前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輕叩詩歌大門活動總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

輕叩詩歌大門活動總結(jié)范文第1篇

在詩歌的海洋里，有無數(shù)珍寶，輕叩詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界。在這次輕叩詩歌大門綜合學習過程中，我們開展了一系列綜合系活動。

在老師的的帶領(lǐng)下，在詩海拾貝中我們搜索了許多詩歌，我們通過閱讀書籍、雜志、報刊、訪問其他人等途徑。了解到我們國家是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已經(jīng)有兩千都年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等偉大詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金……他們的優(yōu)秀詩篇，偉哥國人民傳誦。

同時，我們還整理了詩歌，我們把詩歌分類。按詩人分有李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》等等。有白居易的《賦得古原草送別》、《憶江南》等等按形式分有送別詩《贈汪倫》、《送元二使安西》等等。還有懷古詩、山水田園是、邊塞詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩……

我們還欣賞了許多詩歌。同學們紛紛把自己喜歡的詩歌朗誦了出來給大家欣賞有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜歡《古朗月行》內(nèi)容是：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。應為這四句詩恰似一首完美絕句，語言質(zhì)樸，比喻有去，耐人回味。從這些詩中我知道了詩歌的寫作手法，古代詩只要是賦、比、興?，F(xiàn)代詩寫作手法有好多，其中有比喻、夸張、擬人、重復、排比……為此我也寫了一首《雨》其中有一節(jié)是這樣的：跟著一陣陣山風，伴著一層層云霧。我悄悄的來了，來到大地的每一處。怎么樣不錯吧！我用的是擬人手法，把雨當做人來寫。這一期我們班上掀起了一股詩歌的潮流。我們班還制作了詩歌總集，許多同學都投了稿，我也不例外，至今不到一個星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的詩歌總集將出現(xiàn)在我們面前。

讓我們徜徉在詩歌的花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！

輕叩詩歌大門活動總結(jié)范文第2篇

本班現(xiàn)有學生28人，其中男15人，女13人。經(jīng)過5年的努力學習，大部分學生已養(yǎng)成認真學習，認真上課，按時完成作業(yè)的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現(xiàn)了一小部分能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：王麗娜、邵佳樂等。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比如：王曉亮、陳林等。但是，不容忽視的是后50%的學生：陳毛旦想學好知識，可由于非智力因素的影響進步不了；王凡學習很積極，可是今天會了明天又忘了；還有邵齊、王子敬等他們都是求上進的孩子，但是他們成績不如人意。最令人頭疼的是：邵玲、張昭作業(yè)經(jīng)常不完成，張超偉經(jīng)常遲到、拒交作業(yè)，上課習慣糟糕等等。如何讓每個孩子在學習上都有進步？是我一直思考的問題。接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”、“成語故事”、“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教學目標

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書室、遠程教育等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

四、教學重點

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學難點

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結(jié)。

六、教學改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內(nèi)容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

七、優(yōu)等生的提高、學困生的優(yōu)化措施

1、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求

2、針對特別優(yōu)秀的學生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進。

3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生，以使大家能夠共同進步。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。

學困生的優(yōu)化措施：

1、針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優(yōu)等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。

2、在課堂教學時，教師應對重點內(nèi)容進行詳細分析，多說幾遍；并在課后對后進生的作業(yè)等問題進行及時的輔導和解答。

3、課堂時間里給予適當?shù)臋C會，請后進生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。

輕叩詩歌大門活動總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文綜合實踐活動 有效 提高 學習力

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0086－02

【Abstract】The learning power is shorten to be comprehensive learning ability. It is a proficiency involved in students’ mind, which is a comprehensive showing for learning power, learing ability, learning efficacy, learning stamina, learning innovation and learning capacity etc. Also it is the important power and symbol of growing and developing for students. Chinese comprehensive practice activity mainly proposes for the way of independence, corporation and search, cultivate the ability of student’s innovation and practice. Furthermore, it brings the learning initiative, arouse the creation proficiency and improve the learning power efficiently for students through the developing of Chinese comprehensive practice activity.

【Key words】Chinese comprehensive practice activity Efficient Improve Learning power

學習力是綜合學習能力的簡稱。它是學生大腦所具有的一種潛能，是學習動力、學習能力、學習方法效力、學習毅力、學習創(chuàng)新能力和學習潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是學生成長與發(fā)展的重要力量和重要標志。在當今的競爭環(huán)境下，沒有人會否認知識的重要性，但與知識相比，更為重要的是如何讓所有學生有效地學習，保持一種不斷創(chuàng)新和不斷成功的能力，這正是學校的課堂教學要實現(xiàn)的學生學習力的提升，使學生成為“學習型的人”。如何提高學生的學習力呢？通過實踐，本人認為，借助語文綜合實踐活動，能有效地提高學生的學習力。

“綜合性學習”是《小學語文課程標準》增設(shè)的新的學習領(lǐng)域，它強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重全面提高學生的語文素養(yǎng)。《標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文綜合實踐活動旨在倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文綜合性學習中，更能發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力，提高學生的學習力。

一、明確目的、培養(yǎng)興趣，提高學生的學習動力。

我們知道，要提高學生的學習力，必需讓學生知道為什么要學習，明確學習的目的。在學習中有一個清晰的目標，并為實現(xiàn)這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的，確立目標與制定計劃是學習規(guī)劃的兩個必不可少的內(nèi)容。目標是燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂計劃就沒有了明確的方向，只能四處亂撞；沒有了計劃，目標則只是一句空談，沒有任何實際意義。有了明確的學習目標和計劃，并把他們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標和計劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10倍至50倍。這時，學習就成了有趣的事情。我們知道，興趣是偉大的導師，從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán)。只有這樣，學生的學習才是主動的、自覺地，而不是被迫的、壓抑的。

小學語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。由于密切聯(lián)系學生生活，就能引起學生的學習興趣，產(chǎn)生學習、研究的動力。例如，春節(jié)期間，長輩送給孩子壓歲錢，是一個傳統(tǒng)習俗。對于小學五年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的理財理念。那么，同學們都有多少壓歲錢，又是怎么使用這筆壓歲錢的呢？這是同學們生活中存在的問題，也是大家感興趣的問題。因此，我組織學生開展《壓歲錢的調(diào)查》的綜合實踐活動，讓學生通過調(diào)查其他同學壓歲錢的使用情況，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，通過了解、調(diào)查、探究、合作等一系列活動，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，體驗和感受生活，形成從自己周圍生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

活動時，我讓同學們以小組為單位，確定活動的目的和計劃，圍繞調(diào)查主題自己設(shè)計調(diào)查問題，分工對同學進行調(diào)查，然后統(tǒng)計、整理小組同學搜集到的數(shù)據(jù)，分析得出調(diào)查結(jié)果，還根據(jù)大家的實際情況，請教了專業(yè)理財人士，對大家如何正確合理使用壓歲錢提出建議，寫成書面報告。圍繞著“小學生應不應該有壓歲錢？”“怎樣合理使用壓歲錢？”等話題進行辯論。

整個活動，充分體現(xiàn)了學生的自主性、探究性，讓學生形成從周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。本課題來自學生感興趣的生活問題，學生喜歡并樂于參與，活動的設(shè)計符合學生的年齡特點，又能促進學科之間知識的整合。它既有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，又有利于培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，提高了學生的學習能力。

二、掌握學習方法，學會學習，提高學生的學習效力。

提高學生的學習力，就是要讓學生成為學會學習的人。21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。在學習中，重要的不是已經(jīng)掌握了多少知識，而是我們掌握了多少獲取知識的途徑與方法。雖然學習的過程，誰都無法省略，但方法可以使我們的學習過程變得更簡單、更快捷、更有趣。怎樣才能讓學生成為學會學習的人呢？要讓學生選擇最適合自己的學習方式；使自己完全融入學習之中；多聽、多讀、多觀察；學會團隊學習。

小學語文綜合實踐活動是一個知識、能力、情感態(tài)度整合的過程，在綜合性學習中，倡導學生運用所學知識，把課內(nèi)知識向課外延伸、拓展，實現(xiàn)書本學習與實踐運用相結(jié)合，語文課程與其他學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀之目的。如：五年級上冊第五組綜合性學習遨游漢字王國，圍繞著漢字這個主題，我們就要抓住學科特點，讓學生既增長知識，提高能力，又激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。在進行活動時，教師要把教材當資源使用。本組教材的編排方式與其他各組完全不同，是以有趣的漢字和我愛你，漢字兩大板塊組成。這兩大板塊的內(nèi)容，我們在組織學生學習中，就要首先把書上的教材用到，如：有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《贊漢字》、《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費，通過有趣的漢字激發(fā)學生對漢字的興趣，通過《我愛你，漢字》激發(fā)學生對漢字的情感，在初步建立了學生對漢字的情感、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸。我讓學生以自由組合的形式進行小組活動，先制定計劃，通過報刊雜志上網(wǎng)等獲取信息手段搜集并閱讀關(guān)于漢字的材料，再對材料進行篩選、分類、編輯、美化，整理成一份手抄報，在學校進行展示，同學與同學之間進行互相評價。通過實踐活動，學生聽說讀寫的能力提高了，而且在活動中充分展示他們的智能優(yōu)勢，社交能力較強的同學負責組織，語言表達能力強的同學負責編輯，空間感強的同學負責繪圖美化，肢體―動覺智能強的同學負責制作裝訂，這樣，學生充分運用自己的智能優(yōu)勢，合作精神、分析能力、交際能力等方面也得到鍛煉和提高，獲得了獲取知識的途徑和方法，分享到了成功的喜悅，也相應的提高了學生的學習效力。

三、應用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生的學習創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維就是學習力中最具生命力和競爭力的品質(zhì)。創(chuàng)新思維使思想具有流暢性、變通性、求異性與獨創(chuàng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要具有寬厚的知識結(jié)構(gòu)、熱情求異的欲望，具有揭示事物本質(zhì)和固有規(guī)律的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

學習是一個過程，其最終目的就是為了創(chuàng)造。我們不能讓學生成為學習的奴隸，而應引導學生把所學的知識作為自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)的工具。學到了知識，還必須要讓他們發(fā)揮作用，達到學習力的最高境界――創(chuàng)造。

語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。因此它的課程設(shè)計具有模糊性、生成性和實踐性三個方面的特點。綜合實踐活動課的學習內(nèi)容具有內(nèi)隱性、全息性的特點，它超越于文本，把一切用母語表示的文化形態(tài)都作為學習內(nèi)容；綜合實踐活動課的設(shè)計與實施沒有特定的模式可以套用，它的本質(zhì)特性是生成性的，這就意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定達到目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，整個學習過程學生興趣盎然，認識體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)；綜合實踐活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，經(jīng)常依據(jù)某主題開展一系列的活動，要求學生積極參加到各項活動中，每位學生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

《輕叩詩歌大門》是六年級上學期的語文綜合實踐活動。這次活動通過引導學生搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，能搜集并按一定標準給詩歌分類，感受詩歌的特點；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。這次活動，在通過引導學生了解詩歌的特點之后，教師可激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，自己寫詩，當小詩人，成立小詩社。有的學生這樣寫春天：

春天，

是一個可愛的孩子。

她把美麗的花朵，

灑滿大地，

使大地更充滿生機。

春天，

是一位偉大的畫家。

他畫了彩色的地毯，

鋪滿田野，

讓田野充滿希望。