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會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；本科；畢業(yè)論文

一、引言及文獻(xiàn)綜述

改革開放以來(lái)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問(wèn)題開始浮出水面。迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問(wèn)題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等[1]。李達(dá)（2011）對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量?jī)H能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅（2013）對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì)，原因包括學(xué)生不重視、過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、英語(yǔ)水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組，就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開研究并寫出研究報(bào)告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。

有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來(lái)講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來(lái)觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來(lái)講，用學(xué)術(shù)性來(lái)評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國(guó)家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期，而且這個(gè)期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來(lái)寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。

對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來(lái)，指導(dǎo)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究?jī)r(jià)值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認(rèn)為，學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過(guò)關(guān)交差按時(shí)畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，外語(yǔ)水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過(guò)中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒(méi)有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時(shí)間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒(méi)有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過(guò)博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒(méi)有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過(guò)學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過(guò)了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對(duì)通過(guò)的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過(guò)的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過(guò)，超過(guò)45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過(guò)于寬松，否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過(guò)，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過(guò)35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒(méi)有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陸翠萍.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187. 

[2]李達(dá).新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)面臨難題與解決對(duì)策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，20：123-124. 

[5]王喜榮.論會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，04：126. 

[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗(yàn)——基于天津高校140篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（21）：116-120. 

[7]田春曉.會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)策略研究[J].中國(guó)管理信息化，2010，08：110-112. 

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第2篇

 

1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面未體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微(江燕紅，2014)。其中對(duì)單一模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的批評(píng)主要集中在：選題脫離實(shí)際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無(wú)意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴(yán)重等(饒家輝等，2014)。有學(xué)者提出應(yīng)廢除本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，但教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)“不應(yīng)取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn)”已基本形成共識(shí)(胡成，2011)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢(shì)(武云亮等，2013)。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開決定“本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺(tái)了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。

 

2校內(nèi)現(xiàn)狀

 

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。一是分散實(shí)習(xí)難以獲得符合要求的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化在會(huì)計(jì)專業(yè)勢(shì)在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)論文達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，采取“學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造性研究解決問(wèn)題—展開實(shí)際行動(dòng)”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。國(guó)外高等教育中有大量的碩士課程把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法。2009—2011年，應(yīng)用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用還不多見(jiàn)，具有研究?jī)r(jià)值。

 

3實(shí)施方案

 

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)基地多樣化

 

選擇實(shí)習(xí)基地的首要條件是實(shí)習(xí)單位符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，具體包括：硬件和軟件設(shè)施良好，具備接納實(shí)習(xí)生的能力;存在突出的值得深入研究的問(wèn)題;可提供畢業(yè)設(shè)計(jì)所需財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);具有長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。為保障實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)久性，校方應(yīng)結(jié)合不同類型企業(yè)的特點(diǎn)，力促合作共贏。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報(bào)審計(jì)時(shí)段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計(jì)工作;對(duì)于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)。

 

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)分組多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)形式，每家實(shí)習(xí)基地安排一組學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前三學(xué)年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實(shí)習(xí)基地的數(shù)量進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，確保在各個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)研水平較為平均，達(dá)到良好的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)效果。

 

3.3畢業(yè)論文選題多樣化

 

畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等類型。選題時(shí)，采取學(xué)生自由選擇與指導(dǎo)老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對(duì)實(shí)習(xí)單位的特性進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)。

 

3.4畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的分類根據(jù)其研究領(lǐng)域確定，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。對(duì)于計(jì)劃進(jìn)一步深造的學(xué)生，原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)和碩士研究生階段師從同一位導(dǎo)師，從而保證學(xué)生課題的延續(xù)性和前瞻性;對(duì)于直接工作的學(xué)生，試行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)指導(dǎo)老師從理論知識(shí)和報(bào)告寫作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師從選題和項(xiàng)目實(shí)施方面給予幫助，并定時(shí)安排小組成員集中討論。

 

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多樣化

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以下方式考核：

 

①指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力評(píng)定平時(shí)成績(jī);②教師根據(jù)實(shí)用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評(píng)定分析報(bào)告(論文)成績(jī);③學(xué)術(shù)論文逐個(gè)答辯，其他類型分組召開研討會(huì)，評(píng)審組旁聽打分;④畢業(yè)設(shè)計(jì)成果創(chuàng)新點(diǎn)突出、被企業(yè)采納或分析報(bào)告(論文)在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。

 

4結(jié)論

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化研究具有現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

 

(1)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)自主選擇畢業(yè)論文類型以及實(shí)踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力。

 

(2)能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導(dǎo)老師也會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。

 

(3)能夠加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個(gè)主體的協(xié)同發(fā)展?；谛袆?dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是以企業(yè)具體項(xiàng)目為主體，通過(guò)與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　應(yīng)用型　會(huì)計(jì)專業(yè)人才

一、引言

截至2010年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第五版)，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才有諸多觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院無(wú)論按照何種模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個(gè)核心，本文通過(guò)訪問(wèn)調(diào)研了十五所獨(dú)立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實(shí)踐提出了一些意見(jiàn)和措施。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑

(一)教育資源投入不足　近年來(lái)，雖然獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財(cái)力集中到了那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的專業(yè)上，大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場(chǎng)需求看好的會(huì)計(jì)專業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機(jī)影響的深化，導(dǎo)致不少獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無(wú)法滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)人才培養(yǎng)方案滯后　但目前很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上基本上是照抄、照搬母體高?；騼H僅是略有改動(dòng)，從而導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí)　在開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，很多獨(dú)立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實(shí)驗(yàn)手段單一?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的，手段比較單一，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會(huì)計(jì)的感覺(jué)，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。(2)教師動(dòng)手能力較弱。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院很少配備甚至沒(méi)有配備具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往是由會(huì)計(jì)專任教師來(lái)完成的，而這些會(huì)計(jì)專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難指導(dǎo)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)核算類課程上，其他會(huì)計(jì)管理類專業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》等往往沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生只熟悉會(huì)計(jì)核算，不清楚如何進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)前進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，而這段時(shí)間往往也是臨近期末考試的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候既要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，又要準(zhǔn)備期末的專業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績(jī)，往往很難集中精力來(lái)搞好模擬實(shí)驗(yàn)，甚至于會(huì)出現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)敷衍了事的情況。

(四)科研活動(dòng)開展不順　由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開展科研活動(dòng)的重要性還沒(méi)有引起各方面的足夠重視。對(duì)于科研活動(dòng)的開展有些教師認(rèn)為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，但苦于獨(dú)立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒(méi)有精力來(lái)從事科研活動(dòng)，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業(yè)水平低　獨(dú)立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達(dá)每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負(fù)；而薪酬水平卻不高，“五險(xiǎn)一金”很少或根本不計(jì)提，與公辦院校存在很大差距。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源，除少部分來(lái)自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來(lái)自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強(qiáng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動(dòng)性比較大，往往是高水平的教師流動(dòng)走了，低水平的教師暫時(shí)不走，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打，專業(yè)水平上去了，通過(guò)考碩、考博和其他途徑又流動(dòng)走了，民辦院校成了名副其實(shí)的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動(dòng)站。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加大投入。第一，從法律層面來(lái)看，按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實(shí)辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的各項(xiàng)要求。顯然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來(lái)看，作為獨(dú)立學(xué)院的主管部門，應(yīng)按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨(dú)立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養(yǎng)方案　根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，大幅度增加了專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、

《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等五門實(shí)訓(xùn)課程，使專業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例達(dá)到2：1以上。(2)強(qiáng)化了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。除了正常的開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)的課程外，還增加了《商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實(shí)行了“雙證書”制度。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學(xué)計(jì)劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身?xiàng)l件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了“一從業(yè)、二初級(jí)、三注會(huì)”考證路線圖，即在一年級(jí)開始組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，二年級(jí)開始組織學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試、三年級(jí)開始組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實(shí)驗(yàn)手段。除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高模擬實(shí)驗(yàn)的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實(shí)踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。(2)增強(qiáng)教師動(dòng)手能力。為了增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，一方面根據(jù)實(shí)際情況從企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)引進(jìn)了一些學(xué)歷較高，具有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的專業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)帶薪參與社會(huì)實(shí)踐；在寒暑假時(shí)間，要求青年教師到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，除了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程開設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)踐教學(xué)形式，全方位的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。將所有模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單獨(dú)作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到了充足的保證，另一方面將模擬實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貫徹于整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就有了充裕的時(shí)間來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題、積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來(lái)一對(duì)一的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的效果日益明顯。通過(guò)對(duì)寸金學(xué)院2006級(jí)本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，在回收的240份問(wèn)卷中98％的學(xué)生對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置感到滿意。

(四)積極開展科研活動(dòng)　積極開展科研活動(dòng)也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開展科研活動(dòng)的前提。目前科研活動(dòng)的開展情況已納入到獨(dú)立學(xué)院的整體評(píng)估體系中。為了增強(qiáng)教師開展科研活動(dòng)的積極性，定期召開科研工作會(huì)議，制訂了一系列的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(2)教師參與是積極開展科研活動(dòng)的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與科研活動(dòng)不僅有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開展科研活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師在各級(jí)雜志期刊上發(fā)表文章。

(五)整體提高青年教師專業(yè)水平　只有從整體上提高青年教師的專業(yè)水平，形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能使培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才走上快車道。(1)通過(guò)科研立項(xiàng)提高青年教師的專業(yè)水平。充分發(fā)揮老教授的科研能力，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，是提高青年教師專業(yè)水平的重要途徑之一。2009年，寸金會(huì)計(jì)系成功申報(bào)一項(xiàng)廣東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)科研課題，由教授、副教授、講師、會(huì)計(jì)師、助教、碩士研究生組成課題組進(jìn)行調(diào)查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業(yè)水平。(2)通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提高青年教師的專業(yè)水平。參加各種類型的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的熱門話題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的新理論、新發(fā)展，才能跟上會(huì)計(jì)學(xué)科教育、教學(xué)改革的步伐。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，對(duì)全國(guó)各地舉辦的與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，都派教師參加，并將會(huì)議內(nèi)容傳達(dá)到有關(guān)教師，以便掌握會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，豐富、充實(shí)專業(yè)知識(shí)。(3)通過(guò)編寫專業(yè)教材提高青年教師的專業(yè)水平。編寫適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科教材，不僅是應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)教育、教學(xué)改革需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的有效途徑，會(huì)計(jì)系通過(guò)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門課程系列教材(每門課程都包括主教材、輔導(dǎo)教材、模擬實(shí)驗(yàn)教材)，使參編的青年教師專業(yè)水平得到了很大提高，以至于他們不無(wú)感慨地說(shuō)“上過(guò)幾輪課程，不如編寫一次教材的收獲大?！?。(4)通過(guò)開辦教材、教學(xué)研討班提高青年教師的專業(yè)水平。有組織、有計(jì)劃地舉辦各門專業(yè)課程的教材、教學(xué)研討班，解決教材、教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，開展學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論，無(wú)疑會(huì)開闊青年教師的視野，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。(5)通過(guò)撰寫學(xué)術(shù)論文提高青年教師的專業(yè)水平。撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅是青年教師評(píng)定職稱的需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的途徑之一，老教授應(yīng)該為青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文提供指導(dǎo)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第4篇

近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵(lì)的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊(duì)伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題提供專業(yè)論文寫作服務(wù)，包括寫作畢業(yè)論文，寫作碩士論文等高端論文服務(wù)，請(qǐng)聯(lián)系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時(shí)候才會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際操作融為一法。體，“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、課程學(xué)時(shí)重復(fù)性問(wèn)題為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量的建設(shè)，高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)自目前，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時(shí)學(xué)過(guò)煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)課程，而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，也就是說(shuō)，同時(shí)進(jìn)人鍵，會(huì)計(jì)專業(yè)尤其不能例外。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個(gè)

三、教材問(wèn)題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對(duì)性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時(shí);第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性，從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問(wèn)題前，各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材有以下兩種情況:高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職?？剖褂矛F(xiàn)有本科類會(huì)計(jì)教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點(diǎn)，主要取決于學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。而絕大多科會(huì)計(jì)專業(yè)，則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的專科學(xué)生數(shù)情況下，學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時(shí)選用的教材基本上和本科生一樣，只不過(guò)在講課時(shí)做課教師。

因此，作為一名高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教師，如果沒(méi)有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎(chǔ)知識(shí)傳授在先，實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程在后。而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)課時(shí)如果跳著講、挑著講，勢(shì)必造成知識(shí)體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重，甚至實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)多理論課時(shí)。這就要求通。這樣做，教師講課費(fèi)勁，學(xué)生聽課也不容易。會(huì)計(jì)教師必須是身兼兩職:教師和會(huì)計(jì)師，即國(guó)家教育部門2.高職?？剖褂脤？祁悤?huì)計(jì)教材。如果學(xué)院是新成立的或會(huì)計(jì)專業(yè)是新設(shè)置的，那么教材很可能是從各出版社買進(jìn)的，可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對(duì)以上狀況，學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)建設(shè)的狀況，有針對(duì)性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例，做到特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力，在購(gòu)進(jìn)教材時(shí)應(yīng)該舍得花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購(gòu)買。

四、課程設(shè)置和考試方法問(wèn)題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專業(yè)課程要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據(jù)上述文件精神，很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)，課程安排大多模仿會(huì)計(jì)本科設(shè)置。其實(shí)，很多高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育定位在?？茖哟紊?，學(xué)歷水平比本科教育低，學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科教育短。因此，在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育，可以少設(shè)置一些專業(yè)課程，如只設(shè)置《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其他如《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《西方會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》則可以不設(shè)置或開設(shè)課時(shí)量較少的專題。這樣，我們把較多的時(shí)間用來(lái)講專業(yè)核心課，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，可以順利地走上工作崗位。同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試顯然不很適合。超級(jí)秘書網(wǎng)

那么，怎樣才能考核出學(xué)生的實(shí)際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如，考查《會(huì)計(jì)原理》時(shí)，可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料，給出若干必備條件，讓學(xué)生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報(bào)表，每個(gè)學(xué)生的選擇和實(shí)際操作都會(huì)有所差別，但可能都正確。除此以外，學(xué)生課余時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和探討，都可以作為考試成績(jī)的參考。那種期末卷面成績(jī)一錘定音的考試方法最不符合會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

五、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育與會(huì)計(jì)本科教育相比，更注重實(shí)踐技能，但這并不等于忽視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育，尤其是后者。只有夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡(jiǎn)單一些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，接觸帳務(wù)和金錢的機(jī)會(huì)多。因此，在學(xué)期間，要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在這方面，除了學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》以外，更多的引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示作用。

參考文獻(xiàn):

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第5篇

彭韶兵教授1984年畢業(yè)于湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)系工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)本科，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1987年畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)方向碩士研究生，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位；1994年破格晉升為副教授；1996年師從我國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)家郭復(fù)初教授，攻讀財(cái)務(wù)方向博士研究生，2001年取得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位；2001年晉升為教授。

彭韶兵教授1987年起任教于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)期奮斗在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的第一線。他的教學(xué)層次包括本科、碩士研究生、MPAcc、MBA、博士研究生。他主編、參編《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等教材9項(xiàng)，擔(dān)任教育部“十一五”規(guī)劃《財(cái)務(wù)管理》教材主編，其編著的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材獲教育部2002年優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

彭韶兵教授潛心研究，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，突出的財(cái)務(wù)研究方向，豐厚的科學(xué)研究成果。他長(zhǎng)期致力于會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、資本市場(chǎng)與公司財(cái)務(wù)領(lǐng)域的科學(xué)研究，主要研究領(lǐng)域包括資本市場(chǎng)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、國(guó)有資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)基本理論。彭韶兵教授發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版學(xué)術(shù)專著4部，主持國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研課題9項(xiàng)，并分獲省部級(jí)、學(xué)會(huì)等優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。