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重修學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)業(yè)預(yù)警 學(xué)習(xí)效果

近年來，隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校擴大招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下滑，出現(xiàn)部分大學(xué)生學(xué)業(yè)困難，無法正常完成學(xué)業(yè)，結(jié)業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，每年因無法完成學(xué)業(yè)而被高校勸退的人數(shù)呈逐年上升趨勢。高職院校由于生源數(shù)量減少、生源性質(zhì)多樣化，生源素質(zhì)之間差異大，導(dǎo)致這一問題尤為嚴(yán)重。強化高等教育過程管理及學(xué)業(yè)預(yù)警機制是提高高等教育質(zhì)量的保障，也是高校學(xué)業(yè)管理的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析

（一）社會原因。

當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，社會多元化價值理念導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)異化。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間更為重要的是學(xué)習(xí)社交技巧和實踐能力鍛煉，從而輕視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）環(huán)境原因。

從嚴(yán)格管理的中學(xué)進入自主學(xué)習(xí)為主的高校，部分學(xué)生無法適應(yīng)高校學(xué)習(xí)和管理方式，缺少自我管理能力，依賴性強，自我約束能力差，就會自我放松，甚至沉迷于電腦、手機、游戲。

（三）家庭原因。

通過對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生家長缺少對學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定的了解，對孩子在校情況不甚了解，與班主任、輔導(dǎo)員缺乏溝通，對孩子大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀況不關(guān)心，僅滿足于物質(zhì)上的要求，缺少對孩子學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

（四）自身原因。

由于高校擴招，生源質(zhì)量有所下降，一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏長遠規(guī)劃，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上自我管理能力差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，課程學(xué)習(xí)跟不上，使學(xué)生自信心受挫，久而久之，造成課程無法通過。

二、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的必要性

學(xué)業(yè)預(yù)警機制是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生預(yù)先發(fā)出通報警示，并助其做出相應(yīng)的防范措施、制訂切合實際的學(xué)習(xí)計劃、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證其順利完成學(xué)業(yè)的制度。

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警機制的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極正面的引導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)過程管理提供有效載體，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。

（二）近年來，高職院校學(xué)生課程不及格率、重修率不斷上升，每年畢業(yè)生中不能按時畢業(yè)的人數(shù)和比例不斷上升。對那些不及格課程較多的學(xué)生，有必要及時給予警示，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們及時調(diào)整心態(tài)，糾正學(xué)習(xí)方法、制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

三、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警機制的實施

針對上述情況，為了對學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時預(yù)警，使其順利完成學(xué)業(yè)，以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建立以下幾方面學(xué)業(yè)預(yù)警機制：

（一）進行入學(xué)預(yù)防教育。在新生入學(xué)時，對其進行學(xué)業(yè)預(yù)警方面的學(xué)習(xí)教育，并利用反面典型案例告誡學(xué)生，促進學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明辨是非，進行職業(yè)人生規(guī)劃，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中主動自我反思與檢測。

（二）建立責(zé)權(quán)分清的學(xué)業(yè)預(yù)警機制，齊抓共管，全方位進行預(yù)警。

1.考勤預(yù)警

這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理問題等，首先表現(xiàn)為上課缺勤嚴(yán)重。為此，我院由教務(wù)員定時統(tǒng)計任課教師記錄的考勤情況，對某門課程缺勤累積達到6學(xué)時的學(xué)生進行預(yù)警，避免學(xué)生因曠課次數(shù)過多而被取消考試資格。

2.成績預(yù)警

每學(xué)期結(jié)束，要求各班主任與任課教師對學(xué)生成績進行分析，對不及格成績達到3門以上的學(xué)生進行預(yù)警，并將成績單寄給家長，讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與對學(xué)困生的學(xué)習(xí)督促。對不及格人數(shù)超過10人次的課程進行預(yù)警，要求該課程的任課教師詳細分析不及格學(xué)生的原因，并針對上述原因采取必要的改進措施。

3.學(xué)籍異動預(yù)警

每學(xué)期開學(xué)兩周后，由教務(wù)處學(xué)籍管理部門對全院學(xué)生進行學(xué)籍排查，對未請假、連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的學(xué)生進行學(xué)籍清退處理。對在一學(xué)年內(nèi)經(jīng)過重修補考所獲學(xué)分未能達到應(yīng)獲學(xué)分三分之一的學(xué)生進行留級試讀處理。

4.畢業(yè)預(yù)警

在學(xué)生學(xué)習(xí)年限屆滿半年前（即高職第五學(xué)期末），根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，審核學(xué)生學(xué)分獲取情況，對學(xué)生未修的課程和未通過的課程情況進行畢業(yè)預(yù)警。我院除了對專業(yè)課程進行審核外，還對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語應(yīng)用能力、職業(yè)技能證書獲取情況、公共選修課等進行審核。通過統(tǒng)計每個學(xué)生的不及格課程門數(shù)、課程名稱、每門課程不及格人數(shù)、名單，對學(xué)生進行畢業(yè)前預(yù)警。

四、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的成效

近幾年來，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過學(xué)業(yè)預(yù)警，取得了以下幾方面成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，近兩年來學(xué)生課程重修人數(shù)明顯下降，畢業(yè)率明顯上升。

通過對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警，班主任、輔導(dǎo)員對其一一進行政治思想教育和心理疏導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對近三年畢業(yè)學(xué)生的成績分析，發(fā)現(xiàn)有了很大改觀，每學(xué)期期末不及格學(xué)生人數(shù)明顯減少，需要辦理重修手續(xù)的學(xué)生人數(shù)隨之減少，結(jié)業(yè)率相應(yīng)降低，與2015年相比，2016年的畢業(yè)率上升了7.5%。

（二）增強了任課教師的責(zé)任意識，促進了“因材施教”教學(xué)方式的改革。

由于進行了學(xué)業(yè)預(yù)警，改變了過去任課教師只管傳授知識而忽視學(xué)生接受能力的現(xiàn)象，任課教師主動關(guān)心學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并對其進行學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，及時理解消化所學(xué)知識和技能。同時，對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警和幫扶，激發(fā)了任課教師對“因材施教”教學(xué)方式改革的熱情。在實際教學(xué)過程中，越來越多的任課教師采用符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特色的項目化課程與工作過程相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計科學(xué)合理的課程教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動等多樣化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。

（三）搭建了家?；?、聯(lián)合監(jiān)督管理學(xué)生的平臺。

學(xué)業(yè)預(yù)警的實施在學(xué)校、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生之間建立了溝通的橋梁，改變了過去家長對學(xué)生在校情況一無所知的現(xiàn)象，讓家長及時掌握孩子在校學(xué)習(xí)等情況，并參與到對學(xué)生的共同管理中，形成家校管理合力，同時減輕了學(xué)校管理學(xué)生的壓力。

（四）提高了教學(xué)管理效率，使學(xué)校教學(xué)管理步入良性循環(huán)。

由于擴招和生源下降等原因，造成的學(xué)生不及格人數(shù)、重修人數(shù)、結(jié)業(yè)人數(shù)的增加，嚴(yán)重干擾了高職院校正常的教學(xué)管理工作，使本就繁重的教學(xué)管理工作雪上加霜，教學(xué)管理人員常常疲于應(yīng)付。學(xué)業(yè)預(yù)警的實施在一定程度上減少了上述現(xiàn)象的發(fā)生，讓高職院校的教學(xué)管理工作回到正常的秩序，步入良性循環(huán)。

五、存在問題與進一步完善

（一）引入信息化管理手段，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。

目前，我校學(xué)業(yè)預(yù)警機制還處在人工預(yù)警階段，急需引入學(xué)業(yè)預(yù)警信息化管理，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。教務(wù)系統(tǒng)可以定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)分獲取情況自動判斷并生成學(xué)業(yè)預(yù)警通知單；學(xué)生可以隨時進入教務(wù)系統(tǒng)，通過“學(xué)業(yè)預(yù)警模塊”查詢個人的不及格課程、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)占應(yīng)修學(xué)分的比例；而院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員、班主任等可以查詢到受學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生名單和具體信息。同時，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生個人檔案，對學(xué)業(yè)預(yù)警通知單進行存檔，制訂相應(yīng)的幫扶學(xué)生計劃，對實施過程、效果等進行記錄。

（二）及時預(yù)警，做好被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

在管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師應(yīng)重視和關(guān)注受預(yù)警學(xué)生的思想動態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生進行針對性的、個性化的教育。學(xué)校各部門應(yīng)緊密配合，做好對預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，提高轉(zhuǎn)化率。

（三）實施分層教學(xué)，建立科學(xué)的課程成績評價體系。

目前，由于生源數(shù)量、素質(zhì)下降和高職院校的辦學(xué)特點，帶來了高職院校生源的多樣性，呈現(xiàn)出同一專業(yè)普通高考生、對口單招生、中職注冊生、高職注冊生并存的現(xiàn)象。這幾類生源在基礎(chǔ)知識方面存在本質(zhì)差異，而這種現(xiàn)象將逐漸成為一種新常態(tài)，如果在這一基礎(chǔ)上按部就班地實施同一教學(xué)目標(biāo)，不可避免地將產(chǎn)生新的學(xué)業(yè)困難學(xué)生。因此，根據(jù)學(xué)生類別和特點，對同一專業(yè)學(xué)生進行分層教學(xué)已成為高職教育的一個新課題。同時，建立科學(xué)的課程成績評價體系，改變以前僅以期中、期末成績?yōu)檎n程考核成績的評價方式，在課程成績考核中加大平時成績和階段性測驗成績的權(quán)重，讓學(xué)生注重平時課程學(xué)習(xí)，避免課程結(jié)束才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識沒有掌握，造成學(xué)業(yè)困難。

六、結(jié)語

高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警是一項長期工作，具有一定的連續(xù)性、復(fù)雜性，只有真正做到學(xué)業(yè)預(yù)警制度化、規(guī)范化、信息化、常態(tài)化，才能促進高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提升高職院校學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平。

參考文獻：

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[3]申沛，周情操.學(xué)籍預(yù)警工作的探索與實踐[J].中國電力教育，2009（2）.

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重修學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

目前,高校學(xué)生學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)是在財政、物價部門核定的收費標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、培養(yǎng)成本和生源狀況等因素確定的,并需報有關(guān)教育、價格、財政部門備案。實施學(xué)分制收費后,學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選課的方式改變了以往按學(xué)年收費時的管理模式,為了體現(xiàn)學(xué)分制對高校管理的激勵作用和收費“個性化”管理的優(yōu)勢,財務(wù)收費工作也面臨新的課題。

1、合理確定學(xué)分學(xué)費和專業(yè)學(xué)費收費標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)分制管理下,學(xué)生學(xué)費一般由專業(yè)學(xué)費和學(xué)分學(xué)費兩部分組成,學(xué)?？稍趯W(xué)年學(xué)費中劃出一定金額作為學(xué)分學(xué)費,并統(tǒng)一規(guī)定每學(xué)分的收費標(biāo)準(zhǔn),再將規(guī)定的學(xué)年學(xué)費減去學(xué)分學(xué)費之差列作專業(yè)學(xué)費;但是也有學(xué)校不設(shè)置專業(yè)學(xué)費,將每學(xué)分收費標(biāo)準(zhǔn)按“學(xué)年收費標(biāo)準(zhǔn)×學(xué)制÷專業(yè)總學(xué)分”計算得出。應(yīng)該說,后一種方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)分制管理的激勵效應(yīng),所以一般高校均采用前一種方式,將專業(yè)學(xué)費按學(xué)制平均分?jǐn)偟矫恳粚W(xué)年。這樣提前畢業(yè)的學(xué)生按規(guī)定可減免部分專業(yè)學(xué)費,從而體現(xiàn)對學(xué)生的激勵效應(yīng),但學(xué)分費和專業(yè)學(xué)費的標(biāo)準(zhǔn)如何確定卻是見仁見智,沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。

從現(xiàn)行做法看,高校一般規(guī)定學(xué)生四年制、五年制本科畢業(yè)必須修滿的最低學(xué)分為160分和200分,每個學(xué)分的價格基本定位在60—100元,扣除學(xué)分學(xué)費后即為專業(yè)學(xué)費。從科學(xué)合理的角度看,應(yīng)該根據(jù)“受益原則”來確定學(xué)分學(xué)費和專業(yè)學(xué)費:學(xué)分學(xué)費和專業(yè)學(xué)費類似于企業(yè)成本核算中的變動成本和固定成本。學(xué)分學(xué)費應(yīng)該是直接用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各項耗費按單位學(xué)分計算的支出,應(yīng)屬于教育成本中變動成本核算的范疇。由于我國將高等教育列為公共財政的范疇,因而現(xiàn)行的高等學(xué)校核算體系中未體現(xiàn)教育成本核算的要求。從方便和實用的角度看,可以將直接用于教學(xué)的“商品和勞務(wù)支出”和人員經(jīng)費中的“學(xué)生助學(xué)金”合計分?jǐn)傊猎谛Ｉx學(xué)分,從而計算出每一學(xué)分學(xué)費。為了取得較為合理的數(shù)據(jù),可選擇近年來有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算,求出適合各校校情的學(xué)分學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)。

由于目前高校會計核算中均采取項目和科目核算相結(jié)合的方法,因而按照上述辦法可測算出全校性的學(xué)分學(xué)費或者各專業(yè)學(xué)分學(xué)費,同時也就能測算出專業(yè)學(xué)費。以規(guī)模為3萬人、四年制綜合性大學(xué)為例,計算出近三年的學(xué)分學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)分別為77元、86元和84元,剔除一些非正常因素,可選取80元作為學(xué)分學(xué)費的單價,每個專業(yè)學(xué)費按(學(xué)生收費標(biāo)準(zhǔn)4600元×4-160×80)/4計算得出專業(yè)學(xué)費1400元。

2、細化優(yōu)化每生收費項目管理

在學(xué)年制收費管理模式下,高校對學(xué)生實行“一次性契約”的收費管理方式,在學(xué)生不發(fā)生其他特殊情況下,學(xué)生從進校到畢業(yè)離校的收費政策是固定不變的。而在學(xué)分制收費管理模式下,學(xué)生“自由選擇”學(xué)習(xí)計劃,高校充分尊重學(xué)生的個性需求,不再實行“批量式”的收費管理方式,轉(zhuǎn)而需要實行“靈活、個性”的收費管理方式,由于學(xué)生選課的差異,輔修、重修的出現(xiàn),使每個學(xué)生學(xué)分學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)各不相同,由此產(chǎn)生的每個學(xué)生的應(yīng)收學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)均可能不相同。這樣,學(xué)生應(yīng)收費信息不能批量定義,即便是在較為先進的計算機收費系統(tǒng)管理下,學(xué)生收費信息的核對和扣款的工作量都比以前有較大幅度的增加。

3、收費監(jiān)管的要求進一步提高

學(xué)分制收費管理是一項政策性強、涉及面廣的工作。學(xué)分制收費使得學(xué)校收費更加明細化,有利于遏制教育亂收費,按學(xué)分收費則可使學(xué)費收取更加透明,更大程度地滿足學(xué)生及其家長的知情權(quán),但同時對收費監(jiān)管工作也提出了新的要求。學(xué)生收費總額、標(biāo)準(zhǔn)、項目、程序等都應(yīng)列入監(jiān)管的范圍,在公正、公平、公開原則的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)采取多種途徑將主管部門檢查、社會監(jiān)督、收費公示等形式結(jié)合起來,加大對輔修、重修等收費項目的管理,規(guī)范休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、提前畢業(yè)學(xué)生交費及學(xué)生退費管理。嚴(yán)禁以任何理由、任何形式提高或變相提高學(xué)費,不得出臺新的收費項目,不得向?qū)W生收取除國家規(guī)定項目外的其他任何費用。按學(xué)分制的管理要求,學(xué)生正常完成規(guī)定學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費總額不得高于實行學(xué)年制的學(xué)費總額;高校可以對補考后仍不及格、需要重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生收取學(xué)費,學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)不得超過原來學(xué)習(xí)該門課程的費用標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)分學(xué)費標(biāo)準(zhǔn);因考試不及格而不能取得某課程學(xué)分的學(xué)生,將有一次免費補考機會,補考后仍不及格需重修的,學(xué)校將按這一課程的學(xué)分收費標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)分學(xué)費,重修費用不應(yīng)高于原來的選修費用。

二、實施學(xué)分制對預(yù)算管理提出了新的要求,增加了預(yù)算管理的難度

在實行“部門預(yù)算”的管理下,高等學(xué)校的預(yù)算一直執(zhí)行較為穩(wěn)健的財政政策,基本實行“以收定支”的管理模式。在高校實施學(xué)分制后,國家對高校的財政預(yù)算提出了更高的要求,對預(yù)算編制、執(zhí)行、控制等各個管理環(huán)節(jié)都將會產(chǎn)生較大的影響,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、撥款依據(jù)的不確定性對財政預(yù)算撥款方式提出了新要求

在現(xiàn)行的部門預(yù)算管理方式下,財政部門對高校撥款的依據(jù)是高校各類在校學(xué)生人數(shù),在學(xué)年制收費管理條件下,它比較符合高校管理的實際情況。但是,在學(xué)分制管理條件下,高校在校生人數(shù)是一個動態(tài)而不確定的概念,任何時點的學(xué)生人數(shù)都不能作為財政部門撥款的依據(jù)。在這樣的條件下,建議財政部門應(yīng)采取指數(shù)平滑法,以近年來高校年初在校生人數(shù)按加權(quán)平均數(shù)進行測算,將該學(xué)生人數(shù)作為撥款依據(jù)。如某高校2004、2005、2006、2007年初的在校生人數(shù)分別為19500人、19800人、21000人、22000人,以此測算的2008年撥款人數(shù)為19500×10%+19800×20%+21000×30%+22000×40%=21010人。

當(dāng)然,參與計算的年度和權(quán)重系數(shù)也可以根據(jù)高校的學(xué)制和高校發(fā)展的速度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便人員基數(shù)更加符合財政管理的要求和高校發(fā)展的實際情況。

2、學(xué)費收入實現(xiàn)的不確定性加大了收入預(yù)算編制的難度

預(yù)算收入是學(xué)校預(yù)算編制的基礎(chǔ),在現(xiàn)行財政管理體制下,高校的預(yù)算資金包括財政預(yù)算資金、非稅資金、轉(zhuǎn)移性收入、單位其他資金、債務(wù)資金等。學(xué)費收入屬于非稅資金的范疇,是根據(jù)學(xué)生人數(shù)和收費標(biāo)準(zhǔn)進行測算的,在高校實施學(xué)分制后,由于學(xué)生選課的個性化差異使學(xué)費收入的測算較學(xué)年制管理方式下有較大的難度。目前,高?！耙簧稀鳖A(yù)算編制在上一年度的

七、八月間,最終“二下”預(yù)算一般在每年年初,這與學(xué)生選課交費有一定的時間差,且有一定的不確定性,由此加大了學(xué)費收入測算的難度。這就需要學(xué)校財務(wù)部門與教學(xué)部門增強溝通和協(xié)調(diào),盡量實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,使財務(wù)部門盡快了解有關(guān)學(xué)生選修學(xué)分的信息,以便財務(wù)部門測算出較為準(zhǔn)確的學(xué)費收入,科學(xué)合理地編制預(yù)算收入。

3、學(xué)費收入實現(xiàn)的滯后加大了高校的財務(wù)成本

在學(xué)年制管理方式下,學(xué)費的收入入賬一般在每年九月,且相對穩(wěn);在學(xué)分制管理方式下,專業(yè)學(xué)費的收入在九月份實現(xiàn),但是學(xué)分學(xué)費有近一半收入在下一年度春學(xué)期開學(xué)后實現(xiàn),這勢必造成了學(xué)費收入實現(xiàn)的滯后,加大了高校財務(wù)的機會成本。在目前高校經(jīng)費較為緊張的情況下,這種機會成本包括按貸款利率計算的滯后實現(xiàn)的學(xué)費收入的貸款利息、按存款利率計算的滯后實現(xiàn)的學(xué)費收入的存款利息。以每生收費4600元、每年專業(yè)學(xué)費1400元、貸款年利率5%、存款年利率3%計算,這種機會成本為(4600-1400)×8%/2=128元,萬人大學(xué)所增加的機會成本為128萬元。這種情況導(dǎo)致了高校財務(wù)供求矛盾將更為突出,也使高校的財力的調(diào)節(jié)作用隨之減弱,對預(yù)算安排造成了一定的影響。 新晨

學(xué)分制收費管理為高校實行彈性學(xué)制創(chuàng)造了條件,為學(xué)生提供了靈活便捷的學(xué)習(xí)方式,但是這種管理方式也給財務(wù)管理帶來諸多不確定因素、衍生出不少新情況,使高校財務(wù)管理工作面臨新挑戰(zhàn)。除了上述分析的收費和預(yù)算方面的影響外,資產(chǎn)管理、資金使用效益、校內(nèi)部門間協(xié)調(diào)等都面臨一些新的情況,需要財務(wù)部門不斷探索新的管理思路、規(guī)范管理程序,加強部門間的協(xié)調(diào)和溝通,從而進一步減少學(xué)分制收費帶來的負面影響,充分發(fā)揮學(xué)分制管理的優(yōu)越性,促進高校財務(wù)管理工作的全面提升。

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重修學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325003）

摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校人文精神的體現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生知識技能的習(xí)得，也會影響學(xué)生理想信念和價值觀念的養(yǎng)成。校園學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程，它有賴于校園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和學(xué)生主體意識。本文通過對浙江省內(nèi)部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，指出高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和不足，并從教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面提出加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查分析；校園文化

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0014-04

學(xué)風(fēng)作為一所學(xué)校人文精神的集中體現(xiàn)，是辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是推進素質(zhì)教育的重要因素。為加大高職教學(xué)改革力度，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查分析，并提出了加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析

主要的調(diào)查形式是問卷調(diào)查，調(diào)查對象為浙江省部分高職院校大一大二學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師課堂教學(xué)效果等。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷952份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀持認(rèn)可態(tài)度。但受社會轉(zhuǎn)型和高校擴招等內(nèi)外諸多因素影響，當(dāng)代大學(xué)生群體出現(xiàn)了新情況、新問題、新矛盾，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了“自己的前途和未來”，56%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源于“畢業(yè)就業(yè)壓力”，而選擇“對知識的渴望”的學(xué)生只有19%。對大學(xué)期間讀書的重要性的認(rèn)識，31%的學(xué)生認(rèn)為“很重要”，11%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。對于制定學(xué)習(xí)計劃，只有20%的學(xué)生表示“每學(xué)期初會制定”，42%的學(xué)生“每隔一段時間會制定”，但有39%的學(xué)生“只有老師要求之后才會制定”。在要求學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行自我評價時，只有11%的學(xué)生表示“滿意，為目標(biāo)而努力”，42%的學(xué)生表示“基本滿意，認(rèn)真學(xué)習(xí)但目標(biāo)不明確”，30%的學(xué)生表示“不滿意，但不知從何著手”，14%的學(xué)生“覺得內(nèi)疚，一直在混日子，想改變”。

從這一組調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分學(xué)生對自己的前途和未來有比較清醒的認(rèn)識，并能根據(jù)自己的人生規(guī)劃制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但也存在一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但又不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏方向性和目的性。因此，在加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，我們應(yīng)重點關(guān)注這部分學(xué)生。

（二）上課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生曠課現(xiàn)象較為普遍，5%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”，13%的學(xué)生“偶爾曠課”，“從沒有曠課的學(xué)生”只有57%。問及曠課的原因，28%的學(xué)生表示是“老師的教學(xué)水平低下，課堂枯燥無味”，32%的學(xué)生認(rèn)為是“對課程不感興趣”。在上課狀態(tài)方面，12%的學(xué)生“總能認(rèn)真聽講”，7%的學(xué)生表示上課的時候“不聽，做其他事情”，有33%的學(xué)生選擇“老師講得生動、有趣才聽”。此外，有50%的學(xué)生認(rèn)為“教師上課時語言表達的趣味性”對學(xué)生上課狀態(tài)影響最大，這說明教師的授課能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。在遇到自己不喜歡的課或自己認(rèn)為不重要的課時，有56%的學(xué)生會選擇“上課不專心，做其他事情”，只有31%的學(xué)生選擇“仍認(rèn)真聽講”，還有13%的學(xué)生干脆選擇“曠課”或者“應(yīng)付點名，中途早退”。

（三）考試狀況

學(xué)生應(yīng)對考試的態(tài)度是檢驗一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)尺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生直言自己“經(jīng)常作弊或者偶爾作弊”，選擇“從沒有作弊”的學(xué)生只有70%。學(xué)生作弊的原因，主要有表1所示的幾個方面。

問及學(xué)生應(yīng)對考試的態(tài)度，16%的學(xué)生表示自己“基本不復(fù)習(xí)，臨場發(fā)揮”。擔(dān)心考試不及格，但又不認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，說明學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和自覺性較低，自律能力不強。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致了15%的學(xué)生經(jīng)常掛科，更有4%的學(xué)生每個學(xué)期都會掛科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）課余時間安排

在如何打發(fā)課余時間這一問題上，選擇“自修自習(xí)”的學(xué)生只有34%，選擇“上網(wǎng)”的學(xué)生達83%，說明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一項重要內(nèi)容。在關(guān)于上網(wǎng)時間的調(diào)查中，有43%的學(xué)生一天上網(wǎng)時間在2～4小時，超過4個小時的學(xué)生有10%。學(xué)生最主要的上網(wǎng)目的是消遣娛樂，有61%的學(xué)生是為了交友聊天、看電影玩游戲，而為了學(xué)習(xí)、查資料的學(xué)生只占43%，還有40%的學(xué)生純粹出于打發(fā)時間，毫無目的可言。相較于學(xué)生將大量課余時間花在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“兩少”特征，即人數(shù)少、時間少。在調(diào)查中，有33%的學(xué)生每天平均用于自主學(xué)習(xí)的時間少于1小時，大于4小時的學(xué)生只占18%?？梢姡瑢W(xué)習(xí)在大學(xué)生心目中的地位。

（五）對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識

針對上述問題，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身因素是校園學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素，但教師的教風(fēng)與教學(xué)水平的作用也不容忽視，選擇該選項的學(xué)生有48%。學(xué)校管理和社會大環(huán)境也在不同程度上影響著校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。56%的學(xué)生認(rèn)為加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生自身角度進行努力，加強個人素質(zhì)培養(yǎng)，如上課不遲到、不早退、不曠課，不做與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事等；51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和能力，增強課堂教學(xué)的吸引力；47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要進一步加強學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤考紀(jì)。校園內(nèi)部環(huán)境也有利于促進學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要營造良好的校園文化氛圍，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高職院校校園學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因探析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動力不足、計劃性不強等主觀因素所致

其一，從某種意義上說，高職學(xué)生大多數(shù)屬于高考的失利者，一定程度上存在著自卑心理，再加上他們基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此，他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率等方面偏弱、偏低，主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力不足。而到了大學(xué)階段，由于學(xué)校采取相對寬松化的管理模式，外在約束力進一步削弱，這些學(xué)生求知欲望不強。其二，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性心理較強。一旦他們功利性目標(biāo)的實現(xiàn)遇到困難或阻礙，他們的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)日益消極被動，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。其三，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性不強，學(xué)習(xí)動機不純，目標(biāo)不清晰。在多樣性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多高職學(xué)生不清楚學(xué)了本專業(yè)今后有什么用，不知道為什么而學(xué)習(xí)，于是滿足于“及格就行”，且對于就業(yè)和個人前途感到茫然，得過且過。

（二）學(xué)校的教育管理、整體環(huán)境和師資力量等外在因素影響

首先，長期以來，高職院校偏重于專業(yè)技能教育，人文教育處于弱勢地位。此外，一些專業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，課程安排不科學(xué)，課堂教學(xué)封閉，實訓(xùn)條件不完善等，影響了學(xué)生的求知欲。其次，受各種客觀因素制約，高職校園整體環(huán)境與學(xué)生的期望存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生心理落差較大，產(chǎn)生消極和不滿情緒，進而影響到學(xué)習(xí)。最后，近年來高職院校辦學(xué)規(guī)模日益擴大，但師資隊伍建設(shè)卻遠遠落后于教學(xué)實際需要，致使教師超負荷工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)異化功能的影響

大學(xué)生正處在身心的成長期，他們熱衷于獵取各種新鮮事物，求知欲望特別強烈。而網(wǎng)絡(luò)以其開放性、共享性、虛擬性、隱匿性等特征投學(xué)生所好。于是，如調(diào)查所反映的，近一半學(xué)生將大量課余時間花在網(wǎng)絡(luò)上，而在這些學(xué)生中，61%的學(xué)生純粹出于消遣娛樂、打發(fā)時間。由于監(jiān)管難以到位等原因，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊，一些不良內(nèi)容具有極大的誘惑性、迷惑性、蠱惑性，使部分大學(xué)生深陷其中不能自拔，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們的價值觀帶來巨大沖擊。

加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及建議

（一）深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

深化課堂教學(xué)改革 改善課堂教學(xué)效果是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力舉措。應(yīng)大力開展研討式、互動式、問題式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。應(yīng)廣泛采用榜樣案例教學(xué)，選用學(xué)生身邊真實的案例與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。應(yīng)豐富課堂教學(xué)載體，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。除傳統(tǒng)的多媒體、視頻等載體外，還要充分利用高職生喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，有效補充教材的不足。

加強師德建設(shè) 教師要端正教風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，改善授課質(zhì)量，以高度的敬業(yè)精神、淵博的知識、崇高的人格魅力、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動學(xué)生，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

改革考試方法，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì) 隨著學(xué)分制改革的不斷深入，高職院校不應(yīng)再完全沿襲傳統(tǒng)的考核方式，考試內(nèi)容、方法也必須隨之改革，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神及實踐能力的綜合考核。對不同的課程類型要采取不同的考試方法，可實行筆試、口試、討論、答辯、實踐操作等相結(jié)合，閉卷、開卷、社會實踐、記讀書筆記、社會調(diào)研相結(jié)合，百分制、等級制和學(xué)期評語相結(jié)合的多種考試方法。同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)整平時成績比例，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤記錄、早晚自習(xí)情況、參加實踐時間等納入平時成績。此外，要加強考試管理規(guī)范化建設(shè)。一是實行教考分離，建立高質(zhì)量、高水平的試題庫，確?？荚嚨墓焦?，促進良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。二是嚴(yán)格考試紀(jì)律。要杜絕任課教師在考前劃要點、圈范圍，甚至泄題、漏題現(xiàn)象。在考試過程中要強化監(jiān)考、巡考力度，教育學(xué)生誠實守信，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，堅決杜絕考試作弊行為。

（二）加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

加強校園文化建設(shè)是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。開展各種寓教于樂的校園文化活動，營造高品位的校園文化環(huán)境，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要以圖書館、公寓文化走廊、校園宣傳櫥窗等為載體，增強校園文化氣息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有場所、有氛圍、有內(nèi)容、有質(zhì)量、有樂趣。

開辟第二課堂，拓展素質(zhì)教育 組織學(xué)生開展融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動，形成良好的校園精神文化氛圍。大力開展經(jīng)典閱讀、校友論壇、成功人士（校友）訪談、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、專題研討會等校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。要充分挖掘校園文化品牌的育人功能，建設(shè)有蓬勃朝氣和活力的校園文化，發(fā)揮校園文化潛移默化的影響作用，幫助學(xué)生樹立積極、健康、向上的生活方式和態(tài)度。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，講究學(xué)習(xí)方法 調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的主要原因是學(xué)習(xí)興趣和動力不足（占59.6%）。因此，要大力引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與就業(yè)、個人前途命運聯(lián)系起來。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，志存高遠；通過“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計”、“學(xué)習(xí)方法”大討論、“資料的收集與知識的積累”講座、“優(yōu)秀學(xué)子報告會”等活動，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，循序漸進，有條有理，勞逸結(jié)合，保證充沛的精力和良好的狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上精神家園 網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。應(yīng)充分利用班級QQ群、人人網(wǎng)、個人博客、微博等媒體形式，關(guān)注學(xué)生思想行為的最新動態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展脈搏；引入名校教學(xué)資源，豐富專業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；完善大學(xué)生思政網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論宣傳陣地，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用；開啟社區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

注重制度建設(shè)，形成良好的制度文化 應(yīng)完善教與學(xué)的制度化管理，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。不斷健全“教學(xué)督導(dǎo)制”、“學(xué)生評課制”、“青年教師指導(dǎo)制”、“思政人員聽課制”等制度，及時了解和掌握教學(xué)情況，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，要加強各項管理規(guī)章制度建設(shè)，進一步落實完善各項獎懲制度，開展“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級、學(xué)習(xí)型寢室等評選，充分發(fā)揮正面激勵和導(dǎo)向作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性；落實“學(xué)業(yè)預(yù)警制度”、“重修學(xué)生談話制”，對期末考試不及格補考后需要重修的學(xué)生，由班主任找其談話，了解原因，提出要求，促其進步。學(xué)院各職能部門要樹立“大學(xué)風(fēng)”的觀念，建立健全各項考核約束機制，把校園學(xué)風(fēng)建設(shè)與各項工作有機結(jié)合起來，做到一切工作都有利于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）強化專業(yè)思想教育，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

應(yīng)全方位、全過程、多角度地認(rèn)真做好學(xué)生的專業(yè)思想教育，將專業(yè)思想教育融入教師日常教學(xué)之中。專業(yè)教師要深度講解本專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)好本專業(yè)知識的方法和技巧，加深學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。同時，通過名師伴我行、企業(yè)家進校園、學(xué)術(shù)報告會、專業(yè)座談會，外出參觀企業(yè)或開展專業(yè)相關(guān)社會實踐活動等方式，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生樹立合理的職業(yè)定位和正確的價值觀，是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育全過程，針對不同階段學(xué)生的特點進行全方位、多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、省市級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識、自律能力較差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書館、閱覽室、自習(xí)室等場所，有效整合社會優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識，夯實知識儲備，提高專業(yè)理論認(rèn)識和分析問題、解決問題的能力。同時，要內(nèi)化實踐育人觀念，進行專業(yè)實踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。另一方面，要錘煉個人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會主義核心價值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅持正確的價值取向。

（五）狠抓師資隊伍建設(shè)，提高教書育人能力

教師是知識的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動學(xué)生，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望。同時要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及時完善教學(xué)手段和方法。通過各種渠道大力引進人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對一線教師的培訓(xùn)力度，切實提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識和責(zé)任意識，強化服務(wù)觀念，以扎實的專業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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