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小班衛(wèi)生健康教育范文第1篇

記者：余校長：您好。北京市第十九中學(xué)開展心理健康教育已經(jīng)許多年，并取得了一定成績，請您介紹一下背景和發(fā)展歷程。

余曉靈：我校從2005年開始設(shè)立心理咨詢室，當(dāng)時(shí)有一名兼職心理老師，主要面對學(xué)生開展心理健康教育及咨詢工作。2006年以來，每年開展一屆心理文化周/月活動(dòng)。學(xué)校有較好的心理健康教育基礎(chǔ)，曾被評為北京市海淀區(qū)心理健康優(yōu)秀學(xué)校，李保松被評為海淀區(qū)優(yōu)秀心理教師。

2008年下半年開始，學(xué)校的心理健康教育有了新起點(diǎn)、新發(fā)展、新成果。

新起點(diǎn)體現(xiàn)在：學(xué)校制定了未來八年的辦學(xué)規(guī)劃，提出了“為孩子幸福人生奠基”的辦學(xué)理念和建設(shè)“全面優(yōu)質(zhì)的理想學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，而積極心理學(xué)是其最重要的理論支撐。

新發(fā)展體現(xiàn)在：一是我校成為中央教科所“學(xué)校積極心理健康教育實(shí)驗(yàn)與推廣”課題的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。二是通過公開招聘，組建了由6名專職心理教師組成的師資隊(duì)伍；三是爭取市區(qū)教委專項(xiàng)資金支持，建設(shè)了1632平方米、裝飾具有特色、設(shè)備設(shè)施齊全的“積極心理健康教育中心”，以及以積極心理健康教育為主要內(nèi)容的校園文化環(huán)境建設(shè)；四是聘請了中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心主任孟萬金教授、《中小學(xué)心理健康教育》雜志陳虹副主編、北京航空航天大學(xué)心理咨詢與發(fā)展研究中心主任馬喜亭教授、哈佛大學(xué)積極心理學(xué)教授泰勒?本－沙哈爾的助手汪冰博士、北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所吳潁惠所長等組成了專家小組，這支強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)是十九中積極心理健康教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾；五是學(xué)校制定了《北京市第十九中學(xué)積極心理健康教育實(shí)施綱要》，并召開學(xué)校積極心理健康教育啟動(dòng)大會。軟件、硬件建設(shè)一起抓，為積極心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)。

新成果體現(xiàn)在：一是在高一開設(shè)心理選修課《美麗心靈》，深受學(xué)生喜愛，該校本教材獲北京市海淀區(qū)教研成果獎(jiǎng)；二是介紹我校積極心理健康教育工作開展的文章《全面開展積極心理健康教育，為孩子的幸福人生奠基》和實(shí)證研究論文《中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的序列化研究》先后在全國核心期刊《中國特殊教育》上發(fā)表；三是我校的積極心理健康教育方案《習(xí)得優(yōu)秀品質(zhì)，奠基幸福人生》獲得北京市海淀區(qū)教研成果獎(jiǎng)；四是在日常學(xué)習(xí)、生活中推進(jìn)積極心理健康教育，研制了“幸福學(xué)習(xí)、快樂生活每一天――給同學(xué)們的10條建議”、“幸福工作、快樂生活每一天――給教職員工的10條建議”和“與孩子一起幸福成長――給家長們的10條建議”，研究成果很快轉(zhuǎn)化為對學(xué)生、教師和家長的具體指導(dǎo)，收到很好效果。五是2010年8月，在由清華大學(xué)主辦的“中國首屆國際積極心理學(xué)大會”和由北京師范大學(xué)主辦的“積極心理學(xué)與教育國際研討會” 上，我代表學(xué)校以《為孩子的幸福人生奠基――積極心理健康教育在普通中學(xué)的實(shí)踐》為題，分別做專題發(fā)言，受到專家及與會者好評。

記者：目前，十九中正在開展積極心理健康教育工作，請您介紹一下您的整體科研和實(shí)踐思路。您提出“建立全方位、全過程、全員參與、全面滲透的立體型積極心理健康教育模式”，為什么這樣提？其特色是什么？

余曉靈：首先，就積極心理健康教育而言，在我校已經(jīng)超出一般心理健康教育的范疇，把它放到了學(xué)校整體工作中從所未有的高度，即把它作為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升整體辦學(xué)水平，促進(jìn)鮮明辦學(xué)特色形成的主要“抓手”。

■在制定學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的過程中，我們提煉了學(xué)校的辦學(xué)理念、明確了培養(yǎng)目標(biāo)。

辦學(xué)理念：為孩子的幸福人生奠基。三年習(xí)得，終生受益。

培養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、潛力顯現(xiàn)、優(yōu)勢發(fā)揮、學(xué)有所長、奮發(fā)向上并具有國際眼光的人才。讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到“五會一特長”（即學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美，在藝體科技等方面有1―2門特長）。

我們的辦學(xué)理念是與“培養(yǎng)中華民族之元?dú)狻币幻}相承的?！霸?dú)狻奔慈嘶驀?、組織的生命力。中華民族元?dú)鈴暮味鴣?？它是每個(gè)人，每個(gè)家庭之集合；教育應(yīng)以為培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀下一代為己任；家庭是細(xì)胞，孩子是核心，從每個(gè)孩子培養(yǎng)起，為終生幸福奠基。從而整個(gè)民族的元?dú)饩腿找嬖鰪?qiáng)，就會興旺發(fā)達(dá)，就會繁榮昌盛！

■為什么以積極心理健康教育為抓手？

1.要走特色發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們對學(xué)校的定位是：一所歷史悠久的發(fā)展中學(xué)校。這個(gè)定位決定了十九中只能走自己的路，而不能步人家后塵，她有自己的優(yōu)勢和價(jià)值。正如森林中每一種植物一樣，在同類學(xué)校之中做最好的自己，既不妄自尊大，也不要妄自菲薄。十九中以往在藝體科技特色上取得了很大成績，但隨著兄弟學(xué)校這方面的異軍突起，我們的優(yōu)勢面臨極大的挑戰(zhàn)，除了鞏固發(fā)展已有特色之外，必須尋求新的增長點(diǎn)，必須創(chuàng)新，形成獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)特色。

2.實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)目標(biāo)的科學(xué)之路。提高質(zhì)量，不能靠傳統(tǒng)的“時(shí)間加汗水”，必須在遵循教育教學(xué)、青少年身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依靠科學(xué)有效的方法和手段去提高質(zhì)量。在區(qū)級高中示范校掛牌之后，學(xué)校怎樣以此作為新的起點(diǎn)，需要尋找“第二曲線”或抓手，成為最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)過程中的階段性目標(biāo)，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造性。

3.實(shí)現(xiàn)理想學(xué)校目標(biāo)的必由之路。我們所建設(shè)“理想學(xué)?！钡膬?nèi)涵是：“學(xué)生向往，幸福成長，三年習(xí)得，終生受益；教師愉悅工作、成就事業(yè)并感到幸福；贏得家長滿意和社會贊譽(yù)”。這不能成為一句空話，要通過實(shí)施積極心理健康教育來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@里有若干具體“抓手”：（1）開設(shè)積極心理健康課；（2）班主任優(yōu)化班級管理；（3）學(xué)科教學(xué)滲透；（4）利用系統(tǒng)整合的教育資源；（5）研發(fā)積極心理校本課程；（6）著力打造“幸福課堂”。

這些抓手，符合三個(gè)有利于（學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展）的原則，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、多元智能開發(fā)）的同時(shí)，帶動(dòng)了教師發(fā)展（課堂教學(xué)質(zhì)量，校本課程開發(fā)），師生都發(fā)展了，學(xué)校的發(fā)展就在其中了。

第二，在對學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行充分分析以及統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成了總體指導(dǎo)思想與工作思路。

在指導(dǎo)思想上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極心理健康教育理論為依據(jù)，廣泛吸收古今中外優(yōu)秀的心理學(xué)成果、行之有效的方法和手段為我所用；在實(shí)踐我校的辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的過程中，通過實(shí)施全方位、全過程、全員參與、全面滲透的立體型積極心理健康教育，營造積極向上、健康和諧的人文環(huán)境，為全校學(xué)生、教師和家長提供優(yōu)良的心理健康教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和整體辦學(xué)水平的提升，并形成十九中以積極心理健康教育為標(biāo)志的鮮明的辦學(xué)特色。

總體思路是，通過三年左右的時(shí)間，初步建立全方位、全過程、全員參與、全面滲透的立體型積極心理健康教育模式，基本形成十九中鮮明的積極心理健康教育辦學(xué)特色，力爭引領(lǐng)普通中學(xué)乃至基礎(chǔ)教育心理健康教育發(fā)展方向。以上想法也許是夢想，但我和我們團(tuán)隊(duì)真是想為中國的積極心理健康教育做點(diǎn)自己能夠做的事情。

1.目標(biāo)上：通過實(shí)施積極心理健康教育，學(xué)生、教師和家長能從積極方面看待、解決問題；促進(jìn)積極、樂觀、向上心理品質(zhì)的形成，學(xué)會感受幸福、分享快樂，幸福感有較大提升；學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，潛能得到充分挖掘，教學(xué)質(zhì)量明顯提高；家長對學(xué)校的滿意度、社會對學(xué)校的贊譽(yù)度明顯增強(qiáng)。

2.組織上：建設(shè)一支以專職心理教師為引領(lǐng)，以班主任為骨干，以全體教師為主力軍，以校長為指揮督導(dǎo)的積極心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

3.內(nèi)容上：圍繞培養(yǎng)目標(biāo)突出三個(gè)重點(diǎn)――揚(yáng)優(yōu)、挖潛與感恩教育。揚(yáng)優(yōu)，即以積極心理學(xué)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段積極心理品質(zhì)的序列化培養(yǎng)；挖潛，即以多元智能理論為指導(dǎo)，挖掘或激發(fā)學(xué)生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，提高學(xué)業(yè)成績；感恩，即以校史館為基礎(chǔ)，挖掘其豐富資源，將傳承優(yōu)良傳統(tǒng)與感恩教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)的形成。

4.途徑上：以積極心理健康課為主導(dǎo)，學(xué)科教學(xué)滲透為主陣地，家校社區(qū)整合資源為后援，并彼此銜接溝通的三條途徑。

5.條件上：建設(shè)“三個(gè)一”。即建設(shè)一個(gè)基地“北京市第十九中學(xué)積極心理健康教育中心”，包括專門場所、專業(yè)設(shè)備設(shè)施和圖書資料，以及與之配套的校內(nèi)拓展基地；搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，包括針對校內(nèi)、校外的積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺；營造一個(gè)積極環(huán)境，即以積極心理健康教育為主要內(nèi)容及特色的校園文化環(huán)境。

第三、為什么提出建立“全方位、全過程、全員參與、全面滲透的立體型積極心理健康教育模式”？

這個(gè)模式是孟萬金教授提出的，在這一點(diǎn)上，我們志同道合，所以就積極實(shí)踐了。我校參與了中央教科所課題的子課題工作，即“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查與數(shù)據(jù)庫建設(shè)”（批號：GY200847）。理由很簡單，積極心理健康教育本身是系統(tǒng)工程，因此需要建立“全方位、全過程、全員參與、全面滲透的立體型積極心理健康教育模式”，才能有效推進(jìn)這項(xiàng)工作。目前只是進(jìn)行了一些初步探索，將逐步形成特色：

一是將實(shí)施積極心理健康教育與辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。找到結(jié)合點(diǎn)。

二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、心理潛能開發(fā)和強(qiáng)化感恩教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。

積極心理品質(zhì)培養(yǎng)：積極心理學(xué)通過元分析研究，結(jié)合了心理學(xué)、哲學(xué)、文化、宗教等各方面的成果，總結(jié)出6大美德24項(xiàng)積極心理品質(zhì)，并認(rèn)為這些積極品質(zhì)是人類共通的。我們需要花大力氣研究的是如何使24項(xiàng)積極心理品質(zhì)本土化、校本化和序列化，使之更加符合中國國情，符合青少年心理特點(diǎn)，更加符合十九中以及類似學(xué)校的學(xué)生實(shí)際。

2009年11月至12月，為了完成中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查與數(shù)據(jù)庫建設(shè)，我校心理教研組在計(jì)算機(jī)學(xué)科組的配合下，完成了初一、初二、高一三個(gè)年級的積極心理品質(zhì)網(wǎng)上在線測試。

心理潛能開發(fā)：在“廣泛吸收古今中外優(yōu)秀的心理學(xué)成果、行之有效的方法和手段為我所用”思想的指導(dǎo)下，我們將多元智能理論也納入積極心理健康教育范疇。按照加德納博士指出的“人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合”那樣，每個(gè)人在這八項(xiàng)智能中都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果每個(gè)人都能從自己的強(qiáng)項(xiàng)入手開展學(xué)習(xí)和活動(dòng)，其潛能就會得到最大限度的開發(fā)，其興趣和自信心就會得到最大限度的呵護(hù)，其學(xué)習(xí)效能就會得到最大限度的提高。因此，在實(shí)施積極心理健康教育的過程中，我們要求把“多元智能”作為重要內(nèi)容，并要求滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

強(qiáng)化感恩教育：“感恩”是24項(xiàng)積極心理品質(zhì)中非常重要的品質(zhì)，在中學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)；培養(yǎng)中華民族之元?dú)?，為孩子的幸福人生奠基，也?yīng)以感恩為基礎(chǔ)。我校有近百年歷史，是一所有深厚文化積淀、成績驕人的知名中學(xué)。學(xué)習(xí)、工作在這里的人們應(yīng)該感恩；現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件較好，容易認(rèn)為得來的一切理所當(dāng)然，面對父母、學(xué)校和社會，缺少感恩的心態(tài)，培養(yǎng)感恩很有必要；積極心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)感恩的品質(zhì)能夠提高人的主觀幸福感。基于以上認(rèn)識，在實(shí)施積極心理健康教育的過程中，我們以校史館為基礎(chǔ)，挖掘其豐富的資源，將傳承優(yōu)良傳統(tǒng)與感恩教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)的形成。

為了給實(shí)施以上三大重點(diǎn)內(nèi)容提供必要的硬件條件，我們在積極心理健康教育中心設(shè)置了三大廳：即美德廳、智能廳和感恩廳。

三是在實(shí)施途徑上做到了全方位結(jié)合，主要通過學(xué)生、教師、家長這三個(gè)途徑來實(shí)施。

面向?qū)W生的主要途徑：開設(shè)積極心理健康課；班主任優(yōu)化班級管理；學(xué)科教學(xué)滲透；利用系統(tǒng)整合的教育資源（如開展團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢、建立心理信箱、心理咨詢熱線電話、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢、電子郵件答復(fù)等，為學(xué)生排解成長中的煩惱和心理問題；對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行評估，對出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)；）與學(xué)校德育相結(jié)合，開展豐富多彩活動(dòng)；與家庭教育相結(jié)合；與校外的教育資源相結(jié)合等等。

面向教師的主要途徑：培訓(xùn)、開展團(tuán)體咨詢活動(dòng)、參加科研課題研究、開辟供教師專用的放松室、建立教師的心理咨詢機(jī)制、心理援助機(jī)制、創(chuàng)建和諧集體、加強(qiáng)體育鍛煉等。

面向家長的主要途徑：開辦家長學(xué)校、開展親子互動(dòng)活動(dòng)、組織家庭教育心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳、心理咨詢和交流溝通等等。

四是隊(duì)伍建設(shè)上：專兼職結(jié)合，一線教師與專家團(tuán)隊(duì)結(jié)合。我們認(rèn)為，與身體健康相比，心理健康同等重要，甚至更為重要。但比較起為身體健康而開設(shè)的體育課來說，心理課在課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配備等方面，其被關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我校立足自己解決隊(duì)伍建設(shè)問題，打造一支專兼職結(jié)合，品正、業(yè)精、生愛的心理師資隊(duì)伍。通過公開招聘，加上原有的1名心理教師，形成了6名專職心理老師組成的具有國外留學(xué)經(jīng)歷、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、充滿工作熱情、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)的師資隊(duì)伍，從初一到高三，一個(gè)年級配備1名。同時(shí)，我校對兼職心理教師隊(duì)伍培養(yǎng)也非常重視，鼓勵(lì)教師考取心理、教育碩士學(xué)位以及心理咨詢師證書等，并且將在經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)合格的教師中，為每個(gè)年級選配1~2名兼職心理教師。

我校力圖以率先實(shí)踐和優(yōu)秀的工作業(yè)績?nèi)シe極影響教育行政部門的決策，爭取在人員編制和課時(shí)安排上給心理健康教育以更充分的支持與保證，從而促進(jìn)積極心理健康教育本身的順利健康發(fā)展。

同時(shí)，為使我校積極心理健康教育工作更加科學(xué)、有序、卓有成效地開展，我們重視專家引領(lǐng)作用，成立了“積極心理健康教育專家指導(dǎo)小組”，專家組成員由科研機(jī)構(gòu)、高等院校、心理專業(yè)報(bào)刊等方面的專家組成。專家們定期來學(xué)校指導(dǎo)工作。

五是建立健全組織，加強(qiáng)過程考評，運(yùn)用行政手段強(qiáng)有力地推進(jìn)積極心理健康教育。

建立健全組織：一是學(xué)校成立積極心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，副組長由黨總支書記、工會主席擔(dān)任，其他副校長、職能部門負(fù)責(zé)人、年級學(xué)部主任、學(xué)科主任、學(xué)生代表和家長代表為成員。二是各年級建立積極心理健康教育實(shí)施小組。組長由年級學(xué)部主任擔(dān)任，副組長由專職心理教師擔(dān)任，班主任、兼職心理教師、年級教研組長、學(xué)生代表和家長代表為成員。三是各職能部門負(fù)責(zé)人結(jié)合本部門實(shí)際貫徹落實(shí)實(shí)施綱要的內(nèi)容，親自或指派人員承擔(dān)與之相關(guān)的工作，完成領(lǐng)導(dǎo)小組布置的任務(wù)，配合、支持年級或其它部門所開展的積極心理工作。

加強(qiáng)過程考評：學(xué)校從“隊(duì)伍建設(shè)”、“心理教師專業(yè)引領(lǐng)作用”、“班主任骨干帶頭作用”、“學(xué)科滲透作用”、“研發(fā)積極心理校本課程”、“著力打造幸福課堂”、“家長積極心理健康教育”和“開展積極心理健康教育的實(shí)效性”等幾個(gè)方面制定考核評價(jià)辦法，并作為重要考核內(nèi)容納入各年級、各學(xué)科、各部門工作計(jì)劃和目標(biāo)管理之中；每學(xué)期進(jìn)行一次檢查，每學(xué)年進(jìn)行一次考評。

記者：2010年8月，您參加了“積極心理學(xué)與教育國際研討會”，并在會上發(fā)言，從此次會議中您有什么收獲？舉例說明。

主要有以下幾點(diǎn)收獲。

一是聆聽了世界各國包括國內(nèi)專家的報(bào)告和同行的經(jīng)驗(yàn)交流，開闊了視野、啟迪了思路，接觸了積極心理學(xué)國際最前沿的東西，對今后工作創(chuàng)新大有裨益。

二是看到新生事物如火如荼、方興未艾，甚至是迅猛發(fā)展，感到十分高興。作為積極心理健康教育的積極推行者與實(shí)踐者，慶幸遇到一個(gè)好的發(fā)展時(shí)期。積極心理學(xué)從1998年興起，至今不過12年，但由于代表了時(shí)展的新生力量，厚積薄發(fā)，勢不可擋。作為教育領(lǐng)域和教育工作者，是不是應(yīng)該在打造“幸福教育”、“幸福學(xué)校”、“幸福課堂”上下下功夫呢？是不是應(yīng)該在培養(yǎng)“幸福學(xué)生”、“幸福教師”上責(zé)無旁貸地行動(dòng)起來呢？我想答案是肯定的。同時(shí)，從兩個(gè)國際研討會獲取的大量信息證明，我們的工作思路和已有的探索是符合國際上積極心理學(xué)發(fā)展趨勢的。

三是認(rèn)識了不少同行，對今后工作的彼此交流與探討提供了條件，也打下了一定基礎(chǔ)。

記者：教育部正進(jìn)行“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查”，對全國十省、自治區(qū)、直轄市約10萬名9~17歲學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)測查,同時(shí)，抽樣調(diào)查和訪談心理教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)縣教研員等教育工作者，您認(rèn)為這樣的調(diào)研對國家政策制定和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有什么積極意義？

余曉靈：非常必要。這次規(guī)模較大的調(diào)查及對策研究，證明政府及教育行政部門已經(jīng)高度重視心理健康教育工作，站在民族振興、國家富強(qiáng)的高度，從以人為本出發(fā)，真抓實(shí)干，摸清情況，對癥下藥，有利于制定中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的相關(guān)政策。

希望本次調(diào)查能夠?qū)嵤虑笫牵v求實(shí)效，問卷設(shè)計(jì)本土化，針對不同年齡階段不同問題；還應(yīng)測查相應(yīng)的家長；最好同一范圍學(xué)生、教師、班主任、家長一起測，找出彼此的相關(guān)性，以便形成合力。

我們非常愿意承擔(dān)課題組分配的工作。通過這些活動(dòng)，一是可以為積極心理健康教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)與奉獻(xiàn)；二是促進(jìn)學(xué)校自身工作的開展；三是擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)，多結(jié)交同行朋友。

記者：最后，請您為全國堅(jiān)守在中小學(xué)心理健康教育一線的教師和教育工作者們說幾句話。

小班衛(wèi)生健康教育范文第2篇

小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時(shí)期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。

可以用豐富的知識、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1、結(jié)合日常生活進(jìn)行

日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來對幼兒進(jìn)行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行；又例如：自我保護(hù)意識和方法可通過戶外游戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行……

2、與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行

使其變得生動(dòng)活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如：將健康知識用兒歌形式傳授等……

最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

在制定本計(jì)劃的最后，還要考慮到幼兒健康教育必須得到家庭的積極配合，才能使幼兒健康教育起到事半功倍的作用。

附具體的健康教育內(nèi)容如下：

一、體能

1、能運(yùn)用各項(xiàng)基本動(dòng)作做游戲

指定范圍內(nèi)走和跑；四散走和跑；在直線、曲線上走和跑；雙腳向上跳、投擲、爬行等。

2、基本體操

會聽音樂做模仿操；會一個(gè)跟一個(gè)排隊(duì)；會一個(gè)跟一個(gè)走圈。

3、體育器械的運(yùn)用及操作

會玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材；會滾球、傳球；會騎三輪車等。

4、愿意參加三浴

5、愿意參加各項(xiàng)體育活動(dòng)及游戲

二、良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣

1、生活自理能力的培養(yǎng)

會愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣；會主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按時(shí)睡覺、起床、進(jìn)餐等；不害怕健康檢查和預(yù)防接種，生病時(shí)愿意接受治療。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

會保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學(xué)會盥洗方法；會使用自己的毛巾、杯子；能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義；認(rèn)識身體器官的名稱及作用，初步了解保護(hù)方法；養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間。

小班衛(wèi)生健康教育范文第3篇

小班下學(xué)期保育計(jì)劃一：小一班下學(xué)期保育計(jì)劃

新學(xué)期工作開始了，為了每一個(gè)孩子都能獲得更好的發(fā)展，能更健康、全面地成長，為了自己更好的工作，并在工作中得到成長，針對我班幼兒制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

一、日常活動(dòng)方面

1.搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，合理地安排好幼兒的一日生活.教育幼兒不動(dòng)插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷.

2.小班幼兒在環(huán)境中容易新奇.平時(shí)利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力.在常規(guī)培養(yǎng)中教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，不攜帶危險(xiǎn)物品參與活動(dòng)（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人.

3、抓好孩子的常規(guī)習(xí)慣，如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒，都能主動(dòng)完成好.

4、教育孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒自理能力.教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，練習(xí)整理自己的著裝和床鋪，學(xué)做一些力所能及的事.

二、做好三檢工作

1.晨檢：小班幼兒習(xí)慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在日常生活中時(shí)常仔細(xì)留意，引導(dǎo)幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物.

2.午檢：眼不離幼兒，腿勤加強(qiáng)巡視，手勤，常摸一摸幼兒.檢查幼兒不玩衣物（如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等），不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺.

3.晚檢：分工明確，接待家長，組織幼兒，收拾好衛(wèi)生，斷水?dāng)嚯姡芾砗冒嗉壩镔Y.

三、家長聯(lián)系方面

1.對家長進(jìn)行知識的宣傳，請家長積極配合幼兒園做好安全衛(wèi)生、保育工作，特別是加強(qiáng)交通安全的重視，在接送幼兒時(shí)遵守交通法規(guī).

2.提醒家長注意家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全.引導(dǎo)孩子記住父母姓名、電話號碼等.離園時(shí)要求幼兒與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園.眼觀四路，要是家長自己在離開班級之后帶孩子在園內(nèi)大型玩具區(qū)玩，一定要提醒家長看好孩子.

四、藥物安全管理

幼兒體質(zhì)的不同類型，必須提示家長與老師及時(shí)溝通，請家長配合將需服用的幼兒藥品上寫明班級、姓名、劑量、時(shí)間等，交于班級老師，由老師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食，防止班級老師由于其他工作影響幼兒服藥的最佳時(shí)間.平常積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長.

20__年2月

小班下學(xué)期保育計(jì)劃二：小班20__——20__下學(xué)期保育工作計(jì)劃（1260字）

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以保育為主，針對我班幼兒制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

1、一日活動(dòng)方面

班級三位教師齊心協(xié)力搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，合理地安排好幼兒的一日生活；

日常生活中，教育幼兒不動(dòng)插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷.

小班幼兒在環(huán)境中容易新奇.平時(shí)利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力.在常規(guī)培養(yǎng)中教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，不攜帶危險(xiǎn)物品參與活動(dòng)（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人.

2、做好三檢工作

晨檢：一看二摸三查四問，主次班安排合理，交接班交代清楚，銜接好.

小班幼兒習(xí)慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時(shí)常仔細(xì)留意，引導(dǎo)幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物；進(jìn)餐時(shí)注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時(shí)的安全事項(xiàng).

午檢：眼不離幼兒，腿勤加強(qiáng)巡視，手勤，常摸一摸幼兒.檢查幼兒不玩衣物（如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等），不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺.

晚檢：分工明確，接待家長，組織幼兒，收拾好衛(wèi)生，斷水?dāng)嚯姡芾砗冒嗉壩镔Y.

3、家園聯(lián)系方面

利用論壇、網(wǎng)校、電話、家園欄、家長會、來園離園接觸等多種途徑，對家長進(jìn)行知識的宣傳，，請家長積極配合幼兒園做好安全衛(wèi)生、保教工作，特別是加強(qiáng)交通安全的重視，在接送幼兒時(shí)遵守交通法規(guī).提醒家長注意家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作），

引導(dǎo)孩子記住父母姓名、電話號碼等.

來園、離園人流較大，小班幼兒容易被環(huán)境的興趣點(diǎn)吸引，所以來園時(shí)要求家長送到保教老師手中，并與教師相互問好，不在園內(nèi)其他地方逗留；離園時(shí)要求幼兒與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園.眼觀四路，要是家長自己在離開班級之后帶孩子在園內(nèi)大型玩具區(qū)玩，一定要提醒家長看好孩子.

4、幼兒服藥情況和自救能力的培養(yǎng)

幼兒體質(zhì)的不同類型，必須提示家長與老師及時(shí)溝通，請家長配合將需服用的幼兒藥品上寫明班級、姓名、劑量、時(shí)間等，交于幼兒園保健老師，由保健老師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食，防止班級老師由于其他工作影響幼兒服藥的最佳時(shí)間.平常積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長.

設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒識別特殊號碼及這些號碼的用途（如110、119、120），同時(shí)教育幼兒不可隨意播打這些號碼.訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門.遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育幼兒學(xué)會躲避（如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法）.培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng).

時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，提醒孩子，我們相信一定可以讓我們的孩子健康、快樂地成長.

小班下學(xué)期保育計(jì)劃三：20__年上半年下學(xué)期保育培訓(xùn)計(jì)劃（966字）

保育員的工作質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)幼兒園辦園質(zhì)量.為了能更好地為幼兒服務(wù)，更好地執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，我們根據(jù)保育員工作崗位的具體要求，擬定本學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

1．加強(qiáng)保育知識的培訓(xùn)定期組織保育員學(xué)習(xí)新的教育思想；細(xì)化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，樹立“以人為本“的教育理念.通過學(xué)習(xí)，使保育員認(rèn)識到，幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育.通過不斷的學(xué)習(xí)和探討，使保育員逐漸提高自己的教育和保育水平.

2．明確幼兒園保育員正確的保育觀幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀.保育工作不僅為幼兒提供良好、有序、規(guī)范的養(yǎng)護(hù)和保育，而且更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒從最貼近生活的保育工作中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心.

3．明確幼兒園保育員工作的職責(zé)1．重視幼兒安全工作，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，防止各類事故的發(fā)生.

4．負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、室內(nèi)外環(huán)境的清潔衛(wèi)生及消毒工作.

5．在教師指導(dǎo)下管理好幼兒的一日生活.

6．在保健人員及教師指導(dǎo)下，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作.

7．在教師指導(dǎo)下，做好各項(xiàng)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作及配合教師組織幼兒教育活動(dòng).

8．負(fù)責(zé)保管本班幼兒衣物和本班設(shè)備用具.

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過對保育員培訓(xùn)，使保育員系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代兒童保健科學(xué)及兒童教育理論知識.具備一定的道理、業(yè)務(wù)、身心素養(yǎng).并能根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)及保教工作的目標(biāo)、原則、方法與要求，獨(dú)立的開展幼兒的各項(xiàng)保教工作.

三、具體措施：

1．熟悉新幼兒園的內(nèi)外環(huán)境，新的設(shè)備、設(shè)施的使用方法，掌握保育員工作的操作規(guī)程，能配合教師開展保教工作..

2．明確工作崗位及職責(zé)，做到分工明確，檢查有序.

3．開展觀摩活動(dòng)，提高衛(wèi)生工作的質(zhì)量，以每周一次定期檢查和一次抽查為準(zhǔn)，并與考核獎(jiǎng)掛鉤，做到獎(jiǎng)罰分明.

4．每月對保育員進(jìn)行一次理論或?qū)嵺`培訓(xùn)，并進(jìn)行考核.

四、每月工作安排如下：

二月份：1.安全知識培訓(xùn)

2.保育員常規(guī)工作與消毒

3.幼兒園早操學(xué)習(xí)

4.

幼兒園教師禮儀培訓(xùn)

三月份：1.春季幼兒如何護(hù)理？如何開展晨檢、午檢

2．春季常見傳染病的識別和預(yù)防

四月份：1.學(xué)習(xí)了解保育員的工作職責(zé)

2.肥胖兒、體弱兒的管理

五月份：1.異物進(jìn)入耳鼻喉的處理

小班衛(wèi)生健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：小班幼兒；不良膳食；營養(yǎng)

在目前幼兒園小班膳食管理中，幼兒園關(guān)于幼兒進(jìn)食量方面控制的較為理想，僅有少數(shù)過量進(jìn)食的小班幼兒，但是現(xiàn)在小班幼兒還是常常出現(xiàn)不良膳食行為的現(xiàn)象，本文正是鑒于此情況，對小班幼兒的健康營養(yǎng)膳食行為進(jìn)行了粗略的研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究是一項(xiàng)在本市A幼兒園進(jìn)行的研究。采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本量，選取A幼兒園小班幼兒數(shù)――20人為研究對象，主要分成A對照組和B干預(yù)組。

（二）研究方法

采取集中填答法回收干預(yù)前問卷，即在小班幼兒入園的首次家長會上，研究人員向所有家長講清課題的研究目的及意義、干預(yù)方法、問卷的填答方法等事項(xiàng)，請被調(diào)查者當(dāng)場填答問卷，填答完畢統(tǒng)一收回。干預(yù)前的家長問卷包括一般情況、兒童家中飲食行為以及家庭中影響進(jìn)食行為的因素和家長觀念等。干預(yù)結(jié)束后，由兒童將問卷帶回家交由監(jiān)護(hù)人填寫，干預(yù)后問卷除包含干預(yù)前問卷的所有內(nèi)容外，還包括家長對各種干預(yù)方法的接受程度及看法、兒童飲食行為有無改變等。

二、研究結(jié)果

（一）導(dǎo)致肥胖的不良飲食行為的判斷對照標(biāo)準(zhǔn)

我市所有幼兒園均對肥胖超重小班幼兒進(jìn)行專案管理，管理內(nèi)容包含飲食習(xí)慣、喜愛食品、生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)四個(gè)方面，其中飲食習(xí)慣包括食量、進(jìn)食速度和夜食，喜愛食品包括了甜飲料、油炸食品、肉食和洋快餐。吃西式快餐、喝甜飲料及吃油炸食品是目前幼兒園兒童中常見的不良飲食行為，這三種不健康食物進(jìn)食次數(shù)過頻與小班幼兒肥胖的關(guān)系已被國內(nèi)外相關(guān)研究所證明。本研究設(shè)定小班幼兒五種肥胖相關(guān)不良飲食行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)如下表:

（二）兒童的飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查

1.家中進(jìn)食情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小班幼兒進(jìn)食快餐次數(shù)≥1次/月的兒童占62.5%，進(jìn)食甜飲料≥3次/周的兒童占43.8%，進(jìn)食油炸食品≥2次/周的兒童占48.6%。干預(yù)前干預(yù)組和對照組每月進(jìn)食西式快餐的次數(shù)在1次及以上的兒童分別占63.8%和61.9%。

2.兒童在園進(jìn)食量及進(jìn)食速度情況。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)按照小班幼兒每日推薦能量供給量標(biāo)準(zhǔn)，所有在園小班幼兒午餐進(jìn)食能量占每日推薦能量供給量的30%~40%的兒童比例達(dá)86.1%，進(jìn)食能量超過每日推薦能量供給量50%的小班幼兒比例僅占2.5%。進(jìn)食時(shí)間約15分鐘的兒童占33.0%。

3.小班幼兒家長的飲食觀念。干預(yù)前，認(rèn)為自己孩子偏胖或比較胖的家長中，干預(yù)組和對照組分別有34.5%和42.9%的家長有

些擔(dān)心卻并不想限制孩子的飲食。兩組兒童家長均認(rèn)為孩子胖主要是因?yàn)槌缘倪^多，其次才是運(yùn)動(dòng)過少。干預(yù)組和對照組家長認(rèn)為現(xiàn)在就該開始進(jìn)行兒童肥胖預(yù)防的人分別占86.0%和84.8%。

三、研究討論

接下來本文針對小班幼兒的不良飲食行為有關(guān)的因素進(jìn)行了分析：

1.本研究發(fā)現(xiàn)，不良飲食行為檢出率與家庭月收入、父母親文化程度無關(guān)，也與小班幼兒性別及家庭類型無關(guān)。目前由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于絕大多數(shù)城市的家庭甚至一些農(nóng)村家庭而言，買些甜食、飲料或油炸食品等給家里的寶貝孩子吃并不存在經(jīng)濟(jì)上的考慮。

2.本研究中常吃西式快餐、常喝甜飲料、常吃油炸食品、進(jìn)食速度過快的小班幼兒比例較高，且無論父母的文化水平是初中、大學(xué)還是研究生的家庭中均存在，表明目前兒童肥胖的干預(yù)需要兼顧所有的家庭，并不可因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件好或父母文化水平高就降低干預(yù)強(qiáng)度，社會的影響非常重要，有必要在社會上提倡提供兒童健康的飲食環(huán)境并制定相應(yīng)的社會政策或幼兒園相關(guān)管理

規(guī)定。

四、結(jié)論

1.在小班幼兒中普遍存在進(jìn)食不健康食物以及進(jìn)食過快的

行為。幼兒園中過量進(jìn)食的小班幼兒所占比例較小。常吃西式快餐、常喝甜飲料、常吃油炸食品、進(jìn)食速度過快和過量進(jìn)食這五種不良飲食行為在幼兒園的檢出率較高。飲食行為干預(yù)可以明顯減少兒童常吃西式快餐、常喝甜飲料及常吃油炸食品的兒童比例，且隨著干預(yù)的進(jìn)行，進(jìn)食不健康食物的頻次逐漸減少。飲食行為干預(yù)對控制兒童常吃西式快餐和油炸食品、常喝甜飲料及進(jìn)食速度過快的發(fā)生率方面有明顯效果。對家庭中使用不健康食物激勵(lì)孩子的行為以及家庭不健康飲食環(huán)境方面的干預(yù)效果顯著。家長對兒童超重/肥胖的預(yù)防認(rèn)識不足，采用家長宣傳材料進(jìn)行干預(yù)可以改變家長不良的育兒觀念。

2.不良飲食行為檢出率與性別、年齡、家庭類型、父母親文化程度、家庭月收入及兒童體重狀況無關(guān)，但與家庭中使用不健康食物激勵(lì)孩子的行為和家庭不健康的飲食環(huán)境有關(guān)。

3.家長最喜歡的兩種宣教方式為“每月發(fā)放簡短生動(dòng)的健康教育材料”和“每月發(fā)放彩色健康教育小卡片”。本研究使用的干預(yù)方法成本較低，小班幼兒、家長及幼兒園對干預(yù)方式的接受情況較好，并未給幼兒園帶來工作負(fù)擔(dān)，具有可行性，且干預(yù)效果顯著，適合在幼兒園中進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫吉.學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查分析［J］.醫(yī)藥世界，2006

（09）.

［2］陳衛(wèi)紅，王慧文，黃燕萍，等.衢州市學(xué)齡前兒童單純性肥胖癥的調(diào)查研究［J］.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2007（12）.

［3］黃愛芳，林凈.玉環(huán)縣學(xué)齡前兒童單純性肥胖現(xiàn)狀調(diào)查［J］. 中國兒童保健雜志，2008（05）.

小班衛(wèi)生健康教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生； 性健康； 課程設(shè)置； 干預(yù)

Effects research of course offering about sexual health for vocational nursing students

WANG Yingping, WU Dongmei, ZHANG Meng, HE Ping

Nurse School of Sichuan Provincial People’s Hospital, Sichuan Chengdu 610072, China

【Abstract】 Objectives: To survey intervention effectiveness of sexual health curricula in related knowledge growth and sexual professional attitude among nursing students in middle and high vocational colleges, The best curriculum system for the nursing students’ sexual health education was determined to make the vocational education better. Methods: We choose 315 students who will enter clinical practice in two month as the reseach objects. The combining teaching methods are conducted, such as small class lectures, group discussions, individual counseling, a combination of expert lectures, by the way, the teaching content is to related sexual knowledge for nursing students, which including five aspects as followed: sexual physiology, sexual psychology, sexual ethics, sexual behavior and sexual transmitted diseases, prenatal and postnatal care and contraception. Results: After curricula were set up, nursing students with different school system have improved in related knowledge proficiency （P=0.000）； nursing students have improved their active and passive resistance to their nursing objects’ sexual health education(P=0.000); nursing students have reduced the embarrassment when they guide the heterosexual nursing objects. Conclusions: Using scientific intervention methods can improve students’ mastery of knowledge, and students provide sexual health education for patients positively. It is necessary of school-related vocational education for the purpose of serving patients better and helping nursing students their own health and family well-being.

【Key words】 Nursing students; Sexual health; Curricula arrangement; Intervention

學(xué)校性教育是以學(xué)校為場所，以大中小學(xué)生為對象進(jìn)行的性科學(xué)教育活動(dòng)[1]。隨著年齡的增長學(xué)校學(xué)生的性生理、性心理逐漸成熟，其性需求的程度也隨著年齡逐漸增加，是人們常說的性活躍人群[2]。在這一階段的學(xué)生對新事物敏感，對性問題的看法較為開放[3]。特別是對即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的中高職護(hù)生來說，未來的職業(yè)需要她們掌握足夠的性相關(guān)知識并愿意為患者提供正確的性健康教育。為此，本研究對性健康教育課程設(shè)置進(jìn)行了干預(yù)和效果研究，可為相關(guān)學(xué)校系統(tǒng)開展性健康課程教育提供參考。

1 對象與方法

1.1研究對象

2011年4月～7月，采用方便抽樣，抽取四川省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校、新都區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校護(hù)生共315人作為研究對象，所有對象都已完成護(hù)理專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，未來兩月內(nèi)即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

1.2研究方法

1.2.1干預(yù)方法 根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，本研究參考聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2010年6月版）[4]中有關(guān)青少年性教育技術(shù)指導(dǎo)意見，以及國內(nèi)有關(guān)青少年及護(hù)生性教育課程設(shè)置的相關(guān)報(bào)道[5，6]，并咨詢國、內(nèi)外性學(xué)及護(hù)理教育學(xué)專家后得到認(rèn)可形成中、高職護(hù)生性健康教育課程體系。經(jīng)課題成員反復(fù)研究并結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，對抽樣對象進(jìn)行的課程設(shè)置內(nèi)容包含：性生理、性心理、性倫理、與性病、優(yōu)生優(yōu)育與避孕五大性相關(guān)知識。教學(xué)形式采用小班（每班約40人）教學(xué)。每門課程各安排10學(xué)時(shí)，其中講授4學(xué)時(shí)、小組討論6學(xué)時(shí)。小組討論時(shí)由小組成員提出感興趣的相關(guān)問題，教師指導(dǎo)其查閱文獻(xiàn)并共同討論解決問題。五門課程分別由具有豐富理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐的不同教師完成，同時(shí)針對護(hù)生提出的問題，根據(jù)其不同年齡、不同學(xué)制及學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

1.2.2測量工具及觀察指標(biāo) 采用自行設(shè)計(jì)的《中高職護(hù)生性健康調(diào)查問卷》，問卷包括性相關(guān)知識和性相關(guān)職業(yè)態(tài)度兩大維度。性相關(guān)知識包含：性生理、性心理、性倫理、與性病、優(yōu)生優(yōu)育與避孕知識；性相關(guān)職業(yè)態(tài)度包含：對護(hù)理對象進(jìn)行性健康指導(dǎo)的主動(dòng)性和被動(dòng)性，以及對不同性別護(hù)理對象進(jìn)行性健康指導(dǎo)的尷尬程度。本問卷在廣泛查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，咨詢臨床和教學(xué)相關(guān)專家設(shè)計(jì)而成。本次研究共發(fā)放問卷355份，收回問卷342份，有效問卷315份，有效率92.11%。預(yù)調(diào)查顯示問卷性相關(guān)知識維度的信度Cronbach’s alpha系數(shù)為0.847，折半信度為0.863，重測信度0.76；性相關(guān)職業(yè)態(tài)度的信度Cronbach’s alpha系數(shù)為0.798，折半信度為0.828，重測信度0.647。問卷在知情同意情況下，問卷采用匿名自填法，在規(guī)定的時(shí)間統(tǒng)一填寫，統(tǒng)一收回，由研究人員逐項(xiàng)檢查，如有漏選及時(shí)糾正。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。根據(jù)資料類型和分布，采用配對t檢驗(yàn)及Wilcoxon符號秩和檢驗(yàn)進(jìn)行分析。P

2結(jié)果

2.1人口學(xué)資料

研究對象均為女性，年齡階段分布為15歲以下1人,15～20歲252人，占80.0%； 21～25歲62人，占19.6%。學(xué)制分布為三年制中專93人，占29.5%；三年制大專105人，占33.3%；五年制高職117人，占37.1%。

2.2課程設(shè)置前后中高職護(hù)生性相關(guān)知識掌握程度變化

性相關(guān)知識維度分值區(qū)間（0-50）分，由正態(tài)性檢驗(yàn)和P-P圖分析資料呈正態(tài)分布。配對t檢驗(yàn)結(jié)果為：課程干預(yù)前性相關(guān)知識得分（24.05±5.11）分，課程干預(yù)后性相關(guān)知識得分（33.31±5.70）分，t=-26.74，P=0.000，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對不同學(xué)制（三年制中專、五年制高職和三年制大專）課程設(shè)置前后性相關(guān)知識掌握程度的比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000）。可以認(rèn)為課程設(shè)置后護(hù)生性相關(guān)知識掌握程度較課程設(shè)置前好。結(jié)果見表1。

2.3 課程設(shè)置前后中高職護(hù)生性相關(guān)職業(yè)態(tài)度變化

由正態(tài)性檢驗(yàn)和P-P圖分析，護(hù)生性相關(guān)職業(yè)態(tài)度資料呈偏態(tài)分布，采用Wilcoxon符號秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示研究對象課程設(shè)置前后對護(hù)理對象進(jìn)行性健康教育的主、被動(dòng)性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000），課程設(shè)置后研究對象對護(hù)理對象進(jìn)行性健康教育的主動(dòng)性增強(qiáng)，同時(shí)在護(hù)理對象咨詢有關(guān)性健康問題時(shí)，其能被動(dòng)提供咨詢的傾向亦增強(qiáng)。具體結(jié)果見表2。

同時(shí)，對同性護(hù)理對象作性健康指導(dǎo)的尷尬程度在課程設(shè)置前后變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.439）。但對異性護(hù)理對象作性健康指導(dǎo)的尷尬程度，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000），可認(rèn)為課程設(shè)置干預(yù)后，研究對象對異性護(hù)理對象作性健康指導(dǎo)時(shí)尷尬程度較輕。結(jié)果見表3。

3 討論與建議

3.1 對護(hù)生進(jìn)行性職業(yè)教育非常必要

據(jù)全國婦聯(lián)研究所1995年和2000年青春期教育需求評估調(diào)查顯示：70%的青春期少女“非常希望了解生理發(fā)育知識”，53.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的青春期教育單調(diào)乏味。同時(shí)，青少年的性相關(guān)知識首要來源為大眾媒體（30%~70%），其次為同學(xué)、朋友、學(xué)校教育或父母、影視等[7]。成都市于去年底對10萬名中學(xué)生所作的一份調(diào)查表明：“90%以上的家庭在性教育方面采取回避的態(tài)度[8]?！笨梢姡嗌倌昶毡槿狈φ?guī)的性教育。正是由于這樣許多青少年不能正確認(rèn)識和對待正常的生理現(xiàn)象，如對遺精、月經(jīng)、、第二性征出現(xiàn)等存在神秘感、恐懼感，甚至罪惡感，從而導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的行為和不應(yīng)有的心理壓力，有的甚至連得了病都不知道。所以，我們必須加強(qiáng)青少年正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育。尤其是護(hù)生這一青少年的特殊群體，由于工作的特殊性，除了自身掌握系統(tǒng)的性健康教育知識外，還必須加強(qiáng)對她們的性職業(yè)教育，以便更好的為患者服務(wù)。

3.2 以上課程設(shè)置有利于學(xué)生對性健康知識的掌握

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性健康教育知識的特殊性，我們采用了多種干預(yù)方法：（1）小班教學(xué)。有利于學(xué)生個(gè)性自由的實(shí)現(xiàn)、有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、有利于教師主導(dǎo)作用的恰當(dāng)發(fā)揮[9]；（2）個(gè)別輔導(dǎo)。是個(gè)別學(xué)生獲取該課堂知識的必要補(bǔ)充；（3）課堂講授。知識容量大，效率高，既有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）小組討論。便于學(xué)生自由發(fā)揮、展示學(xué)生的獨(dú)立思考和組織語言的能力；（5）專題講座。信息量大、知識深入。以上各種干預(yù)方法各有特點(diǎn)，我們選用多種干預(yù)方法的目的是便于幫助學(xué)生對性健康知識的掌握，從表1中已經(jīng)看出，課程設(shè)置干預(yù)后護(hù)生性健康知識掌握情況較課程設(shè)置前好，說明我們的干預(yù)方法是有效的。

3.3 知一信一行模式知識對態(tài)度的影響

“知信行”模式（KABP）是改變健康相關(guān)行為的模式之一，知一信一行是知識、態(tài)度、信念和行為的簡稱。知一信一行模式闡述了知識、態(tài)度、信念和行為之間的因果關(guān)系，即知識是基礎(chǔ)，信念為動(dòng)力，行為改變是目標(biāo)[10]。本研究課程設(shè)置后研究對象對護(hù)理對象進(jìn)行性健康教育的主動(dòng)性增強(qiáng)，在護(hù)理對象咨詢有關(guān)性健康問題時(shí)，其能被動(dòng)回答的傾向亦增強(qiáng)。同時(shí)，在對異性護(hù)理對象作性健康指導(dǎo)時(shí)尷尬程度較輕。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能為研究對象在獲取了系統(tǒng)的性健康教育知識后，認(rèn)為性是人或事物的本身所具有的能力、作用，是人類非常普遍的現(xiàn)象，如同吃飯、穿衣一樣正常，因此，為護(hù)理對象講解性健康知識、回答護(hù)理對象關(guān)于性健康方面的問題是自己的份內(nèi)工作，和完成其他護(hù)理工作一樣自然。這符合知一信一行模式的理論，知識是行為轉(zhuǎn)變的必要條件，即知識是行為改變必不可少的。

采用科學(xué)的干預(yù)方法對護(hù)生進(jìn)行性職業(yè)教育非常必要，它不僅有利于自身健康及家庭幸福，更有利于為患者服務(wù)。同時(shí)，如何準(zhǔn)確衡量護(hù)生及已走上工作崗位的護(hù)士在實(shí)際工作中對患者進(jìn)行性健康教育的行為，也值得廣大同行進(jìn)一步探討。

（致謝：本課題的實(shí)施，得到了美國金賽研究所圖書館館長兼檔案館館長周煉紅教授、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院院長章群教授、四川省皮膚病研究所性病研究專家雍剛教授的精心指導(dǎo)，在此一并致謝。）

參考文獻(xiàn)

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3 劉大華，李征，權(quán)英，等.大學(xué)生對性病、艾滋病的態(tài)度和相關(guān)知識的調(diào)查[J].中國性病艾滋病防治，1999，5：215-217.

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9 周文雁.小班教學(xué)的理論及實(shí)踐研究[S].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008,11-12.