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界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]界面設(shè)計(jì)；課程體系；改革創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展帶來互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的不斷迭代更新，需要的界面設(shè)計(jì)人才大幅增加，作為培育應(yīng)用型人才的高校，需要緊跟社會(huì)人才需求，針對(duì)界面設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新，完善教學(xué)體系，界面設(shè)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的更新，通過課程教學(xué)實(shí)踐不斷深化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，用更加系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系，保證界面設(shè)計(jì)課程的有效教學(xué)，避免教學(xué)與實(shí)際需求的脫節(jié)。

一、界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本內(nèi)容

界面設(shè)計(jì)（UserInterface）也被稱為用戶界面設(shè)計(jì)，也叫交互界面、圖形界面、人機(jī)界面設(shè)計(jì)，是我們今天無時(shí)無刻不在接觸不受影響的偉大發(fā)明。隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，界面設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生，最初，從僅限于輸入編程代碼的界面，到可視化圖標(biāo)和窗口的界面，再到現(xiàn)在任何手機(jī)系統(tǒng)都離不開的app界面，短短半個(gè)世紀(jì)左右的時(shí)間，人們的工作、生活已經(jīng)同界面密不可分了。界面極大程度提高了社會(huì)的運(yùn)作效率。如今，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及應(yīng)用程序都有為其量身打造的界面，因此，界面設(shè)計(jì)師有著大量的社會(huì)需求。界面設(shè)計(jì)主要包含視覺設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、交互設(shè)計(jì)三大部分。雖然界面設(shè)計(jì)是針對(duì)所有電子設(shè)備圖形界面設(shè)計(jì)的統(tǒng)稱，包括穿戴設(shè)備、智能家電、車機(jī)系統(tǒng)等，但它在國內(nèi)主流語境指的是移動(dòng)端APP界面的設(shè)計(jì)。雖然國內(nèi)的界面設(shè)計(jì)近十年飛速發(fā)展，但還處于發(fā)展階段，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這也對(duì)界面設(shè)計(jì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，界面設(shè)計(jì)教師需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引入新的教育理念，推動(dòng)界面設(shè)計(jì)課程改革。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相比，界面設(shè)計(jì)師需要積極深化理論研究，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的主觀能動(dòng)性，這也是當(dāng)代教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師需要教授的內(nèi)容比較多，包括了界面設(shè)計(jì)規(guī)范、界面原型框架圖、啟動(dòng)圖標(biāo)設(shè)計(jì)、界面圖標(biāo)設(shè)計(jì)界面交互動(dòng)效、界面展示效果圖、界面頁面標(biāo)注、界面頁面切圖、AdobeillustratorAdobePhotoshop軟件基礎(chǔ)訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)研與用戶分析、web端界面設(shè)計(jì)、跨平臺(tái)設(shè)計(jì)等。

二、界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較為局限，脫離實(shí)際

界面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)區(qū)別較大，是一個(gè)集眾多領(lǐng)域，綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。除了需要學(xué)生掌握傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)之外還需要結(jié)合界面設(shè)計(jì)規(guī)范、用戶調(diào)研、交互邏輯、界面設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而這些細(xì)分要點(diǎn)在目前的界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，較容易被忽略。界面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是總體上看，課程實(shí)際教學(xué)過程中的理論部分較多，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不當(dāng)，使得學(xué)生在課程教學(xué)中難以有效培養(yǎng)實(shí)踐部分的實(shí)踐能力。在目前的界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)形式和方法都比較單一，缺乏新意，學(xué)生難免覺得學(xué)習(xí)不新鮮、枯燥，難以提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)過程與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置與界面設(shè)計(jì)行業(yè)聯(lián)系不夠緊密。由于教學(xué)內(nèi)容的缺失致使實(shí)際環(huán)節(jié)與實(shí)際行業(yè)運(yùn)作的脫節(jié)顯得尤為明顯。缺乏實(shí)踐教學(xué)是基于情感表現(xiàn)理論用戶研究相關(guān)多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，如用戶行為過程分析、場(chǎng)景觀察、市場(chǎng)競(jìng)品調(diào)研等內(nèi)容是作為界面設(shè)計(jì)最基本的用戶研究方法，是必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一系列實(shí)踐的缺陷將導(dǎo)致學(xué)生在用戶研究方面出錯(cuò)。此外，學(xué)生缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入商業(yè)項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)和流程沒有辦法控制，只能紙上談兵。

（三）教師水平參差不齊，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師個(gè)人對(duì)課程知識(shí)和理解的差異以及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差異造成同一課程不同教師講授不同內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程教學(xué)節(jié)目指導(dǎo)。此外，專職教師較少參與商業(yè)項(xiàng)目，實(shí)際情況容易把握，實(shí)戰(zhàn)能力薄弱導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和效果欠缺無力。

三、界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段提升學(xué)生素養(yǎng)

從具體的研究層面來看，80%以上的學(xué)生更傾向于可以培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)的教育課程，通過對(duì)傳統(tǒng)教育手段以及科學(xué)教學(xué)的方法調(diào)研來看；90%以上的學(xué)生更傾向于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生的訪問調(diào)查得出三個(gè)最受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式（如表1所示）。通過對(duì)上表的分析可知，在界面設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，有50.65%的學(xué)生表示翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加容易接受，有45.3%的學(xué)生更加喜愛通過社會(huì)實(shí)踐的方式提升自身的綜合素養(yǎng)，而在以上三種較高關(guān)注的教學(xué)方式中，最受喜愛的為小組合作的教學(xué)模式，占據(jù)總比重的65.87%。以1000人為調(diào)查樣本，平均每1000人中有大約507人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠幫助其認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)中，界面設(shè)計(jì)單位對(duì)于選拔人才的需求；平均1000人中有453人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽能夠幫助其更快地掌握知識(shí)技能，是鍛煉自身能力的最有效方式；平均1000人中有659人認(rèn)為小組合作的教學(xué)模式，可以讓其在界面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，不斷的交流彼此的意見，通過溝通和交流，學(xué)生能夠感覺更加的放松，并且可以從其他學(xué)生身上尋求到自己無法掌握的知識(shí)技能以及技巧。分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽以及小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性已經(jīng)由原本的32.5%上漲到57.5%，大約上漲了25個(gè)百分比，這對(duì)于界面設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯；而在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，通過不斷的實(shí)踐學(xué)生對(duì)于界面知識(shí)的理解能力也由原本的50%提升至60%左右，這一舉動(dòng)無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言都有著十分重要的意義；最后，從小組合作的層面分析，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是社會(huì)實(shí)踐，都避免不了小組合作學(xué)習(xí)的融入，也可以說，在界面設(shè)計(jì)改革過程中，小組合作教學(xué)模式在總活動(dòng)中的占比已經(jīng)超過了80%，是界面設(shè)計(jì)改革中十分重要的教學(xué)舉措。從表2的分析可知，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的單方面?zhèn)鬏斀虒W(xué)模式，已經(jīng)衍生出6種以上的教學(xué)形式，授課與展示占據(jù)界面設(shè)計(jì)課堂的30%、討論占據(jù)課堂的10%、設(shè)計(jì)制作占據(jù)課堂的40%，而評(píng)估占據(jù)課堂的10%，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更加合理地分配了課堂教學(xué)的時(shí)間，也讓學(xué)生更深層次地掌握崗位對(duì)于人才的實(shí)際需要，學(xué)生的參與熱情也明顯提升。從社會(huì)實(shí)踐的層面來看，主題競(jìng)賽是社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽中占比較高的競(jìng)賽，占據(jù)總比重的53%左右；UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)比賽，占據(jù)總比重的43.4%左右，而二者結(jié)合的實(shí)踐模式也占據(jù)整個(gè)競(jìng)賽的30.94%左右。最后是小組合作的方式，在小組合作中，小組合作的角色模擬占據(jù)的比重較大為45.6%，而競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品分析占據(jù)總比重的43.54%、APP產(chǎn)品功能在定位占據(jù)總比重的56.5%左右、商業(yè)模擬占據(jù)總比重的45.1%左右。

（二）引入行業(yè)真實(shí)案例完善課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解產(chǎn)品研發(fā)過程，有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)的全局觀。圖1、圖2為部分學(xué)生作品，通過案例實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，取得一定成效，該界面設(shè)計(jì)作品《小戲院APP》獲得2020年中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽福建省級(jí)賽一等獎(jiǎng)[1]。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴暴力、視覺設(shè)計(jì)方案制作等，要求在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，帶著問題通過各種學(xué)習(xí)渠道找答案，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，作出設(shè)計(jì)也更貼近市場(chǎng)需求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，真實(shí)項(xiàng)目模擬界面設(shè)計(jì)公司或其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，也為成為合格的界面設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，多做實(shí)踐要具體真實(shí)，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程有精準(zhǔn)的把控力[2]。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)界面設(shè)計(jì)行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行定期參與教學(xué)，進(jìn)行專家講座以及企業(yè)參觀模擬實(shí)習(xí)等校企合作的形式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，相關(guān)界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，通過界面設(shè)計(jì)豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于界面設(shè)計(jì)而言，教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，使界面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有效性，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在一定差異的是界面設(shè)計(jì)的風(fēng)格、手法、規(guī)范更新的較為及時(shí)，需要教師不斷地提升自身的素養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化背景下的界面設(shè)計(jì)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善自身的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造更加具有意義的界面設(shè)計(jì)教學(xué)手段。緊跟界面設(shè)計(jì)潮流趨勢(shì)，研學(xué)近年流行設(shè)計(jì)風(fēng)格：1.新擬物風(fēng)格。新擬物是近年來設(shè)計(jì)界中處于風(fēng)口浪尖上的一種視覺風(fēng)格，新的擬物化自誕生之初就發(fā)生了一定的變化。新擬物風(fēng)格嘗試在純色界面中凸顯元素的凸起和凹陷感，使用投影，內(nèi)陰影和內(nèi)高光等表現(xiàn)方式。這種方式讓元素呈現(xiàn)立體感的同時(shí)，也更加純粹。新擬物設(shè)計(jì)風(fēng)格正朝著更復(fù)雜、更完整的方向發(fā)展，具有更好的可訪問性，并開始具有更多準(zhǔn)物化的設(shè)計(jì)特征。2.大字體排版風(fēng)格。無論是平面設(shè)計(jì)還是界面設(shè)計(jì)，排版始終是基礎(chǔ)和核心。大字體作為主要的排版元素，在設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用，并以各種方式與視頻、圖片相結(jié)合。搭配風(fēng)格多變不拘一格，超大的文字可以使用不同的顏色，通過色彩對(duì)比營造視覺感染力。一些設(shè)計(jì)師還使用文本來創(chuàng)建剪貼蒙版，以便視頻和圖像以具有視覺吸引力的剪切方式呈現(xiàn)，并提供非常突出的用戶體驗(yàn)。3.柔和漸變風(fēng)格。漸變?cè)O(shè)計(jì)兩極分化的情況較為明顯，從視覺設(shè)計(jì)的領(lǐng)域來看，漸變更加具有柔和度。界面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用性較強(qiáng)的為雙色漸變，模糊效果的融入令此種漸變變得更具柔和度，柔和的背景也能在一定程度上提升設(shè)計(jì)的美感，讓設(shè)計(jì)的現(xiàn)代性有所提升，更能夠吸引用戶的關(guān)注。

結(jié)語

界面作為現(xiàn)代電子設(shè)備中人機(jī)交互的重要手段，界面的設(shè)計(jì)隨著電子設(shè)備在人們生活中地位的提高，也成為視覺設(shè)計(jì)中最為重要的分支之一和重要的新興學(xué)科。界面的設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)聯(lián)著一個(gè)電子產(chǎn)品的可用性與美觀性，同時(shí)也體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中信息對(duì)人與社會(huì)的關(guān)系轉(zhuǎn)變與社會(huì)發(fā)展的激化效應(yīng)。當(dāng)前，界面設(shè)計(jì)人才需求旺盛，界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步充實(shí)和完善，界面設(shè)計(jì)需要不斷完善知識(shí)體系，緊跟設(shè)計(jì)潮流，促進(jìn)界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多滿足用戶對(duì)產(chǎn)品的審美需求以及體驗(yàn)需求的界面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許琛.UI界面設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016,(12).

界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；課程開發(fā)；UI課程

一、引言

工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)涵是以工作過程系統(tǒng)化課程為基本，突出以學(xué)生為主體，工作（學(xué)習(xí)）過程符合人的職業(yè)成長規(guī)律，源自于職業(yè)崗位，內(nèi)容、要求和環(huán)境具有真實(shí)性、全面性和學(xué)習(xí)性，結(jié)構(gòu)完整遵循系統(tǒng)化原則。其基本特征是：工作中學(xué)習(xí)，工學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以《UI設(shè)計(jì)與實(shí)操》課程實(shí)踐模式，探討基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)課程實(shí)施方式方法。

二、開展UI課程的前期準(zhǔn)備

工學(xué)結(jié)合課程具備以下兩個(gè)特征：（1）工學(xué)結(jié)合課程的載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”；（2）工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)施，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程。目前廣州市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)了圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程，大部分以單個(gè)案例教學(xué)法教學(xué)法為主，學(xué)習(xí)任務(wù)隨意性較大，有時(shí)為了一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生缺失了在一個(gè)職業(yè)活動(dòng)情境中，參與具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，包括計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果檢查評(píng)價(jià)等步驟。筆者在參加發(fā)改委推行的雙師型培訓(xùn)過程中，得到去企業(yè)實(shí)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，參與了2010年亞運(yùn)會(huì)O/S內(nèi)部系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)，與及南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)政府OA辦公系統(tǒng)UI設(shè)計(jì)的工作，意識(shí)到以往網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像制作課程單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)法，不利于學(xué)生全面了解企業(yè)的工作模式，缺乏和用戶的有效溝通，造成參加工作后學(xué)校的知識(shí)點(diǎn)與工作崗位要求脫節(jié)，于是筆者編寫了《UI設(shè)計(jì)與實(shí)操》的校內(nèi)教程，并向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)該課程，從用戶需求分析開始，到書寫UI（用戶界面）規(guī)范，建立用戶界面執(zhí)行準(zhǔn)則、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，最后具體實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生在課堂中親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程。

三、基于工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)、能力的基本要求而制定，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)的依據(jù)。筆者根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的崗位情況，將理論知識(shí)、素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)際操作技能進(jìn)行整合。

與UI課程相關(guān)的工作崗位有UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁制作WEB前端開發(fā)、手機(jī)應(yīng)用程序美工、游戲界面設(shè)計(jì)、淘寶美工等等，本課程面向的是中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)在前期學(xué)習(xí)過《圖像制作》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的課程，同時(shí)在學(xué)習(xí)《FLASH二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》。UI設(shè)計(jì)課程主要介紹有關(guān)網(wǎng)站、手機(jī)等操作系統(tǒng)用戶界面的設(shè)計(jì)，通過色彩、構(gòu)圖等各種技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)、logo、菜單、banner的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生對(duì)素材的原創(chuàng)能力，筆者結(jié)合自己社會(huì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為幾個(gè)典型的工作任務(wù)：大運(yùn)會(huì)住宿安排系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)、汽車網(wǎng)站主頁面設(shè)計(jì)，家居網(wǎng)站主頁面設(shè)計(jì)等。再在里面劃分為客戶需求分析，UI規(guī)范文檔制定，UI界面具體構(gòu)造等幾個(gè)子任務(wù)，使學(xué)生參與從客戶需求，訂單生產(chǎn)出發(fā)，到整個(gè)項(xiàng)目完成的完整工作過程，具有較強(qiáng)的操作性和時(shí)效性。

四、基于工學(xué)結(jié)合的UI課程的典型工作任務(wù)

（一）企業(yè)調(diào)研

通過筆者在廣州智聯(lián)公司實(shí)習(xí)期間，了解到企業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)B/S模式以及基于客戶端C/S模式的UI設(shè)計(jì)流程，大概分為需求分析、項(xiàng)目細(xì)化、項(xiàng)目構(gòu)建三個(gè)階段，其中項(xiàng)目構(gòu)建階段分為：（1）UI設(shè)計(jì)人員與界面制作人員共同合作，制作出前端界面并規(guī)范UI 文檔；（2）界面制作人員與技術(shù)人員共同合作，完成前端界面制作與及后臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于UI課程教學(xué)而言，主要關(guān)注需求分析階段、項(xiàng)目細(xì)化階段與及構(gòu)建階段中的與界面設(shè)計(jì)人員合作部分（部分小型公司UI設(shè)計(jì)人員兼任界面制作）。

（二）工作任務(wù)

下文以“深圳大運(yùn)會(huì)住宿安排管理系統(tǒng)”的界面提練為典型工作任務(wù)，作為工學(xué)結(jié)合的教材并實(shí)施教學(xué)，工作流程如圖1所示。

圖1 大運(yùn)會(huì)住宿安排管理系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)流程

（三）工作任務(wù)分析

大運(yùn)會(huì)住宿安排管理系統(tǒng)是基于WEB B/S模式下使用的內(nèi)部系統(tǒng)，界面設(shè)計(jì)功能區(qū)包括住宿規(guī)則管理、住宿計(jì)劃安排管理、入住退房跟蹤管理、訪客通行管理。同時(shí)要求能與交通計(jì)劃管理、基本信息管理、系統(tǒng)管理幾個(gè)大功能模塊進(jìn)行訪問對(duì)接。要求UI設(shè)計(jì)遵循易用性、規(guī)范性、合理性、一致性、美觀性的幾個(gè)原則。

（四）教學(xué)分析

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生編寫需求分析文檔、建立界面交互模型，以及編寫《UI規(guī)范文檔》的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)以下幾方面進(jìn)行把關(guān)：

1.易用性：（1）用戶獲取信息的鏈接深度不易過深，應(yīng)提供合理的快捷入口按鈕或快捷搜索功能；（2）完成同一功能或任務(wù)的表單元素，按鈕等放在集中位置，減少鼠標(biāo)移動(dòng)的距離。（3）復(fù)選框和選項(xiàng)框要有默認(rèn)選項(xiàng)，按選擇機(jī)率的高低而先后排列，并支持Tab選擇。

2.合理性：（1）網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)色原則上不超過兩種，如果有兩種，其中一種為標(biāo)準(zhǔn)色，另一種為標(biāo)準(zhǔn)輔助色。（2）頁面導(dǎo)航條清晰明了、突出，層級(jí)分明。

3.一致性：如在字體、標(biāo)簽風(fēng)格、顏色、術(shù)語、顯示錯(cuò)誤信息等方面確保一致，要求所有頁面要在普屏（1024*768），寬屏1280*800，高分屏（1600x1200）等幾種分辨率下運(yùn)行通過。

4.獨(dú)特性：WEB應(yīng)用軟件界面設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)出軟件所屬行業(yè)，用戶群等特征。在框架符合規(guī)范的情況下，設(shè)計(jì)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的界面尤為重要。

（五）工作過程設(shè)計(jì)

1.啟動(dòng)階段

學(xué)生了解產(chǎn)品整體需求；了解用戶UI需求，整理UI規(guī)范；參考產(chǎn)品需求以及UI規(guī)范來整理《UI需求分析文檔》。

2.細(xì)化階段

學(xué)生根據(jù)《UI需求分析文檔》做交互模型，讓用戶能直觀的了解界面間的邏輯關(guān)系，來確認(rèn)設(shè)計(jì)的可行性（即界面層次的交互演示）。

使用性測(cè)試階段可把學(xué)生按4-5人分組設(shè)置為多角色，依照交互演示來進(jìn)行體驗(yàn)測(cè)試，如普通目標(biāo)用戶角色、研究角色、需求角色和開發(fā)人員角色來評(píng)審邏輯關(guān)系的合理性，包括使用合理性和設(shè)計(jì)合理性，教師審定并檢查界面規(guī)范方案并總結(jié)。

3.構(gòu)造階段

學(xué)生根據(jù)交互演示設(shè)計(jì)效果圖，皮膚，界面布局，圖標(biāo)元素并與界面制作人員完善并確立UI規(guī)范文檔等。教師對(duì)學(xué)生制定的UI規(guī)范進(jìn)行講評(píng)并修正。

以下為構(gòu)造階段的幾個(gè)步驟實(shí)例：

（1）通用布局規(guī)范，如圖2所示，此種布局結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是功能模塊劃分清晰，主次分明，適合目錄式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)與操作，同時(shí)也是行業(yè)內(nèi)最常用的一種布局結(jié)構(gòu)，也符合大眾一般的操作習(xí)慣。但是需要注意的是，這種結(jié)構(gòu)布局會(huì)因各模塊內(nèi)大量數(shù)據(jù)信息展示，由于屏幕分析率和瀏覽器的不確定性，使得網(wǎng)頁可視長度會(huì)撐得很長，而出現(xiàn)多處滾動(dòng)條，這種界面會(huì)降低對(duì)用戶瀏覽操作的體驗(yàn)?；诖耍谶@里規(guī)定整個(gè)BODY區(qū)統(tǒng)一自適應(yīng)屏幕寬/高度，固定一些靜態(tài)的操作模塊區(qū)，其它區(qū)數(shù)據(jù)內(nèi)容過多可處理成出現(xiàn)局部滾動(dòng)條即可。

圖2 通用布局規(guī)范

（2）色彩規(guī)范。軟件系統(tǒng)整體色調(diào)選擇，參考大運(yùn)會(huì)會(huì)徽的標(biāo)準(zhǔn)色彩使用規(guī)范以及網(wǎng)頁配色原則，通過對(duì)會(huì)徽五基色的延展應(yīng)用，搭配出符合大運(yùn)會(huì)信息化系列軟件系統(tǒng)一致性的視覺感。

本規(guī)范提供三套配色方案，橙，藍(lán)，綠供設(shè)計(jì)師選擇；色彩的具體應(yīng)用可根據(jù)各WEB應(yīng)用軟件系統(tǒng)需求，應(yīng)用范圍，用戶群等相關(guān)因素也可由UI設(shè)計(jì)師根據(jù)配色方案思路自由發(fā)揮，創(chuàng)意。

（3）表格數(shù)據(jù)展示區(qū)規(guī)范

表格適用于表單數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，視覺效果設(shè)計(jì)應(yīng)該以為數(shù)據(jù)展現(xiàn)服務(wù)的原則。分表table，表頭thead，表主體tbody，表尾tfoot。設(shè)計(jì)效果應(yīng)以深色淺色來區(qū)分各表區(qū)域的屬性與權(quán)重。邊框線，背景顏色應(yīng)符合主體色調(diào)一致，同時(shí)區(qū)別于不同類別數(shù)據(jù)的顯示，以及利于用戶閱讀表數(shù)據(jù)可以采用隔行換色來提高數(shù)據(jù)可讀性，增加用戶體驗(yàn)度。

表格風(fēng)格如圖3所示：

圖3

基于UI規(guī)范，制作出具體化的控件和頁面。UI系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例示范如圖4所示。

圖4

（六）工作任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生成果展示；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)和總結(jié)；（3）教師根據(jù)本項(xiàng)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)，評(píng)價(jià)方式見表1所示。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

《UI設(shè)計(jì)與實(shí)操》課程是一個(gè)較新的課程嘗試，目前市面上未有適合中職類教學(xué)的教材，故此，筆者結(jié)合本專業(yè)的情況，編寫適合中職學(xué)生的教材。本課程的特色是：（1）本課程以工學(xué)結(jié)合課程的要求進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，把企業(yè)中的實(shí)際工作項(xiàng)目，提練成典型工作任務(wù)，并以理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式加以實(shí)施。（2）提倡學(xué)生注重用戶感受，分析不同客戶對(duì)使用界面的習(xí)慣不同，引入企業(yè)的界面規(guī)范手冊(cè)，把以往的完成一項(xiàng)界面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)換為完成一份客戶訂制的合同，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)從訂單到完成項(xiàng)目的完整的過程。（3）作為前端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的延伸，為學(xué)生以后在從事界面設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯打下較好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，筆者在制定課程評(píng)價(jià)方案時(shí)遇到了較多困難，因?yàn)樵撜n程的作品評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)以客戶滿意度為最大權(quán)重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然制定了“表1工作項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)表”，仍然感到不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)這次工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，還需要學(xué)校加強(qiáng)企業(yè)的合作，把更多的企業(yè)訂單帶到課堂教學(xué)中來，同時(shí)聘請(qǐng)專家、企業(yè)工程師研究該課程的評(píng)價(jià)體系，做到更高效促進(jìn)工學(xué)結(jié)合在中職教育中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J].教育與職業(yè)，2007，10下（30）.

界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) UI界面設(shè)計(jì) 教學(xué)分析

Abstract In the current higher education in the process of multimedia web design is a very important part， but also the required course of professional web design， with the help of a very important role in improving students' ability of web design. In the teaching process of modern web design courses， improve the teaching effect of the course is to promote the further development of web design， students' ability， should be UI interface design teaching， thus to cultivate students' ability to design better. This paper analyzes the UI interface design teaching in multimedia web design course teaching.

Keywords web design； UI interface design； teaching analysis

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才也有著越來越大的需求，因此在高校教育過程中加強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。就當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際情況而言，UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可在很大程度上提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，并且要通過有效方法及策略加強(qiáng)UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)，使其得到理想效果。

1 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性分析

首先，UI設(shè)計(jì)教學(xué)使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論的不適性得以有效解決。對(duì)于傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)理論而言，其研究對(duì)象主要為靜止媒介中相關(guān)視覺現(xiàn)象及規(guī)律，其代表主要就是形式、色彩以及圖形與文字等一些基礎(chǔ)理論課程，其視覺對(duì)象大部分都屬于二維空間，其基礎(chǔ)為視覺感官刺激，是一種信息傳遞設(shè)計(jì)。相比于傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而言，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的承載媒介與其存在本質(zhì)差異，與靜止媒介相比較而言，網(wǎng)絡(luò)媒介在形式上具備光影效果強(qiáng)化，同時(shí)還具備運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象參與以及交互行為主導(dǎo)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中以靜止形態(tài)為基礎(chǔ)的版式和視覺流程原理兩者之間有嚴(yán)重不適情況出現(xiàn)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)涉及到聽覺、視覺及觸覺等多種感覺渠道，因此在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中單獨(dú)利用傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)理論很難對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，而UI設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用能夠使這一情況得以很好解決。

其次，UI設(shè)計(jì)教學(xué)使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)效果具有更加明確的驗(yàn)證方式。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程而言，其核心內(nèi)容就是通^對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考及實(shí)踐，這樣才能夠使設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生更加實(shí)際的價(jià)值。在UI設(shè)計(jì)理論體系中，其核心目標(biāo)為用戶，也就是對(duì)用戶進(jìn)行研究，從而對(duì)設(shè)計(jì)更好服務(wù)于用戶進(jìn)行研究，在學(xué)生將網(wǎng)站項(xiàng)目作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品實(shí)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練情況下，課堂教學(xué)中的各個(gè)方面均將會(huì)更加明確，并且在實(shí)行設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，也就能夠在情感上對(duì)所選擇設(shè)計(jì)方法合理性更加容易理解。在UI設(shè)計(jì)過程中提出信息架構(gòu)有關(guān)理論，這一理論使網(wǎng)站信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有更加可靠方法，并且在設(shè)計(jì)網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)以及檢索系統(tǒng)與組織系統(tǒng)過程中，可使設(shè)計(jì)人員責(zé)任及實(shí)施方法更加明晰。另外，在UI設(shè)計(jì)中引入用戶測(cè)試，在檢驗(yàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方案使用方面具有更加系統(tǒng)的方法，根據(jù)具有較強(qiáng)代表性的客戶對(duì)方案的最終可行性設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試，也就是對(duì)其最終目標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。

第三，UI設(shè)計(jì)教學(xué)能夠使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程更好應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于UI設(shè)計(jì)理論教學(xué)而言，其對(duì)網(wǎng)頁技術(shù)課程和網(wǎng)頁技術(shù)課程兩者之間界定進(jìn)行明確，可使設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)更加專注地進(jìn)行思考及實(shí)踐，而不必對(duì)程序進(jìn)行考慮，同時(shí)隨著當(dāng)前網(wǎng)頁制作工具逐漸向集成化及人性化發(fā)展，在面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象中，通過復(fù)雜功能可使設(shè)計(jì)過程更加簡(jiǎn)單化。在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)頁制作技術(shù)能夠達(dá)到的效果有所了解，并且要了解一些基礎(chǔ)操作代碼，這在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)十分有利，可使因材施教得以真正實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于課程中的主要任務(wù)，可將其定位于教學(xué)設(shè)計(jì)方法，可對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性及設(shè)計(jì)實(shí)踐參與進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，可使學(xué)生了解設(shè)計(jì)并非僅僅為簡(jiǎn)單制作。①②

2 當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中UI設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前實(shí)際情況而言，UI設(shè)計(jì)課程仍屬于前沿學(xué)科，由于當(dāng)前UI設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較良好，很多高校均開設(shè)UI設(shè)計(jì)專業(yè)課程，從而使UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)得到良好發(fā)展。然而，當(dāng)前我國UI設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)仍不夠完善，當(dāng)前很多人對(duì)UI設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)仍處于較淺層次，因而當(dāng)前高校內(nèi)UI設(shè)計(jì)教學(xué)仍缺乏完善系統(tǒng)，其具體體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，UI設(shè)計(jì)課程與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程結(jié)合程度比較低。對(duì)于UI設(shè)計(jì)課程而言，其中包含很多網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然而很多高校在對(duì)UI設(shè)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)與其它課程之間出現(xiàn)脫節(jié)情況，其所導(dǎo)致結(jié)果就是學(xué)生無法對(duì)該課程知識(shí)較好地進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

第二，UI設(shè)計(jì)課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性。對(duì)于UI設(shè)計(jì)課程而言，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，然而當(dāng)前很多院校在實(shí)際教學(xué)過程中往往存在定位不清楚情況，其所造成結(jié)果及時(shí)學(xué)生未能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在今后社會(huì)就業(yè)過程中缺乏應(yīng)有技能。

第三，教師素質(zhì)比較低。在UI設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師素質(zhì)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接影響，然而在當(dāng)前高校UI設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，很多教師都缺乏專業(yè)素質(zhì)，學(xué)歷比較低，并且實(shí)踐能力比較差，未能夠較好把握課程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不理想。②③

3 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中UI設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略分析

3.1 進(jìn)一步完善課程教學(xué)大綱

在當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)成為必須內(nèi)容，其與其它課程之間具有十分密切的聯(lián)系，所以在設(shè)置課程方面應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)一步進(jìn)行完善。

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)明確。對(duì)于UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)而言，一方面是要求學(xué)生將各種相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐操作方法掌握，并且對(duì)各種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)熟知；另一方面而言，就是要使學(xué)生將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)流程掌握，對(duì)于用戶設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)悟，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)流程熟知。

其次，對(duì)課時(shí)行合理分配。由于UI設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)連貫性，該課程開始應(yīng)當(dāng)安排在二年級(jí)或者三年級(jí)開設(shè)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒈匾A(chǔ)知識(shí)掌握，之所以對(duì)課時(shí)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，主要目的就是使學(xué)生先對(duì)相關(guān)系統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行一年時(shí)間學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)⑾嚓P(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)該課程進(jìn)行深入進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后就業(yè)劃分提供能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生依據(jù)今后就業(yè)崗位對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。

第三，對(duì)設(shè)置課程原則明確。在對(duì)課程進(jìn)行具體設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)注意遵循相關(guān)原則，主要包括人性化原則、反饋原則以及靈活性原則，此外還包括安全性原則與易用性原則。

3.2 明確培養(yǎng)人才方案

人才培養(yǎng)方案能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)得以開展的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容及具體課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)定，在制定人才培養(yǎng)方面為不斷進(jìn)行變化的，人才培養(yǎng)的制定應(yīng)當(dāng)以深入社會(huì)調(diào)研為基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合。

通過調(diào)查UI設(shè)計(jì)專業(yè)人員實(shí)際就業(yè)情況及社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求，其結(jié)果顯示當(dāng)前學(xué)生就業(yè)能力，尤其學(xué)生實(shí)踐能力仍有一定缺陷。因此，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行積極探討，從而將明確人才培養(yǎng)方案制定出來，以便能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方向進(jìn)行合理定位。對(duì)于UI設(shè)計(jì)課程而言，其是以地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求為基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才的一門課程，所以其課程定位應(yīng)當(dāng)為確定一體化項(xiàng)目課程。所以，通過進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技能主要包括以下方面：

其一，應(yīng)當(dāng)具備牢固理論基礎(chǔ)。對(duì)于UI界面設(shè)計(jì)而言，其理論性比較強(qiáng)，若缺乏牢固理論基礎(chǔ)，則在今后結(jié)業(yè)過程中學(xué)生也就無法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練運(yùn)用，所以學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提就是應(yīng)當(dāng)將相關(guān)理論知識(shí)掌握。

其二，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在畢業(yè)之后都是要直接進(jìn)入就業(yè)崗位的，所以學(xué)生必須要具備較強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐能力。

其三，應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)。隨著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力越來越大，人才競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，學(xué)生為能夠使自身競(jìng)爭(zhēng)力得以有效提高，必須要具淞己萌宋乃刂始爸耙檔賴攏同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治素質(zhì)。

3.3 積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

首先，應(yīng)當(dāng)積極豐富課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新思維產(chǎn)生抑制，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可選擇多種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，可使學(xué)生通過課堂融入社會(huì)，然后再回歸課堂，并且可在課堂對(duì)自身所設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，使學(xué)生在多樣化訓(xùn)練過程中能夠積極參與。

其次，在課堂教學(xué)過程中可引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從而使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面，設(shè)計(jì)競(jìng)賽屬于十分重要的一種途徑，所以在UI設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可適當(dāng)引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，從而使理論性及實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，可開展作品展示，加強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可選擇課堂展覽方式，可邀請(qǐng)同一專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行欣賞，使學(xué)生能夠在參觀展覽過程中加強(qiáng)交流討論，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠得以有效提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。③④

4 結(jié)語

在當(dāng)前多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中，UI設(shè)計(jì)教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)UI設(shè)計(jì)教學(xué)重要性，并且應(yīng)用了解當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從而通過進(jìn)一步完善課程教學(xué)大綱，明確培養(yǎng)人才方案，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段等方式加強(qiáng)UI設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使實(shí)際教學(xué)效果得以提升。

注釋

① 張軍.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中關(guān)于UI設(shè)計(jì)教學(xué)的探索體會(huì)[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

② 張延玲，喻蕓.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中融入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)理念的教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（34）.

界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念；多媒體課件；制作流程

網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，具有交互性強(qiáng)、信息量大、適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)等特點(diǎn)，受到廣大師生的高度關(guān)注與喜愛。使用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。制作高質(zhì)量的、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的多媒體課件對(duì)于搞好教學(xué)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件具有：豐富的表現(xiàn)力、較強(qiáng)的導(dǎo)航力、良好的交互性、極大的共享性等特點(diǎn)。

一、在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中導(dǎo)入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意義

目前的課件制作，基本形式是將教案改造成電子幻燈，穿插一些視頻、圖例、動(dòng)畫等組合而成，一小部分是具有交互功能的課件，從質(zhì)量和效果來看，不是十分理想。提高課件質(zhì)量，方便地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行課件，有必要運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和手段對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課件的制作過程中引進(jìn)設(shè)計(jì)理念，將一個(gè)現(xiàn)存的教學(xué)情境或模式改變成為人們所期待的、科學(xué)的、理想的教學(xué)情境或模式，這是我們導(dǎo)入設(shè)計(jì)理念的目的。設(shè)計(jì)是規(guī)劃的一種，課件設(shè)計(jì)將對(duì)課件制作進(jìn)行有組織的規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)意圖和教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及層面進(jìn)行安排，使其互相關(guān)聯(lián)，排斥原有的混亂和缺陷，使用最合理的媒體表現(xiàn)手法，科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行控制，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的需求。

二、多媒體課件的制作流程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，把教學(xué)過程各個(gè)要素作為一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法統(tǒng)籌策劃，分析教學(xué)問題的需求，確定解決程序的綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)必須從完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，首先分析學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)解決好教學(xué)內(nèi)容的總體安排，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及相互間的邏輯關(guān)系，解決好教學(xué)單元中具體知識(shí)的安排，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的表現(xiàn)方式及相應(yīng)的教學(xué)方法，選擇安排并運(yùn)用好各種素材。教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)過程，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案使課件結(jié)構(gòu)清晰，合理、充分，利用好各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加完善。

2.課件構(gòu)架設(shè)計(jì)。將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一個(gè)清晰的課件構(gòu)架是一個(gè)關(guān)鍵問題。課件的構(gòu)架設(shè)計(jì)必須忠實(shí)地表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)給出的策略，通過課件的構(gòu)架設(shè)計(jì)，確定多媒體課件的結(jié)構(gòu)模式和運(yùn)行模式。

結(jié)構(gòu)模式必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，首先按照知識(shí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊的劃分，然后將已劃分好的教學(xué)內(nèi)容模塊重新集合起來，把它們組織成為可管理的模塊。通過設(shè)計(jì)使其互相關(guān)聯(lián)，按層次進(jìn)行排列，轉(zhuǎn)換成一種樹狀或網(wǎng)狀或其他結(jié)構(gòu)的框架?？蚣艿膶哟尾灰?，一般不要超過三層。任何一種框架的構(gòu)成，都必須有完整連貫的順序路徑，塊與塊之間的連接、流動(dòng)應(yīng)符合邏輯。集成后的結(jié)構(gòu)框架，無論是主干與支干，層與層之間，其結(jié)構(gòu)要清晰，流程要流暢，能夠方便地到達(dá)課件的任何地點(diǎn)。

運(yùn)行模式必須適合網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行功能，保證能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)行。在完成框架結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，整合素材，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的媒體教學(xué)策略，為每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及媒體表現(xiàn)方式，最后進(jìn)行細(xì)化，給出每一屏教學(xué)頁面的信息素材。課件構(gòu)架設(shè)計(jì)的結(jié)果，要產(chǎn)生課件構(gòu)架的流程圖，內(nèi)容詳細(xì)的目錄清單和交付平臺(tái)說明等設(shè)計(jì)文件。課件構(gòu)架設(shè)計(jì)為課件的導(dǎo)航及界面設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

3.課件界面設(shè)計(jì)。界面是兩種或多種信息源面對(duì)面的交互之處。界面設(shè)計(jì)是課件制作實(shí)施過程中重要的方面之一，有效的界面設(shè)計(jì)是一個(gè)預(yù)見的過程，設(shè)計(jì)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者對(duì)課件使用者需求的理解而制定的，它綜合了技術(shù)、藝術(shù)、心理學(xué)上的技能。在界面設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，首先要進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)想和設(shè)計(jì)目標(biāo)的確立，本著完整、簡(jiǎn)要、實(shí)用和可操作性原則，按照構(gòu)架設(shè)計(jì)給出的流程框架來構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。有了設(shè)計(jì)構(gòu)想方案，便可著手進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。最好從草圖發(fā)展，在草圖上勾勒出主要界面元素，其中包括設(shè)計(jì)風(fēng)格的確立，操作層次設(shè)計(jì)，程式設(shè)計(jì)，圖片、文字、數(shù)字視頻位置，按鍵的呈現(xiàn)方式和導(dǎo)航控件設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)草圖預(yù)案完成后，便可進(jìn)入實(shí)際的制作過程。界面設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是編排不同元素，使之成為一個(gè)連貫的整體，并賦予它一個(gè)理想的、統(tǒng)一的視覺和感覺效果。在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)應(yīng)該形式服從功能，一旦建立的范例便是整個(gè)課件的模型，確定的功能，在整個(gè)課件中應(yīng)用必須一致。課件的操作主要通過瀏覽器的界面交互完成，界面設(shè)計(jì)既是為操作而設(shè)計(jì)，還應(yīng)該有賞心悅目的視覺效果。

界面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；導(dǎo)航；界面；交互；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系、導(dǎo)航策略和交互界面組成的教學(xué)系統(tǒng)?！镀囯娮蛹夹g(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)三個(gè)方面。課程內(nèi)容主要以《汽車電子技術(shù)》第一章的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)兩大部分組成。

一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)課程有其特定的教育性，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，十分注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以便有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，以《汽車電子技術(shù)》為框架，按章節(jié)進(jìn)行選擇，在各章節(jié)內(nèi)部，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置超鏈接。我們還根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，設(shè)置了各種輔助學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)習(xí)者自學(xué)。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊（網(wǎng)絡(luò)課件）是根據(jù)教材內(nèi)容而編制，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠具體的網(wǎng)絡(luò)課件來完成，所以這個(gè)模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)。

1、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。主要以平鋪方式來組織教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者按各自的基礎(chǔ)、興趣和能力有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。教學(xué)內(nèi)容以課本的每一章節(jié)為縱向結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、輔助學(xué)習(xí)、作業(yè)系統(tǒng)、教師答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作為橫向結(jié)構(gòu)編織成一張縱橫交錯(cuò)、非線性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)習(xí)者掌握充分的學(xué)習(xí)自進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2、課程導(dǎo)學(xué)。為了幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ，提供了課程大綱、課程目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)系統(tǒng)等助學(xué)信息。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理。在對(duì)汽車電子的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要掌握理論與技術(shù)的相結(jié)合，這是課程內(nèi)容中的重點(diǎn)。我們?cè)趯?duì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，加入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論，邊熟悉技術(shù)的操作。重點(diǎn)解析內(nèi)容也可采用 Flash動(dòng)態(tài)教學(xué)效果或視頻教學(xué)，配以文字和語音講解，利于學(xué)員更好接受和理解。

（二）師資隊(duì)伍模塊?！皫熧Y隊(duì)伍”主要是介紹了有關(guān)該課程的教師資料，學(xué)生通過“師資隊(duì)伍”可了解自己老師的信息。

（三）作品欣賞模塊。“作品欣賞”又分為“優(yōu)秀個(gè)人作品欣賞”、“優(yōu)秀小組作品欣賞”、“教師推薦作品欣賞”。“優(yōu)秀個(gè)人作品欣賞”和“優(yōu)秀小組作品欣賞”是教師從學(xué)生的作業(yè)中選出的優(yōu)秀作品，這些作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可隨意瀏覽欣賞，給出評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)生可將自己的作業(yè)與之比較，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在激勵(lì)中求上進(jìn)?！敖處熗扑]作品欣賞”是教師在網(wǎng)上或其它雜志上尋找的優(yōu)秀作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）常見疑問模塊?！俺Ｒ娨蓡枴敝薪o出了在電子設(shè)計(jì)方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決方法。這和“教師答疑”不同，學(xué)生直接到頁面進(jìn)行查找，就可解決疑問，效果更快。

（五）學(xué)習(xí)交流模塊。“學(xué)習(xí)交流”分為兩部分，一是在線論壇，學(xué)生通過在論壇上發(fā)表文章，和同學(xué)老師們共同交流。這種討論模塊 ，目標(biāo)是發(fā)揮教、學(xué)兩方面積極性 ，活躍氣氛和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者顯示才華和創(chuàng)造力 ，以及提供答疑解惑的場(chǎng)所。二是虛擬聊天室，學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀點(diǎn)相近或興趣愛好一致等原因更愿意在一起學(xué)習(xí)或交流，從而形成學(xué)習(xí)伙伴或網(wǎng)上好友的關(guān)系。不管是教師還是學(xué)生，都可以在這兩個(gè)板塊中暢所欲言，就學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中遇見的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流、解答。

（六）資源下載?！百Y源下載”主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的電子課件、電子雜志、相關(guān)學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（七）授課錄象。“授課錄象”是多媒體演示模塊 ，目標(biāo)是形象化教學(xué)。其中包含大量的視頻資料 ，使學(xué)習(xí)者可以從感性的角度加深對(duì)知識(shí)的了解。

（八）特色項(xiàng)目?！疤厣?xiàng)目”是教師或?qū)W生在汽車電子技術(shù)方面做出的某種研究，最終目標(biāo)也是供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)探討。

二、導(dǎo)航設(shè)計(jì)

由于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中是以自主學(xué)習(xí)為主，缺乏教師的指導(dǎo)，易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，因此清晰明確的導(dǎo)航在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。在本課程中，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，站內(nèi)鏈接導(dǎo)航條始終出現(xiàn)在屏幕的右上方。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊中，左邊提供卷軸模樣的下拉式導(dǎo)航條，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)選擇某一章的學(xué)習(xí)欄塊，直接進(jìn)入相應(yīng)的頁面學(xué)習(xí)。

三、界面設(shè)計(jì)

《汽車電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)頁制作工具，設(shè)計(jì)大量形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的窗口，包括顯示界面和操作界面。在設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻注重界面清晰；在操作方面，交互性、可控性強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組織起來的。頁面既是網(wǎng)絡(luò)課程的組成部分，也是《汽車電子技術(shù)》所有教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，也就是說網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是構(gòu)建整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂。

（一）頁面的布局。在《汽車電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)中大都使用了“T”型頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將導(dǎo)航和呈現(xiàn)的內(nèi)容合理的分開設(shè)計(jì)，頁面布局清晰可見。

（二）頁面文字。頁面文字本著盡最大可能突出主題的原則組織的。文字的字體不超過三種字體，字號(hào)的選擇不宜過大，否則會(huì)使頁面顯得非常雜亂和擁擠，令學(xué)習(xí)者眼花繚亂，無從下手。字號(hào)的選擇也不宜過小，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者容易疲勞。

（三）頁面顏色。頁面的色彩是頁面設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要內(nèi)容 ，它貫穿于整個(gè)頁面設(shè)計(jì)的過程中 。恰當(dāng)使用不僅可以增加網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)欣賞性 ，而且可以吸引學(xué)習(xí)者注意力 ，促進(jìn)對(duì)屏幕上各部分的識(shí)別、突出差異 。但如果使用不當(dāng) ，則會(huì)分散人的注意力 ，使視覺容易疲勞 。在選擇時(shí)應(yīng)考慮課程內(nèi)容表現(xiàn)的需要、課程的總體風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象的色彩心理特點(diǎn)以及色彩本身所表達(dá)的含義等等因素 ?？偟膩碚f ，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面色彩搭配要和諧、自然 ，給人以美感 ，注意顏色數(shù)量的多少 ，避免色彩過多過雜 ，盡量作到風(fēng)格統(tǒng)一 。色彩的選擇盡量鮮明、獨(dú)特、與所設(shè)計(jì)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致 。

（四）頁面圖形。用圖形說明、解釋問題具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn) 。本網(wǎng)絡(luò)課程的圖形圖像大多采用photoshop工具進(jìn)行處理過，使用起來更鮮明生動(dòng)。

（五）頁面趣味性。為了增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣 ，減少學(xué)習(xí)過程中的枯燥性 ，在網(wǎng)絡(luò)課程中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，效果會(huì)比較好。

參考文獻(xiàn)：