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電工入門培訓(xùn)范文第1篇

浙江省寧海縣技工學(xué)校校長(zhǎng)黃仁發(fā)說(shuō)“技工學(xué)校的學(xué)生要想出彩，靠的是學(xué)有所成，學(xué)有所用，為企業(yè)創(chuàng)造效益，成為企業(yè)需要的人才”。

“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大?！奔脊W(xué)校的學(xué)生可以干出更加輝煌、更加出彩的人生。就業(yè)，不僅關(guān)系每一名學(xué)生的前途，也與無(wú)數(shù)家庭的命運(yùn)息息相關(guān)。未曾接觸社會(huì)的在校學(xué)子，預(yù)先了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，提前規(guī)劃自己的在校生活，為自己步入職場(chǎng)掃除障礙，意義重大。

為此，寧?？h技工學(xué)校主辦了“職場(chǎng)零距離”活動(dòng)，邀請(qǐng)寧海當(dāng)?shù)刂髽I(yè)負(fù)責(zé)人到場(chǎng)，與機(jī)械、汽車、電子電工專業(yè)的師生及學(xué)生家長(zhǎng)共聚一堂，對(duì)接未來(lái)職場(chǎng)，助力學(xué)生出彩。

鏈接企業(yè)：我們需要“這樣”的人才

《職業(yè)》：大浪淘沙，擷精取華。每年從技工學(xué)校走出大批畢業(yè)生，什么樣的學(xué)生最能吸引企業(yè)的眼球，什么樣的員工才是企業(yè)最需要的人才？

參與嘉賓：寧波如意股份有限公司副總經(jīng)理孫瓊蓮

寧波如意股份有限公司渴望招攬四種特質(zhì)的人才：第一，精通機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造加工工藝、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)、焊接自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、機(jī)械電子工程等專業(yè)技能，能夠獨(dú)立完成機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的機(jī)械設(shè)計(jì)；第二，精通二維和三維制圖工具，熟練操作CAD、PROE等；第三，好學(xué)上進(jìn)，思維清晰，動(dòng)手能力強(qiáng)；第四，對(duì)工作認(rèn)真，有高度責(zé)任心，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有雷鋒般的螺絲釘精神。

學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)并不代表以后的發(fā)展方向，既有專業(yè)技能，又有管理能力的復(fù)合型人才才是企業(yè)最為歡迎的。

參與嘉賓：寧?？h第一注塑模具有限公司副總經(jīng)理顧初青

現(xiàn)代模具制造早已擺脫了手工打磨、手工雕刻的時(shí)代，形成了以數(shù)控加工為主體，以CAD、CAM、CAE集成應(yīng)用為核心的先進(jìn)制造體系。支撐企業(yè)的老鉗工雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，理念陳舊，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有明顯欠缺。因此，模具企業(yè)對(duì)“新型鉗工”求賢若渴。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，所謂“新型鉗工”，是指既有傳統(tǒng)的機(jī)械裝配、機(jī)械加工技能，又熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)，精通3D設(shè)計(jì)、2D設(shè)計(jì)的技能型人才。從適應(yīng)性方面來(lái)說(shuō)，新型鉗工是指既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理，同時(shí)也能夠適應(yīng)今后制造業(yè)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需求的鉗工。

參與嘉賓：寧海樂星電子有限公司總經(jīng)理王榮慶

電子產(chǎn)品公司需要的技術(shù)人才分為“藍(lán)領(lǐng)層”“灰領(lǐng)層”和“金領(lǐng)層”三個(gè)層次。

“藍(lán)領(lǐng)層”電子技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的電子技術(shù)人才。所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和電子技術(shù)的裝接工藝知識(shí)，具備電子的操作、日常維護(hù)能力，了解電子的設(shè)計(jì)。

“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子設(shè)計(jì)的工藝人員和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占25%，其中電子設(shè)計(jì)工藝員占12.6%，電子維護(hù)、維修人員占12.4%。

“金領(lǐng)層”是指具備并精通電子操作、電子工藝制作設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣，適合擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或電子產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)主管。

既精通電子制作工藝、編程，又能熟練操作，同時(shí)對(duì)電子維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型電子人才，是公司最為需要的。

參與嘉賓：寧海國(guó)宏電氣集團(tuán)股份有限公司副總經(jīng)理陳中

公司現(xiàn)在最為需要的是具備自主學(xué)習(xí)能力的“現(xiàn)代汽修人才”。“現(xiàn)代汽修人才”的優(yōu)秀特質(zhì)，主要表現(xiàn)在：具有規(guī)范化的觀念——每一項(xiàng)操作都嚴(yán)格遵守企業(yè)固定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；極強(qiáng)的邏輯推理能力——能夠準(zhǔn)確“診斷”出汽車出現(xiàn)的故障，做到“懂原理、會(huì)分析、能推理、巧診斷”；具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)——能夠閱讀相關(guān)外國(guó)車型的英文資料和維修說(shuō)明書，瀏覽國(guó)際網(wǎng)站，了解各種車型的技術(shù)特征；機(jī)電液工種一體化——將機(jī)修技能和電工技能結(jié)合在一起，輔以液壓技術(shù)；有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力——了解車用單板機(jī)的基本原理和控制原理，能夠通過網(wǎng)站搜索查找各種車型的維修資料、數(shù)據(jù)和程序；會(huì)挑選、使用并延伸汽車檢測(cè)等設(shè)備的用途。

參與嘉賓：寧海廣本4S店總經(jīng)理徐金宏

汽車銷售是一項(xiàng)綜合性工作，要做好汽車銷售，不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要較高的綜合素質(zhì)。一般4S店招聘汽車銷售員，都會(huì)要求應(yīng)聘者具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者要有專業(yè)背景。原因很簡(jiǎn)單，汽車銷售員銷售的是汽車和汽車相關(guān)產(chǎn)品、服務(wù)，汽車產(chǎn)品和服務(wù)具備很強(qiáng)的專業(yè)性。能夠讓企業(yè)招聘者眼前一亮的汽車銷售，具備“六個(gè)懂”：懂汽車——掌握構(gòu)造、性能、性價(jià)比分析工具；懂市場(chǎng)——掌握行業(yè)背景市場(chǎng)大局與市場(chǎng)動(dòng)態(tài);懂營(yíng)銷——掌握并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的精髓;懂銷售——掌握銷售流程銷售話術(shù)與銷售技巧;懂服務(wù)——掌握銷售過程服務(wù)與售后服務(wù)方法;懂客戶——掌握客戶心態(tài)消費(fèi)心理與決策方式。除此之外，一名合格的汽車銷售還要具備愛崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)的職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)話名師：我們“這樣”培養(yǎng)人才

《職業(yè)》：對(duì)接企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。各專業(yè)如何確保學(xué)生在校期間習(xí)得企業(yè)需要的專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)？

葉海斌（機(jī)械專業(yè)教師）：本專業(yè)的課程設(shè)置從職業(yè)崗位能力分析入手，以數(shù)控機(jī)床編程與操作、模具制造能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化課程體系。與企業(yè)合作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)滿足國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生生理發(fā)展的需要，以考取本專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書為主線，內(nèi)容選取與相應(yīng)資格考證的知識(shí)和技能要求相符，教學(xué)與職業(yè)資格相結(jié)合，畢業(yè)證與從業(yè)資格證雙證融通，將CAD、普車、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑操作工等與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，畢業(yè)生獲得中級(jí)職業(yè)資格證書比例達(dá)100%。

章岳彬（電子電工專業(yè)教師）：電子電工開設(shè)的相關(guān)課程有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、安全用電、電子技術(shù)訓(xùn)練、電工技能訓(xùn)練等。為了使學(xué)生達(dá)到“知其然并且知其所以然”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校采取“產(chǎn)品引導(dǎo)，兩實(shí)一理”的教學(xué)模式。將“產(chǎn)品”貫穿于應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程，從認(rèn)識(shí)“產(chǎn)品”到分析“產(chǎn)品”，進(jìn)而還原“產(chǎn)品”和創(chuàng)新“產(chǎn)品”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一階段：實(shí)訓(xùn)——認(rèn)識(shí)“典型的電子產(chǎn)品”（嘗試性實(shí)踐，認(rèn)識(shí)技能要點(diǎn)）；第二階段：理論——剖析“典型的電子產(chǎn)品”（探究式學(xué)習(xí)，了解基本原理）；第三階段：實(shí)訓(xùn)——還原和創(chuàng)新“典型的電子產(chǎn)品”（強(qiáng)化性實(shí)踐，強(qiáng)化技能操作）。通過多個(gè)典型“產(chǎn)品”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從低到高、從淺入深、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐級(jí)提升。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要掌握的技能有：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電工儀表的使用與測(cè)量、電力拖動(dòng)控制線路的安裝與維修、用PROTEL軟件繪制各種設(shè)備的線路圖、使用PLC。

陳建招（汽車專業(yè)教師）：我?，F(xiàn)開設(shè)汽車運(yùn)用與維修、汽車服務(wù)與營(yíng)銷兩個(gè)汽車專業(yè)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校構(gòu)建起“三層遞進(jìn)式”一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，第一層職業(yè)入門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，立足于學(xué)生知識(shí)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，向?qū)W生講解汽車文化、汽車概論以及汽車維修技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)；第二層專業(yè)核心課程，以學(xué)生獨(dú)立完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，開設(shè)汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造與拆裝等課程；第三層專業(yè)方向課程，以學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、解決綜合性生產(chǎn)實(shí)際問題為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)汽車維護(hù)、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車檢測(cè)等技能。在此階段，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參加汽車中級(jí)工、汽車從業(yè)資格證考證。

汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)入門課程和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一致。專業(yè)核心課程主要包括汽車構(gòu)造與拆裝、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和商品學(xué)等內(nèi)容；專業(yè)方向課程主要讓學(xué)生掌握汽車營(yíng)銷技術(shù)、汽車零配件銷售、前臺(tái)接待和二手車交易的相關(guān)知識(shí)，了解與汽車有關(guān)的法律和規(guī)章制度。

現(xiàn)場(chǎng)提問：我們有“這樣”的困惑

Question 1：機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠獲得什么樣的發(fā)展空間？

孫瓊蓮：寧波如意股份有限公司的人才培養(yǎng)以自主培養(yǎng)為主，打通了專業(yè)、技術(shù)、管理、銷售四條人才成長(zhǎng)通道。通過專業(yè)通道，員工可以從初級(jí)工逐步成長(zhǎng)為中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師；通過技術(shù)通道，員工可以實(shí)現(xiàn)從技術(shù)員、工藝員到高級(jí)工程師、工藝工程師的蛻變；通過管理通道，普通員工可以由車間班組長(zhǎng)升任車間主任乃至進(jìn)入公司管理層；通過銷售通道，員工可以由銷售員、售后服務(wù)人員逐步成為銷售經(jīng)理。

Question 2：電子電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，如何盡快找準(zhǔn)自己的定位，應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)人生出彩？

王榮慶：不僅是高新技術(shù)企業(yè)，任何一家企業(yè)、任何一個(gè)崗位的員工，要想出彩，都要對(duì)本職工作有深入的了解。以焊件工作為例。員工僅僅掌握焊接的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有對(duì)熱的傳導(dǎo)、熱的平衡以及焊錫在熱的驅(qū)使下的流動(dòng)情況都了然于胸，才能使焊點(diǎn)和被焊體完美地融合在一起。與其他專業(yè)相比，電子電工人員水平的高低更多依賴于其對(duì)電子原理的理解。電子電工產(chǎn)品的生產(chǎn)不僅需要組裝，還需要設(shè)計(jì)。能夠圖文并茂地描繪出產(chǎn)品的工作原理是我們企業(yè)技工出彩的必備特質(zhì)。只有“知其然并且知其所以然”，才能把知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，才能最終實(shí)現(xiàn)人生出彩。另外，企業(yè)不會(huì)放棄任何一名員工。只要員工有提升自己、貢獻(xiàn)企業(yè)的意愿，企業(yè)都會(huì)通過培訓(xùn)的方式，為其發(fā)展助力。

Question 3：企業(yè)能夠提供給汽車專業(yè)的學(xué)生什么樣的薪金待遇和培訓(xùn)？

徐金宏：汽車銷售行業(yè)員工的薪金由基本工資加績(jī)效提成組成。企業(yè)擁有詳細(xì)完備的績(jī)效考核方案。售后端實(shí)習(xí)生包吃住，基本工資1200元；銷售端實(shí)習(xí)生基本工資1500元。轉(zhuǎn)成正式職工后，員工的平均月薪能夠達(dá)到4000~5000元。

電工入門培訓(xùn)范文第2篇

1.高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來(lái)走向社會(huì)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，也不可能成為一名合格的電工。

1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

2.機(jī)電一體化對(duì)策研究

2.1 要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法。

2.2 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練

要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求

那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類工作的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬(wàn)用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會(huì)出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

3.機(jī)電一體化幾個(gè)促進(jìn)措施

3.1 在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競(jìng)賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

3.3 把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)

電工入門培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校 電工專業(yè) 奇特聯(lián)想記憶法

一、職業(yè)院校電工專業(yè)的特點(diǎn)

電工專業(yè)的課程大部分很抽象，由于電又是看不見的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，大部分形象思維比邏輯思維好，學(xué)生在學(xué)習(xí)電工專業(yè)很多專業(yè)課時(shí)感到很困難，很多需要記住的內(nèi)容更是采用死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效果很不理想。

二、奇特聯(lián)想法的理論依據(jù)

科學(xué)研究表明，夸張的情節(jié)能對(duì)大腦皮層形成更大的沖擊波，從而記憶深刻、效果持久。奇特聯(lián)想法是把握、研究事物聯(lián)系的思維技巧，也是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)技巧，通過夸張的情節(jié)、大膽的想象、離奇的場(chǎng)面來(lái)對(duì)所記知識(shí)進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)深刻、持久記憶。奇特聯(lián)想法的核心在于聯(lián)想出奇特的畫面，盡可能地使之新穎獨(dú)特、荒誕離奇、鮮明生動(dòng)、超脫現(xiàn)實(shí)、違背邏輯，從而留下深刻的印象。

學(xué)生如果能應(yīng)用奇特聯(lián)想記憶法，會(huì)增強(qiáng)對(duì)零散知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)的記憶，是強(qiáng)化記憶的有效手段。學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)知識(shí)的特點(diǎn)是類別多又零散，特別是電的相關(guān)專業(yè)課，不僅零散、抽象又是必須掌握的知識(shí)，更是需要強(qiáng)化記憶。應(yīng)用奇特聯(lián)想記憶法能實(shí)現(xiàn)輕松高效記憶。

三、奇特聯(lián)想法在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

奇特聯(lián)想法很早就有應(yīng)用，由于記憶大師們?cè)谑廊嗣媲暗捏@人表現(xiàn)，這種方法很快被大眾所接受。

現(xiàn)在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在大肆宣傳教學(xué)生利用這種方法能讓學(xué)生的成績(jī)快速提高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有專門的文章提到的聯(lián)想方法就有：通過“音特征”聯(lián)想記憶，包括譯音詞、諧音聯(lián)想。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于老師沒有教授音標(biāo)，我們的母語(yǔ)又是漢語(yǔ)，孩子也缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致大部分孩子就用中文相似發(fā)音做標(biāo)注來(lái)記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音，雖然這樣對(duì)孩子的英語(yǔ)發(fā)音很不好，但是有助于孩子記憶。

四、奇特聯(lián)想法在電工教學(xué)中的應(yīng)用舉例

在三相電的教學(xué)中，三相電源線的顏色是黃、綠、紅三色，零線是藍(lán)色，接地線是黃綠相間的顏色。為了讓學(xué)生容易記住，我特地增加了娛樂性，教給學(xué)生這樣去想：黃宏穿著綠色的衣服，一雙黃綠色的襪子，一雙藍(lán)色的鞋。一個(gè)很滑稽的形象就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在笑聲中就記住了。有人說(shuō)這種記憶比簡(jiǎn)單記顏色更難，那好，我就讓學(xué)生去記“王力宏”，這個(gè)歌星的名字就記住“黃綠紅”三種顏色了，改成去想王力宏穿藍(lán)鞋，手里拿著一根黃綠相間的繩子拖在地上的形象，其他兩種顏色也記住了。實(shí)在記不住，起碼“王力宏”是“黃綠紅”也能記住。

在電子教學(xué)中，橋式整流電路是一個(gè)基礎(chǔ)電路，如圖1 所示，學(xué)生比較難記住，特別是從二極管出來(lái)，哪邊是正極、負(fù)極，學(xué)生容易搞混，電源的進(jìn)端也容易忘記。為了讓學(xué)生容易記住，將簡(jiǎn)單的電路編成歌謠：“兩個(gè)首尾串成串，兩串葫蘆排排站，陰極出來(lái)是正極，陽(yáng)極出來(lái)是負(fù)極。電源進(jìn)端分兩處，葫蘆中間各一根?！蓖ㄟ^這種容易上口的歌謠，就將原理圖記在了腦子中。

電阻色環(huán)的記憶，是作為一個(gè)電工的基本功。每種顏色代表一個(gè)數(shù)，教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須清楚地區(qū)分，會(huì)讀出色環(huán)電阻的阻值，具體如表1。

五、結(jié)語(yǔ)

正如天文學(xué)家開普勒所說(shuō)的：聯(lián)想是自然奧秘的參與者，是最好的老師。變抽象為形象、變晦澀為具體是運(yùn)用奇特聯(lián)想記憶法記憶理科知識(shí)的最大優(yōu)勢(shì)，它能讓我們迅速消化所學(xué)知識(shí)，形成永久性的準(zhǔn)確記憶。

奇特聯(lián)想記憶法的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

電工入門培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】對(duì)象 PLC技術(shù) 模仿改造編寫 分段分模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0234-01

PLC技術(shù)作為電氣自動(dòng)化新技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域、維修電工等職業(yè)中廣泛應(yīng)用，使其在可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工教學(xué)內(nèi)容中突顯出重要，本人在教學(xué)過程中對(duì)理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行探索與應(yīng)用。PLC技術(shù)在教學(xué)過程中，針對(duì)培養(yǎng)的對(duì)象和目標(biāo)，分段分模塊PLC理實(shí)一體化教學(xué)具體做法，最后進(jìn)行掌握能力評(píng)價(jià)。本文重點(diǎn)介紹PLC技術(shù)應(yīng)用能力部分。

一、學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的現(xiàn)狀

本人經(jīng)過五年的教學(xué)應(yīng)用與思考并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，對(duì)學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的情況有一個(gè)初步的分析。

1.PLC分類型號(hào)不同

PLC產(chǎn)品按地域分成三大流派：一個(gè)是美國(guó)產(chǎn)品，一個(gè)是歐洲產(chǎn)品，一個(gè)是日本產(chǎn)品；型號(hào)規(guī)格方面美國(guó)和歐洲以大中型PLC而聞名，而日本則以小型PLC著稱；典型教學(xué)設(shè)施以三菱（日本）和西門子（歐洲）為主。

2.對(duì)象模式層次不同

在校生學(xué)習(xí)和社會(huì)人員培訓(xùn)的培養(yǎng)模式不同；有技校、職高中職的學(xué)生，有大專高職的學(xué)生還有大學(xué)本科的學(xué)生學(xué)歷層次的不同。

3.教材種類內(nèi)容不同

針對(duì)學(xué)歷教學(xué)的需要，教材種類有應(yīng)用技術(shù)型和開發(fā)研究型；針對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，掌握PLC技術(shù)難易程度、不同等級(jí)的要求，對(duì)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師和維修電工的培養(yǎng)，選用教材內(nèi)容要與之國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。

4.教學(xué)過程形式不同

教學(xué)一是純理論，研究團(tuán)隊(duì)；教學(xué)二是理論講解+實(shí)驗(yàn)論證，大部分教育團(tuán)隊(duì)；教學(xué)三是操作指導(dǎo)，師傅帶徒弟團(tuán)隊(duì)。

二、學(xué)習(xí)PLC技術(shù)掌握應(yīng)用能力的教學(xué)對(duì)策

根據(jù)使用PLC產(chǎn)品的情況，先確定產(chǎn)品型號(hào)規(guī)格來(lái)作為教學(xué)設(shè)施。針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)，首先是初學(xué)者，進(jìn)行模仿興趣教學(xué)。學(xué)習(xí)PLC技術(shù)從照本宣科到能默寫出來(lái)，通俗易懂，提高興趣為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在20學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按1：4分配。理論教學(xué)做到只講概念，少講原理；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)選擇實(shí)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單通俗，以簡(jiǎn)單的書面編程格式到計(jì)算機(jī)錄入程序調(diào)試為主。這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握模仿能力，按步驟進(jìn)行訓(xùn)練，邊模仿邊練習(xí)；教師在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，演示規(guī)范，有體會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，邊練習(xí)邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基礎(chǔ)知識(shí)，做到能接受、有興趣、會(huì)運(yùn)行PLC，并能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

接著對(duì)入門者進(jìn)行閱讀PLC基本指令程序教學(xué)。鞏固PLC操作流程，拓展學(xué)生熟悉編程的基本格式實(shí)現(xiàn)改造為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在30學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按2：3分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序的基本指令用法為主；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要是閱讀和改造常見電氣設(shè)備基本控制線路為主。達(dá)到這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握改造能力，按過程進(jìn)行訓(xùn)練，邊閱讀邊分析；教師在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)明扼要，改造流程規(guī)范，會(huì)分析進(jìn)行訓(xùn)練，邊改造邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基本改造技術(shù)達(dá)到掌握維修電工中級(jí)技能水平的要求。

對(duì)提高者應(yīng)該進(jìn)行閱讀PLC應(yīng)用指令程序教學(xué)。提升學(xué)生熟悉PLC程序案例的編寫并掌握一定的編程技巧實(shí)現(xiàn)編程為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在40學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按1：2分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序應(yīng)用指令的用法為主；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)在閱讀和編程典型控制系統(tǒng)，熟練掌握程序梯形圖、指令編程。這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)和編寫能力。按要求進(jìn)行訓(xùn)練，邊設(shè)計(jì)邊調(diào)試；教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，編寫技巧要明確，會(huì)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，邊調(diào)試邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC設(shè)計(jì)編程技術(shù)達(dá)到掌握維修電工高級(jí)技能水平的要求，取得四級(jí)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

通過對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)的分類、教學(xué)內(nèi)容層次的整合、典型教學(xué)設(shè)施的確定、教學(xué)方法的思考和嘗試。分段分模塊PLC理實(shí)一體化教學(xué)法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，完成不同階段的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方式與手段的運(yùn)用，更好，更快地掌握PLC技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（試行）――國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定 北京科文圖書業(yè)信息技術(shù)有限公司 ISBN：155045387 2008-2-1

[2]維修電工――國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行 統(tǒng)一書號(hào)15504521 2002-5-1

[3]可編程序控制器及其應(yīng)用 勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行 ISBN：7-5045-2985-0 2001-7-1

電工入門培訓(xùn)范文第5篇

由于我國(guó)社會(huì)歷史的原因和發(fā)展的需要，很多高等職業(yè)院校（簡(jiǎn)稱高職）的設(shè)立并不是單獨(dú)重新設(shè)立，而是由眾多的中等職業(yè)學(xué)校（中職）或中等師范學(xué)校合并升級(jí)而成很多高職院校設(shè)有中職部。最近幾年是職業(yè)教育高速發(fā)展的黃金時(shí)間，但也不可避免的產(chǎn)生了一些問題。高職院校是作為國(guó)家高等教育形式存在，中職教育是一種入門式的職業(yè)教育，兩種模式在入口和出口形式、教學(xué)內(nèi)容都不一樣。目前國(guó)家也在試點(diǎn)中職教學(xué)的后續(xù)教育，如高職單招中職和3+X證書試點(diǎn)招生。但是相關(guān)學(xué)校在招生中并沒有做好相應(yīng)的銜接工作，只是簡(jiǎn)單的課程重復(fù)和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制，毫無(wú)創(chuàng)新和新內(nèi)容的體現(xiàn)，沒有充分考慮到兩種職業(yè)教育的不同和完整性。

現(xiàn)在一些中職汽車專業(yè)和高職汽車專業(yè)的課程設(shè)置和在教學(xué)方式并無(wú)區(qū)別，也無(wú)各自特色。社會(huì)上也有一種中職和高職汽車專業(yè)是一種完全相同的職業(yè)教育的誤區(qū)。如何做好汽車專業(yè)中高職銜接也成為一個(gè)重要的課題，兩者教育形式既有區(qū)別，又有聯(lián)系。同時(shí)現(xiàn)在國(guó)家大力提倡高職院校接受中職學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行再深造。做好本專業(yè)的兩種不同教育模式的銜接，就顯得很有必要。

1.構(gòu)建完整、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案體系

汽車專業(yè)中職學(xué)校培養(yǎng)的是有一定技術(shù)的一線工人，培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)和售后等第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。中職教育是一種直接的職業(yè)技能培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，中職汽車專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、電工、液壓傳動(dòng)等基礎(chǔ)理論課和汽車構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)原理等專業(yè)理論課，在上理論課的同時(shí)或之后，學(xué)生要接受汽車維修工等工種的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。通過一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)一定崗位的技能培訓(xùn)。

汽車專業(yè)高職院校培養(yǎng)的是有一定專業(yè)技能、又有一定管理能力的全面型應(yīng)用人才。汽車專業(yè)高職學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有汽車專業(yè)大專水平相應(yīng)的基本理論知識(shí)和文化素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)、原理、性能等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的汽車運(yùn)用、檢測(cè)與故障診斷、維修服務(wù)等方面實(shí)際操作技能和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。汽車專業(yè)高職教育的職業(yè)技能培訓(xùn)是建立在必要的理論基礎(chǔ)上的，

兩者的區(qū)別在于，兩種教育模式的入口、層次、重點(diǎn)、就業(yè)方向和對(duì)技能的要求都有很大差異。從整個(gè)職業(yè)教育來(lái)看，當(dāng)前職業(yè)教育汽車生源有單純的中職汽車專業(yè)生源、單純的高職汽車專業(yè)生源和高職接受有汽車專業(yè)基礎(chǔ)的中職汽車專業(yè)畢業(yè)生生源，或者是直接實(shí)行5年制高職。單純的中高職汽車專業(yè)生源指是沒能任何汽車專業(yè)背景的生源。前者是初中畢業(yè)生，后者是高中畢業(yè)生。

本專業(yè)在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)首先要考慮兩種教育形式的定位，中職培養(yǎng)的對(duì)象是一名合格汽車維修人員，高職培養(yǎng)的對(duì)象則是一名優(yōu)秀的汽車企業(yè)管理人員和維修人員。因此，各類學(xué)校在對(duì)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，都要注意統(tǒng)籌兼顧不同層次、不同需求的汽車專業(yè)學(xué)生生源，對(duì)不同生源和不同培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要分門別類進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要注意到不同教育層次汽車專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展問題。

2.構(gòu)建完整的課程體系

一個(gè)專業(yè)的成功與否與其課程體系的科學(xué)和完整是息息相關(guān)的。構(gòu)建完整的課程體系，一定突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重能力與技能的培養(yǎng)，兩者兼顧。構(gòu)建完整的課程體系當(dāng)中，要考慮一些專業(yè)課程整合，課程定位清晰，，不產(chǎn)生矛盾交叉重復(fù)，如應(yīng)該分清中職強(qiáng)化技能，高職強(qiáng)化綜合能力。所以在課程設(shè)置上應(yīng)該有所體現(xiàn)。

但是要注意到，現(xiàn)今很多中職汽車和高職汽車專業(yè)的課程體系有重多重疊之處。這需要在制定課程銜接的時(shí)候注意到中職學(xué)生的接受和吸收能力，文化課由國(guó)家規(guī)定不可變更。中職專業(yè)的通用課一般是指汽車電工電子基礎(chǔ)、汽車識(shí)圖、車輛維修基礎(chǔ)、汽車運(yùn)行材料、汽車保養(yǎng)基礎(chǔ)、汽車維修企業(yè)管理等課程。而這時(shí)在銜接上就要成為相應(yīng)的強(qiáng)化課程，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車調(diào)整技術(shù)、汽車電氣設(shè)備、汽車美容技術(shù)、汽車空調(diào)技術(shù)等課程。

中職專門化方向課一般都開有以下課程：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車鉗工基本技能、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修、自動(dòng)變速器維修、汽車空調(diào)。而銜接的相應(yīng)高職汽車專業(yè)專業(yè)核心技能強(qiáng)化課：汽車底盤電控技術(shù) 汽車自動(dòng)變速器 、汽車電路技術(shù)、汽車維護(hù)技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、汽車音響技術(shù)、汽車檢測(cè)技術(shù)、汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)。

兩種教育模式的專業(yè)拓展能力課方向應(yīng)統(tǒng)籌安排，安排一些選修課程或者專業(yè)延伸課程。如汽車專業(yè)英語(yǔ)等課程。

3.構(gòu)建完整的技能培訓(xùn)體系

中職學(xué)校汽車專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是主要是以中級(jí)工為主，如汽車維修工中級(jí)工、汽車維修電工中級(jí)工或者汽車鈑金工中級(jí)工等。高職學(xué)校汽車專業(yè)培養(yǎng)的是以高級(jí)工為主的學(xué)生。因此在技能培訓(xùn)的層次上就顯得不同。重點(diǎn)也不盡相同，前者以技能為主，后者以綜合能力為主，輔之于技能。

因此，構(gòu)建完整的技能培訓(xùn)體系就顯得很有必要。相關(guān)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鑒定部門要統(tǒng)籌考慮到不同層次技能考證的需要，制定汽車專業(yè)中職和高職教育的技能培訓(xùn)對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃技能培訓(xùn)在人才培養(yǎng)和課程中的比重。中高職學(xué)校在學(xué)生技能培訓(xùn)中要層次分明，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，還要考慮兩種教育的后續(xù)技能提升空間和發(fā)展空間。

在具體銜接上，對(duì)應(yīng)中職汽車專業(yè)，高職專業(yè)可考慮一年級(jí)至二年級(jí)采用模塊化教學(xué)或者項(xiàng)目化教學(xué)方式，到了三年級(jí)采用頂崗實(shí)習(xí)或者崗位模擬的方法。具體來(lái)講，強(qiáng)化技能， 可能過汽車發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車底盤強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車電器強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車電控底盤、汽車電控車身強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和汽車綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整車強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：汽車整車電路、亞洲車系、美洲車系、歐洲車系整車實(shí)訓(xùn)等。最后進(jìn)行崗位模擬，如汽車機(jī)修工模擬、汽車電工模擬等類似于實(shí)際企業(yè)的環(huán)境，以進(jìn)行技能的強(qiáng)化提升。

4.建設(shè)適應(yīng)本專業(yè)銜接所需要的師資、教材和實(shí)訓(xùn)條件

4.1建設(shè)適應(yīng)教學(xué)的師資力量

教學(xué)師資力量是做好汽車專業(yè)中高職教育的銜接的一個(gè)因素。教師是教育里的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他是教學(xué)工作的組織者和執(zhí)行者。目前職業(yè)教育系統(tǒng)中教師的能力參差不齊，一些部分老師理論水平較高，而實(shí)踐不足，甚至只能紙上談兵，學(xué)校也沒有相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制，造成部分師資難以面對(duì)中高職汽車專業(yè)銜接時(shí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。中高職汽車專業(yè)銜接對(duì)教師的綜合能力較高，要求專業(yè)教師既能上講臺(tái)當(dāng)老師，還能進(jìn)工廠當(dāng)師傅。因此相關(guān)教育部門必須統(tǒng)籌考慮師資力量的建設(shè)以適應(yīng)新型教學(xué)的需要。可通過加大內(nèi)部師資力量培訓(xùn)，或與企業(yè)合作，引進(jìn)較強(qiáng)實(shí)踐能力且兼?zhèn)鋺?yīng)對(duì)教學(xué)的能力的人才等措施實(shí)現(xiàn)，大力推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。

在不考慮兩種教育模式銜接的情況下，中職汽車專業(yè)需要的是技能突出的專業(yè)教師，高職需要有一定技能和理論知識(shí)全面的復(fù)合型教師。而在兩者的銜接時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)崗位需求，來(lái)建設(shè)適應(yīng)兩者銜接時(shí)的新型教學(xué)的師資力量。銜接時(shí)，對(duì)師資的專業(yè)技能水平和理論知識(shí)水平有很高的要求，既需要教師會(huì)做，會(huì)說(shuō)，還需要教師會(huì)教。

4.2教材

構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建完整的課程體系和技能培訓(xùn)體系則需要通過教材作為支撐，同時(shí)教材也要適應(yīng)兩種不同教育模式的需要。要編寫能夠體現(xiàn)兩種教育模式的教材，體現(xiàn)學(xué)生技能和綜合能力的教學(xué)。教材的好壞直接影響到兩種教育模式銜接效果的好壞，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)方面的教學(xué)內(nèi)容為例，如中職汽車專業(yè)重點(diǎn)應(yīng)在發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修等與社會(huì)企業(yè)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐上，而高職則在些基礎(chǔ)上對(duì)技能加以強(qiáng)化，且加強(qiáng)理論知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，其課程可以為汽車構(gòu)造與原理等。因此，只有編寫與兩種職業(yè)教育和有利于兩者更好銜接的專業(yè)化教材，才會(huì)真正做好兩種職業(yè)教育的銜接。

4.3實(shí)訓(xùn)條件

在構(gòu)建好課程體系、技能培訓(xùn)體系和教材后，實(shí)訓(xùn)條件的好壞直接影響到教學(xué)效果。中職教育需要大量的設(shè)備和工具，汽車專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，對(duì)車型和工具的要求比較高，不同品牌甚至不同年份的車型一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)也可能不一樣，這樣對(duì)設(shè)備和工具的需要量就大，而且也易損耗。而高職也隨著對(duì)職業(yè)內(nèi)容強(qiáng)化而對(duì)實(shí)踐部分加大了教學(xué)力度，同樣對(duì)設(shè)備和工具的要求也較高。而作為兩者的銜接，實(shí)訓(xùn)條件則相對(duì)要有些不同，因?yàn)橹虚g涉及到對(duì)技能的強(qiáng)化和提升，比普通的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度要大，難度要高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟國(guó)強(qiáng).汽車類專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐,廣東,廣州,510515