前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇指導(dǎo)教師審核意見范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

指導(dǎo)教師審核意見范文第1篇

xx市銀行保險(xiǎn)市場(chǎng)情況調(diào)查報(bào)告

學(xué) 生 姓 名 xxx

所 在 班 級(jí) xx金融xxxxxxxx班

所 在 系 保險(xiǎn)管理系

指 導(dǎo) 老 師 xxx

報(bào)告提交日期 20xx 年 05 月 21 日

xx學(xué)院社會(huì)調(diào)查報(bào)告開題報(bào)告

調(diào)查報(bào)告標(biāo)題 xx市銀行保險(xiǎn)市場(chǎng)情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn) xx市 調(diào)查公司 多家銀行及保險(xiǎn)公司

校內(nèi)指導(dǎo)教師 xxx　 校外指導(dǎo)教師 xxx

學(xué)生姓名 　 xxx 學(xué)號(hào) 200xxxxxx 班級(jí) xx金融xxxx班

調(diào)查報(bào)告選題目的意義

通過對(duì)我市銀行保險(xiǎn)市場(chǎng)的調(diào)查，了解銀行保險(xiǎn)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容

1、 對(duì)整個(gè)行業(yè)全國(guó)的宏觀調(diào)查

2、 對(duì)各個(gè)不同3、 的銀行的狀況的調(diào)查及各中聯(lián)系

4、 存在的問題原因

調(diào)查報(bào)告

預(yù)期目標(biāo)

通過調(diào)查，了解現(xiàn)在銀行保險(xiǎn)發(fā)展的特點(diǎn)，原因以及有待改進(jìn)的地方，再通過對(duì)國(guó)外成熟市場(chǎng)的學(xué)習(xí)借鑒，找出方法。

調(diào)查報(bào)告工作進(jìn)度安排

1月底前：擬定開題報(bào)告和實(shí)習(xí)計(jì)劃、 擬定調(diào)查提綱

2月到4月中旬：實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)，收集資料整理資料

4月底前：寫調(diào)查報(bào)告初稿并提交老師修改

5月5日前：調(diào)查報(bào)告正稿初審

5月20日前：指導(dǎo)修改正稿

6月4日前：將正稿交給老師，并提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告主要特點(diǎn)

以各地市為主，郊縣為輔

以壽險(xiǎn)公司為主，財(cái)險(xiǎn)為輔

以國(guó)有銀行為主，股份制銀行為輔

指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)老師簽名： 年 月 日

教研室意見

教研室主任簽名： 年 月 日

系審核意見

系主任簽名： 系蓋章： 年 月 日

指導(dǎo)教師審核意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；流程；理工類

高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。

1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。

2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索

針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤?？梢愿鶕?jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場(chǎng)答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。

3結(jié)語(yǔ)

高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［C］．全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，2003．

［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：1－3．

指導(dǎo)教師審核意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生成果；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；框架技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0105-03

Abstract： The student Achievements management information is a part of the information construction of colleges， according to the actual situation of student achievement management of colleges，using MVC pattern， in Java EE framework SSH2 and SQL Server technology to design and realize the student achievement management system. In this paper， from the user needs， the system design architecture and implementation to illustrate the whole system situation. Test results show that it has complete functions， strong robustness and maintenance， suitable for the needs of general colleges student Achievements management.

Key words： student achievements； system design； framework technology

學(xué)生管理是高校管理最重要的部分之一，學(xué)生管理信息化當(dāng)然是高校信息化管理的重要組部分。學(xué)生成果是考查學(xué)校或二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量最重要的指標(biāo)，同時(shí)是學(xué)校評(píng)估、人才培養(yǎng)檢查的必查項(xiàng)，也是體現(xiàn)學(xué)校的知名度的一個(gè)方面。就目前而言，很多高校有學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)[1]、ERP等系統(tǒng)，而忽略了對(duì)學(xué)生成果的管理，大多數(shù)高校由學(xué)工部或辦公室人員靠人工來登記并收取學(xué)生成果復(fù)印件，這可能造成收取不及時(shí)、漏收以及統(tǒng)計(jì)不靈活等缺點(diǎn)，這無疑給管理帶來不便。因此，學(xué)生成果管理信息化尤為重要，如何準(zhǔn)確、高效地按不同類型的成果進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)則是二級(jí)學(xué)院乃至學(xué)校學(xué)生管理工作的一部分。

作為高校信息化建設(shè)的一部分，基于B/S結(jié)構(gòu)的高校學(xué)生成果管理系統(tǒng)開發(fā)，將促進(jìn)高校學(xué)生成果管理工作模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)工部門的工作效率和管理水平，全面提高高校學(xué)生成果信息化管理水平。本系統(tǒng)正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，本文將從用戶需求分析、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)詳細(xì)闡述了學(xué)生成果管理系統(tǒng)。

1 用戶需求分析

1.1 功能性需求

需求分析是介于系統(tǒng)分析和軟件設(shè)計(jì)階段的之間的橋梁，是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和后期維護(hù)的重要基礎(chǔ)，需求分析主要解決是為用戶設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣系統(tǒng)的問題。因此，優(yōu)良的需求分析將有助于避免早期錯(cuò)誤，進(jìn)而提高軟件的生產(chǎn)效率，降低軟件開發(fā)成本，改進(jìn)軟件質(zhì)量[2]。開發(fā)學(xué)生成果管理系統(tǒng)之前，我們對(duì)多個(gè)學(xué)校學(xué)工部以及二級(jí)學(xué)院學(xué)生成果管理工作進(jìn)行了大量細(xì)致的調(diào)研，以確保系統(tǒng)的可用性。通過多方調(diào)研，系統(tǒng)主要有學(xué)生、教職工、二級(jí)院管理員、學(xué)校管理員用戶以及系統(tǒng)管理員五種角色，其用例圖[3]如圖1所示：

1）學(xué)生用戶：學(xué)生登錄此系統(tǒng)，能夠完成自己成果（成果類型、指導(dǎo)教師、級(jí)別、成果照片、成果簽發(fā)單位等）的錄入（多名學(xué)生合作的成果由第一成果人來錄入，但其它學(xué)生要能查看到自己的成果）、修改、刪除和查詢功能，同時(shí)也要求完成對(duì)自己基本信息的管理。

2）教職工用戶：教職工用戶登錄此系統(tǒng)，能夠?qū)ψ约夯拘畔⑦M(jìn)行管理，同時(shí)，作為學(xué)生成果的指導(dǎo)教師的身份對(duì)自己所帶學(xué)生產(chǎn)生的成果進(jìn)行審核，也可查看與自己相關(guān)的所有成果。

3）二級(jí)學(xué)院管理用戶：該用戶是教職工用戶的一個(gè)管理身份，應(yīng)該有兩大功能，一是對(duì)本院學(xué)生基本信息和教師信息的導(dǎo)入，二是對(duì)本學(xué)院專業(yè)和班級(jí)進(jìn)行管理，三是能夠?qū)Ρ静块T的沒有指導(dǎo)老師的學(xué)生成果進(jìn)行審核及管理，四是能夠?qū)Ρ静块T所有學(xué)生的成果按不同方式（比如：按專業(yè)、成果類型等）進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)以形成報(bào)表。

4）學(xué)院管理用戶：該用戶是教職工用戶的一個(gè)管理身份，能夠?qū)Ρ拘５乃袑W(xué)院的學(xué)生成果按不同方式（比如：按學(xué)院、成果類型等）進(jìn)行查看、統(tǒng)計(jì)。

5）系統(tǒng)管理員用戶：作為本系統(tǒng)的管理員，能夠?qū)Ρ鞠到y(tǒng)進(jìn)行全面管理，主要是常見系統(tǒng)設(shè)置、用戶管理、部門管理員權(quán)限設(shè)置和系統(tǒng)備份與恢復(fù)等功能。

6）要求基于瀏覽器模式來訪問系統(tǒng)，成果未審核通過的不能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且查詢統(tǒng)計(jì)結(jié)果能導(dǎo)以excel的形式導(dǎo)出，以便于進(jìn)一步處理。

1.2 系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程

首先由學(xué)生登錄本系統(tǒng)，按成果類型錄入成果信息，并提交指導(dǎo)老師審核，如果沒有指導(dǎo)老師就直接提交學(xué)院管理員審核，指導(dǎo)教師審核或?qū)W院管理員審核通過，如果指導(dǎo)教師審核未通過，學(xué)生必須依據(jù)審核意見進(jìn)行修改，當(dāng)然也可以刪除本項(xiàng)成果。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

通過前期用戶調(diào)研及需求分析，按照面向?qū)ο蟮姆椒ㄟM(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，將本系統(tǒng)劃分為學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師管理、二級(jí)學(xué)院管理、系統(tǒng)維護(hù)等五大功能模板，其模塊結(jié)構(gòu)圖如圖2所示：

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研分析，一個(gè)班級(jí)由很多學(xué)生組成，但一個(gè)學(xué)生只屬于一個(gè)班；一個(gè)專業(yè)下有很多學(xué)生，但一個(gè)學(xué)生只就讀一個(gè)專業(yè)；一個(gè)專業(yè)屬于一個(gè)二級(jí)學(xué)院部門，但一個(gè)二級(jí)學(xué)院下有很多專業(yè)；一個(gè)部門下有很多教職工，但一個(gè)教職工只歸屬于一個(gè)部門；一個(gè)教職工可以任多個(gè)班的輔導(dǎo)員，但一個(gè)班只配備一個(gè)輔導(dǎo)員；成果類型主要有證書、比賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生科研立項(xiàng)、專利（含著作權(quán)）、橫向項(xiàng)目等；學(xué)生在教師指導(dǎo)下取得成果，也有可能是學(xué)生自己取得的成果，同一成果可能是多名學(xué)生在多名老師的指導(dǎo)下完成，當(dāng)然多名學(xué)生在多名老師指導(dǎo)下取得多個(gè)成果。由此，經(jīng)過抽取得出學(xué)生、班級(jí)、專業(yè)、部門、教師、成果類型、成果等實(shí)體，實(shí)體屬性略，其E-R模型[2-4]如圖3所示。

根據(jù)圖3學(xué)生成果管理系統(tǒng)E-R模型圖，按照關(guān)系模式轉(zhuǎn)換規(guī)則和性能優(yōu)先的原則，本系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了9個(gè)數(shù)據(jù)表，分別是部門信息表、專業(yè)信息表、班級(jí)信息表、學(xué)生信息表、教職工信息表、成果類型表、成果信息表、成果指導(dǎo)信息表、用戶信息表。

2.3 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

優(yōu)良的架構(gòu)有利于提高系統(tǒng)的健壯性，本系統(tǒng)采用多層結(jié)構(gòu)和MVC（模型-視圖-控制，Model-View-Controller）模式[1]來進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖4所示。

從系統(tǒng)架構(gòu)圖中可以看出，嚴(yán)格按企業(yè)的規(guī)范來設(shè)計(jì)，在業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)持久化層采用面向接口編程，便于利用Spring的IOC和AOP編程實(shí)現(xiàn)，可以降低系統(tǒng)的耦合性，增強(qiáng)了功能模板的重復(fù)利用率，同時(shí)，各層分工明確，便于團(tuán)隊(duì)合作分工開發(fā)。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)利用JSP以及企業(yè)級(jí)主流輕量級(jí)框的Java EE架技術(shù)（Struts2+Spring4+Hibernate4）[5-6]嚴(yán)格按設(shè)計(jì)的架構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果管理系統(tǒng)的各個(gè)功能模板。本系統(tǒng)模板較多，這里不見一一介紹，下面簡(jiǎn)單介紹一下系統(tǒng)管理員登錄后的功能，如果是二是學(xué)院管理員，登錄系統(tǒng)后只能操作本部門相關(guān)的教師、學(xué)生以及成果信息，成果查詢統(tǒng)計(jì)則可以按專業(yè)、班級(jí)以及成果類型查詢，如果要了解此項(xiàng)目成果的詳細(xì)信息，可以點(diǎn)相應(yīng)的圖片按鈕，則顯示本項(xiàng)目成果的詳細(xì)信息，如圖5所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生成果管理系統(tǒng)作為高校信息化建設(shè)的一部分，以學(xué)工部門的學(xué)生成果信息化為目標(biāo)，采用MVC設(shè)計(jì)模式，基于輕量級(jí)Java EE框架技術(shù)SSH2實(shí)現(xiàn)的學(xué)生成果管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生管理、成果類型管理、學(xué)生成果管理、成果審核管理、查詢統(tǒng)計(jì)報(bào)表等模塊，具有功能較齊全、界面交互友好、穩(wěn)健性強(qiáng)以及操作方便等優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生成果管理的效率，適用于高校學(xué)生成果管理的需要。當(dāng)然，在后續(xù)工作中，我們還將推出移動(dòng)平臺(tái)端的學(xué)生成果管理應(yīng)用，特別是學(xué)生可以通過手機(jī)或其它移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行成果申報(bào)及管理，以提高系統(tǒng)易用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁弼. 基于MVC的高?？蒲谐晒芾硐到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011（10）：160-163.

[2] 張海藩， 牟永敏. 軟件工程導(dǎo)論[M]. 6版. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2013.

[3] 胡荷芬. UML系統(tǒng)建?；A(chǔ)教程[M]. 2版. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2014.

[4] 王珊， 薩師煊. 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006： 237- 258.

指導(dǎo)教師審核意見范文第4篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 水污染控制 畢業(yè)設(shè)計(jì)

Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.

Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control

根據(jù)近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數(shù)畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能受到水污染治理工程設(shè)計(jì)等方面的綜合訓(xùn)練，則對(duì)畢業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展將有很大幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練；既是對(duì)學(xué)生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，針對(duì)目前存在的問題，就如何指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)做一初步的探討。

一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴(kuò)招以及伴隨環(huán)境問題受關(guān)注程度的加深而導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2OO4年，全國(guó)設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計(jì)247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬人之多。這些院校每個(gè)老師指導(dǎo)6個(gè)左右的畢業(yè)生，在確保每個(gè)學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個(gè)不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對(duì)某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的初步設(shè)計(jì)所要求的內(nèi)涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了極大的矛盾[2]。

3、教師管理不力。從目前高校教學(xué)計(jì)劃安排看：高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時(shí)正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對(duì)這種情況，許多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關(guān)不嚴(yán)，工作流于形式、走過場(chǎng)，打人情分，學(xué)校主管部門對(duì)學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)之舉也顯得很無奈。

4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)繪圖中出現(xiàn)的不規(guī)范問題主要有線型運(yùn)用、尺寸標(biāo)注和文字書寫不規(guī)范。線型運(yùn)用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細(xì)不分，虛實(shí)不分；尺寸標(biāo)注不規(guī)范主要是在圖紙上，對(duì)于構(gòu)筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標(biāo)注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級(jí)別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號(hào)。由于缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際施工的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在圖紙表達(dá)時(shí)該表達(dá)的表達(dá)不清和表達(dá)錯(cuò)誤，具體反應(yīng)在圖紙中的常見問題有：剖面圖數(shù)量不夠，剖切位置不當(dāng)，缺少定形和定位尺寸，設(shè)計(jì)說明和材料表不全等。

二、指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討

1、設(shè)計(jì)的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)既是理論性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是最富有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。

選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性，使學(xué)生能得到較全面的訓(xùn)練；② 要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，切實(shí)能解決生產(chǎn)第一線的問題，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；③ 難度和分量要適當(dāng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過學(xué)生努力能夠完成。

關(guān)于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點(diǎn)是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，缺點(diǎn)是由于受時(shí)間和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的限制，設(shè)計(jì)的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點(diǎn)是易于滿足教學(xué)要求，缺點(diǎn)是易于脫離生產(chǎn)實(shí)際。實(shí)踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自生產(chǎn)實(shí)際，如污水處理廠的可研報(bào)告，并根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)修改后的題目，既可滿足教學(xué)要求，同時(shí)也與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較為緊密[4]轉(zhuǎn)貼于 我院在七個(gè)學(xué)期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的通知，教師踴躍提交課題，經(jīng)過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實(shí)用性的課題作為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并公布于網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。

我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題基本是真題假做，由各位指導(dǎo)老師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)某種工業(yè)廢水/污水作為題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，得到較好的效果。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高設(shè)計(jì)的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更改為以下三個(gè)組成部分：區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)和污水處理廠設(shè)計(jì)[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染控制分析四個(gè)方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行水污染治理工程的設(shè)計(jì)，又能從大環(huán)境角度進(jìn)行區(qū)域水污染控制。

在設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)書籍，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)深度要求達(dá)到初步設(shè)計(jì)階段。

設(shè)計(jì)成果由設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書以及設(shè)計(jì)圖紙組成。其中設(shè)計(jì)說明書（含計(jì)算書）1份，要求字?jǐn)?shù)不少于15000字，設(shè)計(jì)圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖等。

3、設(shè)計(jì)步驟和時(shí)間安排。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，大致安排如下：第八學(xué)期第一周，每位指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，在第五周前完成文獻(xiàn)閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)審核意見，第十六周準(zhǔn)備參加畢業(yè)答辯。

4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))事關(guān)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣這一高度上來，使他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的地位與作用，增強(qiáng)師生搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的使命感和責(zé)任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各階段的工作管理制度，理順學(xué)校、學(xué)院、教研室、指導(dǎo)老師、答辯委員會(huì)、學(xué)生等各方權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，建立起檔案、經(jīng)費(fèi)、保障以及獎(jiǎng)懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程有專人負(fù)責(zé)，整個(gè)工作有計(jì)劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結(jié)。

我院在第八學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)院就專門成立了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”，對(duì)本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，對(duì)畢業(yè)生的前期工作對(duì)照進(jìn)度計(jì)劃給予一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)度滯后或設(shè)計(jì)方向存在偏差的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)和督促，幫其整改，以便能按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生所提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，首先由導(dǎo)師對(duì)內(nèi)容、格式進(jìn)行仔細(xì)的批閱，再由另一名評(píng)閱教師進(jìn)行審閱，在此基礎(chǔ)上，再由資格審查小組進(jìn)行答辯資格審查，才能進(jìn)入小組答辯?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”規(guī)定每位指導(dǎo)教師每周需與畢業(yè)生至少當(dāng)面交流、指導(dǎo)兩次，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中提出的問題必須給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答。

四、結(jié)論

在高等教育形勢(shì)深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到特別的關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求、設(shè)計(jì)步驟及時(shí)間安排和提高管理水平等方面提出如何指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，為高等院校指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)作參考。

參考文獻(xiàn)

1.孫建平.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程師必備素質(zhì)培養(yǎng)—以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J]．河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2003；20(3)：59—60

2.方繼敏，李曄，馬濤，許順紅.對(duì)環(huán)境工程專業(yè)水處理方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考.廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2005；15（2）：72-74

3.廖文貴，董更．提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些做法和體會(huì)[J]．天津城建學(xué)院學(xué)報(bào)，1994；(4)：65—69

指導(dǎo)教師審核意見范文第5篇

小企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最具有生機(jī)與活力的群體，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿χ弧Ｖ行∑髽I(yè)在產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)崛起，尤其在緩解就業(yè)壓力和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移諸方面均發(fā)揮著重要作用，成為我國(guó)保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速增長(zhǎng)的主體。從中小企業(yè)層面出發(fā)，要保持快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，中小企業(yè)無法僅依靠自身的積累，必須依賴外部融資的支持，而在中國(guó)融資渠道相對(duì)缺乏的情況下，商業(yè)銀行貸款成為其融資的主要渠道。但實(shí)際上，中小企業(yè)貸款難是一個(gè)普遍性的問題，其在世界上任何一個(gè)國(guó)家都不同程度的存在著。在我國(guó)，這個(gè)問題相對(duì)來說比較突出。產(chǎn)生的根源主要在于改革開放初期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序比較混亂，法律法規(guī)相對(duì)缺乏，銀行內(nèi)部管理、風(fēng)險(xiǎn)控制能力低下，因此造成了大量中小企業(yè)貸款壞帳，以至于一些銀行現(xiàn)在對(duì)中小企業(yè)貸款產(chǎn)生“惜貸”情緒。

從商業(yè)銀行層面出發(fā)，各大國(guó)有商業(yè)銀行利潤(rùn)普遍增長(zhǎng)乏力，其原因在于其絕大部分貸款集中于大企業(yè)，而直接融資方式的拓寬使大企業(yè)不再依賴于銀行，再上長(zhǎng)期以來各家銀行爭(zhēng)相給大企業(yè)提供服務(wù)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)造成信貸成本上升、利潤(rùn)貢獻(xiàn)率降低。在這種情況下，大力發(fā)展中小企業(yè)信貸對(duì)銀行轉(zhuǎn)變盈利方式、尋找新的盈利增長(zhǎng)點(diǎn)具有重要意義。

基于以上兩點(diǎn)分析，中小企業(yè)信貸成為促進(jìn)商業(yè)銀行和中小企業(yè)共同發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣能夠既解決中小企業(yè)貸款難問題，又最大程度保證信貸資產(chǎn)安全，這就要求商業(yè)銀行研究中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制，建立起一套以風(fēng)險(xiǎn)控制為目標(biāo)的信用評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證這項(xiàng)業(yè)務(wù)的正常開展，從而為中小企業(yè)發(fā)展提供資金支持，也為商業(yè)銀行分散資金風(fēng)險(xiǎn)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力提供有益的幫助。

二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：

本文以商業(yè)銀行如何進(jìn)行中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制為立足點(diǎn)，在研究中小企業(yè)特點(diǎn)、財(cái)務(wù)特征和信貸風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，剖析了制約中小企業(yè)銀行貸款融資的障礙所在，指出中小企業(yè)貸款難的關(guān)鍵原因在于中小企業(yè)信用缺失以及銀行缺乏對(duì)企業(yè)信用狀況的有效評(píng)定。銀行現(xiàn)行信用評(píng)級(jí)機(jī)制對(duì)中小企業(yè)的信用評(píng)級(jí)存在著較多缺陷，主要表現(xiàn)在評(píng)級(jí)機(jī)制不適用和評(píng)級(jí)指標(biāo)不合理上，由此導(dǎo)致了中小企業(yè)的信用等級(jí)被低估，并進(jìn)一步加劇了中小企業(yè)的貸款融資困難。

本文試圖以建立中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)機(jī)制為突破口，為解決中小企業(yè)銀行貸款融資難問題提供技術(shù)支持。通過分析研究銀行現(xiàn)行信用評(píng)級(jí)機(jī)制對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行評(píng)級(jí)的缺陷，根據(jù)中小企業(yè)的特點(diǎn)及實(shí)際情況，借鑒目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)信用評(píng)級(jí)的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行信用評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)行了修正和完善，建立了一套適用于中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)的指標(biāo)機(jī)制。該體系將信用評(píng)價(jià)指標(biāo)分成定量分析和定性分析兩個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)在定量分析的基礎(chǔ)上，通過定性分析進(jìn)行調(diào)整，力求全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)中小企業(yè)的信用狀況。全文共分七個(gè)部分:

第一章導(dǎo)論。本章主要闡述論文選題的背景、研究的目的和現(xiàn)實(shí)意義以及研究的思路和方法。

第二章信貸風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)理論研究。包括信貸風(fēng)險(xiǎn)的含義和基本特征，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，并論述了信貸風(fēng)險(xiǎn)控制。

第三章中小企業(yè)信用評(píng)價(jià)機(jī)制的提出。確定我國(guó)中小企業(yè)界定，剖析我國(guó)中小企業(yè)的特點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)呐c國(guó)外中小企業(yè)進(jìn)行比較。同時(shí)對(duì)我國(guó)中小企業(yè)資金需求、供給進(jìn)行研究，剖析中小企業(yè)融資難的內(nèi)在原因和外在原因。為構(gòu)建中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)體系做了鋪墊。

第四章我國(guó)及國(guó)外中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)現(xiàn)狀。本章通過目前我國(guó)商業(yè)銀行的信用評(píng)級(jí)指標(biāo)分析出我國(guó)中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)的形狀，并介紹了美國(guó)和日本銀行中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)機(jī)制的情況，并分析了對(duì)我國(guó)的啟示，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際信用評(píng)級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

第五章目前使用較多的信用評(píng)級(jí)模型介紹。介紹了定性分析和定量分析兩大類模型，并對(duì)模型的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，為構(gòu)建適合我國(guó)中小企業(yè)的信用評(píng)級(jí)機(jī)制做了理論支持。

第六章構(gòu)造新的中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)機(jī)制。本章主要根據(jù)中小企業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)體系的設(shè)置原則、評(píng)級(jí)方法進(jìn)行分析探討，在此基礎(chǔ)上建立一套完整的中小企業(yè)信用評(píng)級(jí)機(jī)制。

第七章總結(jié)與探討。

三、研究的方法與技術(shù)路線：

本文通過對(duì)各種信用評(píng)級(jí)方法的比較，并根據(jù)我國(guó)中小企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)其信用進(jìn)行研究，主要采用以下研究方法:

1、理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。中小企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)是在實(shí)踐中總結(jié)的，因此，在此基礎(chǔ)上建立的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系必然要注重實(shí)際和調(diào)查研究，掌握大量的第一手材料，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。但重視實(shí)踐并不意味著停留在低級(jí)的感性認(rèn)識(shí)階段，而是要在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中尋找出必然的因果關(guān)系，揭示出其中的規(guī)律性并指導(dǎo)實(shí)踐。

2、定性方法和定量方法的結(jié)合。影響信用風(fēng)險(xiǎn)的因素比較繁雜，中小企業(yè)信貸既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，更是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問題，涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)及環(huán)境變化等諸多方面。精確測(cè)算信用風(fēng)險(xiǎn)在現(xiàn)階段還有較多困難;但若單單采用定性的分析方法，不能說明信用風(fēng)險(xiǎn)的主要問題，且容易引起誤判信用風(fēng)險(xiǎn)。因此，在本文所涉及到的信貸風(fēng)險(xiǎn)控制和信用評(píng)價(jià)機(jī)制的事前定量評(píng)價(jià)方法中，在運(yùn)用定量方法的基礎(chǔ)上，采用定性的方法，以求能夠更加科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)中小企業(yè)的信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與現(xiàn)階段的新要求緊密結(jié)合。通過認(rèn)真的總結(jié)以往業(yè)務(wù)發(fā)展中所獲取的中小企業(yè)信貸信用評(píng)價(jià)機(jī)制，為新階段的研究提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。更有助于理論和實(shí)踐相結(jié)合，也使得本篇論文更具有研究?jī)r(jià)值。

4、比較分析法。對(duì)現(xiàn)有的信用評(píng)級(jí)模型進(jìn)行描述比較，歸納總結(jié)，然后選擇己有的適當(dāng)?shù)脑u(píng)級(jí)模型作為本文提出的評(píng)級(jí)模型的基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建我國(guó)中小企業(yè)信用評(píng)價(jià)模型。

四、研究的總體安排與進(jìn)度：

2009年11月20日——2008年11月30日，收集資料與歸納整理；

2009年12月01日——2009年12月20日，確定具體題目及完成任務(wù)書；

2009年12月21日——2010年02月21日，文獻(xiàn)閱讀與研究；

2010年02月22日——2010年03月01日，外文翻譯；

2010年03月02日——2010年03月15日，開題報(bào)告；

2010年03月16日——2010年03月25日，文獻(xiàn)綜述

2010年03月26日——2010年04月30日，論文寫作，確定初稿

2010年05月01日——2010年 05月20日，初稿的修改，確定終稿，打印裝訂。

五、主要參考文獻(xiàn)：

[1]鄒琦 .美日中小企業(yè)融資比較研究.[D].[長(zhǎng)春].[東北師范大學(xué)].[2006] [2]

[2]鐘先翔.我國(guó)中小企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)研究[D].[南京].[河海大學(xué)].[2006] [9]

[3]許靜怡.基于中小企業(yè)銀行貸款融資的信用評(píng)級(jí)體系研究[D].[濟(jì)南].[山東大學(xué)]. [2005][11一12]

[4]鐘先翔.我國(guó)中小企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)研究[D].[南京].[河海大學(xué)].[2006] [8- 9]

[5]武巧珍.劉扭霞.中國(guó)中小企業(yè)融資—理論借鑒融資體系的建立[M].[北京]. [中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社].[2007] [75一77]

[6]姚順先.中日中小企業(yè)比較[M].[成都].[四川出版集團(tuán)四川人民出版社]. [2005] [51一53]

[7]王韶春.關(guān)于我國(guó)中小企業(yè)融資策略研究[D].[北京].[對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)]. [2005] [24]

[8]鄒琦.美日中小企業(yè)融資比較研究[D].[長(zhǎng)春].[東北師范大學(xué)]. [2006] [29]

[9]姚秋，劉聰.商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款的信用風(fēng)險(xiǎn)[J].[天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)] [2005] [30一31]

[10]魏玲.我國(guó)中小企業(yè)融資的現(xiàn)實(shí)選擇和制度完善—基于我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展的分析[D].[武漢] .[華中師范大學(xué)] .[2006] [9]

[11]張波.美國(guó)銀行內(nèi)部評(píng)級(jí)系統(tǒng)簡(jiǎn)介[J].[中國(guó)城市金融] .[2001][49一50]

[12]辛飛，孫永廣，鄧晶.日本中小企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)度量及啟示[J].[金融理論與實(shí)踐].[2005].[80一 81]

[13]馬杰.我國(guó)中小企業(yè)信用評(píng)價(jià)模型及評(píng)級(jí)制度探討[D].[北京] [對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)].[2006] [15]

[14]鄧云勝，劉亞莉.商業(yè)銀行內(nèi)部信用評(píng)級(jí)方法的比較研究[J]. [當(dāng)代財(cái)經(jīng)].[2004] [37一 41]

[15]田麗紅，吳曉燕，常明.中小企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)度量模式的選擇分析[J].[石家莊] [鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)]. [2005] [111一 114]

[16]梁世棟，郭久，李勇，方兆本.信用風(fēng)險(xiǎn)模型比較分析[J].[中國(guó)管理科學(xué)].[2002][17一22]

[17]BergerandUdell. Small Business Credit Availability and Relationship Lending: The Importance of Bank Organizational structure[J].[The Economic Journal] [2002]