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高校掛職鍛煉總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：掛職鍛煉；企業(yè)；交通工程；專(zhuān)業(yè)教師

一、引言

交通工程作為一門(mén)寬口徑、綜合性的專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂(lè)觀。因此，如何使工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對(duì)于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過(guò)筆者在企業(yè)長(zhǎng)期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過(guò)程中的若干問(wèn)題及若干建議。

二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)

（一）掛職鍛煉崗位要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系

教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專(zhuān)業(yè)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。

1.崗位工作內(nèi)容必須緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開(kāi)。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專(zhuān)業(yè)技能。

2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡(jiǎn)單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無(wú)多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)核心技術(shù)問(wèn)題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見(jiàn)與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對(duì)于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。

（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份

在掛職鍛煉的過(guò)程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過(guò)程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書(shū)本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出可行的意見(jiàn)與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過(guò)場(chǎng)”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過(guò)分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問(wèn)”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問(wèn)題及建議

本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過(guò)程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問(wèn)題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問(wèn)題

首先，此過(guò)程讓我意識(shí)到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的自信心不足的問(wèn)題，如在給政府官員做匯報(bào)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問(wèn)題，如在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中遇到的非專(zhuān)業(yè)問(wèn)題無(wú)法解答的問(wèn)題等；其次，此過(guò)程讓我意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問(wèn)題，如學(xué)生面對(duì)企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來(lái)的不滿(mǎn)、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問(wèn)題等；再次，此過(guò)程也讓我意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，對(duì)自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專(zhuān)業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專(zhuān)業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問(wèn)題以及其他方面的知識(shí)，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專(zhuān)業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能外，對(duì)于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門(mén)課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門(mén)課程的教學(xué)，如在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識(shí)的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對(duì)于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對(duì)于某些可以用專(zhuān)業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開(kāi)放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來(lái)越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)掛職鍛煉對(duì)高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅(jiān)持掛職鍛煉崗位與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎(chǔ)；快速、有效地深化工程類(lèi)本科教師的理論教學(xué)基礎(chǔ)以及提高其技術(shù)應(yīng)用能力是直接目標(biāo)；在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把企業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。

作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]武超群，趙雨旸.交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2008，50（6）：126-127.

[2]于景飛，張玥，池秀靜.提高《交通工程學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的方法與實(shí)踐[J].科技信息.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（09）.

高校掛職鍛煉總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 下企業(yè)掛職 思考

高職院校的定位是培養(yǎng)“實(shí)用型，應(yīng)用型”人才，高職教育的目標(biāo)是滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需求。對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)的要求是“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”。然而目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，很多本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)的要求，保證自己的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地，在學(xué)校課程和企業(yè)要求中尋求一個(gè)接入點(diǎn)十分重要，只有保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)為企業(yè)的需求服務(wù)，與市場(chǎng)需求接軌，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠滿(mǎn)足企業(yè)的用工需求，才能保有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是如何才能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求接軌，以便保證學(xué)校學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)用性和應(yīng)用性，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工程，能夠有效強(qiáng)化“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)，讓教師了解企業(yè)的用工需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，教師在了解市場(chǎng)后，做出市場(chǎng)需求分析，根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展分析

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的興起是在20世紀(jì)80年代，順應(yīng)沿海各大城市乃至內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的趨勢(shì)發(fā)展而設(shè)立的，到了20世紀(jì)90年代，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展的階段，內(nèi)容多元化，形式多樣化，除了有商務(wù)優(yōu)勢(shì)的本科院校之外，職業(yè)院校也開(kāi)始發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并且為了滿(mǎn)足不斷細(xì)化的社會(huì)分工，在專(zhuān)業(yè)下的開(kāi)設(shè)的課程也越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)化。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展雖然已經(jīng)逐漸成熟，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)置到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理論研究都已經(jīng)自成體系。商務(wù)英語(yǔ)，尤其是高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)卻迎來(lái)了尷尬的局面。隨著國(guó)際化程度的提高，中國(guó)與國(guó)外的合作越來(lái)越多，市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來(lái)越高，然而矛盾的是，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力都不能滿(mǎn)足市場(chǎng)要求，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的缺口很大，然而越來(lái)越多的畢業(yè)生卻不能填入這個(gè)缺口之中。為了商務(wù)英語(yǔ)的可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)必需要與市場(chǎng)接軌，必需要時(shí)刻把握市場(chǎng)的動(dòng)向和需求。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍分析

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師有很多是由高校走向高校。沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作過(guò)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和高職教學(xué)科研方面的經(jīng)驗(yàn)是教師隊(duì)伍的硬傷。通過(guò)推行教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，從事企業(yè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)內(nèi)，對(duì)外的，掌握企業(yè)的要求，同時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)，把握市場(chǎng)動(dòng)向，不僅可以開(kāi)闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)然，不同于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，需要教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，作為企業(yè)員工，在不同崗位輪換，吸取各個(gè)部門(mén)工作管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力，形成對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)綜合的看法。

3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

經(jīng)過(guò)了高職院?！袄韺?shí)一體化”，“工作過(guò)程導(dǎo)向”，“職業(yè)情景導(dǎo)向”等一系列教學(xué)理論改革，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了比較系統(tǒng)，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并且在內(nèi)容和方向上強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合技能的要求，通過(guò)積極與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)密切合作、與企業(yè)專(zhuān)家溝通、在企業(yè)開(kāi)展調(diào)研等方式，在實(shí)踐中不斷積累和更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)課程體系，修訂每一屆學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在沿海城市的發(fā)展較內(nèi)陸城市更好，所以?xún)?nèi)陸學(xué)校在設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往會(huì)做一些參考，當(dāng)然，這樣做可以吸收別人的長(zhǎng)處，也可以由經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。但是，畢竟高職院校學(xué)生的就業(yè)很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業(yè)的需求應(yīng)該是有計(jì)劃地制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。教師到企業(yè)掛職鍛煉，除了要融入企業(yè)，讓自己的知識(shí)為企業(yè)所用之外，自己也應(yīng)該帶著課題，帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)親身體驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)技能方面的用工要求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面形成自己的一套經(jīng)驗(yàn)，為專(zhuān)業(yè)改革所用。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開(kāi)啟校企合作新形式

不同于工科專(zhuān)業(yè)有十分明顯的專(zhuān)業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因?yàn)槭袌?chǎng)的細(xì)分，專(zhuān)業(yè)的細(xì)分，可以說(shuō)只要和商務(wù)相關(guān)所有專(zhuān)業(yè)都可以用英語(yǔ)作為完成任務(wù)的手段和工具。因此要給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃一個(gè)明顯的方向，或者一個(gè)特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現(xiàn)在很多院校的商務(wù)英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)為了金融方向和國(guó)際貿(mào)易方向，但是我們卻可以發(fā)現(xiàn)這種分方向的方式是十分簡(jiǎn)單粗線(xiàn)條的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，甚至在畢業(yè)之后，都不知道自己的對(duì)口專(zhuān)業(yè)是什么。

通過(guò)教師到企業(yè)掛職鍛煉，和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，教師明確企業(yè)的用工要求，將企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生向企業(yè)要求發(fā)展，同時(shí)也可以將企業(yè)的工作崗位推薦給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)方向性的指引，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握到市場(chǎng)動(dòng)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業(yè)的校內(nèi)工作室，校外實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，加深和企業(yè)之間的合作。

2.綜合技能提升，推動(dòng)教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完整，缺乏教學(xué)案例，或者案例空洞，不實(shí)用，甚至在課程內(nèi)容的選取上出現(xiàn)重難點(diǎn)不分等問(wèn)題。這些問(wèn)題容易造成教學(xué)結(jié)果與企業(yè)要求不一致，脫節(jié)的情況。

教師進(jìn)入企業(yè)之后，不僅要貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和能力，更要親身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，通過(guò)實(shí)際操作，感受企業(yè)對(duì)于知識(shí)和技能的綜合要求，從中歸納專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，同時(shí)搜集教學(xué)案例，增加教學(xué)案例的實(shí)用性和時(shí)效性。除了通過(guò)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的提升，教師還應(yīng)該總結(jié)企業(yè)的實(shí)際情況和用工需求，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

3.教育觀念更新，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”。 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該和市場(chǎng)接軌，而不是閉門(mén)造車(chē)。教師在掛職鍛煉時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，仔細(xì)觀察，搜集資料，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、各個(gè)部門(mén)之間的分工和對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力定位、專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)主干課程和實(shí)訓(xùn)等和人才培養(yǎng)方案有關(guān)的問(wèn)題。使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)順應(yīng)市場(chǎng)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)以及就業(yè)鋪平道路。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉的建議

1.企業(yè)類(lèi)型多樣化

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉可以和其他專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)課程老師進(jìn)入到除了語(yǔ)言類(lèi)之外的企業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。而且，教師能夠在多元化，復(fù)合型的工作環(huán)境中開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，為課程改革中課程內(nèi)容的調(diào)整打下基礎(chǔ)。

2.和企業(yè)合作關(guān)系的維系

由學(xué)?；蛘呤遣块T(mén)牽頭和掛職鍛煉的企業(yè)之間建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。包括兩個(gè)方面，一是使企業(yè)掛職鍛煉的崗位能夠延續(xù)下去，教師輪流在企業(yè)中掛職鍛煉，是企業(yè)的工作能夠繼續(xù)延續(xù)下去；二是企業(yè)活動(dòng)的維系，讓企業(yè)在有活動(dòng)時(shí)能夠從學(xué)校得到幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.企業(yè)、學(xué)校和教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教師以?huà)炻毜纳矸葸M(jìn)入企業(yè)，雖然在企業(yè)中有特定的工作崗位，但是這個(gè)崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內(nèi)部資料或者保密數(shù)據(jù)，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時(shí)候沒(méi)有數(shù)據(jù)和資料，教師無(wú)法完成工作。因此，由學(xué)校出面，和企業(yè)，教師之間簽署協(xié)議，不僅能夠讓教師達(dá)到掛職鍛煉的自我提升和整體改進(jìn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z] 教育部高教[2006]16號(hào)文件， 2006

[2] 張育博.關(guān)于高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.職業(yè)教育[J]， 2011，12： 58

[3] 范彬彬，蔡建平. 關(guān)于高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的思考與探索.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富[J]，2010，9：108，110

[4] 汪飛燕. 高職院校校企合作之教師掛職鍛煉模式與方法探討. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2011，12：26，42

高校掛職鍛煉總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】青年教師;實(shí)踐能力;高等教育;工程訓(xùn)練

一、引言

隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，而企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而大學(xué)生的實(shí)踐能力往往依賴(lài)于高校教師的實(shí)踐能力。

近年來(lái)，由于高校對(duì)自身定位、發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)需求的提高，各地高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及較高的科研能力素養(yǎng)，已逐漸成為各高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)部屬高校專(zhuān)任教師中，40歲以下的青年教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力低、工作經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題，這在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

各高校都已意識(shí)到這些問(wèn)題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來(lái)培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生和學(xué)校的良性發(fā)展帶來(lái)“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式

一般來(lái)說(shuō)，盡管各高校具體的培養(yǎng)方式和措施不同，但都是由學(xué)校根據(jù)自身需要制定相關(guān)政策要求，由各學(xué)院和相關(guān)二級(jí)單位具體實(shí)施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業(yè)單位掛職鍛煉

由各學(xué)院選派符合學(xué)校要求條件的青年教師到企事業(yè)單位提供的專(zhuān)業(yè)職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產(chǎn)和管理等工作，時(shí)間一般在一年左右。我校每年都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等掛職鍛煉。

青年教師到生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)掛職鍛煉，一方面緩解了企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產(chǎn)管理技術(shù)及專(zhuān)業(yè)需求，不斷積累和提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)和科研能力。

2.在學(xué)生實(shí)習(xí)基地鍛煉

我校與校外相關(guān)企業(yè)共建了大量實(shí)習(xí)基地，主要用于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)實(shí)際或接近實(shí)際的鍛煉培養(yǎng)其實(shí)踐能力。青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可利用這一便利條件，讓青年教師和實(shí)習(xí)學(xué)生一起鍛煉，使其實(shí)踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程訓(xùn)練中心，獲得“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱(chēng)號(hào)，也承擔(dān)起了青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。中心和相關(guān)學(xué)院一起，每年為青年教師組織兩批實(shí)訓(xùn)。一批是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，即在教師本專(zhuān)業(yè)范圍進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng);另一批是跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在機(jī)、電兩大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別之間互跨，即機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)則進(jìn)行基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

采取這種培養(yǎng)方式，使青年教師一方面獲得了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力，增加了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才

我校大量引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才到校兼職，他們一方面走進(jìn)課堂直接面對(duì)學(xué)生，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改善課堂教學(xué);另一方面也對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)，以使青年教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。我校電氣與控制工程學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外知名企業(yè)、研究所的專(zhuān)業(yè)人士，在完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、完成工程項(xiàng)目攻關(guān)等方式，對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

青年教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在理論教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想。因此，我校電氣與控制工程學(xué)院每年都將新進(jìn)的青年教師安排到學(xué)院各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)，半年以后再視輪訓(xùn)情況分配到相關(guān)教研室安排理論教學(xué)任務(wù)。

青年教師在實(shí)驗(yàn)室工作期間，接受實(shí)驗(yàn)室教師及高級(jí)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，了解了各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，大大提高了其實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)成績(jī)的考核與驗(yàn)收

我校不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學(xué)院及其相關(guān)理論或?qū)嵺`教學(xué)單位而言，一般通過(guò)以下方式進(jìn)行考核：

1.青年教師實(shí)踐技能大賽

電氣與控制工程學(xué)院每年都針對(duì)青年教師設(shè)置實(shí)踐技能大賽，考查青年教師的實(shí)踐能力。大賽由學(xué)院組織相關(guān)專(zhuān)家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師命題，主要考查實(shí)驗(yàn)儀器的操作、簡(jiǎn)單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)單元電路，利用相關(guān)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，得到仿真結(jié)果，然后再利用相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)及仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)評(píng)定成績(jī)，并與年終考核成績(jī)掛鉤。

2.指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)

學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)中取得的成績(jī)可以反映指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力水平。課內(nèi)的實(shí)踐指教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，課外的科技活動(dòng)則包括各級(jí)各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。這些活動(dòng)都與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要求指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐能力水平。我們鼓勵(lì)青年教師參與這些活動(dòng)的指導(dǎo)，并以學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)或獲獎(jiǎng)等級(jí)作為獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的依據(jù)。

3.自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

為了適應(yīng)學(xué)校自身的需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，需要學(xué)校自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)空白。讓青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并以能否通過(guò)學(xué)校、學(xué)院驗(yàn)收為標(biāo)準(zhǔn)，考核青年教師的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進(jìn)地對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的青年教師在經(jīng)過(guò)上述方式培養(yǎng)后，極大地提高了實(shí)踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屢次獲得陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大賽一等獎(jiǎng)，在各級(jí)各類(lèi)電子類(lèi)競(jìng)賽中多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。青年教師自身也收獲了多項(xiàng)專(zhuān)利、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及科技成果獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，青年教師實(shí)踐能力的提高，能為學(xué)校的教學(xué)、科研貢獻(xiàn)更大的力量，極大地促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實(shí)踐能力提升學(xué)生能力本位[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（4）：234-235.

高校掛職鍛煉總結(jié)范文第4篇

本文旨在對(duì)燕京理工學(xué)院等應(yīng)用型高校的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革的思考與實(shí)踐，從教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)形式、實(shí)訓(xùn)考核方法等五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合；化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；課程改革

1燕京理工學(xué)院產(chǎn)教融合背景

“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)；大力推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設(shè)了“海外課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺(tái)，學(xué)校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校實(shí)行“集團(tuán)+學(xué)校、學(xué)院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)院和合作公司能夠形成“專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際案例相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個(gè)體系能夠極大的提高教師和學(xué)生的能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革的思考與實(shí)踐

對(duì)于燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，通常是由多個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，同時(shí)過(guò)去常常以這些固定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。但是，以學(xué)生的簡(jiǎn)單分組來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，依據(jù)操作情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)定考核，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)化學(xué)工程與工藝的各個(gè)關(guān)鍵操作分開(kāi)，會(huì)造成學(xué)生缺乏對(duì)工藝的整體把握?；谝陨蠁?wèn)題，同時(shí)鑒于學(xué)校始終堅(jiān)持校企產(chǎn)教合作，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，那么如何在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝形成一個(gè)完整的體系？如何縮短知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐之間的距離？如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者針對(duì)以上問(wèn)題，針對(duì)目前我國(guó)化學(xué)工程與工藝的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了一下幾方面的思考和探索：

（1）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱由學(xué)校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)相融合。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)作，實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)則能很快適應(yīng)新崗位、新環(huán)境。對(duì)于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)目前我校綜合實(shí)訓(xùn)教師以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為主，雖然我校教師隊(duì)伍的學(xué)歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)并能將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工藝運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的教師較少，特別是有些專(zhuān)業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門(mén)就直接走上講臺(tái)，雖然知識(shí)功底足夠，但是缺乏實(shí)際的企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法等要求較高，并且專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝?yán)显O(shè)備已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專(zhuān)業(yè)教師，必須不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新和能量的提高。專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進(jìn)的工藝、先進(jìn)的設(shè)備，與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實(shí)踐能力，同時(shí)將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設(shè)備、工藝的圖片應(yīng)用的化工綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，更加有畫(huà)面感，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更能深入的了解各個(gè)設(shè)備和工藝，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校每年都會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)廣博的專(zhuān)家到學(xué)校做報(bào)告，通過(guò)這種方式，也可以很好的實(shí)現(xiàn)高效和企業(yè)的對(duì)接，提高師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容化學(xué)工程與工藝綜合實(shí)訓(xùn)安排在大三，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能課程，具有一定得理論知識(shí)，如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠成一條線(xiàn)通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉成了關(guān)鍵所在。過(guò)去我校綜合實(shí)訓(xùn)只有化工方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)行產(chǎn)教融合后將化工仿真實(shí)訓(xùn)加入綜合實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)能對(duì)化工的單元操作、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。另外筆者建議建立化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，該庫(kù)包括多個(gè)化工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包括化工各種綜合能力的實(shí)訓(xùn)。

（4）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)形式為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)成立實(shí)訓(xùn)小組，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過(guò)學(xué)生答辯的方式對(duì)方案進(jìn)行可行性評(píng)定、完成實(shí)際操作并分析數(shù)據(jù)。

（5）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)考核方法綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)形式都進(jìn)行了改革，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核方法也要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來(lái)制定相同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容具體分為資料查閱、項(xiàng)目答辯、實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、仿真實(shí)訓(xùn)得分、綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)幾部分，同時(shí)也要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)小組中的每個(gè)成員根據(jù)在實(shí)訓(xùn)中的差別進(jìn)行成績(jī)考核，然后綜合評(píng)分。

綜上所述，通過(guò)產(chǎn)教融合，使燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)得到了根本性的改革，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展，應(yīng)用型高校會(huì)更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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高校掛職鍛煉總結(jié)范文第5篇

同一般普通本科專(zhuān)業(yè)相比，旅游管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與社會(huì)發(fā)展高度相關(guān)，因此通過(guò)校企合作才能提升學(xué)生的操作技能，為旅游業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。 

1 校企合作的意義 

校企合作是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。 

1.1 校企合作有助于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè) 

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有操作技能的管理人員為目標(biāo)。因此，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須在培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教材開(kāi)發(fā)等方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作。使學(xué)生在學(xué)校階段，就掌握一定的操作技能，為未來(lái)走上管理崗位打下基礎(chǔ)。 

1.2 校企合作有助于提升師資隊(duì)伍素質(zhì) 

本科院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師提出“雙師”素質(zhì)的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業(yè)資格證證書(shū)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)加強(qiáng)合作，也為老師提供了去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。打造雙師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)行業(yè)資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程的授課教師，引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的案例和最前沿的知識(shí)，提升上課的效果。 

1.3 校企合作有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿 

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能從事實(shí)習(xí)工作，對(duì)于工作的內(nèi)容會(huì)有著更加真實(shí)的認(rèn)知，企業(yè)的實(shí)習(xí)工作提升了學(xué)生的操作技能，也給了學(xué)生更多的思考，通過(guò)了解企業(yè)的用人要求去不斷的提升自己的表達(dá)能力或者組織能力等。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橹暗膶?shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有意識(shí)地去培養(yǎng)自己某方面的能力。 

1.4 校企合作有利于降低旅游企業(yè)的人力資源成本 

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人力資源成本已經(jīng)呈逐年上升的趨勢(shì)，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面花費(fèi)會(huì)占用大量的時(shí)間、資金。但如果企業(yè)與院校合作建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過(guò)程。有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)會(huì)在學(xué)生在校的過(guò)程中，將企業(yè)理念、經(jīng)營(yíng)風(fēng)格融入教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合。學(xué)生畢業(yè)后直接留用可以降低企業(yè)用人成本。 

2 校企合作存在的問(wèn)題 

2.1 學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理措施 

學(xué)校雖然對(duì)于校企合作的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的組織工作的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)管理措施缺乏，實(shí)踐的教師教學(xué)工作量、學(xué)生的考核指標(biāo)模糊，經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制不足，使得實(shí)踐教學(xué)的目的受到一定的影響。 

2.2 教師實(shí)踐能力缺乏，服務(wù)企業(yè)能力不強(qiáng) 

高校在教師招聘的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)歷的要求較高，現(xiàn)在基本要求博士。而旅游教育對(duì)于師資的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，這就存在一個(gè)矛盾，高學(xué)歷師資與專(zhuān)業(yè)要求不匹配，而那些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員由于學(xué)歷不高而被拒之門(mén)外。教師實(shí)踐能力的缺乏，對(duì)于服務(wù)企業(yè)的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。 

2.3 學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同度低，實(shí)習(xí)效果較差 

由于學(xué)生平時(shí)上課缺乏具體的工作環(huán)境，實(shí)際的操作技能不高，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能從事最基礎(chǔ)的工作，甚至是重復(fù)勞動(dòng)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)實(shí)習(xí)期還不到就提前離開(kāi)崗位的情況，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來(lái)一定影響，也對(duì)后續(xù)的校企合作產(chǎn)生不良影響。 

2.4 企業(yè)參與校企合作的積極性不高 

企業(yè)與學(xué)校合作一般出于三個(gè)目的：一是在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并儲(chǔ)備對(duì)其有用的人才；二是在校企合作中能給企業(yè)帶來(lái)好的聲譽(yù)和社會(huì)影響；三是讓實(shí)習(xí)生參加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)勞動(dòng)，或宣傳、推銷(xiāo)其產(chǎn)品，降低相應(yīng)的費(fèi)用成本，為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。但是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)于真實(shí)的工作環(huán)境了解較少，剛?cè)テ髽I(yè)只能從事一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)使得他們不滿(mǎn)而離開(kāi)。對(duì)于未來(lái)的工作充滿(mǎn)了不切實(shí)際的要求，導(dǎo)致較高的流失率，這就降低了企業(yè)參與合作的積極性。

 

3 校企合作路徑探討 

3.1 職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)興趣培養(yǎng) 

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育。在入學(xué)之初，我專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)了行業(yè)的資深人士來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)、工作內(nèi)容、崗位及素質(zhì)要求的宣講，讓學(xué)生對(duì)于所選專(zhuān)業(yè)有初步的認(rèn)知。同時(shí)，又組織學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀、聽(tīng)講座、與企業(yè)員工座談等方式增強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)。有了職業(yè)意識(shí)學(xué)生才會(huì)有進(jìn)入旅游業(yè)的動(dòng)力。 

在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行職業(yè)分析導(dǎo)入，同時(shí)安排根據(jù)不同的學(xué)期安排不同的實(shí)踐活動(dòng)逐步提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的深層次的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明白旅游行業(yè)是服務(wù)人的行業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，降低其心理預(yù)期。通過(guò)成功人士的發(fā)展歷程的案例讓學(xué)生明白任何的管理崗位都應(yīng)該有基層服務(wù)的能力。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有職業(yè)認(rèn)同。 

3.2 共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃 

首先學(xué)校要連同企業(yè)進(jìn)行用人需求的社會(huì)調(diào)研，調(diào)研的范圍要包含到旅行社（傳統(tǒng)旅行社和旅游電商企業(yè)），旅游酒店和企業(yè)相關(guān)的旅游企業(yè)。調(diào)研社會(huì)對(duì)于人才的需求情況，然后確定自己的專(zhuān)業(yè)定位。天華學(xué)院通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化為涉外旅游方向和旅游電子商務(wù)方向。

       在確定專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)核心能力的總結(jié)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，從企業(yè)崗位工作任務(wù)分析入手，根據(jù)崗位工作的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求配置課程，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法， 提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我校旅游管理專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)方向的培養(yǎng)計(jì)劃就邀請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家一起設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位、課程體系清晰易于操作。 

3.3 共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系 

應(yīng)用型本科旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐—模擬實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—研究實(shí)踐—頂崗實(shí)踐”的逐級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

3.3.1 認(rèn)知實(shí)踐 

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，主要安排在大一的第一學(xué)期，為期一周。實(shí)踐的重點(diǎn)是對(duì)行業(yè)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)今后的工作內(nèi)容有著初步的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實(shí)習(xí)，如旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客滿(mǎn)意度調(diào)查實(shí)習(xí)等。 

3.3.2 模擬實(shí)踐 

模擬實(shí)踐為了配合導(dǎo)游資格證的考取，安排在第三學(xué)期。第六周至第十周。主要利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還有校園模擬導(dǎo)覽，我校的文化長(zhǎng)廊是學(xué)校建設(shè)的一大特色，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程都可以以文化長(zhǎng)廊的知識(shí)為背景組織學(xué)生在此上課。在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)是配合專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)習(xí)，也是校外實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實(shí)習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也在人民廣場(chǎng)、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區(qū)上課。真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于學(xué)生的講解能力發(fā)揮有提升作用。 

3.3.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 

我校旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目前主要有兩塊內(nèi)容：一是旅行社實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅行社中的線(xiàn)路設(shè)計(jì)工作、銷(xiāo)售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業(yè)實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅游電子商務(wù)的操作流程和產(chǎn)品、頁(yè)面設(shè)計(jì)技巧及客服工作等。 

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐安排在第五學(xué)期，時(shí)間是半年，安排輪崗。是為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力而設(shè)計(jì)的，主要利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，一方面，給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，另一方面，學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，為人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。 

3.3.4 研究實(shí)踐 

研究實(shí)踐安排在第七學(xué)期，選題來(lái)源兩個(gè)思路：一是來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)的實(shí)用性課題，二是教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。一方面，教師的某些課題和項(xiàng)目的前期實(shí)地考察、調(diào)研等工作可由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)做，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)研的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及拓寬了學(xué)習(xí)的思路。另一方面，要充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、數(shù)據(jù)分析、提出建議和對(duì)策。最終達(dá)到提高解決問(wèn)題的能力。 

3.3.5 頂崗實(shí)踐 

頂崗實(shí)踐主要安排在第八學(xué)期，為期一個(gè)學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有的課程，參加了不同層級(jí)的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，走上工作崗位，以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入工作，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在學(xué)校與企業(yè)；學(xué)生與員工之間切換，為未來(lái)快速進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。 

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè) 

3.4.1 專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉 

一個(gè)學(xué)校是否有良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)專(zhuān)業(yè)要取得良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍更是重中之重。鑒于學(xué)?，F(xiàn)有教師都是由本科直接繼續(xù)修讀碩士學(xué)歷，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，因?yàn)榻處煹母捌髽I(yè)掛職鍛煉至關(guān)重要。筆者曾經(jīng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題是教師的短期掛職對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)較小，企業(yè)不太歡迎。因此，要解決此問(wèn)題，一個(gè)方法延長(zhǎng)教師的掛職鍛煉時(shí)間，即每個(gè)教師至少一年的掛職鍛煉期。同時(shí)，在教師掛職鍛煉之初，應(yīng)訂立詳盡的計(jì)劃，為掛職鍛煉進(jìn)行良好的規(guī)劃，要求教師定期進(jìn)行工作總結(jié)。學(xué)校要做好人力資源的合理配置，使專(zhuān)業(yè)的老師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，打造具備旅游新知識(shí)、新理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 

3.4.2 引入行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué) 

由于企業(yè)人員有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于旅游業(yè)的最前沿有著很強(qiáng)的職業(yè)敏感。邀請(qǐng)其來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程講師，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。對(duì)于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)提升也大有裨益。目前，我校旅游專(zhuān)業(yè)已經(jīng)邀請(qǐng)攜程的人力資源總監(jiān)、潘博公司的運(yùn)營(yíng)人員、金棕櫚的產(chǎn)品相關(guān)資深人員來(lái)授課，為我專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新鮮的血液。 

3.5 合作編寫(xiě)系列教材、講義 

目前，我校旅游管理專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)方向已經(jīng)與攜程國(guó)際旅行社、景域集團(tuán)、上海潘博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作進(jìn)行旅游電子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計(jì)在2017-2018年完成的書(shū)目有：《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《旅游電商運(yùn)營(yíng)》《旅游電商客戶(hù)服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》和《大數(shù)據(jù)分析》。書(shū)本中會(huì)結(jié)合最新的業(yè)態(tài)，融入大量的案例，提高教學(xué)的實(shí)用性。 

旅游管理專(zhuān)業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實(shí)踐指導(dǎo)教材。旅游管理實(shí)踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)貼近旅游行業(yè)實(shí)際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請(qǐng)行業(yè)資深人士設(shè)計(jì)全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識(shí)點(diǎn)分解為可操作的實(shí)踐項(xiàng)目。在編寫(xiě)體例上體現(xiàn)實(shí)踐教材的特點(diǎn)，要有清晰的、可行的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到應(yīng)該有的操作技能。 

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展