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最美孝心少年作文范文第1篇

尋找最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮太感人了。當(dāng)同齡人心安理得地享受著來(lái)自父母的寵愛(ài)時(shí)，有一群孩子早早地?fù)?dān)起了家庭重?fù)?dān)。孝心少年的故事讓我們動(dòng)容落淚。他們用單純、善良的孝行詮釋著血濃于水的親情。這才是這個(gè)時(shí)代真正的正能量！

第一個(gè)出場(chǎng)的便是我們很熟悉的五河小黃鳳，不，她現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成16歲的小姑娘了。6歲時(shí)黃鳳爸爸意外摔傷高位截癱，媽媽離開(kāi)家。11歲時(shí)她推著400斤的鐵板車(chē)把爸爸帶到上海治病。連續(xù)10年，她獨(dú)自照顧爸爸，給他喂飯、翻身、按摩、換尿片。風(fēng)霜雨雪再累再苦也不曾放棄！16歲的她說(shuō)：委屈時(shí)看見(jiàn)我爸笑，就沒(méi)事了。

12歲，正是孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)候。可12歲的邵帥卻面對(duì)著一個(gè)連大人都會(huì)皺眉的抉擇。為照顧患有急性髓性白血病的母親，休學(xué)到北京為母親捐獻(xiàn)骨髓。最終在醫(yī)生勸說(shuō)下，媽媽同意了接受移植兒子的骨髓。邵帥少年捐髓救母，孝心感動(dòng)社會(huì)！

17歲的龍花是湖南鳳凰縣的苗族女孩，為了照顧重病的母親和兩個(gè)年幼的弟弟妹妹，她選擇了放棄學(xué)業(yè)，勇敢擔(dān)起一個(gè)家。然而，龍花從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，這朵開(kāi)在吊腳樓里的堅(jiān)強(qiáng)小花用她的樂(lè)觀照顧著家庭，用她的堅(jiān)持守望著夢(mèng)想。

貪玩調(diào)皮，本應(yīng)是13歲少年的特質(zhì)，而命運(yùn)卻沒(méi)有給文龍這樣的機(jī)會(huì)。沒(méi)有父親的相伴，他每天掃地、做飯，照顧患有脊椎裂和尿毒癥的媽媽。面對(duì)生活的艱難，從不抱怨。他說(shuō)他是個(gè)頂天立地的男子漢，要讓媽媽的身體一天比一天好。

成都女孩路玉婷一邊上學(xué)、一邊騎車(chē)送機(jī)票以維持家用。這個(gè)“奔跑女孩”的高中生上個(gè)月迎來(lái)變故：母親離世……堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立樂(lè)觀的玉婷，孝敬長(zhǎng)輩，勇?lián)彝ヘ?zé)任，自強(qiáng)不息、陽(yáng)光向上，看似柔弱卻一直迎著苦難堅(jiān)強(qiáng)飛奔。

在家庭陷入困境時(shí)，她摟著媽媽的脖子說(shuō)：“媽媽?zhuān)奂椅翼斨?rdquo;自此，她用柔弱的肩膀扛起了全家人生活的擔(dān)子，成了家里的頂梁柱。“生活雖然苦了點(diǎn)，但是，只要我勇敢地往前走，我就一定能走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨……”賣(mài)燒烤的小女孩高雨欣這樣說(shuō)。

重慶忠縣的吳林香六歲時(shí)父母離異，2011年母親被檢查出肺癌晚期，繼父外出打工，小林香成了唯一的勞動(dòng)力。小林香本來(lái)不愛(ài)笑，但是從媽媽病了之后，她便總是用笑容面對(duì)媽媽?zhuān)核_(kāi)心。雖然媽媽最終離開(kāi)了人世，但她依然微笑著生活。吳林香，逆境中她始終微笑。微笑著坦然面對(duì)生活，不拋棄，不失望，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)逆境。

最美孝心少年作文范文第2篇

節(jié)目中給我印象最深的是高雨欣，一個(gè)比我大一歲的十一歲女孩。雖然年幼，卻一個(gè)人承擔(dān)起了照顧全家的擔(dān)子。她2002年6月出生于黑龍江省北安市通北鎮(zhèn)農(nóng)村。2008年春天，父母離異后，母親郝敏帶著當(dāng)時(shí)只有6歲的雨欣和5個(gè)月大的妹妹雨彤投奔年邁的姥姥，住在患有精神疾病的舅舅家里，一家五口靠著姥姥和舅舅的低保費(fèi)度日。可是不幸的事情終究發(fā)生了：在2010年，精神失常的舅舅突然砍傷了媽媽?zhuān)屵@個(gè)原本生活就不富裕的家庭雪上加霜。

媽媽因?yàn)橛沂致湎職埣?，不能干重活，所以小小的高雨欣從此就?dú)自看守媽媽的小吃攤，過(guò)起了不同于常人的生活。

想起視頻中的阿姨說(shuō)的話(huà)，“我姑娘都十三十四了上學(xué)呢，你還這么小就……”我不禁想到，十一歲正是在父母懷里撒嬌的年齡，這個(gè)時(shí)候的孩子，哪兒個(gè)不都是家里的小皇帝，小公主，在家里呼風(fēng)喚雨嗎？而高雨欣卻在這個(gè)時(shí)候，獨(dú)自擔(dān)起了照顧母親的重任。

生活雖然過(guò)得如此艱苦，可是雨欣卻從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)什么，似乎這都是天經(jīng)地義的事情。生活的艱苦并沒(méi)有影響到雨欣的學(xué)習(xí)，雨欣雖然每天都忙著家里活，好像根本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)。但她的成績(jī)卻總是名列前茅。在學(xué)校，雨欣一直是他們班主任的得意門(mén)生。

最美孝心少年作文范文第3篇

很難體會(huì)那么弱小的肩膀是如何挑起家庭的重?fù)?dān)，稚嫩的心靈如何經(jīng)受起失去親人的痛苦。然而生活的貧苦、家庭的災(zāi)難并沒(méi)有壓垮他們，他們用微笑面對(duì)生活，用愛(ài)心支撐起家庭，用孝行詮釋了血濃于水的親情。

最令人敬佩的是“板車(chē)女孩”黃鳳，她十年如一日照顧癱瘓的父親，用鐵制的板車(chē)推著父親千里迢迢去上海求醫(yī)，這樣的執(zhí)著與堅(jiān)持，這樣的信念與毅力，這樣的不畏前途路漫漫，一心只為父康健的孝行怎能不令人動(dòng)容。讓我的眼淚洶涌而出止也止不住的是吳林香的事跡，她6歲父母離異，2011年母親又患肺癌晚期，家中五口人她是唯一的勞力，可她始終微笑面對(duì)重病的媽媽和一貧如洗的家。其中一個(gè)鏡頭：吳林香向媽媽展示她兩三歲時(shí)候和媽媽一起拍的照片，媽媽看著照片，不知不覺(jué)間笑容洋溢了整個(gè)臉龐，這一刻仿佛沒(méi)有疾病與任何痛苦。可是緊接著鏡頭又轉(zhuǎn)到了當(dāng)天晚上：林香媽媽被癌癥折磨的痛不欲生，林香強(qiáng)忍住淚水還在努力勸說(shuō)媽媽?？吹竭@一幕我心碎了，誰(shuí)都是為人子女者，親眼看到親人承受折磨，自己卻無(wú)能為力，該是怎樣的心痛與悲愴，命運(yùn)給了一個(gè)小女孩太多的磨難，而她卻說(shuō)：“這一切都是天意，是上天讓她來(lái)到這個(gè)家并且服侍媽媽一輩子。”最令我惋惜的是龍花，她的獎(jiǎng)狀貼滿(mǎn)了墻，作為學(xué)習(xí)委員的她多么渴望上學(xué)，可是為了照顧病重的母親和年幼的弟弟妹妹，她不得不放棄學(xué)業(yè)，卻沒(méi)有放棄夢(mèng)想，能讓弟弟妹妹考上大學(xué)是她的夢(mèng)想之一。難忘她帶著斗笠的鏡頭，說(shuō)到羨慕別的孩子可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的上學(xué)時(shí)，眼淚嘩嘩流過(guò)她的臉龐，而她做什么事情都會(huì)想到她的媽媽和她的家庭。

看過(guò)節(jié)目后，我也陷入了深思：眼淚是暫時(shí)的，感動(dòng)也只停留在心底，怎樣才能讓自己有所收獲？又怎樣能從行為上真正學(xué)習(xí)這些孩子們呢？首先我們不能只有孝心，更多的應(yīng)該體現(xiàn)出孝行?；蛟S命運(yùn)沒(méi)有讓我們經(jīng)歷磨難，去感受到親情的美好與珍貴，去讓我們付出驚天動(dòng)地的孝道。但是我們可以從小事情做起，去孝順老人。常回家看看，不要總是趕到過(guò)年過(guò)節(jié)才回家。能多陪在老人身邊說(shuō)說(shuō)話(huà)，而不是電話(huà)問(wèn)候。

城里的孩子是衣食無(wú)憂(yōu)的一代，是被很多人關(guān)愛(ài)著長(zhǎng)大的一代，看節(jié)目時(shí)，他們也會(huì)掉眼淚，那更多的是同情的淚水，她們難以找到內(nèi)心的共鳴，因?yàn)闆](méi)有相似的經(jīng)歷，所以難有體會(huì)。但是只要他們能知道，在同一片藍(lán)天下還有這樣一群少年，他們把生活給予的磨難當(dāng)作自己人生的歷練，他們孝敬長(zhǎng)輩、自強(qiáng)不息、陽(yáng)光向上，值得所有人學(xué)習(xí)。

最美孝心少年作文范文第4篇

六一班景逸帆 輔導(dǎo)老師劉丹丹

中國(guó)的“孝”字上邊是“老”，下邊是“子”。古往今來(lái)孝是最具有美德的文化。孝是一種力量，更是傳承了炎黃子孫偉大的精神。

我觀看了《最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮》后，深深地受了觸動(dòng)。這些和我年齡相仿的少年，因?yàn)榧揖车呢毢瑥男”愣米粤?，從小就承受著照顧一家人的重?fù)?dān)。

來(lái)自湖北恩施的一個(gè)苗族小姑娘林章羽。住在萬(wàn)寨鄉(xiāng)，這是個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。林章羽才17歲就在家照顧年邁的奶奶和弟弟。弟弟也長(zhǎng)的了，林章羽在城里上學(xué)，弟弟就負(fù)責(zé)照顧奶奶。父母常年不在身邊，弟弟每天上山要背三十多斤的柴，于是肩上就有了深深的疤痕。弟弟何秀巡還不滿(mǎn)十歲，就起早貪黑地耕地，鋤草，砍柴，做飯。洗衣服......可見(jiàn)姐弟倆是多么懂事啊。還有來(lái)自重慶的14歲女孩吳林香面對(duì)著殘缺的家庭，臉上仍露出了堅(jiān)強(qiáng)的笑容。爸爸早年去世，媽媽生重病，小林香每天做家務(wù)，不怕臟，不怕累地照顧母親和爺爺奶奶還有弟弟，她希望自己能考上一所名?！蜕街袑W(xué)。

最美孝心少年作文范文第5篇

“試卷上有一道開(kāi)放性的題：‘在《詠鵝》這首詩(shī)里，寫(xiě)出你認(rèn)為最好的一句詩(shī)來(lái)’。孩子在試卷上寫(xiě)了‘曲頸向天歌’。結(jié)果，不僅試卷上被批了‘×’，而且孩子也被老師‘請(qǐng)’到了辦公室，一番苦口婆心更是一番好意地給孩子講解這里應(yīng)該填什么。既是‘你認(rèn)為’，那表明試題具有很強(qiáng)的主觀性，填哪句都是可以的，只要說(shuō)出好的理由就可以。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，還談什么開(kāi)放性！”朋友說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，有些忿忿然，更有不解。

的確，對(duì)于這道題，既然題已經(jīng)出成了這個(gè)樣子，就把它當(dāng)成一道檢測(cè)學(xué)生識(shí)記情況和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的題好了，只要寫(xiě)的是《詠鵝》這首詩(shī)里的詩(shī)句，并且字字都對(duì)，就應(yīng)該給分。因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)語(yǔ)文老師在課堂上講解這首詩(shī)的時(shí)候，不會(huì)講哪句或哪幾句好，哪句不好。再翻翻《唐詩(shī)鑒賞辭典》或其他有關(guān)對(duì)這首詩(shī)的解析資料，對(duì)詩(shī)中的每一句，也都給了極大的肯定與贊美。既然如此，上面那道考試題，寫(xiě)其中任何一句，不都可以嗎？

對(duì)于孩子的教育，“個(gè)性呵護(hù)”與“創(chuàng)新培養(yǎng)”應(yīng)該是提得比較響的兩個(gè)核心詞，也應(yīng)當(dāng)是每個(gè)老師都能隨口說(shuō)出或在自己的工作總結(jié)、報(bào)告中用得較為頻繁的詞匯。這個(gè)問(wèn)題放在這里來(lái)討論，大家當(dāng)然不會(huì)有太多的異議?？墒?，作為老師，如果放在考試后的閱卷中，在一個(gè)人為設(shè)置的“標(biāo)準(zhǔn)答案”面前，對(duì)這一問(wèn)題的處理，是不是也像文章開(kāi)頭提到的那種情況呢？ 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們思維變得麻木與遲鈍的同時(shí)，更少了對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的寬容空間。

或許有人會(huì)問(wèn)，如此說(shuō)來(lái)，是不是語(yǔ)文這門(mén)課程里就不講求客觀性與知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化了呢？我的理解是，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)集人文性與工具性為一體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的東西，那一定是客觀的、標(biāo)準(zhǔn)的，不容有任何質(zhì)疑；而對(duì)于其非本體性的內(nèi)容，如審美、情感、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，就屬于個(gè)體體驗(yàn)范疇了，若依然采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)對(duì)待，就不僅是學(xué)生個(gè)體的不幸了，更是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的不幸了。

教育的機(jī)械化，讓各門(mén)學(xué)科逐漸淪落為一條又一條流水作業(yè)的生產(chǎn)線。消滅個(gè)性，追求統(tǒng)一，這是現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)，又是現(xiàn)代化教育致命的缺點(diǎn)，它與教育是發(fā)掘個(gè)性潛能的活動(dòng)相悖，與因材施教觀念不符。個(gè)性化的教育，只有在名師或大師級(jí)的教育者那里，才可能有發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)的空間，在普通一線老師那里，追求個(gè)性的，有創(chuàng)意的教學(xué)，仍難免陷入尷尬的境遇。

在編輯本期雜志稿件的時(shí)候，讀到張志華老師《沒(méi)有完成的“測(cè)試”》這篇稿件，同樣讓我深深地為之一震，幾度陷入沉思之中。我思張志華老師課被當(dāng)堂中止的尷尬與糾集，思這樣的體驗(yàn)是否真的“殘忍”，思王崧舟老師為什么能上這一課并獲贊譽(yù)，而普通一線老師卻不能拿來(lái)效仿。王崧舟老師《親情測(cè)試》一課，在我的記憶中當(dāng)是五六年前就已上過(guò)的公開(kāi)課，并且“火”過(guò)大江南北；直至今日，這一課依然是人們盛贊的經(jīng)典作文課之一?？墒堑搅藦堉救A老師那里，這節(jié)作文課卻被活生生地打斷，成了一節(jié)“沒(méi)有完成的”的作文課。不能進(jìn)行下去的原因，是由于當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的一節(jié)課對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)“太殘忍了”。王崧舟老師當(dāng)年上這一節(jié)公開(kāi)課時(shí)，面對(duì)的也是小學(xué)生，還有來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文老師，五六年前上的時(shí)候不“殘忍”，五六年后上的時(shí)候就變得“殘忍”？有點(diǎn)不可理解。或許，當(dāng)年在全國(guó)上這節(jié)公開(kāi)課的如果不是王崧舟老師，而是一位嶄露頭角的教壇新秀，其在現(xiàn)場(chǎng)和課后的遭遇，就如同張志華老師一樣了吧。只是，王崧舟老師當(dāng)時(shí)就是一名很出名的特級(jí)教師，課的設(shè)計(jì)又是那樣巧妙與完美，課堂上情感的引導(dǎo)與帶動(dòng)又是那樣地深入，不僅上哭了學(xué)生，也同時(shí)感染了在場(chǎng)所有的老師。于是，這節(jié)課主題是否“太殘忍”，人們壓根都想過(guò)。至于原因，完全沉醉于名師的感染力與魅力是一方面，名師的引領(lǐng)與權(quán)威不容置疑，當(dāng)是另一方面。由此帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是，在名師面前，人們似乎就失去了自己的思考與判斷；而在普通人面前，人們的思維就變得異常地清醒與敏銳。是思想的慣性與惰性嗎？這真是一種奇怪的現(xiàn)象！