前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校特色建設(shè)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第1篇

重慶市三十二中校園文化和特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長：張連英

副組長：李強(qiáng)、池鴻濱

成員：程其蓮、何開容、張彬、曾維明、牟松、陳學(xué)宏、韓雯娟、彭長勝、鄭富明、粱澤華、羅廣林、陳燕

一、 指導(dǎo)思想

方案的制定以黨的17大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、育德為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦人民滿意的教育為立足點(diǎn)，并體現(xiàn)三十二中“為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念。

二、總體目標(biāo)：

建設(shè)以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的優(yōu)秀的校園群體文化。

三、建設(shè)方案：

（一）精神文化建設(shè)

1、 校園建筑物的命名：a區(qū)綜合樓、食堂、b區(qū)綜合樓、教學(xué)樓；雕塑；（辦公室）

2、 校園相關(guān)場所及道路的命名：運(yùn)動(dòng)場、花園、各功能室及道路；（辦公室）

3、 文化櫥窗建設(shè)：對校園文化櫥窗的內(nèi)容、更換時(shí)間、責(zé)任單位等作制度化的要求；（辦公室）

4、 校園“植物牌”的制作：對校園內(nèi)的木本及草本植物制作“植物牌”，對植物的名稱、生長環(huán)境等內(nèi)容作簡要的介紹做成牌，掛在樹上。（教務(wù)處）

5、 有關(guān)校園節(jié)日及慶?；顒?dòng)：繼續(xù)搞好具有我校特色的科研節(jié)（教科室、教務(wù)處）、文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生元旦文藝匯演（德育處）、教師春游、教職工篝火晚會(huì)，教職工演講比賽（工會(huì)）、師生繪畫書法展覽及等現(xiàn)有的文化活動(dòng)，努力開發(fā)新的文化活動(dòng)，如教師普通話比賽（教務(wù)處）、教師體育項(xiàng)目比賽、師生攝影展（工會(huì)、德育處）、學(xué)生科技制作展（教科室、教務(wù)處）等；

6、 建立有利于學(xué)生身心發(fā)展和提高素質(zhì)的各種文化社團(tuán)；（團(tuán)委）

7、 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)：班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)制度，充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。（德育處）

8、建立校史榮譽(yù)室（辦公室、總務(wù)處）

（二）、物質(zhì)文化建設(shè)：

1、 a、b區(qū)的大門及區(qū)域：綠化、文字、雕塑、浮雕、燈飾、水景等；（辦公室）

2、 建筑物及百米起點(diǎn)和啟智樓外墻體：口號(hào)、標(biāo)語、繪畫、浮雕、綠化等（辦公室）

3、 樓道門廳：學(xué)生繪畫、名人畫像、名言警句、相關(guān)制度、塑像及有意義的宣傳畫（德育處）

4、 校園雕塑：有教育意義的寓言故事和成語故事雕塑、名人雕塑、景觀雕塑（辦公室）

5、 校園綠化：有特色的綠化如桂花樹綠化帶、黃果蘭綠化帶、玉蘭樹綠化帶等（總務(wù)處）

6、 辦公室文化建設(shè)（辦公室）

（三）、行為文化建設(shè)

1、 禮儀：師生的著裝、發(fā)型、見面用語等要求（德育處）

2、 集會(huì)：師生集會(huì)時(shí)的行為要求（辦公室、德育處）

3、 自習(xí)：自習(xí)時(shí)的行為要求（教務(wù)處）

4、 就餐：就餐時(shí)的行為要求（德育處）

5、 寢室：寢室生活的行為要求（德育處）

6、 上課：師生上課時(shí)的行為要求（教務(wù)處）

（四）、制度文化建設(shè)（辦公室及相關(guān)處室）

加強(qiáng)建設(shè)制度文化，強(qiáng)化學(xué)校管理機(jī)制。制度是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。 。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國家法律法規(guī)以及上級(jí)部門制定的教育政策和規(guī)定

2、 檢查、補(bǔ)充、修改和清理原有的規(guī)章制度使之更加科學(xué)合理

3、 建立建全學(xué)校各項(xiàng)管理制度

4、 努力營造科學(xué)的制度文化環(huán)境，學(xué)校的重大決策和實(shí)施，要體現(xiàn)公正、公平、公開的原則。

四、方案實(shí)施時(shí)間：3到5年根據(jù)學(xué)校綜合樓和塑膠操場修建完成的情況逐步完成。

五、方案實(shí)施階段：

1階段：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案。(10年3月)

2階段：向全校教職工宣傳方案，廣泛征求意見進(jìn)行修改。（10年3月—4月）

3階段：行政會(huì)、教代會(huì)對修改后的方案進(jìn)行審議通過。（10年4月）

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:學(xué)校;建設(shè);特色;發(fā)展

幾年來，我市涌現(xiàn)了一批有特色、有影響的學(xué)校，也積累了一些特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)區(qū)一中作為我市首批特色學(xué)校，在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，有過成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過失敗的教訓(xùn)。

一、特色學(xué)校建設(shè)模式

1.整體考慮與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，區(qū)域整體推進(jìn)。即縣區(qū)教育局在各校原有特點(diǎn)基礎(chǔ)上做整體考慮，實(shí)行區(qū)域整體推進(jìn)，實(shí)行一校一品，一校一特色。青龍縣和開發(fā)區(qū)對此就作了有益的嘗試。

2.學(xué)校自主建設(shè)。即學(xué)校從教師、學(xué)生、歷史沿革等實(shí)際出發(fā)，自主選擇、挖掘、提升特色，走特色發(fā)展之路。

二、特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.不平衡。(1)區(qū)域間不平衡。(2)同一區(qū)域內(nèi)校與校之間不平衡。這兩個(gè)不平衡主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)、發(fā)展程度、發(fā)展方向等幾個(gè)方面。

2.不充分。主要表現(xiàn)在特色領(lǐng)域窄，深度淺。

3.有潛力。即特色學(xué)校建設(shè)還有很大發(fā)展空間。只要規(guī)劃合理，措施得力，特色學(xué)校建設(shè)就一定能夠取得更大的成績。

三、特色學(xué)校建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

1.如何理解特色學(xué)校。詞典對特色的解釋:“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”。特色學(xué)校:“有獨(dú)特色彩、風(fēng)格的學(xué)校”，即有個(gè)性的理念和思路，有個(gè)性化的管理舉措，被全校師生所認(rèn)同并形成傳統(tǒng)。對特色學(xué)校的誤解:(1)特色學(xué)校就是學(xué)校特色;(2)特色學(xué)校就是學(xué)生一刀切發(fā)展同一特長;(3)特色學(xué)校就是有一批課外興趣小組，擁有一批特長生;(4)特色學(xué)校就是校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有特色。

2.學(xué)校辦學(xué)思想在符合黨和國家教育方針的前提下要有個(gè)性。黨和國家在社會(huì)主義初級(jí)階段的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”學(xué)校的辦學(xué)思想是對黨和國家教育方針的個(gè)性化理解，是既符合黨和國家的教育方針，又符合學(xué)校實(shí)際的個(gè)性化思想，而不是只有對教育方針的注解，沒有符合學(xué)校實(shí)際的思想。

3.在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校要有整體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，召開多種層面的座談會(huì)，廣泛征求各方面的意見，充分論證學(xué)校有哪些特色、如何發(fā)展學(xué)校特色、學(xué)校特色發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)階段、建設(shè)特色學(xué)校的突破口選在哪里等，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案。方案制訂后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)全校教師認(rèn)真執(zhí)行方案，并在實(shí)踐中不斷完善方案。

4.在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重師資隊(duì)伍建設(shè)。我校在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取了“壓擔(dān)子、鋪路子、開方子、搭臺(tái)子、結(jié)對子”的方法。“壓擔(dān)子”即把有培養(yǎng)價(jià)值的教師安排做體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程任課教師、做體現(xiàn)學(xué)校特色的課題研究主持人;“鋪路子”即派有培養(yǎng)價(jià)值的教師外出學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;“開方子”即幫助教師挖掘特色和改進(jìn)不足;“搭臺(tái)子”即給教師搭建展示自己的平臺(tái);“結(jié)對子”即把有經(jīng)驗(yàn)的老教師和青年教師結(jié)成對子，讓老教師幫助青年教師成長。

5.在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重學(xué)校文化建設(shè)。特色學(xué)校建設(shè)的靈魂是學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)的靈魂是校長的辦學(xué)理念，即學(xué)校的價(jià)值文化，價(jià)值文化在學(xué)校文化體系中居于核心地位，學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值文化。注重營建文化氛圍也是學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該注意的問題。我校在“國學(xué)教育”特色學(xué)校建設(shè)過程中，從“樓道墻壁展示經(jīng)典、校園櫥窗宣傳經(jīng)典、花壇圍墻訴說經(jīng)典、開設(shè)講座介紹經(jīng)典、課前時(shí)間誦讀經(jīng)典、組織活動(dòng)表演經(jīng)典”6個(gè)方面營建了學(xué)校文化氛圍，收到了較好的效果。

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：評(píng)估 評(píng)估體系 高職院校 內(nèi)涵建設(shè) 職教特色

評(píng)估作為高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控手段之一，對學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。2004年4月，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳【2004】16號(hào)）①，正式啟動(dòng)了高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。四年以后，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢，2008年4月，國家教育部又出臺(tái)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高【2008】5號(hào)）②，啟動(dòng)了高職院校第二輪評(píng)估工作。2008年的“新方案”， 是在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)，以下簡稱16號(hào)文件）③文件的出臺(tái)后制定的，無論在評(píng)估思想和評(píng)估方法上，都發(fā)生了較大變化。高職院校的兩輪評(píng)估，對于引導(dǎo)高職院校發(fā)展，深化內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色，起到了巨大作用。

一、高職院校新一輪評(píng)估的特點(diǎn)及積極意義

（一）新評(píng)估方案進(jìn)一步彰顯高職教育特點(diǎn)，引導(dǎo)高職院校強(qiáng)化職教特色

2006年11月教育部頒發(fā)了16號(hào)文件，揭開了我國高等職業(yè)教育發(fā)展史上嶄新的一頁。在經(jīng)過第一輪的評(píng)估后，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)。擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會(huì)、辦出特色、增強(qiáng)核心競爭力。相比于第一輪評(píng)估的情勢，評(píng)估的環(huán)境、使命、任務(wù)、對象都發(fā)生了深刻變化。因此，以引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力為主要目的的新評(píng)估方案應(yīng)運(yùn)而生。新評(píng)估方案主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：貫徹16文精神、突出內(nèi)涵建設(shè)；構(gòu)建信息平臺(tái)、重在保持常態(tài)；強(qiáng)調(diào)平等交流、重在探究原因；量化少規(guī)則粗、突出一個(gè)活字。

（二）新評(píng)估方案采取過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)高職院校走內(nèi)涵發(fā)展之路

第一輪評(píng)估總體來看，采取的是一種定性的結(jié)果評(píng)價(jià)，關(guān)注的重點(diǎn)是辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量，即主要考查高職院校的職業(yè)教育理念和發(fā)展定位、基本的辦學(xué)條件（硬件和軟件）、學(xué)生綜合職業(yè)能力等，評(píng)估分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。這種評(píng)估與其說是水平評(píng)估，不如說是辦學(xué)條件評(píng)估。

新一輪評(píng)估實(shí)行過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，其主要表現(xiàn)是新評(píng)估方案增加了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（以下簡稱《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》）?！稊?shù)據(jù)采集平臺(tái)》要求各高職院校本著實(shí)事求是的原則，即時(shí)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，每年上報(bào)教育部。將《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的數(shù)據(jù)作為評(píng)估的基礎(chǔ)，一方面是促進(jìn)高職院校開展科學(xué)的信息化管理，全面實(shí)現(xiàn)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)化；另一方面，雖然獨(dú)立的、靜態(tài)的數(shù)據(jù)反應(yīng)的是結(jié)果，但動(dòng)態(tài)的、有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)則是工作狀態(tài)和工作過程的反應(yīng)。評(píng)估時(shí)考察高職院校近三年的平臺(tái)數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)之間縱向和橫向的邏輯關(guān)系，反映學(xué)校的發(fā)展過程。

同時(shí)新指標(biāo)體系把課程建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)作為一級(jí)指標(biāo)，緊緊抓住高職院校發(fā)展所遇到的瓶頸――規(guī)模有余，內(nèi)涵不足，引導(dǎo)學(xué)校把建設(shè)重點(diǎn)放到課程建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)上來，校企共建優(yōu)質(zhì)課程，培育品牌特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新一輪評(píng)估不評(píng)等次，擺脫了“優(yōu)秀情結(jié)”，強(qiáng)化了內(nèi)涵建設(shè)意識(shí)。

（三）新評(píng)估方案讓評(píng)估學(xué)校成為評(píng)估主體，引導(dǎo)學(xué)校自我約束、自我發(fā)展

新評(píng)估方案的特色在于轉(zhuǎn)變了評(píng)估學(xué)校單純的評(píng)估客體的身份，評(píng)估學(xué)校也成為評(píng)估的主體，學(xué)校先做自我評(píng)價(jià)，然后申請?jiān)u估。評(píng)估前提前上報(bào)自評(píng)報(bào)告和《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》，連同相關(guān)資料一并在網(wǎng)上公示。專家的作用在于分析診斷。專家診斷的主要依據(jù)是學(xué)校的自評(píng)報(bào)告、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)和現(xiàn)場考察?，F(xiàn)場考察主要有以下三種方式：

1.參與說課評(píng)課。專家通過參與說課評(píng)課，了解學(xué)校課程建設(shè)改革的狀況、教師教改能力和教學(xué)水平，提出指導(dǎo)意見。

2.進(jìn)行專業(yè)剖析。專家通過聽取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、考察實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、聽取專業(yè)課教師說課（包括聽課）、深度訪談等方式，對1-2個(gè)特色專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)的剖析，從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面評(píng)估專業(yè)建設(shè)取得的成就和形成的特色，探究存在的問題和原因，并提出指導(dǎo)意見。

3.深度訪談。深度訪談是專家采集信息的主要方法，針對學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)中的核心問題，與訪談對象作啟發(fā)式的交談，以達(dá)到開闊思路、探究成因及解決問題的目的。

由于沒有了評(píng)估等次的壓力，學(xué)校的自我評(píng)價(jià)會(huì)更客觀，專家的診斷會(huì)更有效。 并開出有針對性的藥方，提出合理化建議，幫助學(xué)校更好地發(fā)展。

（四）新評(píng)估方案由單一評(píng)估向多元評(píng)估過渡，引導(dǎo)學(xué)校提升辦學(xué)整體水平，逐步擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力

新評(píng)估方案將指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)效果”改為“社會(huì)評(píng)價(jià)”，同時(shí)專家組成員由原來的“教學(xué)管理干部、老師和比較熟悉教育評(píng)估、教學(xué)評(píng)估理論與方法的人員”改為“熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)工作的人員，其中包括行業(yè)人員和一線專任教師”，引入了社會(huì)評(píng)價(jià)的要素，逐步向開放式的、多元評(píng)估的格局過渡，目的在于引導(dǎo)高職院校走深度校企合作、開放辦學(xué)之路。

二、存在的問題及建議

（一）評(píng)估指標(biāo)體系不夠科學(xué)，仍需不斷完善

新評(píng)估方案在評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，雖然在某些方面凸顯了高職特色，但仍有很多來自本科院校的影子，譬如專任教師的高學(xué)歷學(xué)位比例、職稱比例、生均占地面積、生均圖書等，基本上還是沿用本科院校的評(píng)估思路，與高職院校的特點(diǎn)不符。因此，要充分考慮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)逐步弱化教師的學(xué)歷、職稱和理論成果的要求，強(qiáng)化其課程開發(fā)能力和技術(shù)研發(fā)能力④；在生均圖書方面，可適當(dāng)規(guī)定紙質(zhì)圖書數(shù)量，重視電子圖書和網(wǎng)絡(luò)資源的作用；在校企合作方面，應(yīng)注意校企合作機(jī)制建設(shè)與校企合作成果并重。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)模糊，效度不高

新評(píng)估方案關(guān)注的是內(nèi)涵建設(shè)，但相關(guān)指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不明確，譬如對課程建設(shè)質(zhì)量和專業(yè)特色等指標(biāo)的評(píng)價(jià)，主觀因素的作用很大，在實(shí)際操作中很難把握，最終結(jié)果可能就是絕大多數(shù)學(xué)校都“通過”。這樣就會(huì)造成學(xué)校之間無差別，評(píng)估的結(jié)論就沒有什么實(shí)際意義，評(píng)估的效度就會(huì)大大降低。建議針對相關(guān)評(píng)估指標(biāo)研制比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估判斷盡量做到客觀有據(jù)；同時(shí)強(qiáng)化整改和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的；另外充分運(yùn)用政策調(diào)控手段，分層次建立學(xué)校之間的競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校不斷向更高層次發(fā)展。

（三）評(píng)估形式單一，社會(huì)參與度不高

新評(píng)估方案雖然增加了“社會(huì)評(píng)價(jià)”，吸收行業(yè)人員參與評(píng)估，但評(píng)估的主導(dǎo)還是業(yè)內(nèi)人員，行業(yè)企業(yè)參與評(píng)估的程度有限。評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息絕大多數(shù)仍由學(xué)校單方面提供，來自社會(huì)的信息并不多，評(píng)估的結(jié)論仍由專家組確定。因此新評(píng)估方案的形式是比較單一的，社會(huì)的參與度并不高。

要真正實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)估，一是要逐步完善開放式的評(píng)估組織體系，由辦學(xué)主導(dǎo)方――政府、辦學(xué)主體――學(xué)校、服務(wù)對象――行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（或?qū)W生家長）等方面共同參與評(píng)估；二是借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)，借助社會(huì)力量――中介評(píng)估機(jī)構(gòu)對學(xué)校開展全面的、或者是有針對性地評(píng)估，以提高評(píng)估的信度⑤。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等職業(yè)教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估【M】.北京：人民郵電出版社，2004.

[2]教育部.《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高【2008】5號(hào)）

[3]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）

[4]閔建杰.關(guān)于高職院校評(píng)估工作的思考【B】.高教發(fā)展與評(píng)估，2008，（3）.

[5]徐國慶.走出高職評(píng)價(jià)的二元困境【J】.職教論壇，教育研究版，2006，（12）.

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第4篇

一、特色專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)

1　特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

2　開展特色專業(yè)建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，形成有效的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)高校結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)準(zhǔn)確定位，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺人才的需求。

3　通過特色專業(yè)建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的特色專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，建成一批高水平、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的本科專業(yè)點(diǎn)；集成有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)和校內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

4　強(qiáng)化優(yōu)勢，突出特色。特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色。

5　改革創(chuàng)新，提高效益。特色專業(yè)建設(shè)要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量的專門人才。

6　示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。特色專業(yè)建設(shè)要強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果的積累和有效經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

三、人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化

7　特色專業(yè)建設(shè)是全方位的教育教學(xué)改革活動(dòng)。人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

8　人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。特色專業(yè)建設(shè)要以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并通過制定配套的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和教學(xué)管理制度，為落實(shí)人才培養(yǎng)方案提供保障。

9　制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，要根據(jù)社會(huì)對各類人才的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，體現(xiàn)先進(jìn)科學(xué)的專業(yè)教育思想，建立吸收用人部門參與方案研究制定的有效機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

四、課程建設(shè)與改革

10　特色專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)。

11　課程體系的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，吸收用人部門參與研究，合理確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。

12　教學(xué)內(nèi)容改革要深入研究社會(huì)對人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需要，積極開發(fā)反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)問題。

13　教材建設(shè)要反映教學(xué)內(nèi)容改革的成果，積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，選用高質(zhì)量教材，編寫新教材。有條件并有需要的高校要瞄準(zhǔn)本專業(yè)的國際先進(jìn)水平，引進(jìn)、消化和使用國際優(yōu)秀教材，努力與國際主流教材建設(shè)保持同步，拓寬學(xué)生國際視野，增強(qiáng)學(xué)生國際競爭力。

14　教學(xué)方法和手段的改革要在保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，突破以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

15　特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)特別注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

16　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。逐步加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開放的力度，針對學(xué)生特點(diǎn)，吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究。

17　積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。第一批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)要努力保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的累計(jì)時(shí)間不少于半年，其它批次特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)要按照逐步增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的改革方向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

18　拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)生赴企業(yè)與聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室參加前沿研發(fā)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，增加大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

19　師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開展有針對性的教學(xué)研究。

20　探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。要積極推動(dòng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

七、教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新

21　建立鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)的政策措施。要從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。

22　建立推動(dòng)本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長效機(jī)制。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與科研、教師指導(dǎo)學(xué)生科研的雙向積極性。建立學(xué)生深入社會(huì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，形成教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

23　構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)估機(jī)制。根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，研究特色專業(yè)的教學(xué)管理質(zhì)量保證體系，探索建立學(xué)校、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，

八、特色專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

24　特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持。特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)所在學(xué)校要按照“質(zhì)量工程”的有關(guān)要求，切實(shí)加強(qiáng)對特色專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理扎加強(qiáng)監(jiān)督、考核和評(píng)估，按年度對建設(shè)工作和經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查，并提供必要的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，保證建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案

1 背景

總理在《百年大計(jì)教育為本》中強(qiáng)調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學(xué)校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個(gè)性并為社會(huì)所承認(rèn)的獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)，特點(diǎn)是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)是設(shè)置頻次極高的專業(yè)。高職類學(xué)校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。近年來，各學(xué)校又紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教學(xué)效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)沒有針對行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求。

2 專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色

高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的崗位范圍，計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務(wù)于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學(xué)校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開始設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)，最早申報(bào)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”一個(gè)專業(yè)。從近幾年的辦學(xué)情況來看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標(biāo)沒有考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場的傾向性不明確是主要的問題。

2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案

針對行業(yè)對計(jì)算機(jī)類專業(yè)的應(yīng)用需求，構(gòu)筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的方向。為使計(jì)算機(jī)類專業(yè)能夠服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們在專業(yè)建設(shè)過程中主要進(jìn)行了如下改革。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)方面，對課程體系進(jìn)行了改革。與新加坡創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了校際合作關(guān)系，引進(jìn)該學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)方案。同時(shí)引進(jìn)原版英文教材，對方定期派教師進(jìn)行教學(xué)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的英語交際水平，為學(xué)生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報(bào)了“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)”和“計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)”兩個(gè)新專業(yè)，與學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)相呼應(yīng)，建設(shè)了各具特色的三個(gè)專業(yè)，保證了

作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖w系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。

多渠道生源和就業(yè)市場空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。

2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐

我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進(jìn)而分

解出所需的專業(yè)技術(shù)能力，由此推導(dǎo)出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。

3 專業(yè)建設(shè)改革成效

經(jīng)過近年來的專業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來的一個(gè)增加到現(xiàn)在的三個(gè)；學(xué)生數(shù)由2006年最低谷時(shí)的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群”。從高考填報(bào)志愿情況、第一志愿錄取學(xué)生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說明，具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)第一屆學(xué)生已畢業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實(shí)習(xí)，持有二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學(xué)生都在建筑行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場。從招生就業(yè)的反饋信息來看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴(kuò)大了就業(yè)空間。有很多外地學(xué)校通過校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案后，來校訪問學(xué)習(xí)。我們承擔(dān)的“依托優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)特色計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的研究與實(shí)踐”科研課題于2010年11月通過中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)審核結(jié)題。

4 實(shí)踐中的問題

1) 專業(yè)教育目標(biāo)是通過具體的課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個(gè)教學(xué)單位(院、系)選派的，對培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)過程等方面進(jìn)行一系列的改革。

2) 由于行業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，市

場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制[3]。

3) 人才培養(yǎng)方案的“復(fù)合型”決定了帶頭人本身是“復(fù)合型”的，要求帶頭人對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。

4) 建設(shè)一個(gè)復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色專業(yè)強(qiáng)有力的保障。這要求教師隊(duì)伍學(xué)緣關(guān)系廣泛，團(tuán)隊(duì)不是多學(xué)科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團(tuán)隊(duì)中各成員的強(qiáng)勢，形成跨專業(yè)跨課程的有機(jī)整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學(xué)服務(wù)的合力。

5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機(jī)制作為一個(gè)長期任務(wù)。通過畢業(yè)生就業(yè)反饋，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應(yīng)市場需要。

6) 簡單的堆疊課程對于教學(xué)是不利的。教學(xué)改革工作深入開展的任務(wù)是整合師資資源，編寫適應(yīng)融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學(xué)使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。

5 結(jié)語

把計(jì)算機(jī)類和土建類專業(yè)教育融合起來，利用學(xué)校專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復(fù)合型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。這個(gè)理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈宗璞,楊波,王海濤. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):101-103.

[2] 中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì). 高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)“雙證課程”教學(xué)方案匯編[M]. 北京:現(xiàn)代教育出版社,2007:129-167.

[3] 王陸海,王忠民. 計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(13):16-18.

Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics

WEI Huaiming

(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)