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杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文第1篇

一、課前精細(xì)準(zhǔn)備

1、教師精細(xì)準(zhǔn)備

教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練的把握教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龊孟嚓P(guān)器材的準(zhǔn)備，課前教師要試做一遍，并為可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表等各種實(shí)驗(yàn)所需材料。

2 學(xué)生精細(xì)準(zhǔn)備

讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)和做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括大膽推測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)論、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。

二、課上巧妙激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：先讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來(lái)，然后教師改變支點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時(shí)他會(huì)感到非常吃力，甚至撬不動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

三、精細(xì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高課堂效果

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課中，證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞來(lái)吹動(dòng)小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞放到水里，讓水冒出小泡，都是為了說(shuō)明空氣是存在的。如果只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確的目的性，只會(huì)讓學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，是不會(huì)獲得科學(xué)知識(shí)的。

2、明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生明確觀察任務(wù)，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)克笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。

3、明確實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，精細(xì)地設(shè)計(jì)操作過(guò)程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見(jiàn)度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)溫度計(jì)的使用方法時(shí)，手拿溫度計(jì)的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)的液面持平；在液柱停止上升或下降時(shí)再讀數(shù)時(shí)，盡量屏住呼吸，因?yàn)楹舫龅臒釟饽苁箿囟扔?jì)中的液柱上升，影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：

①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。

②指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言的情況下向同伴提問(wèn)或提出自己的看法。

③指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。

杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文第2篇

小學(xué)科學(xué)是為了拓展學(xué)生視野設(shè)立的，本意是希望通過(guò)科學(xué)的眼睛，去幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)未知的自然世界。傳統(tǒng)的授課方式較為抽象，不利于學(xué)生吸收知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能通過(guò)具象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索，善于發(fā)現(xiàn)生活的能力。由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要地位。在新課程改革時(shí)，各學(xué)校也都將實(shí)驗(yàn)課作為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)課對(duì)小學(xué)科學(xué)的影響

提起中國(guó)教育，想到的就是“考試”，這是檢測(cè)學(xué)生學(xué)成果的常見(jiàn)方式，通過(guò)試題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測(cè)試形式過(guò)于單一?？瓶贾贫壬钊肴诵模诤芏嗉议L(zhǎng)和老師看來(lái)，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實(shí)不然，在很多學(xué)科中分?jǐn)?shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解力和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)課程，將“分?jǐn)?shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課引進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（2）實(shí)驗(yàn)課注重過(guò)程，學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心；

（3）實(shí)驗(yàn)課檢測(cè)知識(shí)掌握能力，同時(shí)可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

（4）實(shí)驗(yàn)課多是以小組為單位進(jìn)行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、實(shí)驗(yàn)課在科學(xué)授課中遇到的問(wèn)題及解決辦法

實(shí)驗(yàn)課對(duì)于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的效率低下

小學(xué)科學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，老師在講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)根本不會(huì)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。

解決辦法：老師先明確實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強(qiáng)，所以在考慮學(xué)生興趣時(shí)，也需要對(duì)課程流程有良好把控，既不能完全將時(shí)間交給學(xué)生，還需要保證實(shí)驗(yàn)課的效果。在實(shí)驗(yàn)課程中，要抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細(xì)，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的杠桿科學(xué)中，進(jìn)行杠桿實(shí)驗(yàn)，老師首先明確支點(diǎn)、用力點(diǎn)以及阻力點(diǎn)之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費(fèi)力杠桿，現(xiàn)場(chǎng)示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對(duì)之處，再對(duì)掛鉤碼的三種方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新能力差

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生由于不了解實(shí)驗(yàn)課程，所以在上課時(shí)無(wú)法產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按部就班完成，無(wú)法啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實(shí)驗(yàn)課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對(duì)下一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，或布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行花、果實(shí)、種子的學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實(shí)、種子各一種，并帶到實(shí)驗(yàn)課堂上。首先對(duì)每個(gè)人帶來(lái)的試驗(yàn)品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確花、果實(shí)和種子的概念，準(zhǔn)備容易混淆的PPT進(jìn)行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問(wèn)“身邊的種子和果實(shí)還有哪些？”最后再以小組為單位進(jìn)行花結(jié)構(gòu)的觀察。

3.實(shí)驗(yàn)課中團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)形式的不了解，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕、羞于實(shí)驗(yàn)。即便是進(jìn)行了分組還是無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生參與。

杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 培養(yǎng)方法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的作用。中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能主要包括六個(gè)方面：一是掌握常用基本儀器的構(gòu)造、原理和使用方法，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。下面從兩個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)方法。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基本儀器主要有刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆擋等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)”，要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，熟練地、正確地讀數(shù)。在介紹這些基本儀器的使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性加以指導(dǎo)。

（1）各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而損壞儀器。

（2）使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的。零誤差的修正在生產(chǎn)上具有重要意義，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

（3）會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估讀出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確的讀數(shù)姿勢(shì)，如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處；凸液面讀凸處，從安培表、伏特表上讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

（4）根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)杠桿的平衡條件制成的，因此，使用前和稱量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加方便。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必須掌握的技能

培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能，首先要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器、正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)步驟首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等；有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整（對(duì)儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，連線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始，沿主回路按順序進(jìn)行連線，然后再連支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)），導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色；往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上，電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熤v述方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立安裝、調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析數(shù)據(jù)、得出正確結(jié)論的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作，讀取測(cè)量數(shù)據(jù)。有的實(shí)驗(yàn)要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，如溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各物理量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的物理量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文第4篇

摘要：小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。但是在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗(yàn)方法去做。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外實(shí)驗(yàn)中器材不足等等，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約科學(xué)高效課堂的一個(gè)個(gè)障礙。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué) 農(nóng)村 探索 性質(zhì) 規(guī)律 創(chuàng)新

引言

科學(xué)課程取代原來(lái)的自然課程除了知識(shí)內(nèi)容的變化之外，更多的就是側(cè)重于科學(xué)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列的觀察、感知、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中逐步產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，獲得最基本的動(dòng)手能力，并通過(guò)技能的遷移，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)造性教育，它是主體情知互動(dòng)的教育?？茖W(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須從改革教育思想著手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉型走向開(kāi)放型教育，從承傳型教育走向創(chuàng)新型教育，從傳授式教育走向?qū)W生自我探究型教育。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有把課堂教學(xué)、課外興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，本人努力拓展科學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間，依據(jù)陶行知先生的教育思想：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保敖虒W(xué)做合一”， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上進(jìn)行探究。所以，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾方面展開(kāi)。

1、讓學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上的開(kāi)放式教學(xué)，主張學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)課上總會(huì)出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實(shí)驗(yàn)有序性，盡量減少紀(jì)律問(wèn)題，從而有效地提高實(shí)驗(yàn)效率。

1.1制定一系列的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如：在老師允許開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己不得自行擺弄實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中注意愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把器材整理干凈等。教師要不時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.2老師可以給學(xué)生分配角色或任務(wù)。指定某人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)或小組同學(xué)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)；給實(shí)驗(yàn)桌旁的凳子編號(hào)，即給學(xué)生編號(hào)；按編號(hào)分別規(guī)定每個(gè)學(xué)生做什么，如：1號(hào)同學(xué)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)取實(shí)驗(yàn)儀器，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)接水和倒水等。

1.3建立實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)比較好時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)該小組，讓小學(xué)生初步建立集體榮譽(yù)感，也可以采取小組比賽等比賽機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給予靈活的評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自信心。

2、開(kāi)放空間、營(yíng)造氛圍

民主、安全、幽默、開(kāi)放、溫暖及支持性是提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氣氛的基本特征?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到濃厚興趣時(shí)，思維、意志、注意力等一切心理因素都處于最興奮、最積極的狀態(tài)，他們就會(huì)自覺(jué)地去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.1走向課外，豐富學(xué)生知識(shí)的層面

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)確立“以課本為基礎(chǔ)，走出文本，走向課外圖書(shū)館”的理念。這是因?yàn)閷W(xué)生一生中學(xué)到的東西，大量的不是從教科書(shū)中學(xué)到和老師教給的。所以，在教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視片，中央臺(tái)的《科技博覽》和《動(dòng)物世界》，閱讀各種報(bào)刊雜志，推薦閱讀《少兒百科全書(shū)》、《祖國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《有趣的動(dòng)植物》等書(shū)籍，讓學(xué)生在大課本中去吸取知識(shí)，形成社會(huì)綜合知識(shí)觀。

2.2科學(xué)實(shí)驗(yàn)啟蒙從興趣開(kāi)始

科學(xué)，本身具有濃厚的趣味性和實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容大多是小學(xué)生常見(jiàn)和感興趣的，如：蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、風(fēng)雨云雪和日月星辰等方面的知識(shí)，它們都是小學(xué)生非常渴望了解的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)帶給他們的愉悅和快樂(lè)。如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí)，課前我準(zhǔn)備一塊大石頭，上課時(shí)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)簡(jiǎn)便的方法讓大石頭移動(dòng)？”學(xué)生紛紛舉手談想法：“用手推可以讓大石頭移動(dòng)”、“用繩子拉可以讓大石頭移動(dòng)”、“在棍子下墊上磚用棍子撬可以讓大石頭移動(dòng)”……學(xué)生的想法一一說(shuō)了出來(lái)。我讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究用哪種方法省力。此時(shí)，學(xué)生們興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的、有用繩子拉的、有用木棍撬的……通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生一致認(rèn)為在棍的下面墊上磚來(lái)撬的方法省力，為下面研究杠桿的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2.3設(shè)置凝問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在教《橡皮泥在水中的沉浮》一課時(shí)，除了準(zhǔn)備水槽和刻度杯外，我還給每組準(zhǔn)備了兩團(tuán)一樣大的橡皮泥。要求學(xué)生把這兩個(gè)一樣大小的橡皮泥做成一個(gè)沉，一個(gè)能浮起來(lái)的形狀，然后去探究沉和浮兩種情況下，哪一種排開(kāi)的水量大？開(kāi)始問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，幾乎所有的同學(xué)都說(shuō)是沉的那一個(gè)橡皮泥。因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為沉的時(shí)候，橡皮泥的體積全部侵入水里了，而浮起來(lái)的橡皮泥體積沒(méi)有完全侵入水里，所以他們?cè)谀X海意識(shí)里就覺(jué)得當(dāng)然是沉的橡皮泥排開(kāi)的水量大。這時(shí)候我不能直接說(shuō)他們的想法是錯(cuò)的，我就設(shè)置凝問(wèn)：“真的是像你們所說(shuō)的嗎？到底是不是，就讓你們自己去動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧，也許很多事情光從表面上看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)并不是那樣的哦！”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，很多同學(xué)就覺(jué)得自己剛才的想法是不是錯(cuò)的，所以興趣就上來(lái)了，急著動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果。最后通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出了：兩個(gè)一樣大小的同種物體，做成一個(gè)沉，一個(gè)能夠浮的形狀，浮的那一個(gè)所排開(kāi)的水量要大一些。所以同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)課中很積極動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，去探究科學(xué)問(wèn)題了。

2.4精選材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維

要收到良好的教學(xué)效果，就需要教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，精心設(shè)計(jì)、選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”以調(diào)和課堂學(xué)習(xí)的良好氣氛，如教學(xué)《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我在每一實(shí)驗(yàn)組的桌上放上了冷、熱、溫三杯水，各人去感受三杯水的溫度。結(jié)果一個(gè)說(shuō)溫水是熱水，一個(gè)說(shuō)熱水是溫水。不同的感受為本堂課的定量觀察研究奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

同時(shí)還要給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，為了節(jié)省時(shí)間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過(guò)自己探索出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到蚯蚓時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，老師將事先捉到的蚯蚓放在盒里讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生根本不了解蚯蚓的生活環(huán)境。我們應(yīng)該將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。帶學(xué)生到校園里親自捉蚯蚓或讓學(xué)生自己回家捉蚯蚓。讓學(xué)生親自觀察蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境里，體會(huì)如何才能捉到更多的蚯蚓。這樣學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)才更有興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識(shí)，提高動(dòng)手能力，豐富熱愛(ài)大自然的情感。

4、指導(dǎo)觀察、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就要求教學(xué)生的“獨(dú)立研究”，讓學(xué)生對(duì)某種自然事物進(jìn)行觀察思考、自己提出問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)研究方案、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納等以獲得知識(shí)。在這探究過(guò)程中教師要善于指導(dǎo)。如 “水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，若不加指導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)注意翻滾的氣泡和升騰的蒸汽，對(duì)氣泡的產(chǎn)生、變化很容易忽視。實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有教師的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有序地抓住試管底部初出現(xiàn)的氣泡、氣泡在上升過(guò)程中發(fā)生的變化、氣泡出水面后變化現(xiàn)象、試管內(nèi)壁不同部位出現(xiàn)的變化等觀察環(huán)節(jié)，仔細(xì)地觀察水蒸氣從形成到散失的全過(guò)程，才真正讓學(xué)生理解“水沸騰”的成因和本質(zhì)。又如“水的過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)，教師必須向?qū)W生交待清楚濾紙的折法，漏斗的放法，玻璃棒的拿法，倒水的動(dòng)作等一系列細(xì)微之處。否則，只能是滿地臟水，甚至可能發(fā)生事故。

5、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

我們學(xué)?，F(xiàn)在的硬件環(huán)境有了很大的改善。而且都已經(jīng)聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”所以植物和動(dòng)物單元的教學(xué)時(shí)，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學(xué)生比較好的掌握科學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又如上到《晝夜交替》一課時(shí)，講到地球的運(yùn)動(dòng)，我們就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看，他們就會(huì)提出問(wèn)題：為什么我們的地球是動(dòng)的，可我們感覺(jué)不到呢？……這樣就不僅利于學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，還能讓他們形象的看到了我們居住的地球是充滿奧秘的！

6、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

6.1農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見(jiàn)到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《觀察鳳仙花》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。

6.2農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。 農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

7、指示方向、延伸知識(shí)

在有限的時(shí)間和空間的課堂教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生探究能力得到更好的培養(yǎng)，就得指導(dǎo)學(xué)生將課堂上的研究興趣和思維品質(zhì)保持并遷移到課外，把學(xué)生在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和研究方法用于課外對(duì)大自然的探究活動(dòng)?？茖W(xué)課的技能目標(biāo)可以通過(guò)小制作、小實(shí)驗(yàn)、種植、養(yǎng)殖的形式和社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等去實(shí)現(xiàn)。有些活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)間要求多，有些活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)效性長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間必須延伸到課外，讓學(xué)生有比較寬松的時(shí)間完成課堂中無(wú)法完成的教學(xué)活動(dòng)。如《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《觀察我們種植的植物》等教學(xué)內(nèi)容，必須在課外經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐才能完成。所以，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極完成課后作業(yè)，合理利用自己的休閑時(shí)間，參與自己喜歡從事的活動(dòng)。

科學(xué)教學(xué)重在學(xué)生親歷探究，重在動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所以，教學(xué)的成果不要去追求學(xué)生加工出什么作品。比如說(shuō)學(xué)生制作小水輪，其形狀、大小，葉輪片長(zhǎng)短，材料的種類和色彩，作品的質(zhì)量都可以不同。另一方面，教師要接受、寬容所謂的“失敗之作”。由于學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好上的差異，致使學(xué)生的“作品”質(zhì)量不同，有的制造出半成品，有的甚至是廢品，教師都要平靜地接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中允許成功與失敗同存，要輕結(jié)果，重過(guò)程。其實(shí)，所謂失敗者也是成功的，首先他參與了一次實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到了鍛煉。其次他經(jīng)歷了失敗的挫折和體驗(yàn)，獲得了一種特別的成果。

總之，在新課程改革的大環(huán)境下，提倡教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)中，教師必需提高為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的個(gè)體，給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的開(kāi)放空間，并對(duì)孩子所萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予保護(hù)，這樣才能有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能大面積提高科學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平主編.小學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例[M]. 湖北教育出版社. 2002.

[2]張仁賢主編.素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐[M].科學(xué)普及出版社.2003.

[3]喻伯軍主編.小學(xué)科學(xué)教育案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社.2005.

杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟范文第5篇

1. 課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒(méi)有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中沒(méi)看過(guò)的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽(tīng)、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒(méi)有的效果。例如：在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力的交通工具對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題做社會(huì)調(diào)查。這個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為期一個(gè)月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個(gè)月里，用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)，對(duì)家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對(duì)交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽(tīng)教師講幾節(jié)課要大的多。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

2. 理論與實(shí)際相結(jié)合

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過(guò)程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問(wèn)題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)二力作用在杠桿的平衡條件的知識(shí)，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣得到的知識(shí)分析桿秤的確定定盤(pán)星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。

通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

3. 知識(shí)輔導(dǎo)與方法指導(dǎo)相結(jié)合

科學(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過(guò)程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說(shuō)方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（ 1 ）確定觀察的目的；（ 2 ）制定觀察的方案；（ 3 ）進(jìn)行實(shí)際觀察；（ 4 ）翔實(shí)的記錄；（ 5 ）初步描述；（ 6 ）初步解釋；（ 7 ）核實(shí)觀察結(jié)果。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 提高水平與提高興趣相結(jié)合

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（ 1 ）直覺(jué)興趣、（ 2 ）操作興趣、（ 3 ）因果興趣、（ 4 ）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看：直覺(jué)興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)教師針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。