前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人員培養(yǎng)計劃方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人員培養(yǎng)計劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越計劃；獨立學院；校企對接；工學結(jié)合

作者簡介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國計量學院現(xiàn)代科技學院，副教授；劉文獻（1979-），男，山東濰坊人，中國計量學院現(xiàn)代科技學院，副書記，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項目：本文系2012年浙江省教育科學規(guī)劃研究課題“基于‘卓越計劃’的獨立學院人才培養(yǎng)方案的探索與實踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀教改項目“測控類專業(yè)三性實驗項目教學設計與開發(fā)”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀教改項目“基于‘項目驅(qū)動’的測控專業(yè)課程設計群的改革實踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養(yǎng)方案很大程度上與社會需求脫節(jié)。學校教育缺乏與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐的充分有效結(jié)合，一方面導致學生就業(yè)后不能很快上手工作，企業(yè)必須花費較大的人力、財力、物力進行培訓和培養(yǎng)；另一方面造成學生對現(xiàn)實的體驗較少，多數(shù)不能踏實地從基層做起。這無疑提高了企業(yè)用人的成本和風險，后果就是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生。[1]

多數(shù)校企合作僅限于形式，缺乏針對性、目的性，在人才培養(yǎng)上深層次、實實在在、持續(xù)性合作的很少，即使是將實習作為一個教學環(huán)節(jié)來安排，也缺乏計劃性和規(guī)范性，隨意性很強，學生動手動腦參與的機會很少甚至沒有，只是參觀。[2]

獨立學院人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案應有準確的定位。目前，我院按照應用型技術(shù)人才的標準進行學生培養(yǎng)已經(jīng)達成共識。但如果照搬照抄母體的勢必導致人才結(jié)構(gòu)失調(diào)，所以學院基于母體的基礎，加緊對現(xiàn)有的25個本科專業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進行改革，根據(jù)學生的特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)既區(qū)別于母體又區(qū)別于高職高專的獨立學院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，它非常符合獨立學院的培養(yǎng)定位。我們基于“卓越計劃”，以浙江省的獨立學院重點專業(yè)“測控技術(shù)與儀器”為出發(fā)點，在全院內(nèi)通過“校企對接、工學結(jié)合”的途徑，根據(jù)學生的就業(yè)需要、企業(yè)的多元化人才需求，采用學校與企業(yè)共建的模式，調(diào)整培養(yǎng)方案，開展內(nèi)涵建設，促進校企人才的無縫對接，以提高獨立學院的學生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)合作為起點、試點，它在地理位置（距離近，無需企業(yè)安排學生住宿、交通等）和合作企業(yè)（企業(yè)多、行業(yè)全、專業(yè)需求廣泛）上都有著非常明顯的優(yōu)勢。

二、研究內(nèi)容

1.調(diào)研企業(yè)，開展校企對接、工學結(jié)合，促進行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程

自2010年6月起，以下沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)為主要合作對象，充分利用課題組成員的社會關(guān)系和資源，構(gòu)建暑期社會實踐基地網(wǎng)絡，于暑期組織小分隊，從獨立學院層面、有專業(yè)側(cè)重地開展以“大學生就業(yè)情況調(diào)研”、“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研”、“企業(yè)人才需求調(diào)研”等為主題的調(diào)研活動，深入了解專業(yè)背景、企業(yè)情況，并調(diào)研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測控技術(shù)與儀器、通信工程、機械設計制造及其自動化、市場營銷等十幾個專業(yè)有關(guān)的25家校企合作培養(yǎng)人才基地的協(xié)議。杭州市政府為實習學生提供實習津貼等，在政策上減輕了實習企業(yè)的負擔，大大提高了企業(yè)與學生雙方的積極性。

組織低年級學生以社會實踐、認知實習為主，高年級學生以專業(yè)實習、畢業(yè)實習為主，將集中性實踐環(huán)節(jié)盡量安排在企業(yè)實施，頂崗實習。在短學期等時段利用杭州公共實訓基地的地利資源。實習前對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育；實習期間，企業(yè)派專人對學生進行業(yè)務指導，學校派指導教師動態(tài)了解學生的實習情況，并征詢企業(yè)與學生對于學校教學計劃等方面的意見，即雙導師制度；鼓勵有就業(yè)意向的學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，選擇既是企業(yè)需要解決或探討的問題又滿足本科畢業(yè)設計的深度和工作量要求的專題作為畢業(yè)設計課題，學校與企業(yè)為每位學生各確定一名指導教師，學生在教師指導下深入考察課題的實踐背景與總體要求，補充專業(yè)知識，提高與崗位的契合度，并在此過程中與企業(yè)磨合，使學生在企業(yè)學習的時間不少于一年。先后選派了200多名學生進行實習活動，部分學生已在企業(yè)就業(yè)，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛知工程車輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學院2011屆畢業(yè)生就業(yè)率比2010屆提高了0.4個百分點。

將企業(yè)精華“請進來”：邀請有經(jīng)驗的工程師、管理層進校講座、授課，加強“雙師型”教師隊伍。至今已開展二十多次，如舉辦“優(yōu)秀校友進校園系列活動”講座，組織學生參加杭州市勞動局主辦的為期1個月的創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司培訓，邀請某公司老總、流量專家作了《大學生陽光心態(tài)塑造》的報告，舉辦模擬法庭表演會、杭州市大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題宣講活動、“創(chuàng)·享未來”職場精菁英賽。

人員培養(yǎng)計劃方案范文第2篇

研修班上，與會人員聽取了北京、上海、遼寧、河南、鞍山、洛陽等省、市落實《盲人按摩“十五”實施方案》和《〈長江新里程計劃〉盲人保健按摩師培訓項目》工作的先進經(jīng)驗，匯報了本省工作進展情況及存在問題，探討了解決問題的辦法。

中國盲人按摩中心主任王建軍在研修班上總結(jié)了全國盲人按摩“十五”期間的工作。

他說，《中國殘疾人事業(yè)“十五”計劃綱要》和《盲人按摩工作“十五”實施方案》要求，2000年至2005年培養(yǎng)、培訓盲人按摩人員3.5萬人,其中醫(yī)療按摩人員6000名,保健按摩人員2.9萬人,培養(yǎng)骨干按摩師400名;經(jīng)過培養(yǎng)培訓的盲人按摩人員就業(yè)率達到90%以上。同時要求加強行業(yè)管理,完善盲人按摩指導服務網(wǎng)絡。

過去5年，全國盲人按摩培養(yǎng)培訓、技能鑒定、就業(yè)安置、職稱評審等全面超額完成任務。各地殘聯(lián)依托本地區(qū)殘疾人職業(yè)培訓學校大力開展盲人按摩培訓，充分發(fā)揮當?shù)孛ば！⒚と税茨W校、醫(yī)學院校培訓機構(gòu)的作用，大力培養(yǎng)、培訓盲人按摩人員。共培訓骨干師資535名，超額33.8%。培訓保健按摩人員3.5806萬名，超額23.5%;培養(yǎng)醫(yī)療按摩人員8000名，超額33.33%。

通過鼓勵社會力量開辦盲人按摩院、所，扶持盲人按摩人員開辦按摩機構(gòu)、推薦盲人按摩人員從業(yè)就業(yè)，對新開設的盲人按摩機構(gòu)和接納盲人按摩人員就業(yè)的單位和個人給予經(jīng)費扶持等辦法，使經(jīng)過培訓的盲人按摩人員能及時走上就業(yè)崗位。到2005年6月底，全國盲人按摩機構(gòu)已達3.2816萬個，醫(yī)療按摩機構(gòu)9624個，已就業(yè)的盲人按摩人員達9萬余人，就業(yè)率達95%以上。北京、上海、天津、廣州、深圳等大中城市凡是有勞動能力和有勞動愿望的城鎮(zhèn)盲人基本都已接受過培訓，并已全部就業(yè)。

到目前為止，全國除外，省級盲人按摩指導中心全部建立；80%的地市級盲人按摩指導中心已經(jīng)建立，并有專人負責。經(jīng)國家人事部批準，中國殘聯(lián)專門成立了“全國盲人醫(yī)療按摩人員高級專業(yè)技術(shù)職務資格評審委員會”。全國有27個省市成立了“保健按摩鑒定委員會和醫(yī)療按摩職稱評審委員會。徹底改寫了我國盲人按摩工作者從事臨床按摩幾十年沒有任何職稱的歷史，使盲人按摩人員真正享受到與健全人平等的待遇。目前，全國經(jīng)過初、中、高級評審委員會評審獲得醫(yī)師（士）職稱的有5800名；主治按摩醫(yī)師1600名；主任、副主任按摩醫(yī)師200多名。

全國有20個省、市成立了盲人按摩學會，發(fā)展會員數(shù)千人，先后組織省、市級學術(shù)交流會80多次。

中國盲人按摩學會及醫(yī)院管理工作委員會、教育分會也先后組織了3次全國盲人按摩學術(shù)交流會。

人員培養(yǎng)計劃方案范文第3篇

一，實習目的

畢業(yè)實習是美術(shù)組2007級專業(yè)教學，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，獨立承擔產(chǎn)品設計，課外活動和一般藝術(shù)實踐的工作能力;培養(yǎng)學生高度的社會責任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.

二，實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下，通過鉆研教材，跟班學習，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動，當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過嚴格的審批手續(xù)方可離開實習崗位，實習教師請假一天由實習隊領導批準，一天以上的上報學校批準，帶隊老師請假一律經(jīng)學校領導批準.

5.對實習企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領導，虛心好學，友愛隊友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認真負責，克服困難，全面完成實習計劃規(guī)定的各項任務.

9.不準下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀事件.

三，實習時間和實習單位

1.實習時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a)，實習前召開實習動員大會，宣讀實習計劃，宣布實習紀律，明確實習目的要求.

b)，請實習單位領導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習計劃.

d)，請實習單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗.

e)，在指導老師指導下分析教材，設計方案與試驗.

(二)，實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎上撰寫詳細方案，于制作前兩天請指導老師審批簽字，否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經(jīng)驗交流會，每實習小組確立一人上一堂匯報課，按實習人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下，普遍進行試驗，指導老師和帶隊老師應逐一指導，組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設計方案，上交四個標準設計方案.

(三)，管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃，要指導老師審批，在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作，要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛員工，學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結(jié)束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四)，總結(jié)鑒定

1，實習結(jié)束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

人員培養(yǎng)計劃方案范文第4篇

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

【摘要】本文介紹了高職院校頂崗實習的意義，提出了一種企業(yè)和學校共同參與制定教學計劃的頂崗實習“訂單班”培養(yǎng)模式，并對“訂單班”培養(yǎng)模式的含義、“訂單班”培養(yǎng)方式、“訂單班”實施過程及效果進行了闡述。

關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實習；訂單班；培養(yǎng)模式

基金項目：湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究課題ZGGB201303；武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃辦課題2013C075。

作者簡介：董英英（1980.09—），女，漢族，河南商丘人，武漢軟件工程職業(yè)學院，副教授。

高等職業(yè)教育是以社會需求為目標，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育偏向于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學計劃設計中實踐教學占有較大的比重，而頂崗實習是指學校在實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計劃地組織學生，采取集中或分散等形式，到企業(yè)的實際工作崗位上從事生產(chǎn)、服務和管理工作，由學校、學生、企業(yè)三方共同參與的一種實踐教學活動。

1高職院校頂崗實習的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)院校要確保在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以提升學生的專業(yè)技能及就業(yè)能力。頂崗實習作為職業(yè)教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)已納入了高職院校人才培養(yǎng)的教學計劃，是高職院校有效推進工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應用型高素質(zhì)人才的重要途徑。學生在頂崗實習中，能夠了解企業(yè)真實的工作環(huán)境和崗位要求，從而提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，有效的實現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標。

2高職院校頂崗實習訂單班培養(yǎng)模式

頂崗實習作為一種實踐教學活動環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)的不同，實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也有很大不同?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是高職教育為滿足市場對人才的需求而發(fā)展的新型的人才培養(yǎng)模式，是一種企業(yè)和學校共同參與制定教學計劃的實踐教學模式。

2.1“訂單班”培養(yǎng)模式的含義

“訂單班”是根據(jù)企業(yè)需求，在高職院校在校生中經(jīng)過一定的筆試或面試環(huán)節(jié)，挑選出來一定數(shù)量的學生，組建的滿足企業(yè)要求的特殊班級。“訂單班”學生的培養(yǎng)計劃由企業(yè)和學校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學生在學校學習專業(yè)知識的系統(tǒng)完善性，也要考慮到對應企業(yè)對學生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)的要求?！坝唵伟唷敝贫ǖ南到y(tǒng)專業(yè)知識講授以學校教師講授為主，與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識及素質(zhì)要求等課程主要是以企業(yè)的工作培訓人員講授為主?！坝唵伟唷钡膶W生在完成學校規(guī)定的學分及企業(yè)相關(guān)的崗位培訓后，在第六個學期可以直接到相應的企業(yè)進行頂崗實習。在拿到畢業(yè)證書后，可以直接簽約到對應的企業(yè)工作。

“訂單班”培養(yǎng)的方式分為兩種：一種是學生剛?cè)胄r就參加企業(yè)的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，在制定“訂單班”三年的人才培養(yǎng)計劃時，就要與企業(yè)相溝通，將企業(yè)的要求融合到整個三年的教學計劃中，“訂單班”以單獨的教學班存在。另一種是按照正常的高職人才培養(yǎng)方案進行授課，在第五個學期開始時，學生參加企業(yè)的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，是在正常的高職教育中，利用課余時間，將企業(yè)需求的知識通過培訓的方式講授, “訂單班”以課余的培訓班級存在，正常的教學中，訂單班的學生是分散到各個教學班中的。兩種不同形式的“訂單班”學生，都是在第六個學期直接到相應企業(yè)進行頂崗實習。

2.2“訂單班”培養(yǎng)模式實施過程

“訂單班”的組建，要根據(jù)企業(yè)的需求情況而定，其實施過程如下。首先，學校要與企業(yè)進行溝通，確定企業(yè)需求的專業(yè)、人數(shù)及素質(zhì)要求等信息；其次，通過專業(yè)調(diào)研與企業(yè)共同協(xié)商制定相應的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的需求融合到學校的授課計劃中；再次，對相應專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應數(shù)量的學生；最后，當完成規(guī)定的課程學分后，學校負責協(xié)助學生與企業(yè)進行相應崗位工作的簽約?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實施過程如圖1所示。

3頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施實例

學校與不同的企業(yè)已組建了多個“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡述頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求信息

組織專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，實地考察企業(yè)的人才需求信息，與企業(yè)工作人員座談，了解需求崗位對入職人員的技術(shù)及綜合素質(zhì)要求。我們調(diào)研的企業(yè)是格力電器下屬的一個子公司，主要從事電氣設備的生產(chǎn)，需求電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學生。對要求學生具備相關(guān)專業(yè)知識的同時，也要具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2確定“訂單班”培養(yǎng)形式，制定培訓方案

合作的企業(yè)為設備生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)崗位所需專業(yè)知識為傳統(tǒng)的電氣、機電專業(yè)所學知識，因此該訂單班采用一年制的培養(yǎng)形式，即在常規(guī)的專業(yè)教育下，利用培訓的方式增加一些企業(yè)所需專業(yè)知識和素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)需求制定培訓方案，利用課余時間進行培訓相關(guān)內(nèi)容。制定的培訓方案如表1所示。

3.3組建“格力訂單班”，進行企業(yè)相關(guān)知識培訓

學生在校學習的第五學期，由企業(yè)工作人員集中（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第60頁）對電氣、機電一體化專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講，并組織對學生進行考核及面試?？己思懊嬖囃ㄟ^的人員組建“格力訂單班”，利用課余時間由企業(yè)工作人員對學生進行培訓。

3.4“格力訂單班”學生集中到企業(yè)參加頂崗實習

在第五學期的課程及企業(yè)培訓結(jié)束后，訂單班的學生集中到企業(yè)進行半年的頂崗實習。在頂崗實習中，學生有固定的實習崗位，完成與正式企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動，學生以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任與義務。

4結(jié)論

在高職教育中，頂崗實習是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式不僅有效促進了學生的頂崗實習，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實現(xiàn)校企合作的共贏。通過“訂單班”培養(yǎng)模式的實施，使學校吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業(yè)建設和課程改革；同時使企業(yè)對員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學校，縮短員工入職后的適應期，并且能獲得技能熟練的員工。

參考文獻

［1］祝登義,張紀生,陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,24(3).

［2］吳學翠.關(guān)于高職院校開設校企合作“訂單班”模式的思考[J].市場周刊·理論研究,2013(11).

［3］陳瑞三,徐曉歌,吳楠.基于“訂單班”的產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].科學導報,2013(6).

人員培養(yǎng)計劃方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設計施工能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對性和實用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設和發(fā)展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對象，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進行了探討。

一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業(yè)的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節(jié)，學生在就業(yè)工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經(jīng)過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養(yǎng)，并對學生從事理論應用、創(chuàng)新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實踐教學體系結(jié)合社會對土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學環(huán)節(jié)細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進，互為一體，內(nèi)容循序漸進。

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學習材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內(nèi)容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現(xiàn)理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首先強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學科基礎課程及專業(yè)基礎課程環(huán)節(jié)同時，在設計與施工實踐教學環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業(yè)需求。

2.設計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生設計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當壓縮了課堂教學內(nèi)容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學安排和優(yōu)化教學內(nèi)容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業(yè)學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關(guān)知識進行系統(tǒng)學習，這就要求該專業(yè)的學生要有系統(tǒng)化的基礎知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學過程應著重培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設計施工能力的培養(yǎng)

1.應強化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習（1周）、生產(chǎn)實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實習（2周）和畢業(yè)設計（13～15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業(yè)設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，使教學實踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實習環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實際工程，加入企業(yè)設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變過去實習環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生設計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實踐、學習，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師隊伍。

四、強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓練平臺，強化創(chuàng)新能力考核。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)在理論教學同時必須重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設計中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創(chuàng)新學習和專業(yè)實踐提供平臺，結(jié)合理論教學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學分，即學生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓練內(nèi)容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容將自己承擔的科研課題轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設計、施工性實驗內(nèi)容。專業(yè)實驗課程應結(jié)合工程實際增加設計性、施工性實驗內(nèi)容，引導學生根據(jù)具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎課和專業(yè)課教學的同時，增加有關(guān)科學研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學中，教師可以把有關(guān)的學術(shù)論點、爭論性問題、當前學術(shù)動態(tài)等向?qū)W生做引導性講解，鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質(zhì)量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標及監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學質(zhì)量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關(guān)鍵，由教務處牽頭，專業(yè)教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業(yè)指導教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，對教學“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責，專業(yè)負責人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設規(guī)劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業(yè)理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等工作。

六、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向?qū)嵺`能力教育大國的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實施工作，并負責企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在土木工程專業(yè)的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并建立與之相適應的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻：

[1]孔偉，畢春麗，賈瑞慶，屈成忠.《土木工程材料》課程改革實踐[J].東北電力學院學報，2005，25（5）.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]李悅.土木工程專業(yè)材料類課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2007，16（1）.

[4]昔春橋，楊家寬建環(huán)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）.