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電工基礎(chǔ)總結(jié)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

連續(xù)這幾年，筆者一直負(fù)責(zé)教授電工專業(yè)電子技術(shù)這門(mén)課。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在校期間既要學(xué)習(xí)強(qiáng)電方面的知識(shí)，又要學(xué)習(xí)弱電方面的知識(shí)。學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，對(duì)基本的電路計(jì)算已經(jīng)有了一定的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)，可以進(jìn)一步熟悉基本電子器件的特征和應(yīng)用，掌握常見(jiàn)放大電路的工作原理和電路圖。由于所教授的學(xué)生既有秋季生，也有春季生，并且每年學(xué)生的情況也都不太一樣，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)方法談幾點(diǎn)心得。

一、要深入引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在興趣這位老師的吸引和指導(dǎo)下，可以加快學(xué)生獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程?，F(xiàn)在的技校學(xué)生有相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論課的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論就是為了完成作業(yè)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為來(lái)到技校只要將實(shí)習(xí)課學(xué)好就行，理論學(xué)得好壞無(wú)所謂。老師可以試著激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，培養(yǎng)他們的興趣。比如在學(xué)校組織的創(chuàng)意工件大賽上，電工組王老師指導(dǎo)學(xué)生做的是旋轉(zhuǎn)LED燈和智能小機(jī)器人。在制作初期，學(xué)生開(kāi)始看到一大堆的電子元件和板子的時(shí)候，根本提不起任何興趣，但伴隨著一個(gè)個(gè)的元件焊接到板子上，電路完成，最后看到作品旋轉(zhuǎn)的同時(shí)顯示出字的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了感嘆，感受到了電子的神奇，并且對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課的興趣大漲?，F(xiàn)在上理論課，很明顯的是聽(tīng)課的人數(shù)又多了幾個(gè)。這種興趣的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)這門(mén)課的重要保障。

二、確立有針對(duì)性的教學(xué)方法

1.針對(duì)現(xiàn)有的新教材改善教學(xué)方法

如在電子技術(shù)中，在學(xué)習(xí)三極管電流分配關(guān)系時(shí)，書(shū)上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過(guò)程，又從實(shí)驗(yàn)上驗(yàn)證了IE=IB+IC，即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學(xué)生還是將信將疑。如果老師以電工基礎(chǔ)中節(jié)點(diǎn)電流定律來(lái)分析，我們學(xué)生就比較容易接受。再如在計(jì)算放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一般共發(fā)射極放大電路，UCE=UCCICRC，學(xué)起來(lái)很難理解。老師可以換個(gè)方式進(jìn)行分析，應(yīng)用電工基礎(chǔ)中回路電壓定律來(lái)解釋和學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解了。

2.針對(duì)目前的學(xué)科體系和學(xué)生現(xiàn)狀改善教學(xué)方法

電子技術(shù)目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)好的目的。這就要求老師要有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。

如在介紹三極管的放大原理時(shí)，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)方向，而直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發(fā)生很大的變化，即利用基極電流IC的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再比如在學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)電學(xué)和電工電路方面的知識(shí)，學(xué)生便能很好地進(jìn)行分析計(jì)算了。技校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)太抽象，否則會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.立足教材，采用不拘泥于形式的教學(xué)方法

抓基礎(chǔ)，弄清基本概念，特別是在今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵之一。電子技術(shù)內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的、個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要掌握解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到提高。

4.理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課題相結(jié)合是最好的教學(xué)方法

學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論課，一邊進(jìn)行電子方面的實(shí)習(xí)課題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是加深學(xué)生記憶和理解的最好方式。然而，現(xiàn)在的實(shí)際情況是理論課在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，電子方面的實(shí)習(xí)教學(xué)則安排在第三學(xué)期，中間間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生遺忘的會(huì)比較多，不利于知識(shí)的掌握。這個(gè)問(wèn)題將在和實(shí)習(xí)老師進(jìn)行討論后，對(duì)實(shí)習(xí)課題的順序進(jìn)行調(diào)整。

電工基礎(chǔ)總結(jié)心得范文第2篇

【關(guān)鍵詞】卓越班；電工技術(shù)；PBL教學(xué)法

0 引言

“電工技術(shù)”這門(mén)課包括電路分析和電器應(yīng)用兩大部分，其中電路分析是重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在它的概念定律比較多而且抽象，學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候容易混淆[1]。對(duì)于非電類的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難的。在這種情況下，如果老師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，平鋪直敘的講述，不能吸引學(xué)生注意力；學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和理解起來(lái)都比較困難。

卓越工程師計(jì)劃是我校為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才而制定的計(jì)劃，由我校一些重點(diǎn)專業(yè)如機(jī)械、紡織等大一學(xué)生結(jié)束后選的優(yōu)秀學(xué)生組成。這些學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)具有很大的主動(dòng)性，并且勇于探索新的事物，這一優(yōu)勢(shì)正是我們開(kāi)展PBL教學(xué)的有力支柱。

1 PBL教學(xué)模式概要

PBL教學(xué)法的全稱是“Problem-Based Learning”，解釋是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，于1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，最初多用于醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)過(guò)程中，目前已成為國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)方法[2]。該方法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師講授為主，這一點(diǎn)是PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的根本區(qū)別所

在。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，習(xí)慣于把知識(shí)的獲得和知識(shí)的應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個(gè)獨(dú)立的階段，學(xué)習(xí)者先通過(guò)學(xué)習(xí)（一般老師的講解）獲得知識(shí)，而后才能應(yīng)用這些知識(shí)去解決有關(guān)的問(wèn)題。而PBL作為一種問(wèn)題取向的教學(xué)思路，它強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，而不只是純粹的教師講解，同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。

2 PBL教學(xué)法在卓越班“電工技術(shù)”課堂教學(xué)的實(shí)施

PBL教學(xué)法：基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，是近年來(lái)教育界一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。PBL教學(xué)模式，一般需要幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)。實(shí)施之前一定要做詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高：一般包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1）分組

最好能將熟悉的人或者同寢室者安排在一起，這樣討論的時(shí)候相互之間有話說(shuō)，比較有氛圍。

2）提出問(wèn)題

比如，在講基爾霍夫定律的時(shí)候不是直接給學(xué)生講解基爾霍夫電流定律和電壓定律的字面意思，而是先讓學(xué)生討論基爾霍夫定律的實(shí)質(zhì)。從一方面講，學(xué)生在學(xué)電工技術(shù)這門(mén)課之前已經(jīng)修過(guò)大學(xué)物理，其中就有關(guān)于電荷連續(xù)性和能量守恒定律的講解，因此學(xué)生具備討論的基礎(chǔ)；從另一方面直接講解文字，課堂顯得枯燥，學(xué)生理解起來(lái)也比較吃力，而基爾霍夫定律是電路分析的基礎(chǔ)，學(xué)生必須從實(shí)質(zhì)出發(fā)去理解和掌握基爾霍夫定律的內(nèi)涵。同時(shí)，也可以附加一些復(fù)雜電路讓學(xué)生先求解。如圖1所示，求解電流i1、i2、i3。工科學(xué)生都有電學(xué)基礎(chǔ)，特別是卓越班學(xué)生，高中時(shí)代的電學(xué)基礎(chǔ)可能還比較深厚。當(dāng)他們?cè)俅斡龅诫娐贩治龅臅r(shí)候可能還會(huì)不屑，從而導(dǎo)致不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作等等不文明課堂現(xiàn)象。對(duì)于枯燥的講解更加聽(tīng)不進(jìn)去，教學(xué)效果就會(huì)不好。相反，基于問(wèn)題的PBL教學(xué)法，可以將所要講的內(nèi)容由問(wèn)題引出，讓學(xué)生先思考、討論，最后總結(jié)。例如，圖1中，在沒(méi)有學(xué)基爾霍夫定律前學(xué)生很難求出此題，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)的電路分析跟高中時(shí)代的電學(xué)完全不一樣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3）問(wèn)題討論與匯報(bào)

教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的形式討論問(wèn)題，最后得出討論結(jié)果。由于卓越班人數(shù)不多，一般25個(gè)左右，分成5組，能夠利用課堂時(shí)間讓每組學(xué)生派代表講出本組的討論過(guò)程及分析思路。最后由教師來(lái)作總結(jié)性的分析，澄清一些糊涂的概念及利用概念定律解題時(shí)的注意事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，分析，實(shí)踐和最后的總結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻。還是以基爾霍夫定律講解為例，學(xué)生在經(jīng)過(guò)圖1的討論之后，很容易明白簡(jiǎn)單電路和復(fù)雜電路的區(qū)別，同時(shí)也能夠讓他們明白電路的串并聯(lián)只能解決簡(jiǎn)單電路分析，而對(duì)較為復(fù)雜電路利用高中所學(xué)的電學(xué)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。由于卓越班學(xué)生主動(dòng)性較強(qiáng)，由提出問(wèn)題到問(wèn)題的論及新知識(shí)點(diǎn)的引入，至始至終，課堂氛圍都很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯，甚至有學(xué)生感嘆基爾霍夫定律要是能在中學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)就能解決很多問(wèn)題了。

4）教學(xué)反思

基于問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)必須有一個(gè)教學(xué)反思階段，在這個(gè)階段，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)知道學(xué)生的掌握程度，以便下一個(gè)新內(nèi)容的開(kāi)展。同時(shí)學(xué)生也可以在此階段與老師談?wù)劚敬握n的心得。比如，我們?cè)谇蠼鈭D1中的電流時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得利用基爾霍夫定律需要列至少3個(gè)方程，有沒(méi)有其他辦法呢？這也給后續(xù)課埋下了伏筆，當(dāng)我們講支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、疊加定理和戴維南定理的時(shí)候都可以將圖1所示電路拿出來(lái)討論，讓學(xué)生明白一題多解，并且可以討論各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到用適合的方法去解題。這樣基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，溫故知新，又不斷引出新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

基于PBL教學(xué)法的教學(xué)模式在我校卓越班“ 電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，比以教師講為主的傳統(tǒng)教學(xué)效果明顯，增加了更多的課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，打破了師生間界線，促進(jìn)了師生間的友誼，是一個(gè)值得推廣的教學(xué)方法，為其他工科課程打下了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

電工基礎(chǔ)總結(jié)心得范文第3篇

1.1安全的教學(xué)環(huán)境

良好的安全教學(xué)環(huán)境不僅保證了學(xué)生和教師的人身安全，也符合現(xiàn)代安全教育的理念。重視這門(mén)課程中的安全教育問(wèn)題就要把安全教育作為一門(mén)單獨(dú)的課程，結(jié)合電工儀表與測(cè)量的課程特點(diǎn)，為學(xué)生講授，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全問(wèn)題，將講與練，教與學(xué)相結(jié)合，并添加娛樂(lè)創(chuàng)新的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極到積極。創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)并保證學(xué)生的安全。

1.2國(guó)家生產(chǎn)政策要求

發(fā)電廠機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)步入工作崗位，從事的工作都有一定的危險(xiǎn)性，國(guó)家在安全生產(chǎn)方面非常重視。因此，在學(xué)校教學(xué)階段，就要求進(jìn)行安全教育。為了將這門(mén)課程中的安全教育問(wèn)題落實(shí)好，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：（1）營(yíng)造良好的安全教育環(huán)境：安全教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，要想取得良好的教育效果，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視、相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、責(zé)任和目標(biāo)明確的良好環(huán)境來(lái)保證。（2）部門(mén)間積極協(xié)調(diào)落實(shí)：電工儀表與測(cè)量的安全問(wèn)題不僅僅是授課教師的任務(wù)，還需要相關(guān)部門(mén)的大力支持。從課程計(jì)劃到課程考核及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校一些相關(guān)部門(mén)，從政策支持、教室提供、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及教師安排等方面應(yīng)該給予大力支持。（3）樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)責(zé)任：將這門(mén)課程的安全教育搬進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分工作是由學(xué)校的各部門(mén)協(xié)助完成的。在課程設(shè)計(jì)階段，明確各部門(mén)的職責(zé)，把安全措施做到實(shí)處，落實(shí)到人。

2學(xué)生安全教育培養(yǎng)目標(biāo)

安全教育在教學(xué)中非常重要，如何定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括具有良好的安全知識(shí)與技能、良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律、良好的性格素質(zhì)、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)電業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1掌握良好的安全知識(shí)與技能

只有掌握了良好的安全方面的知識(shí)才能有效做好安全措施，不致于因?yàn)橹R(shí)的匱乏導(dǎo)致誤操作而出現(xiàn)事故。教學(xué)過(guò)程中，安全知識(shí)教育應(yīng)作為重要內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生熟練掌握此方面的知識(shí)和技能是教師的目標(biāo)。

2.2掌握良好的安全意識(shí)與操作紀(jì)律

教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生安全方面的知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高安全意識(shí)，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行操作，不能存在僥幸心理。

2.3培養(yǎng)良好的性格，提高職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在讀書(shū)階段，個(gè)人的性格以及專業(yè)素質(zhì)往往會(huì)隨著教師傳授技巧而改變。老師不僅僅要重視專業(yè)教育，還要重視綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為全方位的人才，在工作中，才能夠有一定的責(zé)任心和事業(yè)心，工作才能完成得更加出色。

3明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立清晰的教學(xué)思路

只有明確教學(xué)過(guò)程中的具體目標(biāo)，并整理一個(gè)清晰易懂的教育思路，才可以有效避免電工類教學(xué)課堂上的危險(xiǎn)性，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下課堂具體教學(xué)實(shí)例，可以在此基礎(chǔ)上選擇合適的方法充分融入到教學(xué)課堂中。（1）加強(qiáng)課程實(shí)踐：在電工儀表與測(cè)量這門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的指導(dǎo)，把安全教育作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)課程來(lái)講，讓學(xué)生在明白安全教育重要性的基礎(chǔ)上了解在實(shí)際操作時(shí)怎樣保證自身的安全，從而把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。（2）通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行安全教育：再好的課堂也不如學(xué)生直接走進(jìn)將來(lái)工作的環(huán)境，例如可以到水電廠、發(fā)電站等單位實(shí)習(xí)，通過(guò)單位人員的介紹以及學(xué)生自己的“視、聽(tīng)”可以零距離接觸，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生切身體會(huì)到安全的重要性，這樣回到課堂上，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性就會(huì)發(fā)揮得更好。（本文來(lái)自于《職業(yè)教育》雜志?！堵殬I(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

4實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）實(shí)踐前的安全指導(dǎo)：實(shí)踐前的安全指導(dǎo)相當(dāng)于在學(xué)生具體操作前的實(shí)踐檢查，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況做到能夠掌控全局，未雨綢繆并有較強(qiáng)的事前預(yù)見(jiàn)性，比如要把在即將實(shí)踐的工作工程中的不安全隱患盡量想得周全，同時(shí)還要提前為學(xué)生培訓(xùn)演練，在遇到一些類似問(wèn)題時(shí)的具體處理辦法，保證學(xué)生有臨時(shí)處理問(wèn)題的能力，以及對(duì)自我強(qiáng)烈的保護(hù)意識(shí)。（2）實(shí)踐中的安全指導(dǎo)：實(shí)踐中的安全指導(dǎo)屬于學(xué)生與教師共同作業(yè)情況下的指導(dǎo)。應(yīng)該使教師運(yùn)用我們的基礎(chǔ)知識(shí)和多年實(shí)踐能力一起面對(duì)突發(fā)事件，并充分利用智慧解決，有時(shí)一些野外作業(yè)的方法并非不知道或者不思考，而是由于教師在場(chǎng)，就不愿意自己動(dòng)腦筋解決，在面臨此問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。（3）實(shí)踐后的安全指導(dǎo)：實(shí)踐后的安全指導(dǎo)就是對(duì)本次實(shí)踐的總結(jié)和分析。教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)并重視事后的安全總結(jié)，善于運(yùn)用后，可以不斷提高自身和作業(yè)人員的安全素質(zhì)和工作效率。電工儀表與測(cè)量課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)也同樣存在一些危險(xiǎn)性，為了保證在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的安全，筆者認(rèn)為有必要將這門(mén)課程中的安全問(wèn)題單獨(dú)作為一項(xiàng)課程來(lái)重點(diǎn)講授，通過(guò)教師的耐心講解和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，有效減少教學(xué)中事故發(fā)生的概率，降低了實(shí)踐過(guò)程中的危險(xiǎn)性，保證了日常教學(xué)任務(wù)的順利完成。

5總結(jié)

電工基礎(chǔ)總結(jié)心得范文第4篇

How to Use Information Technology Teaching Methods to Optimize

Vocational Education Electrical and Electronic Courses Teaching

ZHANG Lili

（Liaoning Administrators College， Shenyang， Liaoning 110161）

Abstract Electronic and Electrical course occupies a central position in the electricity professional vocational education， and technical personnel training in higher vocational colleges played a great role. But the course content with boring theory and strong features， it makes students feel difficult to learn. This article carried out some research on information teaching methods to optimize electrical and electronic courses.

Key words information teaching; vocational education; Electrical and Electronic Courses; optimization

0 前言

當(dāng)前，電工電子學(xué)是高等院校電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，在其它工科專業(yè)也廣泛的開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)有：（1）具有極強(qiáng)的理論性。（2）電路分析枯燥無(wú)味。（3）要求理論與實(shí)踐并重。面對(duì)這些較高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們普遍帶有畏難情緒。在教學(xué)手段不斷變革的今天，利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行電工電子的教學(xué)或許能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的瓶頸。

1 電工電子學(xué)課程的特點(diǎn)分析

電工電子學(xué)介紹了電工和電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：電路分析、用電安全事項(xiàng)、模擬電路、數(shù)字電路等。它是工科專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，然而，因?yàn)槠渚哂袑?shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，所以學(xué)好這門(mén)課程不僅對(duì)工科專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，還會(huì)在學(xué)生以后的工作及生活實(shí)踐中發(fā)揮作用。電工電子學(xué)課程內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，邏輯及理論性強(qiáng)，章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容連貫。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候要注意每一節(jié)的聽(tīng)講，老師在有限的課時(shí)內(nèi)所講的內(nèi)容都是精華，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都起到承上啟下的作用。但是，因?yàn)殡姽る娮訉W(xué)是基礎(chǔ)性課程且概念晦澀難懂抽象，學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠。所以從思想上提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，變革以往的教育教育方法就顯得十分重要，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這門(mén)課程的信息化教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

2 電工電子課程的信息化教學(xué)

2.1 電工電子課程變革的必要性及信息化教學(xué)手段具有的優(yōu)勢(shì)

我們都知道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳老師。所以，運(yùn)用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道電工電子學(xué)內(nèi)容繁雜，而課時(shí)有限，怎樣將繁多的教學(xué)內(nèi)容合理地安排在數(shù)量有限的課時(shí)中講完一直是讓電工電子學(xué)老師頭疼的問(wèn)題，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們不得不將自己當(dāng)成教學(xué)課堂的絕對(duì)主角，而讓學(xué)生成為看客，我們往往可以在電工電子學(xué)課堂上看到這樣的情景：老師在講臺(tái)上講課講得天花亂墜，學(xué)生卻在講臺(tái)下面睡得呼呼作響。這種情況的發(fā)生，不僅是因?yàn)槔蠋煵捎谩皾M堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)手法，還與電工電子學(xué)本身內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)有著莫大的關(guān)系。其次，老師在課堂上講解過(guò)多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學(xué)生過(guò)一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識(shí)都教給學(xué)生的心情我們可以理解，但真正實(shí)施起來(lái)效果卻并不怎么好。在老師急于將課本中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生的情況下，我們有必要對(duì)電工電子學(xué)課堂教學(xué)手法做一些變革。信息化教學(xué)就是利用信息技術(shù)將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種手段。這樣相比以往老師在課堂上枯燥說(shuō)教的傳統(tǒng)教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的注意力，更能體現(xiàn)出先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代課堂上應(yīng)用的痕跡。利用先進(jìn)的科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而立體的教學(xué)是今后教學(xué)手段的發(fā)展方向。

利用信息化教學(xué)手段可以增加老師教學(xué)的信息量，在電工電子課程教學(xué)中，老師免不了需要在黑板上畫(huà)復(fù)雜的電路圖，這樣就造成課堂上時(shí)間的浪費(fèi)。利用信息化教學(xué)手段，就可以減少繪圖及公式推導(dǎo)過(guò)程的板書(shū)，增加教師講解問(wèn)題的時(shí)間，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的理解有更大的幫助，從而有效解決了電工電子學(xué)內(nèi)容繁多同課時(shí)安排少的矛盾。

利用信息化教學(xué)手段可以讓老師根據(jù)時(shí)代的變化、前沿科技的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)靈活制作教學(xué)內(nèi)容并且簡(jiǎn)化了新內(nèi)容的制作和添加方法。這相對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的更新緩慢、針對(duì)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)有了很大的改進(jìn)，使教師授課緊跟時(shí)展，內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，直擊學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于電工電子學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，例如發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理等，借助傳統(tǒng)的教學(xué)手法很難給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，使用信息化教學(xué)手段就可以將發(fā)電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將發(fā)電機(jī)發(fā)電方式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生。以往學(xué)生看著課本半天琢磨不出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)在信息化教學(xué)手段面前不費(fèi)吹飛之力地得到了解決。這是信息化教學(xué)手段帶給我們的教學(xué)革命。

2.2 信息化教學(xué)手段在電工電子學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)方面的影響也是巨大的，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是一例，多媒體教學(xué)技術(shù)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的刺激來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，我們以三相交流電的產(chǎn)生為例來(lái)說(shuō)明信息化教學(xué)手段比傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越之處。教師們無(wú)法將三相交流發(fā)電機(jī)帶到課堂上讓學(xué)生來(lái)觀察。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生們觀察課本上僅有的幾幅圖片，但是，當(dāng)我們使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)，找到三相交流發(fā)電機(jī)的實(shí)物圖片，甚至可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示其工作原理，這樣一來(lái)老師原本難以用語(yǔ)言表達(dá)描述的實(shí)物，通過(guò)信息教學(xué)手段即可輕而易舉地解決了。

另外，我們好可以通過(guò)EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)。EDA是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最流行的電子設(shè)計(jì)工具，利用它可以完成幾乎所有電子設(shè)計(jì)的主要部分。它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以建立仿真電路模型，對(duì)電路進(jìn)行仿真，同時(shí)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用EDA仿真技術(shù)，可以使教學(xué)取得良好效果。利用EDA最大的優(yōu)勢(shì)就是我們可以拋開(kāi)實(shí)物來(lái)進(jìn)行電路的模擬。上文提到電工電子學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性，在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們不能看到電路實(shí)際工作過(guò)程，只能跟著老師在黑板上的比劃來(lái)想象。我們可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)手法是比較枯燥無(wú)味的，當(dāng)我們利用EDA仿真技術(shù)來(lái)進(jìn)行電路的模擬時(shí)，學(xué)生們就可以在軟件中看到電路的作用及工作過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)示波器這一章的時(shí)候，許多學(xué)生抱怨對(duì)示波器中的濾波電路能夠減小脈動(dòng)的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數(shù)降低，波形變得比較平滑這一作用理解困難。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師們只有一遍又一遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的講解。目前，我們就可以在授課時(shí)用EDA仿真軟件建立一個(gè)濾波電路，對(duì)電路進(jìn)行仿真教學(xué)，這樣學(xué)生就能從仿真電路的結(jié)果顯示屏幕中看到經(jīng)過(guò)濾波電路作用后的比較平滑的波形，進(jìn)而對(duì)這一抽象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。

上文提出，電子電工學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生們懂得原理，還需要學(xué)生們?nèi)?dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論的理解。學(xué)校為電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)安排的課時(shí)很多，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室受到這樣或那樣的限制未必能為學(xué)生們及時(shí)提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜而造成實(shí)驗(yàn)難以操作。這時(shí)，EDA電子仿真技術(shù)就派上了用場(chǎng)，這些情況我們都可以利用EDA很方便地加以解決。同時(shí)，在老師的科研工作中，EDA也可以發(fā)揮所長(zhǎng)，模擬一些危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)國(guó)外教學(xué)大師們的課程。比如當(dāng)前強(qiáng)大的慕課教學(xué)，慕課是近年來(lái)快速興起的一種網(wǎng)上課程模式，它可以使學(xué)員不受國(guó)籍、時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種課程模式中，學(xué)習(xí)人數(shù)往往多達(dá)數(shù)萬(wàn)人，不同國(guó)籍的人還可以進(jìn)行交流對(duì)話，討論學(xué)習(xí)心得，這相對(duì)于當(dāng)今呆板單一的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)有趣。在這里，學(xué)生們可以暢所欲言，討論每節(jié)課得到的收獲，交流自己的學(xué)習(xí)心得，探討和發(fā)現(xiàn)別國(guó)學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)手段，教師們可以建立一個(gè)局域網(wǎng)將學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供有需要的學(xué)生隨時(shí)下載，我們不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)和時(shí)間限制的特點(diǎn)，對(duì)于自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是個(gè)天大的福音，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)則并不是這樣。這就要求教師們對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們作安排，定時(shí)、定量地敦促學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定的時(shí)間之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)考核情況針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

電工基礎(chǔ)總結(jié)心得范文第5篇

摘 要：自動(dòng)控制技術(shù)一直是技校電氣自動(dòng)化專業(yè)的骨干課程。該課程對(duì)后續(xù)的工控系統(tǒng)的整體理解，以及維修電工高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的知識(shí)組成中，有著承前啟后的作用。由于各種主觀、客觀的原因，技校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力不如普通高中，如果按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離的模式，則無(wú)法取得所需的教學(xué)效果。一體化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講課虛無(wú)縹緲、離生活太遠(yuǎn)的狀況，讓理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。本文根據(jù)作者在實(shí)際一體化教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，從一個(gè)側(cè)面論述一體化教學(xué)在本課程中的重要性。

關(guān)鍵詞 ：一體化 自動(dòng)控制 理實(shí)結(jié)合

所謂自動(dòng)控制，就是指在沒(méi)有人的直接參與的情況下，設(shè)備或裝置能夠按照系統(tǒng)預(yù)設(shè)的參數(shù)，維持穩(wěn)定運(yùn)行的過(guò)程。近些年來(lái)，由于科技的日新月異、整體高速發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)由過(guò)去高科技的產(chǎn)品專用，變成了現(xiàn)在的生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境和其他生活相關(guān)領(lǐng)域中都處處可見(jiàn)，可以說(shuō)它已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要元素之一。

自動(dòng)控制理論一直都是電氣自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)的骨干課程，其重要性不言而喻。特別是對(duì)后續(xù)的工控系統(tǒng)的整體理解，以及在維修電工高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的知識(shí)組成中，有著承前啟后的作用。

自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究方法，如下圖所示。

一、技校自動(dòng)控制教學(xué)現(xiàn)狀

自動(dòng)控制技術(shù)課程本身的特性決定了學(xué)習(xí)自動(dòng)控制技術(shù)要涉及電工原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)，以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

由于各種主觀、客觀的原因，技校學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，從最近這些年在自動(dòng)控制教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。從調(diào)查與教學(xué)反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)該課程后主要的想法有幾種：一是太難了，不想學(xué)；二是好像學(xué)了也沒(méi)什么用；三是它與我們專業(yè)好像沒(méi)有什么關(guān)系；四是我想學(xué)，可是沒(méi)有入手的地方。

這些想法不在少數(shù)，這對(duì)我們的教學(xué)是十分不利的，也對(duì)技校學(xué)生整體素質(zhì)的提高十分不利。如果長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生也就只能成為換燈泡的工人，而不是高技能型人才。

二、一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

有一次，一些外國(guó)教育學(xué)者來(lái)筆者學(xué)?？疾?，當(dāng)時(shí)學(xué)校選了一位非常優(yōu)秀的教師，給大家上了一堂十分精彩的公開(kāi)課。教師的公開(kāi)課無(wú)論從儀表語(yǔ)言、內(nèi)容安排、師生互動(dòng)都無(wú)可挑剔，下課時(shí)在座的學(xué)生與中國(guó)學(xué)者都報(bào)以熱烈的掌聲，可是這些外國(guó)學(xué)者卻面無(wú)表情。問(wèn)他們有什么感想，他們卻說(shuō)：這堂課，老師所有的問(wèn)題，學(xué)生們都能一一回答正確，那上這堂課還有什么意義？這也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到的問(wèn)題，所有的知識(shí)都是老師硬塞給學(xué)生的，這些知識(shí)對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有用，學(xué)生無(wú)從知道，也就更不用提什么學(xué)習(xí)積極性了。

我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，見(jiàn)下表。

一體化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講課虛無(wú)縹緲、離生活太遠(yuǎn)、學(xué)生沒(méi)有代入感的狀況，讓學(xué)生們?cè)诠ぷ魅蝿?wù)中發(fā)現(xiàn)自己還缺少哪些知識(shí)，讓理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是有代入感的。他們會(huì)想各種辦法來(lái)解決問(wèn)題，然后會(huì)對(duì)新的知識(shí)有所需求。有了這種需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有目標(biāo)，而不會(huì)再發(fā)出“為什么要學(xué)這些理論，學(xué)了又用不上”的疑問(wèn)。

以自動(dòng)控制技術(shù)中的一個(gè)理論點(diǎn)——“建立自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型”為例，過(guò)去教師講到這一點(diǎn)是最頭疼的。因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，很多學(xué)生一見(jiàn)到數(shù)學(xué)兩個(gè)字，后面就聽(tīng)不進(jìn)去了。而在一體化教學(xué)中，“數(shù)學(xué)模型”變成了真實(shí)的元器件環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有他不同的作用，接錯(cuò)或少接了會(huì)有不同的表現(xiàn)。在保證人身與設(shè)備安全的前提下，教師讓學(xué)生把這些環(huán)節(jié)當(dāng)成“模型”，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)“模型”的作用，總結(jié)規(guī)律。在同學(xué)們的總結(jié)過(guò)程中，教師讓他們進(jìn)行分組討論，各組的討論結(jié)果如果不同，可以進(jìn)行綜合討論，最后用新的知識(shí)對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行完善，這樣學(xué)生往往會(huì)對(duì)這種新的知識(shí)產(chǎn)生“原來(lái)這樣就可以了”的感覺(jué)。

三、自動(dòng)控制技術(shù)一體化教學(xué)心得

從這幾年的自動(dòng)控制教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，一體化教學(xué)的實(shí)施不是一個(gè)單一的上課過(guò)程環(huán)節(jié)，而是一個(gè)整體教學(xué)思想的變化。它包括前期調(diào)研、專家分析、確定培養(yǎng)目標(biāo)與崗位、確定典型工作任務(wù)、將任務(wù)轉(zhuǎn)為一體化課程、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)工作頁(yè)、討論修正、實(shí)驗(yàn)性實(shí)施、正式教學(xué)等等一系列復(fù)雜環(huán)節(jié)。在這中間，筆者所在學(xué)校做了許多嘗試，主要有以下經(jīng)驗(yàn)。

1.前期調(diào)研一定要準(zhǔn)確

企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要什么樣的知識(shí)，這是調(diào)研過(guò)程中一定要搞清楚的。這對(duì)后期的一系列過(guò)程都有著最重要的指導(dǎo)作用。如果調(diào)研結(jié)果不合理，不合實(shí)際，那么最后的結(jié)果一定是影響后期培養(yǎng)目標(biāo)的制定，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的并不是企業(yè)所需要的能力，培養(yǎng)的學(xué)生也就不會(huì)是企業(yè)所需要的人才。

2.典型工作任務(wù)制定要合理

工作任務(wù)是最能直接帶給學(xué)生代入感的一項(xiàng)活動(dòng)，有了明確合理的工作任務(wù)，學(xué)生就有了一個(gè)努力的方向，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這比告訴學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有用要好得多。但是制定工作任務(wù)一定要有典型性，如果以一些毫無(wú)代表性的任務(wù)來(lái)牽強(qiáng)引入一個(gè)問(wèn)題，就既沒(méi)有吸引力，也沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生想弄懂的欲望，更別提舉一反三，靈活應(yīng)用了。

3.教師的位置要準(zhǔn)確

教師在一體化教學(xué)中，不應(yīng)該只是一個(gè)講授者，更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，就像朋友一樣，和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這也是筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，體會(huì)最深的。當(dāng)我們能夠和學(xué)生一起解決一個(gè)他們單獨(dú)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)教師的信任會(huì)增加，會(huì)覺(jué)得老師教的是有用的，用老師的方法就可以達(dá)到這樣的效果。

4.工作頁(yè)的設(shè)計(jì)

工作頁(yè)不同于傳統(tǒng)的課本，也不等于實(shí)訓(xùn)報(bào)告，它是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生靠自己的能力，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成工作、學(xué)習(xí)任務(wù)的一種記錄過(guò)程的文件。工作頁(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的邏輯性和合理性，不能設(shè)計(jì)一些完全沒(méi)有真實(shí)性的東西，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、小結(jié)