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音樂(lè)培訓(xùn)建議范文第1篇

合適的教學(xué)方法能夠?qū)?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/322564.html" target="_blank">音樂(lè)旋律當(dāng)成調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的工具，進(jìn)而使其進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。中小學(xué)音樂(lè)教育需要用演唱以及美妙的音樂(lè)來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要積極探索合適的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生自身情緒的管理。目前，在音樂(lè)教育的方法上，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。目前，中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過(guò)于看重書(shū)本教學(xué)。在調(diào)查中我們常常發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，也有音樂(lè)特長(zhǎng)，但當(dāng)問(wèn)起他們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)搖頭。出現(xiàn)這種情況的原因大多是音樂(lè)教師沒(méi)有把音樂(lè)課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學(xué)生根本不喜歡上音樂(lè)課，提不起積極性。音樂(lè)課的教學(xué)方法應(yīng)該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學(xué)生學(xué)才是有效的教學(xué)思路。音樂(lè)教育的主要目的是給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和思索空間，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)人才。二是共同參與不夠，雙向互動(dòng)匱乏。為什么學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)但仍有相當(dāng)多的學(xué)生總是不愿意上音樂(lè)課呢？可見(jiàn)我們的音樂(lè)課教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題和弊端。青少年學(xué)生簡(jiǎn)單、天真，他們對(duì)課堂的要求其實(shí)也很簡(jiǎn)單，尤其是音樂(lè)課堂，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是期待被老師提問(wèn)和重視，期待在課堂上有所表現(xiàn)，期待參與到音樂(lè)課堂互動(dòng)中。事實(shí)上，也只有他們積極地參與進(jìn)來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)才是成功的、有效的，學(xué)生的潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的參與接觸狀態(tài)，不僅要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、活躍的課堂環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生參與溝通提供合適的、有自由發(fā)揮空間的課堂氛圍?？傊敖虒W(xué)”包括了教與學(xué)兩個(gè)部分，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只顧自己在講臺(tái)上講，還要與學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，看學(xué)生是否接受。如引導(dǎo)學(xué)生討論一些音樂(lè)問(wèn)題，應(yīng)盡可能使學(xué)生的思維過(guò)程得到釋放與開(kāi)發(fā)；還可讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)賞一首樂(lè)曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g(shù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)等等。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師不能時(shí)時(shí)處處包辦，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生始終應(yīng)該是主體，主動(dòng)性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學(xué)才有效，這樣的教育才會(huì)得到更多人的認(rèn)可。

二、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的建議

1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂(lè)教師三人左右，這對(duì)于只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，且每個(gè)教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂(lè)課的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂(lè)教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂(lè)教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂(lè)教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂(lè)教師則閑置一邊，這樣一來(lái)，不僅他們的音樂(lè)才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費(fèi)。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、加試等項(xiàng)目加以分工，這樣中小學(xué)特長(zhǎng)班的成績(jī)肯定會(huì)更加輝煌，資格較老的教師壓力也會(huì)緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，這幾位音樂(lè)教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂(lè)器、教室等）。對(duì)于提高整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒(méi)有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動(dòng)，學(xué)生一般在露天場(chǎng)所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無(wú)法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡(jiǎn)單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或排練時(shí)使用。三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生都盼望著過(guò)十一、過(guò)元旦，這樣就可以有文藝晚會(huì)之類(lèi)的音樂(lè)活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生也許對(duì)音樂(lè)教育的感觸會(huì)有另一番反應(yīng)和見(jiàn)解。筆者建議平時(shí)可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)之類(lèi)的團(tuán)體，以提升整個(gè)中小學(xué)的音樂(lè)教育氛圍。對(duì)這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂(lè)器，還組建了合唱團(tuán)、小樂(lè)隊(duì)，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國(guó)都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂(lè)教學(xué)用具專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動(dòng)一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂(lè)器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂(lè)器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤(pán)等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補(bǔ)音樂(lè)課教具的不足。

2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制和目前社會(huì)、家長(zhǎng)雙方面的升學(xué)壓力，在音樂(lè)教育方面投入的人力、物力、財(cái)力都存在著許多不足。對(duì)此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂(lè)課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希龅郊炔惶Ц?，也不壓制。其次，保證每周的音樂(lè)課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂(lè)課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂(lè)教師提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂(lè)教師。目前，在新課改的沖擊下，全國(guó)上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間來(lái)給音樂(lè)教師隊(duì)伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂(lè)教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫(xiě)學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對(duì)改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。”作為中小學(xué)音樂(lè)教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種束縛，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時(shí)也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個(gè)性。這讓人想起流行于上個(gè)世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時(shí)唱出了那個(gè)時(shí)代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無(wú)形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時(shí)代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或?yàn)槿藥熈耍麄兊暮⒆右捕喟攵继幱诟咧屑磳厴I(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門(mén)檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問(wèn)題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥?lái)壓制打擊、回避無(wú)視都不是解決問(wèn)題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛(ài)唱的天性、積極引導(dǎo)才是最佳的出路和歸宿。按我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識(shí)和技能就是中小學(xué)音樂(lè)教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育不再只是掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個(gè)性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺(jué)到了音樂(lè)課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽(tīng)到美妙音樂(lè)的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)踐多練。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身感覺(jué)不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開(kāi)放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名音樂(lè)人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開(kāi)演奏會(huì)、演唱會(huì)、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂(lè)老師來(lái)交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時(shí)間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過(guò)他們的表演，使具有同樣愛(ài)好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見(jiàn)為實(shí)的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動(dòng)舞臺(tái)上給予展示，同時(shí)也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊(duì)等單位慰問(wèn)演出，提升學(xué)校的知名度，給特長(zhǎng)學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，把音樂(lè)課堂無(wú)限延伸擴(kuò)大到社會(huì)上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂(lè)這門(mén)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)培訓(xùn)建議范文第2篇

一、視障音樂(lè)教育現(xiàn)有問(wèn)題分析

關(guān)心殘疾人，重視殘疾人受教育的權(quán)利絕不是一句空話，而應(yīng)該有其具體體現(xiàn)。與普通教育轟轟烈烈的課程改革形成鮮明對(duì)比的是，特殊教育學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)模式卻停滯不前。分析起來(lái)，主要有以下幾方面的原因：

1.教育行政主管部門(mén)的政策理論研究不足

從現(xiàn)在的特殊教育學(xué)校來(lái)看，其硬件建設(shè)日新月異，師生素質(zhì)也在不斷地提高，但教育主管部門(mén)對(duì)其關(guān)注度并不高，相關(guān)的政策連貫性差，執(zhí)行力欠佳，相關(guān)理論研究有待進(jìn)一步深入。1989年5月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委頒布了《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見(jiàn)》，以此來(lái)對(duì)特殊教育學(xué)校的管理與教學(xué)工作加以指導(dǎo)，其內(nèi)容涉及了方針與政策、目標(biāo)與任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)與管理等各項(xiàng)內(nèi)容。這一文件一用就是十年，直到1998年12月2，國(guó)家教育部才頒布實(shí)施了正式的特殊教育文件《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，時(shí)到今日未再有新的政策性文件出臺(tái)。盡管這一“暫行規(guī)程”比“若干意見(jiàn)”更加完善和細(xì)致，但并沒(méi)有與之配套的教學(xué)大綱，制作性不強(qiáng)。具體到視障教育，原國(guó)家教委于1993年出臺(tái)了《全日制盲校課程計(jì)劃（試行）》，日至今日，各省級(jí)教育行政主管部門(mén)依然將其作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，但并沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的省級(jí)政策規(guī)定，各市特殊教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)管理欠缺統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要促進(jìn)特殊教育學(xué)校視障音樂(lè)教育的良好發(fā)展，必須對(duì)特殊教育實(shí)施科學(xué)管理和科學(xué)規(guī)劃，制定統(tǒng)一的指導(dǎo)政策。

2.政府在特殊音樂(lè)教育方面的經(jīng)濟(jì)投入不足

2008年，國(guó)家對(duì)特殊教育學(xué)校的建設(shè)做出了規(guī)劃，核定了不同地區(qū)需要新建和改擴(kuò)建的學(xué)校，并已經(jīng)按規(guī)劃下?lián)芰藢?zhuān)項(xiàng)資金，相關(guān)的實(shí)施周期一直到十二五時(shí)期。由此看來(lái)，國(guó)家是重視特殊教育的發(fā)展的，不少殘疾學(xué)生可以借此圓了他們的上學(xué)夢(mèng)。但是，只有硬件設(shè)施的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府更應(yīng)該加大在特殊教育師資、相關(guān)科學(xué)研究和專(zhuān)項(xiàng)教育方面的投入。對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課是促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官來(lái)代償視覺(jué)的重要途徑。但是，音樂(lè)課并沒(méi)有受到特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各地特殊學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和相關(guān)資料相分匱乏，樂(lè)器就更是少得可憐。據(jù)筆者了解，多數(shù)特教學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)少之又少，音樂(lè)類(lèi)圖書(shū)、期刊不僅數(shù)量少，還不能及時(shí)更新，根本無(wú)法激起師生們的閱讀興趣。究其原因，主要是學(xué)校和教師對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為音樂(lè)是可有可無(wú)的副科。實(shí)際上，對(duì)于特教學(xué)校的學(xué)生，特別是視障兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是使他們感受生活的陽(yáng)光，學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)自己的先天不足，學(xué)會(huì)用愛(ài)回報(bào)社會(huì)的最佳渠道。不重視音樂(lè)教育，對(duì)視障兒童的教育就丟失了一塊重要陣地，學(xué)生就不可能受到完整的教育。

3.相關(guān)師資水平有待進(jìn)一步提高

教育的根本在于師資，師資水平的高低決定著教育水平的高低。對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)化程度要求更高。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)只有為數(shù)不多的幾所學(xué)校培養(yǎng)特教師資，相關(guān)畢業(yè)生可以說(shuō)是稀缺資源。據(jù)調(diào)查，我國(guó)培養(yǎng)特殊教育本科師資的高校只有10多所，其畢業(yè)生多選擇一線城市任教，而其他地區(qū)的音樂(lè)教師則多來(lái)源于普通的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)特教理論并不了解，無(wú)法與視障學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通。盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們會(huì)形成一些心得，但實(shí)際教學(xué)卻難以做到因材施教。甚至有些學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師，擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)的教師根本就沒(méi)有足夠的音樂(lè)素養(yǎng)，他們認(rèn)為這種課根本不用備課，只要唱唱歌就完成任務(wù)了。這些老師沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)教學(xué)論，本來(lái)就不懂得怎么上音樂(lè)課，再加上不深入研究教材、學(xué)生和教法，教什么、怎么教完全是興趣使然。這樣的教學(xué)如何能使音樂(lè)的整體教學(xué)水平得以提高？而出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，就在于針對(duì)特教學(xué)校音樂(lè)教師的培訓(xùn)活動(dòng)太少，教師間的交流不夠。

4.教師沒(méi)有掌握音樂(lè)治療的核心思想

從筆者了解的情況來(lái)看，特教學(xué)校音樂(lè)教師都知道音樂(lè)治療，但并未把握音樂(lè)治療的核心思想，不知道如何將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師在上學(xué)時(shí)沒(méi)有深入學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)理論之外，還與教育行政部門(mén)組織的相關(guān)實(shí)用性講座有關(guān)。

二、對(duì)視障音樂(lè)教育的建議

1.建立統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)思想

借鑒其他國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡快制定相關(guān)的綱領(lǐng)性文件，特別是要及時(shí)出臺(tái)特教音樂(lè)教學(xué)大綱，徹底告別視障音樂(lè)教育沒(méi)有統(tǒng)一要求的歷史。

2.加大宏觀調(diào)控和經(jīng)費(fèi)投入

視障兒童與他人的交流更多地依賴于聽(tīng)覺(jué)，而音樂(lè)教育則可有效地訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。因此，加大音樂(lè)教育上的投入，就是從細(xì)節(jié)上關(guān)懷視障兒童。建議政府在有針對(duì)性地加大硬件投入的同時(shí)，做好師資和經(jīng)費(fèi)的宏觀調(diào)控，以使各地特教學(xué)校均衡發(fā)展。

3.強(qiáng)化特教音樂(lè)師資培訓(xùn)

音樂(lè)培訓(xùn)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)團(tuán) 演奏風(fēng)格 青少年

現(xiàn)如今的打擊樂(lè)受到越來(lái)越多青少年的追捧，無(wú)論是爵士鼓還是馬林巴亦或是中國(guó)鼓都能讓孩子們樂(lè)在其中，而打擊樂(lè)團(tuán)的出現(xiàn)更是引起青少年的關(guān)注和興趣，它適合青少年活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)和充滿朝氣的精神面貌。德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)過(guò)：打擊樂(lè)是最容易為人類(lèi)所掌握的樂(lè)器種類(lèi)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)青少年最容易掌握的樂(lè)器。由于青少年先天對(duì)于節(jié)奏、節(jié)拍有著很強(qiáng)的敏感性，在集體課教學(xué)中，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣、集體榮譽(yù)感與認(rèn)知度。在初期學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)的較為容易上手，因?yàn)橐徊糠执驌魳?lè)是將音樂(lè)表現(xiàn)中幾個(gè)重要元素之一的“節(jié)奏”抽取出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)其他的音樂(lè)方法的過(guò)程是一致的，而對(duì)于沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生前期系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練尤為重要，其中小軍鼓與中國(guó)鼓的基礎(chǔ)練習(xí)都是其中的重點(diǎn)。那么青少年打擊樂(lè)團(tuán)的組建又需要怎樣的條件呢，下面就這些年的教學(xué)心得，談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

一、青少年打擊樂(lè)團(tuán)的組建

（一）學(xué)生的年齡段選擇

青少年打擊樂(lè)團(tuán)的成員大致分為兩個(gè)階段，第一階段是由小學(xué)及初中的學(xué)生組成，小學(xué)生的挑選一般都由4-6年級(jí)的學(xué)生作為正式團(tuán)員1-3年級(jí)的學(xué)生則作為梯隊(duì)學(xué)員，在這一階段的樂(lè)團(tuán)演奏及日常訓(xùn)練中建議多以民族類(lèi)與拉丁類(lèi)為主，讓學(xué)生在練習(xí)樂(lè)譜的同時(shí)能夠通過(guò)民族打擊樂(lè)的宏偉氣勢(shì)與拉丁打擊樂(lè)熱情奔放、清晰明快的節(jié)奏從而加大肢體的律動(dòng)，也讓平時(shí)的練習(xí)多添加趣味性。第二階段則是高中與大學(xué)的學(xué)生組成，這一階段的學(xué)生則建議在排練民族類(lèi)與拉丁類(lèi)的同時(shí)提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富樂(lè)感，更多的演奏一些西洋類(lèi)的重奏甚至是協(xié)奏曲，并在鍵盤(pán)打擊樂(lè)上多花些時(shí)間去練習(xí)。

（二）樂(lè)器的配置

爭(zhēng)取硬件的建設(shè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有好的平臺(tái)也就無(wú)法訓(xùn)練出專(zhuān)業(yè)的好團(tuán)隊(duì)。

常用的打擊樂(lè)有：

1.民族類(lèi)：中國(guó)大鼓、中國(guó)排鼓、鍵鼓、太鼓、八角鼓、高中音堂鼓、花盆鼓、板鼓、象腳鼓、腰鼓、長(zhǎng)鼓、太平鼓、云鑼、十面鑼、廣東板、南梆子、組合木魚(yú)、新疆鼓、編鐘、方、編磬、中國(guó)銅器（大鑼、小鑼、大、小、鐃鈸、風(fēng)鑼、鑼?zhuān)┑取?/p>

2.西洋類(lèi)：定音鼓、小軍鼓、三角鐵鈴鼓。鍵盤(pán)類(lèi)（木琴顫音琴馬林巴鋼片琴）等低音大鼓，軍吊、爵士鼓、鐘琴、管鐘、嗵嗵鼓、顫音盒、鐘音條、搖鈴懸掛、手指片、海浪鼓。

3.拉丁類(lèi)：塔不拉雙鼓、康佳鼓、邦戈鼓、牛鈴、非洲鼓、刮響器、晃鈴、響板、響棒、卡巴莎沙槌、沙球、沙桶、蒂姆巴爾鼓、鋼鼓、木鼓、樂(lè)鞭、響尾蛇水鼓、模聲器、巫毒鼓、曼波鐘、安哥鐘、克拉威刮魚(yú)。

（說(shuō)明：西洋類(lèi)與拉丁類(lèi)在部分小件樂(lè)器的運(yùn)用包括器材都是相通相同的）

二、演奏風(fēng)格

說(shuō)到打擊樂(lè)團(tuán)的演奏風(fēng)格，我大致分為三種：民族類(lèi)、西洋與現(xiàn)代類(lèi)、拉丁類(lèi)。

（一）民族類(lèi)

在我國(guó)，民族打擊樂(lè)一直是有著廣泛群眾基礎(chǔ)的，民族打擊樂(lè)演奏除了一般演奏技巧和演奏風(fēng)格以外，就是力度表現(xiàn)的幅度大，中國(guó)的鼓樂(lè)大多渲染氣氛烘托氣勢(shì)， 大都曲風(fēng)激情高昂，并氣勢(shì)宏偉。有多首民族類(lèi)作品供大家參考選擇如西安鼓樂(lè)的代表作品《老虎磨牙》、《鴨子拌嘴》，浙東鑼鼓的《龍騰虎躍》、《漁舟凱歌》，潮州鑼鼓的《潮音》，另外還有張列先生的《西域駝鈴》及譚盾的《鼓詩(shī)》等。

（二）西洋與現(xiàn)代類(lèi)：

由于西洋打擊樂(lè)器的形成和發(fā)展過(guò)程始終伴隨著古典和現(xiàn)代的結(jié)合，因而備受當(dāng)代作曲家的青睞。其間節(jié)奏型的相互交錯(cuò)，小軍鼓的跳動(dòng)、定音鼓的低沉、嗵嗵鼓的華彩，再加上牛鈴、三角鐵等小件的襯托，內(nèi)容豐富、節(jié)奏鮮明。重奏和一些帶有鍵盤(pán)打擊樂(lè)器的重奏曲提供大家參考：《墨西哥幻想曲》、《圣曲》、《小夜曲》（馬林巴重奏）、《七彩節(jié)奏》等。

（三）拉丁類(lèi)：

音樂(lè)培訓(xùn)建議范文第4篇

新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革，對(duì)我國(guó)普通音樂(lè)教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀”的音樂(lè)教育科研項(xiàng)目最近在全國(guó)正式啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，許多專(zhuān)家一針見(jiàn)血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑椤Ｒ虼?，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂(lè)課程標(biāo)難》，又在音樂(lè)學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的基本理念：以音樂(lè)審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)，特選題為“小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究

1．驗(yàn)證音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。

4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問(wèn)題、專(zhuān)題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專(zhuān)題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究

3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。

（四）資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

2．家庭資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門(mén)學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂(lè)的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門(mén)宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽(tīng)課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問(wèn)題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門(mén)溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂(lè)教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過(guò)遼寧省優(yōu)秀音樂(lè)教師稱(chēng)號(hào)，所寫(xiě)的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過(guò)國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。

（三）措施

1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次工作會(huì)議，工作小組每周召開(kāi)一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。

2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過(guò)去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。

5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。

（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。

（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。

（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）

全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

（二）預(yù)期效果

1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5．新課程資源開(kāi)發(fā)成果。

音樂(lè)培訓(xùn)建議范文第5篇

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程設(shè)置的重要性在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增設(shè)音樂(lè)欣賞與制作類(lèi)課程是十分必要的，目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)制作人員極其缺乏，所以增設(shè)此類(lèi)課程也迫在眉睫。電影是一種視聽(tīng)語(yǔ)言，聲音和畫(huà)面緊密相連，樂(lè)器演奏的節(jié)奏與動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂(lè)和畫(huà)面的同步契合更能增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的節(jié)奏感，增強(qiáng)畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程的設(shè)置可以改善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽(tīng)藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提供技術(shù)支持，為動(dòng)畫(huà)配樂(lè)，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件。總之，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程具有極其重要的地位，此課程的設(shè)置非常必要。

二、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程設(shè)置

1．課程設(shè)置方案

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程可以分為兩大類(lèi):欣賞類(lèi)和制作類(lèi)。欣賞類(lèi)建議課程:《電影音樂(lè)配樂(lè)》、《動(dòng)畫(huà)音樂(lè)鑒賞》、《電影音樂(lè)史》、《音樂(lè)作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《流行音樂(lè)概論》等;制作類(lèi)建議課程:《音樂(lè)編輯》、《配樂(lè)》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂(lè)基礎(chǔ)與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在課程設(shè)置上，低年級(jí)以鑒賞類(lèi)為主，主要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級(jí)可開(kāi)設(shè)相關(guān)制作、編輯類(lèi)的音樂(lè)課程。這樣，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽(tīng)的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認(rèn)識(shí)和了解什么樣的畫(huà)面應(yīng)該配合什么樣的音樂(lè)，什么樣的音樂(lè)才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂(lè)，如何全面的欣賞動(dòng)畫(huà)作品，建立聲畫(huà)結(jié)合的配樂(lè)思維。通過(guò)鑒賞類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生們積累大量的音樂(lè)素材，了解他們的類(lèi)型、風(fēng)格、速度、情緒，可以適時(shí)的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過(guò)制作類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂(lè)和聲音的錄制方法，音樂(lè)制作的基礎(chǔ)及后期合成等相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的完整性。

2．動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教材的選擇

教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，是衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教材應(yīng)該更注重實(shí)用性、可操作性。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的教材要注重其基礎(chǔ)性、通俗性，涉及范圍廣，而且適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材和電子教材、多媒體教材。以下列舉了幾個(gè)覆蓋面較廣，內(nèi)容較基礎(chǔ)和論述較通俗的教材，這些教材涵蓋動(dòng)畫(huà)音樂(lè)基礎(chǔ)、鑒賞、制作，較全面的對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)行了系統(tǒng)的編寫(xiě)。(1)全國(guó)高校動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)骨干課程權(quán)威教材《影視動(dòng)畫(huà)音樂(lè)概論》海洋出版社出版張建翔、孫林、肖珣編著(2)《影視動(dòng)畫(huà)音樂(lè)－基礎(chǔ)欣賞與制作》化學(xué)工業(yè)出版社出版趙競(jìng)、尹章偉編著(3)《影視音樂(lè)》浙江大學(xué)出版社陳斌、程晉編著(4)《電影電視劇音樂(lè)分析教程》中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版曾田力雷偉編著(5)《電影配樂(lè)完全指南———影視配樂(lè)的藝術(shù)與商業(yè)》人民郵電出版社出版戴維斯(美)著，劉捷譯

3．教學(xué)軟、硬件的配置動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程