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心理健康對(duì)社會(huì)的意義范文第1篇

一、大學(xué)生心理健康與心理健康教育觀

大學(xué)生心理健康，是指大學(xué)生的心理特征符合自己的身份和年齡，心理能力能滿足自己學(xué)習(xí)、生活與工作的需要，個(gè)性心理能適應(yīng)自己所處的環(huán)境并處于積極發(fā)展的態(tài)勢。

大學(xué)生心理健康教育，就是教育者有計(jì)劃有組織地幫助大學(xué)生了解心理健康的知識(shí)理論，掌握實(shí)現(xiàn)心理健康的途徑與方法，學(xué)會(huì)對(duì)不健康心理進(jìn)行調(diào)適與矯治，從而促進(jìn)大學(xué)生的身體、理智、情感、意志、個(gè)性、行為等發(fā)展到更佳狀態(tài)所進(jìn)行的全部理論教育和實(shí)踐教育活動(dòng)。

心理健康教育觀，是人們對(duì)大學(xué)生心理健康教育問題的根本看法，包括對(duì)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)的不同，形成了人們不同的心理健康教育觀。

二、社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)特征與大學(xué)生心理健康有著內(nèi)在的聯(lián)系

社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)特征是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。 這六條基本特征，既給我們提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體要求，也給加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容提供了六個(gè)重要的參考維度。

（一）民主法治、公平正義與大學(xué)生心理健康。民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)。公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生是社會(huì)公民群體里的重要分子，也是最具發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘囊淮氯?。他們接受了系統(tǒng)、規(guī)范的高等教育，理應(yīng)成為現(xiàn)代民主法治精神的擁護(hù)者和社會(huì)公平正義的捍衛(wèi)者。但是，“馬加爵現(xiàn)象”卻使我們警覺：要使“民主法治、公平正義”的種子在當(dāng)代大學(xué)生心中萌發(fā)，必須與加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育結(jié)合起來；否則，心理的嚴(yán)重失衡可能導(dǎo)致行動(dòng)上對(duì)“民主法治、公平正義”原則的踐踏。

（二）誠信友愛與大學(xué)生心理健康。誠信友愛，就是全社會(huì)互幫互助、誠實(shí)守信。如果說誠信是社會(huì)發(fā)展的靈魂，那么友愛是人際交往的準(zhǔn)則。從心理健康的外部特征看，心理健康的個(gè)體其行為能夠符合社會(huì)道德規(guī)范和主流價(jià)值觀，人際關(guān)系和諧，社會(huì)適應(yīng)良好。當(dāng)代大學(xué)生總體上是誠信友愛的，但考試作弊、論文抄襲、拖欠歸還助學(xué)貸款、宿舍內(nèi)盜、同學(xué)間人身傷害等不誠信、不友愛的現(xiàn)象，也在各高校不同程度地存在著。這里大部分應(yīng)該歸結(jié)到學(xué)生個(gè)體的思想品德修養(yǎng)問題，也不排除心理問題。心理學(xué)研究表明，個(gè)體的內(nèi)心需求無法實(shí)現(xiàn)，或者雖然實(shí)現(xiàn)卻得不到社會(huì)的贊許和他人的認(rèn)同，就容易產(chǎn)生心理障礙，形成人際不和諧。個(gè)體的心理健康程度與他的個(gè)人價(jià)值選擇受尊重的程度成正比。因此，積極發(fā)掘心理健康的社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)意義，倡導(dǎo)誠實(shí)守信、平等友愛、互相幫助的社會(huì)交往準(zhǔn)則，尊重多樣化的生活方式和思維方式，有利于調(diào)節(jié)社會(huì)情感和社會(huì)認(rèn)知，形成積極健康的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)社會(huì)成員之間的互利互惠、和諧共贏。

（三）充滿活力、安定有序與大學(xué)生心理健康。當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)華正茂，富有青春的激情和創(chuàng)造的活力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人是追求不斷成長與自我實(shí)現(xiàn)的，需要是一切動(dòng)力的源泉。心理健康的個(gè)體對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知，積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，志存高遠(yuǎn)和腳踏實(shí)地的精神都有助于創(chuàng)造潛能的開發(fā)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)充滿活力有利于激發(fā)創(chuàng)造力和競爭力，但無序競爭將極大地破壞社會(huì)和諧。心理健康的一個(gè)重要特征就是社會(huì)適應(yīng)良好，個(gè)體在特定的社會(huì)和文化環(huán)境中形成與社會(huì)、文化相適應(yīng)的人格，掌握或遵循社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范?？梢姡睦斫】的軌虼龠M(jìn)社會(huì)的活力迸發(fā)和安定有序。

（四）人與自然和諧相處與大學(xué)生心理健康。人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好。人與自然和諧相處是可持續(xù)發(fā)展最核心的問題，涉及人類的命運(yùn)和未來。生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為，人類保護(hù)自然不僅僅是為了獲得持續(xù)的、更好的外在生存環(huán)境，也是內(nèi)心本能的需求。心理健康的個(gè)體具有積極的自我觀念，能夠體驗(yàn)到自我存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，同時(shí)，能夠尊重和認(rèn)同其他生物乃至環(huán)境的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生發(fā)展，從而走向真正的和諧社會(huì)。但是，當(dāng)前部分大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)還相當(dāng)薄弱，發(fā)生在大學(xué)生中的“硫酸潑熊”事件，作為一個(gè)反例證明加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，真正實(shí)現(xiàn)“人與自然和諧相處”任重道遠(yuǎn)。

三、基于社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育觀內(nèi)涵

（一）全面教育觀。人的自由全面發(fā)展是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的終極目標(biāo)，人盡其才，物盡其用，共榮共生，這些勾畫了社會(huì)主義和諧社會(huì)的美好圖景。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，心理健康對(duì)大學(xué)生成長成才的作用和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義得以凸顯。心理健康是大學(xué)生德智體美全面發(fā)展與提高的基礎(chǔ)。高校實(shí)施心理健康教育的目的就是促進(jìn)大學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為有中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供寶貴的人才資源。

（二）發(fā)展教育觀。和而不同，張揚(yáng)個(gè)性，尊重差異，是社會(huì)和諧的題中應(yīng)有之義。高校心理健康教育以提高大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化為旨?xì)w，許多心理學(xué)家對(duì)發(fā)展性心理健康教育進(jìn)行過較為詳細(xì)的論述，布洛克爾認(rèn)為：“發(fā)展性心理輔導(dǎo)關(guān)心的是正常個(gè)體在不同發(fā)展階段的任務(wù)和應(yīng)對(duì)策略，尤其重視智力、潛能的開發(fā)和各種經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以及各種心理沖突和危機(jī)的早期預(yù)防和干預(yù)以便幫助個(gè)體順利完成不同發(fā)展階段的任務(wù)?！卑l(fā)展性心理健康教育模式的建構(gòu)，是以大學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)，是順應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展水平的模式。

（三）大眾教育觀。心理健康教育不是特殊化教育，而是具有普遍的適用性。因?yàn)楹椭C社會(huì)的構(gòu)建有賴于每個(gè)個(gè)體的身心和諧，盡管這只是一種理想化的狀態(tài)，但應(yīng)該成為我們孜孜以求的目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些教師認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是帶有心理問題的少數(shù)學(xué)生，某些學(xué)生也認(rèn)為接受心理健康教育就是患有心理疾病而產(chǎn)生恐懼和害羞心理，其實(shí)都是出自對(duì)心理健康教育的誤解。心理健康教育的重點(diǎn)是普及心理健康知識(shí)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，而不是以解決大學(xué)生心理問題、排除心理障礙或?qū)嵭形C(jī)干預(yù)為主要出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施心理健康教育，首先要更新觀念，樹立心理健康大眾教育觀，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生接受心理健康教育，消除不良心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)應(yīng)以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，熱忱關(guān)心每一位同學(xué)的成長，為所有學(xué)生提供心理支持，幫助全體學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，確保全體學(xué)生受到系統(tǒng)的心理健康教育。

（四）全員教育觀。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得良好的成效，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，良性互動(dòng)，形成合力。從學(xué)校層面看，心理健康教育的含義，不只是開設(shè)幾門心理學(xué)選修課，設(shè)立一個(gè)心理咨詢室，搞幾次團(tuán)體輔導(dǎo)那么簡單，它也不單是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，而是貫穿于教育教學(xué)全過程不可或缺的重要內(nèi)容，需要學(xué)校各級(jí)各類人員的共同參與和支持。學(xué)校要努力構(gòu)建心理健康教育體系，形成學(xué)校――院（系）――學(xué)生三級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)，營造人人重視心理健康教育，人人關(guān)心心理健康教育，人人參與心理健康教育，人人為心理健康教育做貢獻(xiàn)的良好氛圍和格局。

（五）終身教育觀。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)使命光榮，任務(wù)艱巨，歷時(shí)久遠(yuǎn)，不可能一蹴而就。與之相適應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育也是一個(gè)長期的過程，不能局限在大學(xué)階段。教育者應(yīng)樹立心理健康終身教育觀，不斷進(jìn)行自我心理健康教育，在提高自身心理健康水平的同時(shí)，把科學(xué)的心理健康教育理念傳播給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理的不斷發(fā)展和人格的不斷完善，為學(xué)生逐步構(gòu)建自我終身心理健康教育體系奠定良好的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的心理保障。

心理健康對(duì)社會(huì)的意義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】感恩教育；中職；心理健康

中職生正處于青春躁動(dòng)期，對(duì)外面的花花世界充滿好奇，并且隨著中職學(xué)校專業(yè)化性質(zhì)的進(jìn)一步深化和壓實(shí)，中職生與社會(huì)的接觸更加緊密，受社會(huì)的影響越來越大，不可避免的沾染了一些壞習(xí)氣，對(duì)中職生的心理或多或少的造成了一些負(fù)面影響，將中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)覆蓋壓制，因此，在中職心理健康教學(xué)中大力滲透感恩教育勢在必行。

一、感恩教育的現(xiàn)實(shí)意義

在中職心理健康教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)自我是其中較為重要的內(nèi)容之一，但不可否認(rèn)的是，很多中職生對(duì)自身認(rèn)識(shí)卻存在明顯的不足，集中表現(xiàn)為定位缺失、角色紊亂。雖然年齡處于少年向青年的過渡階段，但其心理認(rèn)知水平卻徘徊于10歲兒童的年齡水平，不敢正視自己的中職生角色，習(xí)慣漠視自己的缺點(diǎn)，無法接受師長對(duì)自己的批評(píng)矯正。心理健康教學(xué)中的情緒教學(xué)可以幫助我們對(duì)中職生的心理畸形進(jìn)行初步扶正，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌控自己的情緒，合理處置糟糕、失敗、膽怯、自卑等一系列的負(fù)面意識(shí)，嘗試根除學(xué)生的“個(gè)人利益”和“單方索取”的自私傾向，增強(qiáng)學(xué)生之間的心理互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生彼此的寬容理解和善意幫扶，千方百計(jì)抑制自己的消極情緒，制造和孵化更多的時(shí)代正能量。從某種意義上說，中職學(xué)校對(duì)國家、社會(huì)的推動(dòng)作用更為直接和有力，所以中職學(xué)校的教學(xué)工作更應(yīng)引起有關(guān)各方足夠的重視，并加大創(chuàng)新實(shí)踐的力度。

二、以心理健康教學(xué)為依托，大張旗鼓的開展感恩教育

多項(xiàng)研究表明，中職學(xué)校中的男生在親和性上略低于女生，女生對(duì)外來的幫扶比男生感悟更深，感恩意識(shí)明顯高于男生。從全國范圍來看，在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，男生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，由此可見，加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教學(xué)中的感恩元素融入，特別是側(cè)重強(qiáng)化對(duì)男生的感恩意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)增進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力，有著強(qiáng)力的推動(dòng)作用。對(duì)此我們進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的嘗試。

（1）知恩于心，報(bào)恩于行。近年來，各種形式的感恩教育充斥于各個(gè)學(xué)校及公眾場所，也曾一度在全社會(huì)掀起感恩狂潮，對(duì)社會(huì)公民的心理校正和正能量產(chǎn)出發(fā)揮了一定的道德修善引領(lǐng)作用，很多優(yōu)秀演說家或心理健康導(dǎo)師脫穎而出，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。如鄒越的《讓世界充滿愛》，于丹的《感恩教育》等泰斗級(jí)專業(yè)名師的力作，都深深震蕩著學(xué)生漂浮躁動(dòng)的內(nèi)心，真正彰顯了內(nèi)化于心、外化于行的心靈觸動(dòng)效果。作為中職心理健康教師，如何在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，借助多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟、縱情浸染感恩的人情旋律，使學(xué)生努力做到知恩于心，報(bào)恩于行，值得每位中職心理健康教師深深思索。

（2）感恩教育應(yīng)立足孝心呼喚，注重持久堅(jiān)持和穩(wěn)步落實(shí)。識(shí)恩、感恩、報(bào)恩是一個(gè)系統(tǒng)、連鎖的長期過程，是教育從人性角度的培育和發(fā)展。對(duì)中職生的心理健康教育，教師課將課內(nèi)和課外進(jìn)行統(tǒng)一管理謀劃，合理布置一些孝心作業(yè)，要求學(xué)生去落實(shí)，并暢談自己的感受。要想使這些作業(yè)達(dá)到理想的效果，首先應(yīng)提示學(xué)生回憶自己成長過程中，父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)，感念父母給予我們生命，賦予我們健康的體魄；其次，從橫向看，對(duì)周圍的親戚朋友曾經(jīng)對(duì)自己的幫助，要深藏內(nèi)心，用無盡的施恩來回報(bào)他們。通過一系列的手段，學(xué)生的感恩意識(shí)得到強(qiáng)化，感恩能力大幅躍升，學(xué)生在感受恩情滋潤的同時(shí)，也能體悟到施恩于人的快樂和幸福。感恩和施恩是兩個(gè)相互銜接的規(guī)定性動(dòng)作，感恩只有與施恩并舉，才能做到對(duì)感恩的內(nèi)涵剖析透徹，當(dāng)感恩的內(nèi)涵剖析透徹了，就會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)感恩是與施恩相輔相成、共同外秀的。感恩是最小的事，做好卻并不容易，感恩是最大的事，卻外顯于小，感恩是最重要的事，卻在簡單中得以體現(xiàn)。理解教師的良苦用心，體會(huì)父母的舔犢之情，這都是在反哺、跪乳。當(dāng)學(xué)生的感恩和施恩做到幸福、心安的極致，我想學(xué)生的心理就會(huì)充滿陽光，臉上洋溢的應(yīng)該是自信必勝的朝氣。

三、以國內(nèi)外權(quán)威研究為文獻(xiàn)參考，架構(gòu)富有本土特色的感恩教育模式

迄今為止，國外對(duì)感恩教育的研究也是不乏其陳，成果亮點(diǎn)異彩紛呈，形式也是千姿百態(tài)，如影響比較大的“細(xì)數(shù)恩惠”和“感恩拜訪”，就是其中兩顆最為耀眼的星辰，教師在學(xué)生的感恩行動(dòng)中篩選出學(xué)生的內(nèi)心幸福指數(shù)，并加以分析，提煉出具有指導(dǎo)意義的理論成果，嘗試將其應(yīng)用于中職心理健康教學(xué)中，應(yīng)該說，在促進(jìn)中職心理健康教學(xué)改革具有時(shí)代引領(lǐng)效果，在擴(kuò)大教師新視野，開辟教師創(chuàng)新空間，優(yōu)化教師觀念更新途徑方面，具有強(qiáng)勁的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。

總之，心理健康教育在中職學(xué)校中的地位十分重要，這需要教師充分發(fā)揮感恩教育的旗幟引領(lǐng)作用，從善心、孝心的細(xì)微處著手，將心里健康教育課設(shè)計(jì)的豐富多彩、韻味無窮。

參考文獻(xiàn)：

心理健康對(duì)社會(huì)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專畢業(yè)生；就業(yè)心理健康

中圖分類號(hào)：G446 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

當(dāng)前高職高專大學(xué)生就業(yè)問題已成為家庭、學(xué)校和全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。真正了解他們的就業(yè)心理狀態(tài)，分析他們擇業(yè)的心理需求，引導(dǎo)他們建立良好的就業(yè)心態(tài)、積極的就業(yè)，這對(duì)于促進(jìn)國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定有著極為重要的意義。

一、擇業(yè)心理分析

1.高職高專學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，雖然是國家統(tǒng)招學(xué)生，但是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)歷認(rèn)可度較低，加之社會(huì)的偏見，他們就業(yè)時(shí)還是受到多方面的歧視，如單位錄用學(xué)生時(shí)明確表示不要專科學(xué)生，他們得不到全社會(huì)的認(rèn)同。有一半以上的學(xué)生存在著不同程度的就業(yè)心理問題，而這些心理問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.社會(huì)因素的影響左右學(xué)生的就業(yè)心理，而自身對(duì)就業(yè)市場的理解偏差，會(huì)給他們造成巨大的心理壓力。目前社會(huì)上的不良風(fēng)氣也影響著象牙塔里的學(xué)生，對(duì)這些涉世未深的學(xué)生也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)那些意志不堅(jiān)定者會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人修養(yǎng)不完善等造成了他們不能有效地抵制歪風(fēng)邪氣的侵蝕，最終導(dǎo)致他們心靈扭曲、變形，更有甚者會(huì)誤入歧途，走向犯罪的深淵。

3.不能正確認(rèn)識(shí)成功，存在僥幸投機(jī)心理、依賴心理。部分?？粕嬖谖ㄎ要?dú)尊舍我其誰觀念，對(duì)工作期望值過高，忽視自己的能力，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為是我去擇業(yè)，而不是職業(yè)擇我，對(duì)用人單位、工作崗位、工作環(huán)境、薪酬待遇等等挑三揀四，挑肥揀瘦，缺乏耐心和毅力總是夢想一夜暴富。在擇業(yè)過程中，他們往往把希望寄托于自己父母、親戚朋友身上，通過走捷徑獲取更好的工作機(jī)會(huì)，一旦達(dá)不到目的便無所適從，消極被動(dòng)又悲觀。

二、面對(duì)如此沉重的心理壓力，我們的學(xué)生怎么有足夠的能力去面對(duì)就業(yè)的挑戰(zhàn)呢？所以，高職高專學(xué)生的就業(yè)心理健康教育勢在必行

為此，結(jié)合近幾年我所帶的高職高專學(xué)生所了解到的就業(yè)狀況，對(duì)這些畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育提出幾點(diǎn)建議：

1.正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)挫折克服不良的就業(yè)心理

學(xué)生畢業(yè)初次就業(yè)，難免會(huì)失敗或者不如意，會(huì)有一些挫敗感。大部分應(yīng)屆畢業(yè)生都存在這樣的問題，這并不是導(dǎo)致他們不良就業(yè)心理的直接原因，我們學(xué)生對(duì)待擇業(yè)挫折的心態(tài)才是引起情緒和行為反應(yīng)的直接原因。部分學(xué)生對(duì)就業(yè)有種畏懼感，不敢邁出第一步，害怕失敗，一旦失敗不能理性分析對(duì)待，怨天尤人，一葉障目，不見泰山；這些受挫心態(tài)都是不正確的。要時(shí)刻銘記失敗乃成功之母這句淺顯易懂的名言，心智的成熟需要失敗的磨練，受挫后，要冷靜沉著，積極面對(duì)，分析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，樹立自信心重頭再來。

2.建全學(xué)生就業(yè)心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分

目前就業(yè)心理健康教育做的還不到位，部分高校是通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師對(duì)學(xué)生就業(yè)開展系統(tǒng)的課程輔導(dǎo)。但我們應(yīng)該清楚地看到，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也沒有實(shí)踐性。再加之這些課程學(xué)生也不重視，沒有針對(duì)性，上課僅僅是形式，在即將畢業(yè)時(shí)只能依靠輔導(dǎo)員班會(huì)上零散的進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)。學(xué)校要全面發(fā)展，全員育人，除了科學(xué)文化知識(shí)的教育還要健全學(xué)生就業(yè)心理的健康教育，日益競爭的就業(yè)壓力促使學(xué)校動(dòng)員所有的組織管理機(jī)構(gòu)全部為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)好了還要能走向社會(huì)并且得到社會(huì)的認(rèn)可，高就業(yè)率成了廣大高校追求的目標(biāo)。而高職高專學(xué)生的就業(yè)又是就業(yè)率的短板，所以，健全高職高專學(xué)生就業(yè)心理健康教育，積極對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們有正確的擇業(yè)觀，這也是學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

3.學(xué)校積極引導(dǎo)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，個(gè)人客觀全面的評(píng)價(jià)自己，樹立積極正確的擇業(yè)觀念

學(xué)校要準(zhǔn)確地把握專科學(xué)生就業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵，要積極的引導(dǎo)更要加強(qiáng)管理，從新生入學(xué)直至他們畢業(yè)，把就業(yè)心理健康輔導(dǎo)教育貫穿始終，通過多種形勢，多種渠道進(jìn)行宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與。如成立大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)小組，通過校友會(huì)請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生回校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流等等，使學(xué)生明白就業(yè)心理健康輔導(dǎo)是從進(jìn)學(xué)校到出學(xué)校一直貫穿在內(nèi)的，而不是畢業(yè)時(shí)的一蹴而就，使學(xué)生在自我教育中不斷完善、充實(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適的能力，冷靜樂觀的面對(duì)一切，客觀全面的評(píng)價(jià)自己，樹立積極正確的擇業(yè)觀。從而把“樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外部教育內(nèi)化為內(nèi)修。學(xué)校相關(guān)部門和就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康咨詢中心要群策群力、共同關(guān)注采取一定的措施，對(duì)高職高專學(xué)生有一套專門的方案，正確有效的引導(dǎo)他們要以主動(dòng)積極、樂觀進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)。

總之，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育中心等相關(guān)部門要群策群力，大力開展高職高專學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，積極對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、培育樂觀積極的擇業(yè)心態(tài)、引導(dǎo)他們順利就業(yè)，這有助于他們明確自己的位置，有助于他們價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)校良好的社會(huì)聲譽(yù)，可能對(duì)于高職高專學(xué)校的招生工作都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生及家長重視高職教育，信任高職教育。當(dāng)然這不僅需要學(xué)校的努力，也需要全社會(huì)的共同關(guān)注，同時(shí)需要國家教育部門對(duì)高職高專學(xué)校的大力支持，需要社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高職高專學(xué)生提供良好的就業(yè)條件，這對(duì)于促進(jìn)國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定有著極為重要的意義。

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心理健康對(duì)社會(huì)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；心理和諧；心理學(xué)作為

中圖分類號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.02.013

文章編號(hào)：1672-0407(2012）02-040-02 收稿日期：2012-01-20

黨的十六屆四中全會(huì)首次提出“和諧社會(huì)”政治理念，十六屆六中全會(huì)又進(jìn)一步明確提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)、目標(biāo)和具體途徑。同時(shí)，特別闡述了社會(huì)和諧同心理和諧的關(guān)系，指出：“注重促進(jìn)大學(xué)生的心理和諧，加強(qiáng)大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生們正確對(duì)待自己、其他大學(xué)生和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。心理和諧概念的提出，是以大學(xué)生為本思想的體現(xiàn)，也充分表明了心理和諧在和諧社會(huì)建設(shè)中的重要性。構(gòu)建和諧社會(huì)必須培育和諧心理，優(yōu)化心理環(huán)境。

一、和諧、心理和諧、和諧社會(huì)

“和諧”是指各組成部分協(xié)調(diào)地相互聯(lián)系在一起，即和諧必須是不同的矛盾方面或不同的事物之間，形成共識(shí)或達(dá)成統(tǒng)一，才能謂之和諧，和諧一詞才有運(yùn)用之意義。同一物，同一事，則談不上和諧問題。因此，必須有和而不同的事物存在，或由不同的事、物組成或構(gòu)成一事物，有不同才能有和，和而不同才有事物和諧的意義。和諧是事物之間和事物內(nèi)部的最佳組合，和諧是最佳運(yùn)行狀態(tài)，和諧是一切美好事物的最大特征，是大學(xué)生內(nèi)在心理的最本質(zhì)需求和至高境界。

二、心理和諧與和諧社會(huì)的關(guān)系

當(dāng)前，社會(huì)存在的不和諧狀態(tài)就是大學(xué)生的心態(tài)不和諧的集中反映。大學(xué)生的心理不和諧的狀態(tài)能夠通過個(gè)體行動(dòng)投影于社會(huì)空間，造成一定的行為事實(shí)和后續(xù)影響。個(gè)體心理的不和諧以群體沖突和軟暴力的形式向社會(huì)展示著他們破壞性的力量。不和諧的個(gè)體心理需要整個(gè)社會(huì)予以關(guān)注和調(diào)適，這種狀態(tài)一旦得以積聚，很快就會(huì)成為社會(huì)沖突的起始點(diǎn)和爆發(fā)點(diǎn)。

改革開放和市場經(jīng)濟(jì)在給我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來巨大發(fā)展、綜合國力大大提高的同時(shí)，也不可避免地帶來諸如社會(huì)競爭加劇、升學(xué)壓力增大、就業(yè)形勢嚴(yán)峻、貧富分化和城鄉(xiāng)差距拉大等社會(huì)問題；由于心理不和諧、不健康給社會(huì)和大學(xué)生造成負(fù)面影響或傷害，從而影響社會(huì)和諧。社會(huì)的不和諧又使大學(xué)生心理壓力增加，心理問題、心理疾病蔓延。

心理和諧與社會(huì)和諧相互作用，相互影響。社會(huì)和諧影響心理和諧，心理和諧反作用于社會(huì)和諧。首先，心理和諧可保證社會(huì)公平正義、安定有序。培養(yǎng)和塑造和諧心理，可以抵制消極現(xiàn)象，促進(jìn)扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡社會(huì)風(fēng)氣的形成。其次，心理和諧可保證社會(huì)誠信友愛、充滿活力。同時(shí)，心理和諧又可促進(jìn)民主法治及大學(xué)生與自然和諧相處。 構(gòu)建和諧社會(huì)，必須重視和加強(qiáng)心理建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的心理和諧。

三、實(shí)現(xiàn)心理和諧，構(gòu)建和諧社會(huì)的心理學(xué)作為

大學(xué)生的心理狀態(tài)既反映社會(huì)存在,又影響到社會(huì)實(shí)踐，從根本上講，大學(xué)生的心理狀態(tài)是社會(huì)意識(shí)的一部分，同樣是由社會(huì)存在作決定的，什么樣的社會(huì)關(guān)系反映什么樣的社會(huì)心態(tài)，但是，什么樣的社會(huì)心態(tài)和心理反過來又會(huì)影響到社會(huì)實(shí)踐和行為。甚至有時(shí)候，心態(tài)可以決定大學(xué)生的思維和行為，直接影響到社會(huì)風(fēng)氣的形成和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。為此，作為研究大學(xué)生的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)科學(xué)，肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任，心理學(xué)也將在促進(jìn)心理和諧，構(gòu)建和諧社會(huì)中大有作為。

（一）優(yōu)化社會(huì)心態(tài)，倡導(dǎo)積極健康社會(huì)心理

心態(tài)是一定社會(huì)發(fā)展時(shí)期內(nèi)，彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體中的社會(huì)心境狀態(tài)，是整個(gè)社會(huì)的感受、社會(huì)情緒基調(diào)、社會(huì)共識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀的總和。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，社會(huì)心態(tài)隨著社會(huì)的變化而變化，了解社會(huì)心態(tài)不僅對(duì)于了解社情民意、社會(huì)熱點(diǎn)以及公眾情緒非常重要，而且是進(jìn)一步采取有效措施實(shí)現(xiàn)黨的十六屆六中全會(huì)提出的“塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”的前提。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理和諧的重要途徑

加強(qiáng)心理健康教育，認(rèn)真做好心理健康教育和咨詢工作，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，一定要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)我國的心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性，把公民心理健康教育和咨詢工作納入重要議事日程，不斷提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，努力營造積極健康的良好心理環(huán)境和氛圍。

第一，要突出思想引導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，行為指導(dǎo)，體現(xiàn)服務(wù)效果。邀請(qǐng)社會(huì)名流和心理學(xué)專家面向公眾進(jìn)行心理專題報(bào)告和講座，通過新聞宣傳媒介，采取多種多樣的形式，積極開展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，提升公眾心理保健意識(shí)，增強(qiáng)公眾的自我生存、自我激勵(lì)和自我調(diào)適的能力。

第二，要建立健全社會(huì)心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)。目前，我國的心理健康教育工作開展很不均衡，主要集中在學(xué)校，面向社會(huì)公眾的心理服務(wù)還非常的欠缺。而且，由于主客觀方面的原因，心理健康教育本身還存在著諸多的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，因此，必須努力構(gòu)建在和諧社會(huì)視野下的全社會(huì)心理健康教育新模式。比如，政府要建立區(qū)域性的心理健康指導(dǎo)中心，各社區(qū)要設(shè)立心理咨詢室，形成公眾心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

第三，要以大學(xué)生為本，加強(qiáng)公眾大學(xué)生人文關(guān)懷。培育大學(xué)生們愛與尊重的內(nèi)心世界，尊重生命，尊重價(jià)值。把大學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)有機(jī)協(xié)調(diào)起來：把社會(huì)規(guī)范與個(gè)大學(xué)生的個(gè)人欲望有機(jī)地協(xié)調(diào)起來；構(gòu)建友善、寬容、互助等健康的社會(huì)心理環(huán)境，使不滿的情緒得到及時(shí)釋放，不健康的心理得到及時(shí)矯正，讓大學(xué)生真正體驗(yàn)到內(nèi)心和諧，大學(xué)生間的和諧，大學(xué)生與社會(huì)和諧的快樂。這樣構(gòu)建和諧社會(huì)基礎(chǔ)才能穩(wěn)固。

心理健康對(duì)社會(huì)的意義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】德育 心理健康 融合

心理健康與德育教育會(huì)在不同的方面促進(jìn)人格的完善以及品德的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響。將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合可以在一定程度上擴(kuò)展其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區(qū)別，對(duì)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行掌握對(duì)教育工作的開展有著至關(guān)重要的關(guān)系。

一、德育與心理健康教育融合的意義

對(duì)德育與心理健康教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)本質(zhì)上依賴于對(duì)道德健康與心理健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)。道德健康是心理健康的內(nèi)在前提這一命題的提出，既肯定德育與心理健康教育的相對(duì)獨(dú)立性，更強(qiáng)調(diào)兩者的相互一致性與依賴性，這對(duì)德育與心理健康教育的實(shí)踐工作具有啟示意義。

中職階段是學(xué)生樹立人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也就容易造成心理問題，相對(duì)對(duì)心理問題進(jìn)行解決就應(yīng)該注意德育與心理健康的教育?，F(xiàn)階段，很多教育工作者對(duì)德育教育與心理健康教育結(jié)合進(jìn)行研究，通過不同的方式來對(duì)中職學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行研究至關(guān)重要，而這兩者的本質(zhì)上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。其主要的只能都是育人，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)全面的人才。這就要求加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生從理想信念、思想品德以及行為養(yǎng)成等幾個(gè)方面進(jìn)行完善。應(yīng)該掌握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，將其與德育進(jìn)行結(jié)合，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

二、德育與心理健康教育的關(guān)系

（一）德育與心理健康教育之間的聯(lián)系

學(xué)校進(jìn)行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會(huì)學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫

助中職學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在中職階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時(shí)也對(duì)中職教育有著直接的影響。

（二）德育與心理健康教育之間的區(qū)別

1、理論基礎(chǔ)上的差異。中職的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學(xué)與心理學(xué)。

2、特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對(duì)較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會(huì)形態(tài)改進(jìn)之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對(duì)易變性，恒常性與時(shí)期性等等。

3、學(xué)生觀之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對(duì)教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級(jí)社會(huì)開始，其被看作是統(tǒng)治階級(jí)用來維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。

4、目標(biāo)上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與觀念進(jìn)行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系；其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過對(duì)其進(jìn)行治療來對(duì)其不正常的心理狀況進(jìn)行矯正。在價(jià)值取向上，德育主要是服務(wù)與社會(huì)的，其目標(biāo)就是對(duì)人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變面，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相符，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點(diǎn)，所以其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)也有一定的影響，以下對(duì)其進(jìn)行明確的分析。

1、首先是要提高教師的素質(zhì)，教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會(huì)影響到中職學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高中職教師的工作責(zé)任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的為人師表對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進(jìn)作用。

2、建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對(duì)學(xué)校的主體文化進(jìn)行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書館以及報(bào)欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待人生，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力。

（二）發(fā)揮家庭的作用