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新媒體運(yùn)營(yíng)師職業(yè)分析范文第1篇

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校信息化教學(xué)方法的實(shí)證比較研究”（編號(hào)：2015LX067），主持人：吳穎。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）17-0071-04

隨著社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展，沉重的教科書、大堆的紙質(zhì)筆記本、還有鉛筆等文具已經(jīng)被電子閱讀器、平板電腦、筆記本電腦和軟件代替，如果我們還沿用以前的教學(xué)方法將不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的基本運(yùn)用已經(jīng)沒有問題，但是信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師角色再造、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用還存在一定距離。

筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院《網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程為例比較了微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩種信息化教學(xué)最終實(shí)施效果以及帶給學(xué)生的不同感受。以期深入了解它們各自的特色，更好的運(yùn)用于教學(xué)中，給大家提供一定的借鑒。

一、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵比較

（一）微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概念比較

微課就是要把老師的課程用數(shù)字化手段表現(xiàn)出來，這樣最大的好處是可以替代傳統(tǒng)老師授課的局限性，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，這是微課程的最大好處[1]。微課程做的事情，不僅是把文字教材有聲化。人具有情感態(tài)度價(jià)值觀，隱形知識(shí)是計(jì)算機(jī)語言翻譯不能做到的事，所以微課程就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來。

翻轉(zhuǎn)課堂的主旨是重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，課堂不再僅僅在于傳授知識(shí)，而是側(cè)重互動(dòng)和指導(dǎo)[2]?！胺D(zhuǎn)”是美國(guó)人薩爾曼?可汗開創(chuàng)的一種教學(xué)模式。本該有教師在課堂上講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式變成學(xué)生在課下看視頻并網(wǎng)上互動(dòng)，師生課堂交流?！胺D(zhuǎn)課”（TheFlipped Classroom）是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試，而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后到課堂上做實(shí)踐練習(xí)，并利用知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師則需要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。

（二）微課和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要素比較

微課設(shè)計(jì)要素從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：首先考慮微課內(nèi)容的基本屬性，包括考慮年級(jí)、學(xué)科、教材等基本屬性[3]。其次考慮微課內(nèi)容的連貫性。研究表明，將學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)分解成不同粒度的知識(shí)點(diǎn)，使用圖或者樹的結(jié)構(gòu)將它們組織起來是比較適宜的知識(shí)組織和表現(xiàn)形式。因此在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中有必要厘清知識(shí)點(diǎn)間的層級(jí)關(guān)系，建立不同學(xué)科專業(yè)的微課知識(shí)樹[4]。最后微課要有創(chuàng)意視頻，如果視頻內(nèi)容枯燥、教師照本宣科，會(huì)造成學(xué)生厭倦。第三在微課制作技術(shù)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能看得清楚、學(xué)的明白。并使用開放式視頻資源作為教學(xué)資料。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要素從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：第一是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。無論是哪種教學(xué)模型，都要注意整合學(xué)習(xí)中的各種教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者課前的自主學(xué)習(xí)和課上的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。同時(shí)還要注意在教師和學(xué)生組成的教學(xué)過程中，不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)而忽略老師的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。任何一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，或強(qiáng)調(diào)老師的教都是不平衡的[5]。第二是視頻的介紹內(nèi)容。視頻的內(nèi)容應(yīng)該以完成課程內(nèi)容的記憶和理解為主。記憶分為概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。記憶只是最低水平的知識(shí)認(rèn)知結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂要通過視頻讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上形成較高的知識(shí)認(rèn)知結(jié)果，即為理解。第三是指出探討性的指引方向、閱讀指引的方向。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)于新的問題中，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。

（三）微課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)比較

1.微課的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間較短，一般在20分鐘內(nèi)，以5-10分鐘最佳。教學(xué)內(nèi)容較少，一個(gè)微課只有一個(gè)主題，或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容更短小精悍，一個(gè)微課只解決一個(gè)問題，內(nèi)容更加簡(jiǎn)練，更能適合師生的需要。教學(xué)資源容量較少，微課程主要采用視頻作為教師傳授知識(shí)的載體，但是教師也可以采用音頻、Word文檔、PPT等媒體格式。微課制作簡(jiǎn)單，不需要高端的攝影攝像機(jī)器，只需要手機(jī)或者錄屏軟件采集課程需要的素材。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。教學(xué)視頻時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確。與傳統(tǒng)課堂相比教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)組織、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用等方面有極大的不同。學(xué)生學(xué)習(xí)流程被重新架構(gòu)，學(xué)生由原來在課堂聽講+完成作業(yè)到現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)+課堂寫作探究。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)起到的作用是為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供方便的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

二、微課，翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程中實(shí)證比較研究過程

（一）采樣基礎(chǔ)

本研究采用方便采樣的方式，選取武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)13級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)，分別取名為微課組和翻轉(zhuǎn)課堂組，微課組在上課的過程中采用微課的教學(xué)方法，而翻轉(zhuǎn)課堂組則采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

為了確保研究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，兩個(gè)班級(jí)教學(xué)前的基本條件相當(dāng)，并且由兩位教師在同一學(xué)期授課，教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。因?yàn)椴捎庙?xiàng)目課程教學(xué)，項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間是9周，每周16課時(shí)。

（二）《網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)大綱

1.項(xiàng)目總實(shí)施目標(biāo)和要求。此項(xiàng)目課程借助淘寶網(wǎng)載體，讓學(xué)生了解電子商務(wù)市場(chǎng)，獨(dú)立搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)。了解申請(qǐng)店鋪到運(yùn)營(yíng)店鋪的流程，強(qiáng)調(diào)視覺表現(xiàn)。

網(wǎng)上店鋪?zhàn)鳛榫W(wǎng)上銷售經(jīng)營(yíng)的載體，是消費(fèi)者網(wǎng)上“逛街”的第一印象來源，要把門面設(shè)計(jì)裝修得漂亮點(diǎn)才能吸引買家。學(xué)生通過練習(xí)，可以掌握網(wǎng)店從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到裝修一系列知識(shí)、方法和技巧，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合思考問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。獨(dú)立按時(shí)完成規(guī)定的工作任務(wù)。

2.項(xiàng)目分解及要求。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。分4階段進(jìn)行（見表1）：

（1）項(xiàng)目導(dǎo)入與策劃：電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)零售平臺(tái)的介紹。開店基礎(chǔ)操作、商品。進(jìn)行網(wǎng)店規(guī)劃，確定網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)類別，風(fēng)格定位。完成店鋪（taobao.com）申請(qǐng)開設(shè)。

（2）商品拍攝：商品拍攝及照片處理，商品信息完善。

（3）網(wǎng)店美化：店招的設(shè)計(jì)，網(wǎng)店欄目及頁面布局，創(chuàng)意風(fēng)格及視覺元素設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)航、文字、色彩等。

（4）網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)：網(wǎng)店日常管理，推廣及營(yíng)銷。

3.課程設(shè)計(jì)。微課組合翻轉(zhuǎn)課堂兩組的教學(xué)效果比較主要在3周的商品拍攝這一教學(xué)分階段介入。其中微課組準(zhǔn)備3個(gè)短小的微課來分別講述拍攝技術(shù)、小商品拍攝技巧以及圖片處理三部分教學(xué)視頻。而翻轉(zhuǎn)課堂則采取“翻轉(zhuǎn)”的形式來教學(xué)，以學(xué)生課下學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上點(diǎn)評(píng)作業(yè)，和教師討論的方式進(jìn)行。

4.教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)。本問卷是針對(duì)藝術(shù)學(xué)院開展項(xiàng)目教學(xué)后在課堂上進(jìn)行課改，選擇兩種不同的教學(xué)方法微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)測(cè)的問卷[6]，是獨(dú)立自主設(shè)計(jì)完成。問卷共12個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，主要涉及硬件設(shè)施、教師職業(yè)精神、微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織以及教師專業(yè)能力4個(gè)方面來設(shè)計(jì)問卷。本問卷采用李克特量表計(jì)分，它是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李克特于1932年在原有的總加量表基礎(chǔ)上改進(jìn)而成的。該量表由一組陳述組成，每一陳述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1，每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對(duì)各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)。

（1）實(shí)驗(yàn)過程。本次問卷針對(duì)數(shù)字媒體13級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放46人，回收問卷40人。本實(shí)驗(yàn)采用PASW statistics 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行信度分析，Cronbach’s Alpha 信度系數(shù)是目前最常用的信度系數(shù)，其公式為：α=（k/（k-1））*（1-（∑Si^2）/ST^2）。其中，K為量表中題項(xiàng)的總數(shù)， Si^2為第i題得分的題內(nèi)方差， ST^2為全部題項(xiàng)總得分的方差?？偭勘淼男哦认禂?shù)最好在0.8以上就有較高的信度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1、圖2所示。信度系數(shù)都在0.8以上，表示該問卷具有一定的真實(shí)可靠性，問卷可以真實(shí)的反映學(xué)生的想法。

本實(shí)驗(yàn)采用Spss18.0軟件對(duì)微課教學(xué)的滿意度指標(biāo)和翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出了平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見圖3、圖4。

（2）結(jié)果分析。從圖3可以看出，對(duì)微課這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)硬件設(shè)施要求較高，從圖4則可以看出學(xué)生對(duì)硬件設(shè)施要求一般，認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)條件可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。無論采用微課教學(xué)方法還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師職業(yè)精神都很認(rèn)可，滿意度均分在4分以上，其中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，互動(dòng)有效這塊的滿意度，翻轉(zhuǎn)課堂的方差較小，反映出翻轉(zhuǎn)課堂比微課教學(xué)方法更勝一籌[7]。

以上分析結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)這兩種新型教學(xué)模式的滿意度較高，同時(shí)也顯示學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相比微課更能提升學(xué)生興趣，更可以提高學(xué)生主動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性化的需求得到滿足和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。相對(duì)而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)手段上關(guān)注學(xué)生的差異性和自主性方面可以做的更好。

新媒體運(yùn)營(yíng)師職業(yè)分析范文第2篇

2、拋開性格和其他因素，職業(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)劃往往是這樣的：助理設(shè)計(jì)師—設(shè)計(jì)師——職業(yè)設(shè)計(jì)師——知名設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)管理——職業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)理——CCO（首席創(chuàng)意官）。

3、首先給助理設(shè)計(jì)師談起，既然出到社會(huì)，進(jìn)入公司，你的職業(yè)就是：為公司創(chuàng)造效益，公司提供平臺(tái)讓你成長(zhǎng)。別終日以“設(shè)計(jì)學(xué)徒”的定位阻礙自己，公司并不想花錢雇你來學(xué)習(xí)，也沒有這個(gè)義務(wù)，因此，作為一個(gè)助理設(shè)計(jì)師應(yīng)該盡可能短的時(shí)間內(nèi)，令自己提升到商業(yè)設(shè)計(jì)師的水平做出不懈的努力，這也是每個(gè)走出學(xué)校的設(shè)計(jì)師需要做的第一步，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”

成稱得上“設(shè)計(jì)師”的人，并不是那么簡(jiǎn)單，這部分的鍛煉主要集中在高級(jí)的軟件技能和優(yōu)秀作品的積累，需要給客戶以及行業(yè)朋友在設(shè)計(jì)師絕上的征服感，擁有一份固定的商業(yè)設(shè)計(jì)工作。

4、在不斷積累客戶與作品的過程中，經(jīng)驗(yàn)迅速積累，開始了解到設(shè)計(jì)的更深的層面，于是商業(yè)技巧，客戶關(guān)系管理，設(shè)計(jì)分析，設(shè)計(jì)策略，設(shè)計(jì)作品展示，溝通技巧的提高，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解更為深刻，這個(gè)時(shí)候“職業(yè)性”成為了標(biāo)簽；

5、當(dāng)你參加了一些比賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，出版了一些書籍，獲得了一些采訪的機(jī)會(huì)，擁有了一些欣賞你作品的用戶，并且有客戶慕名而來給你提供合作機(jī)會(huì)的時(shí)候，你開始學(xué)會(huì)打造個(gè)人品牌，維護(hù)自己在行業(yè)中的口碑，更高的要求自己，有那么一點(diǎn)點(diǎn)名氣了，就離你的夢(mèng)想又近了一步 – 也有不少朋友這個(gè)時(shí)候選擇了自己創(chuàng)業(yè)。

6、在面臨設(shè)計(jì)管理的升級(jí)時(shí)，有個(gè)分水嶺：自己是否開始單干。一部分人選擇了自己創(chuàng)業(yè)開公司，一部分人選擇了維護(hù)穩(wěn)定客戶做SOHO,一部分人選擇一個(gè)好的平臺(tái)開始組建團(tuán)隊(duì)。不同的選擇面臨不同的挑戰(zhàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解也由“術(shù)”的層面提高到“道”的層面，開始研究更多社會(huì)化結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)行業(yè)的問題，又針對(duì)事物做設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向到針對(duì)人做設(shè)計(jì)；到職業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)理的層次后，你開始面對(duì)的不僅僅是一個(gè)公司，一個(gè)平臺(tái)，而是整個(gè)行業(yè)的宏觀思維，你可以跨領(lǐng)域，跨媒體的研究一些通用的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，并且積累了一定行業(yè)中的人脈資源和設(shè)計(jì)資源，了解如何讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)脫穎而出，如何通過設(shè)計(jì)使企業(yè)獲得更高的附加價(jià)值，如何讓設(shè)計(jì)更好的參與大眾的生活。

7、最后，也就是職業(yè)規(guī)劃的終極階段 – CCO。比如奧美的許舜英，日產(chǎn)的中村史郎，斐思態(tài)的周俊仲等。我還不了解作為CCO的可能性是否要經(jīng)過10年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，但是CCO的本質(zhì)一定是需要敏銳的眼光，設(shè)計(jì)的品味，對(duì)于人與社會(huì)化關(guān)系的深刻理解，并且在運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)意，市場(chǎng)，三位一體的關(guān)系中游刃有余的精英。 當(dāng)然這樣的職業(yè)規(guī)劃并不一定適用所有人，因?yàn)槠陂g也會(huì)有較多的變化，它并不是設(shè)計(jì)師的發(fā)展定式，但至少可以為一些對(duì)設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯下半段還比較模糊的朋友提供一個(gè)參考方向，重要的是，你應(yīng)該首先規(guī)劃你自己，而不要等到“被規(guī)劃”的那天！

8、人生的成功在于自我設(shè)計(jì)，在于始終有緊迫感、使命感、責(zé)任感、自豪感。人生的自我設(shè)計(jì)，對(duì)于每一個(gè)人來說都是全新的重大課題。

新媒體運(yùn)營(yíng)師職業(yè)分析范文第3篇

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)是學(xué)院最早開設(shè)的專業(yè)之一，建院以來一直是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人員結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍；擁有一流的教學(xué)設(shè)備，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效，2007年被評(píng)為市級(jí)高職示范性專業(yè)，擁有市級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地和北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)目標(biāo)：立足首都，服務(wù)社區(qū)，面向青少年，培養(yǎng)政治素質(zhì)好，掌握青少年工作與管理的基本理論知識(shí)和相應(yīng)的工作技能，從事基層共青團(tuán)工作、青少年發(fā)展服務(wù)與引導(dǎo)工作、青少年社會(huì)工作、社會(huì)公共事業(yè)管理工作的應(yīng)用型人才。

就業(yè)崗位群：基層共青團(tuán)工作人員（街道團(tuán)工委、企事業(yè)單位團(tuán)委和農(nóng)村基層團(tuán)委工作人員）；青少年社會(huì)工作人員（社區(qū)青少年社會(huì)工作和社區(qū)矯正人員）；青少年校外教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)人員（青少年宮輔導(dǎo)員和各級(jí)各類校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員）。

學(xué)前教育專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：在新一輪人口高峰期背景下，本專業(yè)針對(duì)北京市幼教人才需求量大的客觀現(xiàn)實(shí)和落實(shí)學(xué)前教育“新三年行動(dòng)計(jì)劃”的要求，培養(yǎng)符合北京市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型幼教人才。本專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面都得到了學(xué)院的重點(diǎn)扶持。本專業(yè)擁有一支實(shí)踐技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，高級(jí)職稱比例占專職教師比例的60%以上，有1名職教名師，3名市級(jí)青年骨干教師。本專業(yè)特別注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，擁有一流的數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室，與北京市多家市級(jí)示范園、區(qū)級(jí)示范園、一級(jí)一類幼兒園建立了合作關(guān)系，為培養(yǎng)合格的幼教人才奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保教能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，掌握彈、唱、舞、講、畫、做、操七項(xiàng)基本技能，善于溝通，勇于創(chuàng)新，身心健康的學(xué)前教育工作者。

就業(yè)崗位群：幼兒園教師；幼兒園行政人員；早教機(jī)構(gòu)工作人員。

社會(huì)工作專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)1999年正式招生，2007年被批準(zhǔn)為北京市高職示范專業(yè)，在北京地區(qū)高職院校中獨(dú)樹一幟。擁有北京市級(jí)精品課程和北京市教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人。本專業(yè)專任教師都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)知名高校，兼職教師由北京市、區(qū)兩級(jí)社會(huì)工委社會(huì)辦領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)專家、行業(yè)專家組成，是北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。北京青年報(bào)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京市電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道本專業(yè)辦學(xué)先進(jìn)事跡。

培養(yǎng)目標(biāo)：能夠掌握社會(huì)工作理論、知識(shí)和技能，具有社會(huì)工作價(jià)值理念，能在街道社區(qū)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)組織等領(lǐng)域從事公共服務(wù)和社會(huì)管理的實(shí)用型專門人才。

就業(yè)崗位群：街道、社區(qū)工作者；社會(huì)福利機(jī)構(gòu)工作者；社會(huì)服務(wù)組織工作者。

心理咨詢專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：北京市教委正式批準(zhǔn)的首個(gè)高職心理咨詢專業(yè)，2007年正式招生。本專業(yè)專任教師均擁有知名大學(xué)心理學(xué)碩士以上學(xué)位，全部擁有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格，還有一批知名心理學(xué)者和心理咨詢實(shí)務(wù)專家作為兼課教師?，F(xiàn)已建成設(shè)施齊備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和一批包括心理熱線、心理咨詢機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、社區(qū)等類型的校外實(shí)訓(xùn)基地。北京青年報(bào)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京市電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道本專業(yè)辦學(xué)先進(jìn)事跡。

培養(yǎng)目標(biāo)：能夠掌握心理咨詢基本理論、方法和心理咨詢基本技能，能在中小學(xué)和社區(qū)從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，在心理咨詢機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)從事心理咨詢和心理訓(xùn)練輔助工作的專門人才。

就業(yè)崗位群：社區(qū)及區(qū)縣中小學(xué)的心理輔導(dǎo)人員；專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的心理咨詢輔助人員；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的心理訓(xùn)練師。

老年服務(wù)與管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)是針對(duì)北京市老年服務(wù)與管理人才緊缺的現(xiàn)狀，于2010年新增設(shè)的專業(yè)。本專業(yè)師資力量雄厚、政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人員結(jié)構(gòu)合理，校內(nèi)專職教師來自國(guó)內(nèi)知名學(xué)府，校外兼職教師均是相應(yīng)領(lǐng)域的專家；本專業(yè)擁有國(guó)內(nèi)一流的老年實(shí)訓(xùn)室和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地，在北京地區(qū)高職院校中獨(dú)樹一幟。北京青年報(bào)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京市電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道本專業(yè)辦學(xué)先進(jìn)事跡。

培養(yǎng)目標(biāo)：能夠掌握老年服務(wù)與管理的基本理論知識(shí)，具備老年服務(wù)與管理的基本技能，能在社區(qū)和社會(huì)福利部門等基層單位以及老年產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，從社會(huì)服務(wù)、資源整合等方面為老年人提供專業(yè)的服務(wù)，同時(shí)從事適合老年人的產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。

就業(yè)崗位群：街道、社區(qū)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和涉老企業(yè)社會(huì)工作者等。

金融與證券專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：為適應(yīng)首都金融服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要，學(xué)院于2010年設(shè)置本專業(yè)。本專業(yè)師資力量雄厚，聘請(qǐng)了一大批優(yōu)秀的商業(yè)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)及金融監(jiān)管部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干為兼職教師。與商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、貴金屬公司、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

培養(yǎng)目標(biāo)：面向商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、貴金屬公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶經(jīng)理等職業(yè)崗位，培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求的，熟悉并掌握金融機(jī)構(gòu)相關(guān)業(yè)務(wù)服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解相關(guān)法律法規(guī)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事金融服務(wù)業(yè)務(wù)，勝任銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等行業(yè)綜合柜員、引導(dǎo)員、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問助理或其他領(lǐng)域相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

就業(yè)崗位群：商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員；大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）；客戶經(jīng)理；投資理財(cái)顧問助理和金融產(chǎn)品營(yíng)銷員等職業(yè)崗位。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)是學(xué)院開設(shè)較早的專業(yè)之一，歷年來招生及就業(yè)情況在學(xué)院名列前茅。本專業(yè)注重信息化條件下的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，以核算技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)審計(jì)、稅務(wù)、證券投資、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等應(yīng)用技能。通過理論與實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用技能，能夠勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等專業(yè)崗位工作的要求。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的基本專業(yè)知識(shí)，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、納稅處理、審計(jì)等技能，熟練掌握通用財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用，能在企業(yè)與行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，能勝任會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)核算、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)等崗位，能參與企業(yè)信息化經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

就業(yè)崗位群：企業(yè)與行政事業(yè)單位：出納、記賬核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析和稅收籌劃；會(huì)計(jì)與稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)：財(cái)務(wù)咨詢、納稅和外部審計(jì)等。

工商企業(yè)管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)創(chuàng)建于1986年，是學(xué)院開設(shè)最早的專業(yè)之一，多年來招生及就業(yè)情況在學(xué)院名列前茅，在社會(huì)上有良好的口碑。本專業(yè)擁有一支熱愛學(xué)生、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，建有先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，拓展了幾十家學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)有效對(duì)接。多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，很多都已經(jīng)走上了單位的領(lǐng)導(dǎo)崗位，為北京市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德，有豐富的人文精神與人文修養(yǎng)，有較全面、系統(tǒng)的工商企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、理論與方法，并具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及辦公自動(dòng)化操作能力，熟悉各項(xiàng)管理工作的流程，適合在各類企業(yè)單位從事基層管理、營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系、客戶服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)強(qiáng)應(yīng)用的實(shí)用型管理（商務(wù)）人才。

就業(yè)崗位群：市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)商務(wù)/行政助理、公關(guān)人員、客戶經(jīng)理等。

電子商務(wù)專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：學(xué)院于1998年創(chuàng)建本專業(yè)，是我國(guó)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)較早的院校之一。2007年被中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)電子商務(wù)名校”稱號(hào)，擁有一批電子商務(wù)專業(yè)名師，建有先進(jìn)的校內(nèi)現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，是中國(guó)條碼推進(jìn)工程高校實(shí)驗(yàn)室示范基地。本專業(yè)為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，擁有良好的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生就業(yè)提供寬廣的平臺(tái)。

培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)，熟悉國(guó)家的政策和法規(guī)，掌握電子商務(wù)專業(yè)基本理論與技能，可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)與管理、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)崗位群：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、電子商務(wù)專員。

文秘專業(yè)（商務(wù)秘書）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：文秘專業(yè)創(chuàng)建于1987年，是學(xué)院第一批開設(shè)的專業(yè)之一，也是北京高校甚至全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)最早的秘書專業(yè)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，多次調(diào)整專業(yè)定位，先后開設(shè)文秘、中文秘書、中英文秘書、商務(wù)秘書、涉外秘書等專業(yè)方向。其中，1999年開設(shè)的商務(wù)秘書專業(yè)是北京市文科高等職業(yè)教育的第一個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，在業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界具有很高的美譽(yù)度和影響力。

本專業(yè)擁有市級(jí)精品課程、精品教材等多項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)成果，2007年創(chuàng)建為北京市高等職業(yè)教育示范性專業(yè)，2011年專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為市級(jí)職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――秘書職業(yè)能力綜合訓(xùn)練基地成為北京市高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地。

培養(yǎng)目標(biāo)：立足首都，面向基層政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應(yīng)基層管理需要的政治素質(zhì)好、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、熟悉行政管理與現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)律，熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備、掌握秘書工作理論知識(shí)和工作技能，具備辦公管理和商務(wù)管理能力的秘書人才。

就業(yè)崗位群：基層政府機(jī)關(guān)行政管理人員、信息員；事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的辦公室秘書、行政助理、檔案員；企業(yè)單位的商務(wù)助理、人力資源助理、客戶經(jīng)理、辦公室文員等。

法律事務(wù)專業(yè)（法務(wù)速錄）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)設(shè)立于1996年，始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，注重實(shí)效的辦學(xué)風(fēng)格，形成了“人本、法治、責(zé)任”的人才培養(yǎng)理念。法律系是北京市法院系統(tǒng)書記員培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為北京市各級(jí)人民法院培養(yǎng)書記員的任務(wù)。本專業(yè)主要培養(yǎng)“會(huì)速錄的法律人才和懂法律的速錄人才”，主要為各級(jí)法院培養(yǎng)書記員，就業(yè)渠道穩(wěn)定。本專業(yè)是北京市示范性高職建設(shè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)技能與職業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊(duì)伍，建有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，形成了以法律職業(yè)技能為目標(biāo)導(dǎo)向的講、訓(xùn)、賽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會(huì)聲譽(yù)好。

培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具有合理實(shí)用的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉我國(guó)法律和政策，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和法律事務(wù)操作能力、一定的行政組織能力，熟練掌握速錄技能，從事人民法院、人民檢察院書記員、律師助理等法律輔助工作的高素質(zhì)、技能型人才。

就業(yè)崗位群：人民法院、人民檢察院書記員；律師助理、秘書；國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、電視臺(tái)、大型網(wǎng)站的法務(wù)、行政秘書、速錄員；速錄培訓(xùn)員等。

法律事務(wù)專業(yè)（公司企業(yè)法務(wù)）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)設(shè)立于1996年，始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，注重實(shí)效的辦學(xué)風(fēng)格，形成了“人本、法治、責(zé)任”的人才培養(yǎng)理念。本專業(yè)主要培養(yǎng)“懂人情、知法理、會(huì)溝通、強(qiáng)操作的公司、企業(yè)法律事務(wù)人才”。本專業(yè)是北京市示范性高職建設(shè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是北京市法院系統(tǒng)書記員人才選拔基地，擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)技能與職業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊(duì)伍，建有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，形成了以法律職業(yè)技能為目標(biāo)導(dǎo)向的講、訓(xùn)、賽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會(huì)聲譽(yù)好。

培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具有合理實(shí)用的公司、企業(yè)法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉我國(guó)公司、企業(yè)法律和政策，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和公司、企業(yè)法律事務(wù)操作能力，一定的行政組織能力，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，從事公司、企業(yè)法律事務(wù)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)崗位群：公司、企業(yè)法務(wù)崗位、綜合行政崗位、辦公室文員、銷售、外勤崗位、律師助理等。

新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)編輯）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)始創(chuàng)于2002年，是全國(guó)最早設(shè)立的高職網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)，十多年來緊跟技術(shù)步伐迅速發(fā)展，如今已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最具良好職業(yè)前景的專業(yè)。本專業(yè)立足于網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)類等新媒體崗位。由于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展以及各種傳統(tǒng)行業(yè)迫切向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)舞臺(tái)十分廣闊。北京市幾十萬家大中型網(wǎng)站、所有的企事業(yè)單位與各類機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、移動(dòng)客戶端都急需網(wǎng)絡(luò)編輯人才。學(xué)生每年在畢業(yè)前被眾多企業(yè)預(yù)訂，學(xué)生擇優(yōu)進(jìn)入企事業(yè)單位工作。目前，部分畢業(yè)生已活躍在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)界，成為媒體精英。我們的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由知名大學(xué)畢業(yè)教師與知名網(wǎng)站一線專家組成。騰訊、新浪、北青傳媒、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、酷6等眾多傳媒機(jī)構(gòu)作為本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，既吸收學(xué)生實(shí)習(xí)，又擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能采編、會(huì)美工、善運(yùn)營(yíng)，懂制作，熟練掌握各類網(wǎng)站、微博、微信、APP內(nèi)容運(yùn)營(yíng)的，能在企事業(yè)等各類機(jī)構(gòu)從事以網(wǎng)絡(luò)媒體為工具的采編、運(yùn)營(yíng)等崗位的新媒體復(fù)合型專業(yè)人才。

就業(yè)崗位群：各種類型網(wǎng)站的內(nèi)容采編與網(wǎng)站優(yōu)化及營(yíng)銷崗位；各類機(jī)構(gòu)的移動(dòng)客戶端、微信、微博等的內(nèi)容維護(hù)與運(yùn)營(yíng)崗位；廣告公司的文案策劃崗位，報(bào)社和雜志社的記者、編輯崗位；企事業(yè)單位與社會(huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的宣傳工作崗位。

新聞采編與制作專業(yè)（影視制作）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)依托北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而建，是學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的朝陽專業(yè)。專業(yè)師資雄厚，教師均來自中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等重點(diǎn)高校，同時(shí)擔(dān)任電影電視策劃、攝像、特效、錄音等工作。專業(yè)建有校外高端實(shí)習(xí)基地：中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、中青網(wǎng)、北青報(bào)、酷6網(wǎng)、新浪秒拍等。學(xué)生走進(jìn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)，基地一線人員進(jìn)課堂授課，基地成為學(xué)生的第二課堂。專業(yè)近年獲批中央財(cái)政、北京財(cái)政上千萬建成符合影視行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字媒體制作實(shí)訓(xùn)基地，包括虛擬演播室、錄音棚、蘋果機(jī)房、后期制作實(shí)訓(xùn)室等，校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)采編播制作。學(xué)生在校內(nèi)即可參與節(jié)目制作，實(shí)現(xiàn)技能的全面提高。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備攝影、攝像、后期制作、合成等專業(yè)技能，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能夠完成影視節(jié)目攝像、剪輯、包裝和合成等。培養(yǎng)學(xué)生能在電視臺(tái)、影視制作公司、廣告公司從事攝影、攝像和影視后期剪輯合成工作；能在各類網(wǎng)絡(luò)公司從事數(shù)字影像編輯合成工作；能在企事業(yè)單位從事宣傳工作。

就業(yè)崗位群：電視臺(tái)記者、編輯、剪輯崗；影視公司編導(dǎo)、剪輯、攝像崗；雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站新聞?dòng)浾摺z影記者、編輯崗；視頻網(wǎng)站編輯崗；企事業(yè)單位宣傳人員。

新聞采編與制作專業(yè)（媒體資產(chǎn)管理）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)是適應(yīng)媒體融合、大數(shù)據(jù)時(shí)代開辦的朝陽產(chǎn)業(yè)，在未來媒體發(fā)展的技術(shù)體系和業(yè)務(wù)體系中扮演著重要角色。北京地區(qū)媒體資產(chǎn)豐富，每年傳統(tǒng)媒體、新媒體、移動(dòng)媒體及企事業(yè)單位對(duì)媒體資產(chǎn)管理人員的需求量逐年遞增。目前，北京市較少有專門為媒體資產(chǎn)管理培養(yǎng)人才的專業(yè)，加之與企業(yè)定向培養(yǎng)計(jì)劃，近年來畢業(yè)生全部被各大媒體、企事業(yè)單位預(yù)訂。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)媒體融合時(shí)代，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端等新媒體協(xié)同作業(yè)模式下信息資源的收集、管理、二次開發(fā)人才；培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)組織整合、開發(fā)利用、增值管理的技能型人才。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生媒體內(nèi)容制作能力、技術(shù)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力和后續(xù)各項(xiàng)衍生業(yè)務(wù)的服務(wù)能力。

就業(yè)崗位群：中央電視臺(tái)及各級(jí)電視臺(tái)音像資料館、中國(guó)電影資料館等媒體機(jī)構(gòu)的編輯、技術(shù)與管理崗；傳統(tǒng)媒體編輯與營(yíng)銷崗；網(wǎng)站編輯與營(yíng)銷崗；移動(dòng)媒體編輯與營(yíng)銷崗；媒體資產(chǎn)管理外包公司技術(shù)與管理人員；企事業(yè)單位宣傳人員。

旅游英語專業(yè)（出入境服務(wù)與管理）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：旅游英語專業(yè)教育教學(xué)一貫以學(xué)生為本，堅(jiān)持就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)并舉。學(xué)生英語類課程獲證率在全國(guó)高職院校中名列前茅，就業(yè)單位多為出入境服務(wù)及國(guó)際旅游行業(yè)中的佼佼者，包括英國(guó)、加拿大、澳大利亞等10個(gè)簽證外包服務(wù)中心和出入境服務(wù)單位，以及凱撒、鳳凰、眾信等國(guó)際旅行社。畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率和崗位競(jìng)爭(zhēng)力在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中優(yōu)勢(shì)顯著。

培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)北京涉外、旅游服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，為涉外、旅游等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有一定英語基礎(chǔ)水平、基本的出入境服務(wù)和旅游行業(yè)專業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員。

就業(yè)崗位群：學(xué)生對(duì)口就業(yè)崗位包括：出入境簽證業(yè)務(wù)操作員、出入境旅游銷售與業(yè)務(wù)操作員、旅游公司網(wǎng)站翻譯員、旅游計(jì)調(diào)師、旅游咨詢師、中英文導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)等。往屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)單位以簽證服務(wù)機(jī)構(gòu)、出入境國(guó)際旅行社（旅游公司）和出國(guó)留學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為主。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)圍繞當(dāng)前信息技術(shù)和移動(dòng)智能開發(fā)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)置，課程體系直接與行業(yè)人才需求的專業(yè)技能相對(duì)接。本專業(yè)與中軟國(guó)際等國(guó)內(nèi)知名軟件公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)一線工程師按照“5R”實(shí)訓(xùn)體系在真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后可直接從事企業(yè)應(yīng)用軟件和移動(dòng)軟件開發(fā)以及IT測(cè)試工作。學(xué)生在校期間可參加教育部全國(guó)高職技能大賽和工信部主辦的各種技能大賽，近三年本專業(yè)學(xué)生在技能大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。

本專業(yè)畢業(yè)生可獲得教育部和工信部雙證書，按比例獲得就讀本科的機(jī)會(huì)。畢業(yè)生的薪酬待遇在同行業(yè)中處于前列，并有良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展空間。

本專業(yè)可以為學(xué)生提供美國(guó)伯米吉州立大學(xué)對(duì)口專業(yè)交換生以及“3+1+1”的合作培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的職業(yè)道德，具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，掌握軟件開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、銷售等崗位的初、中、高級(jí)應(yīng)用技能。

就業(yè)崗位群：移動(dòng)智能開發(fā)工程師，網(wǎng)站開發(fā)工程師，應(yīng)用程序開發(fā)工程師，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理工程師，軟件測(cè)試、IT產(chǎn)品服務(wù)、維護(hù)及銷售人員。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)技能型人才的社會(huì)需求量巨大，具有良好的就業(yè)前景。本專業(yè)師資雄厚，有一支責(zé)任心強(qiáng)并且網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)；擁有良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，多個(gè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)行“雙證書”教育，與思科、H3C共建認(rèn)證實(shí)訓(xùn)基地，課程設(shè)置與認(rèn)證課程并軌；堅(jiān)持就業(yè)與升學(xué)并舉，依據(jù)市場(chǎng)需求推進(jìn)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)工程師轉(zhuǎn)變的職業(yè)之路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入本科階段深造學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論，能夠從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理等工作的高級(jí)技能型人才。

就業(yè)崗位群：面向企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高等技能崗位群，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員、布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)站開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)軟件測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)售前和售后技術(shù)支持工程師、服務(wù)器運(yùn)維工程師。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（平面設(shè)計(jì)）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：擁有一支專兼職結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍，具有深厚的理論素養(yǎng)與豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)注重實(shí)踐與技能培養(yǎng)，校內(nèi)建有“蘋果機(jī)房專業(yè)實(shí)訓(xùn)室”“視覺傳達(dá)工作室”。與北京泰美廣告公司、北京風(fēng)之力廣告公司等合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)全面、動(dòng)手能力強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)，得到用人單位的一致認(rèn)可。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用電腦圖形圖像設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等各種專業(yè)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)實(shí)用技能型人才。畢業(yè)生面向廣告公司、圖文設(shè)計(jì)公司、出版行業(yè)等企事業(yè)單位從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作。

就業(yè)崗位群：平面設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)員、電腦美工等。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)主要圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向開設(shè)各類專業(yè)課程。擁有實(shí)力雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，以室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與制圖為主，具備藝術(shù)鑒賞能力和設(shè)計(jì)制圖能力，能夠熟練運(yùn)用電腦圖像、圖形及三維設(shè)計(jì)等多種軟件，進(jìn)行展覽展示、室內(nèi)裝飾等設(shè)計(jì)項(xiàng)目的高素質(zhì)應(yīng)用型電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。畢業(yè)生面向商業(yè)、設(shè)計(jì)、裝飾裝修等企事業(yè)單位從事室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)與制圖工作。

就業(yè)崗位群：室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)繪圖員等。

美術(shù)專業(yè)（油畫）

專業(yè)優(yōu)勢(shì)：主要圍繞造型的基本功和油畫技巧開設(shè)各類專業(yè)課程。本專業(yè)擁有老中青搭配得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，教師具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，在油畫創(chuàng)作領(lǐng)域具有較高知名度。本專業(yè)重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練及油畫技巧的訓(xùn)練，并注重學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的了解，為學(xué)生今后就業(yè)或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

新媒體運(yùn)營(yíng)師職業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：氣象傳媒服務(wù) 商業(yè)化

一、我國(guó)氣象傳媒服務(wù)發(fā)展歷程

1956年開始，氣象預(yù)警預(yù)報(bào)信息通過廣播、報(bào)紙向公眾，這是氣象傳媒最早的發(fā)展雛形。直到20世紀(jì)80年代以前，廣播、報(bào)紙、電話仍是向公眾傳播氣象信息的主要渠道。在氣象人和電視人的共同努力下，1980年7月7日，電視天氣預(yù)報(bào)終于與觀眾見面了。當(dāng)然，那個(gè)時(shí)候的電視天氣預(yù)報(bào)是由電視臺(tái)制作播出的，還遠(yuǎn)未形成氣象傳媒的概念。1986年10月1日，由中國(guó)氣象局下屬的國(guó)家氣象中心制作的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目順利開播，中國(guó)也成為了世界上第一個(gè)由氣象部門獨(dú)立制作天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的國(guó)家，氣象傳媒初具規(guī)模。1993年，專職的氣象節(jié)目主持人登上熒屏，同年氣象部門通過電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目也開始有了廣告收入。之后，電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目發(fā)展迅速，成為國(guó)內(nèi)收視率最高的電視節(jié)目之一。2002年北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)成立，標(biāo)志著氣象傳媒事業(yè)邁上了集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)的嶄新道路。2006年，由中國(guó)氣象局主辦，華風(fēng)集團(tuán)與各省級(jí)氣象部門共同承辦的氣象專業(yè)頻道中國(guó)氣象頻道開播。2012年，北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)正式更名為華風(fēng)氣象傳媒集團(tuán)。發(fā)展到今天，以華風(fēng)集團(tuán)為龍頭的我國(guó)氣象傳媒已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最大的行業(yè)傳媒，業(yè)務(wù)范圍也從原來單一的氣象影視服務(wù)，逐漸拓展到了網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、IPTV、列車電視、戶外媒體等新興媒體，逐步向著全媒體、全服務(wù)的格局發(fā)展。

二、我國(guó)氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化發(fā)展及存在問題

商業(yè)化，指的是以生產(chǎn)某種產(chǎn)品為手段，以營(yíng)利為主要目的的行為。所謂氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化，即指在進(jìn)行氣象傳媒服務(wù)的同時(shí)以商業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式從市場(chǎng)獲取收益的行為。我國(guó)氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化運(yùn)作最早開始于20世紀(jì)80年代。1985年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)氣象部門開展有償氣象服務(wù)。1989年，電視氣象預(yù)報(bào)節(jié)目中開始出現(xiàn)內(nèi)置景觀廣告。1993年，電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目新增的城市天氣預(yù)報(bào)及景觀實(shí)行有償播出，從此氣象部門和電視臺(tái)開始收入分成的嘗試。1996年，中國(guó)氣象局和廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)電視天氣預(yù)報(bào)工作的通知》，進(jìn)一步明確了電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目由氣象部門制作，對(duì)于廣告等收入，“本著增進(jìn)理解及平等、互利、互惠的原則，確定分成辦法”。相關(guān)政策的出臺(tái)，讓氣象部門制作天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并獲得經(jīng)營(yíng)分成有了合法性，這也成為了氣象影視服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨后氣象影視逐漸形成了以公益為主，以廣告創(chuàng)收反哺氣象事業(yè)的發(fā)展模式。近幾年國(guó)家級(jí)氣象傳媒服務(wù)每年的廣告收入都達(dá)數(shù)億元，可觀的收入也有力地助推了氣象傳媒服務(wù)乃至整個(gè)氣象服務(wù)的發(fā)展。

在取得可觀經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化的發(fā)展也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)有體制機(jī)制對(duì)氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化發(fā)展形成制約

氣象傳媒服務(wù)依托中國(guó)氣象局權(quán)威資源，經(jīng)歷多年發(fā)展，雖然取得可喜的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)有體制機(jī)制對(duì)氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化的發(fā)展造成了一定程度的制約和阻礙。需要深化改革，去掉體制機(jī)制上的束縛，才能使氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化迎來更大的發(fā)展。

2.氣象傳媒服務(wù)市場(chǎng)化程度低

目前我國(guó)氣象傳媒行業(yè)主要分國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)，除以華風(fēng)氣象傳媒集團(tuán)為代表的國(guó)家級(jí)氣象傳媒服務(wù)以企業(yè)方式運(yùn)營(yíng)外，各省及地市級(jí)氣象傳媒服務(wù)基本由各地氣象部門下設(shè)的氣象服務(wù)中心承擔(dān)。事業(yè)體制下的氣象傳媒服務(wù)市場(chǎng)化程度普遍不高，缺乏針對(duì)市場(chǎng)需求的個(gè)性化服務(wù)，與受眾之間沒有形成良性互動(dòng)，氣象傳媒行業(yè)在滿足市場(chǎng)需求、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)沖擊等方面存在著明顯的不足。

3.盈利模式單一影響可持續(xù)發(fā)展

電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)置景觀廣告，對(duì)氣象傳媒服務(wù)來說是一種創(chuàng)舉，它使氣象部門與電視臺(tái)之間收益分成找到了一種合理的模式。發(fā)展到今天，這樣的廣告收入仍然是各級(jí)氣象傳媒服務(wù)實(shí)體的主要收入來源。然而傳統(tǒng)電視廣告受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的影響很大，一部分業(yè)務(wù)被分流，另外宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的不確定性也在一定程度上影響了企業(yè)對(duì)廣告的投放，這些都使得電視天氣預(yù)報(bào)的廣告收入增長(zhǎng)較為緩慢。盈利模式的單一和創(chuàng)收能力不足也成為了影響氣象傳媒服務(wù)事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.新媒體氣象服務(wù)滯后

上世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)興起并迅速普及，進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著移動(dòng)終端的大發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)到來。新興媒體正在深刻地影響和改變著人們的生活方式，同時(shí)也給報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體造成了巨大的沖擊。新興媒體不僅分流了大量的受眾群，也分流了巨大的收益。雖然氣象傳媒行業(yè)目前以氣象影視為主陣地，向網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介紛紛拓展業(yè)務(wù)，但顯然新媒體氣象服務(wù)無論從規(guī)模還是收益上都遠(yuǎn)不能和傳統(tǒng)氣象服務(wù)相比。而且單從國(guó)家級(jí)氣象媒體服務(wù)的層面看，新媒體氣象服務(wù)還存在著各自為戰(zhàn)、各方割據(jù)的局面，遠(yuǎn)未能形成合力，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)的能力不強(qiáng)。如中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心開發(fā)的手機(jī)天氣客戶端中國(guó)天氣通與華風(fēng)集團(tuán)開發(fā)的手機(jī)天氣客戶端中國(guó)氣象頻道，在市場(chǎng)占有率、知名度和美譽(yù)度方面都不及民營(yíng)企業(yè)開發(fā)的墨跡天氣，即所謂的“國(guó)家隊(duì)”比不過“個(gè)體戶”。面對(duì)新媒體的巨大市場(chǎng)，如何整合資源、形成合力，進(jìn)而占領(lǐng)市場(chǎng)、贏得受眾、創(chuàng)造效益，這是擺在氣象傳媒行業(yè)面前的一個(gè)巨大課題。

5.整體氣象服務(wù)水平有待提高

氣象傳媒服務(wù)的商業(yè)化發(fā)展好壞，從根本上還要看提供的服務(wù)質(zhì)量的好壞。而氣象傳媒服務(wù)的質(zhì)量，很大程度上又取決于整體氣象服務(wù)的水平。目前，我國(guó)氣象服務(wù)的水平雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在及時(shí)性、準(zhǔn)確性、精細(xì)化等方面與受眾的需求還有較大差距。而在氣象傳媒服務(wù)從業(yè)人員中，也存在著一定程度的安于現(xiàn)狀的心態(tài)，這些都制約了氣象傳媒服務(wù)質(zhì)量的提升，從而對(duì)其商業(yè)化發(fā)展帶來影響。

三、氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化的策略分析

氣象傳媒服務(wù)要想在服務(wù)和效益上雙雙取得突破，在商業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，就需要努力解決上述存在問題?，F(xiàn)提出以下策略：

1.加快體制機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)活力

加快氣象傳媒服務(wù)實(shí)體的體制機(jī)制創(chuàng)新，立足公共氣象服務(wù)，依托部門力量，充分面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，提供全方位、多領(lǐng)域的氣象傳媒服務(wù)。強(qiáng)化市場(chǎng)在資源配置中的決定作用，強(qiáng)化市場(chǎng)需求引導(dǎo)作用，建立面向市場(chǎng)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)體制。建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的體制機(jī)制，讓各方的活力競(jìng)相迸發(fā)。另外，應(yīng)主動(dòng)打破行業(yè)壟斷，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在法律允許的范圍內(nèi)，為社會(huì)上的組織和個(gè)人提供引導(dǎo)和資源支持，在市場(chǎng)上形成合理的、良性的、有序的競(jìng)爭(zhēng)，也將有利于整體氣象傳媒服務(wù)事業(yè)發(fā)展。

2.確保電視天氣預(yù)報(bào)廣告收入穩(wěn)定增長(zhǎng)并尋找新的盈利增長(zhǎng)點(diǎn)

雖然地位持續(xù)受到挑戰(zhàn)，不可否認(rèn)的是，電視廣告收入仍然超過其他各類媒介廣告收入，占據(jù)霸主地位。在當(dāng)前以及今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，電視廣告收入仍將是氣象傳媒行業(yè)的支柱性收入來源。確保電視天氣預(yù)報(bào)廣告收入的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)對(duì)于氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化健康發(fā)展至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可從以下三個(gè)方面努力：首先是提升電視天氣預(yù)報(bào)品質(zhì)。這是從根本上提升電視天氣預(yù)報(bào)廣告吸引力的方法；其次是積極進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)廣告營(yíng)銷。氣象傳媒行業(yè)應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，在留住老客戶的同時(shí)努力挖掘新客戶，積極進(jìn)行科學(xué)營(yíng)銷、整合營(yíng)銷和更有針對(duì)性的營(yíng)銷；另外，在保持傳統(tǒng)品牌天氣預(yù)報(bào)節(jié)目廣告收入穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)，要積極探索自主平臺(tái)中國(guó)氣象頻道的盈利模式。而在確保電視天氣預(yù)報(bào)廣告收入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)之外也要努力尋找新的盈利增長(zhǎng)點(diǎn)。要充分依靠電視天氣預(yù)報(bào)積累的品牌效應(yīng)和影視資源，積極進(jìn)行專題片、紀(jì)錄片、影視劇等的制作、運(yùn)營(yíng)，積極開展媒資資源開發(fā)和經(jīng)營(yíng)。

3.挖掘新媒體氣象服務(wù)經(jīng)濟(jì)效益

展望未來媒體的發(fā)展，全媒體、三網(wǎng)融合是大勢(shì)所趨，移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代已經(jīng)開啟。在這樣的時(shí)代大背景下，氣象傳媒行業(yè)如果固步自封、因循守舊，必然跟不上時(shí)展的步伐。這就要求必須加大對(duì)新媒體氣象服務(wù)的投入和創(chuàng)新力度，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和更大的魄力發(fā)展新媒體氣象服務(wù)。要以傳統(tǒng)氣象影視業(yè)務(wù)為依托，充分依靠和利用多年氣象影視服務(wù)積累的資源、經(jīng)驗(yàn)和品牌效應(yīng)，積極開拓新媒體氣象服務(wù)，并以此尋求經(jīng)濟(jì)效益的突破。在發(fā)展新媒體氣象服務(wù)的同時(shí)，也要特別注意處理好與傳統(tǒng)氣象影視服務(wù)的關(guān)系。以美國(guó)家喻戶曉的氣象頻道為例，2014年伊始，氣象頻道被美國(guó)最大的衛(wèi)星電視運(yùn)營(yíng)商DirecTV停播，原因是DirecTV認(rèn)為氣象頻道的氣象信息不再是面向電視訂戶獨(dú)家播出，可以通過移動(dòng)應(yīng)用隨處獲得。移動(dòng)應(yīng)用的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)不言而喻，但電視天氣預(yù)報(bào)也有其不可替代的特點(diǎn)。如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)二者的發(fā)展，需要進(jìn)一步思考。除了要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)媒體與新媒體氣象服務(wù)，新媒體氣象服務(wù)本身也面臨著整合資源、做大做強(qiáng)的問題。目前，隨著中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心第三階段改革，原公共氣象服務(wù)中心和華風(fēng)集團(tuán)各自開發(fā)、各自為戰(zhàn)的僵局有望被打破。在國(guó)家級(jí)層面上，依托權(quán)威平臺(tái)和數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，一旦形成合力，新媒體氣象服務(wù)將有望走出一條嶄新的道路。

在廣告經(jīng)營(yíng)方面，新媒體氣象服務(wù)也有與電視氣象服務(wù)不同的地方。要把握新媒體廣告精準(zhǔn)投放，具有高針對(duì)性、高交互性的特點(diǎn)，做好新媒體氣象服務(wù)廣告營(yíng)銷。

4.加強(qiáng)氣象服務(wù)能力建設(shè)

無論通過何種媒體傳播氣象服務(wù)，氣象服務(wù)內(nèi)容本身才是最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。只有氣象服務(wù)水平提高了，才有人愿意看，也才有人愿意買賬。且不論氣象預(yù)報(bào)服務(wù)能力的提升，單就氣象傳媒服務(wù)來看，能力的提升還有很大的空間。要以時(shí)代的緊迫感來創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)形式，要對(duì)受眾需求開展深入調(diào)研，有針對(duì)性地提供服務(wù)。要在服務(wù)的及時(shí)性、精確性、實(shí)用性、精美化等方面重點(diǎn)下功夫，給受眾提供及時(shí)、準(zhǔn)確、實(shí)用、精彩的產(chǎn)品和服務(wù)。

5.強(qiáng)化與行業(yè)高度粘合的氣象傳媒服務(wù)

氣象與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活方方面面都有緊密的關(guān)系，如農(nóng)業(yè)、能源、商業(yè)流通及交通物流業(yè)、電力、醫(yī)療健康、建筑業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等等行業(yè)均不同程度受氣象影響。氣象傳媒服務(wù)應(yīng)大力強(qiáng)化與各行業(yè)的融合，提供更具針對(duì)性、更專業(yè)的訂制化服務(wù)。以商業(yè)流通及交通物流行業(yè)為例，其對(duì)天氣氣候條件變化的敏感性非常高。目前我國(guó)氣象傳媒服務(wù)對(duì)于交通氣象已經(jīng)給予高度關(guān)注，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介上均有不同形式的交通氣象服務(wù)。但服務(wù)的精細(xì)化、針對(duì)性仍然有所欠缺，與相關(guān)行業(yè)的粘合性并不高。隨著中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心的“國(guó)家級(jí)和省級(jí)一體化交通氣象業(yè)務(wù)服務(wù)體系建設(shè)”以及北京市“極端天氣條件下保持道路交通暢通物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程”等等項(xiàng)目的陸續(xù)實(shí)施運(yùn)行，通過與商業(yè)流通及交通物流行業(yè)企業(yè)積極探討合作方式，該方面的服務(wù)將有望取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

6.創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀人才

人才是決定事業(yè)興衰的關(guān)鍵和核心。要發(fā)展氣象傳媒服務(wù)商業(yè)化，就需要為培養(yǎng)、選拔和引進(jìn)優(yōu)秀人才創(chuàng)造環(huán)境。除了要培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)、跨學(xué)科、復(fù)合型人才外，氣象傳媒企業(yè)更需要引進(jìn)一批懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、了解市場(chǎng)、善于營(yíng)銷的職業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，以現(xiàn)代企業(yè)制度管理，按市場(chǎng)規(guī)律辦事。

參考文獻(xiàn)：

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[5]宋曉丹.我國(guó)氣象經(jīng)濟(jì)發(fā)展困局的制度破解.經(jīng)濟(jì)問題探索，2013（4）

新媒體運(yùn)營(yíng)師職業(yè)分析范文第5篇

一、引 言

教學(xué)設(shè)計(jì)師作為一種新職業(yè)與行業(yè)日益得到關(guān)注，近年來有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作角色、工作范疇、工作能力及要求、培養(yǎng)目標(biāo)與方案等方面均有研究。美國(guó)國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（International Board of Standards for Training， Performance， and Instruction，簡(jiǎn)稱IBSTPI）于2001年提出23項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作要求提供了理論參考。在實(shí)際工作過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)師面臨的任務(wù)是整體的，需要的是教學(xué)設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問題的綜合能力。如何將在校學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程相結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本研究基于工學(xué)結(jié)合一體化的設(shè)計(jì)與開發(fā)理念，采用典型工作任務(wù)分析方法（即BAG法）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作崗位、工作過程、工作內(nèi)容、工作方法等進(jìn)行綜合分析，提煉典型工作任務(wù)，為高校教學(xué)設(shè)計(jì)師課程設(shè)置提供參考。

二、相關(guān)概念界定及研究現(xiàn)狀

（一）相關(guān)概念界定

1. 工學(xué)結(jié)合一體化

工學(xué)結(jié)合一體化是指工作和學(xué)習(xí)的一體化，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際的工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。[1]

2. 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)又稱典型職業(yè)工作任務(wù)，是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。[2]

3. BAG法

BAG法（Berufliche Arbeitsaufgaben的縮寫）也稱典型職業(yè)工作任務(wù)分析法，是由德國(guó)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）開發(fā)的課程開發(fā)方法。[3]它是在“實(shí)踐專家研討會(huì)”的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程和學(xué)生能力全面發(fā)展的大環(huán)境中對(duì)工作進(jìn)行的整體化分析。[4]BAG法的實(shí)施過程分為三部分，即工作分析準(zhǔn)備、工作分析實(shí)施以及分析過程的記錄和成果評(píng)價(jià)。[5]

（二）研究現(xiàn)狀分析

1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

查閱文獻(xiàn)了解到，國(guó)內(nèi)針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究主要集中在以下幾方面。

一是教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案研究，在《教學(xué)設(shè)計(jì)師：如何在高校中培養(yǎng)》[6]，以及《教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究》[7]中都針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況，提出我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師在本科院校的培養(yǎng)方案。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證研究，在《教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證研究》[8]一文中側(cè)重介紹美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作角色與崗位職責(zé)，為我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證提供啟示。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職能要求研究，在《教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究》[9]一文中概括了教學(xué)設(shè)計(jì)師的三大工作范疇并提出兩方面素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，在《教學(xué)設(shè)計(jì)師職能要求調(diào)查分析》[10]一文中提出教學(xué)設(shè)計(jì)師的五方面職能要求。

2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)最早出現(xiàn)在美國(guó)。美國(guó)國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（IBSTPI）分別于1986年和2001年提出教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)，[11]如表1所示，為從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員提供了行為參考。

《真實(shí)世界的教學(xué)設(shè)計(jì)》[12]一書提供了大量專家工作實(shí)例和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，為新手教學(xué)設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和有益的啟示?！墩莆战虒W(xué)設(shè)計(jì)流程》[13]一書作為“人力資源開發(fā)實(shí)務(wù)叢書”之一，編著者參考Richey，F(xiàn)ields，F(xiàn)oxon的著作《教學(xué)設(shè)計(jì)能力：標(biāo)準(zhǔn)》（第3版），將教學(xué)設(shè)計(jì)師作為人力資源開發(fā)部門的重要職位，提出教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容與要求，成為眾多企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作手冊(cè)。文中還提出影響教學(xué)設(shè)計(jì)師未來工作的六種宏觀趨勢(shì)和八種微觀趨勢(shì)，為教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了很大的變化，也為本文研究提供了重要的方向指導(dǎo)。

綜合以上研究成果，不難看出，國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作崗位較多局限在教育類公司或企業(yè)，且大多數(shù)從事教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，較少?gòu)氖鹿芾韺用婀ぷ?；而?guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作崗位寬泛而靈活，來自不同領(lǐng)域、不同工作部門的教學(xué)設(shè)計(jì)師結(jié)合自身工作實(shí)例為從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人們提供了大量工作經(jīng)驗(yàn)和啟示。此外，從文獻(xiàn)調(diào)研中也可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的研究也從借鑒和參考國(guó)外的研究逐步走向應(yīng)用實(shí)踐的思考，取得了一定成效，為高校教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案提供了實(shí)踐參考，但在具體操作中還存在較大差距，主要原因在于現(xiàn)行高等職業(yè)教育院校專業(yè)課程仍然以學(xué)科為導(dǎo)向而設(shè)置，課程內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相脫節(jié)。無獨(dú)有偶，德國(guó)在20世紀(jì)90年代就意識(shí)到職業(yè)教育與真實(shí)的工作世界相脫離的弊端，由此德國(guó)不萊梅大學(xué)職業(yè)教育家勞耐爾（FelixRauner）提出的以工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，BAG法應(yīng)運(yùn)而生。目前不少高職院校運(yùn)用BAG課程開發(fā)法進(jìn)行教學(xué)改革，并取得不錯(cuò)的成效，如《基于BAG分析法的高職課程體系建設(shè)研究》[14]、《基于BAG課程開發(fā)法的高職旅游英語專業(yè)課程體系重構(gòu)》[15]、《基于工作過程的高職課程體系構(gòu)建》[16]等。但從文獻(xiàn)查閱情況來看，目前尚未有運(yùn)用BAG法分析教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)的研究案例。教學(xué)設(shè)計(jì)師作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向之一，有必要通過科學(xué)使用BAG法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)師課程設(shè)置提供參考。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)師典型任務(wù)分析過程

按照BAG法實(shí)施過程的三部分要求，即工作分析準(zhǔn)備、工作分析實(shí)施以及分析過程的記錄和成果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師典型工作任務(wù)分析如下。

（一）工作分析準(zhǔn)備

1. 選擇合適的崗位

教學(xué)設(shè)計(jì)師這一行業(yè)目前較多集中在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本研究選用的對(duì)象是廣州市遠(yuǎn)程教育中心，選擇的原因有三，一是該公司有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)師招聘信息；二是該公司有十余年的發(fā)展歷史，發(fā)展速度較快，工作影響力較顯著；三是本研究團(tuán)隊(duì)與該公司的負(fù)責(zé)人及教學(xué)設(shè)計(jì)師溝通較多，能為調(diào)查和訪談提供便利。

2. 成立工作小組

成立四人工作小組，其中兩名是該公司的教學(xué)設(shè)計(jì)師，兩名是高校教師。

3. 制定工作分析記錄表與訪談提綱

記錄內(nèi)容包括七項(xiàng)內(nèi)容，即工作過程、工作崗位、工作對(duì)象、工作方法、勞動(dòng)組織、工具與器材、對(duì)工作對(duì)象的要求。訪談提綱包括四方面內(nèi)容，即簡(jiǎn)述工作職責(zé)、具體工作內(nèi)容、工作方法、分享工作案例。

（二）工作分析實(shí)施

工作分析計(jì)劃確定以后，和公司取得聯(lián)系，按照準(zhǔn)備好的“工作分析要點(diǎn)記錄表”及訪談提綱開展調(diào)研。

（三）工作任務(wù)分析的記錄與成果評(píng)價(jià)

在調(diào)研結(jié)束之后，召開“實(shí)踐專家研討會(huì)”， 所謂實(shí)踐專家，是指具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，可以是班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、車間主任和基層部門負(fù)責(zé)人。[7]本研究的實(shí)踐專家是部門主管，屬于基層部門負(fù)責(zé)人。在討論會(huì)上，實(shí)踐專家為每一階段舉出三到四個(gè)實(shí)際從事過的、有代表性的工作任務(wù)實(shí)例，相互討論與分析，提出教學(xué)設(shè)計(jì)師典型工作任務(wù)雛形。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)師典型工作任務(wù)分析結(jié)果

典型工作任務(wù)是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，完成每項(xiàng)工作任務(wù)都需要若干種能力。本研究以《教學(xué)設(shè)計(jì)師職能要求調(diào)查分析》一文的研究成果為基礎(chǔ)，并以《掌握教學(xué)設(shè)計(jì)流程》一書中提到的六種宏觀趨勢(shì)以及八種微觀趨勢(shì)為方向指導(dǎo)，參考IBSTPI（2000）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)（共23條）中的表述，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)工作流程及每項(xiàng)工作任務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)上述分析過程得出的典型工作任務(wù)雛形加以細(xì)化，給出了典型工作任務(wù)的具體名稱，并對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)及其所需要的能力進(jìn)行了詳細(xì)描述，結(jié)果如下。

（一）撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1. 工作任務(wù)情形說明

在開始一個(gè)新的項(xiàng)目之前，教學(xué)設(shè)計(jì)師通過市場(chǎng)調(diào)研了解并引導(dǎo)用戶的需求，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)合理分析用戶的特點(diǎn)，幫助用戶進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)需求，陳述總體目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)總體想法，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提供多個(gè)預(yù)期方案，并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及時(shí)間作預(yù)算與評(píng)估，以上內(nèi)容以書面方式列入項(xiàng)目計(jì)劃中，形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。

2. 工作能力及要求

能以視覺、口頭和書面形式進(jìn)行有效溝通；能開展市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行需求評(píng)估；能描述目標(biāo)群體的特點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)者特征；要求教學(xué)設(shè)計(jì)者更新并提升自身在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第1、3、6、9條的內(nèi)容，均屬于“基本能力”級(jí)別。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 工作任務(wù)情形說明

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與學(xué)科專家、用戶進(jìn)行溝通，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)需求，細(xì)化具體目標(biāo)，界定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)實(shí)施策略，制訂形成性評(píng)價(jià)方案，提供測(cè)驗(yàn)工具與方法，提出實(shí)施要求，在實(shí)施過程中監(jiān)控學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況。

2. 工作能力及要求

能設(shè)計(jì)課程或教學(xué)；設(shè)計(jì)能反映學(xué)習(xí)者個(gè)人和團(tuán)體多樣性的教學(xué)；能選擇并使用多種技術(shù)來確定教學(xué)內(nèi)容；能分析環(huán)境特征；能在最后確定設(shè)計(jì)方案和策略之前，對(duì)環(huán)境因素加以思考和研究。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第7、8、10、12、17條的內(nèi)容，均屬于“基本能力”級(jí)別。

（三）教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

1. 工作任務(wù)情形說明

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編制腳本文件，包括每一頁的格式、程序、媒體要求和技術(shù)說明，監(jiān)控腳本文件的開放，確保教學(xué)材料能夠滿足學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)要求，確保教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果相一致，確保教學(xué)材料與學(xué)習(xí)成果、內(nèi)容順序相一致，確保與教學(xué)策略一致。編寫教學(xué)指南、培訓(xùn)指南和其他支持性材料。

2. 工作能力及要求

分析現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)的特性以及它們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，選用多種技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行界定和排序，開發(fā)教學(xué)材料。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第11、14、16條的內(nèi)容，均屬于“基本能力”級(jí)別。

（四）教學(xué)過程評(píng)價(jià)

1. 工作任務(wù)情形說明

在形成性評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)中，收集關(guān)于教學(xué)材料能夠滿足學(xué)習(xí)者需要的能力的信息，收集有關(guān)學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)成果的程度的信息，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)是否清晰，收集和分析評(píng)價(jià)信息，根據(jù)信息對(duì)所涉及的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。

2. 工作能力及要求

評(píng)估教學(xué)及其效果的能力。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第18條的內(nèi)容，屬于“基本能力”級(jí)別。

（五）教學(xué)資源評(píng)價(jià)

1. 工作任務(wù)情形說明

設(shè)計(jì)者與小組成員一起工作，檢驗(yàn)教學(xué)材料是否適合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)是否清晰，教學(xué)材料是否像計(jì)劃中的那樣被使用。檢驗(yàn)教學(xué)材料監(jiān)控測(cè)驗(yàn)工具的開發(fā)，保證與測(cè)驗(yàn)要求一致。向?qū)W習(xí)者講解教學(xué)材料，并且為進(jìn)一步的完善提出建議。

2. 工作能力及要求

選擇或修改現(xiàn)有的教學(xué)材料，確保教學(xué)產(chǎn)品和方案的有效實(shí)施。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第15、23條的內(nèi)容，均屬于“基本能力”級(jí)別。

（六）快速原型課程開發(fā)

1. 工作任務(wù)情形說明

教學(xué)設(shè)計(jì)方案確定之后，為快速檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，確定其開發(fā)的必要性，需運(yùn)用快速原型法將教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和形成性評(píng)價(jià)這幾個(gè)階段的工作同時(shí)進(jìn)行，用快速、反復(fù)循環(huán)的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行修改，以形成合理的教學(xué)過程，避免開發(fā)過程中的巨大浪費(fèi)。在此過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)師需要與學(xué)科專家和技術(shù)人員保持良好的溝通，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中的不足和制作中出現(xiàn)的問題，并共同改進(jìn)和解決。用快速原型法開發(fā)出的課程通過修正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，可以按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)入課程開發(fā)過程。在開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，需要負(fù)責(zé)組織安排好腳本設(shè)計(jì)、腳本審核以及負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)的工作人員對(duì)后期開發(fā)進(jìn)行跟蹤。

2. 工作能力及要求

能把最新的研究和理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能將基礎(chǔ)研究技能應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，能選擇、修改或創(chuàng)建與項(xiàng)目相適應(yīng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)模式。除此之外，此環(huán)節(jié)也要求教學(xué)設(shè)計(jì)師不僅需要人際交往和溝通技巧，還需要有出色的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第2、4、13條的內(nèi)容，均屬于“高級(jí)能力”級(jí)別。

（七）教學(xué)管理與培訓(xùn)

1. 工作任務(wù)情形說明

專家型教學(xué)設(shè)計(jì)師已經(jīng)學(xué)會(huì)去預(yù)見設(shè)計(jì)中存在的文化與技術(shù)沖突，他們知道如何在設(shè)計(jì)過程中克服各種障礙。他們也懂得用什么方法、在什么時(shí)候與其他小組成員交流，使每一個(gè)人都成為合作解決問題的成員，教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)包含設(shè)計(jì)者、用戶、學(xué)習(xí)者和小組成員的“文化性知識(shí) ”的分享。因此專家型教學(xué)設(shè)計(jì)師在工作中承擔(dān)計(jì)劃和管理教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，并對(duì)新手教學(xué)設(shè)計(jì)師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2. 工作能力及要求

計(jì)劃并管理教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能確定并解決工作環(huán)境中涉及的道德和法律問題，促進(jìn)同一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中參與者之間的協(xié)作，把商業(yè)技能應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)。以上內(nèi)容包含了IBSTPI（2001）教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中第5、19、20、 21、22條的內(nèi)容，均屬于“高級(jí)能力”級(jí)別。

以上七方面的典型工作任務(wù)并不是由教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)階段的任務(wù)類型來劃分的，而是由任務(wù)的復(fù)雜水平來劃分的。值得說明的是，由于教學(xué)設(shè)計(jì)工作往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，因此設(shè)計(jì)者與使用者以及設(shè)計(jì)小組之間的交流、溝通、合作便很重要，教學(xué)設(shè)計(jì)師的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是完成任何一項(xiàng)工作任務(wù)都需具備的。

綜合以上描述，根據(jù)工作任務(wù)難易程度提出職業(yè)發(fā)展階段以及職業(yè)資格等級(jí)的建議，將教學(xué)設(shè)計(jì)師典型工作任務(wù)予以歸納，如表2所示。

五、總結(jié)與反思

典型工作任務(wù)分析是工學(xué)結(jié)合一體化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)師作為近年來興起的一項(xiàng)新職業(yè)與行業(yè)，對(duì)其開展典型工作任務(wù)分析，能有效幫助教師和學(xué)習(xí)者了解職業(yè)特點(diǎn)與工作過程，有助于設(shè)計(jì)開發(fā)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)師課程。

根據(jù)工學(xué)一體化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的思想和理論，采用BAG法分析教學(xué)設(shè)計(jì)師典型工作任務(wù)，是開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案的初始階段。在后續(xù)的研究中，將根據(jù)每一項(xiàng)典型工作任務(wù)的內(nèi)容，以行動(dòng)為導(dǎo)向，將實(shí)際工作過程與在校學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，稱之為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過適合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化，通過“行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案，從而真正落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

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