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      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃

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      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃

      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第1篇

      關(guān)鍵詞:學前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對幫扶

      一、指導思想

      以科學發(fā)展觀為指導,以改善民生、促進教育公平為宗旨,以提高新添鄉(xiāng)學前教育質(zhì)量為目標,通過鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作,努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量,促進全鄉(xiāng)學前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

      二、主要內(nèi)容

      幫扶活動內(nèi)容不限,形式多樣,可開展教學觀摩、業(yè)務培訓、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對,捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過開展結(jié)對幫扶活動,促進《幼兒園教育指導綱要(試行)》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實,提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時,以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師,達到相互促進,共同提高的目的。具體目標:

      (一)改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下,為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學習所需的設(shè)施、設(shè)備和物品,改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

      (二)提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導、交流,或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學習等方式,幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法,建立健全各規(guī)章制度,促進行政村幼兒園各項工作的科學化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

      (三)提升教師隊伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學習的機會,形式有觀摩、聽課、說課、跟班學習,做配班教師等,時間可長可短。同時,要積極組織“送教下園”活動,通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊伍素質(zhì)。

      (四)提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢,互通有無,通過互贈書畫、參觀等形式,加強鄉(xiāng)村幼兒相互學習交流。

      三、工作措施

      學前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作,以新添中心幼兒園為龍頭,以各項交流互助活動為載體,以點帶面,區(qū)域推進,全面提高我鄉(xiāng)學前教育的整體質(zhì)量。

      (一)成立結(jié)對幫扶工作指導小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長,學前教育專干為副組長,各園園長為成員的“結(jié)對幫扶工作指導小組” (以下簡稱指導小組),負責統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

      (二)組成結(jié)對幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實際情況,要求新添中心幼兒園在輻射帶動全鄉(xiāng)學前教育的基礎(chǔ)上,再要求新添中心幼兒園、道口小學附屬幼兒園和沙灣小學附屬幼兒園對應幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

      (三)結(jié)對幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導幫扶工作,搭建交流與推廣平臺。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺,重視教育資源的整合與共享,定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動,總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗,不斷推動區(qū)域內(nèi)學前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

      以新添中心幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。新添中心幼兒園是開展結(jié)對幫扶工作的基地,在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導下,以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式,與結(jié)對園所開展交流互助活動,促進學前教育質(zhì)量的整體提高。

      (四)時間安排。

      鄉(xiāng)村學前教育結(jié)對幫扶工作,一般以一學年為一期,兩年為一周期,每一周期結(jié)束后,由鄉(xiāng)教育管理中心對結(jié)對幫扶小組進行調(diào)整。具體的交流幫扶時間,根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要,按周、月、學期、學年靈活確定。

      (五)考核與評價。

      鄉(xiāng)教育管理中心不定期對幫扶工作進行督查,并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報,同時將督查結(jié)果作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期(兩年)幫扶工作結(jié)束后,鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗總結(jié)和展示交流等形式,推廣結(jié)對幫扶工作成果,并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

      四、相關(guān)要求

      (一)鄉(xiāng)教育管理中心學前教育專干加強對幫扶工作的指導,充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,提供專業(yè)支持,提高幫扶工作的實效性和科學性。

      (二)各結(jié)對幼兒園結(jié)合實際,進一步細化活動內(nèi)容、目標、方法、步驟、人員安排、措施要求,完成年度工作方案,并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本(一式兩份)和電子稿形式上報鄉(xiāng)教育管理中心備案。

      (三)結(jié)對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案,各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié),分別建檔立卷,規(guī)范管理,努力提高幫扶活動的實效性。

      通過開展學前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作,我鄉(xiāng)學前教育的整體水平有了很大提高,成效顯著。

      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第2篇

      區(qū)教育脫貧工作,緊緊圍繞全區(qū)脫貧攻堅工作大局,認真貫徹中省市區(qū)脫貧攻堅工作要求,現(xiàn)將2020年上半年教育脫貧攻堅工作總結(jié)如下:

      一、工作開展情況

      (一)抓安排部署。年初制定了教育脫貧工作計劃,明確了工作目標、具體任務和保障措施等,確保各項工作落到實處。印發(fā)了《2020年寒假期間開展教師“大家訪”和結(jié)對幫扶活動方案》的通知,安排了假期“大家訪”和結(jié)對幫扶的相關(guān)工作。 4月對各鎮(zhèn)辦問題整改工作進行督查,對存在問題的鎮(zhèn)村下達整改通知,限期銷號。5月對全區(qū)義務教育階段6-15周歲適齡兒童開展“四個系統(tǒng)”比對,進一步摸清了建檔立卡貧困學生底數(shù)。

      (二)抓控輟保學。緊盯“無義務教育階段輟學學生”這一剛性要求,完善行政、教育“雙線”包抓機制和義務教育入學聯(lián)控聯(lián)保機制,根據(jù)扶貧對象動態(tài)調(diào)整和新學期學生的變化,今年分兩次對全區(qū)建檔立卡6-15周歲適齡兒童進行摸排比對,確保底數(shù)精準。對發(fā)現(xiàn)疑似輟學的學生進行了勸返和送教上門。同時加大控輟保學動態(tài)監(jiān)測,嚴格落實周匯報、月考核、季度評比、“七長責任制”等10 項控輟保學制度,深入開展“千名教師大家訪活動”和“教師結(jié)對幫扶貧困學生專項行動”,對貧困學生進行思想引導、生活指導、學習輔導和政策宣導,實時記錄幫扶情況,對建檔立卡學生開展“扶志扶智扶心”幫扶活動,確保貧困學生不輟學、不厭學、學得好。

      (三)抓精準資助。落實“普惠+特惠”系列教育資助政策,建立了從幼兒教育到大學教育全程覆蓋的學生資助體系,全區(qū)農(nóng)村建檔立卡學生資助面達到100%。2020年春季資助政策全面落實到位,資助總?cè)藬?shù)14861人785.04萬元。其中,發(fā)放學前困難幼兒生活費補助2206人82.725萬元,義務教育“一補”資金9079人343.9125萬元,普通高中國家助學金2878人288.6萬元,中職教育助學金698人69.8萬元。

      (四)抓政策宣傳。加強教育資助政策宣傳,印發(fā)了《商州區(qū)教育脫貧攻堅精準扶持政策一覽表》30000份,資助政策一覽表宣傳折頁5000份。各學校(幼兒園)均采取教師會、班會、黑板報、廣播、電子屏、微信公眾號、家訪等形式向全體師生及家長進行資助政策宣傳,提高了政策知曉率。

      (五)抓項目建設(shè)。江蘇省援建的的藥王坪幼兒園和李河幼兒園9月1日份已經(jīng)開園。異地搬遷點的安置點(幼兒園)和謝灣安置點楊峪河初級中學改擴建項目,已全部完工投用。中央脫貧攻堅專項巡視反饋問題中我區(qū)53所學校的旱廁改造項目,目前53個項目,6月24日已經(jīng)全部竣工投入。

      (六)抓寧商協(xié)作。按照《2020年教育扶貧協(xié)作框架協(xié)議》和工作計劃。

      (七)抓校地合作。春節(jié)前,學院開展文化扶貧送溫暖活動,書法愛好者為七星村群眾義務寫春聯(lián)。和政府協(xié)商并簽訂了《職業(yè)技術(shù)學院結(jié)對助力脫貧攻堅2020年度幫扶協(xié)議》,明確了雙方職責。學院采取餐廳消費、職工福利、推銷產(chǎn)品和校園零售等形式扎實開展消費扶貧,累計消費農(nóng)產(chǎn)品11萬余元。合作共建的實驗中學辦學規(guī)模不斷擴大,教育質(zhì)量顯著提高;重視第四幼兒園產(chǎn)學研基地建設(shè),其辦園特色成為幼兒教育的亮點。

      (八)抓問題整改。深入開展問題自查自改,對于各級反饋問題,加大整改力度,做到分管領(lǐng)導包抓,鎮(zhèn)辦中心校、區(qū)直學校具體實施,在保證教學秩序的情況下,全力推進問題整改工作,實現(xiàn)問題排查徹底、整改清零。

      二、存在的問題

      (一)是控輟保學合力不夠。部分鎮(zhèn)辦、村級層面對控輟保學工作重視不夠,未充分發(fā)揮職能作用,對自身工作職責含糊不清,認為現(xiàn)階段控輟保學工作仍是學校和教育部門的事,不能很好履行工作職責。

      (二)區(qū)外就讀學生資助掌握不精準。學生資助管理中心發(fā)放區(qū)外建檔立卡學生資助享受咨詢函5164份,收回了1083份,回收率21%。

      三、下一步工作打算

      一是扎實做好控輟保學工作。進一步夯實各級控輟保學責任,扎實落實輟學學生勸返、登記和書面報告制度,健全控輟保學動態(tài)監(jiān)測機制,確保建檔立卡家庭無義務教育階段輟學學生。加強送教上門工作督查指導,提高送教質(zhì)量。

      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第3篇

      我園建設(shè)課程游戲化已一年之久,在帶領(lǐng)本園建設(shè)課程游戲化的道路上,作為園長,我立足本職崗位,銳意進取,推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展又上了新臺階,推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次,在不斷的實踐和探索中使幼兒園課程游戲化建設(shè)得到提升,具體工作情況報告如下:

      一、 帶領(lǐng)教師明晰課程游戲化課程理念

      作為我園的課程游戲化建設(shè)工作的主要成員,通過教研活動和園本培訓,帶領(lǐng)教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,領(lǐng)會“一日生活即課程”課程觀、理解“六個支架”。明晰課程游戲化的理念,制定我園課程游戲化的方案,如制定彈性的作息時間。

      二、帶領(lǐng)教師打造幼兒園課程游戲化環(huán)境

      以建設(shè)課程游戲化為契機,我園的環(huán)境建設(shè)取得長足的提高,利用不同圖標做成地標指向,配合場地示意圖,讓孩子自主感受交通規(guī)則;合理設(shè)置攀爬器、滑梯、蹺蹺板、等大型玩具的位置,新增碳化積木建構(gòu)區(qū)等戶外活動場地。種植區(qū)、蔬菜大棚、農(nóng)田和飼養(yǎng)區(qū)為孩子了解農(nóng)作物提供了加大的方便。戶外活動體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運動的戶外活動環(huán)境,滿足幼兒的個性需求,促進幼兒的多元發(fā)展

      三、以課題為契機,提高教師課程游戲化能力

      幼兒課程游戲化建設(shè)的主體是教師,我?guī)ьI(lǐng)教師通過多方位的學習活動,促進教師理念的更新,引領(lǐng)教師對課程游戲化能夠認同,引導教師要充滿游戲精神,把更多的自主權(quán)利還給孩子,讓幼兒成為游戲的主體。帶領(lǐng)教師做的《幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的指導策略研究初探》課題順利結(jié)題,通過課題研究對推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展,讓我園的園本發(fā)展走得穩(wěn),走得快和走得遠,為園本課程提供豐富而有分量的思想和策略,為實踐探索提供方向指引和理論支撐。通過課題的研究,推動課程游戲化的發(fā)展同時,也可以提升教師的課程實施,進一步增強教師參與教科研的意識,提高教科研水。

      四、幫扶共建園,攜手共進

      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第4篇

      整章建制,規(guī)范管理

      大部分民辦幼兒園仍屬于家庭式園所,存在諸多管理空當,為了使民辦園步入規(guī)范、理性的發(fā)展之路,我們采取“管理”、“監(jiān)督”、“評估”的辦法來規(guī)范民辦園的各項工作。

      1 幼教輔導員參與管理

      為了使民辦園能夠朝著健康有序的方向發(fā)展,我們加大對民辦園的管理力度。依教育行政部門的要求,我們專門配備了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導員來幫扶本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的各項工作。學期初,鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導員制定具體可行的管理計劃,定期召開民辦園園長會議,把上級文件精神及時下達給各民辦園,并定期不定期地下園檢查指導,促使民辦園規(guī)范管理。

      2 加強經(jīng)費收支監(jiān)督

      對民辦園建立適當?shù)谋O(jiān)督機制是很有必要的,特別是在收費及經(jīng)費使用上。由于不同規(guī)模的民辦園投入的人力、物力、財力各不相同,所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價、“以支定收”。但有的民辦園為了爭取生源,通過不正當?shù)母偁幨侄螇旱褪召M,過低的收費必然導致教育上的投入少,也不利于幼兒園的有序發(fā)展。因此,我們綜合權(quán)衡本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物價水平和以往收費標準,以及家長的承受能力,制定收費標準及可調(diào)整范圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園負責人要隨時監(jiān)督民辦園的經(jīng)費使用情況,保證她們合理開支,并能做到每年都有一定經(jīng)費用于改善教育教學設(shè)施。

      3 行政評估促進規(guī)范辦園

      評估是促進幼兒園規(guī)范化最有效的方法之一。2007年12月,依據(jù)閩侯縣教育局下發(fā)的《閩侯縣民辦幼兒園分等評估獎勵標準》(簡稱《標準》)文件,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導員組織民辦園認真學習文件精神,要求民辦園管理者依據(jù)該文件條款規(guī)范管理。公辦園還組織中心園部分有教學經(jīng)驗的教師對所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行評估,將民辦園分為四個等級,被評為A級的幼兒園將免檢一年并給予相應的獎勵,連續(xù)兩年被評為D級且無切實可行整改舉措的民辦園,上報教育行政部門予以依法撤銷。

      本《標準》涉及辦園條件、幼兒園管理、教育成效三大塊,八小塊,二十九條。這在一定層面上讓民辦園的管理工作有法可依、有章可循,在一定程度上克服民辦園管理工作的隨意性,保障學前教育工作的計劃性、有效性。

      “傳幫帶”,專業(yè)引領(lǐng)

      1 “傳”――“送教下鄉(xiāng)”

      通過“送教下鄉(xiāng)”,可以把科學的教育理念與教學方法傳送給民辦園,讓民辦園教師快速把握《幼兒園教育指導綱要(試行)》新理念在教育教學實踐中的運用。僅2007年下半年,我們就開展了八場“送教下鄉(xiāng)”活動,參與教師達200多人次。在活動選擇上,我們針對民辦園在語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域教學上小學化傾向較為嚴重這一問題,選擇了既貼近幼兒生活,又符合民辦園教師需求的活動內(nèi)容;在材料的投放及活動的組織上我們都精心設(shè)計,既考慮到示范性又考慮到可操作性;每次活動結(jié)束后,送教教師與聽課教師都積極地進行互動研討,通過“送教下鄉(xiāng)”活動,實現(xiàn)互動、雙贏的目的。

      2 “幫”――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幫扶民辦園

      為了充分利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的優(yōu)質(zhì)教育資源,發(fā)揮它們的示范、輻射作用,我們采取多種形式搭建中心園與良辦園相互交流的平臺。第一,每學年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要負責向本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行全天候教學開放。第二,每學期鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要重點幫扶1~2所民辦園,針對各民辦園存在較大問題的方面進行重點幫扶,如對民辦園的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)、周計劃的制訂以及如何開展游戲等作具體指導。第三,通過一段時間的幫扶后,被幫扶的民辦園要向全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦園進行開放展示,以此來檢驗幫扶成效,并為制訂下一階段的幫扶策略提供參考。

      3 “帶”――教師“結(jié)對”幫扶

      我們的做法是:第一,來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的幼教輔導員定期和不定期到民辦園進行全面指導。第二,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園骨干教師每人每學期重點帶兩所民辦園的兩位教師,民辦園教師要跟班聽指導教師的課,指導教師對幫扶對象的教學要作具體的指導,包括教學進度的安排,活動內(nèi)容的選擇,以及課程的設(shè)計、組織與實施等。

      培訓跟進,講求實效

      雖然大部分民辦園教師的專業(yè)素質(zhì)不如公辦園教師的高,但她們年輕、接受能力強,對她們進行集中的業(yè)務培訓能使她們?nèi)?、快速地成長。因此,我們專門聘請教研員、有豐富教學經(jīng)驗的公辦園教師培訓民辦園教師。

      幼兒園結(jié)對幫扶活動計劃范文第5篇

      1.農(nóng)村幼兒師資隊伍的不穩(wěn)定,使園本教研工作周而復返。

      目前,農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)都屬于自聘教師,具有很大的流動性。這些教師中一部分是原有的農(nóng)村老幼兒教師,一些是才從幼教職高畢業(yè)的無經(jīng)驗的年輕姑娘,還有的是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近的失業(yè)婦女,由于家庭、生活以及其它就業(yè)渠道等種種原因,隨時都可能放棄工作,再加上幼兒教師的工資待遇本來就不優(yōu)厚,也是造成幼兒教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一,這就使園本教研工作難以正常、有序的開展。

      在我縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中,也有部分小學附設(shè)幼兒園將小學超編老師調(diào)整到幼兒園擔任幼兒教師的嘗試,雖然師資有了,但這些非專業(yè)教師要重新熟悉新的工作崗位,一切還要從頭開始,重新學習《幼兒園教育指導綱要》,不斷從工作中來領(lǐng)悟新綱要,給教研工作又增加了新的更重的負擔。使園本教研周而復返。

      2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺乏科學管理,保障不了園本教研工作的正常進行。

      我們都知道,幼兒園管理的好壞,是教研工作得以順利進行的保障。有了科學、實效的管理,才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障,使教研工作在整個研究過程中得以順利進行。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中,恰恰欠缺的就是這一點。在我縣的13個街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)幾十個幼兒園中,有專職園長的不足四分之一,大多數(shù)都是一班一名教師,帶三四十名幼兒或更多,教師們忙于日常的教學,還要利用業(yè)余時間寫教案,做活動材料,教研活動基本上只能隔周一次或更久開展一次,而且多以理論學習為主,這對于自身業(yè)務水平不高的農(nóng)村教師來說,根本滿足不了她們的需求,使教研活動發(fā)揮不了它的實效性。其次,教研活動形式較單一,由于每班只有一名老師,很難開展觀摩研討活動,教師間難以相互借鑒、學習,隔周一次的教研活動重點不明確,針對性不突出,也使得園本教研沒有系統(tǒng)性,難以循序漸進的開展。

      3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師師資素質(zhì)有待提高,園本教研缺乏專業(yè)指導。

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師學歷層次較低,60%都是中專幼師,有大專學歷的一般又是非幼教專業(yè)教師,要整體提高幼兒教師業(yè)務水平,還需要較長的時間。尤其在多數(shù)幼兒園沒有專職園長管理的情況下,要老師們自己提出問題,開展研討并解決問題,是很困難的,況且這些教師還不具備一定的反思能力,在開展教研活動中,只能通過學習一些相關(guān)理論知識來豐富相關(guān)經(jīng)驗。此外,盡管我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門負責幼教的業(yè)務校長,但是她們負責的瑣碎事情十分多,真正懂幼教業(yè)務的少,深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問題的時間也并不多,這就使得教師們普遍困惑、難解的問題層出不窮,卻缺乏專業(yè)的引領(lǐng),無法正常開展教研。

      二、發(fā)揮示范輻射作用,引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研

      (一)實地調(diào)研,協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園初步制定園本教研制度,讓教研管理規(guī)范化

      以《幼兒園教育指導綱要》為依托,我們以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展,促進教師發(fā)展為目標,努力發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導。專業(yè)指導小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地調(diào)研,結(jié)合實際指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實際的《以園為本教研制度(初稿)》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓計劃》、《以園為本教研制度建設(shè)項目實施方案》《園本教研獎勵制度》、《園本教研學習制度》、《幼兒園教職工培訓制度》等,進一步明確了工作的目標任務、園本教研的組織管理及實施步驟與方法,學習制度、評價制度等體系,確保教研工作開展得扎實有效。

      這種調(diào)研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距,促進示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專業(yè)發(fā)展為工作核心,遵循研培一體的原則,不斷的探索,大膽實踐,逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開放、有效的“互動式”園本教研模式。

      (二)完善三級網(wǎng)絡(luò)體系管理,以園本教研基地園為中心層層輻射,促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

      示范園作為教研基地,充分發(fā)揮了示范輻射作用,引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師改進教育教學行為,整個過程研中有培,培中有研,體現(xiàn)了引領(lǐng)者和實踐者的互動,理論資源和實踐資源的互補。我們在創(chuàng)建教研基地的同時,一是充分發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用,以示范園為龍頭,創(chuàng)建了(河邊、七塘及民辦園、丁家)三個片區(qū)互動協(xié)作體,各自又輻射所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園;二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭,輻射本區(qū)域內(nèi)的村小幼兒園和私立幼兒園,旨在發(fā)揮他們的二級輔導作用;指導設(shè)立了三個片區(qū)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò),提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化水平。

      (三)用載體,實施跟進式指導,示范園引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開展園本教研

      1.教研引領(lǐng):每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過觀摩,達到對新的教學理念、教學方法、教學行為等的了解、認識和運用的目的。如:示范園開展了《幾合圖形變變變》、《春天來了》、《逃家小兔》、《我會有只霸王龍》等等為主題的教學觀摩活動。協(xié)作體教師們通過觀摩示范園主題教學的形式、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒活動的組織,以及課后大家的研討活動,對主題教育有了一個完整的、清晰了解,為自己下去開展教學活動奠定了基礎(chǔ)。

      2.專業(yè)技能引領(lǐng):即發(fā)揮示范園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢,培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師,促進教師專業(yè)技能的提高。早操及其它藝術(shù)活動是示范園的教育特色,教師們都有各自的藝術(shù)特長,多年來我們的教師們更積累了各類的素材和經(jīng)驗。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們在早操組織編排上的難點,示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長開放了早操活動觀摩。從操前的準備游戲到模仿操、器械操(包括自制體育器械)以及民族律動的展示,教研組長還針對各年齡班早操的編排做了重點解說,使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領(lǐng)。示范園還先后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地開展了多項具有針對性的培訓,如:舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作等,提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專業(yè)技能。

      3.學科引領(lǐng):即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過同一種活動,達到互相交流、互相提高的目的。

      (1)成立分層中心教研組。

      為了提升專業(yè)指導小組骨干教師的專業(yè)素質(zhì),更好地發(fā)揮骨干教師帶動引領(lǐng)作用,示范園成立了“園本教研中心教研組”,發(fā)揮中心教研組的作用,每學期針對某個領(lǐng)域內(nèi)容,利用教師之間的信息資源,提出共性問題和典型問題,確定主題,進行深入分析,然后組織教師進行集體備課,共同設(shè)計教學活動,再開展教學。如:中班組開展的“一課三研”《春天來了》,小班組開展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討?!耙徽n三研、一課多上”的開展,使一批青年教師迅速地成長起來,從而也促進了示范園師資隊伍、保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量的提高。

      全縣園本教研中心教研組:示范園開展“一課三研、一課多上”等教研活動時也邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來園觀摩教研活動,目的是把參與觀摩“一課三研”活動的幾所幼兒園作為二級培訓園,由她們把從示范園學到的經(jīng)驗由園內(nèi)向園外輻射開展起來。同時示示范園派出中心指導小組教師,參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動,促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)級骨干教師的成長,進一步提高全縣幼兒教師的整體素質(zhì)。

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組:鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個共同特點:園教師隊伍缺乏穩(wěn)定性,師資隊伍的幼教理論水平低,教育技能缺乏。有些園規(guī)模小,許多村辦班園實際上是一個混合班,每個班也只有一名教師,再加上幼兒園物質(zhì)條件差,師資力量薄弱,使得多數(shù)沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。為此,指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡(luò),(即鎮(zhèn)中心教研組村辦幼兒園聯(lián)合教研組)負責組織片區(qū)幼兒教師開展學科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動主要以實際操作為主,有計劃的多組織觀摩、培訓等活動,以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應的教育技能。

      (2)發(fā)揮集體備課效能。

      示范園開展關(guān)于教師集體備課的交流活動,傳經(jīng)送寶,引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動以教研組長為學科負責人,學科中心組教師承擔各領(lǐng)域備課輔導任務。在備課中,把握“既面向全體又注重個體”的原則,系統(tǒng)學習各領(lǐng)域總目標,明確核心要素,重點指導“在活動目標的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗,注重幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)”,并結(jié)合教學實踐交流研討,說設(shè)計、談反思,共同解決教學中最直接、最實際的問題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開始利用集體備課這種形式建立起園本課程,也實現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)成長。

      實踐表明,無論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學方面都不同程度上積累了經(jīng)驗,專業(yè)素質(zhì)都得到了逐步的提高。

      (四)結(jié)隊幫扶,分層培訓,引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

      1.創(chuàng)建“送課——研討——指導”的研培方式

      “送課——研討——指導”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課,同時進行跟進指導,以促進薄弱幼兒園的教育教學工作。示范園骨干教師送課后,及時對所送的課進行研討,教師們又結(jié)合《綱要》及工作實踐,積極主動地圍繞主題展開討論,相互研究,討論后,指導小組教師針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問題進行輔導和交流,使她們得到及時有效的指導。示范園先后與全縣幾個片區(qū)中心幼兒園結(jié)成對子,指導她們開展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)條件、教育觀念以及實施新課程的能力存在差異,我們根據(jù)調(diào)查分析,結(jié)合各片區(qū)幼兒園教育教學實踐中存在共性和個性的問題,從薄弱園入手,通過“送課——研討——指導”的研培方式,提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學實踐問題的能力。

      2.立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求,有重點地指導園本培訓

      示范園為了真正發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求,及時派指導小組下鄉(xiāng)開展分層培訓講座:如:丁家片區(qū)幼兒教師對“如何撰寫教學反思”希望得到示范園專業(yè)引領(lǐng)。為此,丁家片區(qū)專業(yè)指導小組專程下鄉(xiāng),開展了“如何撰寫教學反思”的培訓講座,隨后提出指導建議:要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學習寫出活動反思,對自己的教學行為、幼兒在活動中的反應、活動中出現(xiàn)的問題等及時進行分析、研究、總結(jié)、提煉,使自己的教育經(jīng)驗理論化,進而提高自己的理論和實踐水平。培訓學習后,該片區(qū)還開展幼兒教師“撰寫教學反思”技能競賽,以提高教師反思能力。

      (五)利用網(wǎng)絡(luò)渠道讓示范園的經(jīng)驗輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園

      網(wǎng)絡(luò)為幼兒教師交流學習共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網(wǎng)交流園本教研究方案、階段小結(jié)與活動開展情況;另外,示范園還利用自己的校園網(wǎng)頁,將園本教教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網(wǎng),為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

      三、對今后工作的一點思考

      1.堅持城鄉(xiāng)結(jié)對不放松,雙贏共進。

      (1)深入調(diào)查研究,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共同來制定我們的輻射指導方案。

      有了前期指導基礎(chǔ),進一步通過走訪了解、查閱檔案等多種形式,更為全面地了解了結(jié)對園的現(xiàn)狀。也可召集結(jié)對園的園長及教辦主任來我園召開座談會,明確了雙方的職責,制定出雙方經(jīng)過努力需達到的目標及具體的幫扶措施。

      (2)請上來學習。針對結(jié)對園師資薄弱的特點有針對性的對結(jié)對園教師進行技能培訓和教學觀摩,提高她們專業(yè)素質(zhì)。如:專題培訓、教學交流、觀摩活動、公開課、匯報課等;或采取我園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“手拉手”師徒結(jié)對活動,跟班學習的方式,真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

      (3)走出去。一方面示范園要多選派教師到市內(nèi)外學習先進的幼教理念與實踐,打造骨干教師團隊。另一方面要繼續(xù)堅持每學期派骨干教師送課下鄉(xiāng),傳授教學方法和經(jīng)驗,和農(nóng)村教師一起探討適合農(nóng)村幼兒的學習方式,幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師提升教育理念,提高教學水平。

      2.把示范園承擔指導培訓與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園接受指導培訓納入年度辦園考核中,讓指導與被指導的幼兒園能真正履行職責。

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