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現(xiàn)代教育技術(shù)的目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)　素質(zhì)教育　以人為本　電子專業(yè)課程

前言：國家教育部長周濟“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展”的提出，使國人的教育觀念更加趨于理性和務(wù)實，職業(yè)教育迎來了大力發(fā)展的良好時機。針對珠江三角洲在新形勢下電子類專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景，重視人能力而非學(xué)歷，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，搞好中職電子專業(yè)的教育。我校推行了與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合、以職業(yè)活動為導(dǎo)向的目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法。結(jié)合本人多年來的教學(xué)實施過程，談幾點看法，希望可以拋磚引玉。

1、電子專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)與目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)合的構(gòu)建圖。

“目標(biāo)教學(xué)的理論與實驗研究”課題是全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題，已有十多年研究探索。本質(zhì)意義是借助人文關(guān)懷和情感教育，使教學(xué)活動處處體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，均衡發(fā)展智力與非智力因素，實現(xiàn)學(xué)生獲得知識技能的終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的基本要素包括知識、能力、素質(zhì)三個重要方面。教育目標(biāo)分類體系包括認知、情感和動作技能領(lǐng)域三個主要部分。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)設(shè)置中的應(yīng)用。

2.1以學(xué)生為主體。

2.1.1　學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。確立以學(xué)生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以組織學(xué)生自主活動為本的教學(xué)觀。首先給學(xué)生介紹課程體系后，讓學(xué)生自主了解相關(guān)課程內(nèi)容(網(wǎng)上搜索、電子雜志、報刊雜志閱讀等)，提供感興趣的最新知識信息作為教師制定目標(biāo)的參考。

2.1.2　以學(xué)生為主體。堅持“育人為本”的教育思想，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，常登錄校園網(wǎng)的BBS及學(xué)生常去的網(wǎng)站了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，導(dǎo)入“終身教育”理念，確定正確目標(biāo)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”方針，確定一系列教學(xué)目標(biāo)。認定目標(biāo)，在引導(dǎo)行為中實現(xiàn)目標(biāo)，素質(zhì)教育貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮老師導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等作用。

2.2　以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2.1　課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向?；葜萃瞥隽恕八木S師資”建設(shè)條例，專業(yè)教師同時也是職業(yè)指導(dǎo)師，常登錄“人才網(wǎng)”及“企業(yè)網(wǎng)”，關(guān)注報紙、電視等“招聘專欄”，了解就業(yè)動態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合電子專業(yè)在新形勢下的發(fā)展和就業(yè)前景，參考校就業(yè)辦對專業(yè)就業(yè)職位統(tǒng)計，有的放矢，根據(jù)就業(yè)方向，添加社會職業(yè)元素，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)，增加社會需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練，削減枯燥過時的純理論。

2.2.2　與考證接軌?，F(xiàn)代社會要求的是復(fù)合型人才，除了畢業(yè)證，還需要多種技能操作證書和相關(guān)專業(yè)上崗證書。師生都要常常登錄勞動部門的技能鑒定中心網(wǎng)站，了解對口專業(yè)的技能考證情況，還須根據(jù)社會需要組織其它考證，與社會實際工作需求相關(guān)聯(lián)，通過它來設(shè)置有關(guān)課程內(nèi)容。

2.2.3　參考最新教學(xué)大綱。收集各中職類學(xué)校網(wǎng)上公布的電子類最新課程設(shè)置及優(yōu)化課程方案，訂制合理教材，總攬教學(xué)大綱，結(jié)合大綱要求，根據(jù)學(xué)生實際個人情況，確定學(xué)生應(yīng)掌握內(nèi)容，制定目標(biāo)。按教學(xué)內(nèi)容要求，把不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個有機的整體。

2.3　形式多樣化。

2.3.1　方法多樣化。學(xué)校校園網(wǎng)上給學(xué)生提供了與校領(lǐng)導(dǎo)及老師交流的BBS、教師信箱及電子郵件等，同時校內(nèi)‘網(wǎng)吧’機房管理員有收集和統(tǒng)計學(xué)生上網(wǎng)動態(tài)的工作，常和學(xué)生交流溝通，通過多種窗口了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與方法也隨之改變。

2.3.2　內(nèi)容多樣化。多與同類學(xué)校交流，上網(wǎng)了解國家專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，洞悉國際電子專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，參考就業(yè)環(huán)境而設(shè)置專業(yè)目標(biāo)，設(shè)置不同課程，確定課程目標(biāo)，從知識、技能、素質(zhì)三個方向確定實踐目標(biāo)，設(shè)計多樣性和靈活性的教學(xué)形式，結(jié)合多種因素有針對地進行目標(biāo)教學(xué)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)實施中的應(yīng)用。

3.1　讓學(xué)生了解目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)。讓學(xué)生明白目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義，引導(dǎo)他們登錄校園網(wǎng)了解電子專業(yè)使用這種教學(xué)法的具體實施細則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的文章及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解實施過程及意義.從而達到師生互動的目的。

3.2　實施：

3.2.1　教師準(zhǔn)備階段。這一步非常關(guān)鍵，教師作為課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)者、組織者和創(chuàng)造者，他對課程內(nèi)容的設(shè)計、實施方案的設(shè)置、組織方式的設(shè)計、考核方案的設(shè)置及資料的準(zhǔn)備是非常重要的，本著以人為本的原則，深刻領(lǐng)悟目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵，設(shè)定目標(biāo)，以行為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

①確定目標(biāo)項目。教師課前確定目標(biāo)項目，根據(jù)最新專業(yè)信息編寫目標(biāo)行為導(dǎo)向的校本化教材。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要有情景教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用。本著電子專業(yè)職業(yè)行為特性，以行為為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，涵蓋理論知識和基本操作規(guī)程及方法，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放增長，教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)方法的靈活多樣、推陳出新。

②制作課件。利用PowerPoint、flash、Authorware等軟件來制作課件，體現(xiàn)了教師對課程內(nèi)容的編制以及對學(xué)生的指引，要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，課件在這里的作用僅僅是作為學(xué)生的參考和復(fù)習(xí)資料，而非是用來作為教具。

⑨實訓(xùn)器材準(zhǔn)備。校園網(wǎng)上教學(xué)園地儲存了大量優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)器材及各社團情況，實訓(xùn)課儀器儀表實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理：登錄校園網(wǎng)教學(xué)部分實訓(xùn)室管理分支，進入到相應(yīng)實訓(xùn)室空間，里面有該實訓(xùn)室的財物倉庫、元件倉庫、儀器儀表倉庫、實驗項目歸類、課件歸類及師生交流信箱等，了解所做實驗的器材情況，如果沒有，可以進行網(wǎng)上購物或市場購買。

3.2.2　演示階段。在多媒體課室，對基礎(chǔ)學(xué)科可利用投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，展示教學(xué)課件；專業(yè)操作課程，教師可以現(xiàn)場向?qū)W生展示教師作品和學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)上實訓(xùn)1作品展，觀看其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生明白操作(行為)過程要達到的最后目標(biāo)效果。引導(dǎo)學(xué)生操作過程中采用分步實施或逆向過程進行，以便實行逆向教學(xué)和分步教學(xué)。

3.2.3　學(xué)生學(xué)習(xí)階段。

①融入素質(zhì)教育。學(xué)校建立了電子感應(yīng)考勤系統(tǒng)，進出每個區(qū)域?qū)嵭蠭c卡刷卡制，卡儲存學(xué)生的基本信息，可用來校內(nèi)消費、登錄校園網(wǎng)、校園考勤及成績發(fā)送等。培養(yǎng)良好時間觀念和工作作風(fēng)。遵守實驗室5S管理規(guī)則，安全工作。愛護公物，靜化工作環(huán)境，素質(zhì)教育融洽到教學(xué)過程中。

②準(zhǔn)備階段。分組：目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)中以學(xué)生為主體，在基礎(chǔ)課上學(xué)生按座位分組；在實訓(xùn)課程中，當(dāng)學(xué)生見到操作的對象，會激發(fā)他們的好奇心和探索興趣，然后讓學(xué)生自主交流溝通后成組，讓他們以協(xié)作方式按循序漸進的原則，

逐步加深、鞏固、達標(biāo)。

提取器材：進入實訓(xùn)室，登錄到校園網(wǎng)的實訓(xùn)室端口，自主選擇登錄校園網(wǎng)教學(xué)園地尋找操作目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)到所在實訓(xùn)室終端查尋所需元器件及儀器儀表并打印出來，然后到倉庫刷卡提取所需物品(相當(dāng)于商場的物品自動存放柜)。

③理論知識獲取。當(dāng)學(xué)生了解操作對象及所要達到的目標(biāo)與進行的步驟后，首先讓他們自學(xué)了解理論知識，可以閱讀書本、在實訓(xùn)室內(nèi)上網(wǎng)在線閱讀電予書籍，可以查看老師制作的課件，當(dāng)然還可以課后到圖書館查看資料以及相互交流學(xué)習(xí)結(jié)果等.養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

④學(xué)習(xí)過程。整個行為過程進行分步教學(xué)。實訓(xùn)課先在電腦上模擬操作，然后進行實際創(chuàng)作，導(dǎo)入“團隊協(xié)作”運行機制，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)的團隊精神。在過程中設(shè)置問題，在操作過程中協(xié)作尋求解決，完成后自我總結(jié)，老師對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納。出現(xiàn)問題.“授人以漁”而非“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢、同學(xué)互助、老師求助等多種方式解決問題。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)結(jié)果考核中的應(yīng)用。目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的達標(biāo)和測評遵循“面向全體”的教學(xué)原則，形成注重個體成長的“發(fā)展性評價”。采用了分層評價與個體化考核相結(jié)合。針對教育對象使用多元化的考核方式，針對各階段，利用校園網(wǎng)測評系統(tǒng)和測評表實現(xiàn)考核。

分層評價：正確評價學(xué)生過程行為，綜合考慮行為過程要培養(yǎng)元素，考核的結(jié)果應(yīng)該公平、公正，同時激發(fā)學(xué)生斗志和求知欲望，教育評價不只是用來分等，更主要是用它來改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。采用校園網(wǎng)的在線測評系統(tǒng)，由老師、個人、小組長打分，老師收集匯總。它分為前期、中期、末期考核，還利用與社會接軌的考證考核來進行驗收。

反饋矯正：這個環(huán)節(jié)很重要，是對目標(biāo)結(jié)果的收集、分析、判斷、評價、交流的總過程。利用問卷、網(wǎng)絡(luò)登錄投票等方式進行。目標(biāo)教學(xué)，教師是實踐者、反思者，通過分層評價后，才能知道未達標(biāo)學(xué)生情況，從而采取相應(yīng)反饋矯正措施，對個別學(xué)生提供必要的幫助和補救，從而有效控制學(xué)習(xí)上的兩極分化，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用探討。

5.1　目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的收獲：學(xué)生學(xué)會收集、篩選、利用各種信息資源解決問題，培養(yǎng)了職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神，能自主學(xué)習(xí)與“終身學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、專業(yè)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及德育素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到提高。學(xué)校整體精神面貌和校園文化得到很大的提高，校園網(wǎng)管理平臺使管理由繁變簡，由模糊變清晰。教學(xué)是以就業(yè)為向?qū)У?，學(xué)生較好的現(xiàn)代信息意識、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力、健全人格，良好職業(yè)操守、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，這都是促進社會發(fā)展所需元素。

現(xiàn)代教育技術(shù)的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)動畫；仿真資源

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0083-02

毋庸置疑，計算機的發(fā)明是人類的一大創(chuàng)舉。當(dāng)今社會，各行各業(yè)已經(jīng)無法離開計算機和信息技術(shù)，對高校教育特別是專業(yè)課程教學(xué)來說，更是如此。高職學(xué)生的形象思維能力較強，非常需要以信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)來助推教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻?！稕_壓工藝及模具設(shè)計》是模具類專業(yè)的一門核心課程，具有較強的理論性和實踐性，教和學(xué)均存在一定困難。作者通過多年來的課程教學(xué)改革與實踐，在該課程的教學(xué)中成功應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的專業(yè)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，教學(xué)效果較為理想。

一、制作內(nèi)容豐富、形象生動的教學(xué)課件，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升

根據(jù)高職教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生認知特點，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機床、沖壓模具等在內(nèi)的典型圖片、深入相關(guān)企業(yè)拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學(xué)動畫以及沖壓工藝及模具設(shè)計流程框圖等資源，制作了內(nèi)容豐富、形象生動的電子課件。教學(xué)時，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于枯燥乏味，學(xué)生對重點知識、難點知識的理解更為輕松，從而使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效提升。

二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產(chǎn)視頻，方便教學(xué)使用與資源共享

以教學(xué)需要和高職學(xué)生認知規(guī)律為出發(fā)點，深入相關(guān)企業(yè)錄制沖壓生產(chǎn)的典型加工視頻，剪輯后，單個生產(chǎn)視頻的播放時間控制在3分鐘之內(nèi)。沖壓加工的相關(guān)動作是沖壓設(shè)備在操作人員的掌控下重復(fù)循環(huán)進行的，一般單件沖壓過程時間很短，故控制視頻播放時間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動作過程也可以從不同角度加以展現(xiàn)。當(dāng)然，控制視頻播放時間還有以下三個方面的好處：第一方面，短小精悍的教學(xué)視頻占用的存儲空間較少，存儲、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長的教學(xué)視頻而耽誤教學(xué)進度和教學(xué)效率，同時又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時空限制，開展“理論”與“實踐”有機融合的新型課堂教學(xué)，使學(xué)生在“理論”與“實踐”的穿梭中加強對課程內(nèi)容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現(xiàn)。

三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產(chǎn)圖片，方便課程教學(xué)與資源開發(fā)

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，深入相關(guān)企業(yè)拍攝制作生產(chǎn)場景類、沖壓產(chǎn)品類、沖壓設(shè)備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網(wǎng)絡(luò)等收集整理相關(guān)沖壓加工的圖片資源。生產(chǎn)圖片取材于生產(chǎn)現(xiàn)場，能把沖壓加工的相關(guān)情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學(xué)時進行展示，亦可為教學(xué)資源的二次開發(fā)提供素材，同時可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對抽象知識的理解。

四、開發(fā)制作生動形象的教學(xué)動畫，輔助抽象內(nèi)容的講解與理解

必須認識到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動作、加工過程等。這些抽象問題在教學(xué)時難以表述，即使是在生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個半死，卻收效甚微，學(xué)生不知所云。因而，開發(fā)助學(xué)助教動畫就非常有必要。作者應(yīng)用Flash等軟件開發(fā)了一系列助學(xué)助教動畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動態(tài)化的形式予以呈現(xiàn)，突破教學(xué)模型和生產(chǎn)加工的局限性，在教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中均可使用。形象生動的教學(xué)動畫可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時，也可以節(jié)省部分教學(xué)成本。

五、開發(fā)沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實訓(xùn)，彌補實訓(xùn)資源不足

在現(xiàn)場教學(xué)中，生產(chǎn)模具無疑是一種很好的教學(xué)材料，但在其廢舊之前，不可能給學(xué)生提供裝拆實訓(xùn)機會，又由于模具價格較高，也不可能有很多新模具供學(xué)生進行裝拆實訓(xùn)，所以學(xué)生只能通過觀察外形的方式來對模具進行大致了解，而對模具結(jié)構(gòu)，特別是模具的具體部件的裝配關(guān)系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學(xué)模型，雖然可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，但在模具動作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學(xué)模型和沖壓模具的物理局限性，同時彌補實訓(xùn)資源不足的問題，開發(fā)了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實訓(xùn)，無疑是對生產(chǎn)實訓(xùn)的一種有益補充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復(fù)合模和級進模，以CAXA實體設(shè)計等三維軟件造型開發(fā)并經(jīng)Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動作，立體展現(xiàn)模具動作、模具拆卸、模具裝配，與實際生產(chǎn)相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現(xiàn)實”的對接，可以輔助相關(guān)師生的教與學(xué)，增強學(xué)生的感官認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)晦澀難懂的專業(yè)知識，節(jié)省教育教學(xué)成本，提高教育教學(xué)質(zhì)量。該資源于2011年7月份獲得了“全國第三屆教學(xué)仿真軟件評獎”二等獎。

六、開發(fā)虛實互補的“沖壓工藝及模具設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，進一步推進教學(xué)改革

為了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進行持續(xù)改革更新，進一步整合優(yōu)化教學(xué)資源，更加利于教和學(xué)，開發(fā)了虛實互補的“沖壓工藝及模具設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，使“虛擬”與“現(xiàn)實”成功對接，使教和學(xué)變得更為輕松有趣。該平臺教學(xué)資源豐富，虛實結(jié)合，教學(xué)時“宜虛則虛，宜實則實，虛實互補，剛?cè)岵?，相輔相成”。該平臺可以單機使用，也可以在網(wǎng)絡(luò)上共享，使用靈活方便。由于該平臺特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業(yè)學(xué)院2011年度課件大賽”一等獎，于2011年10月份獲得“第十一屆全國多媒體課件大賽”高職組二等獎。

七、建設(shè)內(nèi)容豐富、突破時空限制的課程網(wǎng)站，方便課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)的目的范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；教師；措施

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，計算機技術(shù)也越來越成熟，對現(xiàn)代教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。比如，多媒體教學(xué)，他可以采用聲音、圖像等來進行教學(xué)，改變過去教師的單一地教學(xué)方式，能夠更好的引起學(xué)生的興趣，促進課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實踐。計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)方法具有重要影響，比傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)勢。

（一）教學(xué)方法的靈活性

傳統(tǒng)教育的教學(xué)工具簡單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專業(yè)教具。在現(xiàn)代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動畫等形式，讓教師結(jié)合課程的內(nèi)容選擇適合課堂需要的方式進行教學(xué)。而且互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息資源，對教師的教學(xué)有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法

現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學(xué)生的視聽器官。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生的積極性增加，讓學(xué)生把更多的注意力集中到課堂上。提高學(xué)生的注意力，是提高課堂效率的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用“自講自話”的方式，學(xué)生在課堂上的注意力很難長時間集中。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，利用各種手段對學(xué)生進行“刺激”，使學(xué)生的神經(jīng)不斷給與刺激，從而使學(xué)生的注意力可以較長時間的集中。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要對計算機技術(shù)精通，對學(xué)生也有一定的要求。學(xué)生通過對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以開闊眼界，增長知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加合理，提高學(xué)生的素質(zhì)。除此之外，學(xué)生還可以利用計算機技術(shù)發(fā)展自己的愛好，對自己的感興趣的問題進行深入的鉆研，有利于學(xué)生自我的更好發(fā)展。

二、當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)狀

學(xué)校對現(xiàn)代教育教學(xué)都非常重視，認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的重要作用。但是在具體實踐過程中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)沒有深入的了解，對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

雖然在教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)理念，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有提出與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)思想。這不但是對現(xiàn)代教育資源的浪費，還可能會引起學(xué)生對現(xiàn)代教育的反感，誤導(dǎo)教師對現(xiàn)代教育的看法，從而對現(xiàn)代教育產(chǎn)生負面想法。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段單一且重形式輕實用

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等。但是在實際中，教師最常用到的就是多媒體，對其它教學(xué)技術(shù)基本很少使用。這就限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解，因為對現(xiàn)代教育技術(shù)不熟悉，應(yīng)用起來也比較麻煩，所以教師就采取簡單的方式來對待現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在多媒體教學(xué)上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫板書，不同的是一個是用粉筆，一個是用電腦。

3、經(jīng)費投入不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一定的設(shè)備，比如電腦、投影、實驗室等，這些需要學(xué)校投資。而且在引進設(shè)備以后，還要聘用人員對其進行維護和管理，還要對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正有效的在教學(xué)中發(fā)揮作用，需要學(xué)校有充足的投資。目前，學(xué)校在這方面的投資普遍不足，或者是設(shè)備不合格，或者是對教師的培訓(xùn)不到位，嚴(yán)重影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、如何普及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的在教學(xué)中應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以促進教育的發(fā)展。所以我們要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用效率。

1、加強教師的培訓(xùn)

教師是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，只有增強教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能把現(xiàn)代教育技術(shù)切實應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來。所以，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，使教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有一個深入的了解，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體。

另外，在進行教師培訓(xùn)的時候，要根據(jù)教師的不同水平，組織相應(yīng)的培訓(xùn)。因為現(xiàn)代教育技術(shù)是計算機技術(shù)的一部分，計算機技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)也要與時俱進。這就要求學(xué)校對教師的培訓(xùn)要定時，形成制度，保證教師對現(xiàn)代教育技術(shù)能夠適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展。

2、學(xué)校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的投入

加強硬件建設(shè)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提條件。硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件建設(shè)是談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的。在硬件建設(shè)上要加大投入力度，學(xué)校根據(jù)自己對現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，對硬件進行合理的建設(shè)，不盲目的追求高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在硬件建設(shè)的同時，要注意對維護和管理人才的引進，確保硬件設(shè)施能夠有效的使用，最大限度的延長使用年限，降低教學(xué)成本。

3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)模式的探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，內(nèi)在的要求對教學(xué)模式進行變革。在教學(xué)模式探索中，要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行創(chuàng)新。我們認為，新形勢下的教育，既要讓學(xué)生有比較系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，在教師主導(dǎo)作用下，通過“指導(dǎo)——接受”的方式實現(xiàn)教學(xué)目的，更要依靠學(xué)生發(fā)揮認知主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，活躍思想。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的目的和意義。把多媒體變?yōu)椴粌H僅是教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展必將促進教學(xué)的進步，同時也會促進教育的更好的發(fā)展。雖然我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在許多問題，但是我們要認真對待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是學(xué)校的責(zé)任，是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的責(zé)任。我們要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三者的作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到合理地使用，發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，促進教學(xué)的發(fā)展，促進學(xué)生的全面提高。

參考文獻:

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現(xiàn)代教育技術(shù)的目的范文第4篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價整個教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學(xué)的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學(xué)習(xí)。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)

上述定義的變遷說明人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強調(diào)“達到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M學(xué)習(xí)和改善績效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;

(二)人們越來越注重對教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦?，將那些違背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的過程也是運用系統(tǒng)方法對課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計者和實施者，其對技術(shù)實施的各個階段進行引導(dǎo)、監(jiān)控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進學(xué)習(xí)和改進績效”這個中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)時，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點和最終歸宿。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用及存在的問題

自從2003年大學(xué)英語教學(xué)改革正式啟動以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，目前的大學(xué)英語教學(xué)正朝著自主化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時，實證研究表明，計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對教育技術(shù)主觀認識片面，并在教學(xué)實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術(shù)認識的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進教學(xué)，因此，在實際教學(xué)過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常忽略學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學(xué)娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學(xué)習(xí)毫不相干的英語影視，浪費了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學(xué)設(shè)計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學(xué)管理平臺的能力。與此同時，大學(xué)英語教師在計算機輔助英語教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職；英語

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。英語的重要性隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的到來日趨明顯[1]。作為最重要的信息載體之一，英語己成為世界各國各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。中職英語的教學(xué)注定要與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能更好地挖掘?qū)W生的潛能。

一、中職英語教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀概述

當(dāng)前中職英語教學(xué)的核心目標(biāo)，便是全面提升學(xué)生基礎(chǔ)性英語能力?；诖?，學(xué)生才能在真正意義上掌握英語技能。然而，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較薄弱，英語學(xué)習(xí)方面的短板也逐漸增多。為了提高中職學(xué)生對英語課堂的興趣，中職教師普遍過分關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)，即采取PPT、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣一來，一節(jié)課的教學(xué)常常在學(xué)生的嬉戲打鬧中度過，學(xué)生真正掌握到的知識卻少之又少。現(xiàn)代教育技術(shù)的主要作用是輔助并完善傳統(tǒng)教學(xué)手段[2]，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。中職教師采取的做法普遍都有些喧賓奪主，使課堂的英語教學(xué)過分娛樂化，學(xué)生的注意力從知識點上移開，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保障。因此，教師要合理采用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能達到教學(xué)的根本目的。

二、中職英語教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

英語基礎(chǔ)知識繁多且復(fù)雜。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不注重應(yīng)用方法，必定就會事倍功半。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，采取現(xiàn)代教育技術(shù)能吸引學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)無非就是照本宣科，在黑板上板書，布置課后書面作業(yè)，不僅枯燥乏味，而且很容易讓學(xué)習(xí)能力本就不高的中職學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的欲望。不過，只要適度采用現(xiàn)代教育技術(shù)，情況就會大不一樣。課堂的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。中職學(xué)生普遍對自身缺乏信心，課堂上自然死氣沉沉，教師講自己的課，學(xué)生做自己的事，沒有一點學(xué)習(xí)的氛圍。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，很快就能吸引學(xué)生的眼球。像教師用投影設(shè)備播放一小段英語視頻，學(xué)生很難不注意到。教師在課堂上利用多媒體設(shè)備與學(xué)生互動，能主動拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在潛意識里接受英語教學(xué)。久而久之，他們就能做到主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)讓中職英語的教學(xué)實現(xiàn)了多樣化，有效推動了英語教學(xué)的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)攻克了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的線性缺陷，在信息的展現(xiàn)上具有多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在英語信息的展現(xiàn)上，通過電子設(shè)備，以往黑板上的粉筆字能活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在電子屏幕上，還能及時添加、更改，有效地解決了板書中存在的位置不夠、書寫速度慢等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入更完善了這一點。教師可以在網(wǎng)上下載各種自己需要的文獻或材料，供學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)參考，使教學(xué)模式不再局限于老師板書、學(xué)生抄筆記?，F(xiàn)代教育技術(shù)為中職英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只停留在對英語教材的講解上，完全沒有適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)容。教學(xué)資源的短缺反映了學(xué)生英語知識面的狹窄。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對英語學(xué)習(xí)的要求也停留在基礎(chǔ)知識上。教師更應(yīng)該借此機會，增進中職學(xué)生對英語知識的了解。比如，相關(guān)歷史、文化背景等英語教材上沒有的知識都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)得到拓展。有了豐富的教學(xué)資源，英語課堂就能更深入人心。教師可從歷史背景開始講解，勾起學(xué)生的興趣，再用文化背景給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最后用多媒體設(shè)備將學(xué)生帶入英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)知識將日益牢固，教學(xué)質(zhì)量漸顯成效。

三、中職英語教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)的可取方案

中職英語教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方案有很多，但都必須滿足兩點要求：一是適當(dāng)；二是效率。也就是說，采取合理的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要目的。達不到以上兩點要求，這些措施都是事倍功半的。如何有效地讓英語課堂“動靜結(jié)合”需要教師結(jié)合實際情況巧妙應(yīng)對。教師要學(xué)會利用現(xiàn)代教育技術(shù)活躍課堂氣氛，熟練掌握計算機、多媒體等先進設(shè)備的使用技巧，并活學(xué)活用到英語課堂中，如利用多媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞發(fā)音等。還有很多可取的有效方案，本文不再一一列舉。教師只要緊緊圍繞提高中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的目標(biāo)開展教學(xué)工作即可。