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對(duì)云計(jì)算的理解與認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；云服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)；租用模式；軟件技術(shù)

1、云計(jì)算的背景來(lái)源

從步入個(gè)人計(jì)算機(jī)時(shí)代開(kāi)始，隨著計(jì)算機(jī)越來(lái)越多，用戶(hù)期望計(jì)算機(jī)之間能夠相互通信，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，由此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)概念出現(xiàn)。技術(shù)人員按照互聯(lián)網(wǎng)的概念設(shè)計(jì)出目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，允許不同硬件平臺(tái)、不同軟件平臺(tái)的計(jì)算機(jī)上所運(yùn)行的程序能夠相互之間交換數(shù)據(jù)。在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通以后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上存有的信息和文檔越來(lái)越多。目前全世界的計(jì)算機(jī)用戶(hù)都可以依賴(lài)萬(wàn)維網(wǎng)的技術(shù)非常方便地進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁(yè)、交換文件等，萬(wàn)維網(wǎng)形成后，萬(wàn)維網(wǎng)上的信息越來(lái)越多，形成了一個(gè)信息爆炸的信息時(shí)代，使得用戶(hù)在獲取有用信息的時(shí)候存在極大的障礙，如同大海撈針。由此產(chǎn)生了在互聯(lián)網(wǎng)或萬(wàn)維網(wǎng)上直接面向用戶(hù)需要提供服務(wù)的需求，從而形成了云計(jì)算的概念。云計(jì)算的目標(biāo)是在互聯(lián)網(wǎng)和萬(wàn)維網(wǎng)的基礎(chǔ)上，按照用戶(hù)的需要和業(yè)務(wù)規(guī)模的要求，直接為用戶(hù)提供所需要的服務(wù)。用戶(hù)無(wú)需自己建設(shè)、部署和管理這些設(shè)施、系統(tǒng)和服務(wù)。用戶(hù)只需要參照租用模式，按照使用量來(lái)支付使用這些云服務(wù)的費(fèi)用。

2、云計(jì)算的定義

云計(jì)算（cloud computing）概念是由Google提出的，這是一個(gè)美麗的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源；廣義云計(jì)算是指基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。過(guò)去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)也用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象，因此，云計(jì)算甚至可以讓你體驗(yàn)每秒10萬(wàn)億次的運(yùn)算能力，這么強(qiáng)大的計(jì)算能力可以模擬核爆炸、預(yù)測(cè)氣候變化，甚至市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)等。并且用戶(hù)可通過(guò)電腦、筆記本、手機(jī)等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進(jìn)行運(yùn)算。

2.1從不同角度認(rèn)識(shí)云計(jì)算

當(dāng)然我們還可以從不同的層面來(lái)理解云計(jì)算，即技術(shù)提供商、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員和用戶(hù)三個(gè)方面。

2.1.1從技術(shù)提供商的角度認(rèn)識(shí)云計(jì)算

技術(shù)提供商對(duì)云計(jì)算理解為：通過(guò)調(diào)度和優(yōu)化的技術(shù)、管理和協(xié)同大量的計(jì)算資源；針對(duì)用戶(hù)的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和提供用戶(hù)所需的計(jì)算機(jī)資源和軟件服務(wù)；基于租用模式的按用計(jì)費(fèi)方法進(jìn)行收費(fèi)。

2.1.2從技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的角度認(rèn)識(shí)云計(jì)算

技術(shù)開(kāi)發(fā)人員作為云計(jì)算系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)人員，認(rèn)為云計(jì)算是一個(gè)大型集中的信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)虛擬化技術(shù)和面向服務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)等手段來(lái)完成資源和能力的封裝以及交互，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)這些封裝好的資源和能力。

所謂大型集中的信息系統(tǒng)，指的是包含有大量的軟硬件資源，并且通過(guò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等對(duì)其進(jìn)行集中式管理的信息系統(tǒng)。通常這些軟硬件資源在物理上或者在網(wǎng)絡(luò)連接上是集中或者相鄰的，能夠協(xié)同來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。

2.1.3從用戶(hù)的角度認(rèn)識(shí)云計(jì)算

從用戶(hù)的角度考慮，主要是根據(jù)用戶(hù)的體驗(yàn)和效果來(lái)進(jìn)行描述，云計(jì)算可以總結(jié)為：云計(jì)算系統(tǒng)是一個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施，包含有硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)、系統(tǒng)管理的數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的信息服務(wù)。用戶(hù)使用該系統(tǒng)的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)“按需索取、按用計(jì)費(fèi)、無(wú)限擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)”的效果。

簡(jiǎn)單而言，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲得自己需要的計(jì)算機(jī)資源和軟件服務(wù)。這些計(jì)算機(jī)資源和軟件服務(wù)是直接供用戶(hù)使用而無(wú)需用戶(hù)做進(jìn)一步的定制化開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等工作。同時(shí)，這些計(jì)算機(jī)資源和軟件服務(wù)的規(guī)模可以根據(jù)用戶(hù)業(yè)務(wù)變化和需求的變化，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整到足夠大的規(guī)模。用戶(hù)使用這些計(jì)算機(jī)資源和軟件服務(wù)，只需要按照使用量來(lái)支付租用的費(fèi)用。

3、應(yīng)用舉例

3.1云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用

將云計(jì)算應(yīng)用到教育資源的開(kāi)放和共享中來(lái)，在此之前用戶(hù)都是從本地來(lái)獲取計(jì)算資源、應(yīng)用資源和存儲(chǔ)資源。在云時(shí)代，可將本地的教育資源上傳到云計(jì)算平臺(tái)，轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，使得這些資源比自己所能提供和管理的資源更廉價(jià)。云計(jì)算除了成本低外，還有更大的靈活性和伸縮性。云計(jì)算提供者可以輕松地?cái)U(kuò)展虛擬環(huán)境，提供更大的寬帶或計(jì)算資源。這樣我們可以輕松地獲取別人的教育資源。也可以將自己的資源與別人分享，實(shí)現(xiàn)教育資源的開(kāi)放和共享。比如基于開(kāi)源軟件基礎(chǔ)上的開(kāi)源教育，Ubuntu開(kāi)源操作系統(tǒng)在中小學(xué)信息技術(shù)課中的推廣、Moodle課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用等，就是建立在云計(jì)算平臺(tái)上的教育信息化的成功案例。另外，隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息化社會(huì)的到來(lái)，各種類(lèi)型的教育（甚至是高等教育）均可建立在云計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以達(dá)到教學(xué)資源共享以及增進(jìn)師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

3.2中國(guó)移動(dòng)云計(jì)算IDC規(guī)劃

中國(guó)移動(dòng)認(rèn)為，整個(gè)數(shù)據(jù)中心的發(fā)展趨勢(shì)有三步，最初“賣(mài)資源”，出售的是機(jī)房、電源、機(jī)架等基礎(chǔ)設(shè)施以及帶寬；第二階段“賣(mài)服務(wù)；“第三階段“賣(mài)能力”，要求采用最先進(jìn)的技術(shù)。而云計(jì)算與數(shù)據(jù)中心的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)向“賣(mài)能力”演進(jìn)的發(fā)展步驟。據(jù)孫少陵介紹，中國(guó)移動(dòng)對(duì)于云計(jì)算的研究在國(guó)內(nèi)起步較早，研究院自2007年即成立了云的研究項(xiàng)目。工作重點(diǎn)一方面在于面向中國(guó)移動(dòng)云計(jì)算引進(jìn)策略、外部的信息服務(wù)等，比如研究如何引進(jìn)云計(jì)算，自身內(nèi)部如何去進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；另一方面還開(kāi)發(fā)了一套云系統(tǒng)。

4、總結(jié)

總而言之，云計(jì)算是繼二十世紀(jì)八十年代大型計(jì)算機(jī)到客戶(hù)端-服務(wù)器的大轉(zhuǎn)變之后的又一種巨變。云計(jì)算（Cloud Computing）是分布式計(jì)算（Distributed Computing）、并行計(jì)算（Parallel Computing）、效用計(jì)算（Utility Computing）、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負(fù)載均衡（Load Balance）等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。

隨著科技不斷地發(fā)展，社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高，其中的新生力量――云計(jì)算也在高速發(fā)展，并且不斷地在技術(shù)和商業(yè)層面有新的創(chuàng)新。即使目前對(duì)云計(jì)算的定義沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是可能正是因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在云計(jì)算發(fā)展空間和創(chuàng)新空間還非常大。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鵬.《云計(jì)算》（第二版）.電子工業(yè)出版社，2011.5

[2]趙新芬.《典型云計(jì)算平臺(tái)與應(yīng)用教程》.電子工業(yè)出版社，2013.4

作者簡(jiǎn)介

張蓉，女，漢族，1980年出生，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究工作。

對(duì)云計(jì)算的理解與認(rèn)識(shí)范文第2篇

陳寶國(guó)，國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心國(guó)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所研究員，管理學(xué)博士，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，國(guó)家發(fā)改委企業(yè)信息化專(zhuān)家組專(zhuān)家。

長(zhǎng)年專(zhuān)注于中國(guó)信息化、高新技術(shù)等領(lǐng)域的研究工作，曾負(fù)責(zé)科技部RFID項(xiàng)目，對(duì)RFID技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展、智慧城市建設(shè)有著深度研究和理解。

陳寶國(guó)用他的筆和他的聲音，表達(dá)著對(duì)信息化工作的真知灼見(jiàn)。近年來(lái)，他在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表信息化論文100余篇，他的專(zhuān)著《信息戰(zhàn)爭(zhēng)》一經(jīng)出版就成為行業(yè)暢銷(xiāo)書(shū)，他還經(jīng)常參加信息化論壇發(fā)表自己對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

他習(xí)慣于獨(dú)立思考，理性而不盲從，對(duì)事物有客觀的判斷。在和他談話(huà)的過(guò)程中，他的思考者的角色愈加清晰。

首位信息資源宏觀管理博士后

陳寶國(guó)是國(guó)內(nèi)研究信息資源宏觀管理的第一個(gè)博士后。2003年，中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院設(shè)立了研究我國(guó)宏觀信息資源管理模式的流動(dòng)站，招考博士后。這一年，陳寶國(guó)正好從北京交通大學(xué)攻讀管理學(xué)博士畢業(yè)，他參加了博士后考試，并順利地進(jìn)入中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后。

當(dāng)年中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院的博士后報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)很激烈?！爸袊?guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院的原則是寧可不招，要招就招素質(zhì)非常好的人。當(dāng)時(shí)有5個(gè)方向，每個(gè)方向只錄取1個(gè)人，有30多個(gè)人報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)這5個(gè)位置。錄取非常嚴(yán)格，分為初試、筆試和面試，最后只錄取2個(gè)人，我是被錄取的兩個(gè)人之一。”陳寶國(guó)說(shuō)。

在做博士后期間，陳寶國(guó)參與了很多大型的國(guó)家信息化研究項(xiàng)目和評(píng)審項(xiàng)目，這讓他的信息化認(rèn)識(shí)視野更加開(kāi)闊。陳寶國(guó)說(shuō)這期間很多專(zhuān)家對(duì)他產(chǎn)生了非常深的影響。“很多前輩和老師給了我很大的幫助，他們的思想和理念對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在的軟件行業(yè)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)趙小凡司長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)任國(guó)信辦信息化推薦組組長(zhǎng)，他的思想以及很多專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)專(zhuān)家委員的思想對(duì)我影響很深，他們能從更深入的角度，更全面地把握、更透徹地理解和詮釋信息化的真正含義。不是從技術(shù)角度，而是從資源整合的角度，從最優(yōu)化的角度去談信息化，去認(rèn)識(shí)信息化。不是從系統(tǒng)和產(chǎn)品的角度，而是從未來(lái)發(fā)展的角度，眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)、立意更中性。在那段時(shí)間我真的學(xué)到了很多東西，包括信息化的理論知識(shí)，對(duì)事物的看法，以及對(duì)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)的看法?！?/p>

在成為信息資源宏觀管理博士后之前，陳寶國(guó)早就開(kāi)始接觸信息化。1991年，燕京大學(xué)材料學(xué)研究生畢業(yè)后，陳寶國(guó)進(jìn)入秦皇島電力公司物資處從事物資管理工作，這是他深入接觸信息化工作的第一步?！爱?dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)管理保管班，主要任務(wù)是管理保管員，我擔(dān)任保管班班長(zhǎng)。我們的入庫(kù)出庫(kù)領(lǐng)料賬等全部是手工下賬，效率低，集合慢，統(tǒng)賬慢，因?yàn)槲覀円筚~物卡符合，這樣每個(gè)月保管員在統(tǒng)計(jì)單子時(shí)特別麻煩。因此我牽頭和秦皇島電力公司信息中心合作，做了一套計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)?！彼倪@種做法當(dāng)時(shí)比較領(lǐng)先，秦皇島電力公司因此成為華北電管局第一家甩賬的公司，也成為國(guó)家電網(wǎng)首批通過(guò)物資達(dá)標(biāo)的企業(yè)。

2001年底，陳寶國(guó)被調(diào)到北京國(guó)華電力擔(dān)任物資處處長(zhǎng)，同時(shí)他也在攻讀北京交通大學(xué)的管理學(xué)博士學(xué)位。進(jìn)入國(guó)華電力后，陳寶國(guó)認(rèn)真推動(dòng)實(shí)施國(guó)華電力的全網(wǎng)上采購(gòu)理念，最終使得全國(guó)華系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)集中采購(gòu)，改變了原來(lái)分散采購(gòu)的局面，實(shí)現(xiàn)百分之百網(wǎng)上采購(gòu)，這項(xiàng)工作做的非常成功。

“做什么事都要做精”

陳寶國(guó)認(rèn)為，人做任何事都要做精，要自己去思考，不能盲目跟隨。

就在云計(jì)算概念鋪天蓋地地席卷了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，很少有人真正去思考云計(jì)算究竟是什么?！霸朴?jì)算為什么這么熱呢？是因?yàn)楹芏嗳瞬⑽凑嬲厝チ私庠朴?jì)算是什么，而是去炒這件事情。別人談什么是什么的時(shí)候，我們盡量少去炒作，要冷靜下來(lái)看問(wèn)題?！标悓殗?guó)說(shuō)。

大家都在談云計(jì)算，但在中國(guó)很多云計(jì)算專(zhuān)家對(duì)于云計(jì)算是什么以及云計(jì)算的核心技術(shù)是什么也不清楚，而陳寶國(guó)卻對(duì)云計(jì)算進(jìn)行了很深的思索?！霸朴?jì)算到底是什么？云計(jì)算的核心技術(shù)是什么？云計(jì)算真正能帶給我們什么？云計(jì)算真的能形成一個(gè)巨大的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)嗎？”陳寶國(guó)認(rèn)為，云計(jì)算和原來(lái)的平臺(tái)級(jí)服務(wù)沒(méi)有大的區(qū)別，沒(méi)有大的顛覆性的創(chuàng)新應(yīng)用。

“虛擬化就是云計(jì)算嗎？沒(méi)有云計(jì)算有沒(méi)有虛擬化？虛擬化技術(shù)是做平臺(tái)或者服務(wù)器公用技術(shù)最早的技術(shù)?！?陳寶國(guó)說(shuō)，云計(jì)算是人們現(xiàn)在所構(gòu)建出來(lái)的號(hào)稱(chēng)為一種新的服務(wù)模式，其實(shí)這種服務(wù)模式最早在應(yīng)用平臺(tái)里就有。

“那么云計(jì)算的重點(diǎn)和核心是什么呢？是大集中、大數(shù)據(jù)還是大存儲(chǔ)、大處理？如果沒(méi)有云計(jì)算，分布式存儲(chǔ)就沒(méi)有意義了嗎？如果說(shuō)云計(jì)算更趨向于集中的話(huà)，目前全國(guó)各級(jí)發(fā)改委立項(xiàng)的云計(jì)算基地有500個(gè)，那么云計(jì)算到底是集中了呢，還是分散了呢？500個(gè)云中心，遍地都是中心還叫中心嗎？”陳寶國(guó)提出了一系列問(wèn)題，他認(rèn)為目前這些問(wèn)題都是值得思考的，但是恰恰沒(méi)有人思考這些問(wèn)題。

面對(duì)全社會(huì)對(duì)云計(jì)算的狂熱，陳寶國(guó)認(rèn)為大家需要理性對(duì)待云計(jì)算?！拔也环磳?duì)云計(jì)算，我覺(jué)得對(duì)于云計(jì)算我們一定要知道做什么，發(fā)展方向是什么?，F(xiàn)在各地都在發(fā)展云產(chǎn)業(yè)，某地做了一個(gè)5000畝地的云產(chǎn)業(yè)園，現(xiàn)在成了鬼城，圈了一塊地做云地產(chǎn)，卻沒(méi)人去了，有多少云產(chǎn)業(yè)園是要來(lái)做房地產(chǎn)項(xiàng)目。調(diào)查一下，現(xiàn)在有很多人打著云計(jì)算的旗號(hào)做房地產(chǎn)， 整個(gè)社會(huì)處于云概念炒作的狂熱階段 ，借炒作過(guò)程各有各的目的，各有各想達(dá)到目的的途徑和想法，有的想要圈地，有的想要圈錢(qián)，有的想借助這個(gè)東西拓展客戶(hù)市場(chǎng)，但是真正的云計(jì)算、云應(yīng)用、云技術(shù)、云模式還處于探討摸索階段。”

“我不反對(duì)叫云，也不反對(duì)推廣云，我恰恰覺(jué)得應(yīng)該推廣云，但是我覺(jué)得有很多人利用云概念去達(dá)到自己的目的?！标悓殗?guó)說(shuō)，目前主要是缺少中立客觀的觀點(diǎn)解釋這件事，當(dāng)一些中立客觀的觀點(diǎn)出來(lái)以后大家可能更關(guān)注。

“其實(shí)，十一五期間大家就在談平臺(tái)服務(wù)，并不是有了云以后才有這些技術(shù)。云是什么呢？云是旗幟，原來(lái)那些平臺(tái)技術(shù)現(xiàn)在都被稱(chēng)做‘云’，大家把舊東西裝到新瓶子里來(lái)做。我不反對(duì)這么做，但是我覺(jué)得大家更應(yīng)該理性地去理解云的核心技術(shù)是什么，云的創(chuàng)新模式是什么。大概現(xiàn)在很多的云模式都是原來(lái)的平臺(tái)模式的一個(gè)翻版和照抄，只是把原來(lái)的平臺(tái)中心系統(tǒng)改成叫‘云’重新炒，恰恰云的核心技術(shù)我們掌握不了，云的未來(lái)的創(chuàng)新模式我們沒(méi)人去認(rèn)真地研究?！?/p>

在云計(jì)算異常火熱的時(shí)候，陳寶國(guó)認(rèn)為應(yīng)該保持一種理性的態(tài)度對(duì)待云計(jì)算。“大家對(duì)云的狂熱態(tài)度可能和我們整個(gè)的國(guó)民情況及國(guó)內(nèi)氛圍有關(guān)，大家整個(gè)都很躁動(dòng)，不去沉下心來(lái)想問(wèn)題?！?/p>

陳寶國(guó)說(shuō)，大家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度也和對(duì)待云計(jì)算一樣盲目，到底什么叫物聯(lián)網(wǎng)？物聯(lián)網(wǎng)的中心在哪里？沒(méi)有人去思考?！拔锫?lián)網(wǎng)剛熱的時(shí)候，真正去理解探討物聯(lián)網(wǎng)的很少，大家都在跟風(fēng)，有把物聯(lián)網(wǎng)做成自動(dòng)化的，有把物聯(lián)網(wǎng)做成監(jiān)控的，只要一有硬件設(shè)備連上都叫物聯(lián)網(wǎng)。那么把原來(lái)的產(chǎn)業(yè)打發(fā)一下就是物聯(lián)網(wǎng)嗎，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的增值在哪？它的新增量呢？很少有人去認(rèn)真地探討這些問(wèn)題?！?/p>

他主張理性思考，“當(dāng)人們都在炒一件事情的時(shí)候你要思考，起碼要知道定義是什么，你要體驗(yàn)到你所說(shuō)的是什么，要知道自己要做什么，還要知道應(yīng)該去探討什么，去追究什么。我們不去別人談什么是什么的時(shí)候，我們盡量少去炒作，要冷靜下來(lái)看問(wèn)題?！?/p>

跑在網(wǎng)絡(luò)上的信息化時(shí)代

陳寶國(guó)認(rèn)為，信息化綜合起來(lái)講是信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，最早的國(guó)家信息化包括六要素：第一是信息技術(shù)，軟件和通訊都是信息技術(shù)。第二是信息產(chǎn)業(yè)。第三是信息化政策法規(guī)。第四是信息化的人才，沒(méi)有人才無(wú)法做信息化。第五是信息資源，主要是信息資源的開(kāi)發(fā)利用。第六是信息基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施談不上信息化。但是后來(lái)國(guó)家又把信息化加入了一個(gè)要素――信息安全，所以信息化具備七要素，這七要素的總和就叫信息化，這才是信息化的統(tǒng)稱(chēng)。

目前，信息安全已經(jīng)無(wú)處不在。陳寶國(guó)認(rèn)為，現(xiàn)在無(wú)論對(duì)于個(gè)人信息終端產(chǎn)品，還是對(duì)于企業(yè)級(jí)的系統(tǒng)，信息安全都是產(chǎn)品制造者或者集成者、產(chǎn)品使用用戶(hù)十分關(guān)心的問(wèn)題，在和平時(shí)代信息安全無(wú)疑已經(jīng)成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和內(nèi)容防護(hù)的首要因素。

在談話(huà)間，陳寶國(guó)幽默地使用了一個(gè)窮人和小偷的比喻。“信息安全越來(lái)越成為信息化推廣的一個(gè)制約因素，原來(lái)的信息資源少，信息化發(fā)展程度低，所以安全或者不安全并不重要，窮人誰(shuí)會(huì)防小偷？只有當(dāng)你有錢(qián)的時(shí)候你才會(huì)防小偷，兜里有兩元錢(qián)還怕小偷嗎？”

陳寶國(guó)認(rèn)為，信息資源現(xiàn)在已經(jīng)被人們所關(guān)注，它將會(huì)成為人類(lèi)最重要的資源?！澳愕馁Y源被偷了，原來(lái)你認(rèn)為它是一堆沙子偷就偷吧，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)它是金子的時(shí)候，你就不能讓它被偷了。人們對(duì)信息資源作為財(cái)富的認(rèn)知度提高了，并且它的價(jià)值也的確在體現(xiàn)?！?/p>

提起對(duì)信息化的感受，陳寶國(guó)說(shuō)，現(xiàn)在全社會(huì)對(duì)信息化的認(rèn)知程度和關(guān)注度都比以前提高了，如果離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，人類(lèi)已經(jīng)無(wú)法生存。

“信息化已經(jīng)被人們掛在嘴上，現(xiàn)在說(shuō)一件事如果離開(kāi)信息化、離開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)好象你就不時(shí)髦了。”陳寶國(guó)說(shuō)，無(wú)論是從中國(guó)來(lái)講還是從美國(guó)來(lái)講，原來(lái)說(shuō)人類(lèi)社會(huì)是駕馭在汽車(chē)輪子上的，其實(shí)就現(xiàn)在而言人類(lèi)社會(huì)是跑在網(wǎng)絡(luò)上的，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)人不可能生存。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)人可以活著，但是生存不只是活著，人還要生活和進(jìn)行人際溝通，如果缺少網(wǎng)絡(luò)人們?nèi)绾稳ズ蛣e人進(jìn)行溝通呢？”

對(duì)云計(jì)算的理解與認(rèn)識(shí)范文第3篇

眾所周知，計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段是義務(wù)教育階段應(yīng)用最廣泛的一種先進(jìn)方法，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)手段寓聲、光、圖形等于一體，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等手段還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幾年來(lái)，我們立足初高中化學(xué)教學(xué)，積極探索計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，其效果不言而喻。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)上好緒論課。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的強(qiáng)大動(dòng)力。上好緒論課，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。例如，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，我們利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，精選了與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的我國(guó)最先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡(jiǎn)史，以及對(duì)我國(guó)和我地區(qū)未來(lái)化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時(shí)教師進(jìn)行有目有有重點(diǎn)的講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會(huì)被屏幕上豐富的彩色畫(huà)面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，也會(huì)被未來(lái)化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，我們用十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)效果事半功倍。

二、借助計(jì)算機(jī)等手段，上好物質(zhì)性質(zhì)課。我們知道，新課程的化學(xué)教學(xué)要求我們?cè)谥v授物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了解無(wú)機(jī)物質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過(guò)制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話(huà)，則可將系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成活動(dòng)膠片或幻燈片，其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，則充分運(yùn)用錄像片進(jìn)行教學(xué)。

三、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)理論課。化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識(shí)，學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為此，教學(xué)化學(xué)基本理論知識(shí)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程和機(jī)理等，多采用掛圖、投影膠片和計(jì)算機(jī)多媒體等方式。一般將常見(jiàn)的有機(jī)物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)，制作成掛圖，讓學(xué)生常看常見(jiàn)，漸成習(xí)慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統(tǒng)的軌道理論，制作成系列計(jì)算機(jī)課件，讓學(xué)生在教師的簡(jiǎn)潔、明了的講解過(guò)程中，理解抽象的理論知識(shí)。

例如，講授第四章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律時(shí)，我們這樣處理：

1.教學(xué)目的。（1）初步掌握原子核的組成，原子的組成。質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)，質(zhì)量關(guān)系，電荷關(guān)系。（2）掌握同位素和原子量的概念。（3）了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.重點(diǎn)。（1）原子的組成。（2）原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3.難點(diǎn)。用電子云描述原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.教學(xué)方法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體啟發(fā)研究式教學(xué)法。

5.教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)多媒體手段的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官的活動(dòng)，將微觀世界用計(jì)算機(jī)進(jìn)行擴(kuò)大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達(dá)到變抽象為實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）自制掛圖和掛表。A.原子的組成，構(gòu)成原子的粒子間關(guān)系———掛表。B.原子與分子，元素與同位素概念對(duì)比—掛表。

（2）自制計(jì)算機(jī)課件。A.1S、2S、3S電子云圖。B.2PX、2PY、2PZ電子云圖。C.自編有關(guān)習(xí)題：（a）題型：簡(jiǎn)答題和選擇題（b）內(nèi)容：中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)，質(zhì)量數(shù)和平均原子量計(jì)算，1S、2S、3S、2P、3P、3D、4D、4個(gè)、5個(gè)填電子數(shù)，判斷軌道數(shù)，中子層最多容納電子數(shù)等方面習(xí)題。起到鞏固本學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容以及為下一節(jié)學(xué)習(xí)原子核外電子排布打下基礎(chǔ)的作用。

（3）多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用與作用。掛表A和掛圖C，是在教師提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生看書(shū)、看投影逐步小結(jié)出來(lái)的，教師加以歸納總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果投影出來(lái)。這樣做的好處是，學(xué)生在教師的設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)作用下，學(xué)生主動(dòng)研究、解疑，最后探討出系統(tǒng)化、本質(zhì)化、簡(jiǎn)明化的網(wǎng)絡(luò)化體系。掛表B是通過(guò)對(duì)比討論，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)元素概念，深刻理解同位素的概念。克服學(xué)生混淆、模糊不清、把握不住等易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)模型的使用，將微觀世界擴(kuò)大化，通過(guò)視覺(jué)展現(xiàn)在學(xué)生面前。加強(qiáng)了學(xué)生想象能力，為后面深入研究微觀世界打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。習(xí)題本身作用是加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。從另一角度來(lái)說(shuō)，可以縮短教師板書(shū)時(shí)間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。

對(duì)云計(jì)算的理解與認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、“面積”的教學(xué)

首先，我們從認(rèn)識(shí)圖形開(kāi)始。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計(jì)了“看”、“摸”、“辨”三個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。

1、看――引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。

2、摸――引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開(kāi)蘿卜觀察它的截面，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。

3、辨――設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”

二、“面積單位”的教學(xué)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1、自學(xué)――提出疑問(wèn)。

2、在畫(huà)畫(huà)、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

3、小組合作造1平方米。 以小組為單位，用彩帶、舊報(bào)紙、邊長(zhǎng)是1分米的春聯(lián)、邊長(zhǎng)是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個(gè)小組沒(méi)有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。

4、估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人？再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，幫助他們?cè)谀X海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小。

5、估算教室地面面積大約有多少平方米。

三、面積計(jì)算公式的引入

面積計(jì)算公式的引入是教學(xué)的起步，常言說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。因此我在引出面積計(jì)算公式時(shí)，注意做到：1、利用舊知識(shí)引出新內(nèi)容，這是我們教學(xué)時(shí)常用的引進(jìn)方法。它是以已有的舊知識(shí)作鋪墊，遷移到新知識(shí)上，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受理解，如教學(xué)：“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)我先復(fù)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積計(jì)算公式，然問(wèn)接著問(wèn)學(xué)生：你們還記得三角形的面積公式的怎樣，推導(dǎo)出來(lái)的嗎？那么你們能不能仿照三角形面積公式的推導(dǎo)方法，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積呢？經(jīng)過(guò)這樣一復(fù)習(xí)題，學(xué)生們很快利用前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)圖形。2、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)情趣，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)人為主動(dòng)獲取知識(shí)，如：教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式”時(shí)我首先設(shè)計(jì)了一些有關(guān)面積，面積單位兩個(gè)概念的復(fù)習(xí)題，然后再出示一個(gè)長(zhǎng)4厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出可以用1平方厘米的小正方形來(lái)測(cè)量這個(gè)小長(zhǎng)方形的面積，并通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生數(shù)出這個(gè)小長(zhǎng)方形是由多少個(gè)1平方厘米的小正方形組成的，進(jìn)一步鞏固了可以用面積單位來(lái)測(cè)量較小的長(zhǎng)方形面積后，然后我又問(wèn)：“如果要求學(xué)校長(zhǎng)方形大操場(chǎng)的面積也采用這個(gè)方法行嗎？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到新奇，陷入深思，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意大利識(shí)已萌發(fā)，我便把學(xué)生的求知欲自然引入到，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式教學(xué)內(nèi)容上。

四、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)

面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是一個(gè)較抽象的演算過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)化抽象的演算過(guò)程為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能輕松自如地接受，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己參與操作中感知到知識(shí)的真諦，形成知識(shí)表象，再通過(guò)分析，推理，概括歸納出規(guī)律，如：“教學(xué)圓的面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓，指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成16份，然后動(dòng)手剪、拼，把圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形，讓學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬同圓的周長(zhǎng)、半徑有何聯(lián)系？便學(xué)生從感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，明確近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，然后，從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式， 推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深對(duì)圓面積計(jì)算公式的理解，這樣所學(xué)的新知識(shí)也易掌握和接受，并充滿(mǎn)趣味性。

、 通過(guò)有層次、有趣味的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和對(duì)其面積計(jì)算公式的掌握，從而使他們的知識(shí)得到了進(jìn)一步的深化。更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有一種滿(mǎn)載而歸的感受，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上獲得成功的喜悅，享受成功的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001

對(duì)云計(jì)算的理解與認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型人才；過(guò)程化考核；立體化考核；應(yīng)用能力

1概述

作為信息共享和交流溝通的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代中起著越來(lái)越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論，又具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等能力，能夠從事計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面新的技術(shù)、新的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的助推下，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在全面了解學(xué)科知識(shí)的前提下，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容在保持全面介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上計(jì)算機(jī)各種新技術(shù)、新應(yīng)用，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)適當(dāng)拓展以下教學(xué)內(nèi)容。2.1云計(jì)算云計(jì)算通過(guò)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的服務(wù)功能，方便了用戶(hù)的使用。云計(jì)算還可以通過(guò)多種方法對(duì)計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行分配，比如通過(guò)拍賣(mài)的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過(guò)不同的拍賣(mài)機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構(gòu)建的云可以組成聯(lián)邦云，通過(guò)聯(lián)邦云實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同利用。這部分內(nèi)容主要向?qū)W生講解云計(jì)算的實(shí)現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構(gòu)、主要的云計(jì)算系統(tǒng)以及云計(jì)算的最新應(yīng)用等[1]，引導(dǎo)學(xué)生建立合理、高效、協(xié)同使用計(jì)算機(jī)資源的思想，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。2.2大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以獲得潛在的有價(jià)值信息，對(duì)大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過(guò)不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診療。對(duì)交通大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以針對(duì)不同的交通情況合理設(shè)置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用，推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展[2]。因此，通過(guò)大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應(yīng)用的講解，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展、提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。2.3人工智能及其最新發(fā)展人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)分支，通過(guò)研究人類(lèi)感知、思維與推理能力特點(diǎn)，構(gòu)造出模擬人類(lèi)智能的機(jī)器和系統(tǒng)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。人工智能綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡(jiǎn)單的智能家電向應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實(shí)更是成為當(dāng)下最為熱門(mén)的高新技術(shù)之一。人工智能改變了人們的生活方式，機(jī)器設(shè)備的越來(lái)越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，智能機(jī)器人也可以彌補(bǔ)人工勞動(dòng)力的不足，智能機(jī)器人逐步升級(jí)到通過(guò)情緒感知與人類(lèi)進(jìn)行心靈的溝通和交流。通過(guò)人工智能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景有一個(gè)很好的展望和期待。2.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能計(jì)算機(jī)學(xué)科的大學(xué)新生和其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生知識(shí)背景相同，在進(jìn)入大學(xué)之前只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的辦公軟件和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，很多學(xué)生對(duì)辦公系統(tǒng)軟件和程序設(shè)計(jì)軟件了解不多。辦公軟件是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必備工具，要求學(xué)生能夠深入理解和熟練運(yùn)用。而程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生將來(lái)主要的開(kāi)發(fā)工具，在學(xué)科入門(mén)階段的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，加深對(duì)本學(xué)科的理解。因此，在授課過(guò)程中可以采用課內(nèi)引領(lǐng)和課外指導(dǎo)多種形式對(duì)上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ瞬糠种R(shí)很好地掌握和運(yùn)用。

3教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學(xué)模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前教育的時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)要在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主要包括以下方面。3.1課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用型人才要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識(shí)后，在課外指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。這樣通過(guò)學(xué)生課外自學(xué)、教師輔導(dǎo)等多種措施，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的理解。3.2知識(shí)學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合通過(guò)引導(dǎo)，組織學(xué)生參加到教師相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新小組、競(jìng)賽小組以及科研開(kāi)發(fā)小組中去，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿講座。通過(guò)這些活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，使得學(xué)生能夠更為深入地了解本學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展方向，提高動(dòng)手能力。這些活動(dòng)的組織和實(shí)施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得活動(dòng)的參與方便和快捷。3.3教師教學(xué)與企業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論部分內(nèi)容學(xué)校教師授課為主，實(shí)際應(yīng)用相關(guān)部分聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行授課。在校教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，而企業(yè)專(zhuān)家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程開(kāi)啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐傳授相結(jié)合，提升教學(xué)效果。3.4課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)可以作為學(xué)生的第二課堂。首先，教師可以將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學(xué)生可以通過(guò)微課、慕課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5,6]；再次，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，做到及時(shí)解疑釋惑。

4考核過(guò)程化和立體化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強(qiáng)過(guò)程考核，在教學(xué)過(guò)程中考核學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深入研究、堅(jiān)忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論來(lái)說(shuō)，試卷的題目往往趨于知識(shí)淺層次的考核，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力考核不夠，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏考核，部分學(xué)生期末通過(guò)課本知識(shí)的死記硬背也能取得好成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，可以督促學(xué)生及時(shí)掌握授課內(nèi)容、并且達(dá)到熟練運(yùn)用。過(guò)程考核中，既要進(jìn)行理論知識(shí)考核又要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力考核，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。在過(guò)程考核中可以將授課內(nèi)容設(shè)置為不同的知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，每次單元考核成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)，期末進(jìn)行綜合考試。此外，課外學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況也納入考核范圍，使得學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中真正投入精力，取得收獲。鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力證書(shū)，獲得證書(shū)也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)上述措施，既對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，既對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核又對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了考核，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)考核的立體化。

5結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)一方面將計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)和應(yīng)用融入到課程教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和方法，采用多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)殿堂。

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