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班級教學(xué)管理的核心范文第1篇

初中學(xué)校的管理工作是一項(xiàng)具有重要意義的工作，因此，它應(yīng)該是值得每一位教學(xué)管理者認(rèn)真研究的問題。

一、新時(shí)期初中教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中教學(xué)管理主要是以學(xué)校作為教學(xué)管理的核心，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動中學(xué)校都是管理權(quán)威，雖然這能對學(xué)校的教學(xué)活動起到統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)劃的作用，但是這種校本位的思想也帶來了負(fù)面的影響，會導(dǎo)致教學(xué)管理過于僵化，管得過死，教師在管理過程中缺乏自，不能根據(jù)管理的實(shí)際情況以及班級的實(shí)際開展管理活動，因此，在實(shí)際的管理過程中很難取得實(shí)效。另一方面，在初中學(xué)校管理中師本位的思想也比較嚴(yán)重，其突出的表現(xiàn)是教師是班級管理的核心，學(xué)生在班級管理中缺乏自，是班級管理中的被動服從者，這樣的狀況使學(xué)生在班級管理中很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，管理很難收到應(yīng)有的實(shí)效。除此之外，現(xiàn)階段初中學(xué)校一般都具有兩套管理系統(tǒng)，一套管理系統(tǒng)是專門負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作管理的行政系統(tǒng)，另一套系統(tǒng)是專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的教學(xué)系統(tǒng)，這兩套系統(tǒng)從職能上應(yīng)該各司其職，但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，行政管理與教學(xué)管理的界限相對比較模糊，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)越權(quán)管理的現(xiàn)象，使得兩套管理系統(tǒng)在管理中相互干涉，極大地影響了學(xué)校管理的效率。

二、新時(shí)期初中學(xué)校教學(xué)管理工作的有效策略

針對現(xiàn)階段初中學(xué)校管理存在的問題，要有針對性地采取實(shí)效性的管理策略。要做好初中學(xué)校教學(xué)管理工作，首先就要改變原有的學(xué)校教學(xué)管理觀念，要改變學(xué)校為本的管理思想，在管理中充分尊重學(xué)生的需要，以學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校管理工作開展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在具體的教學(xué)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體地位，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升作為教學(xué)管理工作的核心，不僅學(xué)校要在管理中落實(shí)以生為本的教學(xué)管理思想，教師在具體的教學(xué)管理中也要以學(xué)生為本，以學(xué)生素質(zhì)的全面提升作為教學(xué)管理活動的根本目標(biāo)。在具體的管理實(shí)際中，更要注意激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，初中學(xué)校的教學(xué)管理工作才能真正取得實(shí)效。

初中學(xué)校教學(xué)管理工作對促進(jìn)初中學(xué)校教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用，因此，本文對相關(guān)的問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能更好地促進(jìn)初中教學(xué)管理工作的開展。

班級教學(xué)管理的核心范文第2篇

1.發(fā)展目標(biāo)不夠明確。

由于學(xué)校教育教學(xué)管理者受傳統(tǒng)思維的影響，使得學(xué)生缺乏積極主動性，對新的管理方式采取默認(rèn)、抵觸的態(tài)度，這也就致使新的教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。這在某種程度上也就造成管理目標(biāo)不明確，在實(shí)踐工作中出現(xiàn)盲目性，在某種程度上促使教育教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

2.教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)采用封閉式管理。這一方面是為了防止先進(jìn)的教育教學(xué)方法被抄襲，但是另一方面也使得各種先進(jìn)的教育理念、教育方法無法引進(jìn)。學(xué)生、家長、教師是教育教學(xué)管理系統(tǒng)的主要參與者，他們的意見和看法不僅僅能維護(hù)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，更能促使系統(tǒng)不斷地向前發(fā)展。正是這種封閉的管理，使得該系統(tǒng)沒有發(fā)展動力，無法引進(jìn)新的理念和發(fā)展，以致墨守陳規(guī)，徘徊不前。

3.教師角色轉(zhuǎn)換困難。

新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者，是知識的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)文化理論水平較低，對自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時(shí)間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見

1.更新觀念。

班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評機(jī)制和考評辦法。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。

教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。對于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)可以公布學(xué)校公開電話，隨時(shí)聽取社會上的意見。

4.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

良好的校園環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)保障，濃厚的校園氣息和良好的硬件設(shè)備更是構(gòu)成校園環(huán)境必不可少的條件。因此，必須創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)校園就能感受到良好的人文氣息。另外，構(gòu)建和諧的班級環(huán)境也十分重要。由于校園環(huán)境是個(gè)大的環(huán)境，班級才是學(xué)生每天都必須置身其中、與之打交道的小環(huán)境。有濃厚學(xué)習(xí)氣息的班級環(huán)境能夠促使學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。為此，班主任要精心布置班級環(huán)境，加強(qiáng)課堂秩序的管理，以便形成良好的班級環(huán)境。

三、結(jié)語

班級教學(xué)管理的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)管理；問題；探究

隨著教育改革在小學(xué)教育中的逐步實(shí)施，小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學(xué)現(xiàn)象，我國政府加大教育改革力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過程中顯現(xiàn)出的問題，并對問題進(jìn)行了細(xì)致分析，給予相對應(yīng)的解決策略，為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好，各項(xiàng)管理措施在教學(xué)過程中也得到了全面落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內(nèi)容，教學(xué)效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大，無論是教師還是學(xué)生，他們都會受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生考試成績較差，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學(xué)生的傷害非常大，將會阻礙學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提升。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出諸多問題，這對于教學(xué)的工作的開展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議

（一）有效落實(shí)新觀念

伴隨新課改在我國小學(xué)教育中的實(shí)施，教育教學(xué)管理模式得到了全面的更新，教師作為教學(xué)活動實(shí)施的主體必須領(lǐng)悟到教學(xué)改革的重點(diǎn)及核心，從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過程，將新課改的新理念具體落實(shí)到實(shí)際工作中，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作，積極培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的改善，這其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想。作為教學(xué)工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)創(chuàng)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度，形成相對完善的考評體系。

（二）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)工作要想取得突破性的進(jìn)展必須完善教師隊(duì)伍建設(shè)，擁有素質(zhì)及能力過硬的教師隊(duì)伍是當(dāng)前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合速度較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開展的首要任務(wù)，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn)，更關(guān)鍵的是教師的專業(yè)能力。因而對于新時(shí)期的教育教學(xué)管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，完善教學(xué)方法，而從另一個(gè)角度分析，教師要依據(jù)教學(xué)過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學(xué)對策。除此之外，教師還需強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，提升人格魅力，豐富知識水平，從多個(gè)層面完善自身素質(zhì)，真正做到言傳身教，以身作則為學(xué)生給予榜樣力量，這樣對教育教學(xué)管理是非常有益的。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動的開展也是非常關(guān)鍵的，因此素質(zhì)教育實(shí)施過程中必須將優(yōu)化教學(xué)環(huán)境作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。就現(xiàn)狀分析，教學(xué)環(huán)境涵蓋兩個(gè)方面，其一是教學(xué)設(shè)備，其二是教學(xué)氛圍，兩者缺一不可。對于絕大部分的小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習(xí)的影響極為深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對教學(xué)設(shè)備來說，學(xué)校應(yīng)該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動開展，尤其是對學(xué)生全面發(fā)展影響極大，如果沒有配置較全的教學(xué)設(shè)備，將難以有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到有效提升，因此學(xué)校應(yīng)對這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。而從另一個(gè)層面分析，學(xué)校的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改善教學(xué)方法及策略，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，他們還需加強(qiáng)班級的教學(xué)管理，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，班集體的和諧對于學(xué)生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強(qiáng)班級紀(jì)律管理，營造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，最終提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總體來說，小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實(shí)施逐漸優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析，小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問題，比如教師隊(duì)伍素質(zhì)差、教學(xué)觀念落后等，這些都是亟待解決的問題，本文中在分析教學(xué)管理存在的問題的前提下，給予切實(shí)可行的改善建議。

作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)探究[J].才智,2013,(16).

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[3]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].赤子(上中旬),2015,(24).

班級教學(xué)管理的核心范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；策略

新時(shí)期，新的教育理念倡導(dǎo)以人為主，素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)師生平等，促進(jìn)學(xué)生的德智體美的綜合發(fā)展。但是，從當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也阻礙了教育事業(yè)的同步發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前多數(shù)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個(gè)教育部門的大力敦促和宣傳下，新時(shí)期教育改革在小學(xué)中已初步得到了普及。但是，由于傳統(tǒng)教育模式很長時(shí)間的影響，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中尚存在很多問題問題：1.師資隊(duì)伍水平建設(shè)不夠完善。在很多學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)些的小學(xué)教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)還存在缺陷。不論在專業(yè)水平還是愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德方面上，都還需要得到進(jìn)一步的提高。老教師在教學(xué)上沒能跟上教學(xué)變革的腳步，年輕教師對小學(xué)教學(xué)還比較迷茫。2.傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)試教育觀念。部分小學(xué)教學(xué)方法過于陳舊，沒能同步新時(shí)期的教學(xué)方法。無論是教師還家長對學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)就是考試成績，應(yīng)試教育觀念深入人心。3.教學(xué)只以教師為主導(dǎo)。在整個(gè)教育界提倡以人為本的教育方式的時(shí)候，很小學(xué)教育卻還是一直堅(jiān)守教學(xué)以教師為主的觀念，未能做到根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長進(jìn)行科學(xué)合理的人本教育。4.教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不夠明確。很多學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)還不夠明確，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的的影響，很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)好語數(shù)就夠了，沒能滿足新時(shí)期培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，沒有制定培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、新時(shí)期小學(xué)管理的對策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是改革小學(xué)教育管理管理模的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。其次，對老教師多提供教學(xué)技能提高的培訓(xùn)，對年輕教師開展技能加強(qiáng)的培訓(xùn)。此外，多注重教師個(gè)性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一來提供教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，二來為提高學(xué)生的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持“德高為師，身正為范”的教學(xué)觀念，小學(xué)教育應(yīng)真正做到“言傳身教”的教學(xué)態(tài)度。2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，因此學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)教師是小學(xué)教育教學(xué)管理中的最主要參與者，教師的教學(xué)觀念切實(shí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成，因此教師和學(xué)校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻地認(rèn)識新時(shí)期人本教育的重要意義，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教師和學(xué)校教育的核心目標(biāo)。同時(shí)制訂相應(yīng)的考評機(jī)制和考評辦法，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。3.選取正確的教育方法。在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)步驟，這些教學(xué)方法和教學(xué)步驟在符合小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要落實(shí)到實(shí)際行動當(dāng)中。對于新的教學(xué)方法多注重教學(xué)效果的反饋與改善。教學(xué)方法的制定以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)為目的。4.借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法。借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法，一來可避免學(xué)?；〞r(shí)間在教育教學(xué)管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學(xué)方法，有效的提高教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。加強(qiáng)學(xué)校之間在教育教學(xué)管理方面的交流，一來可以相互學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法，二來可以相互敦促共同進(jìn)步，使改革教育教學(xué)管理方法落到實(shí)處。5.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效性的關(guān)鍵在于建設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，我們必須建設(shè)一個(gè)安全、舒適和良好的校園環(huán)境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學(xué)之間的友好相處，為師生營造出一個(gè)濃濃學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說校園環(huán)境是個(gè)一個(gè)大的環(huán)境，那么生班級才則是學(xué)生每天置身其中的小環(huán)境。學(xué)習(xí)積極開展和諧班級的建設(shè)，開展和諧校園的建設(shè)同時(shí)加強(qiáng)和諧班級的建設(shè)，有學(xué)習(xí)氛圍班級環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和相互之間的競爭。加強(qiáng)班級秩序的管理，精心布置班級環(huán)境，營造一個(gè)良好的班級環(huán)境。

由以上論述可知，在新時(shí)期，小學(xué)教育教學(xué)管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的一系列的問題，我們應(yīng)認(rèn)真的分析和總結(jié)，采用切實(shí)可靠的方法去應(yīng)對解決這一系列的問題，確保小學(xué)教育教學(xué)管理的最優(yōu)化。小學(xué)教師要根據(jù)新時(shí)期教學(xué)改革的相關(guān)要求，在不斷的完善自己的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐和探索中，積極提出一些有建設(shè)性的教育教學(xué)管理方面的意見，為更好的促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學(xué)區(qū)哈南小學(xué)

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班級教學(xué)管理的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；實(shí)施方法；校長；教師

一、引言

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂。[1]教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通常被定義為以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體督導(dǎo)教師與學(xué)校組織形成教學(xué)理念，規(guī)劃和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，以民主的方式讓教師、學(xué)生及家長積極參與并制訂出合理的教學(xué)管理方案，是一種優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長的教學(xué)文化和教學(xué)支持的領(lǐng)導(dǎo)方式。高效能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。為了有效提高學(xué)校的管理工作，目前我國許多學(xué)者積極投入到對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)問題的研究中，但教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作在實(shí)施層面上困難重重。因此對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作如何實(shí)施促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行探討。

二、實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要性

1.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展

（1）校長規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育深化改革，相關(guān)教學(xué)組織就要在教育事業(yè)規(guī)劃發(fā)展中肩負(fù)起教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者角色。校長的主要職責(zé)是營造和發(fā)展良好的學(xué)校氛圍，以利于教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。在管理整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作時(shí)，校長主要是通過對教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展和校本課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展對其進(jìn)行協(xié)調(diào)。[2]校長還應(yīng)處理好與相關(guān)組織及社區(qū)、學(xué)生家長間的互動，達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)過程，科學(xué)地建設(shè)、民主地策劃、全面而完整地開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。（2）教師規(guī)劃班級發(fā)展。教師通過規(guī)劃班級教學(xué)的目標(biāo)，使班級成為一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。在此過程中，教師要充分發(fā)揮民主與合作的精神，擯棄傳統(tǒng)的控制欲教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。規(guī)劃班級發(fā)展是教師在教學(xué)工作中的一大課題，要求教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者及教師高度重視，扎實(shí)有效地做好該工作。

2.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

為了促進(jìn)教學(xué)工作的開展，相關(guān)教育管理部門就應(yīng)對教學(xué)管理及課程管理進(jìn)行長期的發(fā)展規(guī)劃。（1）校長促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校長通過關(guān)注教師的個(gè)人目標(biāo)、自信心和需求鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展；[3]學(xué)校管理者、教師根據(jù)教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)，創(chuàng)建優(yōu)異的課堂，促使學(xué)生進(jìn)步，以此來提升學(xué)校教學(xué)水平。在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展中，校長是促成學(xué)校氛圍形成的關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，校長的意識需不斷強(qiáng)化，使自己成為優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)校朝著愿景的方向健康發(fā)展。（2）教師促進(jìn)班級發(fā)展。學(xué)校教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)其探究合作與自主的學(xué)習(xí)能力來促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)有效性。教師要以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，通過民主管理讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，使其不僅學(xué)會知識，又培養(yǎng)其情感價(jià)值。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，教師應(yīng)對自身的領(lǐng)導(dǎo)意識不斷強(qiáng)化，使自己成為卓越的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)班級朝著愿景的方向健康發(fā)展。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)支持教育事業(yè)的發(fā)展

教育行政部門作為管理部門應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)幫助教學(xué)工作的開展，營建良好的教學(xué)氛圍，將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的組織。（1）校長支持學(xué)校發(fā)展。校長要以學(xué)校的發(fā)展為中心，承擔(dān)營造有益的學(xué)校氛圍和建設(shè)有益的文化職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)成就和支持校園氛圍學(xué)習(xí)；培養(yǎng)老師合作能力，以規(guī)范的制度對學(xué)校的運(yùn)作進(jìn)行民主的管理與控制，著重關(guān)注教學(xué)文化的建設(shè)，為教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，從而提高相關(guān)成員的積極性，使學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展得到更多的支持與維護(hù)。（2）教師支持班級發(fā)展。教師作為領(lǐng)導(dǎo)要營造班級文化及為學(xué)生提供教學(xué)資源，要通過發(fā)揮自身獨(dú)具的影響力調(diào)動學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。引導(dǎo)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)備的技能。此外，一個(gè)班級要想成為團(tuán)結(jié)、友愛、互助的優(yōu)秀班級，教師的領(lǐng)導(dǎo)與管理水平高及其本身的人格魅力是非常重要的元素。

三、當(dāng)前實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的難點(diǎn)

1.“科層管理”施加精神禁錮

我國目前教學(xué)管理的形式是從上至下的科層制。如此等級分明、控制嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，內(nèi)部溝通易受限，各成員間信息的傳達(dá)與接收易失衡。特別是處于基層的廣大教師，在聽從組織結(jié)構(gòu)層級的權(quán)威命令、紀(jì)律及法規(guī)條例方面。在這種體制面前，其積極性，創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)。因此科層管理下的結(jié)構(gòu)體制對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施所帶來的阻礙不容小覷，對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體實(shí)施造成困難：自上而下的規(guī)章制度約束教師；積極性與獨(dú)創(chuàng)性被束縛打壓；權(quán)力等級界限阻礙領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的平等對話。

2.考核評價(jià)制度帶來負(fù)面影響

考核評價(jià)制度在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施中存在重要的影響，并在某些方面呈現(xiàn)出負(fù)面影響。第一，評價(jià)觀念模糊。在對校長工作成績評估、教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)業(yè)考核上，至今無法在理論還是觀念上都給出一個(gè)清晰權(quán)威的評價(jià)界定。第二，評價(jià)方式片面。雖然社會各界人士都大力主張?jiān)u價(jià)的主體應(yīng)多元化，評價(jià)的視角應(yīng)多面化，力求評價(jià)過程與結(jié)果相結(jié)合。但實(shí)際上人們更多傾向以上級觀點(diǎn)為主的評價(jià)結(jié)果。第三，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。受應(yīng)試教育影響，升學(xué)率成為考察學(xué)校教學(xué)成效的關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)生成績成為考察教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的核心依據(jù)。單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的有效實(shí)施。

3.傳統(tǒng)教學(xué)管理形成潛在障礙

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境在互動中存在差異，中國幾千年封建制度產(chǎn)生的封建思想影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的尊卑等級觀念仍在。“君臣、父子”，要求每個(gè)人應(yīng)按照長幼、尊卑、親疏的劃分去扮演自己在社會、家庭的角色。在一般的教學(xué)過程中，是傳統(tǒng)方式的老師講，學(xué)生聽。聽話的學(xué)生對此刻的上級“教師”畢恭畢敬，卻殊不知其創(chuàng)造力和創(chuàng)新力被無情地扼殺。可見傳統(tǒng)的教學(xué)管理對我們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)施會造成不可規(guī)避的障礙。

4.管理者觀念相持各異，存在差距

優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者對其價(jià)值和素質(zhì)觀念都要求有更高的界定。強(qiáng)調(diào)平等、民主、合作，但觀念和素質(zhì)上存在的差異使很多教學(xué)管理者從來都是以一個(gè)手握權(quán)力的“官員”自居，他們只注重行政領(lǐng)導(dǎo)而忽略對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2015年2月教師“時(shí)間賬單”的調(diào)查，參與調(diào)查的老師中有84%的人認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)的跟教育不直接相關(guān)的工作太多，[4]尤其是學(xué)校直接管理者校長。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職能的重視在觀念上存在不足，用歐文斯的話說：校長領(lǐng)導(dǎo)幾乎停留在“行使權(quán)利”和“交易型領(lǐng)導(dǎo)”之上了。[5]

四、如何有效實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

1.完善管理制度，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

受自上而下科層管理制的影響，人們常把領(lǐng)導(dǎo)者看作是行政管理人員，更重視在行政事務(wù)中得到的肯定。因此教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的主要目標(biāo)是對科層組織進(jìn)行合理改造，對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理?xiàng)l例進(jìn)行改進(jìn)完善。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的必要理念。這種組織結(jié)構(gòu)，權(quán)力效用被弱化，共享知識信息，學(xué)校管理的核心在于激發(fā)員工的內(nèi)在動力?；鶎訂挝缓徒處煴毁x予權(quán)利，校長與教師的行政距離縮短，達(dá)成民主化的學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效地開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。

2.改革考核評價(jià)制度，提高教學(xué)質(zhì)量

在提倡素質(zhì)教育、全面深化教育改革的環(huán)境下，教學(xué)過程中要用科學(xué)的態(tài)度去測評教師教學(xué)質(zhì)量，重視對學(xué)生綜合能力的測評，還應(yīng)該考察其整個(gè)過程表現(xiàn)。此外為提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施的效率，對領(lǐng)導(dǎo)者的選拔和考核很有必要。相關(guān)部門應(yīng)認(rèn)識到校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵，在對管理者的任選中，應(yīng)將其在教學(xué)專業(yè)以及教學(xué)資源整合等方面的成果列入其中進(jìn)行評估，這樣能使得領(lǐng)導(dǎo)的遴選和考核落到實(shí)處，更加科學(xué)合理。

3.打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)一流教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)封建思想殘存的尊卑等級和自我守護(hù)心態(tài)，嚴(yán)重影響了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施。對此，我們應(yīng)摒棄羈絆發(fā)展的因素，作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長和教師，要以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，建立學(xué)習(xí)團(tuán)體，形成有機(jī)的整體學(xué)習(xí)社群。提高校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，提升教師教學(xué)專業(yè)化水平，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)探究合作及自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要為教師進(jìn)行有效教學(xué)提供支持，包括提供各種教學(xué)物質(zhì)資源、保證充足的教學(xué)時(shí)間、提供機(jī)會促使教師在專業(yè)上不斷進(jìn)步，[6]實(shí)現(xiàn)一流教學(xué)目標(biāo)。

4.更新觀念，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)水平

在不斷深化教育改革的進(jìn)程中，領(lǐng)導(dǎo)者要與時(shí)俱進(jìn)，對自身角色與職能進(jìn)行重新定位，尤其要重視對領(lǐng)導(dǎo)自身的重新解讀界定。當(dāng)前，在一些范圍內(nèi)還存在著陳舊的領(lǐng)導(dǎo)方式，其在開展領(lǐng)導(dǎo)工作過程中的表達(dá)方式愈顯生硬。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重在強(qiáng)調(diào)“榮辱與共”以及“共同認(rèn)識”，[7]重視合作精神與團(tuán)體情感的培養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要樹立良好的觀念以德服人，同時(shí)落實(shí)和處理好“全員育人”的教學(xué)觀念，融入團(tuán)隊(duì)，以身作則，激勵整個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而通過對權(quán)事及資源的分享，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的效果。

五、結(jié)語

學(xué)校的主要工作是教與學(xué)。本文寫作視角主要從校長之于學(xué)校、教師之于班級的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方向著手，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)是他們共同的職責(zé)。教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)社會發(fā)展。因此探究教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施也成為教育發(fā)展的重要使命，也對提升領(lǐng)導(dǎo)者管理觀念、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)校文化效能以及促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有十分重要的影響。

作者:李曉瑜 李輝 單位:重慶師范大學(xué) 四川省鄰水縣豐禾鎮(zhèn)初級中學(xué)

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