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日常教學管理制度范文第1篇

【關鍵詞】職能作用；設備管理制度；人事責任制度

當代軍事院校日常教學活動的順利進行，離不開教學指揮中心教學管理和教學務兩服大功能的發(fā)揮。在日常使用管理的過程中，只有規(guī)范教學指揮中心管理制度，深入落實各項管理規(guī)定，才能保障教學指揮中心的平穩(wěn)運行，保障各項教學活動的有序開展。

一、教學指揮中心職能作用

教學指揮中心承擔教學管理和教學服務兩大主要職能：

1.教學管理涵蓋包括教學秩序監(jiān)控、教學情況錄像和組織召開教學管理會議三個方面的功能。

校園內(nèi)所有教學場所均裝有教學監(jiān)控攝像頭，通過對攝像頭的操控，教學指揮中心可詳細掌握一線教學情況，考試期間可進行電子監(jiān)考。教學指揮中心對每天的教學錄像進行留存整理工作，為定期教學形勢分析、教學質(zhì)量評估、優(yōu)秀課程評選等工作的實施開展提供視頻依據(jù)。教學指揮中心定期組織召開各類教學會議，規(guī)范教學秩序，指導各項教學活動正常運營。

2.教學服務職能涵蓋教學網(wǎng)絡直播和教學網(wǎng)絡復播兩大功能。

教學指揮中心建有網(wǎng)絡聽查課系統(tǒng)，所有接入校園網(wǎng)的終端均可訪問網(wǎng)絡聽查課系統(tǒng)實現(xiàn)在遠程聽查課。利用該功能，各級主管領導可實現(xiàn)在自己辦公室實時聽查課，因病在宿舍休假的學員也可通過校園網(wǎng)接受網(wǎng)絡實時授課。通過網(wǎng)絡聽查課系統(tǒng)，教學指揮中心對重要課程進行錄制留存，經(jīng)過整理編排后，在校園網(wǎng)上，供全校師生學習交流。利用網(wǎng)絡復播功能，教員可實現(xiàn)課后教學問題自查，學員可實現(xiàn)課后網(wǎng)上復習、補課和自修。

二、建立設備管理制度

教學指揮中心各項職能的有效發(fā)揮離不開各種設施設備的硬件支持，建立科學完備的設備管理制度是教學指揮中心各項設施設備正常運營的制度保證。

1.建立設備管理日志

在教學指揮中心日常工作管理中應設有設備管理日志。設備管理日志應詳細登記教學指揮中心所屬設備明細。當對設備進行維修、維護獲升級更換時，應及時將工作情況記錄在案，如工作需要一定周期才能完成，應在該項工作完成時再次記錄，詳盡登記設備發(fā)生的問題、解決方案及現(xiàn)今解決情況如何。教學指揮中心在平時的工作管理中要對各類不同設備進行操作，應將平時常用設備的使用方法和設備登陸賬戶密碼進行登記，方便日常工作中隨時查閱。通過設立設備管理日志，做好平時記錄的工作，能夠有效提高教學指揮中心工作效率，有利于提升綜合業(yè)務能力。

2.規(guī)范設備操作步驟和方法

在教學指揮中心日常工作中，為保證各項設備平穩(wěn)運營，在操作設備時應規(guī)范操作步驟和方法。在設備電源管理方面，應注意設備開關順序，嚴格按照先總閘后分閘的順序進行開關。每天下班前將非值守設備關閉電源，值守設備應設定非工作日定時重啟設備完成維護。為防止設備因功率過大而跳閘斷電，同一個接線板上應避免所有接線孔全部接滿，避免大型設備全部接入同一接線板。平常教學工作中Led電子大屏應設定軟件自動開關時間避免反復開關大屏電源，在周六周日、其他節(jié)假日和寒暑假期間，應關閉Led電子大屏的總電源防止設備過長時間運行造成損壞。計算機電源應從UPS電源接入，在遇臨時斷電時，應迅速完成數(shù)據(jù)保存然后關機，防止因突然斷電造成工作數(shù)據(jù)丟失的情況發(fā)生。遙控器應及時更換電池，無線中控控制器和無線話筒應及時充電，防止因電量不足影響日常工作。教室攝像頭默認拍攝位置應統(tǒng)一設置為正對教室講臺，在完成教學監(jiān)控相關工作后，應將攝像頭位置調(diào)回默認位置，方便課程錄播和下次使用。計算機內(nèi)教務信息應以學年為單位做到定期清理，定期清理資料既是保密工作的需要同時也是工作效率提高的保證。通過規(guī)范操作設備的步驟和方法，能夠有效降低設備故障率，延長設備使用壽命，提高設備工作效率，為教學中心保持高效有序的運轉提供技術保證。

三、建立完備的人事責任制度

為保證教學指揮中心順暢運轉，除建立設備管理制度外還應建立完備的人事責任制度。教學指揮中心人事責任制度包含《教學指揮中心管理規(guī)定》和《教學指揮中心教學值班制度》兩個方面。

《教學指揮中心管理規(guī)定》規(guī)定了教學指揮中心在日常運轉過程中各單位責任劃分情況?！督虒W指揮中心管理規(guī)定》規(guī)定教學指揮中心由訓練部教務處統(tǒng)一管理，負責牽頭制定教學指揮中心各項管理規(guī)定和相關制度。日常管理由教學值班員負責，各級教學值班員應嚴格落實教學值班制度做好教學指揮中心每周教學值班工作。技術維護由教學指揮中心技術員負責，技術員應嚴格落實相關設備管理制度定期查看各類設備運行情況，將相關設備問題進行記錄并上報教保處。設備維護由訓練部教保處負責，教保處根據(jù)教學指揮中心技術員上報的設備維修需求，聯(lián)系相關設備廠家派人進行維修，根據(jù)實際使用需要完成教學指揮中心廢舊設備的報廢和新設備的采購。

《教學指揮中心教學值班制度》規(guī)定了教學指揮中心在日常教學活動中各級教學值班人員的職責劃分。教學指揮中心技術員負責保障教學指揮中心工作日設備全天正常運行，收集教學監(jiān)控中生成的違紀照片和視頻，在教學值班員因事離開教學指揮中心時代行教學值班員職責，協(xié)助教學值班員完成教學例會的籌備工作。教學值班員負責收集各單位教學情況，將每日教學情況上報教學值班首長，將教學值班情況以周為單位整理成教學周報下發(fā)各教學單位，負責教學例會的相關籌備工作。教學值班首長負責全面掌握全天一線教學情況，將重要教學情況上報院首長，指導各單位教學工作，組織召開教學例會和其他教學相關會議。

通過建立教學指揮中心人事責任制度，讓各單位開展工作更具針對性各級各類人員職責劃分更加明確，讓管理工作有據(jù)可依從制度上根本保證教學指揮中心平穩(wěn)運行。

日常教學管理制度范文第2篇

所謂的教學管理，包括學校中所有教學涉及到的內(nèi)容管理，不管是教師、學生、教學計劃、教學檔案，還是教學工具、教學過程，都要進行管理。教學管理的主要任務既包括促進學校的運轉、發(fā)揮人員的作用，也涵蓋了學生學習、教師教務、教學改革的促進和帶動。教學管理的內(nèi)容可以是過程管理、業(yè)務管理，也可以是質(zhì)量管理和監(jiān)控管理。在多媒體普及運用、教育改革、新的教育理念的帶動下，需要更加優(yōu)化的教學管理機制措施來促進教學管理效果的發(fā)揮[1]。

一、高校教學管理面臨的困境

在各地方高校的努力下，高校教學管理工作開展順利，學生對教學管理工作的評價越來越高，滿意度逐年提升，教師教學紀律性好，教研活動的知曉度提高，但是總體看來，高校的教學管理仍然面臨著三大困境。

1.困境一：理念意識落后

作為兼具教學性和管理性功能的教學管理工作，實際的工作人員理念意識卻是相當落后，高校教學管理面臨著巨大的理念意識落后困境。從表現(xiàn)來看：一是教學管理隊伍的思想理念落后，他們更多的出于完成工作的角度，來開展日常教學管理工作，沒有真正的進行工作創(chuàng)新，對學生、教師的關心程度不夠，主動性非常低；二是對學生綜合能力培養(yǎng)意識不足，更多的學生工作歸結到完成學業(yè)，修夠學分，拿到學位證和畢業(yè)證，沒有更多的從素質(zhì)教育的角度，多為學生組織社會實踐活動、各類競賽活動；三是學生、教師的參與意識不足，學生和很多教學老師都認為，教學管理工作與自身無關，只是教務老師的任務，自己沒有必要關心，因此在實際的操作中，他們很少主動的關心教學管理質(zhì)量和進度，沒有督促或者檢驗教學管理工作的開展；四是教學管理的創(chuàng)新意識不足，隨著教學管理的復雜程度加深，任務變重，單一的教學管理計劃，實在無法滿足教學管理的實際需要，將使教學管理變得十分僵化[2]。

2.困境二：教學管理考核過于片面

實際運行的高校教學管理工作考核體系，對于學生而言是完成專業(yè)課期末論文、或者參加考試，對平時的學習態(tài)度、出勤率、表現(xiàn)沒有考核；對教師而言，期末考核是是否完成教學任務，是否發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文，是否完成既定的課題，沒有就實際教學課程的考核；對于教學管理工作者而言，是否按時出勤，是否完成既定任務，就是全部的考核標準。顯然，這些高校教學管理工作的考核體系是非常片面的，并不能夠科學的對教學管理的各項內(nèi)容進行系統(tǒng)的評估，反而會阻礙學生、教師的創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)出的人才也是模塊化的，形式化的[3]。

3.困境三：教學管理形式單一

在實際的教學管理過程中，工作人員可使用的管理方法非常單一，即利用教學管理系統(tǒng)來完成管理工作，每個學生按照學籍信息進行管理，每個老師按照賬號對應進行管理。在社會發(fā)展的帶動下，需要更加豐富的教學管理形式來滿足日益擴大的教學管理工作需求，需要更加完善的教學管理系統(tǒng)設備、網(wǎng)絡服務、硬件設施，讓更加優(yōu)秀的員工投身到教學管理工作中。教學管理手段的單一，將讓學校的教學管理信息化建設的進程放緩，學生的學習空間被局限。

二、實現(xiàn)高校教學管理制度優(yōu)化的必要性

在高校的教學管理中，制度優(yōu)化的重要性及必要性主要表現(xiàn)在三個方面：

1.表現(xiàn)一：有助于教學活動高效開展

教學管理制度的優(yōu)化，將有助于開展日常的教學管理工作，就能夠為教學活動的開展助力。事務性的教學管理，能夠讓教學工作的組織實施、監(jiān)督完成更加高效，讓制定的教學管理策略更加符合實際工作需要。讓更多優(yōu)秀的教學管理工作人員投身到一線工作中，并熟練地掌握業(yè)務工作流程，組織教學力量、開展教學工作，完成教學管理目標[4]。

2.表現(xiàn)二：有助于專業(yè)人才培養(yǎng)

在高校開展教學管理工作的人員中，一些是因為機制原因，無法接受很好的業(yè)務培訓，進行工作軟硬件的升級換代，造成教學管理工作人員的綜合素質(zhì)不足以滿足全校教學管理工作的需要，特別是在急需人才的工作崗位，無法通過特定的辦法來引進優(yōu)秀人才。因此高校教學管理機制的優(yōu)化，將更加有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。在高校教學管理機制的助力下，高校教學管理工作人員的服務意識將得到很大的提升，在開展學生和教務工作的時候，能夠從學生需求出發(fā)，采取符合學生特點的工作辦法，以人為本，更好地開展教學管理工作。

3.表現(xiàn)三：有助于提高實際工作效率

板塊結構束縛下的高校教學管理機制，不僅讓一些想要有所突破、創(chuàng)新的工作人員，有力無處使，不知道怎樣改善教學管理質(zhì)量，還讓復雜、繁瑣、重復的教學管理工作，壓垮每個教學工作者的工作信心，很多人形成了工作拖延癥，不好好為學生服務，在考核中也沒有將工作質(zhì)量和實際工作績效掛鉤。因此實現(xiàn)了高校教學管理機制的優(yōu)化，將能夠帶動工作人員的工作積極性，在提高工作效率上著手，得到更好的工作收益。認真履行自己的工作職能，為學生、老師服好務[5]。

三、建立健全高校教學管理制度的對策建議

加強高校教學管理機制的創(chuàng)新，采取積極高效的措施，將是學生、老師、工作人員的共同需求。從具體措施來看，本文認為應該有以下五個重要構成部分。

1.以明確的管理職責倒逼教學管理觀念的轉變

實現(xiàn)高校教學管理工作的觀念轉變，形成老師、學生、工作人員的意識提升長效機制，最主要的是要實現(xiàn)教學管理的職責明確化發(fā)展。首先，針對學校的領導管理層，要讓他們意識到教學管理觀念轉變的重要性，要在全校的重大戰(zhàn)略決策、規(guī)劃中，體現(xiàn)先進的教學管理思維理念，讓高校領導層來分管教學管理工作，承擔起提升全校教?W管理質(zhì)量的領導責任；其次，要激發(fā)學生的參與意識，學生雖然是教學管理工作的服務對象，但是依然要對教學管理提供參考建議，要倒逼老師進行制度優(yōu)化，解決實際教學管理中的多項難題；再次，要提高教學老師的參與積極性，在操作教學管理系統(tǒng)中，遇到問題了，要及時向技術部門反映，讓技術部門及時進行更新和優(yōu)化；最后，要明確一線教學管理工作人員的工作職責，讓教學管理效果評估成為其工資績效考核的一部分，倒逼其進行理念提升[6]。

2.以完善的教學管理制度為保障

從學校的管理制度建設現(xiàn)狀來看，缺乏了教學管理制度的出臺，因此必須做出改變，以完善的教學管理制度來保障教學管理工作的優(yōu)化開展。一是要在制度制定之前，對全校的教學管理工作開展現(xiàn)狀進行摸排，對教學的方法、內(nèi)容、質(zhì)量，對學生的學習、社會實踐等進行分析，形成分析報告，從分析報告中明確出教學管理工作的實際需求；二是對全校的教學管理工作開展現(xiàn)狀開展調(diào)查，從學校的教學處、各學院的教務科入手，對平時開展教學管理的情況、問題進行搜集；三是建立起學校教學管理工作意見反饋渠道，提供學生、老師、一線工作人員反饋意見的平臺；四是以提升教學管理質(zhì)量為目標，建立起可供推行的教學管理制度，以制度來保障實際的教學管理工作開展。

3.以日常的管理和服務提升教學管理質(zhì)量

教學管理工作覆蓋了所有的辦學過程，需要相關工作人員從平日的工作出發(fā)，一點一滴的服務好學生和老師，不斷提升教學管理的質(zhì)量。一是要開展精細化的教學管理，在解答學生疑難問題時，更加細心，在為老師提供服務時，更加全面；二是要采取更人性化的辦事方法，從全局的角度出發(fā)，在遵守學校教學管理規(guī)章制度的前提下，靈活的處理遇到的問題。

4.以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍為支撐

教師是制定教學計劃、開展日常教學、進行學生教育服務的主體，因此要以更加優(yōu)質(zhì)的教師隊伍來支撐教學管理的優(yōu)質(zhì)化進程。一是要對所有專業(yè)課老師開展政治培訓，讓老師提高政治修養(yǎng)，在學生教學中，不考慮利益，毫無保留的把知識傳授給學生；二是要制定更好的教學計劃，讓有能力的教師更多的參與課題科研，完成專業(yè)論文；三是實行嚴格的教師職稱晉升制度，給符合條件的老師提供暢通的上升渠道，充分調(diào)動老師的積極性。

日常教學管理制度范文第3篇

關鍵詞：高職院校；教學管理；問題；對策

隨著時代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學習能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學管理模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求，高職院校必須要進行改革創(chuàng)新，才能不斷提升高職院校的教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

一、高職院校教學管理中存在的問題

（一）教學管理理念落后

由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛，教學管理人員把教學管理當成行政管理來看待，只是簡單的對教師和學生進行管理，而對于課程設置、教學內(nèi)容、教學方式和方法、人才培養(yǎng)模式、教學評估機制、人才培養(yǎng)計劃等都沒有進行深入的研究，影響了教學管理的實施。另外，高職院校的教學管理還缺乏一定的靈活性，在管理的過程中只注重“管”，卻沒有發(fā)揮“理”的功效，在一定程度上降低了廣大師生參與教和學的熱情，導致了教學管理效率低下。

（二）教學管理制度不健全，缺乏人性化

制度建設是保障，教學管理制度能夠規(guī)范和保證學生的日常學習，給學生創(chuàng)造一定的學習氛圍。很多高職院校是由原來的中專院校升級過來的，因此，在教學管理制度方面很多也是沿用中專學校以前的教學管理制度，這就造成了教學管理制度的不合適，降低了高職院校教學管理的效率。造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于中專和高職院校屬于兩種不同的教育類型，因此，教學管理制度不能盲目進行模仿，必須要根據(jù)本學校的實際情況進行制定，這樣才能使教學管理制度發(fā)揮最大的作用。高職院校的教學管理制度有其自身的特點：首先，高職院校采用的是二級或三級管理體制，學校和教務處同屬一級管理，下面分設各系、部教學辦公室，再往下設置教務辦公室直接對教師進行管理。許多教學管理制度是具體規(guī)范校院與系部、系部與教研室之間關系的。高職院校的教學管理除事務性、規(guī)范化的內(nèi)容外，很多是學術性的事務，如專業(yè)設置、課程方案、課程建設、教研教改等，需要有相關理論的指導，強調(diào)系統(tǒng)性、整體性、學術性和相對明確的自律性。其次，部分高職院校的教學管理制度缺乏靈活性和人性管理，阻礙了教學改革的進行。例如，高職院校規(guī)定教師教學工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標準，但在實際的教學工作中，教師的很多工作是無法量化的，因此，只將課時量作為衡量教師工作成果的唯一標準是不科學的。

二、創(chuàng)新高職院校教學管理的對策

（一）更新教學管理理念

要提高高職院校的教學管理，首先需要更新教學管理理念。隨著社會的發(fā)展，高職院校要想在激烈的市場競爭中贏得一席之地，必須要不斷進行教學管理理念的創(chuàng)新，及時通過學習和培訓提升學校自身的能力；另外，還可以學習其他學校的相關理念來完善自己，這樣才能使決策更加科學和合理，促進高職院校教學管理水平的提升。

（二）創(chuàng)新教學管理制度，樹立以人為本的理念

完善的教學管理制度是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化建設的保障，有助于實現(xiàn)教育目的和教學目標，提高管理水平和教學質(zhì)量。高職教學管理制度應當體現(xiàn)出高職院校自身的特色和教學規(guī)律。高職院校教學管理制度的完善與創(chuàng)新可以從以下幾方面進行：一是要明確各級教學管理機構的管理重點。學校層面由教務處統(tǒng)籌管理，重點是加強教學計劃的管理和教學質(zhì)量的監(jiān)控。學院層次要充分發(fā)揮系部和教研室的作用，實現(xiàn)管理重心下移；二是要完善與創(chuàng)新教務管理機制。一個先進的管理理念，需要一套良好的工作機制來實施。要建立一種民主機制，讓廣大教師、學生和教學管理人員能通過各種民主形式充分發(fā)表意見，主動參與到教學制度的完善創(chuàng)新中來；三是要完善與創(chuàng)新教學管理制度體系。把必備的教學文件、教學管理制度、教學和管理人員的職責、學生管理辦法等制度整合起來，形成一個相對完整的體系。同時要根據(jù)不斷發(fā)展的教學新形勢，相應地改變不合理的舊制度，建立與時俱進的、有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并保證制度的落實。此外，完善與創(chuàng)新教務思想觀念。教學管理中要以師生為本，把他們當做主體，樹立其中心地位，充分發(fā)揮師生的主動性和積極性，促進教師和學生的和諧發(fā)展。

（三）合理運用先進科技手段

一是高職院?？梢猿浞掷孟冗M的信息技術加強對教學過程的管理，比如說：利用視頻技術、監(jiān)控技術等對課堂教學以及實踐活動進行管理，提升教學管理能力；二是構建信息化教學管理體系，通過運用網(wǎng)絡信息技術，把學生與教師的相關信息等進行匯總，進而更加方便高職院校的管理與查詢工作，并從中找出規(guī)律，為全面質(zhì)量管理的實施提供基礎資料。

（四）實行彈性學制

面對目前高職院校教學管理內(nèi)容大致相同的情況，院校應當實行彈性學制。彈性學制可以滿足不同學生的不同要求，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代教學的個性化發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的管理能力和綜合能力，提升學生的整體素質(zhì)。高職院校應當積極推進彈性學制，以一種創(chuàng)新管理模式進行，通過教學管理創(chuàng)新改革的實施，不斷提升學生的學習興趣，增加學生的學習欲望，滿足學生的發(fā)展需求，有助于學生的長遠發(fā)展。

（五）引進先進的管理人才

高職院校中的很多教學管理人員綜合素質(zhì)相對偏低，主要是由于這些管理人員思想觀念落后，不愿意再進行新知識和新技能的學習，導致高職院校教學管理水平的低下。這就要求高職院校要不斷的引進高級的管理人才，促進學校管理的科學化和合理化，促進高職院校教學管理水平的提高。

總而言之，為了提升高職院校教學管理水平，在日常的教學管理活動中必須要更新教學理念，創(chuàng)新教學管理制度，樹立以人為本的思想，引進先進的人才，施行彈性學制，保證教學秩序的穩(wěn)定，提升教學質(zhì)量和管理水平，促進高職院校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李金保.高職院校教學管理創(chuàng)新問題探析[J].職教論壇，2016，01：43-47.

日常教學管理制度范文第4篇

關鍵詞：教學管理;以人為本;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0010-02

教學管理是指施教者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程，它也是維持正常教學秩序的保證[1]。高校院系本科教學管理承擔著對教學工作進行組織管理及服務的任務，是教學過程中的一個十分重要的組成部分。由于院系是教學活動的主體，在教學管理制度落實方面的實踐探索對提高高校的整體教學管理水平具有非常重要的意義[2]。本文針對院系教學管理從管理理念，管理方法和手段等方面提出一些具體的實踐舉措，以達到提高教學管理水平，保證教學質(zhì)量。

一、采用以人為本的教學管理理念，提高教學管理的水平

教學管理的主體是人，管理的主要目標和對象也是人，人是最寶貴的教育資源，是教學管理的核心[3]。以人為本就是創(chuàng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的主動性，調(diào)動人的創(chuàng)造性[4]。以人為本的教學管理理念主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.強化人的因素第一的觀念，確保學生和教師在教學活動中的主體地位。在教學管理中之所以要樹立人的因素第一的觀念，就是由人特殊本質(zhì)所決定的。高校教學管理中“以人為本”的教育理念，就是要重視教學活動的參與者教師和學生。教師是知識的傳播者，在教學活動中占主體地位，直接影響著課堂教學效果的好壞。學生是知識的接受者，是教學活動中檢驗教學成果的主體。以人為本就是要滿足他們的個性化發(fā)展需求，建立良好的師生關系，有助于高校教學管理工作的開展，更重要的是它保障了高校的教學質(zhì)量[5]。

2.樹立尊重知識、尊重人才的觀念，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性。在教學管理中，尊重教師和學生，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，必然能體現(xiàn)出以人為本的先進教學管理理念。教師是教學活動的主體，教學管理離不開一線教師的參與，在教學管理過程中多向教師咨詢，聽取他們的意見和建議，允許教師自主進行教學改革的嘗試，采取靈活的教學方式實現(xiàn)教學目標，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。學生是教學活動的另一個主體，在日常教學管理中，要培養(yǎng)和引導學生的自我管理意識，突出其地位，有學生參與的教學管理過程勢必符合教學發(fā)展的規(guī)律，突出學生的主體地位，對教學管理本身有著積極的促進作用。將日常教學管理的規(guī)范性、原則性融入學生的個性之中，日常教學管理成為有效的教育手段，高校育人模式更加豐富多元[6]。

3.創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境，充分重視一線教師的發(fā)展。積極為教師創(chuàng)造學習深造的機會，開拓教師視野，提升教師能力。教師的發(fā)展不是孤立的，需要團隊之間的相互協(xié)作與幫助，積極幫助教師融入團隊中，通過老教師的傳幫帶得到成長，并在與同行之間的相互學習中得到提高。同時還要重視與教師的情感溝通，開展各種人文關懷的活動，增進相互之間的互動，達到教學管理人員和教師之間的相互理解與支持。

總之，要實現(xiàn)以人為本的教學管理理念在本科院系教學管理中的積極作用，就必須始終堅持以本科教學管理中涉及的人員為本，尊重、愛護他們，理解、激勵他們，鼓勵和引導他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能，從而促進高校教學管理水平的不斷提升[7]。

二、加強基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教學管理，提升教學管理信息化

隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術為提升教學管理信息化創(chuàng)造了充分的條件。基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教學管理是一個關于互聯(lián)網(wǎng)技術在教學管理中的應用過程，也包含了計算機應用和互聯(lián)網(wǎng)在教學管理評估的過程[8]。

1.互聯(lián)網(wǎng)給教學管理者帶來的挑戰(zhàn)。教育學管理者要適應教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新的步子，大力跟進對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學管理研究，構思和制定出具有可行性的監(jiān)管體制和監(jiān)管策略，防范各類風險的發(fā)生。教學管理者也要按照現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供較為有利的服務和支持。因此，在互聯(lián)網(wǎng)新形勢的倒逼下，教學管理者在教學管理研究和教學管理服務方面都面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，需要拓展思路，進行學習和提高，利用好互聯(lián)網(wǎng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)給教學管理者帶來的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術具有良好的交互性，可以不受時間所限，隨時完成相關的教學管理工作，可以利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的海量存儲助能，實現(xiàn)教學管理各項內(nèi)容的存儲。教學管理工作中，教師的上課安排，學生的選課，教學的日常管理，教學研究工作的開展，教學資源的共享等等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)快捷的管理和共享。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，教學管理工作的效率得以大幅度地提高。

3.教學管理者如何充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。面對互聯(lián)網(wǎng)時代給教學管理帶來挑戰(zhàn)和便捷，教學管理者清醒地認識到，無論互聯(lián)網(wǎng)技術如何發(fā)展，要始終牢記教學管理是為教育服務的核心目標，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教學管理的技術手段。從教學管理的核心需求出發(fā)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為教學管理服務。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，教學管理不能堅守避戰(zhàn)，應該從教學管理變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教學管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)助下更好為教學管理服務。

1.加強教學管理團隊的建設，提高教學管理效能。教學管理團隊職責就是進行教學管理，在教學管理中占有舉足輕重的地位，教學管理團隊質(zhì)量的高低直接影響教學管理的水平，因此加強教學管理團隊是非常必要的。

2.提高教學管理人員的職業(yè)素質(zhì)，以適應教學管理的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代辦公手段和技術的支持下，教學管理人員要不斷地強化自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術服務能力，提高教學管理的業(yè)務水平，學習科學的管理方法，用現(xiàn)代化的教學管理藝術和方法提升教學管理的層次。努力用新技術、新手段、新方法，高效率、高質(zhì)量做好教學管理工作，為教學管理工作的科學性、規(guī)范性和高效性提供保證。

3.建立完善的教學管理制度，提升教學管理隊伍的工作積極性。教學管理制度是否科學合理直接影響教學管理工作的質(zhì)量，因此制定一套科學完善的教學管理制度提高教學管理工作的效率是非常重要的。教學管理制度不僅是約束制度更應該是激勵制度，充滿人文關懷。教學管理隊伍作為教學管理工作的根本支持，教學管理隊伍的工作積極性直接影響著教學管理的效能，要實實在在地關心教學管理人員的權益，建立和完善與之相匹配的激勵機制，不斷激勵管理人員主動提高管理能力和服務水平，提升自我價值感，充分發(fā)揮他們的工作積極性。

4.加強教學管理隊伍的師德建設，樹立良好的人格形象。教學管理隊伍是為教師和學生服務的，良好的師德和人格形象也會直接影響教學管理的質(zhì)量。合格的教學管理人員不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀和無私奉獻的敬業(yè)精神，還要努力用新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識武裝自己。牢固樹立教學管理的服務意識，對學生，就可能真正提高管理質(zhì)量，為學生提供更好的教學服務;對老師，就可能更好地處理好教學管理與教學的關系，使教師更能夠充分發(fā)揮教學的潛力[9]。

本科教學管理是一個持續(xù)發(fā)展的過程，無論在什么樣的環(huán)境，無論面對什么樣的問題，堅持為教學服務的宗旨始終不會改變。只有在不斷實踐的過程中，進行科學的教學管理，才能使教學管理更上一層樓，充分發(fā)揮教學管理對提高教學質(zhì)量的促進作用。

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Practical Measures to Improve the Education Management of Undergraduate

WEN Jian-ming，F(xiàn)AN Wu，DONG Hai-qing

（School of Aerospace Engineering and Applied Mechanics，Tongji University，Shanghai 200092，China）

日常教學管理制度范文第5篇

[關鍵詞] 醫(yī)院；實習生；醫(yī)學教育；教學管理

[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（b）-0146-02

Explore of teaching management mode for interns in comprehensive hospital

LI Qingli LIAO Tanghong LU Yong XIONG Ling

Department of Scientific Research and Education, Jiangxi Province People's Hospital, Jiangxi Province, Nanchang 330006, China

[Abstract] Hospital is the essential place for clinical practice for medical students, and the improvement of teaching quality can promote hospital′s comprehensive strength. Jiangxi Province People's Hospital improves the quality of medical students'practice remarkable through strengthening the teaching management system, innovating the hospital teaching ways and methods, enhancing interns management, taking practice quality evaluation the whole courseand other ways.

[Key words] Hospital; Interns; Medical education; Teaching management

隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入，如何培養(yǎng)造就社會所需的合格醫(yī)學人才是全社會亟待解決的關鍵問題[1]。臨床實習是醫(yī)學教育的重要組成部分，是提高醫(yī)學生綜合處理問題能力和培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學人才的重要途徑[2]，是鞏固和加強理論知識并將之運用于實踐、培養(yǎng)其獨立工作能力的重要學習階段，是由醫(yī)學生轉變?yōu)楹细竦呐R床醫(yī)生的關鍵過程[3，4]。同時醫(yī)學教育是促進醫(yī)院內(nèi)涵建設的動力和潛力，教學水平的提高又是“科教興院”的助推器[3]。我院是一所集醫(yī)療、保健、科研、教學任務于一體的三級甲等綜合性醫(yī)院，是省內(nèi)外多所高等醫(yī)學院校的教學基地，每年承擔了十余所高校幾百名醫(yī)學生的實習、見習任務。在醫(yī)學生數(shù)量越來越多、實踐能力越來越低的嚴峻形勢下，如何確保醫(yī)院的教學水平和醫(yī)學生的實習質(zhì)量，是醫(yī)院教學管理部門面臨的主要問題之一。為此筆者根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境和具體情況進行了一些改革，并取得一定成效?，F(xiàn)探討如下。

1 加強醫(yī)院教學管理制度建設，規(guī)范醫(yī)院臨床教學行為

1.1 建立醫(yī)院教學管理領導小組和臨床教研室，完善教學管理組織體系

作為醫(yī)院日常工作主要內(nèi)容之一，教學水平的提高同時能促進醫(yī)院科研及臨床技術的提高。醫(yī)院各級領導都非常重視教學工作。醫(yī)院建立了教學管理領導小組，由院長擔任組長，小組成員為醫(yī)院領導班子成員，并確定1名業(yè)務副院長分管臨床教學工作。教學管理領導小組下設醫(yī)院臨床教學管理辦公室，辦公室設在院科教科，人員由科教科及護理部工作人員組成，承擔醫(yī)院臨床教學管理常務工作，負責制訂全院臨床教學計劃，并組織實施、檢查、監(jiān)督、評價教學質(zhì)量。醫(yī)院成立了臨床教研室，臨床科主任及醫(yī)務科科長為教研室成員，同時各科室成立教學管理小組。

1.2 構建與醫(yī)院教學管理制度相對應的醫(yī)院教學體系

根據(jù)醫(yī)院制訂的醫(yī)院教學管理制度，結合醫(yī)院臨床設置等自身特點，制訂了“臨床實習組織與管理有關規(guī)定”、“教學管理人員職責”、“帶教老師工作職責”、“實工作職責”、“實習生實習須知”等，制度的完善使教學管理有章可循，有據(jù)可依。醫(yī)院教學領導小組負責制訂醫(yī)院的教育方針與政策，醫(yī)院臨床教學管理辦公室負責制訂醫(yī)院教學制度與教學規(guī)劃，構建合理的師資人才隊伍，督查教學等日常性教學管理工作，同時負責發(fā)掘優(yōu)秀教學人才，培養(yǎng)人才等工作；教研室指定有豐富帶教經(jīng)驗的臨床老師負責教學，構建完整的教學體系，同時將教學工作納入個人年度考核內(nèi)容，形成一定約束與激勵機制，確保教學質(zhì)量。