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礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

以下展示的就是這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課。

1課的展示

這是揚(yáng)州市教育局舉辦的青年教師“成長杯”大賽活動中的一節(jié)展示課,課題為《金屬與礦物的復(fù)習(xí)》。這節(jié)課,教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)課中必備的那種知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建,而是在上課伊始,拋出了三個問題:

問題1

(1)是不是所有的金屬材料名稱中都是“金”字偏旁或含有“金”這個字?

(2)是不是含“金”字偏旁或含有“金”這個字的都是金屬材料呢?

問題2

現(xiàn)有五種常見物質(zhì):Fe、Cu、Fe2O3、CaCO3、CaO

(1)請任意找出一種物質(zhì),說出它與眾不同的理由;

(2)請任意找出二種物質(zhì),說出它們之間的聯(lián)系。

問題3

如何區(qū)別黃銅和黃金?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引出了兩個學(xué)生較為熟悉的探究:

1.1探究生石灰干燥劑久置空氣后的成份

問題來源:

教師出示一食品包裝中的生石灰干燥劑,提問:它為什么可以起干燥作用?久置空氣后的干燥劑中可能存在哪些物質(zhì)?

學(xué)生通過提出假設(shè),設(shè)計實驗步驟,分組探究,最終得出結(jié)論:久置空氣后的干燥劑中一定含有碳酸鈣,可能含有氧化鈣或氫氧化鈣或兩者都含有。

在學(xué)生從上面的探究獲得了感性知識后,教師進(jìn)行了知識拓展:

氧化鈣久置于空氣中會變質(zhì),那么實驗室常用的“堿石灰”久置于空氣中又如何呢?實驗室常用的干燥劑“堿石灰”是CaO和固體NaOH的混合物。某同學(xué)對一瓶久置的“堿石灰”作了如下探究:

(1)[猜想]

猜想I:沒有變質(zhì), “堿石灰”只含有CaO、固體NaOH;

猜想II:已完全變質(zhì), “堿石灰”全部變成了_____________和______________。

(2)[實驗]

如下圖所示:

(3)[判斷]

a. 由操作②現(xiàn)象判斷:猜想II_____(填:成立、不成立)

b. 由操作⑤、⑥的現(xiàn)象判斷:濾液中一定含有______(寫化學(xué)式);由此判斷猜想I_____(填:成立、不成立)。

c. 綜合a和b的結(jié)論,判斷該樣品變質(zhì)情況為_____。(填“部分變質(zhì)”或“全部變質(zhì)”)該樣品中一定含有的物質(zhì)是__________,可能含有_________。

(4)[總結(jié)]由上述實驗說明,實驗室中“堿石灰”應(yīng)_____保存;操作③中玻璃棒的作用是_____________。

探究結(jié)果:

(3)[判斷]

a. 不成立; (猜想II為: “堿石灰”全部變成了CaCO3和Na2CO3)。b. Na2CO3;不成立;c. 部分變質(zhì);CaCO3、Na2CO3;CaO和NaOH必含其一或兩者都含有、Ca(OH)2。

(4)[總結(jié)]

密封保存;過濾時引流,以防液體濺出。

1.2探究鐵的腐蝕條件及鐵銹的組成

問題來源1:

全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料約占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一,非?？上?我們應(yīng)該采取什么防銹措施呢?

問題1:探究鐵生銹的條件及應(yīng)用

課本實驗中,鐵生銹所需要時間較長,某實驗小組設(shè)計如下改進(jìn)實驗。

(1)檢查裝置的氣密性:連接好裝置,_____,將C導(dǎo)管接入到裝有水的燒杯中,微熱甲裝置,說明氣密性良好的現(xiàn)象是____________________。

(2)幾分鐘后觀察:A處鐵絲依然光亮,B處鐵絲表面灰暗,D處鐵絲依然光亮。該實驗說明鐵生銹主要與______和________有關(guān)。B、D處實驗現(xiàn)象對比說明:決定鐵生銹快慢的一個重要因素是______。除此以外,你覺得還有什么因素會影響鐵生銹_________。

探究結(jié)果:

(1)滴入H2O2溶液;C導(dǎo)管口有氣泡;(2)氧氣和水;氧氣的濃度;食鹽、酸等外界環(huán)境。

學(xué)生討論:

日常生活中我們一般采取什么措施來防止鐵制品的銹蝕?

啟發(fā)思考:

鐵的銹蝕要防止,但在日常生活中我們有沒有利用它的這一過程的時候呢?

問題來源2:

教師出示一食品包裝袋中的“脫氧劑”,它的成分及作用與剛才探究的生石灰干燥劑有何不同?

組織探究:

學(xué)生打開包裝袋,看到“脫氧劑”為灰黑色粉末,其中還夾雜著少量的紅色粉末。

提出問題:

該“脫氧劑”中的黑色、紅色粉末各是什么?

猜測:

①灰黑色粉末為氧化銅,紅色粉末是銅。

②灰黑色粉末為鐵粉,紅色粉末主要是氧化鐵、氫氧化鐵等。

③灰黑色粉末是活性炭,紅色粉末主要是氧化鐵、氫氧化鐵等。

聯(lián)系前面的探究以及該脫氧劑的作用,最后大家一致認(rèn)為猜想②更加合乎情理。如何驗證該同學(xué)的猜想呢?

設(shè)計實驗:

(1)探究鐵粉的存在:

①用磁鐵吸引,如果能被吸引,則說明主要成分為鐵粉(注:雖然四氧化三鐵也能被磁鐵吸引,但不具備除氧的性質(zhì),所以不可能大量存在)。

②取樣,加入足量稀鹽酸,如果產(chǎn)生大量氣泡,且溶液變?yōu)闇\綠色,則說明主要成分為鐵粉。

③取樣,加入足量硫酸銅溶液,如果固體變紅,一段時間后藍(lán)色溶液漸漸變?yōu)闇\綠色,則說明主要成分為鐵粉。

(2)探究氧化鐵、氫氧化鐵等的存在:

取樣,用磁鐵反復(fù)吸去黑色粉末,將剩余的紅色粉末置于足量的稀鹽酸中,如果溶液變?yōu)辄S色,則說明紅色粉末確實主要為氧化鐵、氫氧化鐵等。

實驗及結(jié)論:主要成分確實如猜想②。

拓展:已知1 g鐵粉可將1500 mL空氣中的氧氣完全脫除?，F(xiàn)要吸收8.6 g的氧氣,需要鐵粉_____g(氧氣的密度是1.43 g?L-1)(答案:20 g)

交流討論:

①為何食品袋中的脫氧劑銹蝕的速度較快(即能達(dá)到較好的脫氧效果)?

②還有哪些地方也用到鐵銹蝕的原理?

課外探究(作為課后作業(yè),這個探究可以較好地解決以上兩個問題):

調(diào)研市場出售的冬天取暖的“熱寶”的成分,設(shè)計一份探究計劃。

問題2:測定鐵銹的組成

查閱資料可知,鐵的生銹過程為: Fe Fe(OH)3Fe2O3?nH2O

(1)請寫出Fe轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3的化學(xué)反應(yīng)方程式_____________。

(2)假設(shè)鐵銹中只有兩種成分(Fe2O3?nH2O和Fe),為測定鐵銹的組成, 某同學(xué)利用草酸分解產(chǎn)生的CO來還原鐵銹中的Fe2O3, 反應(yīng)方程式如下:

H2C2O4 CO+CO2+H2O

將草酸分解后產(chǎn)生的混合氣體通入A中(假設(shè)每一步化學(xué)反應(yīng)都完全):

A中氫氧化鈉的作用是____________。

C裝置玻璃管中反應(yīng)方程式為________。

測定方法如下:稱量樣品的質(zhì)量為10.0 g,反應(yīng)后固體的質(zhì)量為9.16 g,求鐵銹中Fe2O3?nH2O的質(zhì)量?(用n表示,不用化簡)

(3)僅有上述實驗數(shù)據(jù),無法計算出n的值,若在C、D之間增加一套裝置即可,則裝置名稱和藥品為_________、________。

(4)經(jīng)過改進(jìn)后,m(H2O)=0.36 g, 則n的值為_____。

探究結(jié)果:

(1)4Fe+3O2+6H2O 4Fe(OH)3; (2)除去CO2、Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2(條件為:高溫)、 Fe2O3?nH2O的質(zhì)量為: (160+18 n)×0.84/(48+18 n); (3)洗氣瓶、濃硫酸; (4)2。

2課的亮點(diǎn)所在

2.1“引入”設(shè)計獨(dú)具匠心

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課的引入從問題1“測字”游戲開始,首先調(diào)動起學(xué)生參與的熱情。接著,教師將一組看似不太相關(guān)的物質(zhì)拋出:Fe、Fe2O3、CaCO3、CaO、Cu,通過“任意找出一種物質(zhì),說出它與眾不同的理由”,以達(dá)到全面回顧這些物質(zhì)特有的性質(zhì)和用途的目的。再通過“任意找出二種物質(zhì),說出它們之間的聯(lián)系”,以達(dá)到構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)體系的目的。經(jīng)過以上系列問題的回旋,學(xué)生不僅理順了本章的知識脈絡(luò),同時也勾勒出了本章的兩大主線:

(1)金屬與金屬礦物主線:

(2)石灰主線:CaOCa(OH)2CaCO3CaO

巧妙的問題設(shè)計由學(xué)生自己在不經(jīng)意間就為下面的復(fù)習(xí)成功地拉開了序幕。這種形式的知識體系構(gòu)建不僅新穎脫俗,還彰顯了學(xué)生的主體作用,顯然要比教師單純的知識網(wǎng)絡(luò)的機(jī)械展現(xiàn)智慧深刻得多,既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為下面的探究做好了知識的鋪墊。

2.2“探究”設(shè)計精致巧妙

首先,本課探究主題切入巧妙。教師很好地選擇了學(xué)生司空見慣的食品“干燥劑”和食品“脫氧劑”這兩個看似相同,本質(zhì)卻大相徑庭的物質(zhì)作為探究的載體,深刻而精彩地演繹了本章的兩大知識主線,并將這兩條知識主線自然地融為了一體。

其次,兩上探究開口都很小,卻都起到了綱舉目張之功效。

第一個探究,起始于最基礎(chǔ)的CaO變質(zhì)情況的分析。隨著堿石灰變質(zhì)情況的討論,自然地貫穿了CaO、NaOH等一系列物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)的靈活應(yīng)用,其中既有故知的重溫,又有新知的拓展,既探究了有關(guān)石灰的這條知識主線卻又不拘泥于這條主線,由淺入深,循序漸進(jìn),且探究手法讓人感覺耳目一新。

第二個探究,則不僅研究了鐵生銹的條件、影響快慢的因素以及氧化鐵的還原等一系列書本涉及到的知識,還將探究視角從關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)延伸到關(guān)注其用途,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會。如鐵粉脫氧,讓學(xué)生了解到:我們探究鐵的生銹條件和影響因素,一方面是為了更好地控制鋼鐵的銹蝕以減少資源的浪費(fèi),同時,我們也會將對人類不利的一面轉(zhuǎn)化為有利的一面,經(jīng)常也會利用鐵的生銹來服務(wù)于人類,從而養(yǎng)成學(xué)生一分為二看事物的思維方式。最后,將定性研究引向了定量化,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。

這兩個探究是一個很好的開拓學(xué)生思維,提升思維品質(zhì)的過程。對提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣都有很大作用。

3課給我們的啟迪

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

為了能了解和掌握學(xué)生對英語課前預(yù)習(xí)的完成情況，我對初中八年級五班六班70名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查情況來看：

1、像盧思妤，李媛媛，崔曉巖，高麗瑩等這樣在班里英語成績名列前茅的學(xué)生能積極主動的預(yù)習(xí)，并且完成得非常好，但是也有一部分像郝春雨，于洋，申月竹，劉士嘉你這樣成績在中下游的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能很好的預(yù)習(xí)。

2、喜歡預(yù)習(xí)的學(xué)生只有40%，大部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)，沒有形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3．80%的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對課堂上的新課學(xué)習(xí)有一些幫助。

4、60%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)后，聽課效果更好；40%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可。

5、在不喜歡預(yù)習(xí)的原因中：40%的學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)；20%的學(xué)生看不懂。

6、70%的學(xué)生是根據(jù)老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)；30%的學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)。

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

礦物學(xué)礦物加工專業(yè)教學(xué)體會礦物學(xué)是礦物加工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涵蓋了晶體化學(xué)、結(jié)晶學(xué)、地質(zhì)巖石學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科門類的知識。學(xué)好礦物學(xué)，對礦物加工專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程如物理選礦、非金屬礦加工與利用、界面分選等課程有著重要意義，對于學(xué)生畢業(yè)后從事礦物加工或相關(guān)的工作、科研都大有益處。但要學(xué)生掌握好這門課的知識，卻又有一定的難度。因為這門課中的許多知識內(nèi)容對相當(dāng)一部分同學(xué)來說很抽象枯燥。而且由于專業(yè)設(shè)置問題，這門課的學(xué)時比地質(zhì)類專業(yè)要少得多、沒有相關(guān)的實驗課，學(xué)生在學(xué)習(xí)礦物學(xué)各論時也往往是紙上談兵、缺少必要的感性認(rèn)識。

所以，如何在相對較少的學(xué)時、缺少相關(guān)實驗課的條件下，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握礦物學(xué)這門課的知識，是任課教師需要認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合作者多年給礦物加工專業(yè)本科生講授礦物學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會。

一、正確引導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)礦物學(xué)的主動性

平心而論，礦物學(xué)課程中的許多內(nèi)容對于剛剛接觸這門課的同學(xué)都顯得比較枯燥無味，所以很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往是被動接受、背書，主動思考的意愿不強(qiáng)。這樣的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果也就不會太好。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，授課教師的正確引導(dǎo)、提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性就顯得非常重要。可從以下幾個方面著手：

1.從宏觀方面出發(fā)，認(rèn)識礦物學(xué)的重要性

礦物是一個國家國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是像中國這樣的發(fā)展中大國，對于礦物的需求是必不可少的；中國的礦物資源品種繁多，許多礦物資源都是具有重要的戰(zhàn)略物資，但中國的大多數(shù)礦物都是品位低、儲量低，許多具有戰(zhàn)略意義的礦物資源如稀土、優(yōu)質(zhì)煉焦煤都面臨過度開采、日趨枯竭的危險，掌握好礦物學(xué)知識、合理利用和保護(hù)好珍貴的礦物資源是礦物加工專業(yè)的同學(xué)們義不容辭的責(zé)任。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識礦物學(xué)的重要性

礦物學(xué)中的許多知識都與礦物加工專業(yè)息息相關(guān)，對于礦物加工專業(yè)的學(xué)生來說，只有掌握好礦物學(xué)的知識，了解礦物的構(gòu)成、理化特點(diǎn)，才能更好地理解各種礦物加工工藝的本質(zhì)和特點(diǎn)、對礦物加工知識掌握得更加系統(tǒng)全面。授課教師可以結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的礦物加工課程舉一些相關(guān)的例子，如在介紹礦物的解理時可以結(jié)合礦物加工中礦物的破碎來講解。

3.成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

授課教師可以根據(jù)授課需，把每個班分成若干學(xué)習(xí)小組，在不同的階段，根據(jù)每個小組的興趣，給學(xué)生分配一些（或?qū)W生自己提出）與礦物學(xué)、礦物加工都有關(guān)的小專題，讓學(xué)生自己討論完成（教師可予以指導(dǎo)），在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生在課堂上做一個簡單的匯報，由授課教師作點(diǎn)評。筆者的經(jīng)驗表明，這樣做可使課堂授課內(nèi)容不枯燥，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好課堂授課工作

一門課程教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于授課教師。授課教師除了要對所授知識全面掌握、有豐富的授課經(jīng)驗外，還應(yīng)做好以下工作。

1.多媒體課件的制作

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體課件的應(yīng)用，為礦物學(xué)的課堂教學(xué)提供了極大的便利，如一些逼真的三維動畫，可以讓學(xué)生很直觀地了解各晶系晶體的發(fā)育等?，F(xiàn)在的授課課件大都以PPT的形式出現(xiàn)，許多教師都是把自己的講義照抄的課件上，課件顯得文字內(nèi)容過多，無形中教師會加快授課速度，學(xué)生對許多內(nèi)容來不及消化。許多教師的經(jīng)驗表明，比較好的多媒體課件應(yīng)以各講的知識點(diǎn)為骨架，注意各知識點(diǎn)的承上啟下關(guān)系，圖片、動畫等應(yīng)占多數(shù)篇幅，結(jié)論性的文字內(nèi)容可以在課件中出現(xiàn)，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容可由教師板書，詳細(xì)的解釋和其他枝葉性的內(nèi)容教師口述即可。

2.適量的課堂提問

現(xiàn)在的課堂中通常存在這樣的情況：有的教師為了了解學(xué)生的聽課情況，每堂課都有近10次或以上的當(dāng)堂提問，而且有的提問都是有相當(dāng)深度的，教師會認(rèn)為多提問可以使學(xué)生集中注意力，但提問過多學(xué)生有時會產(chǎn)生厭煩情緒，尤其碰到有深度的提問又不會回答時，那種心情可想而知；有的教師幾乎不提問，認(rèn)為把要講的內(nèi)容講解完就可以了，幾乎不提問，這是一種不負(fù)責(zé)任的方式，這種情況下學(xué)生上課時的注意力不容易集中。經(jīng)驗表明這兩種情況都應(yīng)避免。個人認(rèn)為，教師每堂課的提問以4～5次為宜，提問的深度和難度中等即可，這樣既能使學(xué)生的注意力不分散，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。一些有深度和難度的問題，最好以思考題和作業(yè)的方式留給學(xué)生，由教師結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行講解。

3.認(rèn)真批閱課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后作業(yè)是一種促進(jìn)學(xué)生消化吸收課堂知識必不可少的手段。在教學(xué)模式大改革的今天，這種手段仍然有存在的必要。教師可以通過評閱學(xué)生的作業(yè)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對所學(xué)知識存在誤解?，F(xiàn)階段，一門課的聽課學(xué)生動輒100人左右，批閱這么多的作業(yè)確實很辛苦，這需要同行們付出更大的努力和心血。

三、充分利用實習(xí)機(jī)會

礦物加工專業(yè)三年級的學(xué)生都要在學(xué)年末進(jìn)行一次生產(chǎn)實習(xí)，這也是促進(jìn)學(xué)生鞏固和加深對礦物學(xué)知識理解的好機(jī)會。

1.礦物學(xué)知識與現(xiàn)場實際相結(jié)合

筆者基本上每年都要帶隊進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，在實習(xí)過程中可以啟發(fā)學(xué)生將礦物學(xué)知識與現(xiàn)場礦物加工工藝結(jié)合起來，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)單位所加工的礦物的種類、性質(zhì)來了解生產(chǎn)工藝，既能提高學(xué)生的實習(xí)深度，又加深了對礦物學(xué)知識的理解。

2.創(chuàng)造與現(xiàn)場生產(chǎn)人員交流的機(jī)會

在礦物加工行業(yè)，許多生產(chǎn)單位都存在技術(shù)人員匱乏的問題，操作工人們有豐富的實際經(jīng)驗，但理論知識比較少，只知道應(yīng)該怎么做、不知道為什么。根據(jù)這種情況，可與生產(chǎn)單位協(xié)商，讓學(xué)生們分組與生產(chǎn)工人進(jìn)行技術(shù)交流，學(xué)生們可以結(jié)合生產(chǎn)單位所加工的礦物的種類、性質(zhì)對生產(chǎn)工藝進(jìn)行講解，工人師傅可以把實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生，互相促進(jìn)。筆者進(jìn)行過幾次這樣的嘗試，都取得了良好效果。

對于礦物加工專業(yè)來講，礦物學(xué)是一門融合了多種學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課程對于該專業(yè)的本科生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課程有巨大的幫助作用。良好有效的教學(xué)方式多種多樣，充分利用各種手段提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是每個教師的心愿。

參考文獻(xiàn)：

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

在晶體化學(xué)部分減少了一些“普通化學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過的概念和內(nèi)容，如化學(xué)鍵、原子（離子）半徑、晶體場理論等內(nèi)容。重點(diǎn)通過球體最緊密堆積原理、離子類型、配位數(shù)及配位多面體等了解晶體化學(xué)成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，避免了內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)及中心不突出的問題，提高了教學(xué)效果。

在晶體和礦物的形成與變化部分，刪除了“普通地質(zhì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過的形成礦物地質(zhì)作用的內(nèi)容，突出了成因礦物學(xué)的基本內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為簡潔明晰。

在礦物學(xué)各論部分，突出各大類礦物的晶體化學(xué)性質(zhì)與其形態(tài)及物理性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生從總體上理解各大類礦物為什么具有特定的形態(tài)及物理性質(zhì)的原因，便于學(xué)生掌握常見礦物的鑒定特征。

對于與本課程相關(guān)的科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展和新成果，通過專題講座的形式引入教學(xué)內(nèi)容之中。

低學(xué)時專業(yè)“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程內(nèi)容調(diào)整

（1）基于專業(yè)要求及學(xué)時數(shù)的限制，在結(jié)晶學(xué)部分，重點(diǎn)講述晶體的概念、晶體的基本性質(zhì)、晶體的對稱及分類，刪除了晶體的定向、聚形分析及單形符號等難度較大的內(nèi)容。

（2）刪除了晶體和礦物的形成與變化部分的教學(xué)內(nèi)容，因為該部分內(nèi)容屬于礦物學(xué)的一個分支—成因礦物學(xué)，從專業(yè)角度看可以不要求學(xué)生掌握這部分知識。

（3）加強(qiáng)了礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，觀察和描述礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)是鑒定礦物的專業(yè)技能，要求學(xué)生學(xué)會如何觀察并用正確的專業(yè)術(shù)語描述這些性質(zhì)及特征，掌握鑒定礦物的基本方法。

（4）重點(diǎn)總結(jié)幾十種常見礦物的鑒定特征，要讓學(xué)生記住每一個礦物的所有鑒定特征難度很大，因此需要教師進(jìn)行總結(jié)，如將相同顏色的礦物羅列在一起，指出它們之間的區(qū)別，這樣學(xué)生易于掌握。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)建設(shè)改革

1.教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

本課程目前為校級精品課程，課程建設(shè)目標(biāo)為三年內(nèi)達(dá)到省級精品課程要求。2010年已出版了低學(xué)時專業(yè)教材《礦物學(xué)簡明教程》，爭取在3年時間內(nèi)補(bǔ)充和完善高學(xué)時專業(yè)多媒體課件內(nèi)容，充實課程資源，不斷收集最新的科技成果補(bǔ)充到教學(xué)課件中。把“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程建設(shè)成為具有一流教學(xué)水平和廣泛示范輻射作用的省級精品課程。2.開展教學(xué)改革和研究活動自高校擴(kuò)招以來，教師教學(xué)任務(wù)很重，疏于進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)?；蚨ㄆ诮M織任課教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動，開展教學(xué)法研究，互相交流教學(xué)上遇到的問題、教學(xué)心得和體會，學(xué)習(xí)并吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，了解課程發(fā)展動態(tài)，總結(jié)和推廣教學(xué)研究成果。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師

給每個青年教師指定1~2名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，青年教師在主講“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程前，至少應(yīng)給指導(dǎo)教師助課2~3次，指導(dǎo)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面給予無私的指導(dǎo)，而青年教師自身也要努力鉆研。對學(xué)生反映教學(xué)效果好的教師，可組織青年教師集體聽課，從而提高整個團(tuán)隊的教學(xué)水平。

4.進(jìn)行教學(xué)模式改革

在教學(xué)實踐中，貫徹知識、能力和素質(zhì)三位一體的教育思想，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)研究、探索和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在教學(xué)模式改革中努力實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向師生互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由僅適應(yīng)粉筆授課向適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合使用的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；由僅重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

5.加強(qiáng)實驗教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)實驗室軟、硬件環(huán)境建設(shè)，在實驗室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，修編不同學(xué)時數(shù)的實驗教學(xué)指導(dǎo)書，補(bǔ)充實習(xí)礦物標(biāo)本，建設(shè)開放性實驗室，便于學(xué)生在課外也能經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，搭建綜合實驗教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神提供基礎(chǔ)。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)兩大部分，結(jié)晶學(xué)部分理論性強(qiáng)、抽象，理解和掌握起來難度較大。礦物學(xué)部分則內(nèi)容繁多，死記硬背不容易，筆者對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索。

1.實施全方位、多視角的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大，圖像形象化等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生做筆記困難，因此，在制作課件時切忌照搬教材，而是要將授課內(nèi)容組合得當(dāng)，思路清晰，重點(diǎn)突出。對一些難點(diǎn)內(nèi)容則用板書講解，并結(jié)合教具模型演示給學(xué)生看。如晶體對稱型國際符號為4/mmm，講解時以一個四方晶系晶體模型（如鋯石、錫石）為例，首先進(jìn)行晶體定向，確定X、Y、Z軸，國際符號中第一位4/m表示Z軸為L4，垂直L4有一個對稱面P；第二位m為X、Y軸方向的對稱要素,表明平行X、Y均有對稱面，計有兩個P；第三位m為X、Y軸角平分線方向的對稱要素，表明平行X、Y軸角平分線方向均有對稱面，計有兩個P，總計5個對稱面，其中四個直立，一個水平，它們有四條水平交線，根據(jù)對稱要素組合定理，這四條交線為L2,故國際符號4/mmm對應(yīng)的對稱型為L44L25PC，如此講解，學(xué)生就易于理解和掌握。

2.采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果

(1)采用“啟發(fā)式”、“提問式”、“小結(jié)式”多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動過程和學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問為什么，營造民主、和諧的課堂氛圍。如“同質(zhì)多象變體”與“異種”是兩個容易混淆的概念，前者是指成分相同但結(jié)構(gòu)不同的幾種礦物，后者是指成分結(jié)構(gòu)相同，但在形態(tài)和物理性質(zhì)上有所差異的幾個礦物。授課時，先采用“提問式”，如提問“石英與燧石”、“立方體黃鐵礦與五角十二面體黃鐵礦”、“石墨與金剛石”等是同質(zhì)多象變體還是異種，讓學(xué)生思考，然后采用“啟發(fā)式”，分析上述礦物的不同處是什么，最后進(jìn)行“小結(jié)式”講解結(jié)論，這樣，學(xué)生便會很好地掌握這兩個概念。

(2)多舉例、多示范，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境?！敖Y(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程抽象難懂，如果常規(guī)地按教材講授，便會流于死板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在教學(xué)中適時舉例，活躍課堂氣氛，往往能起到事倍功半的效果。如在講授同質(zhì)多象變體轉(zhuǎn)變時，舉一個“人老珠黃”的例子，以珍珠由文石轉(zhuǎn)變?yōu)榉浇馐癁槔齺碚f明，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也易于理解。此外，對一些教材上描述不明確的難懂術(shù)語，可以舉一些形象化的例子來解釋，如對礦物毒砂的顏色，教材上描述為“錫白色”，90后學(xué)生根本不知道是什么顏色，講述時舉例為“一元硬幣之色”，學(xué)生立刻就明白了。

(3)鼓勵學(xué)生多提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要鼓勵學(xué)生針對授課內(nèi)容多提問，上課時沒有時間，可在下課后或?qū)嵙?xí)課上進(jìn)行。教師對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真對待，恰當(dāng)處理，耐心解答。此外，在考試前要專門安排答疑時間，這樣，才能有效地幫助學(xué)生掌握本課程的知識，達(dá)到教學(xué)計劃的要求。

3.建立完善的考核機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)考核機(jī)制，學(xué)生的成績由平時成績(占總成績10%)、實驗考試成績（占總成績30%）和期末考試成績（占總成績60%）三部分組成。平時成績是學(xué)生每次實習(xí)報告成績，教師要直接給在作業(yè)本上，與學(xué)生見面，此舉能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。實驗考試在最后一次實習(xí)課進(jìn)行，由學(xué)生進(jìn)行未知礦物標(biāo)本鑒定，檢驗學(xué)生的實際工作技能。期末考試是對本課程知識的全面和綜合測試。通過建立完善的考核機(jī)制，能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，保證課程教學(xué)質(zhì)量。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程實驗教學(xué)改革

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過實驗教學(xué)使學(xué)生能更牢固的理解和掌握理論知識。在實驗過程中，通過對理論知識的運(yùn)用和實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且使其對理論知識的掌握上升到一個新的高度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.嚴(yán)把實驗教學(xué)關(guān)，保證實驗課教學(xué)質(zhì)量

在上實驗課時，教師應(yīng)簡明扼要地講解并示范實習(xí)的步驟及方法，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，切忌將理論課上的內(nèi)容大量重復(fù)，占用了學(xué)生自己動手操作的時間，導(dǎo)致完不成實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)課后，教師要逐一批改學(xué)生的實習(xí)報告，給出成績，記錄下存在的共同性的問題，并在下次實習(xí)課上進(jìn)行統(tǒng)一講評，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

2.鼓勵學(xué)生積極參加各種技能競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，中國地質(zhì)調(diào)查局已決定定期舉行全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽活動，對參賽優(yōu)勝者給予獎勵，這一舉措極大地激勵了學(xué)生的參賽熱情和學(xué)習(xí)興趣。參賽項目中有“巖礦鑒定”一項，因此，教師應(yīng)根據(jù)競賽規(guī)則和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對性的復(fù)習(xí)，以便取得好成績。2010年成都理工大學(xué)成功承辦了第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽，我校參賽學(xué)生取得了優(yōu)異成績，在該項活動的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生高度重視本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)實驗課與理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力

理論教學(xué)要為實驗教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)，實驗課要達(dá)到驗證理論課知識的目的。理論課教師要參加實驗課教學(xué)，了解學(xué)生對理論知識掌握的情況及在實習(xí)中學(xué)生運(yùn)用理論知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)及時調(diào)整授課方式和內(nèi)容。如對礦物的形態(tài)，在教材上描述為“細(xì)長柱狀、針狀、纖維狀礦物密集平行排列，即形成纖維狀集合體”，實驗課時學(xué)生就不明白“纖維狀”到底是礦物單體還是集合體，此時，就要向?qū)W生明確解釋“纖維狀”應(yīng)是礦物集合體而非單體。

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)改革實踐教學(xué)

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120171-01

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》一直是地質(zhì)學(xué)科最基礎(chǔ)的主干課程之一,與其他地質(zhì)課程密切相關(guān),是巖石學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)等專業(yè)課的先行課程。但在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生反映結(jié)晶學(xué)抽象難懂,礦物學(xué)龐雜難記,特別是對相似礦物模棱兩可,使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。為了改變現(xiàn)狀,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,筆者在“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)中,進(jìn)行了探索和改革,并取得了一定的成效。

一、明確課程目標(biāo),突出核心內(nèi)容

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握晶體微觀生長規(guī)律、宏觀形態(tài)對稱和晶體各對稱要素的基本知識;掌握常見礦物的化學(xué)成分、形態(tài)、物理化學(xué)性質(zhì)、成因、產(chǎn)狀等的基本知識;重點(diǎn)掌握常見礦物的鑒定特征,為學(xué)生畢業(yè)從事地質(zhì)礦產(chǎn)工作提供必備的知識和技能。

筆者從幾年的教學(xué)過程中和用人單位的反饋中了解到,對于高職類國土資源調(diào)查專業(yè)的教學(xué)來講,應(yīng)該把重點(diǎn)放在基本理論、基本技能和野外實踐上,理論密切聯(lián)系實際;近幾年,由于高校改革的要求,課程的課時量也減少了不少。針對各種實際情況,筆者對該課程重新進(jìn)行了定位,明確課程的主要目標(biāo):(1)掌握必要的結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)的基本原理和基本知識;(2)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,在教學(xué)中突出野外實踐能力;(3)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法改進(jìn)的著眼點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動性,積極熱情地獲取老師傳授的知識,以求得最佳的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法,常常是老師一個人講,同學(xué)們記筆記,不能有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程特點(diǎn),筆者在教學(xué)過程中,經(jīng)常使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一載體或主宰,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在每遇到一個知識點(diǎn)的時候,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考,給學(xué)生留有一定的思考空間和時間進(jìn)行提問和討論,讓學(xué)生動起來,主動思維、積極回答問題,包括只需快速隨機(jī)口頭回答的簡單問題和需要幾分鐘計算和思考后才能回答的問題。通過布置課后作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入實驗室,在與標(biāo)本接觸的過程中更好的理解知識點(diǎn)。

積極利用多媒體輔助教學(xué),彌補(bǔ)過去難以用語言和文字來準(zhǔn)確形容千姿百態(tài)的礦物不足,為這門古老了學(xué)科增添了活力?！督Y(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,有大量的圖片、動畫和視頻內(nèi)容,非常適合于應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師將課堂上需要的圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等放在計算機(jī)上,課堂上可根據(jù)需要隨時調(diào)用和顯示相應(yīng)內(nèi)容,而不必每節(jié)課都帶上一堆的幻燈片和掛圖,也不需要在黑板上大量的進(jìn)行板書。比如以前只能通過想象晶體、礦物的形成過程,現(xiàn)在可以通過形的一些畫面來展示晶體質(zhì)點(diǎn)的生長、排列,礦物冷凝、結(jié)晶的過程,使之更加生動形象,靈活多樣。這種形象、逼真的多媒體教學(xué)形式不僅輔助了課堂教學(xué),而且大大提高了學(xué)生對課程的興趣和對教學(xué)內(nèi)容的理解,以及教師的授課效率。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)

高職類國土資源調(diào)查專業(yè)學(xué)生主要是面向野外地質(zhì)隊而培養(yǎng),對于動手能力要求非常高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于很多設(shè)有高職國土資源調(diào)查專業(yè)的院校都是由過去中專轉(zhuǎn)制而來,在傳統(tǒng)課程大綱中對于理論知識要求都偏高,制約了實踐教學(xué)。針對這種情況,改革課程內(nèi)容,加強(qiáng)實踐教學(xué)非常必要。如將50%的學(xué)時定為實驗學(xué)時,實驗和實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生深刻理解地質(zhì)學(xué)中抽象的概念,同時對鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際和實際操作能力起到重要作用。

(一)增設(shè)一周的礦物綜合鑒定實習(xí)。除了在課程學(xué)習(xí)過程中的實驗課以外,在《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程結(jié)束后,為了鞏固所學(xué)知識,強(qiáng)化訓(xùn)練,開設(shè)一周的礦物綜合鑒定實習(xí)。至少擺出六套各60種標(biāo)本及部分對應(yīng)的薄片,全班分成六組,每組鑒定一套。讓學(xué)生按照先單礦物,再到組合礦物,先肉眼觀察,再到立體顯微鏡下觀察,最后使用簡單化學(xué)試驗的程序進(jìn)行。重點(diǎn)放在肉眼鑒定上,用肉眼鑒定礦物是每個學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能之一,也是學(xué)習(xí)礦物的一種科學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生從事實際鑒定未知礦物時,如果能利用肉眼首先確定它所屬的大類,那么就能進(jìn)一步根據(jù)該大類的族種、鑒別特征進(jìn)行快速鑒定出其名稱。鑒定的步驟可以先光澤再硬度,然后結(jié)合顏色和形態(tài)等特征進(jìn)行。如金屬光澤的礦物可能為自然元素、硫化物或氧化物等,不會為硅酸鹽,再根據(jù)硬度大小劃分出大于小刀還是小于小刀(也可配合指甲刻劃)。如果大于小刀就可能以復(fù)硫化物為主,小于小刀則以單硫化物為主。小于小刀且是銅黃色調(diào)塊狀的,就應(yīng)該進(jìn)一步鎖定范圍為黃銅礦、雌黃鐵礦或者斑銅礦,然后再根據(jù)色調(diào)深淺和表面有無錆色進(jìn)行確定。

(二)開放實驗室。很多設(shè)有國土資源調(diào)查專業(yè)的院校該專業(yè)都是個歷史悠久的專業(yè),專業(yè)實驗室多,標(biāo)本齊全,利用這一優(yōu)勢,應(yīng)該定期開放實驗室,讓學(xué)生可以利用課外活動時間到實驗室看標(biāo)本,使用實驗器材,有問題可以及時從值班的實驗老師那里得到解決。

四、建立有效的考核機(jī)制

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核,是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。考核既是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的檢查,也是班級形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,故建立行之有效、公平公正的考核機(jī)制是一門課程教學(xué)能否成功的重要一環(huán)。

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程成績由三個部分組成:平時成績、理論考試成績和標(biāo)本考試成績。

平時成績占總成績的20%。包括學(xué)生出勤情況、課堂回答問題的積極性、實習(xí)報告和作業(yè)完成情況。標(biāo)本考試成績占30%。標(biāo)本考試考查學(xué)生實際應(yīng)用能力,考試形式為對不同種類的部分未知礦物進(jìn)行鑒定,填寫鑒定報告;同時口試1～2個小問題。理論考試成績占50%?？荚嚨膬?nèi)容從大綱所規(guī)定的知識中提煉,課程教學(xué)小組根據(jù)大綱要求建立理論考試試題庫,逐漸形成了題量大、覆蓋面廣、分析型問題多、死記硬背內(nèi)容少的理論試題庫。理論考試考查學(xué)生的基本知識和基本概念?？荚嚂r從試題庫中不同題型進(jìn)行隨機(jī)抽取組合而成?？荚嚥捎瞄]卷形式。

經(jīng)過多年的實踐證明,以上《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程的改革探索取得了較好的效果,受到了學(xué)生的普遍贊譽(yù),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使得畢業(yè)生的野外礦物巖石鑒別能力得到了用人單位的好評。當(dāng)然,每一門課程的教學(xué)都是在不斷的改革中不斷的完善,《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程改革是一項長期的過程,在今后的教學(xué)過程中,還需不斷的改革,不斷地提高。

參考文獻(xiàn):