前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估 案例 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642，F(xiàn)830.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-249-02

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國(guó)改革開(kāi)放后，資產(chǎn)評(píng)估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。

一、在從事資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方式及方法過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在，在資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主，同時(shí)又用相對(duì)應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來(lái)鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)方式的好處是通過(guò)做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。但其不足之處在于：

第一，老師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不能通過(guò)習(xí)題來(lái)培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評(píng)估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時(shí)，也加入一些平時(shí)成績(jī)，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)只注重期末成績(jī)。雖然這種方式相對(duì)公平合理，且實(shí)行起來(lái)相對(duì)容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無(wú)法進(jìn)行全面的判斷。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程當(dāng)中，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)方式不能只滿足于對(duì)理論知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能僅僅是讓他們了解評(píng)估的相關(guān)理論知識(shí)，評(píng)估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會(huì)做評(píng)估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評(píng)估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力的資產(chǎn)評(píng)估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)以課本為主，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績(jī)作為考核這門評(píng)估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，在校外也沒(méi)有建立這門課程的實(shí)訓(xùn)基地。

二、資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革的相關(guān)建議

根據(jù)評(píng)估所處的行業(yè)和評(píng)估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評(píng)估課程改革建議：

（一）引入多種教學(xué)方式

1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過(guò)閱讀案例來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，以達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力，和在實(shí)踐過(guò)程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對(duì)性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：

首先，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細(xì)選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評(píng)估中講收益法時(shí)，可以以無(wú)形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計(jì)算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評(píng)估的理論基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要注意充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)評(píng)估知識(shí)，使大部分所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估教學(xué)時(shí)，最好選擇的案例應(yīng)有機(jī)器設(shè)備，又有流動(dòng)資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識(shí)，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。

其次，要通過(guò)各種方式對(duì)所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺(jué)上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動(dòng)畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，老師通過(guò)正確引導(dǎo)、講述某案例所運(yùn)用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價(jià)值。針對(duì)每個(gè)案例，每個(gè)項(xiàng)目小組要最終提交資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師在學(xué)生分析與解決案例時(shí)如何進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒(méi)有考慮到的部分如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解。

2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評(píng)估課程講授的體系，分別采用不同的教學(xué)方法：

（1）資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)。這部分主要講資產(chǎn)評(píng)估的概念、原理及評(píng)估方法。對(duì)于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評(píng)估不同類型進(jìn)行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過(guò)程中穿插案例討論來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教師講授理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過(guò)案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評(píng)估的主要目的和意圖的不同以及評(píng)估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評(píng)估方法，評(píng)估被評(píng)估資產(chǎn)的公允價(jià)值。還要注意一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評(píng)估、機(jī)器設(shè)備的評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，對(duì)于證券資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評(píng)估等非重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)布置任務(wù)，提出問(wèn)題等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（3）資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)所做的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，使學(xué)生能夠了解實(shí)際的評(píng)估報(bào)告的真實(shí)面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的撰寫流程更能取得好的效果。

（二）對(duì)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方式通過(guò)期末試卷考核的方式，能夠較好地評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)的掌握優(yōu)劣程度，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核。考核方式進(jìn)行改革的重點(diǎn)在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點(diǎn)著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過(guò)程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過(guò)設(shè)置的學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分階段對(duì)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，來(lái)考核學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一方面是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，主要包括兩部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，二是實(shí)際操作。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是就針對(duì)房屋和機(jī)器設(shè)備等實(shí)物資產(chǎn)，由于學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)不了解，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評(píng)估時(shí)需要注意的相關(guān)問(wèn)題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和真正從事資產(chǎn)評(píng)估工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立完成或通過(guò)建立項(xiàng)目小組的方式共同完成該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評(píng)估活動(dòng)。

另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估課程模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程模擬與仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)模擬與仿真實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評(píng)估學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評(píng)估有關(guān)的評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時(shí)間到合作的評(píng)估機(jī)構(gòu)去，通過(guò)建立資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目小組方式參與到評(píng)估的實(shí)際工作中去，以達(dá)到在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來(lái)從事與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。

第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問(wèn)題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨(dú)立地找到解決和處理問(wèn)題的方法。

第三，企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在企業(yè)實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

綜上所述，，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)這一專業(yè)課程在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才對(duì)高校而言任重道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個(gè)重要課題。

（基金：黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資產(chǎn)評(píng)估課程項(xiàng)目教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212084）

參考文獻(xiàn)：

[1] 尉京紅，王淑珍.資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2007，6（上）：69-70.

[2] 王立慧.資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（3）：83-84.

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Study on the Optimization of the Teaching Mode of

"Student-centered" Real Estate Appraisal Course

LIANG Ying[1]， GENG Bin[2]， CHEN Jiali[3]

（[1] Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408；

[2] Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract For the real estate valuation industry of professional talent demand increased gradually and the real estate appraisal curriculum to teach for the center， out of touch with the teaching situation， based on the independent college teaching and learning， analysis the current real estate valuation problems existing in the course teaching， starting from "take the student as the center" of the teaching goal， using focus type preparation scheme， combined teaching， constructing class lively， from life cut case， adjust the way of assessment， strengthen school enterprise cooperation and expansion of the course teaching mode， and optimize measures.

Key words student-centered； real estate appraisal； teaching； reform

房地產(chǎn)估價(jià)作為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性很廣，如何優(yōu)化該門課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。本文探討從“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，對(duì)癥下藥，探討房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施，以期為提升獨(dú)立院校房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)效率提供一些借鑒。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價(jià)為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的專業(yè)選修課，課程設(shè)置在該專業(yè)大三上學(xué)期或大三下學(xué)期，上課人數(shù)為20～40人，課程學(xué)時(shí)一般為51學(xué)時(shí)，分為36個(gè)理論課時(shí)和15個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。理論課側(cè)重講解房地產(chǎn)估價(jià)的基礎(chǔ)性理論和幾種應(yīng)用廣泛的估價(jià)方法，知識(shí)覆蓋度比較廣，涉及到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、建筑工程概預(yù)算等課程的專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地所限，一般分2～3次，主要內(nèi)容為參觀房地產(chǎn)具體樓盤或房博會(huì)，分析房?jī)r(jià)影響因素，模擬評(píng)估房地產(chǎn)價(jià)格等。面對(duì)高年級(jí)開(kāi)課、小班化教學(xué)、理論課時(shí)多、實(shí)訓(xùn)課程少、知識(shí)覆蓋度廣等為該門選修課的特點(diǎn)。

1.2 存在的問(wèn)題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。一方面，高年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)就業(yè)壓力，花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的精力有限；另一方面，房地產(chǎn)估價(jià)課程學(xué)科交叉性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

二是重理論輕實(shí)踐，教學(xué)難與時(shí)俱進(jìn)。房地產(chǎn)估價(jià)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著評(píng)估技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的重視，以及新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等出臺(tái)，房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，估價(jià)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日逾激烈，使得房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)從理論到實(shí)踐都發(fā)生了一些變化，而教材的部分內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，與實(shí)際工作存在脫節(jié)。此外，理論教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)理論的章節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容過(guò)于瑣碎，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)不斷進(jìn)步和新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等陸續(xù)出臺(tái)而教材內(nèi)容并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解和掌握。

三是教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)的教學(xué)方法；案例式、辯論式教學(xué)則應(yīng)用較少。房地產(chǎn)估價(jià)課程每節(jié)課有3個(gè)學(xué)時(shí)，如果課堂上以老師講課為主，任憑教師再怎么激情昂揚(yáng)，滔滔不絕，學(xué)生也會(huì)不可避免地產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不增反退。

四是考核方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前課程考核方式依然以期末考試，或平時(shí)成績(jī)與期末考試加權(quán)得分為主，“一考定得分”，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠重視，缺乏多樣化的考核方式，出現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與度低等問(wèn)題。

2 教學(xué)模式優(yōu)化的措施探討

2.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，也要將學(xué)生的實(shí)際操作能力放在首位?！耙詫W(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式可以找到目前教學(xué)中存在問(wèn)題的根源，想學(xué)生所想，解學(xué)生最想解決的問(wèn)題，通過(guò)多種措施手段，使學(xué)生真正系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)估價(jià)的基本理論和房地產(chǎn)估價(jià)的基本方法和專業(yè)技能，為今后從事房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)，取得注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、土地估價(jià)師、資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，掌握獨(dú)立從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)際業(yè)務(wù)的技能和技巧。

2.2 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施

（1）側(cè)重性備課，講授核心內(nèi)容。充分利用36個(gè)理論課時(shí)，刪減次要章節(jié)，集中重點(diǎn)章節(jié)的講解。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)理論模塊、房?jī)r(jià)影響因素模塊、市場(chǎng)法模塊、收益法模塊等，每學(xué)期根據(jù)課程學(xué)時(shí)安排、課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)，精心組合模塊，以學(xué)生為中心進(jìn)行側(cè)重性備課，如公選課以基礎(chǔ)性知識(shí)講解為主；專選課以拓展案例為主。

（2）組合式教學(xué)，緊貼社會(huì)時(shí)事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，往往課堂開(kāi)始不到30分鐘，學(xué)生就開(kāi)始開(kāi)小差，昏昏欲睡。但如果其中教師穿插了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生立馬豎耳傾聽(tīng)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)興趣濃厚。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師將一些與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本次教學(xué)改革中，為了豐富課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界，彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容跟不上形勢(shì)的缺點(diǎn)，筆者除了規(guī)定教材和輔助教材，利用CNKI期刊網(wǎng)下載了較多房地產(chǎn)估價(jià)方面的前沿論文，并充分借助微信平臺(tái)，關(guān)注并學(xué)習(xí)諸如人大經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)國(guó)土資源報(bào)、土地學(xué)人等優(yōu)秀公眾平臺(tái)的相關(guān)文章，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)。課程中用到的案例也十分注重時(shí)效性，一般選擇近兩年發(fā)生的典型案例。如在講解假設(shè)開(kāi)發(fā)法的時(shí)候，引入2015年北京樊家村地塊拍出高價(jià)的案例，請(qǐng)學(xué)生分組思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象，最后總結(jié)學(xué)生的回答，引入到假設(shè)開(kāi)發(fā)法的思路，再延伸到假設(shè)開(kāi)發(fā)法的定義、原理和作用，與一般的照著書本念理論、方法和思路的教學(xué)方法比較，學(xué)生的印象更為深刻。

（3）制作平實(shí)性案例，易于學(xué)生理解。估價(jià)案例的選擇在房地產(chǎn)估價(jià)的教學(xué)中很重要，教材中的案例大多數(shù)據(jù)比較陳舊，難度也較大，而且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度比較低，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)改革中，盡量選擇或創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的案例或情景，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。如，在講解市場(chǎng)法中，筆者創(chuàng)建一個(gè)情境，本班某同學(xué)家在杭州市近江七園有套房子，給出該房子相關(guān)數(shù)據(jù)，周邊環(huán)境、房?jī)r(jià)等數(shù)據(jù)，用遙感影像、小區(qū)照片等等塑造情景，問(wèn)學(xué)生如果這套公寓出售應(yīng)該賣多少價(jià)格合適。此類情境大部分同學(xué)在生活中都有所接觸或了解，因此容易被引導(dǎo)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在備課中多插入一些與時(shí)俱進(jìn)、與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、影響較大的案例、與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)例等材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂凝聚力；但要注意案例選擇必須難易適中，使大部分學(xué)生能夠獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（4）多樣化教學(xué)，打造生動(dòng)課堂。適當(dāng)采用小組競(jìng)爭(zhēng)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等新方式吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，有時(shí)要適當(dāng)傳授一些人文哲理類的“題外話”，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用“正能量”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講解影響房地產(chǎn)估價(jià)的因素時(shí)，傳統(tǒng)的方法會(huì)由老師逐條解釋，這樣的效果不盡如人意，學(xué)生感到很枯燥，筆者選擇由學(xué)生主講，教師主持的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組跳出書本的框架，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展討論，各小組形成書面材料推選一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。實(shí)踐結(jié)果表明結(jié)這種形式的課堂氣氛活躍，學(xué)生反映熱烈并真正感覺(jué)到自己成為課堂的主人。

（5）改進(jìn)考核，注重平時(shí)表現(xiàn)。實(shí)行房地產(chǎn)估價(jià)課程考核“三突出”，一是突出平時(shí)成績(jī)的地位，占到總成績(jī)的30%，并嚴(yán)格考勤紀(jì)律；二是突出過(guò)程化考核，對(duì)于平時(shí)回答問(wèn)題較積極的同學(xué)，平時(shí)分給予適當(dāng)加分；三是突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題和提出異議，對(duì)于提出異議的同學(xué)，表?yè)P(yáng)其敢于質(zhì)疑的態(tài)度；除了課堂教學(xué)外，課后也注重跟學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)或未來(lái)規(guī)劃中給予他們力所能及的幫助，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（6）加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)途徑。繼續(xù)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，邀請(qǐng)估價(jià)公司的房地產(chǎn)估價(jià)師來(lái)課堂座談，改善實(shí)踐性教學(xué)條件，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，模擬房地產(chǎn)估價(jià)情境，探索從現(xiàn)場(chǎng)勘查的表格填寫、資料收集、拍照到后期估價(jià)報(bào)告完成的一系列流程的場(chǎng)景再現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)有更直觀更深刻的感受。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實(shí)踐驗(yàn)證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。在課程設(shè)置上，普遍存在的問(wèn)題為實(shí)踐課程沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置，只作為理論教學(xué)中的一部分，在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于進(jìn)一步增強(qiáng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中居于重要的地位，是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，但大部分教師認(rèn)識(shí)從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，實(shí)踐功底較差。他們本身缺少必要的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)往往力不從心，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和說(shuō)服力。

（三）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室有名無(wú)實(shí)或功能單一

大多數(shù)高職院校配有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但其配置情況遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算。有些由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。甚至有些學(xué)校處于應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，或?yàn)榱俗非笃渌?，才建立了相?yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)際上，這樣的實(shí)訓(xùn)室先天不足，很難發(fā)揮作用。

二、化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際操作能力

（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過(guò)程中，除了必需的理論知識(shí)講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動(dòng)手操作。包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)。

第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)全方位的掌握，把相對(duì)分散的知識(shí)和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來(lái)。

第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4～5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)工作不再畏懼，而是充滿信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師

第一，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職。

第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法

第一，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題及相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們?cè)诓粩嗟牟僮髦刑岣呒寄芩胶屠碚撍?，最終達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，每個(gè)單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，否則，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生操作中提出的問(wèn)題也無(wú)法解決。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育　會(huì)計(jì)專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)模式

高等職業(yè)技術(shù)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是我國(guó)高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級(jí)專門人才。高職學(xué)生所學(xué)知識(shí)以夠用為原則，重要的是要掌握實(shí)踐技能，這進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點(diǎn)如下：

1、市場(chǎng)導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對(duì)人才需求的影響，圍繞社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。

2、校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。高職生明顯的特點(diǎn)就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐這一主體。

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，近年來(lái)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)到會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實(shí)踐的角度編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會(huì)、各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問(wèn)題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如表1。

二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)突破了這種合作模式，與記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，公司的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過(guò)筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對(duì)“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。

三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式

我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施“平臺(tái)＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過(guò)課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個(gè)模塊課程有五門課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)三門課，第五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩門課。我們和會(huì)計(jì)師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需要的知識(shí)與技能要求，將模塊課程《審計(jì)應(yīng)用模塊》外包給會(huì)計(jì)師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計(jì)（經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、基建審計(jì)）、常規(guī)審計(jì)（年報(bào)審計(jì)、驗(yàn)資審計(jì)）、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、評(píng)估實(shí)務(wù)（房地產(chǎn)評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估）和稅法綜合應(yīng)用五門課程，由事務(wù)所具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家根據(jù)審計(jì)實(shí)際崗位知識(shí)要求到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與南寧市勞動(dòng)局、廣西財(cái)政廳、廣西勞動(dòng)廳等鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書。學(xué)生通過(guò)考取技能證書，進(jìn)而增強(qiáng)了實(shí)踐能力，如會(huì)計(jì)專業(yè)方面的資格證及職稱考證安排表（見(jiàn)表2）。

五、積極探索多專業(yè)多角度參與的實(shí)踐教學(xué)模式

為提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用水平，結(jié)合我院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)活動(dòng)提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開(kāi)展的“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會(huì)”。2010年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理四個(gè)專業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、信息管理和營(yíng)銷與策劃六個(gè)專業(yè)共923名學(xué)生參加。通過(guò)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

六、積極開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

為了達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開(kāi)展各類專業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽活動(dòng)，特別是對(duì)接國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。如參加全國(guó)每年一屆的“全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽”，該大賽是由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦，由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)接香港財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)主辦的（香港）會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校主辦的“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會(huì)計(jì)記賬公司”聯(lián)合舉辦財(cái)會(huì)專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位所需知識(shí)策劃出競(jìng)賽內(nèi)容，以此來(lái)提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

七、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

會(huì)計(jì)崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會(huì)計(jì)工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實(shí)踐教師隊(duì)伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個(gè)穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊(duì)，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中。校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。

同時(shí)，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識(shí)精通，還要提高操作水平，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)到企業(yè)與所教專業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流，更好地融合理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，開(kāi)拓專業(yè)視野，不斷充實(shí)自我，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。每位會(huì)計(jì)學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玲藝 工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J].科技信息，2010，（05）。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：二手車 鑒定評(píng)估 職業(yè)教育 教學(xué)方法

據(jù)中國(guó)汽車流通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)共交易二手車520.33萬(wàn)輛，同比2012年增長(zhǎng)8.6%，交易占比為19.14%。2014年1-5月累計(jì)交易231.46萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)11.53%；交易額1392.34億元，同比增長(zhǎng)21.44%。按前5個(gè)月交易走勢(shì)，全年二手車可望實(shí)現(xiàn)600萬(wàn)輛左右的交易量。但與新車銷售已逾2000萬(wàn)輛的全球第一大市場(chǎng)相比，顯然不相匹配；與發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟市場(chǎng)相比也顯得十分落后。可見(jiàn)我國(guó)二手車行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。隨著中國(guó)二手車交易市場(chǎng)的快速發(fā)展，其鑒定評(píng)估需求不斷增加，二手車鑒定評(píng)估師成為緊缺人才。面對(duì)社會(huì)的迫切需要，許多高職高專院校開(kāi)設(shè)了 “二手車鑒定評(píng)估”相關(guān)專業(yè)課程。但是鑒于二手車鑒定評(píng)估課程教學(xué)難度大、效果不理想，尤其是二手車鑒定評(píng)估課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行探討，以促進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)二手車評(píng)估人才。

一、二手車鑒定評(píng)估的課程特色

高職教育的方向就是針對(duì)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二手車鑒定評(píng)估師屬于復(fù)合型專業(yè)人才，必須具備多方面的知識(shí)，其中包括：①汽車維修及檢測(cè)技能。要求能夠準(zhǔn)確、迅速判斷車輛技術(shù)狀況；熟悉車型的歷史及技術(shù)特點(diǎn)。②汽車營(yíng)銷技能。要求能夠?qū)ζ囆星?、供需關(guān)系等進(jìn)行分析，具備良好的溝通能力和談判技巧。③汽車價(jià)值評(píng)估技能。了解二手車交易的政策法規(guī)，了解各種車輛及證件的管理制度及其真假識(shí)別技能，掌握車況鑒定技能及價(jià)值估算相關(guān)知識(shí)等。

為滿足崗位需求，二手車鑒定評(píng)估課程就是要求學(xué)生掌握汽車技術(shù)狀況鑒定方法，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適方法對(duì)二手車進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，熟悉二手車交易業(yè)務(wù)、相關(guān)規(guī)定及管理辦法。

二手車鑒定與評(píng)估課程是融合了《汽車構(gòu)造》、《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》以及《汽車營(yíng)銷管理》、《資產(chǎn)評(píng)估》等課程的綜合型專業(yè)課程。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行了一些探討。

二、教學(xué)內(nèi)容探討

根據(jù)二手車鑒定與評(píng)估工作的職業(yè)能力取向，在教學(xué)內(nèi)容組織上模擬工作實(shí)情，形成了以情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為根本的教學(xué)體系。分五個(gè)情境進(jìn)行，各個(gè)情境教學(xué)均由現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)成，注重理論演示講解與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，這五個(gè)情境分別是：

1.“評(píng)估準(zhǔn)備”情境，通過(guò)該情境的學(xué)習(xí)，，使學(xué)生能夠按規(guī)定檢查二手車交易所需的各項(xiàng)手續(xù)，識(shí)別非法二手車，鑒別拼裝車、盜搶車及走私車。

2. “二手車技術(shù)狀況靜態(tài)檢查”情境。通過(guò)該情境的教學(xué)，使學(xué)生掌握對(duì)汽車外觀、內(nèi)飾及電氣設(shè)備的檢查。

3.“二手車技術(shù)狀況動(dòng)態(tài)檢查”情境。通過(guò)該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)目測(cè)、耳聽(tīng)、觸摸等手段，判斷二手車主要總成的基本情況；并通過(guò)路試，判斷發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、懸掛等的技術(shù)狀況。

4.“二手車技術(shù)狀況儀器檢查”情境。通過(guò)該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠使用汽車專業(yè)檢測(cè)儀器和設(shè)備對(duì)車輛進(jìn)行檢測(cè)。

5.“二手車價(jià)值估算”情境。通過(guò)該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)車況檢測(cè)、鑒定結(jié)果，確定二手車成新率：并結(jié)合二手車市場(chǎng)行情，選擇合適的方法估算二手車價(jià)值，撰寫評(píng)估報(bào)告。

三、教學(xué)方法探討

1.以崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生為中心。高職教育應(yīng)突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著眼于滿足企業(yè)上崗要求。二手車鑒定評(píng)估程序包括：申請(qǐng)、驗(yàn)證、技術(shù)鑒定、評(píng)估、出具鑒定評(píng)估報(bào)告書。故對(duì)學(xué)生驗(yàn)證、鑒定、評(píng)估及鑒定評(píng)估報(bào)告書寫作能力有一定要求。教師講解理論后，通過(guò)實(shí)物、視頻資料、案例、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生思考，分組討論，分組操作，教師加以點(diǎn)撥總結(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生操作。二手車交易的證件檢查；二手車車身?yè)p傷、發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)狀況、汽車底盤技術(shù)狀況、汽車電器技術(shù)狀況、汽車綜合技術(shù)狀況檢查鑒定；二手車價(jià)值評(píng)估三大知識(shí)模塊，需要學(xué)生具備實(shí)際操作能力。大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示才能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)形象化，大量的操作才能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.以市場(chǎng)現(xiàn)狀為參考，注重實(shí)際案例分析。課本案例在數(shù)量上和時(shí)間上都不能滿足教學(xué)的需求。大量收集當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的企業(yè)實(shí)際案例，分類組織學(xué)生分析、討論并得出結(jié)論。學(xué)生在案例討論分析中不但可以更多的了解市場(chǎng)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高分析案例的能力，為將來(lái)面對(duì)實(shí)際情況獨(dú)立分析操作打下一定基礎(chǔ)。另外，讓學(xué)生課后收集案例，并在課堂與同學(xué)分享、討論、分析，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解市場(chǎng)實(shí)情。

4.以二手車交易市場(chǎng)為目標(biāo)，實(shí)地觀察學(xué)習(xí)。實(shí)地觀察二手車經(jīng)營(yíng)的模式，感受市場(chǎng)氛圍，觀察市場(chǎng)業(yè)務(wù)范圍、交易過(guò)程、買賣雙方的交易行為、交易市場(chǎng)上較活躍的車型、二手車與新車價(jià)位的差別，等等。對(duì)二手車交易市場(chǎng)的形象化認(rèn)識(shí)，既有利于學(xué)生對(duì)二手車鑒定評(píng)估職業(yè)準(zhǔn)確定位，又有利于他們對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的了解，更有利于有目標(biāo)、有方向地培養(yǎng)學(xué)生。

5.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，開(kāi)展模擬鑒定評(píng)估、二手車收購(gòu)與銷售模擬角色扮演活動(dòng)。知識(shí)模塊的積累最終要轉(zhuǎn)化為綜合的職業(yè)能力，而二手車鑒定評(píng)估的最終職業(yè)能力是綜合的對(duì)車輛鑒定評(píng)估。通過(guò)模擬操作，讓學(xué)生對(duì)二手車鑒定評(píng)估程序申請(qǐng)、證件驗(yàn)證、技術(shù)鑒定、價(jià)值評(píng)估、出具鑒定評(píng)估報(bào)告書的整個(gè)流程和操作細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)鞏固。通過(guò)二手車收購(gòu)與銷售模擬角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉收購(gòu)與銷售的接待、車輛的定價(jià)、簡(jiǎn)單鑒定、合同的填寫簽訂。最后，由教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

6.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)評(píng)估人員定期教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。企業(yè)專業(yè)評(píng)估人員的工作經(jīng)驗(yàn)更為豐富實(shí)用，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生演示、指導(dǎo)，對(duì)其能力的提高有較大幫助。

7.二手車鑒定評(píng)估軟件使用，該軟件與二手車鑒定評(píng)估企業(yè)的電腦操作流程相似，模擬了二手車鑒定評(píng)估師需要在電腦上進(jìn)行的所有操作。通過(guò)該軟件使用，使學(xué)生能夠掌握二手車鑒定評(píng)估相關(guān)信息的錄入、查詢、調(diào)取方法，對(duì)二手車鑒定評(píng)估的流程更加熟悉，使其以后進(jìn)入工作崗位能夠更快更好的融入工作。

四、考核方式改革

考核包括兩部分，理論部分和實(shí)操部分，增大平時(shí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，促使學(xué)生多練多積累。全面的考核不但有助于督促學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，也是對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)定。

五、結(jié)束語(yǔ)

二手車評(píng)估所需知識(shí)面廣量大， 教與學(xué)的難度都比較大， 只有調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，才能取得好的教學(xué)效果。不斷提高自身的素質(zhì)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 才能切實(shí)做好二手車評(píng)估人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[l]蔣慶斌.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

[2]魏煒.二手車鑒定與評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 湖南農(nóng)機(jī)，2012，（11）