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社會實踐的重要性和意義范文第1篇

(一)某些學生思想認識不夠

一年多來，課題組收集長城學院500份問卷，其中15%學生表示社會實踐就是去農(nóng)村走走看看，意義不大，這說明一些學生對社會實踐重要性認識不到位，存在敷衍應付的心態(tài)。一旦真正地接觸實際問題就盲目無措，難以達到提升自我、服務農(nóng)村的目的。

(二)農(nóng)村當?shù)貙ι鐣嵺`認可不夠?qū)嵺`育人與新農(nóng)村建設雙贏在于

在農(nóng)村開展社會實踐大學生是受益者，所在農(nóng)村也會受益。如今，廣大農(nóng)村尚未形成大學生社會實踐的平臺，基層對大學生社會實踐的認可度存在問題。課題組也在社會實踐農(nóng)村隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn):當?shù)卣颉皢挝蝗狈ι鐣嵺`活動意義的足夠認識，把接收大學生社會實踐作為一種負擔，表現(xiàn)為虛于應付或借口推辭”，或以安全或年輕為借口，阻止學生開展調(diào)查。

(三)實踐基地管理不完善

實踐機制不健全大學生社會實踐和社會主義新農(nóng)村建設都是一個長期、持續(xù)的過程。許多農(nóng)村問題都由復雜原因引起，不是一朝一夕就能解決，需要長效而為?！八鼈冃枰顚哟蔚牧私馓幚?，這就需要長效實踐基地的建立和長效機制完善”。

二、解決之道

構(gòu)建大學生社會實踐育人與促進社會主義新農(nóng)村建設的雙贏模式大學生社會實踐與社會主義新農(nóng)村建設要良性互動，需要解決存在的諸多問題，關(guān)鍵是探尋社會實踐與新農(nóng)村建設的結(jié)合規(guī)律，構(gòu)建兩者結(jié)合的雙贏模式。

(一)圍繞社會主義新農(nóng)村建設和發(fā)展

拓展社會實踐的內(nèi)容和領(lǐng)域“大學生社會實踐總結(jié)出了許多好的活動形式和內(nèi)容，如支教、普法宣傳、黨的理論宣傳、義務文藝演出等”。大學生在農(nóng)村開展實踐，要圍繞促進社會主義新農(nóng)村發(fā)展和大學生成才的要求，挖掘原有實踐形式的潛力，使原有的活動煥發(fā)新活力，同時，又要以貼近農(nóng)民、貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)為原則，探索新模式，實現(xiàn)社會實踐同“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、農(nóng)村鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”總要求的結(jié)合。

(二)加強大學生對社會實踐的認識

完善社會實踐長效機制針對某些大學生不重視社會實踐的問題，高校要對社會實踐教學進行改革，根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的特點科學安排社會實踐的內(nèi)容，長城學院為此專門編訂了實踐教學教材、大綱和教案，并且在特殊的章節(jié)突顯服務社會主義新農(nóng)村的內(nèi)容，明確農(nóng)村實踐的目的和意義;抓好學生干部的培訓，鼓勵學生積極深入農(nóng)村開展實踐，使青年大學生在農(nóng)村受教育、長才干。

(三)增強基層農(nóng)村的對社會實踐重視

社會實踐的重要性和意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：社會實踐教學；高等教育；觀念轉(zhuǎn)變；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）51-0035-02

當代中國大學教育普遍情況是重視理論教學與考試，而對社會實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。事實上，社會實踐教學是學生接觸社會、豐富閱歷，獲取求職資質(zhì)及相關(guān)工作經(jīng)驗，縮短進入社會后的思維、技能磨合期，早日成才的重要環(huán)節(jié)。真正做好這一環(huán)節(jié)的教學，對學生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要[1-3]。這方面，我們確實有必要向歐美國家學習，他們在大學教育過程中，對學生實踐能力的培養(yǎng)一貫重視，也有相應的良好社會氛圍[4]。例如，國外大學會通過課堂的討論、講座、實驗等形式，通過所學知識的運用和練習來鞏固知識，提高分析、解決問題的能力；另外，在課堂外通過實習、小組活動、參與科研和操作實踐等課外活動來鍛煉學生實際應用知識解決問題的能力[5]。而我們目前的大學教育活動還是主要局限于課堂里，局限于老師“滿堂灌”的講授形式。

當然，不可否認，當前國內(nèi)一些大學已經(jīng)開始有這方面的意識，對實踐教學做了相應的要求[6-7]。但是，大都流于形式，學生往往應付了事，學校也沒有更好的辦法做統(tǒng)一的規(guī)范要求。出現(xiàn)這種情況一方面可能是學生的實踐意識不強，不能充分意識到實踐環(huán)節(jié)對他們未來職業(yè)發(fā)展的重要意義；另一方面是學校、家長和社會也沒有為他們做好相應的準備和銜接。

首先，學校本身對教育過程中教學實踐環(huán)節(jié)的重要性認識不足，當然也就無法帶動學生的普遍重視。學校大多政策和獎勵措施的制定還是有“重理論，輕實踐”的傾向，因為考試結(jié)果一般比較直觀，易度量，而實踐成果可能要等幾年，甚至十幾年，在學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展中慢慢體現(xiàn)出來。學校的政策導向不夠重視實踐環(huán)節(jié)，當然無法帶動學生們的積極性。同樣的，高校教師們一方面受學校政策導向的影響，另一方面因為學生的積極性不夠高，自己難以產(chǎn)生教育的成就感，也必然消極應對教學實踐環(huán)節(jié)。另外，現(xiàn)在高校教師都普遍肩負著教學和科研雙重任務，考核壓力也比較大，很難將大量精力放在考核方式不明確，產(chǎn)出緩慢的實踐教學過程中。

其次，家長們一方面怕孩子參與社會實踐太過辛苦，另一方面對孩子外出參與社會實踐的人身安全問題有所顧慮，對高校的社會實踐教學環(huán)節(jié)也多是持保留態(tài)度，而這樣不夠積極的態(tài)度，也直接影響到學生們的心態(tài)，進而影響到整個教學實踐環(huán)節(jié)的順利開展。再者，整個社會大環(huán)境也缺少相應的氛圍，對于大學生利用假期組織有社會實踐性質(zhì)的活動，各行各業(yè)也不大愿意接收，因為“還不夠添麻煩的呢”[5]。而且，因為現(xiàn)行管理和考核制度的不健全，企業(yè)很難在自己接收大學生社會實踐這個過程獲得實際意義上的經(jīng)濟回報，相關(guān)部門也缺乏這方面的宏觀政策調(diào)節(jié)和傾斜，使企業(yè)缺乏動力。一方面，不論是哪個領(lǐng)域，企業(yè)對新入職人員的培訓費都是一筆不小的支出，而大學生參加社會實踐，往往時間有限，前期大量的培訓投入與后期所能獲得的產(chǎn)出往往不成正比。另外，在實踐過程中企業(yè)也需要對參與實踐學生的人身安全承擔一定的責任。對企業(yè)來說，這些都會造成他們生產(chǎn)的經(jīng)濟成本增加，因而除了一些具有較強社會責任感的企業(yè)，大多企業(yè)都選擇了“趨利避害”。正因為上述各種主客觀因素的影響，大學生們真正意義上參與社會實踐可謂困難重重，因而也就造成了他們對現(xiàn)實社會的感受和認知非常有限。怎樣引導大學生主動選擇接觸社會，走出所謂的“象牙塔”，是當前高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在當前社會就業(yè)壓力普遍大的情況下，需要將“學以致考”舊理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W以致用”。學以致用才是社會教育之本，能否學以致用是社會驗證人才價值的根本標準[4]。

要實現(xiàn)學校、社會教育資源的雙向?qū)α?，做好社會實踐教育，首先學校自身應做好觀念調(diào)整，充分意識到社會實踐對促進學生職業(yè)規(guī)劃和順利就業(yè)的重要性，老師和相應的就業(yè)部門也要做好引導。高校教育不僅僅是知識的教育，而應當是一種長期的正確有效引導，甚至是終身的正確職業(yè)觀的引導。但是現(xiàn)在高校普遍缺乏這種意識，除了一些常規(guī)的職業(yè)發(fā)展培訓講座，更多的是放任學生自己去做盲目的職業(yè)定位，去求職。而最終的結(jié)果往往是學生缺乏社會實踐訓練，自我定位與社會現(xiàn)實相脫節(jié)，而用人單位又覺得高校畢業(yè)生眼高手低，自我定位不準確，缺少實踐訓練。怎樣破解這個死循環(huán)？還是得從社會實踐教學環(huán)節(jié)著手。

社會實踐教學是學生在畢業(yè)工作前，與社會和專業(yè)領(lǐng)域最緊密的一次接觸和歷練，對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展的作用不容小覷。所以對學生來說，需要充分意識到這一點。大學期間的社會實踐教育不是可有可無，也不是蜻蜓點水式的，需要每個學生拿出一整段的時間，真正參與其中，提前體驗即將面臨的職業(yè)生涯，了解自己的優(yōu)點與不足，以至于是否適應這一類型的工作，是否需要調(diào)整一下自己的職業(yè)規(guī)劃和目標。有的學生甚至在社會實踐的過程中就能找到適合自己的工作，這在就業(yè)競爭和壓力越來越大的今天，是再好不過的。對用人單位來說，這樣的社會實踐活動，短期內(nèi)可能給他們造成一定的麻煩，但從長遠來看，是利遠遠大于弊的。首先，大學生社會實踐的成本是很低的，遠遠低于對正式的新員工入職培訓的成本，相較于對入職員工的培訓完再淘汰，社會實踐是更低成本的人才篩選方式；其次，由于學生和用人單位之間的信息不對稱，相互不了解，容易失之交臂。而社會實踐活動，恰好為用人單位和學生之間提供一個相互了解的機會。大學生社會實踐可以幫用人單位找到最合適的人選。

綜上所述，作為一名教育工作者，我們應當充分意識到我國當前高等教育的不足之處，查漏補缺。當務之急是盡可能的發(fā)動高校、社會，當然最重要的是學生自己對大學社會實踐教學環(huán)節(jié)重要性的認識，培養(yǎng)掌握一定的知識理論技能，同時也能指導和應用于實踐的真正“人才”，既滿足了社會發(fā)展需要，又提高了大學生們在當前就業(yè)形勢越來越險峻的大環(huán)境下的競爭優(yōu)勢。

參考文獻： 

[1]王富林.淺談大學生社會實踐活動的意義[J].新課程：教育學術(shù)，2011，（1）：76-76. 

[2]趙小花.淺談大學生社會實踐的意義和作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（8）：147. 

[3]王武.淺談高校大學生社會實踐的重要性探究及意義[J].中國科技博覽，2014，（47）：3-4. 

[4]陳超，趙可.國外大學實踐教育的理念與實踐[J].外國教育研究，2005，11（32）：33-37. 

[5]何志成，趙宇明，范金鑫，張大勇.假期是大學重要的教學環(huán)節(jié)——淺談大學教育改革之假期[J].中國校外教育（旬刊），2014年9月11日。 

[6]趙海敬，范健文，楊磊，朱蕊.關(guān)于高校大學生社會實踐的重要性探究及建議[J].教育教學論壇，2013，（1）：226-227. 

社會實踐的重要性和意義范文第3篇

論文摘要: 高職院校專業(yè)教師參加社會實踐活動是雙師素質(zhì)型隊伍建設的重要途徑，是適應高職教育發(fā)展的需要。我們應分析實踐工作中出現(xiàn)的問題，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發(fā)展。 

 

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出高職院校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學習，提高教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。隨著高職教育的發(fā)展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。 

 

一、高職院校教師參加社會實踐的重要性 

 

1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質(zhì) 

教師通過貼近企業(yè)，能夠更加深刻地了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應用，增強教師的自身技能和素質(zhì)。這樣才能為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應用型人才。 

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作 

教師通過社會實踐，增強了學校與企業(yè)的聯(lián)系。學校建立一批有影響的實習、實踐基地和合作基地，為教師和學生的校外實踐活動和促進校企聯(lián)合辦學提供平臺，實現(xiàn)學校與企業(yè)“雙贏”。 

 

二、教師參加社會實踐工作存在的問題 

 

1.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求 

在現(xiàn)實生活中，企業(yè)不可能專門為教師實踐而設立崗位。大部分教師都是借學生的實習機會去企業(yè)參觀學習，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業(yè)與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。 

2.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準 

目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標準。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質(zhì)量監(jiān)控，也沒有制定有效的評價標準，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。 

三、做好教師社會實踐活動工作的對策 

 

根據(jù)目前存在的問題，我們通過系統(tǒng)分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。 

1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地 

教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學校應根據(jù)專業(yè)、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩(wěn)定的、充分的保證，同時也可滿足學生頂崗實習的需要。通過實踐基地的建設，教師還可以參與企業(yè)的科研項目和企業(yè)員工的培訓，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。 

2.高度重視保障教師社會實踐經(jīng)費 

高職院校每年都應設有社會實踐活動經(jīng)費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學校根據(jù)教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。 

3.完善教師參加社會實踐考核體系 

合理的考核體系對提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。 

 (1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結(jié)報告進行量化評價，具體考核項目如下： 

 ①書面申請及申請表填寫是否規(guī)范，考核申請的格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否詳實； 

②實踐計劃制定是否合理?？己藢嵺`的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性； 

③實踐日記考核?？己藢嵺`日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體； 

④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學資料的積累； 

⑤實踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業(yè)建設、學科建設、學生培養(yǎng)目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性； 

⑥學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準備充分，詳略得當，能促進專業(yè)或?qū)W科建設； 

⑦實踐出勤及態(tài)度考核。是否按時出勤，學習態(tài)度是否端正，學習效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動； 

⑧單位考核。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學習效果是否顯著。 

（2）教師實踐結(jié)束后，參加學校組織的技能測試。 

學?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)、課程和崗位提點，制定確實可行的專業(yè)技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。 

高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學能力和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規(guī)律，努力做到教師實踐活動與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求相結(jié)合，從根本上提高高職教育質(zhì)量。 

 

參考文獻: 

［1］黃潔.加強雙師隊伍建設完善一級管理[j].山東電力高等?？茖W校學報,2004,(1). 

社會實踐的重要性和意義范文第4篇

實踐時間短，內(nèi)容單一，針對性不強。目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會實踐主要有兩種形式。一種為相應專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習等教學實習。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學實習主要為參觀實習，對于基礎(chǔ)相對較差的三本學生來說，很難在有限的實習過程中將所學知識與現(xiàn)場實際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學生返鄉(xiāng)進行社會實踐或者學校組織團隊進行三下鄉(xiāng)社會實踐，開展以走訪、調(diào)查、宣講等為內(nèi)容的實踐活動。三下鄉(xiāng)服務隊參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質(zhì)，很難為大批量的學生提供真正有深度的實踐機會。三本學生返鄉(xiāng)自行進行社會實踐時，多利用家長的關(guān)系，象征性進行如辦公室整理文件等形式單一的實踐活動，實踐內(nèi)容與大學生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，也沒有針對社會實際的需求，沒有真正為社會，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助[3]。

組織管理不善，評價機制不健全。有效的社會實踐需要充分的準備、完善的管理和及時的實踐總結(jié)評價，才能達到豐富學生知識、改善學生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實踐對于三本學生成長成才的教育意義，三本教學方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學生的實踐教學環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，但在實際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計劃和完善的考核手段。對實踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實際指導學生進行實踐，造成許多學生對社會實踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學生完成學業(yè)前還不會撰寫實踐報告。對社會實踐的考核方式則是對“社會實踐登記表”進行考核，學生只要加蓋單位公章，上交實踐報告就視為合格。這樣一來，實踐的過程和考核等，成了走過場，難以調(diào)動大學生參加社會實踐的積極性。

社會實踐是大學生學習階段的重要環(huán)節(jié)，對大學生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。想要把三本學生培養(yǎng)成才，應當因材施教，根據(jù)這部分學生的特點，積極為他們創(chuàng)造條件，引導學生把握實踐機會，提升動手能力和綜合素質(zhì)。

加強社會對大學生實踐的認識。充分利用各種渠道，加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生特別是三本學生社會實踐活動重要性的認識，明確大學生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學校共同的責任。三本是我國當今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學生自身優(yōu)勢，努力建立學校和社會雙贏的運行機制，為三本學生提供更多的工作實習機會，推動學生成才和社會實踐、經(jīng)濟建設的緊密結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動學校、家長、學生和社會對大學生社會實踐活動的積極性。其次，三本學校要建立起比較完備的管理機構(gòu)和保障機制，將最優(yōu)勢的教育教學資源投入到學生當中，在組織、經(jīng)費、目標等方面確定明確的制度，有專人負責指導大學生社會實踐活動，做到實踐活動有目標，時間有安排，經(jīng)費有保證，實踐有基地。

建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，豐富實踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對口的實踐環(huán)境是社會實踐活動流于形式的一個重要原因。以往社會實踐基地的建設過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會的發(fā)展是相脫節(jié)的。實踐基地的建設應當順應經(jīng)濟的發(fā)展，化整為零，充分調(diào)動學校、社會、家庭和學生多方面的力量，把社會實踐活動與發(fā)展地方經(jīng)濟緊密結(jié)合起來，建立形式多樣的社會實踐基地，鼓勵三本學生走出校門，走進工作單位，在實踐當中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學生實踐的廣度和深度，使實踐不再局限于做調(diào)查，搞活動。除此之外，高校應當在課程實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、志愿服務、文體活動和勤工助學等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索新形勢下社會實踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項目，豐富社會實踐的內(nèi)涵，為學生提供更豐富的實踐內(nèi)容和空間。以學生社團的形式，引導更多的學生進行社會實踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學生參加有意義的社會實踐。積極樹立社會實踐先進典型，引導學生變“要我實踐”為“我要實踐”。

社會實踐的重要性和意義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】社會實踐、工作機制、創(chuàng)新、

大學生社會實踐引導著大學生立足實際、勇于探索，用愛心溫暖冰冷的角落，用智慧化解復雜的難題，用敏銳留住歷史的經(jīng)典，在實踐中強化自身素質(zhì)，提升個人修養(yǎng)，做綜合型、全面型人才?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐是大學生成長成才的必由之路。然而，大學生社會實踐工作機制也需跟隨時代的腳步不斷探索與創(chuàng)新，方可彰顯“實踐出真知”的無窮魅力，為大學生的成長成才之路鏟除荊棘，加速前進。下面以河南工業(yè)大學化學化工學院2015年社會實踐為例闡述大學生社會實踐工作機制的探索與創(chuàng)新。

一、實踐成果概況

化學化工學院2015年暑期社會實踐共組建10支團隊，內(nèi)容涵蓋“重走路”、“環(huán)保調(diào)研”、“中國傳統(tǒng)文化傳承”、“教育關(guān)愛”、“科技支農(nóng)”等8個項目類別。在各學生團隊的努力下，社會實踐過程順利，成果豐碩。共完成調(diào)研報告9篇、簡報46篇、新聞稿68篇；社會實踐活動得到了社會各界媒體的廣泛關(guān)注及轉(zhuǎn)載，活動內(nèi)容多次被人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、河南青年報、河南經(jīng)濟報等多家網(wǎng)站報紙報道，并被鶴壁市、浚縣等各省縣電視臺爭相報道；此外，我院與多地單位達成長期合作共識，建立社會實踐基地多處，得到了廣大人民群眾的一致肯定和好評，引起了良好的社會效應。在社會實踐過程中，隊員們秉承“弘揚民族精神，服務社會”的理念，積極投身實踐。充分顯示了新世紀青年蓬勃向上、奮發(fā)進取的青春正能量，體現(xiàn)了工大學子良好的個人素養(yǎng)，擴大了河南工業(yè)大學在民眾中的影響。

二、實踐工作機制中的創(chuàng)新作法

（一）項目化管理模式

通過參照高校教師科研項目管理的模式，不斷創(chuàng)新社會實踐管理與指導的有效方法，在實踐中有計劃、有步驟地從大量申報項目中抽選出若干項目作為重要項目予以立項，實踐活動獲得良好效果。這一有效的管理模式對發(fā)揮社會實踐活動教育、引導大學生成長成才起到了積極作用。

（二）類別模塊化申報

大學生根據(jù)學校所提供的不同項目類別，進行針對性的項目申報，團隊定大主題后將所選項目進行模塊化處理，這就是所謂的類別模塊化申報。這種申報形式既促進當代大學生找準實踐定位，抓住實踐重心，又便于學校的項目化管理。環(huán)環(huán)相扣，促進全校暑期社會實踐的快速有效進行。

（三）三方聯(lián)合共促進

學校及學院領(lǐng)導慰問項目影響力較高的實踐活動，為有深刻意義的實踐活動進行宣傳，指導老師跟隨學生一同進行社會實踐，實踐歸來后召開實踐成果展示會，學校及學院將根據(jù)實踐情況進行一定的物質(zhì)獎勵……學校、學院、老師三方聯(lián)合共同促進大學生社會實踐的良好發(fā)展，不斷增強大學生參與社會實踐的積極性。

（四）宣傳――與時俱進

大學生社會實踐的宣傳方式由最初的報紙、電視轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的微博、微信、QQ等新媒體手段的宣傳。大學生充分運用新媒體手段對各自的實踐項目進行宣傳，增強活動曝光度、社會影響力、實踐意義等，同時主題標新立異，充分滿足標題黨的要求。學校及學院也將項目的宣傳情況包含在項目的評估內(nèi)容中，提高實踐宣傳傳播的重要性。

（五）團隊組成精益精

河南工業(yè)大學化學化工學院的實踐團隊組成均有不同年級，不同專業(yè)，甚至不同學院，團隊的互補性極強，每個實踐團隊都由高年級隊長帶隊，并且此隊長均參加過上一年的實踐活動，隊長將自己上一年所學到，這一年所經(jīng)歷的全部傾囊相受給低年級的同學，就這樣，一級傳一級，不斷加強大學生社會實踐的傳承性、優(yōu)化性，為大學生社會實踐不斷打下堅定的基礎(chǔ)。

三、實踐工作機制中的不足

面對新形勢、新情況、新任務、新變化，大學生社會實踐還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)還不夠牢固。

（一）實踐的方法與形式不豐富，創(chuàng)新發(fā)展的能力不足

學校及學院實行項目化管理模式，但廣大學生進行社會實踐的方法與形式依然不夠豐富，沒有創(chuàng)新性，同一類別的項目實行的方法形式雷同。普遍存在的問題是：大學生樂忠于相對容易做的實踐項目，不愿嘗試較少人做的實踐項目，促使傳統(tǒng)項目的傳承度減弱，創(chuàng)新能力不得以展現(xiàn)。

（二）缺乏社會實踐基地，實踐時間集中性強

社會實踐基地雖每年都有所建立，目前普遍存在的問題是：一旦建立實踐基地，之后的大學生往往不想再回到社會實踐基地進行實踐，無法創(chuàng)新出更多的活動，幾乎都想開闊屬于自己的領(lǐng)地。大學生因?qū)W業(yè)原因，開展實踐的時間性過于密集，甚至有些大學生是為了完成任務而實踐。

（三）全社會未形成共同支持幫助大學生社會實踐的局面

大學生實踐團隊在找尋媒體進行宣傳時，過程非常艱辛，有些媒體甚至不愿意幫助大學生，甚至有些社會機構(gòu)不愿接受大學生前往進行實踐。實現(xiàn)大學生社會實踐全員化的希冀還需一段艱苦的路程。

四、結(jié)束語