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幼兒園活動(dòng)規(guī)劃范文第1篇

規(guī)劃發(fā)揮先導(dǎo)作用

規(guī)劃工作是一項(xiàng)先導(dǎo)性的工作，在幼兒園發(fā)展中具有重要的引領(lǐng)作用。我們選擇以規(guī)劃來(lái)推進(jìn)幼兒園發(fā)展，是基于規(guī)劃對(duì)園所發(fā)展價(jià)值的深度認(rèn)同與期待。科學(xué)的規(guī)劃能夠系統(tǒng)地分析幼兒園原有基礎(chǔ)及所處環(huán)境，發(fā)現(xiàn)幼兒園的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，使幼兒園由模糊發(fā)展變成方向明確、目的清楚、行動(dòng)有序地發(fā)展，能夠沿著科學(xué)設(shè)定的方向，通過(guò)切實(shí)的行動(dòng)，一步步堅(jiān)定地邁向預(yù)想的目標(biāo)。

把規(guī)劃的制定當(dāng)做民主決策的過(guò)程 在幼兒園，規(guī)劃是一種“參與式戰(zhàn)略決策”，是民主管理幼兒園的集中體現(xiàn)。規(guī)劃不僅僅是對(duì)于未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定，更重要的是，在規(guī)劃制訂過(guò)程中可形成廣泛的參與模式、價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)引導(dǎo)。通過(guò)規(guī)劃制訂，吸引廣大教師、管理人員、職工廣泛地進(jìn)行討論，共同分析幼兒園面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，共同面對(duì)存在的問(wèn)題與困難，共同謀劃未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域、期望目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。

把規(guī)劃的制定當(dāng)做凝聚人心的過(guò)程 在規(guī)劃制定過(guò)程中，促進(jìn)廣大教職工思想觀念、個(gè)人期望的充分交流，促進(jìn)對(duì)于新思想、新觀念的學(xué)習(xí)吸收，促進(jìn)每一個(gè)人在理解、認(rèn)同幼兒園發(fā)展定位、目標(biāo)的前提下，對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行思考，形成內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。這樣，規(guī)劃所制定的總體目標(biāo)和發(fā)展方向就會(huì)成為凝聚人心的力量，成為全園每一個(gè)部門、個(gè)人的行動(dòng)航向標(biāo)。同理，當(dāng)每個(gè)部門、每個(gè)人都在幼兒園規(guī)劃的指引下，確定發(fā)展方向、發(fā)展計(jì)劃，采取積極的行動(dòng)，就會(huì)形成發(fā)展合力，就會(huì)朝著規(guī)劃目標(biāo)較快地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)和超越總體規(guī)劃目標(biāo)。因此，幼兒園發(fā)展規(guī)劃是一種改進(jìn)幼兒園管理、提高績(jī)效水平的管理理念，是一種現(xiàn)代化的學(xué)校治理方略和發(fā)展模式。

把規(guī)劃的制定當(dāng)做發(fā)展的機(jī)遇 第一輪三年規(guī)劃實(shí)施期間，我園有效整合一切可利用的教育資源，投入經(jīng)費(fèi)，改造設(shè)施，規(guī)范管理，內(nèi)涵創(chuàng)新，綜合辦園水平穩(wěn)步提升，各項(xiàng)事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是社會(huì)、各級(jí)部門及家長(zhǎng)對(duì)我園辦學(xué)質(zhì)量的期待也更高。我園剖析當(dāng)前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面對(duì)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思考如何保持發(fā)展的良好勢(shì)頭。破解幼兒園發(fā)展瓶頸.謀求新的發(fā)展平臺(tái)，以滿足社會(huì)、各級(jí)部門和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育日益提高的要求，成為當(dāng)前幼兒園發(fā)展的中心問(wèn)題，決定著幼兒園發(fā)展的未來(lái)。我園地處老城區(qū)，2004年8月由三所小學(xué)的學(xué)前班合并辦園，2009年9月獨(dú)立建制，2011年8月移址擴(kuò)大辦園。我園一貫堅(jiān)持“為政府挑擔(dān)、為老小區(qū)配套、為打工家庭服務(wù)”的辦園思想，以“陽(yáng)光之心育陽(yáng)光兒童”為理念，以“陽(yáng)光教育”為特色，以“培育陽(yáng)光兒童、打造陽(yáng)光教師、成就陽(yáng)光樂(lè)園”為目標(biāo)，于2007年高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建成江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，為幼兒園奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，更重要的是，“團(tuán)結(jié)、和諧、務(wù)實(shí)、高效”的陽(yáng)光精神已在教師群體中初步形成。但幼兒園當(dāng)前課程建設(shè)能力和教師專業(yè)水平尚不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育日益提高的要求，基礎(chǔ)建設(shè)的局限性也嚴(yán)重阻礙著幼兒園不斷增長(zhǎng)的事業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)前國(guó)家高度重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。未來(lái)10年學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)，將遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。國(guó)家教育規(guī)劃綱要的頒行，為學(xué)前教育帶來(lái)了規(guī)模大發(fā)展、質(zhì)量大提高的新機(jī)遇，并賦予學(xué)前教育人以新的光榮使命。

科學(xué)制定規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)

我園在認(rèn)真研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省學(xué)前教育管理?xiàng)l例》以及各級(jí)教育行政部門關(guān)于學(xué)前教育文件的基礎(chǔ)上，針對(duì)我園發(fā)展現(xiàn)狀，展開大量論證，確定了幼兒園在新一輪發(fā)展起點(diǎn)上的辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)管理科學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍優(yōu)秀、辦學(xué)特色鮮明、幼兒全面發(fā)展、社會(huì)聲譽(yù)良好的老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，必須首先明確幼兒園的發(fā)展方向。我園“建設(shè)辦學(xué)特色鮮明、幼兒全面發(fā)展、社會(huì)聲譽(yù)良好的老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)園”的辦學(xué)目標(biāo).就是我們對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的宏觀背景進(jìn)行綜合判斷與思考的結(jié)果，是幼兒園今后一個(gè)時(shí)期改革發(fā)展的行動(dòng)指南。制定規(guī)劃的過(guò)程，也是凝煉重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，我園將構(gòu)建管理文化、打造“三度”教師、培養(yǎng)“三度”兒童、實(shí)施陽(yáng)光課程、建設(shè)陽(yáng)光環(huán)境等五項(xiàng)工作列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

構(gòu)建民主、融合、創(chuàng)新、智慧的陽(yáng)光管理文化 以多樣化學(xué)習(xí)形式開展“我的夢(mèng) 南幼夢(mèng) 教育夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，幫助全體教職工確立共同愿景下的正確價(jià)值觀，強(qiáng)化共同愿景下的價(jià)值觀教育。修訂完善各項(xiàng)制度，形成一套合理可行、科學(xué)明了、操作有序的系列制度，深化機(jī)制的激勵(lì)作用，讓每位教職工擁有合適的發(fā)展平臺(tái)。梳理管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建民主、融合、創(chuàng)新、智慧的陽(yáng)光管理文化。

打造具有文化厚度、師德高度、專業(yè)深度的三度教師 ①“學(xué)習(xí)+反思”，打造具有文化厚度的教師。建立學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師博覽群書、閱讀經(jīng)典，打造學(xué)習(xí)型組織。②“引導(dǎo)+激勵(lì)”，打造具有師德高度的教師。全力打造一支品德高尚、知識(shí)淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升，在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。③“培訓(xùn)+研究”，打造具有專業(yè)深度的教師。加強(qiáng)園本培訓(xùn)與教研，分層次培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師，立足于崗位培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度，提供多種平臺(tái)，讓每位教師都有“講座”、上課”、“論壇”的機(jī)會(huì)，促使教師獲得充分發(fā)展。

培育具有多一些溫度、多一點(diǎn)亮度、多一份氣度的三度兒童 我園把兒童的園本發(fā)展目標(biāo)定位為三度兒童，并梳理了三度兒童的品質(zhì)特征：多一些溫度、多一點(diǎn)亮度、多一份氣度。①在領(lǐng)域課程及一日生活中，培養(yǎng)幼兒健康、快樂(lè)、積極、向上的陽(yáng)光性格，更多一些溫度。②在陽(yáng)光體育特色活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒健康體魄，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，更多一點(diǎn)亮度。③在家園共育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒懂得感恩、自主自信、寬容大度的陽(yáng)光心態(tài)，更多一份氣度。

實(shí)施以常態(tài)、高效、活力為主題的陽(yáng)光課程 陽(yáng)光課程以新綱要提出的“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”為總目標(biāo)，幫助幼兒形成健康的體魄和良好的生活習(xí)慣與態(tài)度，激發(fā)幼兒親近自然、關(guān)愛社會(huì)的情感，培養(yǎng)幼兒的自主探究、勇于展現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、大膽想象創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專心鉆研的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。①園本資源整合為課程。包括社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源、環(huán)境資源等。社區(qū)有較鮮明地方特色文化，家長(zhǎng)群體中有合適的指導(dǎo)顧問(wèn)，教師群體中有開發(fā)和執(zhí)教某課程的人才，園所周邊有自然的課程環(huán)境，園所硬件設(shè)施能滿足某門課程的需要。以我園的陽(yáng)光體育特色課程為例，我園今年暑假對(duì)室外場(chǎng)地進(jìn)行改造，在環(huán)境布置、設(shè)備添置、師資培訓(xùn)方面進(jìn)行了全方面的準(zhǔn)備，為課程構(gòu)建提供了有力的支撐。②經(jīng)典活動(dòng)定型為課程?；谂囵B(yǎng)“三度”兒童的“陽(yáng)光體育節(jié)”“寶貝才藝秀”“六一文藝演出”是我園傳承數(shù)年的經(jīng)典活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷修正、潤(rùn)色，方案漸趨成熟。我們主要在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)反饋評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程化提升，定型為園本活動(dòng)課程的主體內(nèi)容。③特色項(xiàng)目提升為課程。我園特色項(xiàng)目為陽(yáng)光體育，每天的晨間活動(dòng)、下午體育游戲，是我園陽(yáng)光體育的兩個(gè)特色項(xiàng)目，教師在教學(xué)中不斷積累、整理，形成了小、中、大三個(gè)學(xué)段較完備的教學(xué)資源，并經(jīng)過(guò)課程化整合，形成三個(gè)學(xué)段的園本教材。④引進(jìn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程。創(chuàng)生性課程無(wú)疑是最具原生態(tài)色彩和園本性特點(diǎn)的，但園本課程的構(gòu)建也不完全排斥用引進(jìn)的方式來(lái)彌補(bǔ)自身教育資源的不足。新一輪規(guī)劃實(shí)施期間，我園將引進(jìn)具有園本適宜性、文化相容性和價(jià)值取向的一致性的外來(lái)課程。

建設(shè)平安、健康、多元互動(dòng)、凸顯兒童體驗(yàn)的育人環(huán)境 以科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)為指導(dǎo)，以幼兒園陽(yáng)光特色文化理念為行動(dòng)方針，努力建設(shè)一個(gè)平安、健康、多元互動(dòng)、凸顯兒童體驗(yàn)的陽(yáng)光園所。

關(guān)注規(guī)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程

全員參與研討，讓規(guī)劃體現(xiàn)集體智慧 在規(guī)劃制定過(guò)程中，幼兒園將自上而下的頂層設(shè)計(jì)與自下而上的集體研討相結(jié)合，遵循“在交流的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上協(xié)商，在協(xié)商的基礎(chǔ)上趨同”的基本原則，把制定規(guī)劃的過(guò)程轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)、凝聚人心、匯集發(fā)展力量的過(guò)程。在分析現(xiàn)狀、形成文本、實(shí)施規(guī)劃等各個(gè)階段都要“以人為本”，充分了解各方對(duì)幼兒園發(fā)展的期待和建議。只有這樣，才能真正辦出高質(zhì)量的幼兒園，幼兒園發(fā)展規(guī)劃才能有力地促進(jìn)園所全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

注重目標(biāo)的分解和落實(shí)，讓規(guī)劃體現(xiàn)高效執(zhí)行力 規(guī)劃本身不是目的，制定規(guī)劃是為了更好地指導(dǎo)幼兒園的發(fā)展。因此，有必要注重目標(biāo)的分解和落實(shí)。幼兒園在建立了發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)體系后，將發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步分解成年度目標(biāo)，再將年度目標(biāo)分解到每學(xué)期工作計(jì)劃中，落實(shí)到幼兒園每個(gè)部門、每個(gè)人。整體規(guī)劃，分項(xiàng)落實(shí)，責(zé)任明確，責(zé)任到人。這樣做，更加有利于發(fā)展規(guī)劃各項(xiàng)指標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

不斷反思與修正，讓規(guī)劃得以豐富和發(fā)展 規(guī)劃工作的對(duì)象是未發(fā)生的事，在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)有一些不確定的因素出現(xiàn)，所以規(guī)劃不是一成不變的，需要我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷地調(diào)整與改進(jìn)。同時(shí)，在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多障礙，這時(shí)就需要有堅(jiān)持做下去的定力，認(rèn)準(zhǔn)大方向，將規(guī)劃執(zhí)行到底。幼兒園發(fā)展規(guī)劃是在討論、制定、反思、修改、落實(shí)的過(guò)程中日趨完善的，與幼兒園工作同步螺旋式上升。

幼兒園活動(dòng)規(guī)劃范文第2篇

園長(zhǎng)是履行領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)做一名合格園長(zhǎng)的基本專業(yè)要求，也是引領(lǐng)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，同時(shí)還是園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的重要依據(jù)。如何準(zhǔn)確理解《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)辦學(xué)理念和專業(yè)能力的具體要求？如何在園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和管理、園長(zhǎng)培訓(xùn)中具體落實(shí)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》？為此，本刊以兩期“熱點(diǎn)聚焦”專欄連載的方式，特約《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制組兩位主要專家――東北師范大學(xué)教育學(xué)部的王小英教授和浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院的秦金亮教授，對(duì)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的文本精神和貫徹落實(shí)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解讀和深入討論，以饗讀者。

【摘要】《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定秉持“先角色后職責(zé)”的方法論原則。幼兒園園長(zhǎng)要承擔(dān)三種角色，分別是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者，每一種角色都有相對(duì)應(yīng)的任務(wù)與專業(yè)職責(zé)。其中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)職責(zé)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展與營(yíng)造育人文化;教育者的任務(wù)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)職責(zé)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作與引領(lǐng)教師成長(zhǎng);管理者的任務(wù)是組織領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)職責(zé)包括優(yōu)化內(nèi)部管理與調(diào)適外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長(zhǎng);專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);核心內(nèi)容;角色;專業(yè)職責(zé)

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）10-0003-06

為有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。經(jīng)過(guò)短暫的籌備，2013年8月，中心正式啟動(dòng)這一標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專家咨詢、后期調(diào)研和廣泛征求意見后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。2014年底，中心終于完成了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。教育部教師司通過(guò)匯總各方面的意見，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本又作了進(jìn)一步的修改完善，并于2015年1月10日正式頒布了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制是一項(xiàng)具有奠基性與開創(chuàng)性特點(diǎn)的工作?！队變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為各級(jí)教育行政部門建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，各級(jí)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展園長(zhǎng)培訓(xùn)工作提供了重要依據(jù)。

《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定秉持“先角色后職責(zé)”的方法論原則。褚宏啟依據(jù)美國(guó)學(xué)者斯佩克對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)角色的分析，把校長(zhǎng)角色界定為領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者三種，每一種角色都負(fù)有相應(yīng)的任務(wù)與專業(yè)職責(zé)?！?〕其中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，具體職責(zé)包括規(guī)劃學(xué)校發(fā)展與營(yíng)造育人文化;教育者的任務(wù)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，具體職責(zé)包括領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)工作與引領(lǐng)教師成長(zhǎng);管理者的任務(wù)是組織領(lǐng)導(dǎo)，具體職責(zé)包括優(yōu)化內(nèi)部管理與調(diào)適外部環(huán)境?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容框架的構(gòu)建遵循“先角色后職責(zé)”的方法論原則，《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架與《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架保持一致，因此，幼兒園園長(zhǎng)同樣具有上述三種角色與六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)。以下逐一加以闡釋。

一、領(lǐng)導(dǎo)者――價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒園發(fā)展的設(shè)計(jì)師與引導(dǎo)者，在很大程度上決定了幼兒園發(fā)展的方向。優(yōu)秀的園長(zhǎng)能夠以戰(zhàn)略眼光對(duì)幼兒園的發(fā)展作前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的思考與設(shè)計(jì)，并能帶領(lǐng)全體員工建立起共同的愿景與價(jià)值觀。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，園長(zhǎng)的任務(wù)是進(jìn)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)。所謂價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)就是運(yùn)用核心價(jià)值理念，激勵(lì)、團(tuán)結(jié)幼兒園的全體員工，通過(guò)構(gòu)建幼兒園發(fā)展愿景，創(chuàng)建幼兒園教育價(jià)值目標(biāo)，使全體員工（乃至幼兒家長(zhǎng)）認(rèn)同這一價(jià)值目標(biāo)，自覺接受幼兒園價(jià)值目標(biāo)的規(guī)范，按照幼兒園價(jià)值目標(biāo)評(píng)價(jià)保教行為，完成幼兒園教育任務(wù)的過(guò)程。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的目的是促進(jìn)幼兒園全體員工以及幼兒家長(zhǎng)的個(gè)人價(jià)值認(rèn)同與幼兒園組織的價(jià)值認(rèn)同協(xié)調(diào)一致，以共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的組織目標(biāo)。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩項(xiàng)專業(yè)職責(zé)。

1.規(guī)劃幼兒園發(fā)展

園長(zhǎng)有責(zé)任為幼兒園發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。從《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》看，正確把握幼兒園的辦園方向，充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展等具有的重要意義，準(zhǔn)確理解國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，努力繼承優(yōu)良的辦園傳統(tǒng)，凝聚園內(nèi)外各方智慧，以共同愿景為引領(lǐng)，科學(xué)合理地制定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障規(guī)劃的有效落實(shí)是園長(zhǎng)的基本專業(yè)職責(zé)。事實(shí)上，幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定與落實(shí)就是園長(zhǎng)辦學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)化過(guò)程，體現(xiàn)的就是園長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)作用。

制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃，園長(zhǎng)需要做好以下兩方面工作：第一，了解國(guó)家教育方針、政策和法律法規(guī)，明確幼兒園的發(fā)展方向。國(guó)家的教育方針、政策和法律法規(guī)對(duì)幼兒園的辦園方向作出了政策性規(guī)范，其價(jià)值取向就是幼兒園的發(fā)展方向。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在國(guó)家的教育方針、政策和法律法規(guī)中尋找幼兒園的發(fā)展契機(jī)，有目的、有步驟地培育幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地克服幼兒園發(fā)展的瓶頸。第二，診斷幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握幼兒園的發(fā)展定位。診斷幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，可以運(yùn)用SWOT分析法。SWOT分析法可以幫助園長(zhǎng)確定組織自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而將組織戰(zhàn)略與組織內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！?〕園長(zhǎng)可以通過(guò)與多方人員的合作以及歸納、對(duì)比的方法，對(duì)幼兒園的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀作系統(tǒng)分析，一方面準(zhǔn)確把握幼兒園具有的優(yōu)勢(shì)與存在的劣勢(shì)，另一方面判斷外部環(huán)境給幼兒園帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而準(zhǔn)確定位幼兒園的發(fā)展方向。

幼兒園發(fā)展規(guī)劃的基本結(jié)構(gòu)通常包括以下四個(gè)部分：一是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。包括：（1）幼兒園的發(fā)展歷史與概況。（2）幼兒園的發(fā)展成就與優(yōu)勢(shì)。（3）幼兒園的發(fā)展劣勢(shì)與主要問(wèn)題。（4）幼兒園面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。二是發(fā)展思路。包括：（1）指導(dǎo)思想。（2）發(fā)展目標(biāo)，包括發(fā)展愿景、整體目標(biāo)和具體目標(biāo)（或是遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)）。（3）辦園理念，主要包括辦園宗旨、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、園風(fēng)、園訓(xùn)等。辦園理念不僅反映了一所幼兒園的主體信仰、精神氣質(zhì)和文化特征，而且構(gòu)成了一所幼兒園綿延流傳的理想支撐和精神動(dòng)力，是幼兒園持續(xù)發(fā)展的靈魂。三是發(fā)展任務(wù)，包括文化構(gòu)建、保育教育、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理、外部調(diào)適等。四是保障措施，包括組織保障、制度保障、條件保障、政策保障等。

幼兒園發(fā)展規(guī)劃不能僅停留在文本上。園長(zhǎng)要強(qiáng)化自己對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行力，明確完成各項(xiàng)目標(biāo)的具體進(jìn)程，責(zé)任到人，保障到位，扎實(shí)推進(jìn)發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，還要注意建立健全有關(guān)規(guī)劃落實(shí)情況的評(píng)價(jià)與診斷機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)以及執(zhí)行方式等，以確保幼兒園朝著正確的方向健康發(fā)展。

2.營(yíng)造育人文化

文化本質(zhì)上是一種人類生存方式。人創(chuàng)造了文化，文化至少包括人類在物質(zhì)、制度、精神三個(gè)方面創(chuàng)造的成果。文化也在塑造著人，文化對(duì)人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀的文化能夠豐富人的精神世界。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)激勵(lì)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園文化建設(shè)，將尊重和關(guān)愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴(yán)、感受和諧快樂(lè)作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心，將愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)教育融入幼兒園一日生活和游戲之中，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式，營(yíng)造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍和精神家園。

幼兒園文化是幼兒園特有價(jià)值觀念及其指導(dǎo)下的活動(dòng)形式與物質(zhì)形態(tài)的總和，包括幼兒園的教育目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、行為規(guī)范、環(huán)境及符號(hào)等精神、物質(zhì)、制度和行為等方面的內(nèi)容。精神文化是幼兒園文化建設(shè)的靈魂，也是幼兒園最高層次的文化建設(shè)。幼兒園精神文化是幼兒園在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成并被全體員工普遍認(rèn)同的價(jià)值取向和心理訴求，它是幼兒園精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。園長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風(fēng)園貌。幼兒園的物質(zhì)文化是幼兒園文化建設(shè)的重要組成部分。幼兒園的規(guī)劃布局、建筑風(fēng)格、設(shè)施設(shè)備、物質(zhì)材料等，都具有一定的文化內(nèi)涵，可體現(xiàn)出幼兒園獨(dú)特的物質(zhì)文化。幼兒園的制度文化建設(shè)是幼兒園文化建設(shè)的保障。制度規(guī)范人、約束人、強(qiáng)制人，文化激勵(lì)人、教化人、引導(dǎo)人。園長(zhǎng)應(yīng)努力建設(shè)民主、科學(xué)、平等、高效的制度文化。幼兒園的行為文化建設(shè)是幼兒園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)。行為文化主要是指幼兒園的教師和幼兒在保育教育、學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中形成的行為規(guī)范和習(xí)慣，是一種體現(xiàn)幼兒園價(jià)值觀的約定俗成的行為模式。行為文化直接反映了幼兒園倡導(dǎo)的理念是否得到了有效的貫徹落實(shí)，制定的制度是否科學(xué)合理并得到了嚴(yán)格執(zhí)行。

二、教育者――教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

保育教育是幼兒園的核心工作，園長(zhǎng)應(yīng)遵循幼兒教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)教師科學(xué)實(shí)施保教活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾指出，一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一位好的領(lǐng)導(dǎo)，成為一位有威信的、博學(xué)多識(shí)的“教師的教師”。〔3〕園長(zhǎng)作為教育者，基本任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。所謂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是指園長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)規(guī)劃保教發(fā)展遠(yuǎn)景，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，管理課程教學(xué)，視導(dǎo)評(píng)價(jià)保教活動(dòng)等，以提升教師的保教品質(zhì)和幼兒的學(xué)習(xí)成效的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩項(xiàng)專業(yè)職責(zé)。

1.領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作

領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作是園長(zhǎng)的中心工作，也是園長(zhǎng)專業(yè)能力的核心體現(xiàn)。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，重視幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒一日生活、游戲活動(dòng)等教育活動(dòng)的組織與實(shí)施方法，深入班級(jí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控幼兒園保教活動(dòng)的開展情況，科學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開展，不斷深化幼兒園教育改革，以促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

人類活動(dòng)可以分為游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休閑四種基本形式，它們分別是個(gè)體在不同發(fā)展階段中的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)齡兒童和青少年的主導(dǎo)活動(dòng)，勞動(dòng)是成年人的主導(dǎo)活動(dòng)，休閑則是老年人的主導(dǎo)活動(dòng)?！?〕游戲之所以是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是因?yàn)橛螒蚴亲钸m合學(xué)前兒童發(fā)展水平，并最能滿足學(xué)前兒童需要的活動(dòng)，能推動(dòng)學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。學(xué)前兒童游戲具有三種功能，分別是生物功能、心理功能和文化功能。此外，學(xué)前兒童游戲還具有主體性意蘊(yùn)。游戲是學(xué)前兒童在特定的時(shí)空范圍內(nèi)，在自由意志支配下進(jìn)行的一種主體性活動(dòng)。學(xué)前兒童在游戲中獲得的解放感、自由感，并不僅僅止于逃避現(xiàn)實(shí)或從現(xiàn)實(shí)束縛中掙脫出來(lái)的解放與自由，而是進(jìn)一步朝向自身的“人性”的解放與自由。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，“我游戲故我在”。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)游戲的重要價(jià)值，充分保障幼兒的游戲權(quán)，使幼兒在游戲中快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

園長(zhǎng)還要珍視一日生活對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。在一日生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)。融保教于一日生活之中，是幼兒園教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。日本學(xué)者津守真認(rèn)為幼兒的生活可以分為三個(gè)領(lǐng)域：一是屬于幼兒自己的獨(dú)特的世界，幼兒憑借自己的力量開拓這一領(lǐng)域。二是幼兒與成人共同生活的世界，在這里，成人向幼兒傳遞文化。三是將課題帶入生活的世界，這里的課題是成人與幼兒共同的研究課題，他們通過(guò)合作的方式來(lái)解決這一課題問(wèn)題?！?〕園長(zhǎng)要引領(lǐng)教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，在這三個(gè)領(lǐng)域的平衡狀態(tài)中豐富充實(shí)幼兒的生活。

2.引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)要積極保護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的專業(yè)自，為教師身心健康提供有力保障。教師的發(fā)展不單是教學(xué)技能的提高，還包括心理的成長(zhǎng)。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，園長(zhǎng)要依據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助手段以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

在解決了教師“量”的保障問(wèn)題以后，世界各國(guó)都日益重視教師“質(zhì)”的提升問(wèn)題。教師專業(yè)化便是對(duì)教師“質(zhì)”的要求的體現(xiàn)。20世紀(jì)50年代，英、美等國(guó)率先提出了關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的理論。1966年，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織提出《關(guān)于教員地位的建議》，首次以官方文件形式對(duì)教師的專業(yè)化作出了說(shuō)明。20世紀(jì)80年代，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的潮流。幼兒園教師的專業(yè)化意味著幼兒園教師必須是研究者?！敖處熂囱芯空摺边@一觀念特別強(qiáng)調(diào)教師不只是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)是研究者。園長(zhǎng)應(yīng)該引領(lǐng)教師反思教育實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。反思是指教師以自己的保教活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的保教行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

教師的專業(yè)發(fā)展一般分為四個(gè)階段：一是職前儲(chǔ)備階段：虛擬關(guān)注期。二是入職調(diào)整階段：求生關(guān)注期。三是鞏固穩(wěn)定階段：任務(wù)關(guān)注期。四是創(chuàng)新成熟階段：自我更新關(guān)注期。園長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)教師發(fā)展的不同階段特點(diǎn)采取不同的支持策略。教師是幼兒園改革與發(fā)展最重要、最寶貴的人力資源，園長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重、信任、賞識(shí)和團(tuán)結(jié)每一位教師，充分發(fā)揮他們的聰明才智，以激勵(lì)他們?yōu)橛變簣@的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。

三、管理者――組織領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園這一組織機(jī)構(gòu)具有特定的結(jié)構(gòu)與功能。園長(zhǎng)作為管理者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起組織領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。所謂組織領(lǐng)導(dǎo)，是指園長(zhǎng)為了組織的利益和實(shí)現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，把幼兒園全體員工凝聚成一個(gè)和諧向上的集體，使大家朝著一個(gè)共同的目標(biāo)去努力奮斗的過(guò)程。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩項(xiàng)專業(yè)職責(zé)。

1.優(yōu)化內(nèi)部管理

幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng)，園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人，應(yīng)堅(jiān)持依法辦園，實(shí)行科學(xué)與民主的管理，建立健全幼兒園管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等資源，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制度是一個(gè)組織內(nèi)部的管理體系及其對(duì)內(nèi)部成員的行為規(guī)范。園長(zhǎng)應(yīng)建立健全幼兒園制度體系，如行政制度、資產(chǎn)管理制度、人事制度、財(cái)務(wù)制度、保教管理制度、教科研管理制度、衛(wèi)生保健制度、后勤管理制度、安全管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急制度等。只有健全組織制度，才能夠規(guī)范幼兒園運(yùn)行，保障幼兒園各項(xiàng)工作的有條不紊。幼兒園制度建設(shè)是一個(gè)制定制度、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中修正完善制度的動(dòng)態(tài)過(guò)程。制度建設(shè)不僅意味著要完善制度的內(nèi)容與體系，更重要的是要促使全體員工自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

科學(xué)管理與民主管理是幼兒園管理的雙翼，缺一不可。民主管理是科學(xué)管理的前提，科學(xué)管理是民主管理的保證。科學(xué)管理要求園長(zhǎng)積極探尋并自覺運(yùn)用教育和管理規(guī)律，以提高幼兒園各方面工作的效率和效能，提升幼兒園教育質(zhì)量。民主管理要求園長(zhǎng)要致力于將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利和領(lǐng)導(dǎo)職能分享給下屬，讓下屬有機(jī)會(huì)參與管理和決策。

時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)的日趨復(fù)雜，使得幼兒園時(shí)常要應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。突發(fā)事件一般是指毫無(wú)預(yù)期、突然發(fā)生并常常帶來(lái)惡性結(jié)果的事件。園長(zhǎng)應(yīng)提高危機(jī)管理的意識(shí)與能力。在危機(jī)處理過(guò)程中，園長(zhǎng)一方面要采取有效的應(yīng)對(duì)措施，另一方面還要以開放坦誠(chéng)的態(tài)度了解公眾的意見，積極做好溝通工作。危機(jī)管理不僅指危機(jī)發(fā)生后的及時(shí)應(yīng)對(duì)，還包括對(duì)危機(jī)的預(yù)防與預(yù)測(cè)。危機(jī)處理能力是當(dāng)今檢驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.調(diào)適外部環(huán)境

幼兒園作為一個(gè)社會(huì)性組織，它不是孤立存在的，而是一個(gè)開放的系統(tǒng)，存在于一定的場(chǎng)域之中。幼兒園的發(fā)展一直受家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響。特別是在當(dāng)今社會(huì)，幼兒園與越來(lái)越多的社會(huì)力量發(fā)生聯(lián)系。幼兒園要獲得良好發(fā)展，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、良好的外部環(huán)境，處理好對(duì)外公共關(guān)系。對(duì)外公共關(guān)系是指幼兒園與外部公眾，包括政府、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。若能雙向良好溝通，建立和諧關(guān)系，則能實(shí)現(xiàn)互惠共贏?！?〕因此，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極與政府、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)等進(jìn)行溝通，向他們展示幼兒園的辦園成績(jī)，說(shuō)明存在的困難，以贏得他們對(duì)幼兒園工作的支持與配合，為幼兒園發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系中的一個(gè)重要方面。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)既是幼兒園的客戶，又是幼兒園教育的合作者，也是幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)者，還是幼兒園聲譽(yù)的傳播者，甚至還是幼兒園教育資源的提供者或中間人。〔7〕園長(zhǎng)應(yīng)該想辦法使家長(zhǎng)由幼兒園保教工作的被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者?？梢哉f(shuō)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，幼兒園各項(xiàng)工作的開展就有了強(qiáng)有力的同盟軍。

幼兒園與社區(qū)是一個(gè)利益相關(guān)的共同體。園長(zhǎng)要堅(jiān)持合作共贏的基本原則，一方面積極整合社區(qū)和社會(huì)上的各種資源為幼兒園教育服務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)園外資源的有效整合與充分利用;另一方面又要為社區(qū)和社會(huì)提供力所能及的人力和教育資源，積極服務(wù)社區(qū)和社會(huì)。

園長(zhǎng)在帶領(lǐng)員工練好“內(nèi)功”，把提供優(yōu)質(zhì)教育作為處理好幼兒園對(duì)外公共關(guān)系基礎(chǔ)的同時(shí)，還要努力塑造和維護(hù)幼兒園良好的公眾形象，不斷擴(kuò)大幼兒園的知名度與影響力，爭(zhēng)取公眾的理解、信任與支持，以獲取更多的資源和發(fā)展助力。

總之，園長(zhǎng)應(yīng)努力扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者三種角色，切實(shí)承擔(dān)起規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理與調(diào)適外部環(huán)境六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)，嚴(yán)格按照《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范、約束、完善自己，不斷提高管理水平與業(yè)務(wù)能力，以引領(lǐng)幼兒園沿著正確的方向高水平地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕褚宏啟.校長(zhǎng)專業(yè)化：知識(shí)基礎(chǔ)和制度保障〔M〕//褚宏啟.中國(guó)教育管理評(píng)論.北京：教育科學(xué)出版社，2004：29.

〔2〕顧泠沅，毛亞慶.校長(zhǎng)的十二項(xiàng)專業(yè)歷練：義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：40.

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〔7〕陳孝彬.教育管理學(xué)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，1990：297-298.

Three Roles and Six Professional Responsibilities of Kindergarten Directors： On the Core Content Framework of Kindergarten Directors’

Professional Standards

Wang Xiaoying

（Faculty of Education， Northeast Normal University， Changchun， 130024）

幼兒園活動(dòng)規(guī)劃范文第3篇

幼兒園擴(kuò)建請(qǐng)示一郎溪縣教體局：

凌笪鄉(xiāng)崗南中心幼兒園現(xiàn)有占地面積約4000平方米，服務(wù)半徑約4千米，覆蓋人口約9000人。園舍建筑面積：378平方米，其中活動(dòng)室216平方米，教師辦公室108平方米，廁所54平方米?，F(xiàn)有教學(xué)條件嚴(yán)重不足，急需改善，根據(jù)規(guī)范化幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有幼兒園改擴(kuò)建工程做出如下建設(shè)規(guī)劃的請(qǐng)示：

一、校舍規(guī)劃。

1、幼兒園園舍獨(dú)立。須設(shè)立園門、園牌，并在園門外修建一條3.5米寬，60米長(zhǎng)的水泥路一條。預(yù)計(jì)投入資金：3萬(wàn)元。

2、教學(xué)及輔助用房1200平方米。預(yù)計(jì)投入資金：180萬(wàn)。其中：多功能室90平方米，專業(yè)教室750平方米，睡眠室180平方米，保健室20平方米，圖書室60平方米，晨檢室20平方米，傳達(dá)室30平方米。

3、行政辦公用房200平方米。其中：教師辦公室120平方米，會(huì)議室80平方米。預(yù)計(jì)投入資金：25萬(wàn)。4、生活用房(廚房)140平方米，預(yù)計(jì)投入資金：20萬(wàn)。

二、戶外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。

力求符合幼兒園布局規(guī)則，便于教學(xué)、生活、游戲功能區(qū)劃分，預(yù)計(jì)投入資金：20萬(wàn)元;

三、規(guī)劃購(gòu)置設(shè)備設(shè)施。

預(yù)計(jì)投入資金：40萬(wàn)。其中：保教設(shè)備(玩具、圖書)250套，大型幼兒游樂(lè)設(shè)施2組，生活設(shè)施(取暖、桌床椅等)250套。預(yù)計(jì)總投入資金：288萬(wàn)元。特向郎溪縣教體局申請(qǐng)予以資金考慮，以便于崗南中心幼兒園改擴(kuò)建工程盡快實(shí)施。

妥否，請(qǐng)批復(fù)。

二〇XX年十月十四日

幼兒園擴(kuò)建請(qǐng)示二市教育局發(fā)展規(guī)劃處:

今年省項(xiàng)目辦下達(dá)我縣20XX年閑置校舍改擴(kuò)建幼兒園7所，分別是湯池鎮(zhèn)石橋小學(xué)幼兒園、郭河鎮(zhèn)牛首幼兒園、郭河鎮(zhèn)三塘幼兒園、郭河鎮(zhèn)金瓦(三畈)幼兒園、樂(lè)橋鎮(zhèn)桂元幼兒園、樂(lè)橋鎮(zhèn)檀巷幼兒園、郭河鎮(zhèn)福元小學(xué)幼兒園，總面積9510平方米。因湯池鎮(zhèn)人民政府決定20XX年對(duì)石橋村實(shí)施遷村整治工程，對(duì)原石橋小學(xué)將重新?lián)裰沸陆?郭河鎮(zhèn)20XX年同時(shí)改擴(kuò)建幼兒園4所，任務(wù)重、困難大，而且教師難以配備到位。鑒于以上情況，請(qǐng)求將項(xiàng)目中湯池鎮(zhèn)石橋小學(xué)幼兒園調(diào)整為湯池鎮(zhèn)松園幼兒園，郭河鎮(zhèn)三塘幼兒園調(diào)整為白山鎮(zhèn)金沈幼兒園，郭河鎮(zhèn)金瓦(三畈)幼兒園調(diào)整為羅河鎮(zhèn)店橋幼兒園，樂(lè)橋鎮(zhèn)桂元幼兒園調(diào)整為盛橋鎮(zhèn)鐵山幼兒園。

妥否，請(qǐng)批示。

二〇XX年三月一日

幼兒園擴(kuò)建請(qǐng)示三各州、地、市婦聯(lián):

為了切實(shí)提高我省學(xué)前教育水平，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，省婦聯(lián)將積極協(xié)調(diào)各有關(guān)部門及社會(huì)愛心人士，扶持我省各地幼兒園的發(fā)展，改善幼兒園辦學(xué)條件，擬申報(bào)一批幼兒園改擴(kuò)建項(xiàng)目，現(xiàn)將有關(guān)項(xiàng)目事宜通知如下:

一、申報(bào)范圍:以縣級(jí)或縣以下的公辦幼兒園為主，教育局所屬、婦聯(lián)直屬幼兒園等可優(yōu)先申報(bào)。

二、申報(bào)條件:利用現(xiàn)有幼兒園的場(chǎng)地、設(shè)備、師資力量等資源，改擴(kuò)建幼兒校舍及活動(dòng)場(chǎng)地，幫助幼兒園配套和完善內(nèi)部設(shè)施和設(shè)備，改善現(xiàn)有幼兒園的辦園條件。

三、申報(bào)日期:請(qǐng)各地婦聯(lián)認(rèn)真組織此次項(xiàng)目申報(bào)工作，將審核后的項(xiàng)目文本于4月28日前報(bào)省婦聯(lián)兒童部。

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幼兒園活動(dòng)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：新入職教師；職業(yè)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0124-02收稿日期：2016-08-12

2012年3月，教育部出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)成為教育行政部門、教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、幼兒園以及幼兒教師工作的依據(jù)。地方政府結(jié)合國(guó)家的政策要求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況和發(fā)展戰(zhàn)略，分別從師范生教育、職后培養(yǎng)等多維度進(jìn)行落實(shí)。幼兒園在園的新教師在校期間所接受教育的人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有受到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)。因此，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，這些新入職的教師職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及能力提升策略的制訂成為目前備受關(guān)注的問(wèn)題。

一、鞍山市新入職幼兒教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析 鞍山市幼兒園新教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀存在以下情況：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力較強(qiáng)，游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、反思與發(fā)展能力較差，激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力亟待提高。

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力較強(qiáng)

由于在校期間所學(xué)美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程較多，因此，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，幼兒園新教師能夠較快適應(yīng)和掌握。

新教師的一日生活組織與保育能力較強(qiáng)，這與新教師在校期間多次專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)。對(duì)于一日生活的流程，教師能夠熟練掌握，并從容應(yīng)對(duì)。

組織教學(xué)活動(dòng)也很容易上手，加之新教師入職之后，培訓(xùn)大多集中于如何設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)方面，因此，這方面的能力較強(qiáng)。

2設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)形式單一，支持與引導(dǎo)能力不足

游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)不僅僅是能夠帶著孩子玩，還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要提供符合的游戲條件、材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇內(nèi)容、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園新入職教師對(duì)游戲的組織形式傳統(tǒng)、僵化，基本采用在校期間游戲課堂上教師講述的游戲形式，鮮有創(chuàng)新性形式。在游戲的引導(dǎo)方面技能缺失，在幼兒遇到游戲經(jīng)驗(yàn)提升時(shí)，不能給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)與教育。

3反思僅限于教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展規(guī)劃難以顧及

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園新教師的反思主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)教學(xué)活動(dòng)之外的教育行為反思甚少。

由于疲于應(yīng)對(duì)各種教具制作、公開課活動(dòng)展示，新入職教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展生涯的規(guī)劃難以顧及。在與新入職的教師訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)定位沒(méi)有考慮太多，很多教師被動(dòng)地按照幼兒園的安排接受培訓(xùn)，很少有考慮除此之外，自己可以接受什么培訓(xùn)，將來(lái)要發(fā)展成什么崗位的員工，自己將來(lái)的職業(yè)定位是什么。

4激勵(lì)與評(píng)價(jià)幼兒的方式與時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

通過(guò)幼兒園聽評(píng)課活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，新教師激勵(lì)與評(píng)價(jià)幼兒的方式欠妥當(dāng)。經(jīng)常用命令的口氣與幼兒交流，常常會(huì)采用說(shuō)教方式，利用教師的權(quán)威帶給幼兒的壓力來(lái)管理課堂。另外，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)幼兒時(shí)，采用籠統(tǒng)含糊的語(yǔ)言，沒(méi)有具體化到幼兒的個(gè)體行為表現(xiàn)。比如在組織活動(dòng)中，很多幼兒回答完問(wèn)題，教師都會(huì)用“你真棒”這一句話來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒，不能起到有效激勵(lì)幼兒的目的。

另外，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)幼兒的時(shí)機(jī)把握方面，存在不恰當(dāng)因素。由于與幼兒接觸時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒傾聽不夠，急于給予幼兒評(píng)價(jià)，結(jié)果教師沒(méi)有完全把握和接受幼兒想表達(dá)的信息。

5與家長(zhǎng)溝通不主動(dòng)，與同事合作定位不恰當(dāng)

在新教師獨(dú)立帶班期間，面對(duì)幼兒家長(zhǎng)存在被動(dòng)溝通的現(xiàn)象。當(dāng)家長(zhǎng)站在自己面前詢問(wèn)孩子的情況時(shí)，教師才不得已解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，最后出現(xiàn)了許多家長(zhǎng)圍在老師周圍問(wèn)這問(wèn)那，教師疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。相反，如果教師能夠根據(jù)幼兒年齡特征以及常出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地給家長(zhǎng)進(jìn)行講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育方式教育幼兒，變被動(dòng)為主動(dòng)，溝通效果就會(huì)很好。

新入職教師一般都由保育員或配班教師做起，由于初來(lái)乍到，處處謹(jǐn)慎小心。與主班教師的關(guān)系定位往往不恰當(dāng)，沒(méi)有站到平等相處的角度處理問(wèn)題。對(duì)于主班教師言聽計(jì)從，即使發(fā)現(xiàn)了主班教師的教育方式不恰當(dāng)也不敢指出。平等合作的同事關(guān)系發(fā)展為主班教師的“一言堂”。

二、鞍山市新入職幼兒教師職業(yè)能力提升的對(duì)策 1調(diào)整新教師入職培訓(xùn)的內(nèi)容，并使培訓(xùn)周期化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職教師的培訓(xùn)內(nèi)容與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》存在不相符的情況。很多幼兒園側(cè)重于對(duì)新手教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力培訓(xùn)，較少涉及科研能力、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的內(nèi)容。幼兒園管理者在組織入職培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幼兒教師必備的七項(xiàng)能力，從這七個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)。針對(duì)新教師沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用案例講解的方式進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)能力、溝通能力、發(fā)展與反思能力等多維度展開培訓(xùn)。

另外，入職培訓(xùn)不應(yīng)該僅限于上崗之前，應(yīng)該在新教師入職一段時(shí)間后，組織再培訓(xùn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師開展主題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)新手幼兒教師在工作中遇到的比較集中的問(wèn)題統(tǒng)一解答。周期化的培訓(xùn)能夠提高培訓(xùn)的針對(duì)性和效率。

2完善幼兒園教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)偏重于彈唱、繪畫、手工、舞蹈等專項(xiàng)技能的考核，忽視了教師反思與發(fā)展、溝通能力等方面的考核。幼兒園應(yīng)該對(duì)應(yīng)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幼兒教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)，完善幼兒園教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成全面客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

3指導(dǎo)新教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和有效實(shí)施，不僅是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。由于疲于應(yīng)對(duì)各種教育教學(xué)任務(wù)，新教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展生涯的規(guī)劃難以顧及。幼兒園應(yīng)該幫助新教師理清思路，引導(dǎo)他們?cè)诮⒙殬I(yè)認(rèn)同基礎(chǔ)上，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是否合理，直接關(guān)系到教師的專業(yè)認(rèn)同感與崗位穩(wěn)定性。利用教研活動(dòng)等契機(jī)，讓新教師匯報(bào)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，是提升新教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗英高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對(duì)策研究[D]石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

幼兒園活動(dòng)規(guī)劃范文第5篇

我們的國(guó)家終于把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段與其他各類教育并列，其地位和作用逐漸得到認(rèn)可，在2010年全國(guó)各地都暴露出入園難的矛盾和問(wèn)題，國(guó)家才專門召開全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)，把支持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展列入了重大項(xiàng)目，這讓苦盼已久的農(nóng)村學(xué)前教育工作者看到了希望的曙光。

農(nóng)村學(xué)前教育工作一直以來(lái)都沒(méi)有受到足夠的關(guān)注和支持，長(zhǎng)年累積下來(lái)，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)前教育面臨著很多的問(wèn)題和困難。

一、 政府對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

1、 地方政府從來(lái)沒(méi)有重視對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園投入資金進(jìn)行園舍建設(shè)，已有的農(nóng)村公辦幼兒園都是原來(lái)的老舊房子，完全不符合現(xiàn)在規(guī)范幼兒園的要求。

2、 地方政府從來(lái)沒(méi)有對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園投入資金進(jìn)行維修或裝修，都是幼兒園自己擠出有限的公業(yè)務(wù)費(fèi)來(lái)做基本維護(hù)，有些基礎(chǔ)設(shè)施都無(wú)法達(dá)到規(guī)范要求。比如：幼兒園戶外活動(dòng)玩具區(qū)域的軟化，沒(méi)有一所農(nóng)村公辦園達(dá)到這樣的要求，都是水泥地面或泥地面。

3、 如今國(guó)家開始重視幼兒教育，重新對(duì)全市的公辦幼兒園進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，啟動(dòng)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃到今年就是三年了，簡(jiǎn)陽(yáng)全市還沒(méi)有一所完整的新建幼兒園具備招生的條件，也沒(méi)有一所擴(kuò)建的幼兒園動(dòng)工。到目前為止，全市幼兒園的辦園條件還是沒(méi)有得到根本的改變，入園難仍然是一個(gè)非常突出的社會(huì)問(wèn)題，也是全市家長(zhǎng)們心里的擔(dān)憂和問(wèn)題。過(guò)去一直存在的并經(jīng)歷了艱辛的幼兒園卻還是繼續(xù)保持舊貌，努力堅(jiān)持著。

4、 政府對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園這么多年來(lái)只有解決了公辦教師的工資，沒(méi)有任何公業(yè)務(wù)費(fèi)的撥付；這樣導(dǎo)致生源偏少的農(nóng)村公辦幼兒園舉步維艱，園舍無(wú)法得到基本的改善，辦園條件無(wú)法得到基本的提高；農(nóng)村公辦幼兒園辦園時(shí)間越久，園舍越老舊，辦園條件越差，就是這樣形成的。

5、 農(nóng)村公辦幼兒園的臨聘人員的工資也沒(méi)有撥付，都是靠幼兒園自己解決的，幼兒園的經(jīng)費(fèi)都很困難，臨聘教師的工資是幼兒園全年收入中一筆很大的開支，幼兒園就完全沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)改善辦園條件。

6、 政府從來(lái)沒(méi)有對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行投入。政府這么多年來(lái)重視對(duì)義務(wù)段教育的投入，對(duì)學(xué)前教育的投入從來(lái)沒(méi)有納入財(cái)政預(yù)算，沒(méi)有任何的經(jīng)費(fèi)投入。農(nóng)村公辦幼兒園的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施都不到位，幾乎沒(méi)有。目前，幼兒園只有每個(gè)班配備了一個(gè)電視，全園只有普通辦公電腦，其他就沒(méi)有任何稱得上是現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備了。

農(nóng)村公辦幼兒園受地理位置的限制，生源較少，形不成市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，受農(nóng)民收入和消費(fèi)水平的限制，無(wú)法提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每年的收入維持著所有的公業(yè)務(wù)費(fèi)的支出和臨聘人員的工資支出，都沒(méi)有多余的資金投入辦園條件的改善和提高，現(xiàn)在的農(nóng)村公辦幼兒園都無(wú)法達(dá)到規(guī)范幼兒園的園舍要求，條件都很差。

二、 嚴(yán)重缺編，嚴(yán)重缺少年輕專業(yè)人才。

1、 現(xiàn)在每一所農(nóng)村公辦幼兒園都嚴(yán)重缺教師。幼兒園的編制是2003年審核的，就再也沒(méi)有重新核定過(guò)。當(dāng)初的編制審核也沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定配備，只是當(dāng)初已有人員的認(rèn)定。隨著生源的增加，特別是近三年來(lái)，每一個(gè)幼兒園的人數(shù)和班數(shù)都大大的超過(guò)了核編時(shí)的規(guī)模：我園的幼兒人數(shù)翻了一番，班數(shù)增加3個(gè)，教師編制沒(méi)有增加，教師退休也沒(méi)有補(bǔ)充，最需要老師的幼兒園卻還成了缺編學(xué)校。我們非常需要教師的學(xué)校卻還是缺編單位，我們每年都要臨聘6個(gè)人員才能保證正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、 教師年齡結(jié)構(gòu)非常大，嚴(yán)重的缺少年輕的專業(yè)人才。農(nóng)村幼兒園之前因?yàn)槭杖氲?，沒(méi)有人愿意調(diào)進(jìn)，只有調(diào)出的，我園從1999年之后就有12年沒(méi)有年輕專業(yè)人才進(jìn)入。教師的年齡結(jié)構(gòu)非常大，平均年齡都在40多歲，現(xiàn)在的農(nóng)村公辦幼兒園太需要年輕專業(yè)人才了，這樣幼兒園才有生機(jī)和活力。

3、 公辦幼兒園教師編制缺口越來(lái)越大，只能臨時(shí)聘用教師，并且自行承擔(dān)教師工資福利；農(nóng)村公辦幼兒園都是這樣的情況，更無(wú)法承擔(dān)聘用保育員的費(fèi)用，所以都沒(méi)有配備保育員，每一個(gè)班都只能保證配備兩個(gè)教師，保育員的工作都由教師師來(lái)完成。農(nóng)村幼兒園教師工作量極大，安全壓力更大。

4、 農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重缺少教師，上級(jí)部門又控制幼兒園的招考教師的人數(shù)。造成了“想要的人要不到，想進(jìn)的人進(jìn)不來(lái)”這樣的局面。我們幼兒園現(xiàn)在還缺編4個(gè)，而我們至少要聘用6個(gè)人員才能保證正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

5、 農(nóng)村公辦幼兒園的老師評(píng)職稱異常艱難。因?yàn)檗r(nóng)村公辦幼兒園的教師編制少，中級(jí)以上職稱的比例就非常小，再加上教師只出不進(jìn)年齡結(jié)構(gòu)又大，在園的教師很多很早就沒(méi)有希望評(píng)中級(jí)職稱了，因?yàn)闆](méi)有指標(biāo)；高級(jí)職稱按照現(xiàn)有的比例（1.5%）來(lái)看，是永遠(yuǎn)也沒(méi)有指標(biāo)的。

這樣嚴(yán)重的偏差需要引起上級(jí)足夠的重視，并切實(shí)的解決！否則，農(nóng)村學(xué)前教育只能無(wú)限期的地陷入“辦園低條件、教師低水平、待遇無(wú)保障、幼兒健康成長(zhǎng)得不到保障”的惡性循環(huán)，農(nóng)村幼兒的生命權(quán)、受教育權(quán)及發(fā)展權(quán)得不到有效保障，無(wú)法滿足最廣大的農(nóng)民群眾希望其子女受到良好學(xué)前教育的最基本愿望！

三、 隨著生源增加，已有的園舍條件完全不能滿足需要。

農(nóng)村公辦幼兒園從2010年2月開始，生源突然增加很多，班額加大班數(shù)增多，現(xiàn)有的辦園規(guī)模和辦園條件已經(jīng)無(wú)法滿足家長(zhǎng)最起碼的需求，急需資金改善辦園條件。

1、 沒(méi)有多的幼兒活動(dòng)室，沒(méi)有富余的教師，辦園規(guī)模只能是保持現(xiàn)狀，結(jié)果卻導(dǎo)致很多幼兒無(wú)法在適齡的時(shí)機(jī)進(jìn)入幼兒園，造成了幼兒入園難的問(wèn)題。

2、 幼兒活動(dòng)室偏小，幼兒活動(dòng)室還不夠需求，我園把辦公室都騰出來(lái)做小班的活動(dòng)室；活動(dòng)室僅能滿足一個(gè)班一間，根本就沒(méi)有多余的多功能活動(dòng)室，更就別談什么音樂(lè)室操作室等專用活動(dòng)室了；每一班的班額都超過(guò)了國(guó)家的規(guī)范要求，有的甚至嚴(yán)重超人數(shù)。

3、 幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地大中型玩具老舊，地面沒(méi)有軟化，存在著嚴(yán)重的安全隱患。

4、 農(nóng)村公辦幼兒園沒(méi)有配套的幼兒午睡室，沒(méi)有條件給幼兒提供午餐午睡，只能解決部分幼兒；或者因陋就簡(jiǎn)的租民房來(lái)解決，條件都不好，都存在一定的安全隱患。

5、 農(nóng)村公辦幼兒園都沒(méi)有專用的幼兒園廚房，都是搭建或?qū)⒕陀玫挠變夯顒?dòng)室，幼兒食品衛(wèi)生安全無(wú)法得到最好的保障。按照現(xiàn)在規(guī)范的要求，廚房的建設(shè)和設(shè)備設(shè)施都不符合幼兒園食品安全衛(wèi)生要求。

6、 農(nóng)村公辦幼兒園的教學(xué)樓都是原有建筑，并且只有一幢，很多的底樓做門面被賣了或抵押給了開發(fā)商，二樓以上才作為教學(xué)使用，所以很多的四樓還在作為幼兒活動(dòng)室或午睡室，這也不符合國(guó)家的規(guī)范要求，存在安全隱患。

四、 學(xué)前班成為幼兒園小學(xué)化傾向的重災(zāi)區(qū)。

學(xué)前班是指對(duì)沒(méi)有接受過(guò)幼兒園教育的幼兒實(shí)施的入學(xué)前一年教育，其目的是為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。這是我國(guó)八十年代針對(duì)幼兒園不足而提出的。到現(xiàn)在，學(xué)前班成為很多農(nóng)村小學(xué)的附屬班，師資和教學(xué)與正規(guī)的幼兒園完全脫節(jié)，學(xué)前班已經(jīng)是小學(xué)化傾向的重災(zāi)區(qū)。

1、 小學(xué)附屬的學(xué)前班的教師都是小學(xué)教師，不具備專業(yè)知識(shí)和能力，基本當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教育。

2、 小學(xué)附屬的學(xué)前班的教育教學(xué)基本小學(xué)化，教師天天教寫字做算術(shù)，甚至教拼音，幾乎沒(méi)有游戲和戶外活動(dòng)。

3、 多數(shù)學(xué)前班設(shè)施簡(jiǎn)陋，不是獨(dú)立建筑群體，沒(méi)有獨(dú)立的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，教育教學(xué)隨著小學(xué)生上課下課玩耍，不符合安全要求，存在嚴(yán)重安全隱患，也不符合幼兒的身心發(fā)展需要。

五、 農(nóng)村學(xué)前教育得到前所未有的重視，迎來(lái)了春暖花開時(shí)節(jié)。

農(nóng)村公辦幼兒園現(xiàn)在索面臨的這些問(wèn)題和困難是長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視形成的，需要解決的問(wèn)題和困難非常多，需要的資金也非常大。特別值得欣慰的是，簡(jiǎn)陽(yáng)市的農(nóng)村學(xué)前教育得到了前所未有的重視，教育局財(cái)政局在對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)研，然后根據(jù)實(shí)際情況做出合理的規(guī)劃，逐年逐步的進(jìn)行改善和改變，農(nóng)村學(xué)前教育終于迎來(lái)了春天。

1、 目前最需要解決的是農(nóng)村公辦幼兒園的師資問(wèn)題，上級(jí)根據(jù)每一個(gè)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模重新進(jìn)行審核確定編制，每一年規(guī)劃招考引進(jìn)年輕的專業(yè)人才。

2、 政府對(duì)已有的農(nóng)村公辦幼兒園進(jìn)行實(shí)地勘察，規(guī)劃進(jìn)行必須的擴(kuò)建和維修，在原有的基礎(chǔ)上基本達(dá)到規(guī)范建筑要求，去除存在的安全隱患。

3、 對(duì)無(wú)法滿足現(xiàn)有民眾子女就近入園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，重新規(guī)劃新建公辦幼兒園。

4、 擴(kuò)大農(nóng)村公辦幼兒園教師評(píng)職稱的比例，讓農(nóng)村幼兒園的教師也有機(jī)會(huì)去爭(zhēng)取高一級(jí)的職稱。

5、 政府要把農(nóng)村公辦幼兒園里的非公辦教師的工資待遇納入財(cái)政預(yù)算，足額給予支付，讓他們得到應(yīng)有的尊重和待遇。