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對環(huán)保的認(rèn)識和體會范文第1篇

記得當(dāng)初剛加入這個協(xié)會時，我很懵懂，畢竟這是自己在大學(xué)加入的第一個組織，遇到那么多的新面孔，對組織的概念很淡薄。而經(jīng)過第一次協(xié)會的全體大會后，我的觀點(diǎn)開始改變，我逐步認(rèn)識到，綠色希望環(huán)保協(xié)會是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的一支以提高公眾環(huán)保意識的公益性社團(tuán)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我感覺自己已經(jīng)融入了這個組織，真正的得到了或多或少的鍛煉。

首先，我想談一談我們這個組織的領(lǐng)導(dǎo)們。我加入的是會員部，接觸最多的領(lǐng)導(dǎo)除過協(xié)會的會長及其他部長以外，最先想到的自然就是我親愛的部長了。我應(yīng)該稱她學(xué)姐的，她不僅天生麗質(zhì)，而且很有才氣，工作能力超強(qiáng)，同時，對人和善友好，也正是在她的領(lǐng)導(dǎo)下，我逐步的喜歡上這個組織，并將這種情感升華為一種責(zé)任。

接下來，我想談?wù)勎夷切┗锇閭?。我們都來自不同的專業(yè)【甚至是不同層次的】，但因?yàn)橛幸活w熱愛環(huán)境的的心，所以我們總能夠和平共處，從一開始的素不相識到現(xiàn)在的親如手足。有任務(wù)，大家一起分擔(dān)，有活動，大家一起想主意，共同參與。這不，在前一陣子的“大樹抱抱”活動來臨之際，我們一起利用廢舊紙箱制作大樹衣服，大家分工協(xié)作，當(dāng)經(jīng)過大家精心設(shè)計的環(huán)保創(chuàng)意衫做好后，大家都很開心，我也笑了，因?yàn)橛兴麄冊凇?/p>

最后，我想談?wù)剠f(xié)會的日常工作。在這一學(xué)期里，協(xié)會開展了許多形式多樣的活動。例如，協(xié)會組織成員到市區(qū)開展了“大樹抱抱”活動，活動象征著擁抱大自然，熱愛大自然，以此向市民們宣傳了環(huán)保知識，提高人們的環(huán)保意識。其次，協(xié)會還定期組織成員去為小學(xué)生做環(huán)教知識宣傳活動，通過最淺顯的途徑讓孩子們認(rèn)識環(huán)保，接觸環(huán)保，講衛(wèi)生，從身邊的小事做起。除此之外，協(xié)會為了增強(qiáng)內(nèi)部成員的環(huán)保意識還開展了環(huán)保知識競賽活動，同時，為了進(jìn)一步落實(shí)，大家還參加了清掃校園活動，經(jīng)過我們的認(rèn)真清掃后，我們的校園更加的美麗了。

對環(huán)保的認(rèn)識和體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；行規(guī)；情境；任務(wù)

人類社會在飛速發(fā)展，人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富。但是人類賴以生存的自然環(huán)境也逐漸被人類所破壞，目前環(huán)境的惡化已成為不爭的事實(shí)，保護(hù)環(huán)境已成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為全世界人們的共同行動，保護(hù)環(huán)境是我們每個地球公民義不容辭的責(zé)任。

作為一名教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育更是責(zé)無旁貸、至關(guān)重要。讓學(xué)生在信息技術(shù)課中了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生改造和優(yōu)化環(huán)境的意識和能力，具有重要的意義。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來呢？下面我就結(jié)合自身教學(xué)中的一些實(shí)踐體會，談?wù)劖h(huán)保教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透。

一、結(jié)合行規(guī)，自然滲透

環(huán)保是一種自然的回歸，更是一種生活的時尚。我們要把綠色環(huán)保教育滲透在學(xué)生的行為規(guī)范教育中，不僅能促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，更能把環(huán)保意識化作學(xué)生的實(shí)際行動，變成學(xué)生的日常行為，讓環(huán)保行動進(jìn)行到底。

環(huán)保應(yīng)從整潔干凈做起，因此，在信息技術(shù)課的參與中，我要求學(xué)生人人備好一雙鞋套，進(jìn)入機(jī)房穿好鞋套，以保持機(jī)房的潔凈；提倡學(xué)生不使用一次性鞋套，盡可能利用家中的舊衣舊褲的布料，與家長一起制作鞋套，因?yàn)椴夹追奖闱逑?，可長期使用，非常環(huán)保。讓環(huán)保教育落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，教育學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值觀和道德觀，讓學(xué)生積極極地參與綠色環(huán)保行動。

又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》時，我要求學(xué)生明確：正確使用計算機(jī)，能延長計算機(jī)的壽命，減少能源的浪費(fèi)；設(shè)置計算機(jī)自動轉(zhuǎn)入休眠狀態(tài)或關(guān)閉顯示器的時間，能在一定程度上節(jié)約用電，減少能源的浪費(fèi)；正確使用并保存好外存儲器，可以減少光盤、U盤的浪費(fèi)；不隨意打印，養(yǎng)成文稿經(jīng)修改認(rèn)真檢查后再打印的習(xí)慣，盡量減少打印，減少紙張和打印耗材的浪費(fèi)。讓學(xué)生在日常行為規(guī)范中不斷增強(qiáng)生態(tài)意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙滲透

信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性、技能性于一體的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，也具有明顯時代特點(diǎn)。關(guān)注自然，關(guān)注人類，綠色環(huán)保知識在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)得到了充分體現(xiàn)。在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本技能，同時要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘教材中原有的綠色環(huán)保因素，尋找綠色環(huán)保的“相似點(diǎn)”“滲透點(diǎn)”“融合點(diǎn)”，將環(huán)保教育深入淺出地孕育、滲透、副合于知識載體之中，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，潛移默化地進(jìn)行環(huán)保教育，熏陶學(xué)生的環(huán)保意識，樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、從小做起、從我做起的思想。

如，在學(xué)習(xí)《制作電子賀卡》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：賀卡相信大家一定不會陌生，也肯定收到過賀卡或送出過賀卡，是嗎？每逢佳節(jié)，同學(xué)們是不是都會互送賀卡呢？每當(dāng)老師看到同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多賀卡時，不免有些擔(dān)憂，擔(dān)憂什么呢？接著播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生：你們看，賀卡都是用最好的紙來做的，而且用量越來越大，砍伐的大樹也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，每10萬張賀卡需要消耗近1噸優(yōu)質(zhì)紙張，相當(dāng)于砍掉30棵生長了10年的樹。樹木被砍伐的直接后果是降雨量減少，的土地形成土丘……此時，學(xué)生的表情變得非常嚴(yán)肅，有的學(xué)生還補(bǔ)充到：還會引起沙塵暴，草原也可能變成沙漠呢。在我精心策劃和安排的形象化、具體化的情境中，使他們動之以情，曉之以理，從內(nèi)心深處充分體會到維護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性，激發(fā)了他們參與綠色環(huán)保行動的強(qiáng)烈愿望，從而自覺樹立生態(tài)環(huán)保意識。

又如，在學(xué)習(xí)《初識畫圖》時，我利用課件出示幾幅精美的電腦繪畫作品：展示了美麗的大自然，有色彩繽紛的花兒、有郁郁蔥蔥的樹木、有翩翩起舞的蝴蝶、有自由自在的小魚兒……讓學(xué)生如身臨其境般欣賞到優(yōu)美的景色，使他們在欣賞圖片的過程中既感受了大自然的優(yōu)美景色，又激發(fā)了他們對大自然的熱愛，同時產(chǎn)生了保護(hù)好大自然的欲望。這樣的情境雖然沒有直接講授環(huán)保知識，但已把環(huán)保意識滲透進(jìn)教學(xué)中。

三、設(shè)計任務(wù)，有機(jī)滲透

環(huán)保教育不能只停留在淺表的認(rèn)識宣傳層面上，而應(yīng)該落實(shí)

到實(shí)際生活之中，要將環(huán)保教育真正植根于學(xué)生的心靈深處，可以通過多種教育途徑和方法，深化學(xué)生環(huán)保意識。而鞏固練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計練習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力，又能變原來傳統(tǒng)的、單一的常規(guī)練習(xí)任務(wù)為形式多樣的以環(huán)保為主題的練習(xí)任務(wù)，我相信環(huán)保意識定會更深入學(xué)生的內(nèi)心，環(huán)保教育也定會收到更好的成效。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些滲透環(huán)保知識

的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼》時，我安排了“爭做護(hù)綠小標(biāo)兵——看誰植樹多”的實(shí)踐任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對創(chuàng)綠、護(hù)綠活動比較熟悉，學(xué)生感到特別親切，從而使他們完成活動的積極性也更高。在爭做護(hù)綠小標(biāo)兵的過程中，當(dāng)學(xué)生親手在荒漠上栽滿了綠色的樹木，讓荒漠披上了綠裝，他們個個臉上流露出了自豪與滿足。通過這樣的任務(wù)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生“復(fù)制與粘貼”技能的運(yùn)用與提高，同時在悄然無聲中也讓學(xué)生不知不覺地感受了環(huán)保教育，實(shí)踐了環(huán)保。

又如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)珍稀動物》時，學(xué)生在大熊貓信息資料的收集、識別、匯總、存儲、管理、加工、表達(dá)中，每一個步驟都需要他們的主動參與，這些愉快的任務(wù)給他們增添了許多在平時課上所無法享受到的樂趣，同時這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作又在幫助他們培養(yǎng)環(huán)保情感，形成自覺參與環(huán)保的行為。各小組制作出的多媒體作品主題突出、布局合理、風(fēng)格獨(dú)特，傳達(dá)了環(huán)保信息，加深了環(huán)保認(rèn)識。

對環(huán)保的認(rèn)識和體會范文第3篇

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 習(xí)慣養(yǎng)成 意識培養(yǎng)

“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！敝娙颂諟Y明曾經(jīng)寫下這樣的詩句。這是多么迷人的意境，一下子就把我們帶入了對大自然風(fēng)光的無限遐想中。那么的生機(jī)盎然，又那么的美麗和諧?！熬G樹成蔭、鳥語花香、小橋流水”，就是我們夢寐以求的家園。

“少小若天性，習(xí)慣成自然”，應(yīng)該幫助孩子樹立“與自然和諧共處”的綠色文明意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，并使之成為天性的一部分。那么，如何對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？我在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和嘗試，在此與大家共同探討。

一、豐富知識經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)對生態(tài)與環(huán)境的好奇與興趣

對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要加強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識。帶領(lǐng)幼兒到附近的工地、工廠、馬路走一走，聽一聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看一看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的；看一看工業(yè)污水的排放，如何污染了城鄉(xiāng)的水源；看一看大量的森林砍伐，造成的水土流失，怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁；還有滿山遍野的“白色垃圾”，如何剝奪我們的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強(qiáng)烈地感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，從而逐步樹立環(huán)境保護(hù)意識。

二、貫穿教學(xué)活動，進(jìn)行環(huán)保教育

1.在語言活動中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自編教材，通過故事、兒歌、圖片等多種形式與手段，向幼兒傳授淺顯的環(huán)保知識。如：通過故事《小鯉魚真難受》，使幼兒知道亂倒臟水、臟東西到河里，會污染河水，河里的小動物們也不愿意在臟水里生活。

2.在科學(xué)活動中，讓幼兒觀察魚在凈水里和在污水里的不同情形，體會在清潔和不清潔環(huán)境中的不同感受；組織幼兒去馬路邊觀察各種車輛排放出的尾氣；讓幼兒觀察工廠里大煙囪里冒出的濃煙；再讓他們感受草地上、樹叢中的清新的空氣……通過這些活動，幼兒充分體會到保持水的潔凈、空氣的清新、環(huán)境的整潔的重要意義。

3.在美術(shù)活動中，我們帶領(lǐng)幼兒到大自然中，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美，把大自然的美麗景色用美術(shù)形式表現(xiàn)出來。我們開展了“自然的呼叫”、“綠色向往”等主題繪畫活動，通過這些活動，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、利用日常生活，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

陳鶴琴先生曾說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！绷己玫沫h(huán)保意識及自覺的環(huán)保行為不是一朝一夕就能形成的，長期堅持，潛移默化，才能收到良好的效果。因此，我們十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識、行為的培養(yǎng)。如在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“節(jié)約用水”；在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”；在放碗筷的消毒柜旁邊貼上了“愛惜糧食”；在活動室開關(guān)旁邊貼上了“節(jié)約用電”；在樓道里貼上了“保持安靜”的標(biāo)志；在幼兒園的草坪上插上了“愛護(hù)小草”的牌子……

我們還在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護(hù)中。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴有錯誤行為時，及時制止，師幼共同分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、豐富區(qū)域材料，滲透環(huán)保意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，應(yīng)當(dāng)動腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣?！逼喗芴岢觯骸皟和闹腔墼从诓牧??！被谏鲜隼碚撘罁?jù)，我們在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，利用區(qū)域活動的形式，通過讓他們在對廢舊材料的自由創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對廢舊物進(jìn)行再利用的興趣。

例如，“建構(gòu)區(qū)”利用廢舊紙板制作的馬路和廢舊紙盒制作的各種各樣的車等；“餐廳”利用廢舊箱子制作了櫥柜；“自然角”的小朋友利用樹葉做成了書簽；“益智區(qū)”里利用月餅盒做成了圖形娃娃；“操作區(qū)”里利用舊毛線和絲帶讓幼兒學(xué)編織；“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時候穿過的衣服，更可愛了……總之，無論哪個區(qū)，我們都或多或少地投放廢舊物品，讓幼兒知道垃圾再生利用，既能節(jié)約能源，又能減少污染。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)小朋友比以前更加喜歡玩區(qū)域游戲，而且動手能力比以前更強(qiáng)，創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)，更主要的是環(huán)保意識明顯強(qiáng)化。

五、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，開展環(huán)保主題教育活動

我們以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點(diǎn)為依據(jù)，采用游戲、講故事、唱歌、跳舞、繪畫、談話、看視頻等生動活潑、豐富多彩的形式，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開展相應(yīng)的環(huán)保宣傳活動和環(huán)保知識教育，讓幼兒在積極愉快、直觀形象、寓教于樂的活動中主動活潑地接受環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。

例如：圍繞“植樹節(jié)”，我們開展了“美化環(huán)境、愛護(hù)樹木”的主題活動，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、談話等活動，提出“樹木帶給人類什么好處？”等問題，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答“有樹木的地方空氣新鮮”、“夏天在樹底下涼快”等問題，還組織幼兒觀看“亂砍亂伐樹木會給人類帶來什么影響？”等錄像，進(jìn)一步地認(rèn)識了植樹的重要性，并做到了愛護(hù)幼兒園和周圍環(huán)境的花草樹木。

圍繞“地球日”，通過看視頻、欣賞圖片等形式，讓幼兒了解了有關(guān)地球的基本知識，認(rèn)識了地球只有一個，我們生活在地球上，愛護(hù)地球就是愛護(hù)自己。

圍繞“愛鳥日”，給幼兒講述了大量捕捉鳥類會出現(xiàn)的惡果。

六、家園合作，強(qiáng)化環(huán)保行為

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效?！庇變涵h(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長充分了解到幼兒環(huán)保教育的必要性與可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座；出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保知識，更爭取到了家長的支持配合，使家長用自己的言傳身教影響孩子，教育孩子。

幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上有著非常深遠(yuǎn)而重大的意義。

讓我們共建綠色家園，讓綠色回歸自然。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)。行動起來吧，讓環(huán)保教育從娃娃做起，讓環(huán)保行動成為永不止步的“馬拉松”。

參考文獻(xiàn)：

對環(huán)保的認(rèn)識和體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施方法

中圖分類號：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-047-1

環(huán)境保護(hù)強(qiáng)調(diào)以教育為本，生物學(xué)科教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護(hù)，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)意義重大。那么，如何從容的應(yīng)對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育新形勢，在生物教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面對學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育。

一、利用課堂教學(xué)，實(shí)施環(huán)保教育

初中生物新教材很多內(nèi)容都涉及環(huán)境保護(hù)問題，在課堂教學(xué)中,盡可能將環(huán)保意識寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。如教材中的“環(huán)境對生物的影響”、“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”及“生態(tài)系統(tǒng)”中的“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“愛護(hù)植被、綠化祖國”等，都是很好的環(huán)境保護(hù)教育材料。

但是教材中有許多內(nèi)容既缺乏相關(guān)例子，并且篇幅也不夠大，給人的感覺特別空洞。因此，這就要求我們的教師必須能夠?qū)υ搩?nèi)容進(jìn)行巧妙、合理、有效地拓展，不斷滲透環(huán)保教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。所以教師在上課時可以舉一些典型事例來教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時，教師可用日常生活中使用的一次性筷子舉例，說明它的原料是樹木。一棵樹的長成需要十年時間。樹木有涵養(yǎng)水源、產(chǎn)生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災(zāi)和沙塵暴等環(huán)境問題越來越明顯，給國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。

又如對春天北方地區(qū)常常出現(xiàn)的揚(yáng)沙和沙塵暴，教師可以對此向?qū)W生簡單地剖析其形成的自然和人為原因。再如，在講青蛙一節(jié)時,可通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用的青蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。只有這樣，才能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才能從點(diǎn)滴教學(xué)中向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識。

二、注重活動探究，實(shí)施環(huán)保教育

新課程指出：生物教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽記模式，還可以通過開展相關(guān)活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了不少活動可在課堂開展。例如，在討論有關(guān)大自然的動物時，老師可先讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與討論，然后老師巧妙地向他們展示有關(guān)販賣野生動物情景或者獵殺動物的照片等，從而讓學(xué)生體會到大自然所遭受的破壞。使他們對虐殺動物、殘害動物的行為更加仇恨，并讓他們清楚地認(rèn)識到動物是人類的朋友，人們獵殺了動物就意味著破壞大自然的生態(tài)鏈，終有一日人類也將會遭到大自然的報復(fù)。又如測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測試在講臺前、教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識講臺前塵埃狀況，并認(rèn)識到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而意識到大氣污染物排放的危害所在。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后活動中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)校和周邊的生活區(qū)本身就是一個環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校及周邊環(huán)境進(jìn)行觀察。例如，對學(xué)校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統(tǒng)計，對學(xué)校植被情況及數(shù)量的調(diào)查等等，從身邊小事小景中推測計算大事大景，從而認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，實(shí)施環(huán)保教育

為了達(dá)到初中生物教學(xué)的基本要求，教師定期組織開展豐富多彩的生物實(shí)踐活動，讓學(xué)生到大自然中體會并實(shí)踐課堂知識。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。這樣不僅能彌補(bǔ)單一的生物課堂教學(xué)的許多不足，還能加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們主動地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。

對環(huán)保的認(rèn)識和體會范文第5篇

在活動的一開始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂。孩子們一會兒徜徉在一望無際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會兒來到潺潺小溪邊，聽著山泉淙淙；一會兒又來到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個過渡性的提問：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來，原來地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉摹Ｔ趨⒂^完圖片展覽會后的談話過程中，孩子們各抒己見，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會活動的教育方法，通過真實(shí)的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識,激發(fā)了幼兒做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對環(huán)?；顒佑辛艘粋€全方位的認(rèn)識。

二、活動后，拓展課內(nèi)活動空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識

幼兒園社會教育是一門關(guān)于人和社會、文化的課程，離開了社會現(xiàn)實(shí)，離開了幼兒熟悉的社會生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒有讓活動就此停住，而是與孩子們一起來到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來環(huán)?！钡膮⑴c意識。由于我園地處一個新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識還很薄弱。對于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識教給大人，對幼兒來說也是一個不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽了也能頻頻點(diǎn)頭稱是；對于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時，孩子們會對他們說，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們在這些實(shí)踐活動中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會周圍的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動延伸不再是一次活動的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動必不可少的組成部分，好的活動延伸更是一次活動的點(diǎn)睛之處。