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政治學知識范文第1篇

1、關(guān)鍵詞法：對基本知識點的掌握上要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，以利于記憶和理解。比如，文化概念，相對政治經(jīng)濟而言的，主體是人類，精神活動及其產(chǎn)品。包括社會意識形態(tài)的部分和非意識形態(tài)的部分。再如，傳統(tǒng)文化的繼承，不是原封不動的承襲傳統(tǒng)文化，而是有所淘汰、有所發(fā)揚，目的是促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進行，也可以上課聽老師的總結(jié)。

2、事例法：對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定找到一個比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結(jié)合書上“元妃省親”的事例記憶。說明價值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。

3、對比聯(lián)系法：對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對比和聯(lián)系，比單純對一個要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來影響而在不知不覺中發(fā)生變化。 深遠持久，深指文化對我們的影響程度而言；遠主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對人們的影響在時間上有延續(xù)性的特點。這樣記憶的好處是印象深、持續(xù)時間長、效果好，有利于達到學習知識、加深理解的目的。因為對比記憶法所進行歸類和比較的過程，就是對事物、對知識的理解、判斷和分析的過程。另外要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。

4、結(jié)構(gòu)體系記憶法：此種記憶方法多用于復習。學完一節(jié)、一課、一本書總要進行復習鞏固，這就需要學生必須了解所復習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

首先找出貫穿于知識的主干部分，再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細小的內(nèi)容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節(jié)為例，文化創(chuàng)新的途徑，講兩個大問題文化創(chuàng)新的途徑和堅持正確方向，克服錯誤傾向。一個根本途徑，兩個基本途徑；堅持正確方向的關(guān)鍵，四個錯誤傾向。兩個基本途徑都有具體的展開，有具體的要求。

5、五官并用記憶法：心理學認為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學習中，大多數(shù)同學只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。

6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)、一框都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶。如掌握有關(guān)文化的作用知識時，可把它分解成以下若干小問題：（1）文化作為精神力量在人認識世界改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。（2）文化對經(jīng)濟的反作用；（3）文化與經(jīng)濟相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國力競爭中；（6）文化對人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。

政治學知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學；時事政治；應用

當前，高中政治教學過程中應用時事政治，引導學生針對時事政政治進行討論，創(chuàng)設(shè)活躍的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶枯燥，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，加強學生之間的互動和交流，更好地學習和理解政治知識，增強學生對政治知識點的記憶，從而取得良好的教學效果。

一、以往高中政治教學中存在的問題

在以往的高中政治教學中教師過于注重學生的考試成績，忽視運用時事政治輔助政治教學，導致學生不能深入理解政治知識，學生對政治教學的理解出現(xiàn)偏差，在學習政治知識時，想法過于片面和主觀，沒有客觀分析時事政治，致使學生的政治基礎(chǔ)薄弱，漸漸地失去學習政治的興趣[1]。

另外，不注重引導學生討論時事政治，教學氛圍沉悶乏味，難以調(diào)動學生學習的主動性，將政治知識機械性地傳授給學生，造成學生長期處于被動學習的狀態(tài)，沒有給學生自由討論的機會，使學生很容易出現(xiàn)厭煩和抵觸的心理，直接降低學習效率，影響政治教學效果，學生不愿意主動投入到政治教學中，無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，將政治教學內(nèi)容與時事政治完全分開，沒有合理安排教學時間，學生不能很好地學習政治知識點，對熱點時事政治不了解，難以掌握政治知識的難點和重點，針對出現(xiàn)的教學問題，以下文章提出了應用時事政治素材來解決教學問題。

二、高中政治教學中時事政治的應用

1、應用時事政治，調(diào)動學生學習的積極性。要想解決以上問題教師要注重運用時事政治拓展政治知識，將時事政治貫穿于教學環(huán)節(jié)中，增強教學方法的靈活性，豐富政治教學內(nèi)容，此外，時事政治與學生的生活息息相關(guān)，更能調(diào)動學生的積極性，主動投入到政治學習中。當然，時事政治的應用可以是多樣化形式，如，依據(jù)時事政治內(nèi)容開展專題講座，引導學生舉例說出時下熱點的時事政治和新聞，充分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生主動融入到政治教學中，突出了學生的主體地位，為學生提供表述的機會，加深學生對政治知識的記憶。

例如：在學習《維護世界和平促進共同發(fā)展》時，教師可以應用熱點新聞事件滲透政治知識，運用“薩德”事件講述其危害性，一旦“薩德”系統(tǒng)成功完成，很可能成為世界第三次大戰(zhàn)的導火線。為學生留一定的時間，針對“薩德”事件說出自己的想法，使自己的思想真正融入到時事政治中，激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生的自主探究能力，使學生主動關(guān)注時事政治，學會全面分析時事政治的熱點問題，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力，從而提高政治教學效率。

2、應用時事政治，引導學生自主進行討論。高中政治教學課堂上應用時事政治，改變以往的教學方法，運用時事政治導入新課，引導學生對時事政治進行討論，學生之間相互討論、相互補充，營造活躍的學習氛圍，使學生置身于良好的教學習環(huán)境中，更好地理解和掌握政治知識點，不斷提高學生的政治成績，增強學習政治的自信心。另外，通過時事政治的應用，對提升學生對時事政治的分析能力以及積累更多的熱點新聞等頗有幫助，更有助于提高學生的政治素養(yǎng)。

例如：在學習《走近國際社會》時，教師可以依據(jù)最新時事政治新聞“一帶一路”滲透政治知識。在國際經(jīng)濟新格局不斷變化中，提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，不僅明確了對外開放的新路徑，同時將成為中國經(jīng)濟新的增長點。通過這類時事政治的引入，促使學生快速理解政治知識點，輕松掌握政治難點和重點，積累更多的時事政治新聞，引導學生針對時事政治進行深入的討論，鍛煉學生的分析能力，養(yǎng)成分析時事政治的習慣，具備較強的政治素養(yǎng)。另外，時事政治的引入可以使學生對政治知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動與同學討論相關(guān)政治知識，并將其與時事政治有效連接在一起，學習客觀評價時事政治新聞，快速理解政治教學內(nèi)容，正確理解區(qū)域經(jīng)濟合作的意義，充分體現(xiàn)應用時事政治是非常重要的，從而提高高中政治教學質(zhì)量。

3、應用時事政治，將其與政治教材有效結(jié)合。高中政治教學課堂上教師要發(fā)揮出時事政治的作用，將時事政治與政治教學相結(jié)合，依據(jù)時事政治延伸政治知識，幫助學生梳理政治知識點，并借助真實的時事政治的新聞事件，吸引學生的注意力，使學生既掌握了政治知識，又積累的豐富的時事政治新聞，從而提高學生的政治素養(yǎng)。此外，教師還應該針對不同的政治內(nèi)容，以不同的時事政治新聞緊密結(jié)合起來，以便于學生整理政治知識點，進而學會將政治內(nèi)容與時事政治聯(lián)系在一起。

在教學中，教師應鼓勵學生主動關(guān)注和了解時事政治，引導學生從不同的角度分析時事政治新聞，并提出自己對新聞的看法和理解，不斷的拓展學生的思維空間，提高學生的思維能力。

4、應用時事政治，充分激發(fā)學生的學習興趣。高中政治教學中應用時事政治，創(chuàng)新了教學方法，符合新課改的要求，使學生對政治教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動融入到政治學習中，確保了學生政治學習的質(zhì)量

[5]。此外，教師幫助學生梳理政治

知識點，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，全面掌握最新的新聞熱點，并認識到政治知識與時事政治有著內(nèi)在聯(lián)系，進而學會了客觀分析不同的新聞事件，形成正確的認知觀念，增強學生學習政治知識的自信心。

例如：在學習高中政治《求索真理的歷程》時，教師可以運用“2016年9月15日，天宮二號空間實驗室發(fā)射成功”新聞傳授科學發(fā)展觀的政治知識，天宮二號發(fā)射就是在求索真理的的一個過程，通過此類時事政治激發(fā)學生學習興趣，在興趣的驅(qū)使下學生更加主動學習政治知識點，改善學生不良學習現(xiàn)狀，勇于表達自己的想法。進而高效學習科學發(fā)展觀，充分說明應用時事政治是非常重要的，從而提高學生學習效率。

三、結(jié)語

高中政治教學中，教師應用時事政治與政治教材相結(jié)合，改變了以往傳授方式，通過運用時事政治案例，吸引學生的注意力，引導學生針對時事政治進行討論，突出了學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生更好地學習和理解政治知識點，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，不斷提高學生思維能力，從而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻 

政治學知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中政治；時政教學；分析

初中政治對于學生來說具有較強的邏輯性而且很嚴謹，他們會認為政治教學很枯燥乏味、很無趣，從而提不起學習的興趣，所以政治教師應提高學生學習政治的熱情，激發(fā)學生學習興趣。政治最貼近生活但同時高于生活，教師可以將政治教學生活化，將一些時政融入進政治教學中，引導學生了解時政，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注時政的良好習慣，同時體現(xiàn)除了政治教育的時效性。本文將從以下兩個方面對初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀進行探討：

一、時政教學的分析

（一）課堂引入課堂是教師進行教學的主要場所，也是學生獲得知識的重要場所[1]。所以，教師在進行初中政治教學時，應根據(jù)教學內(nèi)容以及教學大綱選擇最具代表性的、最具針對性的時政材料加入進教學內(nèi)容進行教學。在初中政治教學中加入時政教學可以培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會的良好習慣，同時還能教導學生建設(shè)和諧社會良好風氣，凸顯共建和諧社會良好風氣的重要性。因此，教師在初中政治教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，合理引用相關(guān)時政材料，合理利用負面性新聞、時政。合理利用負面性時政可以培養(yǎng)學生獨立思考分析能力和思維判斷能力。比如，在初中政治教材中有相關(guān)中國主權(quán)問題的知識。在政治教學過程中可以利用最近發(fā)生的時政來對學生進行知識講解。這種教學不僅能使學生對政治知識理論更加理解掌握，還能使學生了解生活中的相關(guān)新聞，與時俱進，不做書呆子。

（二）多媒體輔助教學在初中政治教學過程中，教學活動不能過于死板，要加強課堂的趣味性，吸引學生注意力，提高學生專注度，可以使用多媒體輔助教學[2]。在實際教學中，教師可以使用多種方法向?qū)W生講解時政。當時政較為重大、口頭上難以講清時，教師可以使用多媒體播放視頻、展示圖片、文字等方式進行講解。這種方式既可以輔助教師教學過程，又可以豐富政治教學過程，從而吸引學生注意力，提高學生專注度。

二、時政教學的解讀

（一）提高學生對實際問題分析的能力從教育與政治的關(guān)系來看，政治教學與時政教學一直都處于融合狀態(tài)，在這種形勢下，既可以培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力，又可以培養(yǎng)學生解決生活疑問的能力。并且時政材料一直是傳統(tǒng)政治教學中必不可少的知識舉例來源，所以政治教師應該提高對時政教學的重視程度，豐富政治教學內(nèi)容，使政治教學更為生活化[3]。時政教學可以使原來枯燥乏味的政治課堂變得生動有趣，適時加點時政辯論，會使課堂更加活躍。時政教學不僅能提高學生對實際問題分析的能力，還可以讓學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家。

（二）提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力時政教學與初中政治教學在某些方面是有不同點的，初中政治教學比較注重原理的知識理論教授。從新課程改革后的政治教材中可以看出，教育大綱中明確包括了黨和國家的相關(guān)政策方針。教育大綱直接凸顯出了時政教學的重要性，要在教授學生政治基礎(chǔ)知識理論的同時培養(yǎng)并提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力。因此，教師在進行政治教學時應注重對學生進行政治綜合能力培養(yǎng)，將原有的政治教學與時政教學相結(jié)合，以此來培養(yǎng)并提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力。

（三）激發(fā)學生學習政治的興趣初中階段是學生的品德思想養(yǎng)成的重要階段，所以初中政治教學對初中階段的學生來說有著非常重要的意義，這是政治教師必須著重關(guān)注的問題[4]。因此，在現(xiàn)階段的初中政治教學中，時政教學成為了初中政治教學的重難點，同時也是學生學習政治的重難點。在進行時政教學時，教師需要將經(jīng)濟全球化、信息全球化的實際情況與教學內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生學習政治的興趣，提高學生學習政治的積極性。

政治學知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中政治;時事政治;作用分析

我國自素質(zhì)化教育改革以來，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與價值觀的確立提高了要求，在這樣的要求下，對學生進行正確的價值觀與方法論確立培養(yǎng)的任務就主要著落在了高中政治課程教學上。但就從實際情況上來看。我國高中政治課程的教學偏重于教學理論培養(yǎng)，偏離了社會實踐需要這一根本性培養(yǎng)目標，因此務須進行改良調(diào)整。而時事政治教學則極大地彌補了這一教學缺陷，故此本人認為，在高中政治教學中應當注重時事政治的教學，從而彌補高中政治教學滯后性與實踐性低下的弊端，從而提高學生的學習興趣與主動性，提高課堂教學效率。

一、擴充高中政治教材知識與實踐范圍

傳統(tǒng)上的高中政治教學主要是理論性的，這種教學方式的優(yōu)勢在于系統(tǒng)性與完整性的統(tǒng)一，且就教材知識體系而言，知識范圍較為固化，連續(xù)性較強，就教材修訂而言，不僅不利于修訂，還使得教材的理論知識與實踐產(chǎn)生了一定的滯后性。而就高中政治教學而言，這種做法是滿足不了實際教學需要的，這不僅是由于考試內(nèi)容主要由時事政治作為素材背景所造成的，還因為時事政治所具有的相關(guān)術(shù)語也是課程教學所不具備的。從這一教學實際情況上來說，教師想要提高學生的實際運用能力與彌補教材滯后性，就必須引入時事政治教學，使高中政治教學具有時代氣息。就學生而言，一旦課堂引入時事政治材料，就可以調(diào)動學生的學習積極性，使自己學著從政治家的角度來了解并分析時事政治。例如：在“矛盾觀”這一課時教學中，我就引入了新一屆的美國大選結(jié)果及背景。學生在已知特朗普選舉獲勝的前提下，就會不由自主地從矛盾的觀點進行理性分析，并且不止于此，還會調(diào)動教材其他的觀點與知識體系來解讀這一問題，從而提高了學生的實踐分析能力與政治學習的積極性。

二、培養(yǎng)學生理論分析與實際問題解決能力

在新課改的教學要求下，高中政治的教學目標不再滿足于學生記憶力與理解力的考核，而是轉(zhuǎn)型向了對學生綜合知識運用能力的考核，在高考中，這種考核形式的載體就是時事政治材料。這樣的教學背景下，高中政治教師就不得不將時事政治材料引入到高中課堂教學中去，高考所帶來的內(nèi)壓和時事政治材料在教學中產(chǎn)生的新鮮感作為外壓，兩者相結(jié)合就使學生產(chǎn)生了相當?shù)膶W習動力，學試論時事政治于高中政治教學的作用江蘇省靖江斜橋中學徐海仙生將不由自主地參與進時事政治材料的分析與解決。而在這一過程中，學生不得不被動地提高自身分析能力與探索能力。而教師也應當轉(zhuǎn)變教學范式，多結(jié)合多種教學方式來引導學生參與進時事政治、高中政治的教學中。例如：“小悅悅”事件，2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時32分離世。在這一事件中，教師應當引導學生思考我國社會的道德素養(yǎng)與社會應急預案等問題，并進行小組討論，選舉代表進行演講。這種教學方式的好在于可以培養(yǎng)學生對問題思考深度的能力，并引發(fā)學生的熱情和社會道德與正確價值觀念的樹立。通過這種方式使學生參與進時事政治中，具有社會責任感，從而更好地把握教材知識。學生的社會責任感同時也得到了加強，從而提高自身的正向?qū)W習反饋，以更配合教師的時事教學。

三、促進課堂教學角色轉(zhuǎn)換

在高中政治的傳統(tǒng)教學方式中，教師是課堂的中心，同時也是教學的主體，而學生則處于被動的狀態(tài)，是學習客體。政治教學缺失了動態(tài)性就好似水流沒了流動性，就難免造成教學上的灌輸性和刻板教學。在這一教學情景下，教師的教學不論詳實程度與精彩程度的高下，總會使學生產(chǎn)生學習距離感，而這種距離感在學習中就會造成學生學習效率的低下。而這種課程教學，可以引入時事政治教學來破題，教師可以以時事政治作為教學切入點，設(shè)計多種教學形式，如：探究教學、案例教學等，通過這種教學方式，引導學生產(chǎn)生學習代入感，并自覺引導歸納時事政治材料，這種教學方式使得學生也逐漸上升為課堂教學的教學主體，從而使課堂教學效率得到有效提高。在高中政治教學中，這種時事政治材料教學無疑可以使師生角色得到一定程度的置換。

在高中政治的實際教學中應用時事政治材料已是教學改革的必然，且就實際意義而言，時事政治材料在教學中運用可以有效地在實際中彌補教材的滯后性，使課堂教學更符合教學實際需要，提高學生的實際水平與綜合素養(yǎng)。因此，在這一教學的大背景下，作為一名合格的高中政治科目的教師，就必須緊跟潮流，在素質(zhì)教學的大環(huán)境、大背景下積極地在實際教學中引入時事政治材料，并做好實際教學中各種教學問題的預案與措施，加強對學生的道德觀念和價值觀的引導確立，并在這一前提下，加強對學生的時事政治教育，提高高中政治成績與課堂教學效率。

【參考文獻】

【1】宋榮華.淺談時事政治在高中思想政治教學中的運用【J】.時代教育：教育教學版，2010（9）

政治學知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：時政 政治課教學 學習興趣

學生大都封閉在學校，沒有更多的時間和途徑了解國內(nèi)外新聞，顯得“孤陋寡聞”。要流暢地運用時政教學并非易事，如何有效運用時政助推政治教學呢？

一、打造“教室時政新聞角”，營造時政氛圍

良好的課堂教學氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，促進學生思維的發(fā)展。文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各式各樣的文化活動，而且具有潛移默化的特點。打造“時政新聞角”，營造時政氛圍，能夠讓學生提高政治學科的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性，有利于教學效果和學生能力的提高。我充分利用報紙和網(wǎng)站，把國家的方針政策、國際重大事件以及與教材聯(lián)系緊密的熱點問題剪貼或打印下來，粘貼在教室固定的區(qū)域里，讓學生閱讀，以提高其積極參與社會生活，觀察、認識、思考身邊社會問題的熱情，培養(yǎng)和增強學生的社會責任感。如“”，臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，大陸和臺灣同屬一個中國。臺灣是中國不可分割的一部分。純屬中國的內(nèi)政，只是由于美國等外部勢力的介入而復雜化、國際化。為了解決，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針等。這不但大大激發(fā)了學生關(guān)注時事的興趣，使他們拓寬了視野，增長知識，還培養(yǎng)了學生關(guān)心國家的建設(shè)和發(fā)展的意識，增強其捍衛(wèi)國家，維護國家最高利益的意識。

二、課前“時政論壇8分鐘”，理論聯(lián)系實際

只有將收集的時政資料同教材聯(lián)系起來，達到直觀教學的效果，才對課堂教學有真正的助推作用，學習的效果，首先取決于作為學生主體的學生是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對知識的渴望與追求。而時政具有突發(fā)性、偶然性和新奇性的特點，能吸引學生的注意力，教師應抓住這一有利條件，以時政熱點導入課堂。因此，我設(shè)計課前“時政論壇8分鐘”，讓學生對粘貼在教室里的時事資料結(jié)合教材進行評論和分析，不僅實現(xiàn)時政新聞角的功效，而且理論聯(lián)系實際，提高學生運用教材知識的能力。例如，關(guān)于純屬中國的內(nèi)政，只是由于美國等外部勢力的介入而復雜化、國際化。為了解決，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針，讓學生利用已有的學科知識去觀察、分析，然后由教師點評，這樣教學不僅學生感興趣，教師教得也輕松，直觀形象的時政講評比任何的說教都更具有說服力。

三、巧用假日找材料，學生交流共提升

時政教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，是推進中學思想政治教學改革的重要環(huán)節(jié)。新課程教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體地位和挖掘?qū)W生的潛能，充分讓學生動起來。在時時政進課堂中，教師可以利用星期天的機會，讓學生通過上網(wǎng)、看電視，尋找重要時政新聞和熱點問題。同時要求學生以試題的模式組合材料，尋找切入點設(shè)置問題，組織答案，回到學校后，再讓同學之間進行交流學習。還通過同學投票，評出誰是最有價值的新聞人和最佳命題人，并展示在教室時政新聞角上。比如，2012年11月第九屆亞歐峰會期間，一同學根據(jù)國務院總理在第九屆亞歐首腦會議上所做主旨發(fā)言時提到的能源問題設(shè)題：“結(jié)合材料說明我們重視能源問題的依據(jù)，并說明如何維護我國的能源安全。”這位同學因此被評為最有價值的新聞人和最佳命題人之一。這樣不僅能夠提高學生收集新聞的積極性，而能通過自己命題，加深對材料主旨理解和教材知識的運用。

四、時政材料試題化，穿插課堂教學