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農(nóng)業(yè)大學論文范文第1篇

由于國情不同，每個國家農(nóng)業(yè)推廣采取的形式也不同。資料顯示，全球農(nóng)業(yè)推廣體系可分為六大類：即以政府農(nóng)業(yè)部為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)推廣體系、以大學為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)推廣體系、商品生產(chǎn)組織或開發(fā)機構(gòu)所附屬的推廣體系、非政府性質(zhì)的推廣體系、私人農(nóng)業(yè)推廣體系及其他形式的農(nóng)業(yè)推廣。美國是大學農(nóng)業(yè)推廣體系的發(fā)源地，該體系是在《莫里爾法》（MorrillActof1862）、《哈奇法》（HatchActof1887）、《斯密斯-利弗法》（Smith-LeverActof1914）等三部法律的基礎(chǔ)上建立的。美國農(nóng)業(yè)科技推廣率已達80%，科技對農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的貢獻率也達到了75%，其大學農(nóng)業(yè)推廣體系的成功對我國大學農(nóng)業(yè)推廣工作的探索具有很好的借鑒意義。誕生于在計劃經(jīng)濟時代的我國五級農(nóng)業(yè)推廣體系，在農(nóng)業(yè)發(fā)展史上做出過巨大貢獻，但隨著市場經(jīng)濟的確立以及我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需求。近年來，作為科學技術(shù)的創(chuàng)新源與輻射源，涉農(nóng)高校主動適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮科技人才優(yōu)勢，通過多種形式服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。特別是高等學校新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)計劃實施以來，我國39所大學積極響應(yīng)，通過體制機制創(chuàng)新，推進校地、校企等不同主體之間的深度合作，積極探索以高等學校為依托的大學農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)模式，以期使之成為我國新型農(nóng)業(yè)服務(wù)體系的重要組成部分和有生力量?，F(xiàn)階段，我國大學在農(nóng)業(yè)推廣實踐中比較成功的有4種模式：①河北農(nóng)業(yè)大學“生產(chǎn)為科研出題，科研為生產(chǎn)解難”，將太行山區(qū)綜合開發(fā)與治理相結(jié)合，走出了教育、科學研究與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的“太行山之路”；②浙江大學建立了“南太湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)合作推廣中心”及多個專業(yè)性科技服務(wù)平臺，開創(chuàng)了有效快速的農(nóng)技推廣體系，被譽為“湖州模式”；③東北農(nóng)業(yè)大學利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線快速傳播科技與成果，免費提供涉農(nóng)服務(wù)，被稱為“農(nóng)業(yè)科技110”；④西北農(nóng)林科技大學圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)建立試驗站，開展科技培訓與信息服務(wù)，探索了“一體兩翼”的農(nóng)業(yè)推廣“西農(nóng)模式”。特別是西北農(nóng)林科技大學探索的“西農(nóng)模式”，通過在產(chǎn)業(yè)中心地帶建立農(nóng)業(yè)試驗站，零距離服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，不僅有力推動了區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且受到政府支持、農(nóng)民歡迎和社會高度關(guān)注。

2大學農(nóng)業(yè)科技推廣模式的做法與成效-白水蘋果試驗站為例

2.1在產(chǎn)業(yè)中心地帶建立試驗站，創(chuàng)新了農(nóng)技推廣載體

產(chǎn)業(yè)中心地帶建立試驗站，是整個“西農(nóng)模式”的核心所在。產(chǎn)業(yè)中心建站，一是遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然規(guī)律，把農(nóng)產(chǎn)品與生俱來的競爭力放在第一位，有助于放大產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢；二是遵循商品生產(chǎn)的經(jīng)濟規(guī)律，規(guī)模種植（養(yǎng)殖）能在當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)民收入比例中占據(jù)較大份額，科技介入有利于整個產(chǎn)業(yè)的提升。2005年，學校將大學推廣模式建立的第一個試驗站選址白水，并以這個占地163畝的試驗站為載體，示范、展示新成果，開展技術(shù)研究與創(chuàng)新。經(jīng)過9年的發(fā)展，已經(jīng)具備了科學研究、試驗示范、教學實習、人才培養(yǎng)四大基本功能，成為我國首個功能齊全的蘋果專業(yè)試驗示范站。

2.2組建首席專家領(lǐng)銜的專家團隊，走出了校地人員結(jié)合的新路子

“西農(nóng)模式”最大的創(chuàng)新在于圍繞產(chǎn)業(yè)組建了多學科、多層次結(jié)合的強大專家團隊。學校打破院系、學科界限，從土地到餐桌從全校遴選專家團隊，并由在本產(chǎn)業(yè)具有較高影響力的科教人員擔任首席專家，領(lǐng)銜團隊。同時，試驗站以項目為紐帶，組建了學校專家與地方科技人員結(jié)合的工作團隊。學校專家理論功底扎實、掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，地方人員實踐經(jīng)驗豐富、知曉農(nóng)民生產(chǎn)實際，校地人員取長補短，充分發(fā)揮了各自優(yōu)勢。白水蘋果站首席專家從事蘋果生產(chǎn)近30年，是全省乃至全國有名的蘋果專家之一。學校蘋果遺傳育種、栽培、植保、土肥、品質(zhì)、貯藏、加工等領(lǐng)域的20余名技術(shù)力量與白水縣農(nóng)技人員結(jié)合，采取“1+4+4”的傳幫帶模式（即1名大學專家與4名縣園藝站技術(shù)員、4名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技骨干），組建了一直長年深入一線的科技推廣隊伍。

2.3試驗站校地共建共管，密切了農(nóng)技推廣合作關(guān)系

試驗站校地共建共管，是“西農(nóng)模式”長期存在的關(guān)鍵所在。學校大膽解放思想，變試驗站“為我所有”為“為我所用”，建立了校地合作新機制。試驗站校地共建共管，加掛學校與地方政府的兩家牌子，政府無償提供土地，建設(shè)滿足推廣工作的設(shè)施，配套一定額度的推廣經(jīng)費，選派技術(shù)干部；大學選派專家，提供農(nóng)業(yè)新成果。學校教授與地方專家組團，科技成果與生產(chǎn)問題對接，大學人才科技與地方需求零距離對接，密切了農(nóng)技推廣合作關(guān)系。白水縣每年為學校提供20萬元推廣經(jīng)費，配備了56名技術(shù)人員吃住在試驗站參與推廣工作。年初目標制定、年中工作任務(wù)落實、年末考核等環(huán)節(jié)均由?？h共同組織實施，推動了白水蘋果產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。

2.4產(chǎn)學研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，激發(fā)了大學農(nóng)業(yè)科技推廣模式活力

產(chǎn)學研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，是“西農(nóng)模式”活力所在。對大學來說，試驗站是建立在田間地頭的“野外實踐教學平臺”，本科生深入一線，理論與實踐相結(jié)合，動手能力增強，分析和解決問題的能力顯著提升；研究生進駐試驗站，在專家指導下，科研定位準確，數(shù)據(jù)翔實、精確，原創(chuàng)性成果突出，研究水平明顯提高。試驗站還是大學開展科學研究的“露天實驗室”，研究課題來自一線，針對性強；研究成果就地應(yīng)用，反饋及時準確，科研與生產(chǎn)緊密的結(jié)合在了一起。白水蘋果站先后有127名在讀博士、碩士研究生以及1600多名本科生駐站開展試驗研究。試驗站圍繞蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題開展研究，選育并通過審定良種5個，取得發(fā)明專利和適用新型專利6項，獲省級一等獎2項。帶動白水蘋果總產(chǎn)值由2005年的5.25億元增長到15.5億元，果農(nóng)人均蘋果一項收入達到3800元。

3大學農(nóng)業(yè)科技推廣模式困境

3.1推廣隊伍后繼乏人

大學推廣模式建立之初，人員80%以上來自學校合并前的省屬科研單位，但最近幾年以年均5人遞減，同時學校人員招聘主要在教學上，推廣人員只出不進，隊伍出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。人員不足已經(jīng)成為制約大學推廣模式發(fā)展的瓶頸。白水蘋果試驗站原有常駐專家13人，多學科結(jié)合專家7人。目前僅存的16人中，年齡最大的58歲，最小的44歲，平均年齡也超過了50歲。十年之后，誰在一線從事科技推廣工作這一嚴峻問題亟待解決。

3.2經(jīng)費不足

中國高校經(jīng)費主要來源于國家財政撥款。大學從事社會服務(wù)依靠項目申請獲得短期支持，沒有常態(tài)化，更談不上制度化。這種經(jīng)費投入的不確定性和非持續(xù)性，影響到大學農(nóng)業(yè)推廣工作的長期開展。白水蘋果試驗站占地165畝，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成后，現(xiàn)在學校、地方政府每年提供經(jīng)費50萬元，而試驗站每年基本維持費用就需要50萬元，科研推廣業(yè)務(wù)費全靠項目爭取，經(jīng)常出現(xiàn)“運轉(zhuǎn)經(jīng)費嚴重不足，影響試驗站正常工作的開展”的情況。

3.3獲取政府支持難

大學推廣模式從嚴格意義來說，是一種社會力量的自發(fā)推廣行為，而非完全意義上的政府推廣行為，難以達到美國大學推廣工作的地位。同時，高校與地方農(nóng)業(yè)、科技部門并無直接關(guān)系，導致大學從事農(nóng)業(yè)推廣工作獲取地方政府支持難。甚至有些農(nóng)業(yè)部門認為，大學推廣工作搶了自己的“飯碗”，影響了部門利益和政績。同樣是開展技術(shù)服務(wù)，地方農(nóng)技部門能從上級獲得工作車輛，而白水蘋果站不行；同樣是建立果品儲藏冷庫，地方企業(yè)、協(xié)會能得到財政補貼，蘋果站卻不能。

4提升大學農(nóng)業(yè)科技推廣模式影響力的具體建議

4.1建設(shè)一支穩(wěn)定的推廣隊伍

高校一要建立吸引教師參與科技推廣工作的機制，吸引教師參與推廣工作，鼓勵有能力、有意愿從事科技推廣的專家進入專職推廣隊伍。二要建立青年教師試驗站鍛煉制度，涉農(nóng)學科青年教師，應(yīng)到試驗站進行科研推廣方面的實踐鍛煉。三要從職稱評審、津貼發(fā)放等方面制定更加優(yōu)惠的政策，使大學農(nóng)業(yè)科技推廣工作者真正在經(jīng)濟上得實惠、政治上有榮譽、發(fā)展上有奔頭。同時，可以探索在試驗站設(shè)立學生推廣助理崗位，支持試驗站根據(jù)需要，從畢業(yè)生中聘任“助理推廣員”。鼓勵試驗站在人事關(guān)系不變的情況下，按實施項目的需要臨時聘任基層農(nóng)技人員到站工作。

4.2確保大學農(nóng)業(yè)科技推廣工作的資金投入

一方面高校要緊緊圍繞區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展重大關(guān)鍵技術(shù)問題，拓寬項目申報渠道，使承擔的重大科技推廣項目數(shù)量、經(jīng)費都能較大幅度增長，特別是國家重大科技推廣項目經(jīng)費能逐年遞增。另一方面試驗站所在地政府要重視大學推廣工作，將其視為本地工作部門，按年度給予穩(wěn)定的經(jīng)費支持。同時農(nóng)業(yè)、科技等政府涉農(nóng)部門，要打破部門界限，按照協(xié)同創(chuàng)新的要求，將大學推廣模式納入國家推廣體系，按照其從事的推廣工作量給予和公益性推廣機構(gòu)一樣的平等支持。大學也要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟要求，靈活運用信貸、保險等金融工具，多層次、多元化籌措資金。

4.3給予大學農(nóng)業(yè)科技推廣模式合理地位

農(nóng)業(yè)大學論文范文第2篇

關(guān)鍵詞農(nóng)村貧困生；就業(yè)；保障

貧困生問題一直是我國高等教育當中的突出問題，一直是社會各界討論的熱點問題，然而來自農(nóng)村的貧困大學生作為貧困生當中的一個特殊群體并沒有引起人們的普遍關(guān)注，而對于農(nóng)村貧困大學生就業(yè)討論的就更少。本文通過對農(nóng)村貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，認為農(nóng)村貧困生的就業(yè)不僅需要個人的力量，還需要得到國家、社會、及學校的支持，并對我國農(nóng)村貧困大學生建立就業(yè)保障體系。

一、調(diào)查說明

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行，問卷調(diào)查的形式為有條件抽樣調(diào)查，調(diào)查對象為河北省內(nèi)本科高校的貧困大學生。調(diào)查內(nèi)容涉及在校內(nèi)勤工儉學和校外兼職的情況；對就業(yè)前景的預測和就業(yè)期望；影響調(diào)查對象就業(yè)的因素；政府和高校對調(diào)查對象就業(yè)的支持情況。在本次調(diào)查中我們從河北省高校內(nèi)的在校貧困生中隨機抽取農(nóng)村貧困大學生80名，共發(fā)出調(diào)查問卷80份，收回調(diào)查問卷80份，回收率100%，其中有效問卷73份，有效率達到91%。

二、問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）貧困生校內(nèi)勤工助學和校外兼職的機會少，成本高、風險大。

面對高額的學費和生活費，大部分農(nóng)村貧困大學生都希望能在校內(nèi)勤工儉學或在校外兼職解決一部分問題，然而現(xiàn)實的情況是，對于校內(nèi)勤工儉學，根據(jù)我們的調(diào)查，43.84%的貧困生偶爾參加校內(nèi)勤工儉學，34.25%的人是有就參加，沒有就不參加，僅有8.22%選擇的是總是參加從未中斷過，從不參加的占到13.7%，這說明在高校中勤工儉學的機會很少，大部分貧困生不能通過校內(nèi)勤工儉學的方式來解決生活問題，這必然促使他們選擇在校外兼職，校外兼職的大部分工作都是家教或者促銷等，與所學專業(yè)關(guān)系不大，收入比較低，還要利用假期或課余時間，即使是這樣兼職的機會也不多，并且校外兼職的風險比較大，對于在校大學生來講沒有必要的勞動保障。因此校內(nèi)勤工儉學和校外兼職都沒有解決貧困生的生活問題。

（二）農(nóng)村貧困大學生普遍感到就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)期望值普遍偏高。

農(nóng)村貧困生與普通同學相比把就業(yè)看得更為重要，因為家庭的經(jīng)濟困難要求他們更早的承擔起生活的重擔，還有很多農(nóng)村貧困生在畢業(yè)后還要償還學費或者助學貸款，因此面對將來的就業(yè)形勢87.67%的農(nóng)村貧困大學生認為形勢較嚴峻，甚至非常困難。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，盡管就業(yè)壓力很大，但是大部分農(nóng)村貧困大學生的就業(yè)期望值還很高，對于將來的就業(yè)單位，80.83%的人希望在將來能到國家機關(guān)和國有企事業(yè)單位工作，10.96%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，6.85%的人選擇建設(shè)新農(nóng)村，這說明，面對嚴峻的就業(yè)形勢，大部分農(nóng)村貧困生并沒有放低自己的就業(yè)期望值，仍然希望找到收入高、環(huán)境好的工作，不愿意選擇自主創(chuàng)新和到農(nóng)村工作，嚴峻的就業(yè)形勢和高的就業(yè)期望值相互矛盾，導致農(nóng)村貧困大學生在就業(yè)市場上面臨兩難境地，使他們的就業(yè)更加困難。

（三）學校和政府對貧困生就業(yè)關(guān)注不夠，沒有相關(guān)的就業(yè)指導，就業(yè)方式單一。

高校建立貧困生資助體系僅僅考慮到了貧困生的就學問題，主要是解決貧困生上學難的問題，現(xiàn)狀是貧困生除了感到就學壓力大之外，就業(yè)的壓力更大。在就業(yè)的媒介手段上，只有12.33%的貧困生除了利用招聘會外，還利用人才網(wǎng)站和人才市場尋找就業(yè)機會；對于學?，F(xiàn)行的就業(yè)指導機制，只有52.06%的貧困生認為對就業(yè)有幫助，對于政府對貧困生就業(yè)的支持，86.31%的貧困生認為政府有必要建立農(nóng)村貧困生就業(yè)扶持機制，這些數(shù)據(jù)表明，學校和政府現(xiàn)行的就業(yè)指導方式單一，就業(yè)渠道狹窄，沒有針對貧困生專門的就業(yè)指導，沒有使用現(xiàn)代化的媒介手段幫助貧困生就業(yè)，因此在現(xiàn)階段，幫助貧困生就業(yè)是擺在高校和政府面前的新課題，高校和政府應(yīng)該從就業(yè)渠道和就業(yè)路子上下功夫，對貧困生開展有針對性的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、構(gòu)建農(nóng)村貧困家庭大學生就業(yè)保障體系的建議

（一）建立以政府組織為主的社會保障體系

1．發(fā)揮政府的主導性作用，給予更多的就業(yè)優(yōu)惠政策

我國政府對農(nóng)村的社會保障關(guān)注不夠，而對農(nóng)村貧困大學生就業(yè)的社會保障更是空白，因此應(yīng)該把對農(nóng)村貧困大學生就業(yè)的社會保障納入到社會保障體系中，政府應(yīng)在政策層面上加強對農(nóng)村貧困大學生的救助力度。政府要從政策層面上加強對農(nóng)村貧困大學生的就業(yè)支持，為農(nóng)村貧困大學生制定一系列的就業(yè)優(yōu)惠政策，例如設(shè)立政府基金工程，由政府從其它經(jīng)費中撥款資助農(nóng)村貧困生就業(yè)，也可以由政府規(guī)定高校將學費的一定比例留存用于資助農(nóng)村貧困生就業(yè)。還可以由勞動保障部門對就業(yè)困難的農(nóng)村貧困生進行職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定，培訓費由教育系統(tǒng)承擔，職業(yè)技能鑒定費由勞動保障部門適當減免。政府還可以開展農(nóng)村貧困優(yōu)秀畢業(yè)生的推薦活動，也可以召開農(nóng)村貧困生的專場招聘會，通過報紙電視等傳媒手段進行宣傳公布，以獲得社會的理解和廣泛的支持。

2．吸引慈善機構(gòu)和民間團體資助農(nóng)村貧困大學生就業(yè)

目前我國慈善組織和民間團體對農(nóng)村貧困大學生的救助只體現(xiàn)在就學上，而沒有對就業(yè)關(guān)注，除了解決就學問題外，政府還應(yīng)該吸引慈善組織和民間團體利用本身社會支持的優(yōu)勢，幫助農(nóng)村貧困大學生解決就業(yè)問題。如一些企業(yè)除了對農(nóng)村貧困生就學進行物質(zhì)上的資助外，可以為農(nóng)村貧困大學生提供勤工儉學的機會，讓農(nóng)村貧困大學生利用課余時間到企業(yè)工作，使企業(yè)節(jié)省了勞動成本，同時貧困生也獲得了相應(yīng)的報酬，還得到了鍛煉，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。或在就業(yè)時慈善團體和企業(yè)為農(nóng)村貧困大學生提供更多的就業(yè)信息，為他們介紹工作，幫助他們開拓就業(yè)渠道。政府應(yīng)該在社會中廣泛宣傳資助農(nóng)村貧困大學生就業(yè)的事跡，樹立這樣的典型，使社會對農(nóng)村貧困大學生的就業(yè)引起重視。

（二）拓寬學校資助渠道，幫助農(nóng)村貧困大學生實現(xiàn)就學及就業(yè)

1．對農(nóng)村貧困大學生進行專門的就業(yè)指導

對于農(nóng)村貧困大學生的就業(yè)指導，高校要引起重視，設(shè)立專門為農(nóng)村貧困大學生就業(yè)指導的機構(gòu)。首先，要建立農(nóng)村貧困大學生檔案，時刻關(guān)注他們的就業(yè)情況；其次，優(yōu)先向農(nóng)村貧困大學生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學兼優(yōu)的農(nóng)村貧困大學生，努力使他們早日就業(yè)；再次，幫助農(nóng)村貧困畢業(yè)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對人才的要求等等；最后，對未及時就業(yè)的農(nóng)村貧困大學生定期對他們開展心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和等形式施以援助。

2．通過減免貸款和學費的方式，鼓勵農(nóng)村大學貧困生到西部和基層就業(yè)

高校應(yīng)該針對農(nóng)村貧困大學生就業(yè)，制定適當?shù)霓r(nóng)村貧困大學生就業(yè)的傾斜政策，減輕他們的就業(yè)負擔。對到西部和基層就業(yè)的農(nóng)村貧困大學生給予一定的鼓勵，對于拖欠學校學費的貧困生，可以采取減免一定數(shù)額學費的方式，對于不能按時歸還貸款的農(nóng)村貧困大學生，可以采取延長貸款期限、減免貸款本金的方式，還可以增加到西部和基層就業(yè)的工資水平，使他們能在畢業(yè)的最初幾年獲得高工資，便于他們及時歸還貸款。還可以設(shè)立農(nóng)村貧困大學生“三支”專項獎勵基金，激勵更多的貧困學生參加支教、支農(nóng)、支醫(yī)“三支“服務(wù)活動。

3．與社會團體和企業(yè)聯(lián)合，建立訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式

解決高校農(nóng)村貧困生就業(yè)問題可以采用訂單式培養(yǎng)的渠道，農(nóng)村貧困生在高校畢業(yè)生中占有一定的比重，由于家庭經(jīng)濟條件和人際關(guān)系的影響，以及本身的競爭力不強等因素，使農(nóng)村貧困生在就業(yè)時處于劣勢，采用訂單式培養(yǎng)模式，可以在校期間對農(nóng)村貧困生進行有針對的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的特長，彌補他們的不足，以使他們在就業(yè)時能夠和普通同學沒有差距，并可以發(fā)揮自己來自落后地區(qū)能吃苦的優(yōu)點，順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）樹立自強不息的信念，通過努力實現(xiàn)就學和就業(yè)

1．自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道

對高校貧困生就業(yè)的資助急需高校和政府建立有關(guān)的政策支持，而貧困生也應(yīng)該想辦法找路子，不能養(yǎng)成“等、要、靠”的習慣，應(yīng)該依靠自身的努力實現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)渠道方面，不能單一的依靠學校和招聘會，要學會利用人才市場、網(wǎng)上招聘等新型的就業(yè)媒體，拓寬就業(yè)渠道，在就業(yè)方式上，改變過去的就業(yè)觀念，不能只盯著公務(wù)員、國家事業(yè)單位、國有企業(yè)等“鐵飯碗”，而要采取多種多樣的就業(yè)方式，可以選擇靈活就業(yè)或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)等方式。

2．降低就業(yè)期望值，積極到基層鍛煉

當前的就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)前景不容樂觀，而大部分貧困生的就業(yè)期望值都很高，都希望到工資待遇高、經(jīng)濟條件好的大城市工作，這與嚴峻的就業(yè)形勢相矛盾，因此貧困生在就業(yè)時應(yīng)該降低自己的就業(yè)期望值，不能單單選擇經(jīng)濟條件發(fā)達的沿海城市和大城市，而應(yīng)該把眼光放寬一些，改變精英教育階段就業(yè)的觀念，擇業(yè)時應(yīng)當從自身的條件出發(fā),擺正心態(tài),合理定位,降低就業(yè)期望值。樹立到基層單位、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的觀念。

參考文獻

[1]許傳新王平.高校貧困生的社會支持因素分析.社會，2002.7

[2]莫軍成陳默.高校貧困生就業(yè)問題探析.前沿，2007.3

[3]褚惠萍.高校貧困生就業(yè)存在的問題及對策研究.教育與職業(yè)，2005.11中期

農(nóng)業(yè)大學論文范文第3篇

英文名稱：Journal of Gansu Agricultural University

主管單位：甘肅省教育廳

主辦單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-4315

國內(nèi)刊號：62-1055/S

郵發(fā)代號：54-79

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1959

期刊收錄：

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

農(nóng)業(yè)大學論文范文第4篇

英文名稱：Journal of China Agricultural University

主管單位：教育部

主辦單位：中國農(nóng)業(yè)大學

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-4333

國內(nèi)刊號：11-3837/S

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1996

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

農(nóng)業(yè)大學論文范文第5篇

英文名稱：Journal of Qingdao Agricultural University(Social Science)

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：青島農(nóng)業(yè)大學

出版周期：季刊

出版地址：山東省青島市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1674-1471

國內(nèi)刊號：37-1460/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介