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心理學教案設計范文第1篇

20xx信息化教學設計案例范文1一、概述

《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結構復雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節(jié)課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設交互情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環(huán)境等優(yōu)點，使學生能根據(jù)自己的學習能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學習進度和難度，實現(xiàn)因材施教。二、教學目標分析

1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

2.能力目標

(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。

三、學習者特征分析

學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學習了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學中盡量發(fā)揮學生自主學習的能力，關注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學策略與設計

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的理論，本節(jié)教學應注重知識的條理性和結構化，強調(diào)與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調(diào)教學的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學生的個性。

根據(jù)教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學相比，師生關系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中，創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準備

1、學校多媒體網(wǎng)絡教室。

2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。

六、教學及課件設計思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

讓學生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

20xx信息化教學設計案例范文2教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁蟲目

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字及朗讀

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家!

老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學習課文

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語三五成群

口頭練習：老師一人站在講臺上。

后面有一聽課的老師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學習第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結全文

今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

20xx信息化教學設計案例范文3一、設計指導思想和理論依據(jù)

指導思想

堅持以學生為主體的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據(jù)

堅持以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。

二、教學內(nèi)容分析、學習者特征分析

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗

2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力;

3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環(huán)境與資源分析

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

心理學教案設計范文第2篇

微視頻信息技術教學設計1前言

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動智能數(shù)據(jù)終端的不斷發(fā)展，開放、共享的教育資信息技術日新月異，它的變革也不斷地影響著教育領域。改變傳統(tǒng)學習模式勢在必行，以“微”為特點的移動學習模式逐步在更多的課堂中開展起來。微視頻就是其中的一個代表。

2背景知識

2.1什么是微視頻

微視頻的播放長度一般在5～20分鐘之間，它適合于桌面瀏覽器、移動平臺等所有終端設備上。微視頻的創(chuàng)設情境源自現(xiàn)實生活，描述手法真實生動，并且時間短小，內(nèi)容精煉所以特別受觀眾喜歡。

目前，國外的教育學者們已經(jīng)開始致力于將微視頻引入教學中來，作為常規(guī)課堂教學的輔助力量，例如可汗學院、TED教育等。最新的研究表明，將微視頻運用于課堂教學的將會對常規(guī)教學產(chǎn)生相當大的影響。

2.2微視頻在信息技術課堂教學中的優(yōu)勢

2.2.1微視頻可以改進信息技術課堂教學模式

目前，中學階段的信息技術課堂教學還是以教師示范講解、學生操作反饋的方式進行，輔之以任務驅動或者是合作學習模式。這樣的常規(guī)教學模式有自己的優(yōu)勢，如果嘗試著將微視頻作為上述教學模式的輔助引入課堂，幫助學生理解教師的講解內(nèi)容，并在課后反復觀看微視頻來鞏固知識點，則可以綜合多種教學模式的優(yōu)點并放大效果。

2.2.2教學微視頻有利于突破教學目標重難點

對于一些課的重難點，教師往往會不厭其煩的反復講解，希望學生能聽懂并記住，但是效果卻不是很理想。微視頻可以充分利用它的“短、快、精”特點，針對某一項具體的學習內(nèi)容進行充分講解，配合著醒目簡潔的文字或標注，學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇性的觀看，迅速突破重難點。

2.2.3微視頻取材廣泛，極大地豐富了課程內(nèi)容

有時候一個電影片段、一個產(chǎn)品廣告都可能成為信息技術知識的來源。在很多視頻網(wǎng)站中，都有科技類、計算機類的視頻庫，這其中不僅僅有在線課堂、專家講座還有更多有價值的技術操作類視頻。一些信息素養(yǎng)較高、計算機操作水平不錯的學生也可以把自己所學習到的知識制作成微視頻供家人朋友學習使用。無論是從哪種渠道獲取的微視頻，都可以成為我們信息技術課程的知識和拓展。

3教學案例設計過程

3.1教學內(nèi)容分析

Photoshop是蘇教版《初中信息技術7年級》的補充內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是添加濾鏡效果。Photoshop中的濾鏡主要是用來給數(shù)碼圖像的增加一些特殊效果，它具有非常神奇的作用，學生對添加濾鏡之后的圖像效果非常感興趣。

濾鏡不僅僅是Photoshop中的概念，它同時又是一種攝影器材。攝像師將不同的濾鏡安裝到相機的鏡頭前來改變照片的拍照方式可以影響彩色或產(chǎn)生特殊的攝影效果。

3.2教學目標

（1）知識與方法。知道濾鏡是一種攝影裝備，也是Photoshop種的一個重要概念。掌握在Photoshop中給圖像添加濾鏡效果的操作方法。

（2）過程與設計。通過觀看微視頻，了解相機鏡頭上的濾鏡和在移動平臺上的圖片處理軟件。通過模仿教師的示范操作，學生學會在Photoshop軟件中添加濾鏡效果。

（3）態(tài)度與價值觀。通過感受藝術畫面的變化，激發(fā)學習興趣；掌握創(chuàng)作藝術的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情；

（4）自主與創(chuàng)新。通過觀看微視頻，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣；通過模仿教師操作并欣賞優(yōu)秀作品來激發(fā)學生的自由創(chuàng)作意識。

3.3學情分析

學生在小學信息技術課中已了解圖像的一些基本知識，并且能完成選取圖像、編輯圖層，添加蒙版等操作方法。

但是大部分學生并不了解相機鏡頭前的濾鏡，也不知道圖像處理其實從拍攝的時候就已經(jīng)開始了，所以帶領學生們了解一下相機上的濾鏡有利于拓寬學生的視野。

目前手機、平板電腦等觸控式智能移動終端普遍存在于學生中，學生可以使用手中的設備來處理圖片，他們可以直觀的操作，并即時分享他們的作品。在移動平臺上處理圖片將會是大勢所趨。

3.4教學設計思路

3.4.1觀看廣告，進入情境

在開始上課之前，在學生機上播放一則OLYMPUS相機的廣告，廣告主人翁通過不停地更換相機的鏡頭和調(diào)整相機里自帶的藝術濾鏡效果來實現(xiàn)各種絢麗的拍照效果。最后廣告停留在“Art Filter”字幕上。

3.4.2結合微視頻，普及基礎概念（5分鐘）

問學生英文單詞“filter”的意思，英語解釋為“過濾”，在Photoshop中意為“濾鏡”，那么什么是濾鏡呢？濾鏡是一個拍照設備，安裝在相機鏡頭前。教師給學生觀看短視頻《德國柯勒濾鏡評測》，了解相機鏡頭上的濾鏡。學生通過觀看視頻，了解濾鏡是裝在鏡頭前的設備，可以改變成像效果，做工精致并且價格不菲。

但是我們可以使用Photoshop軟件，來達到類似的效果，讓我們的圖片更有意思。

3.4.3掌握操作方法，完成課堂任務（30分鐘）

教師將網(wǎng)頁學件發(fā)給學生，并演示第一個任務“添加光暈效果”的操作方法，學生觀看教師操作，完成第一個任務。教師演示學生的作品，針對學生容易出現(xiàn)的問題進行集體輔導。學生借助于網(wǎng)頁學件上的幫助視頻，來完成接下來的“水彩效果”“動態(tài)模糊效果”和“水波紋效果”等基礎任務。繼續(xù)點評和集中講解之后，學生借助于微視頻繼續(xù)完成本節(jié)課的綜合任務，制作“白云效果”或者是“江南水鄉(xiāng)”。

3.4.4點評講解，知識拓展（10分鐘）

教師帶領學生相互欣賞同學們的作品，針對容易出錯的地方進行講解。對做的出彩的學生進行表揚。教師了解班上學生手機或者是平板電腦的使用情況，進一步介紹ios和android平臺上圖片處理軟件的特點，觀看微視頻《Rookie手機圖片編輯軟件》，結束新課。

4結語

微視頻是一種新興的教學資源和教學媒體，在信息技術課堂上已經(jīng)展現(xiàn)出無與倫比的魅力，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，并提高學生課堂學習效率，減少了教師講解的時間，取得了很不錯的教學效果。但是，微視頻如何才能更好地運用到課堂中來，我們還有很多需要研究的問題，例如一堂課中微視頻的數(shù)量、時長如何安排效果最好，在備課環(huán)節(jié)中如何才能更快地獲取到課堂所需微視頻等問題還需要我們在教學中進一步努力發(fā)掘。

參考文獻：

[1]葉成林，徐福蔭.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究，2004，（3）：23-26.

[2]凌巍.移動學習環(huán)境下的微視頻資源研發(fā)及編創(chuàng)策略探微[J].中小學電腦，2012，（11）.

心理學教案設計范文第3篇

本信息化教學設計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學內(nèi)容，輔助教學過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，讓學生在運用英語完成任務的過程中，不僅學習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺。

二、教學設計的前置部分

(一)內(nèi)容分析

內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語》第二冊，主要培養(yǎng)學生學習英語和應用英語的基本能力，提高學生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書第八單元的閱讀部分，共2課時。學生在前面已經(jīng)初步了解自然災害名稱及相關語言點，本課通過語言閱讀、自由談論讓學生了解在自然災害發(fā)生時如何順利逃生，并轉化成學生的語言寫作能力。

(二)教學目標

1.知識目標

(1)學習掌握一些重要的詞匯、短語和句式。

(2)掌握課文大意，復述課文內(nèi)容。

2.能力目標

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動，培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫綜合能力。

3.情感目標

(1)提升學生在地震中自我保護和自救的意識。

(2)通過開展小組活動，互相交流促進，培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神。

(三)教學重難點

1.教學重點

(1)掌握與地震自救相關的詞匯、短語和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談論與地震自救相關的措施，并形成文字。

2.教學難點

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運用所學的知識在提供語境中進行對話和交流。

(四)教法

任務型語言教學法、情境教學法、直觀教學法。

(五)學情簡析

本案的授課對象是我校旅游班的學生，該班大部分學生活潑可愛，愛表現(xiàn)；但他們的英語基礎都相對較差，且詞匯量有限，知識面狹窄；因此，在教學中應側重調(diào)動學生的學習興趣，合理分組，倡導自主、合作、探究的學習模式，同時引入競爭機制，指導學生突出重點、突破難點，從而達到人人參與活動，掌握表達地震中自救措施的教學目標。

(六)學法

合作學習法、自主探究法、小組競爭法。

(七)教學資源

多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。

三、教學設計的主體部分

(一)課前準備

教師課前將地震自救資源庫、課件和學案，通過網(wǎng)絡到學生的郵箱或QQ上，學生可以網(wǎng)上下載，同時上網(wǎng)搜集有關地震自救方面的資料，根據(jù)基礎，自主預習，遇到疑問可與老師在線交流。

(二)課堂教學

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設計方案及其設計思想：

步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發(fā)學習興趣，明確學習任務。

[設計思路]

1.先播放有關2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，教師創(chuàng)設問題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結合直觀可感的地震圖片，分組討論，學生很容易說出地震的災難性后果。

2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風暴法引導學生進一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點撥。這種方法能促進學生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle(While-reading activities)

利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，才能突破難點。

[設計思路]

1.通過限時閱讀訓練，引導學生利用略讀方法在最短時間內(nèi)把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習慣，側重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學生很快就能找出文章的大意——地震自救。

2.多媒體播放朗讀材料，學生聽讀課文，理清篇章結構，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側重培養(yǎng)學生快速捕捉文章重要細節(jié)和猜測生詞的能力。

[任務分解]依據(jù)本文重點是掌握地震自救措施，設計了三個小任務：(1)判斷正誤；(2)改錯；(3)填寫缺失信息。

學生查讀找出相關信息，尤其是任務三重點考查獲取信息的準確性。通過多媒體直觀展示相關情景和再現(xiàn)重點詞匯，有助于學生理清脈絡，加深理解，達到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學習做鋪墊。

在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進，得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。

[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學生展開小組討論，拓展知識。

師：(適時點撥、指導)在自然災害日益增多的情況下，知道自我保護和避險的重要性，提升學生這方面的意識。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時也就拓寬了學生的詞匯量。

[Language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學習難度。學生完成四個小任務，對易混易錯詞匯及重要語言點進行學習突破，解決本課重點之二。

此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

心理學教案設計范文第4篇

一、教材分析

《金屬鈉的性質與應用》是蘇教版化學高中必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié)中的內(nèi)容，是專題二中的重點內(nèi)容。教程編排以新課程為依據(jù)，遵循學生的認知規(guī)律，緊扣上節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，承接之前學過的海洋中的鹵素元素，是對高中無機化合物的一個重要補充，又為本專題的后續(xù)單元鎂的知識學習打下了伏筆。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們的邏輯思維以及抽象思維能力比較弱。如果以傳統(tǒng)的講授式教學，課堂效率不高，學生的積極性也無法調(diào)動起來。處于這一年齡階段的他們思維非?；钴S，動手能力以及好奇心強，比較喜歡做實驗這種形式。所以，我會在課堂上穿插實驗探究來吸引他們的興趣。另外在此之前，學生已經(jīng)學習了氯、溴、碘及其化合物，所以對于鈉的學習已經(jīng)有一定的基礎知和實驗探究能力。

三、教學目標

（1）知識與技能目標。①掌握鈉的物理性質以及化學性質，②會描述鈉與水反應的現(xiàn)象，③能寫出鈉發(fā)生反應的化學方程式以及鈉的用途。

（2）過程與方法目標。①通過實驗探究活動，增強學生的實驗探究能力；②通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；③小組討論的形式，提高學生團隊合作精神以及自我發(fā)現(xiàn)并掌握科學規(guī)律。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標。①認識到金屬鈉在生活中應用的廣泛性，②培養(yǎng)學生深入探究知識的科學精神。

四、教學重難點

①教學重點：鈉的化學性質。②教學難點：鈉在空氣中自然氧化和燃燒的比較。

五、教學方法

①教法：多媒體輔助法，實驗探究法，問題啟發(fā)法，練習法。②學法：觀察法，小組談論法。

六、教學手段

七、教學過程

環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導入新知

【課堂引入】教師演示將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，即“滴水生火”的小魔術。打破學生原有的認知，把“水火不相容”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？告訴學生那是鈉的功勞，使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質的欲望。

【教學過渡】本堂課我們通過探究過程來學習鈉的性質，從而解開老師的小魔術：為什么能夠“滴水生火”？

環(huán)節(jié)二：實驗探究，總結性質

【提問】請一個同學上來寫鈉原子結構、鈉離子的原子

結構。

【教師】由鈉的微觀結構，我們可以得出鈉的性質是怎么樣的？

【學生】鈉非?；顫姡驗樽钔鈱又挥幸粋€電子，容易失去電子而達到8個電子穩(wěn)定結構，從而形成鈉離子。

【提問】由這條結論出發(fā)，①同學們覺得鈉能不能在大自然中穩(wěn)定存在？②如果有鈉單質，應該怎么保存才能使它不反應呢？

【學生活動】拿出一瓶鈉單質，仔細觀察（四個人一組

實驗）。

【教師】為什么要放在煤油中？

【學生】通過觀察得出鈉與水與煤油密度之間的關系，并得出貯存在煤油中的原因。

【學生實驗一】按老師要求，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一段的表層，觀察表面的顏色。

【學生】得出鈉是銀白色的金屬的結論。

【提問】其他金屬都很硬，為什么鈉可以用小刀切？

（質軟）

【繼續(xù)實驗】將其放在空氣中一段時間，觀察它的顏色變化。

【學生】鈉變白了。

【追問】小組談論原因。

【結論】鈉被氧化了，并請學生上臺書寫化學方程式：4Na+O2 = 2Na2O

【拓展】補充氧化鈉的性質，與水反應生成氫氧化鈉，與酸反應生成鈉鹽與水。請學生書寫有關的化學方程式。

【學生實驗二】四人一組，將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。（教師強調(diào)安全性）鈉在空氣中劇烈燃燒，生成淡黃色物質。

【提問】淡黃色的物質是什么呢？

【小組討論】學生猜測可能的產(chǎn)物并說明理由。

【總結】淡黃色的是過氧化鈉，它不同于氧化鈉，氧化鈉是白色的，是鈉自然氧化形成的。而當鈉在空氣中點燃時，反應非常劇烈，生成過氧化鈉。雖然反應物相同，但是條件不同，產(chǎn)物也就不一樣。

【資料卡】學生自己參看資料卡里面的內(nèi)容，即一些過氧化鈉的性質以及應用。

【學生實驗三】向一小杯盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊綠豆般大小的金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象（強調(diào)是綠豆般大?。?。讓學生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，小組討論完善答案。

【總結】用浮、熔、游、響、紅這五個字概括。浮即鈉浮在水面上，熔即鈉溶解，鈉的密度比水小，游即鈉在水中不斷地游跑，響即產(chǎn)生氣體，發(fā)出嘶嘶的響聲，說明反應非常劇烈。

【教師】請學生根據(jù)現(xiàn)象猜測可能的產(chǎn)物并且上黑板書寫化學方程式。2Na+2H2O = 2NaOH+H2 根據(jù)剛剛做的實驗以及同學們對鈉的觀察，可以得到哪些物理性質？（小組發(fā)言）鈉是一種銀白色有金屬光澤的金屬，質軟，密度比水小。

環(huán)節(jié)三：工業(yè)制鈉，應用廣泛

【教師】了解鈉的物理性質、化學性質后，我們知道鈉極不穩(wěn)定，在實驗室制取的話也是一個難題。鈉到底是怎么制取的呢？接下來我們來看看工業(yè)上是怎么制取鈉的。

【工業(yè)制鈉】工業(yè)制鈉也是從氯化鈉中取得，以前我們學過電解飽和食鹽水可以得到氯氣，那如果要把里面的鈉元素提取成為鈉單質，又應該怎么去做呢？顯然電解飽和食鹽水是行不通了，在工業(yè)上，制取鈉是通過電解熔融的氯化鈉。它除了得到鈉離子，還可以得到我們之前學過的氯氣，但是操作比較復雜。所以，制取氯氣一般還是電解飽和食鹽水。播放工業(yè)制鈉的視頻。

【學生】上臺書寫化學方程式：2NaCl ■ 2Na+Cl2

【教師】學習了鈉的那么多知識后，請同學們分小組思考討論一下鈉有什么作用呢？ 【作用】①可以制取各種含鈉的化合物，比如碳酸鈉等；②可以置換一些金屬單質。例如：Ti Cl4+4Na■Ti+4NaCl ③鉀和鈉的合金在常溫下是液體，可用于快中子反應堆做熱交換劑；④充有鈉蒸汽的高壓鈉燈，發(fā)出的黃光射程遠，透霧能力強，用作道路和廣場的照明。

環(huán)節(jié)四：總結新知，隨堂練習

【學生回顧】讓學生回答一下這節(jié)課學到哪些知識？

【老師】及時評價及補充。

【隨堂練習】適當做一些練習。①鈉在空氣中燃燒和自然氧化產(chǎn)物一樣嗎？不一樣的話現(xiàn)象產(chǎn)物各是什么？并寫出相應的化學方程式？②說出鈉與水的反應現(xiàn)象并說出相應的化學方程式？③鈉貯存在哪里？為什么？

八、板書設計――金屬鈉的性質與應用

①鈉的物理性質：銀白色金屬，質軟，密度比水小。②鈉的化學性質。與氧氣反應：4Na + O2 ==2Na2O（白色），Na2O + H2O == 2NaOH，Na2O + 2HCl == 2NaCl+ H2O，2Na+O2 ■ 2Na2O2（淡黃色），Na2O2 + 2H2O == 4NaOH+ O2，2Na2O2+2CO2 == 2Na2CO3+ O2 . 與水反應?，F(xiàn)象：浮、溶、游、嘶、紅。方程式：2Na+2H2O == 2NaOH+ H2. ③工業(yè)制鈉：2NaCl ■ 2Na+Cl2④鈉的用途：置換金屬，熱交換劑，照明燈制作。

九、案例分析

在這節(jié)課中，我們可以處處看見高中新課改背景下學生化學學習方式轉變的現(xiàn)象。本節(jié)課較好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教學新理念，以學生實驗、討論、發(fā)現(xiàn)問題等多種方式使學生積極地參加到學習活動中來。教師在教學過程中引導學生體驗實驗的過程，完善學生的認知結構，另外學生是課堂的主體，有足夠的時間跟空間，真正實現(xiàn)自主學習。

相對以前，學生學習的自主性明顯提高。學生小組間自己動手進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學生自主性越來越高，能夠在大腦里進行思考，發(fā)現(xiàn)問題，得出科學規(guī)律。本節(jié)課學生親自動手做了很多實驗，是之前所不能及的。比如每個學生近距離切割觀察鈉得出有關性質，鈉的自然氧化和燃燒的比較，鈉與水的反應，這些現(xiàn)象在學生腦中歷歷在目。學生由實驗現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決并歸納出科學規(guī)律，這在一定程度上體現(xiàn)了新課改后學生學習方式上的改變。學生已不僅僅是知識的接受器，而已經(jīng)做到主動去探索知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理以及應用所學的知識去解決問題。

傳統(tǒng)授課，教師往往收集大量信息，展示給學生，學生被動地聽，課后印象不一定很深刻。本節(jié)課，教師只是一個引導者，通過學生親自實驗，適當?shù)亟o予引導，確保實驗的安全，并用追問等方式引發(fā)了學生的進一步思考，大膽地讓學生自己去探索。實現(xiàn)了放手讓學生去做，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容，然后分組自主學習。以學生活動為主體，每個學生都參與到學習全過程當中，所學知識印象更加深刻。

另外，本節(jié)課中合作學習也是非常突出的，學生間是四個人一組進行小組實驗，最后相互探討得出結論。可謂做到了自主學習與合作學習同時進行，課堂效果表現(xiàn)相當好。新課程倡導合作探究的學習方式，注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，也就是要培養(yǎng)學生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學會了怎樣合作學習。

心理學教案設計范文第5篇

關鍵詞：案例教學；機械；創(chuàng)新設計

案例教學法起源于古希臘、古羅馬時代。20世紀在美國的哈佛大學商學院率先使用，一開始在法律教學中應用，后來逐步應用在醫(yī)學、管理學、教育學等學科上面，培養(yǎng)了大批能夠獨立思考并能解決實際問題的人才。案例教學在國內(nèi)推廣較晚，但得到重視，已被列入各高校的教學改革計劃。目前，很多課程都應用了案例教學，并取得了重要的研究成果，但在機械類課程教學中應用案例教學的研究較少，而且主要集中在機械基礎課程中幾門課程中，如《機械原理》《機械設計》《工程材料》《材料力學》等課程。

一、為何要在機械創(chuàng)新設計中引入案例教學

當今，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，機械制造業(yè)的高速發(fā)展急需一批機械創(chuàng)新應用型人才。機械創(chuàng)新設計在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才中起著關鍵作用。目前這門課所使用的教材和上課內(nèi)容基本還是按“創(chuàng)新設計的思維基礎——創(chuàng)新設計技術基礎——機械演化、機械結構、機械組合創(chuàng)新等各類方法的介紹——創(chuàng)新設計實例”的主線，教學模式較為陳舊，加上抽象的概念較多，學生興趣不高，教學效果不佳。因此，在該門課程中探索出一種更有效的教學模式和方法，已成為培養(yǎng)機械類創(chuàng)新人才研究的重點。對于機械課程，有些知識較枯燥，有些概念較抽象，有些問題較難描述，甚至無法通過討論的方式解決，給案例教學的應用帶來一定的困難，隨著計算機的發(fā)展和多媒體技術的應用，案例教學的內(nèi)容和形式不斷發(fā)生變革，給課堂教學注入新生力量。充分利用網(wǎng)絡資源開發(fā)教學案例和合理地應用多媒體進行案例教學對傳統(tǒng)的機械類課程改革和人才培養(yǎng)具有重要的意義。

二、在機械創(chuàng)新設計教學中需要注意的問題

1.課前內(nèi)容準備

案例教學要求教學內(nèi)容要具有足夠的吸引力，在開發(fā)案例過程中，最好對教學對象做一定的問卷調(diào)查，對學生感興趣的內(nèi)容作比較分析，根據(jù)需要開發(fā)既符合教學大綱要求又形象、直觀、貼近生活、貼近生產(chǎn)的案例，同時要求案例應具有一定的典型性和真實性。比如健身洗衣機、自動切菜機、硬幣分離機等，都是生活中常用創(chuàng)新型機械。

實踐表明，生活中的機械創(chuàng)新案例更能吸引學生的眼球，當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，這些案例的收集、制作并不困難，收集之后還要進行一定的教學設計，關鍵是如何引入案例，如何引導學生積極參與討論，如何總結。

2.案例講授方式

有些案例可以直接給出答案，比如光靠文字語言無法描述很難進行討論的案例，直接可以增長學生的理論知識。對于沒有答案的案例，為了不讓學生厭倦，每堂課需要把握討論時間，討論案例設置3-5個為宜，太多的案例討論會影響課堂秩序，占用過多時間，為了提高案例教學效果，有些案例材料可提前發(fā)給學生，讓其查閱相關資料，思考一段時間，這樣的討論效果更好。

3.案例的展現(xiàn)方式

目前很多案例還是以文字的形式出現(xiàn)，比較單一，實踐表明，文字加圖片、視頻等效果更佳。因此，在教學過程中應充分利用多媒體的作用，讓案例教學的內(nèi)容更加豐富，利用文字描述、圖片結合、視頻輔助的方式，使人的視覺、聽覺都融入到課堂當中，更有利于創(chuàng)造情境。

三、機械創(chuàng)新設計案例如何展示和教學

本文結合筆者在教學過程的實際，列舉幾個機械創(chuàng)新設計的教學案例：

案例一：在講機械創(chuàng)新設計的思維基礎時，首先引入一些重要發(fā)明的圖片，如帶有溫度計的保溫杯，瑞士軍刀，“房車”。通過這些學生沒有見過的發(fā)明案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生感覺到不同的思維方式，直接增長學生的創(chuàng)新理論。在講授習慣性思維時，筆者通過一段這樣的文字展示了給學生“聾啞人到五金店買釘子，說不出話來，怎么辦？”很快有學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗發(fā)言說“可用一只手做錘子的手勢，一只手拿著釘子的手勢給店老板看”，有學生說“寫在紙條上”。點評是“手語，五金店的老板應該可以看懂，寫在紙上也可以”，然后筆者又提出第二個問題“如果一個瞎子到這個五金店買剪刀呢？”，這時一個學生回答“用兩只手指做一個剪刀動作即可”，點評是“瞎子只是眼睛看不見，但是可以說話，他可以直接說買剪刀，看來是受到前面情景的影響，導致了思維定勢”，這時全班笑了，在歡笑中理解了思維定勢這個概念。

案例二：在講授思維方式的群智集中法的概念和優(yōu)勢時，筆者以美國一家電力公司解決電線上積雪為例。講解案例之前，首先展示一些下雪后的美景圖片，加上一些小孩子堆雪人的圖片，讓學生回憶下雪天的美好情境，激發(fā)學生的興趣，然后再通過一些交通被積雪弄得癱瘓的情境圖片和下雪帶來的災難數(shù)據(jù)，最后播放2008年南方雪災的視頻短片，讓學生切身感受到積雪帶來的嚴重后果，最后引出電線結冰導致電線斷掉的畫面。提出問題“電線結冰，如何解決更好？”的問題，同時將教室里的學生分成4組討論，十分鐘后，各組代表發(fā)言，一組的學生說設計一種專用電線掃雪機；二組的學生說用電熱來化解冰雪；三組的學生說用振蕩技術來清除積雪；四組的學生說乘坐直升機去掃除電線上的積雪。點評“四種方面都是一些方法，但是方案一掃雪機可能要考慮機子重量、安裝的問題；方案二電線發(fā)熱量較小，不敵冰的降溫作用，方案三需要考慮電線的穩(wěn)定性和成本，方案四需要考慮人的安全問題”。當這些方法讓學生都感覺到存在些問題、無法解決的時候，課堂氣氛突然變得低沉了起來，這時突然有一位學生提出一個想法，利用直升機螺旋槳產(chǎn)生的高速下降氣流扇落積雪。點評“直升機螺旋槳產(chǎn)生風力較大，不影響電線，而且適合高空作業(yè)，安全可行，比前面四種方案都要好”。原來這學生通過第四組的學生發(fā)言受到了啟發(fā)，加上自身有一定的生活經(jīng)驗“在電扇下吃冰棒時容易掉水”，最后點評“同學們通過討論的方法最終取得了最終較好的方案，這個過程叫群體集智法，也叫頭腦風暴法?！?/p>

通過這兩個案例講授，深刻理解了定勢思維和群體集智法的概念。更掌握在創(chuàng)新設計中需要注意思維定勢的影響和群體集智法的優(yōu)勢。

另外，筆者在講機構創(chuàng)新方法時，不是按教材的方法對比一些機構的區(qū)別及應用，而是通過案例的模式進行的，如“目前共享單車盛行，鏈傳動自行車依然作為主流，但是，鏈傳動自行車存在掉鏈條的情況，甚至鏈條會刮破褲子，如何設計更好的自行車”，同時展示共享自行車的圖片，以及自行車掉鏈條的圖片，將學生帶入問題情境，這時有的學生根據(jù)自身所學的知識提出了利用雙曲柄傳動方案，有的學生提出用圓錐齒輪傳動方案，還有的同學利用同步帶傳動方案，并且畫出了傳動的原理圖，這種方式不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且調(diào)動了學生利用機械原理知識去進行機構創(chuàng)新的積極性。

通過案例教學在機械創(chuàng)新設計課程中的實施，可將機械創(chuàng)新設計課程中抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。激發(fā)學生的學習興趣。本文在案例教學的研究過程當中，在不同的班級進行了試點，研究發(fā)現(xiàn)采用案例教學模式的班級，學習興趣較高，學生也積極參與創(chuàng)新實踐，學生交上來的作業(yè)也具有較多創(chuàng)新之處，部分還準備申請專利，有的作品還參與了全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽并獲獎。

四、結論

本文針對案例教學在機械類課程中應用較少的問題，倡導在機械創(chuàng)新設計課程中實施案例教學，結合自身教學實踐，提出了一些需要注意的問題，并通過幾個教學案例及其實施過程的展示，提出了案例教學在機械創(chuàng)新設計的優(yōu)勢和開展方式，給機械類其余課程的改革提供參考。

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