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電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

摘?要：國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)要求改革人才評價方式，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立了多元化過程評價體系，本文以電工基礎(chǔ)教學(xué)實踐為例，闡述電工基礎(chǔ)過程評價意義，明確電工基礎(chǔ)過程評價主線，列舉以過程評價為主線的電工基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計，展示電工基礎(chǔ)過程評價成果，探索一條以過程評價為主線的教學(xué)方法改革新思路。

關(guān)鍵詞 ：過程評價　電工基礎(chǔ)　主線　綜合職業(yè)能力

一、電工基礎(chǔ)過程評價的意義

電工基礎(chǔ)課程的特點可用“三多”來概括：定義要點多、符號公式多、分析計算多。而學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的特點可用“三少”來概括：能跟著聽課的學(xué)生少、能聽懂的學(xué)生更少、能獨立完成課下任務(wù)的少得快沒有了。

過程評價打破傳統(tǒng)的評價方式，細(xì)化到教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教學(xué)單元都要評價學(xué)生的知識、技能掌握情況，情感素質(zhì)的養(yǎng)成情況、甚至課堂守紀(jì)、衛(wèi)生保持情況。過程評價能有效地反映教學(xué)效果，能有效地促進(jìn)教和學(xué)，能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、電工基礎(chǔ)過程評價主線

經(jīng)過調(diào)研、考查、探討電工基礎(chǔ)課程的過程評價，主要評價學(xué)生知識理解情況、技能掌握情況、綜合職業(yè)能力提升情況，而綜合職業(yè)能力提升是現(xiàn)在電工基礎(chǔ)教學(xué)的難點所在，也是電工基礎(chǔ)過程評價的改革點、突破點、創(chuàng)新點（見表1）。

三、電工基礎(chǔ)過程評價教學(xué)案例——電阻的并聯(lián)

電工基礎(chǔ)過程評價含教師評價和學(xué)生評價。教師評價含基本要求、綜合能力、作業(yè)成績，其中基本要求包括：出勤情況、課堂紀(jì)律、知識技能、6S管理等4項。學(xué)生評價包括學(xué)生自評和互評。知識技能是評價的重點，任課教師可以在該次過程考核中通過布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、解答問題、分組討論、口試、筆試、實驗、操作等各種方式對學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生完成或回答的情況評分。

綜合能力的過程評價應(yīng)力求體現(xiàn)多元化，電工基礎(chǔ)課程的學(xué)生綜合能力評價內(nèi)容可以包括：積極答問、團(tuán)隊協(xié)作、為人處世、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)能力、文字書寫、耐心細(xì)致等幾方面，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的評價內(nèi)容。

現(xiàn)以電阻并聯(lián)一課為例，以評價為主線的電阻并聯(lián)一課的教學(xué)過程設(shè)計詳見表2。

各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計意圖如下。

第一項：課前檢查。教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生出勤情況、衛(wèi)生檢查、檢查學(xué)生書籍工具與實驗室設(shè)備。過程評價內(nèi)容：統(tǒng)計出勤、檢查文具、教材、實驗用具、師生問好。過程評價方式：師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生出勤占10分：曠課0分，遲到早退扣2分，請假扣2分；6S管理占5分：教材、實驗用具2分、衛(wèi)生2分、精神狀態(tài)1分。設(shè)計意圖：促使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

第二項：明確任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容：教師從串聯(lián)電路開關(guān)控制的局限性引入并聯(lián)任務(wù)；學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。過程評價內(nèi)容：以列表的形式復(fù)習(xí)串聯(lián)知識。 過程評價方式：師評、自評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：知識技能5分、語言表達(dá)2分。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)串聯(lián)知識，溫故而知新，明確教學(xué)目標(biāo)。

第三項：引導(dǎo)假設(shè)。教學(xué)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生得到并聯(lián)電路定義、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)假設(shè)出并聯(lián)電路特點。過程評價內(nèi)容：采用口試考查每組學(xué)生代表的結(jié)論 過程評價方式：師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：勇于創(chuàng)新3分、自主探究5分。設(shè)計意圖：利用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并聯(lián)電路的特點，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行多元過程考核。

第四項：分組實驗。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組實驗，驗證并聯(lián)電路電阻、電流、電壓的關(guān)系特點。過程評價內(nèi)容：巡回檢查、考查每組的實驗結(jié)論。過程評價方式：師評、互評、自評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：技能掌握10分、團(tuán)隊協(xié)作3分、自主探究5分、6S管理5分。設(shè)計意圖：通過學(xué)生分組實驗，驗證自己作出的假設(shè)，學(xué)生印象深刻，知識掌握牢固。真正做到使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”一體化教學(xué)。

第五項：梳理練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組討論，利用學(xué)生做作業(yè)梳理知識、分組練習(xí)，改錯分析。過程評價內(nèi)容：教師引導(dǎo)總結(jié)、組長點評匯報 過程評價方式：師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：知識掌握10分、團(tuán)隊協(xié)作1分、細(xì)致認(rèn)真5分。設(shè)計意圖：實驗后教師將知識進(jìn)行梳理總結(jié)，使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)化，教師利用課件布置習(xí)題，考核學(xué)生知識掌握、耐心細(xì)致、語言表達(dá)等綜合職業(yè)能力。通過練習(xí)反饋知識掌握程度，特別是改錯題的設(shè)計，學(xué)生通過分析典型錯誤原因，防止今后自己出現(xiàn)類似錯誤，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

第六項：拓展應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容：擴(kuò)大電流表量程、避雷器原理、學(xué)習(xí)富蘭克林與楊杰事跡討論他們的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。過程評價內(nèi)容：學(xué)生閱讀材料、學(xué)生代表總結(jié)。過程評價方式：師評、互評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：勇于創(chuàng)新2分、閱讀表達(dá)5分。設(shè)計意圖：選材源于實踐，能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)電工儀表、安全用電、企業(yè)供電的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)；利用榜樣的力量啟迪學(xué)生心靈，激勵他們勤奮刻苦勇于創(chuàng)新。

第七項：總結(jié)評價。教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)并聯(lián)電路特點；完成課內(nèi)自評、互評、師評；布置作業(yè)。過程評價內(nèi)容：教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)評價過程評價方式：互評、自評。過程評價標(biāo)準(zhǔn)：總結(jié)表達(dá)3分、團(tuán)隊協(xié)作1分。設(shè)計意圖：學(xué)生參與評價充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生在自評和互評中取長補短。

其他環(huán)節(jié)：課堂紀(jì)律10分（師評、自評、互評）、作業(yè)完成情況10分（師評）。

四、電工基礎(chǔ)實施過程評價取得的成果

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在示范校建設(shè)期間對過程評價進(jìn)行探索，在13級學(xué)生中選擇兩個試點班的電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行試點，在14級各班各學(xué)科全面推行。采用過程評價后，從平時表現(xiàn)來看，學(xué)生更能互助合作、交流表達(dá)、遵規(guī)守紀(jì)；從考試成績來看，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率大幅度提高；從評教情況上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高、學(xué)習(xí)積極主動性大幅度提高；從學(xué)生實踐能力來看，學(xué)生的綜合職業(yè)能力大幅度提高。

實踐證明，過程評價是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的評價方式，以評價為主線的教學(xué)方法改革是一種亟待探索的新思路。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 電工實驗 革新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0062-01

一、高職電工實驗教學(xué)特點

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具備實踐操作能力的技能型人才為目標(biāo)，隨著科技的發(fā)展，未來工廠設(shè)備的發(fā)展方向必定是數(shù)字化、智能化。因此現(xiàn)階段高職教育中電工是一門最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。而作為電工課程的實踐環(huán)節(jié)電工實驗教學(xué)顯得尤為重要。要想對電工實驗教學(xué)有更大的突破首先要明白其主要特點，總結(jié)起來有以下三個方面：

首先，電工實驗教學(xué)具有很強的實踐性，需要在實際中應(yīng)用所學(xué)到的課本知識。從科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)中來看，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造都離不開實際的操作性實驗，電工實驗教學(xué)正是通過實踐的教學(xué)，在學(xué)校的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動手、敢于實踐的研究精神。在電工實驗教學(xué)中的實踐性教學(xué)是對課堂理論最好的鞏固。其次，電工實驗教學(xué)旨在增強學(xué)生的實際動手能力，在實驗教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生活躍的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對實驗中出現(xiàn)的操作性失誤，學(xué)生可以自主排除故障完善實驗內(nèi)容，通過電工實驗教學(xué)使得學(xué)生熟練操作實驗儀器，加強了對電力設(shè)備的操作訓(xùn)練，為將來工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，從高職教育的目標(biāo)出發(fā)，電工實驗教學(xué)主要針對高職學(xué)生職業(yè)技能提高。這一點不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，更重要的是對操作思維和方法的引導(dǎo)，使得在往后工作中可以有明確的思想來指導(dǎo)行動。

綜合高職電工實驗教學(xué)的幾個特點，可以明確其在高職教育中的地位。但是從目前實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在高職電工實驗教學(xué)中還存在著一些不利于課程進(jìn)行的因素。

二、高職電工實驗教學(xué)中面臨的問題

1.實驗課時不足

在高職教育中電工這一基礎(chǔ)課程普遍缺乏必要的課時，在實際的教學(xué)中很多學(xué)校沒有對電工實驗教學(xué)投入足夠的重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校沒有單列出來實驗的課程，甚至沒有在電工教學(xué)中融入實驗教學(xué)。這使得電工實驗課時嚴(yán)重不足，無法保證學(xué)生必要的實驗課時。

2.實驗設(shè)備落后

從我國高職教育的發(fā)展看，很多高職學(xué)校都是由原先中專學(xué)校升格而來。使得目前高職電工實驗室普遍繼承了為中學(xué)電工實驗準(zhǔn)備的設(shè)備，這就使得現(xiàn)有設(shè)備無法滿足實驗要求，嚴(yán)重制約了電工實驗教學(xué)。

3.師資力量不足

雖然高職教育中不需要讓學(xué)生深入地研究電工課程中的理論，但是在實驗過程中需要對理論和實際都熟練掌握的專業(yè)老師，不僅可以熟練指導(dǎo)操作實驗設(shè)備，還應(yīng)該具備很強的實驗指導(dǎo)能力。但是目前高職電工教學(xué)中對于專職教師這一資源很是缺乏，使得在實驗過程中很難指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行設(shè)備的操作和相關(guān)實驗。

基于電工實驗教學(xué)在高職教育中的重要性，以及對實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的總結(jié)。為了使高職電工實驗教學(xué)更好地達(dá)成專職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得教學(xué)更加切合實際、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對電工實驗教學(xué)的改革勢在必行。

三、高職電工實驗教學(xué)革新

1.更新實驗教學(xué)理念，明確實驗教學(xué)目標(biāo)

思想指導(dǎo)行動，在高職電工實驗教學(xué)中想要取得好的教學(xué)效果，首先要有全新的實驗教學(xué)理念，廣大師生間應(yīng)有明確實驗的教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，實踐與理論相結(jié)合、知識和能力同培養(yǎng)為教學(xué)原則，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，對高職電工實驗教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行革新。

2.更新實驗教材，創(chuàng)新實驗項目

為了在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，高職電工實驗教學(xué)有必要對現(xiàn)有的實驗教材內(nèi)容以及實驗項目進(jìn)行必要的革新。首先針對實驗內(nèi)容的改革須刪減一些和實際結(jié)合不緊密的內(nèi)容，增加與工程實際情況有聯(lián)系的內(nèi)容，時刻緊扣高職教育的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。其次，在實驗項目的設(shè)計中，改變以往驗證性實驗為主題的模式，適當(dāng)增加設(shè)計性實驗項目，以此來提高在實驗過程中同學(xué)思維的主動性。最后，在常規(guī)的實驗?zāi)Ｊ街袘?yīng)在最后的課程任務(wù)中增加多層次的可選題目。

3.根據(jù)實際革新實驗教學(xué)方式

從目前的高職電工實驗教學(xué)中的教學(xué)方式來看，普遍停留在學(xué)生練習(xí)與教師巡回指導(dǎo)教學(xué)上，主要以教師對實驗的講解和演示為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的反復(fù)指導(dǎo)下操作設(shè)備進(jìn)行實驗。這種教學(xué)方法雖然利于技能訓(xùn)練，對普通的設(shè)備操作有很好的教學(xué)效果。但是這種教學(xué)方式在研究性或者設(shè)計性的實驗題目中有很大的局限性。不僅沒有很高的教學(xué)效率，還在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性。所以，在高職電工實驗教學(xué)中，對于實驗教學(xué)方式的革新應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的模擬法以及側(cè)重于項目類型的實驗教學(xué)法。其中模擬實驗教學(xué)法是采用先進(jìn)的電子設(shè)備，進(jìn)行電子電路的仿真實驗，主要針對現(xiàn)階段實驗教材中的驗證性以及研究性的實驗項目。項目教學(xué)法是以廣發(fā)的學(xué)生為主體，教師主要擔(dān)任組織、促進(jìn)的角色，學(xué)生在實驗過程跟隨教師的指導(dǎo)，自主設(shè)計實驗方案，積極探索學(xué)習(xí)。在高職電工實驗教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方式，以使得不同的實驗有最佳的實驗效果。

4.學(xué)生實驗成績評價的改革

目前高職電工實驗教學(xué)中，對學(xué)生成績的評定主要由傳統(tǒng)的實驗報告為評價標(biāo)準(zhǔn)。這就帶來很多問題，比如學(xué)生之間雷同的抄襲現(xiàn)象很難實際的反應(yīng)學(xué)生間的差異，所以這種評價方式應(yīng)該進(jìn)行必要的革新。為了最大程度地促進(jìn)學(xué)生的實驗教學(xué)，反應(yīng)真實掌握水平，主要從三個方面進(jìn)行實驗評價改革，以此來滿足不同類型實驗項目的要求。首先，針對驗證性實驗項目主要采取實驗預(yù)習(xí)成績與實際課堂提問成績相結(jié)合，通過課前的準(zhǔn)備以及課上提問時的表現(xiàn)來評定成績。其次，對于操作性強的實驗項目，主要根據(jù)實驗過程中學(xué)生對實驗設(shè)備的操作水平進(jìn)行評價。這樣可以直觀公平地做出成績評定。最后，對于以得出實驗結(jié)論為主要目的的實驗項目，還該回歸實驗報告，主要的評價內(nèi)容有對實驗內(nèi)容以及原理的理解，實驗數(shù)據(jù)測量記錄、分析總結(jié)等方面。在高職電工教學(xué)中通過綜合的實驗評價方法可以真實地反應(yīng)同學(xué)們的實驗情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.職業(yè)技能教育[M].廣州：廣東科技出版社， 2007.

電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對這次開班教學(xué)的實際情況對培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識記關(guān)鍵知識點。結(jié)合學(xué)員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號及技術(shù)參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實踐教學(xué)，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對變壓器的相關(guān)計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識點密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對理論和實踐教學(xué)的針對性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實踐教學(xué)培訓(xùn)以強化理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對性、實用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經(jīng)驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計劃上，應(yīng)該安排兩個學(xué)時左右的時間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學(xué)工作是一項重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

摘要：電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實訓(xùn)教學(xué)是一項非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓(xùn)實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識、收獲和體會以及對電子電工實訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實訓(xùn)很感興趣。電子電工實訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強對電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機(jī)電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學(xué)會借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。

電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實踐教學(xué)法；課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2014）15-0128-02

《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》是電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程，這兩門課程對后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識有很大影響。尤其是《電工基礎(chǔ)》也是學(xué)習(xí)《電子線路》課程的基礎(chǔ)，直接影響《電子線路》知識的學(xué)習(xí)，可以說《電工基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)課程，其介紹了專業(yè)課程中所出現(xiàn)的各種電類物理量的符號、單位、公式，電路、分析方法和基本定律定理。這些專業(yè)基礎(chǔ)課知識掌握的多寡，直接決定學(xué)生在今后專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠取得成就的高低，所以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識時，教學(xué)人員、學(xué)校會用一切手段方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能夠盡可能多的掌握眾多的知識點，幫助學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校實際情況，總結(jié)如下教學(xué)方法。

從教育學(xué)和心理學(xué)角度分析知識的掌握過程，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是信息的傳遞過程，是信息經(jīng)過反復(fù)刺激內(nèi)化的過程。從建構(gòu)主義學(xué)說角度看，教學(xué)活動是一個過程，教學(xué)應(yīng)關(guān)注其過程而不是結(jié)果。在過程中學(xué)生因疑惑、好奇而引起主動探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤或失誤及驚奇等現(xiàn)象，恰好反應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的投入與參與，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，正是知識內(nèi)化吸收的過程，而教師在教學(xué)活動中的職責(zé)僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助者或咨詢者和學(xué)習(xí)的資料提供者。

《電工基礎(chǔ)》課程主要特點是內(nèi)容抽象、邏輯想強、推理過程復(fù)雜，其內(nèi)容是理論知識更是實踐操作技能，相對于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》有很大難度。講授《電工基礎(chǔ)》課程時，如認(rèn)為教學(xué)活動是一個過程的認(rèn)知來開展教學(xué)時，則其教學(xué)方法將于傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同。不同點在于教師授課前不僅要備好教材、備好學(xué)生，還要準(zhǔn)備好課堂所需設(shè)備材料，還要科學(xué)合理的安排好教學(xué)時間和步驟，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)無效率時間浪費和無序現(xiàn)象。為了能夠向課堂45分鐘要效益，向管理要效益，首先要對教學(xué)方法進(jìn)行分析。

1 教法分析

1.1 結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)法―演示實踐教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》在結(jié)構(gòu)上可分為直流電路部分、磁路部分和交流電路部分（又分為單相交流電路和三相交流電路）三個模塊。

直流電路重點為兩電路（簡單直流電路和復(fù)雜直流電路）及其分析方法（歐姆定律和基爾霍夫、戴維南、疊加定理等），通過演示實驗教學(xué)方法以展示電路連接演示過程、儀表測量過程，學(xué)習(xí)方法以學(xué)生親自實踐操作、受教師引導(dǎo)歸納整理為主，通過作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾鏋檩o助的學(xué)習(xí)措施，促進(jìn)知識掌握與技能水平提高。

磁路的重點為三個定則（安培定則、左手定則和右手定則）及電磁感應(yīng)，教法以展示磁場、磁感應(yīng)現(xiàn)象演示過程、動畫模擬為主，學(xué)法以安排學(xué)生結(jié)合演示實例進(jìn)行實踐操作為主，根據(jù)教師分析和引導(dǎo)，自主歸納總結(jié)學(xué)習(xí)這部分知識。

單相交流電路重點是R、L、C構(gòu)成的電路及分析知識。教法以演示、實驗教學(xué)法為主，學(xué)法以學(xué)生實踐操作及觀察為主，根據(jù)教師的指導(dǎo)自主歸納總結(jié)為。三相交流電路重點放在三相交流電源和三相負(fù)載的連接上，教學(xué)法以理論分析、練習(xí)計算為主，輔助實踐操作。

專業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，教師在制定《電工基礎(chǔ)》教學(xué)計劃時，要兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以知識掌握和技能水平提高貫穿教學(xué)全過程。

1.2 結(jié)合生活實際確定教學(xué)法――實例教學(xué)

生活中家庭的家用電器性能越來越好，使用范圍越來越廣，從廚房、浴室、照明、娛樂等各方面看用電設(shè)備的高檔化和復(fù)雜化，對線路的設(shè)計、布線工藝水平和安全防保等方面提出了更高的要求。在教學(xué)過程中思考如何在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中體現(xiàn)出其實用性？要求教師備課內(nèi)容上要結(jié)合生活中的日用電器，學(xué)生要能在教學(xué)后分析出家用電器的處于的狀態(tài)，能夠分析計算電器工作電流。通過結(jié)合生活實例的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的分析、判斷能力，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后也有檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

實例教學(xué)法能讓學(xué)生深切感受到《電工基礎(chǔ)》知識的重要性，又能學(xué)以致用，解決實際問題，提高了自己的理論知識好實踐動手能力。如：家用電器在正常運行時，其兩端電壓和通過的電流、線路電流、消耗功率的計算是電工中基本的計算，學(xué)生通過測量計算，即使對知識的領(lǐng)會，也是將知識融會貫通，將各章節(jié)的知識點有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生應(yīng)用基本公式和方法算出家庭用電線路上電流大小、功率多少，進(jìn)而確定導(dǎo)線的線徑、電度表的容量、線路鋪設(shè)、安全保護(hù)方法等。

因?qū)W習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程的人員都是剛剛接觸新知識學(xué)生，可能還沒有掌握上述中的一些內(nèi)容，但可通過教師在教學(xué)過程中的提示引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性、自主的去探究新知識。如：手機(jī)在學(xué)生中早已普遍，使用手機(jī)不可避免要給手機(jī)充電。手機(jī)充電器外形結(jié)構(gòu)各異，使用中常出現(xiàn)接觸不良造成手機(jī)電池?zé)o法充電的現(xiàn)象。在講授直流電路狀態(tài)時引入該現(xiàn)象，更能加深學(xué)生對此理解。通過用萬用表測量判斷問題點，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決該問題所在，最后指出對觸點或?qū)Ь€的處理方法，解決自身實際問題，既提高興趣又提高能力，雙方皆大歡喜。再如：斷路是電路一種常見的運行狀態(tài)，如一幢樓或一個家庭的供電線路，突然發(fā)生熔斷器斷開故障，教師根據(jù)斷路運行時電路中的電壓、電流的大小和有無等特征來判斷斷路點，引導(dǎo)學(xué)生利用此規(guī)律進(jìn)行分析而找出故障點，最后排除故障，同時指出熔斷器的作用和對其的要求。通過理論結(jié)合實際的教與學(xué)講解方法定會達(dá)到事半而功倍的效果。

1.3 結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程確定教學(xué)方法――比較教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》課程在各專業(yè)教學(xué)模塊中好像自成體系不與各專業(yè)發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，但《電工基礎(chǔ)》課程之后的很多課程，如《電工測量》、《電氣測量技術(shù)》、《電力拖動》等課程都與《電工基礎(chǔ)》有著理論緊密聯(lián)系。在講授《電工基礎(chǔ)》課程時，相對深層次的做知識引申，聯(lián)系專業(yè)課程，既能引起學(xué)生更加重視相關(guān)內(nèi)容，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)知識的進(jìn)步掌握。講授《電工基礎(chǔ)》時，有預(yù)見性地將一些后續(xù)專業(yè)課程知識提前用電工基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，如：在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可以分析線圈儲能現(xiàn)象，可將正常工作中日光燈的鎮(zhèn)流器從電路中斷開，而后用萬用表測量其端電壓，即可判斷，在這里可將抽象難以理解的知識以實物驗證方式展現(xiàn)出來，降低理解難度促進(jìn)知識掌握。又如：講授變壓器和電動機(jī)的工作原理；講到具有不同性質(zhì)的元件組成的各種電路，其電壓、電流的相位關(guān)系是不一樣的，對單相異步電動機(jī)中的電容分相式電機(jī)的自行啟動過程進(jìn)行分析；在講簡單直流電路中串聯(lián)電阻時，對串入三相異步電機(jī)定子繞組中的電阻作用進(jìn)行分析，起到降壓限流作用；在講授三相交流對稱負(fù)載時，結(jié)合三相異步電機(jī)和三相變壓器的線圈接線方式等。

通過這種將《電工基礎(chǔ)》課程與后續(xù)專業(yè)課知識緊密聯(lián)系在一起，既提醒學(xué)生關(guān)注本課程與專業(yè)課程的關(guān)系和所處的重要基礎(chǔ)地位，又將本課程的知識順利遷移到另一課程中，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)課與專業(yè)課是一條知識鏈的銜接關(guān)系，加深對《電工基礎(chǔ)》課程的理解。

1.4 結(jié)合課程理論和實踐技能確定教學(xué)法――實踐教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》課程本身是一種既有理論又有技能課程。在教學(xué)中為使難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，通常采用在一段時間內(nèi)教學(xué)中穿插幾次學(xué)生實驗課，期望達(dá)到良好的教學(xué)效果。但實際教學(xué)實踐表明，因?qū)嶒炚n持續(xù)時間較短，易造成實踐教學(xué)與整體教學(xué)內(nèi)容較為分散感覺。這種灑水式的實驗教學(xué)較難達(dá)到通過實踐來強化刺激理論，并訓(xùn)練出一定操水平的教育目標(biāo)。特別是中因為培養(yǎng)出具有優(yōu)秀技能水平的學(xué)生，規(guī)劃課程學(xué)時數(shù)時，《電工基礎(chǔ)》課程由于自身的知識特點，幾乎在理論課時中很難再擠出實驗學(xué)時，給正常教學(xué)增加了難度。

針對這一矛盾，需要大力探索《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，建議在教學(xué)過程中，大力引入演示實踐教學(xué)法，研究《電工基礎(chǔ)》課程中的每一節(jié)如何利用實踐環(huán)節(jié)取論教學(xué)過程，并能達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過大量加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)教師分析教材、理解教材和駕馭教材的能力；培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力、分析問題能力解決問題能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和邏輯歸納綜合能力。讓學(xué)生在較為緊張的時間內(nèi)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提升效率，培養(yǎng)集中精力專心解決問題的非智力因素。通過長期的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立操作的良好習(xí)慣，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣，使之適應(yīng)更高強度、難度更大的專業(yè)實踐操作訓(xùn)練。大量的實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對電工工具、電工測量儀表的使用技能，培養(yǎng)了學(xué)生對電工電子工藝圖、線路圖、原理圖讀圖和識圖能力，電氣器件的安裝技術(shù)及布線工藝、操作規(guī)程和安全防護(hù)技能等。

《電工基礎(chǔ)》是一門最基礎(chǔ)最重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合生活實際情況，在強調(diào)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)中，能夠為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅實牢固的基礎(chǔ)。

2 實踐教學(xué)效果的評價

在建構(gòu)主義理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個活動，其本質(zhì)是對一個活動的探究和理解。即學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者，學(xué)生在教學(xué)過程中，是一個積極的學(xué)習(xí)探究者，教學(xué)的作用就是要形成有助于學(xué)生獨立探究的情境，讓學(xué)生自己尋求問題解決的思路和途徑。

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，為了能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式而將其順利地轉(zhuǎn)換成以探究活動為主的教學(xué)模式，以教學(xué)過程來評價課堂教學(xué)效果，向課堂要效益，向45分鐘要效益，需要任課教師課前準(zhǔn)備好課程中的實踐器件，組織安排好各教學(xué)環(huán)節(jié)中的步驟、時間、操作內(nèi)容和評價方式。

教學(xué)物品：工具、儀表、導(dǎo)線、器件、紙質(zhì)資料等。

實踐步驟：演示與觀察、根據(jù)原理圖連接電路、檢查連接正確性、申請教師檢測、通電觀察與處理，數(shù)據(jù)測量、分析與歸納、實踐結(jié)論、填寫實踐報告或作業(yè)。

教師評價（觀察活動過程中學(xué)生各方面表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價）：

智力因素：識圖能力、電路連接、錯誤檢查與排除、數(shù)據(jù)測量、分析與歸納、結(jié)果正誤。

非智力因素：主動性、觀察能力、團(tuán)隊合作能力、安全操作、流程順序、環(huán)境整理。

學(xué)生評價：主動性、觀察能力、團(tuán)隊合作能力、安全操作、流程順序、環(huán)境整理。

實踐教學(xué)的過程以知識是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，所以教學(xué)活動不是一個傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學(xué)生利用先前的知識與己有的經(jīng)驗在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

教師是人們向來認(rèn)同“傳道、授業(yè)、解惑”的說法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師多是知識的傳授者、班級的管理者。但在建構(gòu)主義看來，教師的價值就體現(xiàn)在能否激動學(xué)生以探究、主動、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助者或咨詢者、學(xué)習(xí)的資料提供者。

教學(xué)活動體現(xiàn)為合作、探究方式。傳統(tǒng)中教學(xué)多成了一種管理活動，強調(diào)規(guī)范和紀(jì)律，而學(xué)生的學(xué)習(xí)反被淹沒了。教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生面對問題情境，刺激他們思考、探究，另一方面營造人際互動、互激的情境，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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