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教學(xué)職稱論文范文第1篇

(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗

由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實踐機(jī)會，據(jù)我院對09級畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時獨(dú)立完成過字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時未獨(dú)立完成過畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過去的三年時間中獨(dú)立或參與過字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報告的撰寫，其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對此方面知識十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。

(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)

論文體現(xiàn)了學(xué)生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個教學(xué)過程。但目前的教學(xué)在對實踐問題進(jìn)行剖析時，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于得到實用的結(jié)論，對于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡化教學(xué)過程放棄對問題本源的闡述。二是實用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對實踐問題深入剖析時學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過程對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

(三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化

為培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征，而部分的熱點(diǎn)問題帶有很強(qiáng)的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。

(四)論文寫作“搜索化”

我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，主要有三點(diǎn):一是，學(xué)生選取某些具有時效性和政策性的熱點(diǎn)問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨(dú)立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)

我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個月，而應(yīng)貫穿于整個三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會相結(jié)合

2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限?；诖?，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點(diǎn):選題及開題報告答辯由導(dǎo)師委員會共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

三、結(jié)論

教學(xué)職稱論文范文第2篇

（一）第一學(xué)年：規(guī)則教育和意識養(yǎng)成階段

作為新生，學(xué)生有諸多的不適應(yīng)。各院校應(yīng)以入學(xué)教育和適應(yīng)教育為中心。在這一階段，軍訓(xùn)是一個很特殊的階段，及早引進(jìn)養(yǎng)成教育理念，與軍訓(xùn)活動相結(jié)合，有利于形成良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。中華女子學(xué)院在此階段將學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)貫徹到軍訓(xùn)過程中，突出規(guī)則意識的培養(yǎng)。在低年級通過開展專業(yè)教師“專業(yè)知識講座”、高年級“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”等活動，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃和指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這一階段，通過一系列制度的制定和宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的規(guī)則，逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的生活。

（二）第二學(xué)年：能力提升和養(yǎng)成教育強(qiáng)化階段

經(jīng)過第一學(xué)年知識、經(jīng)驗的積累，學(xué)生群體有了不同層次的需求，為此，要結(jié)合學(xué)生的差異性需求，開展不同的活動，推動學(xué)生能力的提升，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。針對不同的群體需求，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，黨課，先鋒骨干培訓(xùn)班，心理輔導(dǎo)等活動，吸引大家參加，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，從思想、心理、行為等多方面熏陶學(xué)生形成良好的習(xí)慣。中華女子學(xué)院高職學(xué)院從2013年開始成立了積極分子讀書會，要求大家每兩周開展一次活動，既有政治學(xué)習(xí)，又有專業(yè)學(xué)習(xí)；既有理論學(xué)習(xí)，又有社會實踐，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)政治與學(xué)業(yè)兩種進(jìn)步，深受學(xué)生歡迎。此階段要突出榜樣的力量，強(qiáng)化制度的剛性，獎罰分明，樹立典型，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。管理者要以身示范，嚴(yán)格遵守和貫徹此前制定的規(guī)章制度。

（三）第三學(xué)年：實習(xí)就業(yè)與養(yǎng)成教育深化階段

要結(jié)合學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的需求，宣傳國家的就業(yè)政策，鼓勵學(xué)生樹立正確的求職擇業(yè)心理，指導(dǎo)學(xué)生如何制作簡歷、教給學(xué)生求職面試的技能技巧，督促學(xué)生有針對性地考取職業(yè)資格證書，開展模擬招聘，為同學(xué)就業(yè)作充足的準(zhǔn)備；安排實習(xí)帶隊老師，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和合作，盡量消除同學(xué)們因找工作壓力過大所帶來的心理問題；做好學(xué)生畢業(yè)離校教育等。此階段要突出學(xué)生實習(xí)就業(yè)的需求，通過宣傳教育，把學(xué)生的品質(zhì)、能力、習(xí)慣與就業(yè)可能性掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生加深對養(yǎng)成教育的認(rèn)識，深化養(yǎng)成教育成果。

二、注重設(shè)計養(yǎng)成教育的載體及處理好學(xué)生共性和個性的關(guān)系

（一）以引導(dǎo)為主強(qiáng)制為輔重視養(yǎng)成教育載體設(shè)計

精心設(shè)計學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的載體是非常重要的。學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及“知、情、意、行”四個方面，這是一個人成長的所有方面。在認(rèn)知方面，要以課堂為載體，全體教師參與，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)方法的灌輸，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升對認(rèn)識客觀世界的能力；在情感方面，要以心理輔導(dǎo)、講座宣傳、社會交往等為契機(jī)，充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用，使學(xué)生形成健康良好的心理習(xí)慣、情感取向；在意志培養(yǎng)方面，以黨課、團(tuán)課為主要平臺，充分發(fā)揮信仰教育對意志養(yǎng)成的先導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、任勞任怨、勤奮努力的意志品質(zhì)；行為方面，制定行為規(guī)范，樹立典型，獎罰分明，并強(qiáng)化自主行為。

（二）兼顧學(xué)生共性和個性推動學(xué)生健康發(fā)展

養(yǎng)成教育重在規(guī)則意識的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的強(qiáng)化，因此對共性的要求多一些。但是，現(xiàn)在也是個性化的時代。因此，要處理好共性培養(yǎng)和個性發(fā)展之間的關(guān)系，既要有組織紀(jì)律性，維護(hù)和諧穩(wěn)定，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生個性，開展生動活潑、內(nèi)容豐富的第二課堂，讓學(xué)生充分釋放自我，展示個性。不僅達(dá)到學(xué)生守序的效果，而且又不要泯滅他們的天性，確保學(xué)生健康發(fā)展。

三、推動全員育人并構(gòu)建養(yǎng)成教育的檢查、監(jiān)督、考核、激勵機(jī)制

(一)以教育工作管理者為主推動全員育人

養(yǎng)成教育涉及學(xué)生發(fā)展的全部，從知情意行四個方面來說，要求個人、家庭、社會、學(xué)校緊密配合，專業(yè)教師、家長、教育工作管理者以及學(xué)生本人全面攜手，才能取得良好效果。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、政治進(jìn)步、人際交往、戀愛求職和人格發(fā)展等多方面的困惑，需要各方面力量的配合，引導(dǎo)學(xué)生者、監(jiān)督者，規(guī)則教育的好壞，熏陶教育的效果，糾偏教育的強(qiáng)化，都離不開他們。所以，對于輔導(dǎo)員、班主任等教育工作管理者，要強(qiáng)化她們的責(zé)任意識，規(guī)范管理手段，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，確保養(yǎng)成教育的執(zhí)行效果。但是同時，也要調(diào)動各方面的力量，實行全員育人，專業(yè)教師、家長等也要參與其中。

（二）構(gòu)建養(yǎng)成教育的配套機(jī)制

一個人的成長更需要一套系統(tǒng)嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督、考核、激勵機(jī)制。制定評價制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。中華女子學(xué)院高職學(xué)院在對學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成教育宣傳之后，對學(xué)生實行量化管理，學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對學(xué)生的評價、班級小組、班集體評價掛鉤，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在養(yǎng)成教育中，注意發(fā)揮榜樣的作用，學(xué)院每學(xué)期都有榜樣明星評選（“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”、“健康之星”等）。通過獎勵優(yōu)秀個人、集體，激勵后進(jìn)，使每個學(xué)生在各方面都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、以規(guī)則教育為主結(jié)合熏陶教育與糾偏教育來搭建養(yǎng)成教育自我成長平臺

（一）突出規(guī)則教育實現(xiàn)三種教育完美結(jié)合

要從立規(guī)矩開始，從實處、細(xì)處抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過反復(fù)的外部刺激、自身實踐和嚴(yán)厲的督查使守規(guī)矩成為一種自然而然的習(xí)慣。立規(guī)矩要從入學(xué)抓起，新生報到時即可將匯集各種制度、紀(jì)律、規(guī)定的《養(yǎng)成教育手冊》發(fā)給學(xué)生，讓其了解大學(xué)生活，明確學(xué)校的規(guī)章制度。同時，也要充分認(rèn)識到營造氛圍的重要性，使學(xué)生時刻受到“好制度”的熏陶，受到“好模范”的感染，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。由于高職學(xué)生存在的特殊性及不良行為主要是與其生活行為方式和不合理的思想意識有關(guān)，因此，糾偏教育，作為養(yǎng)成教育工作的保障性手段，也是必不可少的。對于出現(xiàn)的不良行為要及時批評警示，甚至是處分，提醒學(xué)生們自由散漫、隨心所欲的行為必將付出沉重的代價。

（二）推動學(xué)生自我養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育的最終目的是學(xué)生的自我管理、自我約束、自我發(fā)展，因此推動學(xué)生自我管理是主線。在養(yǎng)成教育過程中，學(xué)生的主體地位要不斷突出，學(xué)生的自主性和積極性要不斷強(qiáng)化，學(xué)生自我發(fā)展的平臺要不斷挖掘。鼓勵學(xué)生以宿舍、班級、年級、專業(yè)等各種正式或非正式組織為平臺，積極搭建可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示、分享、交流、提升的平臺，形成批評與自我批評的良好氛圍，在思想和行動上提升自我。

教學(xué)職稱論文范文第3篇

誠信就像一條紐帶，連接著每個個體，而人的生活不可能是一座孤島，不講信用，害人害己。無數(shù)的事例告訴我們，失信于人，就會產(chǎn)生信任危機(jī)，難以在各種情況下立足。人際交往中的誠信缺失會導(dǎo)致人與人之間的不信任、關(guān)系疏遠(yuǎn)。缺乏誠信會使中職學(xué)生在所在單位不被信任，從而使中職學(xué)生在就業(yè)中遇到種種困難。缺乏誠信，就會有損個人或集體的形象，不利于人與人之間的交往，破壞良好的人際關(guān)系。

二、中職學(xué)生缺乏誠信的原因

中職學(xué)生誠信缺失的表現(xiàn)，究其原因有很多方面：

（1）受到社會上的弄虛作假、坑蒙拐騙現(xiàn)象的影響，使中職學(xué)生有了背棄誠信的思想。

（2）家庭中家長們溺愛孩子，對孩子做錯的事情不管不問。在中職學(xué)生家庭中，有的家長為了讓學(xué)生在家多待一天，謊報孩子生病，替孩子向教師請假，使得中職學(xué)生養(yǎng)成撒謊和不誠信的習(xí)慣。

（3）學(xué)校誠信教育不足也是中職學(xué)生缺乏誠信的主要原因，學(xué)校重視文化知識，而對學(xué)生的道德教育不重視，使學(xué)生沒有受到良好的道德教育。

（4）中職學(xué)生自己的道德修養(yǎng)不高，沒有良好的道德基礎(chǔ)，也是中職學(xué)生缺乏誠信的主要原因。

三、應(yīng)對誠信教育不足的方法

1．教師應(yīng)當(dāng)起誠信的典范作用

要充分發(fā)揮教師誠信典范的作用。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為廣大學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)下大氣力開展師德教育活動，教師真正做到為人師表。教師要利用一切可利用的機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生的誠信素養(yǎng)，教師不但要以自己的知識、智慧和才能來教育學(xué)生，而且要特別注意言與行、內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的統(tǒng)一，以自己的人格魅力來啟迪學(xué)生、感召學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生將誠信教育的要求內(nèi)化為自覺行動。

2．加強(qiáng)學(xué)校道德教育的建設(shè)

學(xué)校是誠信教育的關(guān)鍵陣地。加強(qiáng)學(xué)校的道德教育能夠使中職v生在講道德誠信的學(xué)校氛圍中成長，從而使中職學(xué)生形成良好的道德觀念。要把誠信教育貫穿到各個學(xué)科之中，而不能靠德育課一枝獨(dú)秀。重視日常誠信品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，通過各種手段，讓中職學(xué)生在實踐中了解、熟悉誠信的內(nèi)涵及做人要誠信的必要性。

3．家庭誠信教育的重要性

家庭教育是誠信教育的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該正人先正己，身教重于言教，家長要求孩子做到的，必須自己先做到。這樣就能使家長給孩子做出榜樣，使孩子有了誠信的基礎(chǔ)，在無形中自覺做到誠信。

4．形成一個體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會、家庭齊抓共管，不能脫離社會，忽視家庭環(huán)境的影響。誠信是中職學(xué)生道德教育的必要課程，是中職學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)的前提。家庭、社會、學(xué)校在對中職學(xué)生進(jìn)行誠信教育中都起著重要的作用。誠信品質(zhì)是中職學(xué)生一生所要學(xué)的必要課程，是中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走向社會、立足社會的重要籌碼。只有各方形成合力，才能使中職學(xué)生有一個良好的誠信道德培育環(huán)境。

5．在學(xué)校中建立誠信獎罰制度

誠信獎罰是個人行為社會意義的一種硬性評價和公開褒貶。獎罰不是目的而是一種手段，是讓中職學(xué)生明白誠信缺失的后果，明白誠信做人的重要性。

6．讓中職學(xué)生在生活中形成誠信的品質(zhì)

教學(xué)職稱論文范文第4篇

現(xiàn)代控制理論課程的中心任務(wù)是提出并研究用數(shù)學(xué)理論方法有效地解決工程實際問題．它一方面是數(shù)學(xué)，其研究手段包括數(shù)學(xué)推導(dǎo)、分析、論證和計算．另一方面，它又是一門系統(tǒng)的科學(xué)理論，任何問題的解決都需要通過聯(lián)系實際應(yīng)用的系統(tǒng)知識，通過程序設(shè)計來實現(xiàn)．因此，現(xiàn)代控制理論教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有解決實際問題的能力．但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重講授原理，對于實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生不能全面地理解和運(yùn)用書中的理論知識，而僅停留在要求學(xué)生用現(xiàn)成的程序求解或證明課后習(xí)題這一基本階段．學(xué)生對課堂講授的知識理解得不夠深，難以將其自覺運(yùn)用到實際中．由于過多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，缺乏對控制理論實際工程等背景的介紹，學(xué)生感到這門課抽象難懂、枯燥無味、難以掌握，學(xué)習(xí)的興趣不高．

2現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)改革中應(yīng)該堅持的原則

2．1以需求為牽引，保持課程可持續(xù)發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)院的現(xiàn)代控制理論課程最早開設(shè)于2006年，至今已走過8年的歷程，取得了一些成果，要想保證課程的可持續(xù)發(fā)展，必須堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求為牽引的原則．隨著社會的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式不斷變化，高等教育改革在如火如荼地進(jìn)行．學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)發(fā)展型、應(yīng)用型的具有較強(qiáng)實踐動手能力的“通才”．這對人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)不能完全適應(yīng)今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這對現(xiàn)代控制理論課程提出了新的更高的要求．我們要跟緊全國高等教育改革的步伐，繼續(xù)為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格的新型人才．因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代控制理論課程建設(shè)，同時，也要建立系統(tǒng)、完善、多層次、多角度的現(xiàn)代控制理論教學(xué)體系．這樣，才能保持這門課程的可持續(xù)發(fā)展，避免被淘汰的尷尬，為社會培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才．

2．2以質(zhì)量為核心，保證課程改革協(xié)調(diào)發(fā)展

課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)該從課程的規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展及滿足社會發(fā)展對人才的需求上體現(xiàn)出來．而從規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益及發(fā)展的整體效應(yīng)來看，課程改革的核心是質(zhì)量，如果課程改革不講究質(zhì)量，那么，課程建設(shè)的規(guī)模再大、結(jié)構(gòu)再完善，也形同虛設(shè)，無法培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型實踐性人才，更無法為社會服務(wù)．因此，在現(xiàn)代控制理論課程改革中，要堅持以質(zhì)量為核心的原則，保證課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展．

3現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)改革采取的措施

3．1改革教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐能力為核心，建立適合專業(yè)特色的教學(xué)改革模式．對課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的基本改革方向是:打破純基礎(chǔ)理論為中心的課程結(jié)構(gòu)，實行課程知識和能力綜合的課程結(jié)構(gòu)．在縱向結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力范圍，調(diào)整原有的現(xiàn)代控制理論課程內(nèi)容體系，減少重復(fù)內(nèi)容，加強(qiáng)必要的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件技巧訓(xùn)練(如:Matlab仿真和實驗等)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力．在橫向結(jié)構(gòu)上，為適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)條件下不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域的交叉、滲透發(fā)展趨勢，在不損害課程結(jié)構(gòu)的縱向關(guān)聯(lián)性，不削弱課程自身的邏輯性和完整性的前提下，依據(jù)學(xué)科特征，打破其自我封閉的狀態(tài)，汲取多種控制論教材的優(yōu)點(diǎn)，在淘汰陳舊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識面．現(xiàn)代控制理論課程內(nèi)容多，學(xué)時少．因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要以實際編制的教學(xué)大綱為依據(jù)，在兼顧各種實際要素的前提下，精選重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，講授最基本的概念和原理、方法，將其弄懂講透，其他部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課上和課后有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)理論+實際運(yùn)用(實例分析和計算機(jī)編程)能夠更好地展現(xiàn)現(xiàn)代控制理論課程的特點(diǎn)．

3．2改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革要突出現(xiàn)代化特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、思想和觀點(diǎn)，貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，把學(xué)生當(dāng)成知識的主動加工者，大力提倡啟發(fā)式、討論式、精講多練和自學(xué)的教學(xué)方法．教師應(yīng)潛移默化地使學(xué)生掌握思想和方法，在學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探索活動中不斷提高解決問題的科學(xué)思維方法．改革傳統(tǒng)的以傳授知識為主的“邏輯－演繹”式的教學(xué)線索，引入體現(xiàn)知識實際發(fā)生、發(fā)展的“歷史－活動”式的教學(xué)線索和展現(xiàn)創(chuàng)造性思維心理過程的“心理－認(rèn)知”式的教學(xué)線索，并將三者整合為一．這樣使學(xué)生在獲取知識和邏輯思維能力的同時，充分體現(xiàn)邏輯和非邏輯整合的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)以創(chuàng)造性思維為核心的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力．現(xiàn)代控制理論內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)．教師要利用經(jīng)典控制理論物理概念明確、工程意義強(qiáng)的特點(diǎn)，突出現(xiàn)代控制理論的物理概念和工程背景，引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)代控制理論是純粹數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不易建立工程概念的誤區(qū)，讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容思路清晰，概念清楚，分析、處理問題方法簡潔．在教學(xué)中還要注重理論聯(lián)系實際，引入工程實例，通過對實際系統(tǒng)的講解，引出抽象的概念和理論，從而使學(xué)生更容易理解和掌控．例如利用倒立擺平臺進(jìn)行直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生完成倒立擺的系統(tǒng)建模、分析及控制器設(shè)計等，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力．隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已涉及到當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域．現(xiàn)代控制理論教學(xué)改革中，可以利用計算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)控制理論相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，將遇到的抽象問題通過Matlab等在計算機(jī)上逼真地演示出來，使數(shù)學(xué)問題由抽象到形象、具體，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時也提供給學(xué)生一個形象展示抽象問題的有效方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率．

3．3優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段其本身就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物．現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維提供了一個嶄新的課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和科技成果充分用于現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)，開發(fā)和推廣相關(guān)的計算機(jī)模擬、計算機(jī)仿真、CAI等各種教學(xué)軟件和系列電視教學(xué)片．現(xiàn)代控制理論中有很多非常有用的系統(tǒng)分析方法，如狀態(tài)空間表達(dá)式的求解，傳遞函數(shù)與狀態(tài)空間模型之間的互化，系統(tǒng)能控性、能觀性和穩(wěn)定性的分析，控制器的設(shè)計等，使用這些方法時主要是算術(shù)運(yùn)算，運(yùn)算量極大，手工難以完成．每講一個具體方法分析實例，要寫很多板書，加上中間的算術(shù)運(yùn)算，需要耗費(fèi)很長時間，這勢必影響教學(xué)效率，通過數(shù)學(xué)軟件則可以方便快捷實現(xiàn)．在教學(xué)課件中插入利用數(shù)學(xué)軟件編寫的程序，邊講邊演示，可以實現(xiàn)實際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型表示．學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行二維和三維圖形的制作和演示，更容易理解和掌握關(guān)于現(xiàn)代控制理論的系統(tǒng)分析方法．可見，在借助多媒體課件講授時，教師可以省去板書的時間和精力，把重點(diǎn)放在講解和推導(dǎo)上，使教師可以更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，增大課堂信息量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量．當(dāng)然，在教學(xué)過程中還要處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的黑板媒體之間的協(xié)調(diào)使用，尤其是某些概念的引入、基本原理、方法和技巧，必要時還需要借助板書進(jìn)行演示，這有利于學(xué)生的理解和掌握．

3．4改革考試方式

傳統(tǒng)的現(xiàn)代控制理論考試方式以閉卷考試為主，平時考勤為輔．這種考試方式有其優(yōu)點(diǎn)，考試組織方便，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，當(dāng)然也存在不足，學(xué)生一般等到考前根據(jù)教師講解的重點(diǎn)用功學(xué)習(xí)，死記硬背，不能真正學(xué)到知識．而且筆試反映的是學(xué)生對理論知識的掌握程度，不能反映學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力．要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，就要對現(xiàn)代控制理論考試方式進(jìn)行改革．可以采取以下兩種方式:第一種是平時測評與期末考試相結(jié)合，平時測評占20%，期末考試占80%;第二種是開卷考試和閉卷考試相結(jié)合，由于數(shù)學(xué)公式和定理多，可以要求學(xué)生將比較重要不好記憶的公式和定理寫在紙上帶進(jìn)考場，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將更多的精力投入到對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解、歸納和總結(jié)上．

4結(jié)語

教學(xué)職稱論文范文第5篇

1．舉例反問課堂教學(xué)常見問題基于職業(yè)教育課程設(shè)計的思路出發(fā)點(diǎn)，首先從課堂中反問:如在課堂上有沒有吸引學(xué)生的精彩內(nèi)容?是否運(yùn)用典型案例、實操或?qū)嵱?xùn)進(jìn)行分析講解?課堂上有沒有注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?課堂上有沒有分享自身或同行的成功經(jīng)驗和不足之處?課堂上有沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動?課程內(nèi)容是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?課程教學(xué)行為是否符合教學(xué)規(guī)范?對學(xué)生的考核考評是否多維化?課程教材是否符合職業(yè)教育教學(xué)的需要?職業(yè)教育課程設(shè)計有沒有緊密遵循培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案?種種問題的提出，要求我們職業(yè)教育教師時刻把握時代的變遷，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，注意分析現(xiàn)時代學(xué)生的個體特性，適時摸索出實用、適用的教學(xué)技術(shù)方案。

2．改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)觀在教學(xué)方法上，教師可根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢選擇適合學(xué)生個體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。同時結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生個體的差異，因材施教。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，分層次開展班級教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有長足的進(jìn)步，培養(yǎng)每個學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。在課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生是教育改革的關(guān)鍵，因此職業(yè)教育教師要轉(zhuǎn)換思路，變“主講”為“主導(dǎo)”，以項目或任務(wù)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生完成以知識應(yīng)用為主的綜合技能培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，主動推動理論實踐一體化教學(xué)模式。正如孫子所說，“不戰(zhàn)而屈人之兵”是高級統(tǒng)帥的標(biāo)志。一堂好的課，應(yīng)以學(xué)生學(xué)好(有興趣、能力有明顯提高)作為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，只有這樣，學(xué)生才能從傳統(tǒng)課程中走出來，變被動為主動，積極參與，提高興趣，實現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。

3．正解引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)生觀在人才觀上，世界著名教育心理學(xué)家霍華德•加德納的“多元智能理論”認(rèn)為幾乎每個人都是聰明的，“天生我才必有用”，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出個體差異。職業(yè)院校學(xué)生在對理想和未來的追求上更是存在較大的差異性，基至在不同的層面上表現(xiàn)出來的個性特征令人堪憂。對于這樣的個體差異性，我們必須適時更新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，適時引導(dǎo)，用賞識和良好的心態(tài)去對待每位學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要重新認(rèn)識到每位學(xué)生都是可塑之才，只要我們正確的引導(dǎo)和挖掘他們，每個學(xué)生都能成才，都能成為最好的示范。

二、做好職業(yè)教育課程設(shè)計的思路

做好職業(yè)教育課程設(shè)計的思路，首先分析職業(yè)教育存在的問題:重方案、輕實施;開例會、走過場;注重教師的考核評比、忽略教師的頂崗培訓(xùn);通報學(xué)生的到課率，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)力;強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)、忽視素質(zhì)養(yǎng)成;強(qiáng)調(diào)崗位、忽視發(fā)展(復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型);頂崗實習(xí)、放羊失控。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍起點(diǎn)低，不好學(xué)等。對于一連串的問題，專業(yè)教師首先要做到的就是做好專業(yè)課程設(shè)計，上好每一堂課。怎樣好上一堂課，筆者認(rèn)為職業(yè)教育的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從有趣、有法、有用這“三有”著手。

1．有趣———趣而求之興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣是人才成長的起點(diǎn)，也是職業(yè)教育課堂教學(xué)的突破點(diǎn)。在當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生普遍厭學(xué)的情況下，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。怎樣通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教，學(xué)做合一等都是很好的做法。

2．有法———事半功倍教育家葉圣陶說過:“教是為了不教?！薄耙云溆_(dá)到不需要教，故隨時宜注意減輕學(xué)生之倚賴性，而多講則與此相違也?！薄胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇纱丝闯觯寣W(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”重要得多。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

3．有用———受益終身著名教育家葉圣陶說過，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣關(guān)乎人的一生，習(xí)慣養(yǎng)成教育也成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育始終。具體到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講、勤于動腦、勤于積累、善于表達(dá)、善于觀察、勇于探索和創(chuàng)新等，這些有用知識不但可以為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)，也將讓學(xué)生受益終身。

三、優(yōu)秀的課程設(shè)計檢驗專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

在課程設(shè)計中對教師有一定的要求，“雙師型”是對職業(yè)教育教師的基本要求。［5］作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，必須是專才(專業(yè)出身)、通才(懂專業(yè)、人文科學(xué)和社會科學(xué)等)，必須具備較強(qiáng)的實踐和教學(xué)能力，對教育事業(yè)充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，有良好的職業(yè)道德，能在職業(yè)崗位上不斷學(xué)習(xí)、腳踏實地、堅持教書育人。

1．具有教育學(xué)知識職業(yè)教育教師應(yīng)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。應(yīng)經(jīng)常性地有意識地去研究教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的知識，上第一堂課就與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，營造傳道授業(yè)解惑的融洽氛圍，進(jìn)一步了解受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律。研究教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，還能夠提高教育教學(xué)的針對性。

2．具備專業(yè)技能職業(yè)教育教師應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域里的行家和專家，不但需要掌握專業(yè)的系統(tǒng)理論知識，還要具有扎實的專業(yè)實踐操作能力。如對一個項目來說，職業(yè)教育教師首先要有工程思維能力，能對項目實施方案進(jìn)行策劃、操作、協(xié)調(diào)與管理等能力。也就是說要對項目的整個工藝流程都要掌握，并且做到心中有數(shù)。同時，職業(yè)教育教師要具有教學(xué)結(jié)合實踐進(jìn)行專業(yè)研究的能力，能出研究成果，有創(chuàng)新能力。

3．具有職業(yè)能力職業(yè)教育教師要懂“職業(yè)”。要了解和分析專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展情況、掌握行業(yè)需求和人才市場需要、把握職業(yè)需求和崗位供求情況。還要具有經(jīng)營管理和市場運(yùn)作等基本能力、社會活動能力，懂行業(yè)法律和規(guī)章制度。換句話說，職業(yè)教育教師要從行業(yè)中來，到行業(yè)中去。教師不與時俱進(jìn)，不緊跟企業(yè)，照本宣科，課堂就會變得枯燥無味。

4．具有教學(xué)能力職業(yè)教育教師要懂“教育”。能根據(jù)不同專業(yè)、班級、學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，因材施教。教師要善于與學(xué)生交流，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢點(diǎn)和興趣點(diǎn)，掌握初學(xué)者的基本認(rèn)知規(guī)律，采取傳授知識和叮囑引導(dǎo)學(xué)習(xí)并進(jìn)，讓學(xué)生對專業(yè)充滿信心和激情。職業(yè)教育教師在教學(xué)的過程中還要不斷提升自身的教育教學(xué)研究能力，與時俱進(jìn)，不斷充實更新自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

5．具備師德修養(yǎng)職業(yè)教育教師必須具備相當(dāng)?shù)恼斡X悟、社會道德和師德修養(yǎng)，要切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，具有正確的世界觀、價值觀、人生觀。教師要有高效學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)教育教師不但是工學(xué)教師，也應(yīng)是研究教育學(xué)的教師。在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的個性特征和個體差異采取多樣化的教學(xué)模式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性。我們教師教學(xué)不單是完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，其重點(diǎn)還是要讓學(xué)生學(xué)有所成。教師要努力去備課，備課的重點(diǎn)就是把抽象的東西變成形象的知識，即把知識結(jié)構(gòu)用足夠簡單的形式描述、展示和表達(dá)出來。老師對待學(xué)生也是一樣，不管學(xué)生的基礎(chǔ)是好是差，也要教，不但要教，而且要想辦法教好，這也是教師職業(yè)道德觀的體現(xiàn)。