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人工智能教育教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人工智能；案例教學(xué)；應(yīng)用

1引言

作為計算機科學(xué)技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)并且不斷壯大，同樣也包含著計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、信息論各類學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。人工智能包含的主要內(nèi)容有知識表示和推理機制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統(tǒng)和機器學(xué)習(xí)等；也作為計算機科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，國內(nèi)外各高校都非常重視，都將人工智能作為計算機專業(yè)的必修課程。人工智能包含的學(xué)科多，知識點雜、理論性強、內(nèi)容抽象，算法難度高復(fù)雜，在此情況下各高校采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位；課堂教學(xué)與實際操作、理論與現(xiàn)實應(yīng)用相脫節(jié)；加上理論知識強，案例缺乏，容易使學(xué)生感覺空洞；學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也達不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實踐動手能力。如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一直是教師研究的課題，在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用和存在于生活、工作各個方面，其在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、互動性尤為突出，并極具優(yōu)勢。

2基于案例的教學(xué)研究

此方法開始于上世紀(jì)20年代左右，最早是由美國哈佛商學(xué)院所提倡的，基于當(dāng)時特殊的商業(yè)管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和應(yīng)用能力，開展案例教學(xué)后，學(xué)生實際解決問題能力有了很大的提高。但此教學(xué)研究方法知道到上世紀(jì)80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國研究小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》書中，強烈推薦此方法在實際教學(xué)的重要性，并說明今后在教學(xué)過程中將其作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用于各類課程中去。

3基于人工智能的案例教學(xué)研究及應(yīng)用

3.1案例精選

此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學(xué)效果關(guān)鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識點、重難點等，能夠運用所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中，以此提高學(xué)生分析、解決問題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內(nèi)容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識點轉(zhuǎn)化為趣味生動的案例，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性；例如，講到“知識表示”這部分內(nèi)容中引入“機器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動的形式，此為人工智能的案例教學(xué)研究重要特征，同時也是教學(xué)目標(biāo)得以充分展現(xiàn)的必要條件。能夠調(diào)動大家的積極性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.2案例的執(zhí)行

（1）講授法?；诮虒W(xué)內(nèi)容具體知識點設(shè)計案例；通過教師講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。案例的呈現(xiàn)有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學(xué)案例，后講解理論知識；二是“理論—案例”,即教師先講解知識，再給出教學(xué)案例；案例的呈現(xiàn)方式不同,會直接影響案例的功能，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果。為了使案例能更好地為教學(xué)服務(wù),教師講解案例之前應(yīng)從創(chuàng)設(shè)案例情境開始,通過情境體驗與案例剖析激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生注意,有利于教師導(dǎo)入新課。（2）互相討論法。大學(xué)生課余時間充沛，鑒于此，將班級學(xué)生分為若干小組，教師將事先準(zhǔn)備好的案例分配給各組，學(xué)生采用組內(nèi)互動討論的形式，設(shè)計出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現(xiàn)給其他小組。講解完成后，學(xué)生開始互相討論，對比各自的方法，然后由老師進行分析、對比和總結(jié)。以此來增強學(xué)生對學(xué)科知識點、應(yīng)用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應(yīng)用比較強的案例。與簡單的案例相比，綜合應(yīng)用案例能更加高效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學(xué)形式，學(xué)生的自主性強，能夠在辯論中充分表達自己的觀點，充分運用所學(xué)的理論知識來維護自己的觀點，還可以促使學(xué)生查閱大量資料，拓展知識面。

4結(jié)語

通過以上論述，人工智能技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué),與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的聯(lián)系。其發(fā)展必將對現(xiàn)代教育起巨大推動作用。在教學(xué),可以基于人工智能技術(shù)建立人類推理模型學(xué)習(xí)工具等諸多的運用,展示出越來越好的實用性。

參考文獻：

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人工智能教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：人工智能；教育；新模式；改革；構(gòu)想

教育是著眼于未來的事業(yè)，教育的首要任務(wù)就是為未來社會培養(yǎng)相適應(yīng)的合格人才。隨著人工智能的誕生和發(fā)展，我國已經(jīng)開始將人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并顯示出人工智能對于彌補當(dāng)前教育存在的種種缺陷和不足，推動教學(xué)現(xiàn)代化和教育發(fā)展改革進程起著越來越重要的作用。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，工程科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不斷融合，相互進步。近幾年，隨著人工智能技術(shù)，機器人技術(shù)，虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)，3D打印技術(shù)與醫(yī)學(xué)不斷的融合發(fā)展，衍生出一系列的醫(yī)學(xué)診療技術(shù)，儀器，大大推進了醫(yī)學(xué)發(fā)展。從2013年到2017年，國務(wù)院、發(fā)改委、FAD連續(xù)發(fā)文，多次提及醫(yī)療走智能化、云化的趨勢，為推動智能醫(yī)療領(lǐng)域保駕護航。智能與醫(yī)學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨，因此，為培養(yǎng)大量智能醫(yī)學(xué)人才極有必要對智能醫(yī)學(xué)教育新模式進行深入研究。

一、目前醫(yī)學(xué)教育以及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)狀況

智能醫(yī)學(xué)工程是一門將人工智能、傳感技術(shù)等高科技手段綜合運用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科，研究內(nèi)容包括智能藥物研發(fā)、醫(yī)療機器人、智能診療、智能影像識別、智能健康數(shù)據(jù)管理等。

智能醫(yī)學(xué)工程的畢業(yè)生掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論，對智慧醫(yī)院、區(qū)域醫(yī)療中心、家庭自助健康監(jiān)護三級網(wǎng)絡(luò)中的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象、醫(yī)學(xué)問題和醫(yī)療模式有較深入的理解，能熟練地將電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)，應(yīng)用于醫(yī)療信息大數(shù)據(jù)的智能采集、智能分析、智能診療、臨床實踐等各個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)正是融合型創(chuàng)新人才的最好培養(yǎng)方式。智能醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要各學(xué)科間的相互交融更為緊密，學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力才能得到更好的培養(yǎng)。與此同時，由于絕大部分醫(yī)工結(jié)合的專業(yè)大部分歸屬與工科學(xué)院下，缺乏必要的臨床經(jīng)驗，因而學(xué)生不能很好的把握新技術(shù)的應(yīng)用。

而國內(nèi)相關(guān)人才缺口還非常大，目前，國內(nèi)僅僅有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合人才。但是囿于培養(yǎng)時間與培養(yǎng)模式，他們往往只能針對具體某一方向，并且目前的培養(yǎng)體系還多著重于工學(xué)技術(shù)的研究，缺乏臨床實踐。

二、智能+醫(yī)學(xué)教育的必要性探究

2.1技術(shù)進步對醫(yī)療人員的診療幫助

以癌癥的治療為例，由于針對癌癥藥物的研究何藥物數(shù)量非常巨大，對于普通醫(yī)生在短時間內(nèi)難以進行準(zhǔn)確的判斷針對癌癥的研究和藥物數(shù)量非常巨大，具體來說，目前已有800多種藥物和疫苗用于治療癌癥。但是，這對于醫(yī)生來說卻有負(fù)面的影響，因為有太多種選擇可供選擇，使得為病人選擇合適的抗癌藥物變的更加困難。同樣，精確醫(yī)學(xué)的進步也是非常困難的，因為基因規(guī)模的知識和推理成為決定癌癥和其他復(fù)雜疾病的最終瓶頸。今天，許多受過專業(yè)訓(xùn)練的醫(yī)學(xué)研究員需要數(shù)小時的時間來檢查一個病人的基因組數(shù)據(jù)并作出治療決定。

上述問題在擁有工學(xué)、醫(yī)學(xué)雙背景的醫(yī)生手中已經(jīng)不是問題，通過目前日漸成熟的AI技術(shù)，對于大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)進行檢索，通過可靠的編程手段，通過人工智能技術(shù)，建立完備的醫(yī)療數(shù)據(jù)庫，幫助醫(yī)生進行診療。據(jù)調(diào)查，美國微軟公司已經(jīng)研制出幫助醫(yī)生治療癌癥的人工智能機器，其原理是對于所有關(guān)于癌癥的論文進行檢索，并提出對于病人治療最有效的參考方案，它可以通過機器學(xué)習(xí)來幫助醫(yī)生找到最有效，最個性化的癌癥治療方案，同時提供可視化的研究數(shù)據(jù)。

2.2智能醫(yī)學(xué)對于新時代醫(yī)生培養(yǎng)的影響

人工智能通過計算機可為學(xué)生提供圖文并茂的豐富信息和數(shù)據(jù)，一方面加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，加強了對所學(xué)知識的理解和掌握，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，人工智能可幫助教師完成繁雜的、需適應(yīng)各種教學(xué)的教學(xué)課程、課件等設(shè)計，使教師將更多的精力專注于學(xué)與教的行為和過程，從而提高教學(xué)效率。正如前面所述例子，智能網(wǎng)絡(luò)模塊化學(xué)習(xí)平臺可使教學(xué)擺脫以往對于示教病例的依賴，拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間和時間，可極大地提高醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教育與人工智能相結(jié)合將會創(chuàng)新教育方式和理念。北京師范大學(xué)何克抗教授在《當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》中提到當(dāng)代教育技術(shù)的五大發(fā)展趨勢之一就是“愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究”。結(jié)合上述人工結(jié)合上述人工智能在醫(yī)學(xué)教育中的創(chuàng)新作用，下面就人工智能結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)教育新模式提出一些構(gòu)想。

三、交叉醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)

3.1建立智能醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的必要性

目前智能醫(yī)學(xué)的研發(fā)和臨床還存在隔閡，臨床醫(yī)生并沒有很好地理解人工智能，無法從實踐出發(fā)提出人工智能能夠解決的方向，而人工智能的產(chǎn)業(yè)界熱情高漲，卻未必能踩準(zhǔn)點，所以產(chǎn)業(yè)界需要和臨床深度溝通融合，才能真正解決看病難、看病貴的問題，緩解醫(yī)療資源緊張。目前，國內(nèi)僅僅有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合人才。

3.2醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系初步構(gòu)想

據(jù)悉，目前已經(jīng)有天津大學(xué)、南開大學(xué)等幾所院校開設(shè)了智能方向的醫(yī)學(xué)本科教育，旨在彌補上述缺口，相關(guān)院校也在積極探索新型人才培養(yǎng)方案。應(yīng)當(dāng)為醫(yī)學(xué)生開設(shè)人工智能課程，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識，充分進行計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的訓(xùn)練，具有智能醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

人工智能教育教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：人工智能；計算機輔助教學(xué)；智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并對教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響。其中，人工智能技術(shù)產(chǎn)生的影響最為深刻。它將先進的教學(xué)手段引入教學(xué)過程，在營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等方面起到了重要作用。

一、人工智能

1. 人工智能的定義

人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）是計算機科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、語言學(xué)等多種學(xué)科相互滲透發(fā)展起來的一門綜合性的交叉學(xué)科和前沿學(xué)科。其精確定義是：一個電腦系統(tǒng)具有人類知識和行為，并具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷來解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

2. 人工智能的研究內(nèi)容

人工智能作為一門綜合性學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及到許多方面，其中與教學(xué)實際關(guān)系較為密切的是以下四個方面：

（1） 問題解決。問題解決（Problem Solving）是人工智能研究初期的主要研究內(nèi)容之一，也是其他內(nèi)容的研究基礎(chǔ)，它主要研究計算機的知識表達和推理技術(shù)。

在教育領(lǐng)域中，研究問題解決的實際意義在于，把人類解決問題的基本過程賦予計算機，使其能夠按照人類的思維規(guī)律進行問題解決，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

（2）模式識別。模式識別（Pattern Recognition）是近三十年來在信息科學(xué)與計算機科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興科學(xué)，后期它又受到了人工智能科學(xué)的影響，得到了新的發(fā)展。因此，常被作為人工智能學(xué)科的一個分支。

簡單地說，模式識別就是研究用電子計算機代替人來識別事物和環(huán)境的方法。所謂模式是指那些供參照模仿用的理想化的標(biāo)本。因此，具體來說，模式識別的含義就是識別出給定的事物與哪一個標(biāo)本相同或相似。模式識別有時可以理解為模式分類，即判別給定的事物應(yīng)該屬于哪一類標(biāo)本。被識別的給定事物通常是字母、符號、漢字、圖像、聲音、語言、景物，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、圖表、教授狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，應(yīng)用于教育時則稱為教育模式識別和學(xué)習(xí)模式識別。

（3）自然語言理解。對自然語言理解（Natural Language Processing，簡稱NLP）的研究能為實現(xiàn)人機自然語言直接通信提供可能，并減少軟件生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，從而間接地推動計算機的廣泛應(yīng)用，提高自動化操作效率。因此，它已經(jīng)成為人工智能研究中最為棘手的問題。

自然語言是人機對話的最方便的語言，其發(fā)展的最終目標(biāo)是把自然語言作為程序語言來使用，使計算機直接執(zhí)行自然語言，不需要中間的解釋過程。

在教育領(lǐng)域中，計算機對自然語言的理解有助于人機對話的實現(xiàn)，從而能夠增進計算機與學(xué)生之間的交互作用，把原有的計算機輔助教學(xué)條件下的計算機主動變?yōu)橹悄苡嬎銠C輔助教學(xué)條件下的人機交互主動。

（4）專家系統(tǒng)。所謂專家系統(tǒng)是指一個（或一組）能在某特定領(lǐng)域內(nèi)，以人類專家的水平去解決該領(lǐng)域中困難問題的計算機系統(tǒng)。其特點在于能把人類專家在解決問題過程中使用的啟發(fā)性知識、判斷性知識分成事實與規(guī)則，以適當(dāng)形式存儲到計算機中，建立知識庫，并基于知識庫采用合適的產(chǎn)生式系統(tǒng)，按輸入的原始數(shù)據(jù)選擇合適的規(guī)則進行推理、演繹，作出判斷和決策，可起到專家的作用，因此稱為專家系統(tǒng)。

專家系統(tǒng)是人工智能中最為重要的研究內(nèi)容，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也最為廣泛與活躍。教學(xué)專家系統(tǒng)的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的特點，以最合適的教案和教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)。

二、計算機輔助教學(xué)

1. 計算機輔助教學(xué)的定義

計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI能為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。同時，它所提供外部刺激的多樣性有助于知識的獲取與保持。因此，使用CAI能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2. 計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管計算機輔助教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式先進不少，但并不是最完善的，它還存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1） 缺乏人機交互能力。在教學(xué)過程中，CAI課件的教學(xué)信息是按預(yù)先設(shè)置的教學(xué)流程機械式地提供，教師只能按預(yù)定的課件流程進行操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動的，不能很好地參與教學(xué)過程。因此，人機交互能力沒有很好地體現(xiàn)出來。

（2）缺乏師生互動。學(xué)生在自學(xué)及使用現(xiàn)有的CAI課件時，大多采用的是自主學(xué)習(xí)的方式。使用這種方式時鮮有師生互動，因此課件的效果會大打折扣。同時由于缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，現(xiàn)有的絕大多數(shù)CAI課件都是在單機環(huán)境下運行的，無法使用網(wǎng)絡(luò)來快速更新知識內(nèi)容，更無法提供便捷的學(xué)習(xí)討論空間、隨時隨地的師生交流方式以及遠(yuǎn)程教學(xué)實現(xiàn)的條件。

（3） 缺乏智能性?，F(xiàn)有的CAI系統(tǒng)很多都沒有智能性，無法進行有針對性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們不能根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度。對教師而言，教學(xué)參與度太低，他們不能按照學(xué)生的認(rèn)知模型為其準(zhǔn)備最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能給予不同的教學(xué)模式與方法。

（4） 缺乏廣泛性。CAI系統(tǒng)的設(shè)計都是圍繞某一知識領(lǐng)域，對于教學(xué)內(nèi)容、問題的設(shè)計和答案的呈現(xiàn)，都必須在原設(shè)計系統(tǒng)允許范圍內(nèi)實現(xiàn),無法根據(jù)具體教學(xué)、學(xué)習(xí)情況提出新的方案。

由此可見，傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)本身具有無法克服的缺點。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)將會越來越多地應(yīng)用在教育領(lǐng)域。把人工智能技術(shù)引入CAI系統(tǒng)，使CAI系統(tǒng)能合理安排教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方法來滿足個性化教學(xué)的需要，因此就產(chǎn)生了智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。

三、智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)

隨著計算機科學(xué)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，將AI引入CAI中，使CAI系統(tǒng)可以理解教什么、教誰以及如何教，因而也就能合理安排教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，去滿足個別教學(xué)的需要，這就是以AI技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)理論為基礎(chǔ)而形成的智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Computer Assisted Instruction，簡稱ICAI)。它是計算機應(yīng)用技術(shù)的一個新領(lǐng)域，代表了一種新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)的效率。

1. 智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

ICAI系統(tǒng)主要是在知識表示、推理方法和自然語言理解等三方面應(yīng)用人工智能技術(shù)。其本質(zhì)上是一個基于知識的教學(xué)專家系統(tǒng)，通常由專家模塊、學(xué)生模塊、教師模塊和智能接口模塊組成。它的組成結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）專家模塊（知識庫）。專家模塊是由題域知識構(gòu)成，它包括兩方面的知識：一是教材內(nèi)容、提問信息、教材重點、難點、評價等有關(guān)課程的知識；二是有關(guān)應(yīng)用這些知識來生成問題，推理解題的知識。其功能有：作為系統(tǒng)全部知識的來源，為系統(tǒng)其他模塊頻繁調(diào)用，以實時完成用戶行為響應(yīng)，通過知識庫知識，生成相應(yīng)的問題、任務(wù)以及解釋；通過同步問題解答，并通過預(yù)期學(xué)生行為與實際學(xué)生行為之間的比較，評價學(xué)生知識掌握程序以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式偏好等。這個部分相當(dāng)于一個根據(jù)事實進行演繹推理求出解答的專家部件。

（2）學(xué)生模塊。系統(tǒng)通過學(xué)生模塊建立對學(xué)生的了解，通過比較學(xué)生行為與專家行為，對學(xué)生進行智能模擬，包括學(xué)生的知識狀態(tài)、認(rèn)知特點和個性特點等。學(xué)生模塊用來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、當(dāng)前知識水平、解題行為等方面的知識。其任務(wù)是：表示學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，反映學(xué)生已掌握和未掌握的部分，通過發(fā)現(xiàn)錯誤并作出錯誤根源的假設(shè)，為進一步指導(dǎo)提供依據(jù)。

（3）教師模塊（教學(xué)策略模塊）。在CAI 課件的交互作用中，教學(xué)策略是與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，通過教學(xué)的分支來體現(xiàn)的。這樣做的不足是，某一教學(xué)內(nèi)容只能按某一種（或幾種）固定的教學(xué)策略來教。而在ICAI中，教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容是分開的。這樣在教學(xué)過程中，系統(tǒng)可隨時根據(jù)教學(xué)的需要，選擇不同的教學(xué)策略。

教師模塊的主要任務(wù)是在一定的教學(xué)原理的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并通過接口以適當(dāng)?shù)谋磉_形式，在適當(dāng)?shù)臅r刻展示給學(xué)生。該模塊的主要功能有：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；解釋現(xiàn)象、過程和原因；為學(xué)生提供幫助和學(xué)習(xí)材料；監(jiān)視和評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

（4） 智能接口模塊。智能接口模塊的作用是處理學(xué)生與系統(tǒng)間的信息交流。模塊要完成兩項任務(wù)，一是在教學(xué)模塊作出教學(xué)決策后，智能接口模塊要以一定的形式把教學(xué)內(nèi)容發(fā)送出去；二是建立學(xué)生輸入信息的方式，接收學(xué)生輸入的信息。

2. 智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向

ICAI系統(tǒng)在發(fā)展中不是孤立、單一的，它是伴隨著多種技術(shù)以及人工智能在多種領(lǐng)域應(yīng)用的不斷發(fā)展而發(fā)展的。其未來的發(fā)展方向表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體教育應(yīng)用與Internet網(wǎng)進一步融合，CAI 不僅僅只在智能上單一發(fā)展，它不可避免地還要向多維的網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展。目前，已有不少基于Internet網(wǎng)的多媒體教育系統(tǒng)在使用，它們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，完成在線學(xué)習(xí)、實時討論、網(wǎng)上測試等多種教學(xué)任務(wù)。將網(wǎng)絡(luò)CAI與智能CAI有機結(jié)合，互相補充，能構(gòu)建成一個新的系統(tǒng)工程。

（2）智能（Intelligent Agent）技術(shù)的使用。人工智能（AI）技術(shù)在ICAI中的應(yīng)用，除了體現(xiàn)在對多媒體教學(xué)系統(tǒng)中引入學(xué)生模塊和知識推理機制以外，還可以起到在“智能導(dǎo)航”瀏覽中，使用“智能”技術(shù)代替教師、學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)和搜索學(xué)習(xí)的作用。

在CAI中，學(xué)生學(xué)習(xí)查詢有效知識可以使用進行搜索、導(dǎo)引，由于它自身具備的學(xué)習(xí)功能，能夠主動、高效地從Internet中發(fā)現(xiàn)和收集用戶所需要的信息。因此，它有助于解決使用單一關(guān)鍵字匹配查詢、搜索引擎引起的大量無關(guān)信息的涌現(xiàn)、信息檢索的精確度不高等問題。將“智能”技術(shù)引入到ICAI中，將使得教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，提高知識選取效率、加強交互學(xué)習(xí)和自主能動性學(xué)習(xí)。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)CAI、智能CAI以及多協(xié)作，可以實現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。ICAI系統(tǒng)不僅可以作為教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也可以作為學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作過程中多方面的。因此,具有多種特性優(yōu)勢的遠(yuǎn)程教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。

（4）虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實也叫人工現(xiàn)實（Artificial Reality）,是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)以及計算機技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界。它的根本目標(biāo)就是達到真實體驗和基于自然技能的人機交互。在教學(xué)輔助中，使用創(chuàng)建的虛擬環(huán)境，在一般人所不能親身體驗的情景中，達到演示、操作的教學(xué)目的。目前在教學(xué)中使用的有：基于Web的火電廠的虛擬實景建構(gòu)學(xué)習(xí)、建筑設(shè)計的實景化學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)內(nèi)消化道實景教學(xué)等。

四、結(jié)語

到目前為止，人工智能技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于計算機輔助教學(xué)中，與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的關(guān)系。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的成效將更加明顯。新世紀(jì)的教學(xué)手段將是以智能化CAI為主線，多學(xué)科、多方位發(fā)展的新技術(shù)的體現(xiàn)。這種手段產(chǎn)生了人機交互、人機共生等全新概念，大大擴展了人類的能力，促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉志勇,王阿利,張偉斌.人工智能在計算機輔助教學(xué)中應(yīng)用研

人工智能教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校；思想政治教育環(huán)境；育人功能；路徑

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）16-0209-02

人的實踐活動離不開一定的環(huán)境，環(huán)境對人有重要的影響。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵1]思想政治教育作為一種特殊的人類活動，總是在一定的環(huán)境中進行，環(huán)境也對思想政治教育有著多方面的復(fù)雜影響。學(xué)校作為教育和培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校思想政治教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)影響重大。探析學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的路徑，對于培育學(xué)生的良好的道德認(rèn)知、思想情感、行為習(xí)慣具有重大的意義。

一、加強校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍

所謂校風(fēng)，是一個學(xué)校長期辦學(xué)過程中積淀而成的、為廣大師生共同認(rèn)同和追求的思想行為規(guī)范、教育原則、精神風(fēng)貌等具有行為和道德意義的風(fēng)氣。校風(fēng)是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要象征和標(biāo)志，是一個學(xué)校精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。校風(fēng)是無形的，是廣大師生的一種心理環(huán)境，具有全局性、權(quán)威性和穩(wěn)定性。校風(fēng)對全校成員特別是學(xué)生發(fā)揮著教育、陶冶、激勵和規(guī)范等作用，能夠潛移默化地陶冶、滋養(yǎng)學(xué)生，加強校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍，就會構(gòu)成一種獨特的教育環(huán)境，影響學(xué)生的心理和行為。

1.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的心理感染功能。優(yōu)良校風(fēng)對學(xué)生的心理具有感染熏陶的積極作用，對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的影響。心理感染，就是個體在不知不覺中，情緒和行為受到別人情感傳播的感染。優(yōu)良校風(fēng)的形成，能夠讓學(xué)生在潛移默化中把新的集體心理納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的價值觀念和行為規(guī)范，從而改變或消除自己的原有的認(rèn)知系統(tǒng)，自覺或者不自覺地適應(yīng)校風(fēng)的要求。尤其是對青少年來說，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)ζ湫睦順?gòu)建一種對學(xué)校認(rèn)同服膺的集體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛校園、熱愛生活的積極情感和健康心理。

2.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的群體規(guī)范效應(yīng)。優(yōu)良的校風(fēng)在感染、陶冶學(xué)生的同時，也應(yīng)該與學(xué)校管理結(jié)合起來，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把校風(fēng)的基本要求融入學(xué)校日常管理中，使校訓(xùn)逐步成為學(xué)生人人遵守的群體規(guī)范，成為約束學(xué)校全體成員的行為準(zhǔn)則。反觀學(xué)生厭學(xué)心理的成因，很大一部分是由于平時無拘無束、自由散漫的生活習(xí)慣所致。因此，加強對學(xué)生的管理和約束對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健康心理來說至關(guān)重要。制定優(yōu)良的校風(fēng)，能夠形成一定的“磁場”，形成一定的凝聚力和向心力，促使青少年的行為習(xí)慣從個人的散漫無序向集體的有序規(guī)范狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的行為模式構(gòu)建。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為學(xué)生個體的價值結(jié)構(gòu)以后，必然要外化成行為習(xí)慣?！叭说膫€別行為只有變成經(jīng)常，成為一種習(xí)慣，行為所蘊含的價值意義才能最終成為行為主體的內(nèi)在自覺追求，也就意味著這一方面的思想道德品質(zhì)的形成?！盵2]優(yōu)良的校風(fēng)能夠構(gòu)建一種新的帶有普遍性占主導(dǎo)地位的行為模式和風(fēng)尚習(xí)慣，成為所有學(xué)校成員集體追求的基本價值要求。穩(wěn)固的、正確的行為模式的構(gòu)建，能夠有效抵制不良思想對學(xué)生的侵蝕，從而增強學(xué)生對社會上的不良甚至錯誤思想的抵抗力。

校風(fēng)是無形的精神力量，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量，英國教育思想家洛克曾經(jīng)說過：“只有你給它的良好原則與牢固習(xí)慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應(yīng)該注重的?！盵3]在良好校園氛圍的熏染下，學(xué)生能夠有意或無意地規(guī)范自己的行為方式，糾正錯誤思想，克服不良習(xí)慣，構(gòu)筑正確的心理和行為。

二、實施人文教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人文教育就是人性教育，其核心就是涵養(yǎng)人文精神。學(xué)校思想政治教育環(huán)境的作用在于授業(yè)解惑、培育美德?，F(xiàn)今，在校學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，暴露出學(xué)校環(huán)境育人功能的缺失。因此，學(xué)校思想政治教育環(huán)境亟須轉(zhuǎn)變原有的應(yīng)試教育方式，實施人文教育，彰顯人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生身心健康的成長，能夠使學(xué)生和教師在和諧、民主的氛圍中開展教學(xué)活動，回歸學(xué)校思想政治教育環(huán)境的育人功能。

1.發(fā)揮德育本位功能。德育就是思想道德教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和文明行為習(xí)慣的教育活動。在當(dāng)今社會，許多學(xué)校仍然在實行應(yīng)試教育，造成了學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)而忽視德育的狀況。使部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，過早流入社會，很容易在被引誘、挑唆和脅迫下違法犯罪。因此，在學(xué)校思想政治教育環(huán)境中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮德育本位功能。德育本位就是把思想道德教育放到學(xué)校育人功能的首位。發(fā)揮德育本位功能，不斷加強和改進學(xué)校德育課程，在教育中堅持以人為本理念，組織實施德育活動，從而發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

2.堅持全方位育人理念。全方位育人理念就是人文教育要覆蓋青少年生活的各個方面，聯(lián)合家庭、社會等各種教育資源，形成齊抓共管的全方位教育大格局。全方位教育理念要求把青少年工作學(xué)習(xí)、業(yè)余生活、休閑娛樂等都納入思想政治教育的范圍，把家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，在全社會共同努力下，最大化地發(fā)揮人文思想政治教育的功能。堅持人文教育理念，就要樹立培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞各個方面共同發(fā)展的思想政治教育理念，防止在某一方面教育的缺失而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、高分低能的現(xiàn)象。

3.講究教育方法的科學(xué)性?？茖W(xué)方法是人們在認(rèn)識世界和改造世界中，總結(jié)規(guī)律得出的正確的思維方法。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達的今天，人文教育也應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的教育方法上與時俱進，綜合利用各種現(xiàn)代化工具，增強教育的科學(xué)性。蘇聯(lián)學(xué)者В.В姆什韋尼耶拉澤說過：“在科學(xué)和技術(shù)革命的年代，隨著全世界認(rèn)識的成就和科學(xué)的威望史無前例地增加，如果不使用科學(xué)的數(shù)據(jù)、計算機、模型設(shè)計和各種信息系統(tǒng)，任何理論都不能指望具有影響或得到普及?！盵4]增強教育的科學(xué)技術(shù)含量，將人文教育置于科學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助多媒體的傳播方式來活躍教學(xué)氣氛，對于營造良好的學(xué)習(xí)互動氛圍具有重要作用。

人文素質(zhì)教育的實施，促進了學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，也進一步彰顯了人文素質(zhì)教育中師生之間平等、和諧、民主的新型關(guān)系的建構(gòu)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使教師在學(xué)習(xí)和生活中全面了解學(xué)生的各方面情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人的功能。

三、開展校園活動，搭建自我展示平臺

青少年是人生成長的關(guān)鍵階段，他們對未來充滿理想和熱情，追求個性張揚和獨立自主，希望在學(xué)?；顒又姓故咀晕?。因此，開展校園活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，能夠有效發(fā)揮學(xué)校思想政治環(huán)境育人的功能，建設(shè)和諧的校園文化。校園活動的順利開展，能夠營造一種精神氛圍，使參與的每一個學(xué)生的價值觀在活動中產(chǎn)生認(rèn)同，不僅使青學(xué)生在活動中施展了才華，也實現(xiàn)了對學(xué)生心靈和性格的塑造。有效地發(fā)揮校園活動應(yīng)有的功效，需要遵循以下三個結(jié)合。

1.全面性與特色性結(jié)合。校園活動的開展，需要面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進來，滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需要，讓每一位同學(xué)能夠發(fā)揮出自己的特長。同時又要根據(jù)不同學(xué)校的特色開展各具特色的校園活動，展示每一位學(xué)生不同方面的才華。堅持全面性和特色性的結(jié)合，讓每一個學(xué)生都有展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育各個方面共同發(fā)展和進步。全面性與特色性校園活動的開展，能夠讓學(xué)生在活動中了解團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的重要性，同時也讓他們更加勇敢和自信，培養(yǎng)了他們積極的情感和端正的品行。

2.教育性與趣味性結(jié)合。校園活動的開展要有教育性，能夠?qū)W(xué)生的道德認(rèn)知、思想情感和行為意識有良好的促進作用，這也是學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的最終價值訴求。校園活動還要求具有趣味性，關(guān)注學(xué)生在各個時期的興趣愛好、理想追求，以吸引他們參與到活動中來，激發(fā)他們的興趣。教育性與趣味性的結(jié)合，要求豐富多彩的校園活動要對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，使學(xué)生在活動中深受啟發(fā)，引導(dǎo)他們在校園活動中汲取知識，養(yǎng)成樂于探究、善于思考，勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達到校園活動寓教于樂的目的。

3.綜合性與針對性結(jié)合。校園活動的綜合性是指活動要密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活實踐，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們綜合運用知識的能力和社會實踐能力。針對性是指根據(jù)學(xué)生心理成長的特點和規(guī)律，依據(jù)不同的對象、時機和階段，精心設(shè)計形式多樣的校園活動，把學(xué)?；顒忧袑嵚鋵嵉綄W(xué)生的生活中去。綜合性與針對性的結(jié)合，要求校園活動既要根據(jù)學(xué)生不同時期的特點有針對性地開展活動，又要體現(xiàn)活動中對學(xué)生綜合知識的運用地考察，從而使組織者牢牢把握住學(xué)生每個時期的知識和心理特點，因人、因事、因時施教。

開展豐富多彩的校園活動，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，緩解生活帶給他們的煩惱和抑郁，提高他們的生活熱情，還可以提升的學(xué)生的個人修養(yǎng)，使他們的思想道德水平在活動中得到升華。校園活動的有效開展，也是學(xué)校思想政治教育育人功能的最終價值體現(xiàn)。

參考文獻：

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人工智能教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 人文素質(zhì) 理工學(xué)生 就業(yè)能力

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)問題成了全民關(guān)注的民生問題。但是在大家紛紛感慨就業(yè)難的同時，一方面是畢業(yè)生人數(shù)過剩，一方面缺失人才的稀缺，這看似矛盾的數(shù)據(jù)背后，反映了大學(xué)生就業(yè)競爭力的缺失。有研究認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競爭力主要指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場上獲得和保持工作的能力，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及語言文字表達能力、人際溝通與交往能力、團隊協(xié)作能力、身心素質(zhì)等。概括起來大學(xué)生的就業(yè)競爭力不僅包括專業(yè)技術(shù)知識，也包括人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合能力?？梢?，人文素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，因此，研究人文素質(zhì)教育對就業(yè)的影響，對解決大學(xué)生就業(yè)難問題也有所助益。

根據(jù)數(shù)據(jù)研究顯示，部分大學(xué)生，特別是理工科學(xué)生受實用主義影響，重專業(yè)、輕人文，導(dǎo)致文學(xué)、歷史等人文知識匱乏；受到多元經(jīng)濟環(huán)境的影響，導(dǎo)致道德觀念模糊，理想信念缺失；受個人主義影響，以致適應(yīng)能力欠缺，團隊意識薄弱；受低俗文化影響，導(dǎo)致審美情趣低下，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足?？梢哉f，大學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生人文素質(zhì)缺失現(xiàn)象引起了學(xué)界的關(guān)注。

從就業(yè)競爭力的角度來說，人文素質(zhì)是求職者綜合能力的內(nèi)涵部分，它不像外在的專業(yè)知識等易于量化考察，人文知識是隱性的，他內(nèi)化成為求職者的理想信念、志趣追求、價值取向、同情心、辦事風(fēng)格、團隊精神、創(chuàng)新精神等。一名具備良好人文素質(zhì)的大學(xué)生，求職時更可能有正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，通過學(xué)習(xí)以后能夠把個人職業(yè)理想與國家利益、社會需要結(jié)合起來，扮演多種角色，成為復(fù)合型人才。良好的人文素質(zhì)有利于大學(xué)生在求職展示自我風(fēng)采，在面試中具有良好人文素質(zhì)的人往往禮儀得體、心理健康、文明禮貌，有利于獲得面試者的親睞。而在獲得崗位以后，具有良好人文素質(zhì)的人表現(xiàn)出更強的團隊合作意識、更強的人際交往能力，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境。特別對于理工科學(xué)生來說，掌握好專業(yè)技術(shù)知識的同時，再具有良好的人文素質(zhì)，成為需要的復(fù)合型人才，無論對創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都具有重要的意義。

造成大學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因是多方面的。其一，重文輕理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于高考文理分科，導(dǎo)致理科生對人文社科類知識不重視，進入大學(xué)以后雖然開設(shè)了如大學(xué)語文等課程，很多理工科學(xué)生都是為了完成學(xué)分而學(xué)，為了考試而學(xué)，沒有意識到人文知識對提升綜合素質(zhì)的重要性和必要性。部分學(xué)生受到實用主義的影響認(rèn)為人文學(xué)科沒有什么用處，專業(yè)知識才是求職致勝的法寶。其二，理工類專業(yè)人文素質(zhì)課程開設(shè)較少，受到教學(xué)資源的影響，大部分理工科專業(yè)除思想政治教育課程以外，僅開設(shè)較少的選修課。其三，受任課教師的素質(zhì)影響。理工科學(xué)生接觸的老師多數(shù)都是理工方面有專長的教師，部分教師本身對人文學(xué)科不夠重視，直接影響了學(xué)生的認(rèn)識。甚至教師人文知識的欠缺，在教學(xué)中滲透不夠，這直接影響了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)。同時，受學(xué)生素質(zhì)的影響，人文類活動參與度不高、效果不理想。團學(xué)活動作為課堂教學(xué)的補充，是營造校園文化的重要載體，對人文類活動重視不足直接影響了學(xué)生對人文知識的掌握。

鑒于以上原因分析，提升理工科學(xué)生人文素質(zhì)可以從以下幾方面進行改善：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。改革開放以來，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念深入人心，應(yīng)用型、技術(shù)性專業(yè)招生火爆，歷史、哲學(xué)等學(xué)科常常招不滿學(xué)生。書記曾強調(diào)指出，中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達離不開自然科學(xué)發(fā)繁榮發(fā)展，也離不開以為指導(dǎo)的哲學(xué)與社會科學(xué)的繁榮發(fā)展。良好的人文素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要組成部分，必須改變?nèi)宋乃刭|(zhì)課程無助于理工學(xué)生就業(yè)的觀念，加強人文社會科學(xué)的教育，提升學(xué)生人文素質(zhì)、審美情趣，增強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)提升人文素質(zhì)。在理工科學(xué)生的必修課程中適當(dāng)增加人文類課程的設(shè)置，除思想政治教育課程以外，增加優(yōu)質(zhì)的大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、口語表達等課程。有的綜合類大學(xué)開設(shè)很多人文選修課，可是學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀卻沒有改善。教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度、身姿儀態(tài)等都能夠影響到學(xué)生，更不用說教師在課堂上直接表現(xiàn)出對重大事件的評判、重要人物的看法、政治信仰等，必然直接影響到學(xué)生的價值判斷。