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二胎政策開(kāi)放的原因范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人口增長(zhǎng);經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);單獨(dú)二胎

近期，十八界三中全會(huì)對(duì)單獨(dú)二胎政策予以放開(kāi)，重新對(duì)人口政策進(jìn)行了一些修改，在此條件下，延遲退休的話題也逐漸的成為我們大家討論的話題。從剛開(kāi)始單個(gè)省市放開(kāi)單獨(dú)二胎政策，到其他省市積極申報(bào)，我國(guó)開(kāi)始了大規(guī)模的調(diào)整中。之所以大規(guī)模調(diào)整生育政策，與我國(guó)當(dāng)前的人口國(guó)情密不可分。據(jù)國(guó)家許多數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已經(jīng)嚴(yán)重進(jìn)入到老齡化社會(huì)，勞動(dòng)人口數(shù)量在逐漸減少，呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，如果不能夠及時(shí)補(bǔ)充勞動(dòng)力，將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)活力喪失，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重停滯。放開(kāi)單獨(dú)二胎政策，是我國(guó)面對(duì)當(dāng)前國(guó)情而做出的重要決定，它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更大的意義。

一、人口與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系

從20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始控制計(jì)劃生育，人口迅速激增的情況得到控制，在此情況下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，迸發(fā)出了蓬勃的生機(jī)和活力。但是到90年代以來(lái)，我國(guó)的生育率普遍下降，人口增長(zhǎng)過(guò)慢，勞動(dòng)力數(shù)量嚴(yán)重不足，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也逐漸趨于緩慢，給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的損害。目前，學(xué)者們都在對(duì)人口數(shù)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系展開(kāi)深入的研究。

從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，主要取決于生產(chǎn)效率、生產(chǎn)要素、技術(shù)水平等條件。而從人口與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)看，人口的增長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)勞動(dòng)力資源的增長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)在很大程度上導(dǎo)致科技的進(jìn)步和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，從而在很大程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。再者，從人口的這一因素來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，主要取決于兩個(gè)因素，主要是勞動(dòng)力數(shù)量和科技水平。這兩者對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的變化。勞動(dòng)力可以在短時(shí)間內(nèi)改變并影響經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而科學(xué)技術(shù)則需要很長(zhǎng)的時(shí)間更新并長(zhǎng)時(shí)間條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。中國(guó)改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了很大的提升，除了我國(guó)日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，我國(guó)勞動(dòng)力的穩(wěn)定和充足也在很大程度上為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的活力。總的來(lái)說(shuō)，人口的增加，能夠決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所要投入的人力和資金，同時(shí)還有技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)效率等等。

通過(guò)對(duì)人口比例的分析，我們能夠很好的觀察到其相應(yīng)的變化，這其中包含了人口的轉(zhuǎn)變、老齡化加速、低生育等因素，在此情況下，我們勢(shì)必需要加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

通過(guò)控制生育，加快人口減少，促使年齡結(jié)構(gòu)變化等實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)因素的改變。從人口的角度來(lái)看，健壯青年人多對(duì)國(guó)家發(fā)展有利是西方學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所做出的一些具有影響的理論和重大貢獻(xiàn)，也是運(yùn)用先進(jìn)的理論成果指導(dǎo)中國(guó)具體實(shí)踐的舉措。這是否會(huì)對(duì)中國(guó)的發(fā)展起到重大影響，取決于我國(guó)其他重要的政策環(huán)境，包括貿(mào)易、教育、勞動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)制度等。

二、我國(guó)實(shí)現(xiàn)人口增長(zhǎng)的原因

一般情況下，要想使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，需要使技術(shù)條件進(jìn)提高、提高生產(chǎn)率。根據(jù)一些理論知識(shí)，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要取決于資本和勞動(dòng)。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中人口因素，是為了進(jìn)一步對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更好的了解。在研究過(guò)程中，我們密切關(guān)注與人口因素相關(guān)的內(nèi)容，包括人口數(shù)量、人口質(zhì)量，對(duì)此進(jìn)一步進(jìn)行解讀，則需要包含以下的方面：

1.計(jì)劃生育的實(shí)施控制了大量人口，使得人口得到大幅度減少，財(cái)富消費(fèi)也同時(shí)減少，促進(jìn)了勞動(dòng)力所造成的增長(zhǎng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn);

2.隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，青壯年人數(shù)已經(jīng)大幅度下降，目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要想得到快速發(fā)展，需要大量勞動(dòng)力的產(chǎn)生。

三、結(jié)論

放開(kāi)單獨(dú)二胎政策，是我國(guó)通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行考察，保持人口穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的選擇。過(guò)低的生產(chǎn)水平并不能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，相反，會(huì)在很大程度上阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力度，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，從而使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平大大減退。因此，穩(wěn)定的人口和完善的生育水平是實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的因素條件，未來(lái)我們也需要在這一方向上加以前行。當(dāng)前，我國(guó)放開(kāi)單獨(dú)二胎政策，鼓勵(lì)生育，能夠在接下來(lái)的幾十年中促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力得到迸發(fā)，加快促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，過(guò)于寬松的生育環(huán)境，也會(huì)給人口帶來(lái)大的波動(dòng)變化，不利于經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，同時(shí)也有可能給資源環(huán)境帶來(lái)大的壓力。這就要求國(guó)家能夠完善社會(huì)保障制度，加快技術(shù)進(jìn)步，從而提高人力資本水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王荃.淺論人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系――從放開(kāi)“單獨(dú)二胎”政策談起[J].新經(jīng)濟(jì)，2014.08：33-34

[2]賈紹鳳，孟向京.中國(guó)仍應(yīng)嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)――論人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系[J].中國(guó)人口.資源與環(huán)境，2002.06：137-139

二胎政策開(kāi)放的原因范文第2篇

1.未能與時(shí)俱進(jìn)

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，很多東西都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在其中加入新的內(nèi)容。當(dāng)代人接觸到的東西與思維方式與過(guò)去相比已經(jīng)有了非常大的不同，不止是在城市中，很多城鎮(zhèn)甚至是鄉(xiāng)村都是如此，但是與之相對(duì)的是小學(xué)德育仍舊停留在上個(gè)世紀(jì)的階段，在思想品德課上學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些過(guò)去的知識(shí)，而且目前外來(lái)文化開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，這對(duì)于中國(guó)人的思想是一個(gè)沖擊，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多事情，不知道什么是能接觸的、什么是不能接觸的，如果德育中沒(méi)有與之相關(guān)的內(nèi)容，那么學(xué)生就會(huì)盲目地選擇與接觸，如果接觸到不良信息，自身的心態(tài)以及價(jià)值觀發(fā)生了變化，那么老師和家長(zhǎng)當(dāng)真是追悔莫及了。

2.形式主義

我國(guó)的應(yīng)試教育思想一直影響著教育的進(jìn)程，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都?J為成績(jī)才是最重要的，而品德課、班會(huì)課卻是無(wú)關(guān)緊要的，如果能把這些德育課程的時(shí)間挪給數(shù)學(xué)課或者英語(yǔ)課，那么學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)因此而提高。面對(duì)這樣的狀況，任德育課程的教師對(duì)自身工作也沒(méi)有重視，在每節(jié)課上都是敷衍了事，只要學(xué)生不過(guò)分違反課堂紀(jì)律就不會(huì)指責(zé)，教師在課堂上多數(shù)是直接對(duì)課本進(jìn)行閱讀，并不注重與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛沉悶。學(xué)生天性活潑，讓他們接受這樣的課程猶如禁錮了他們的天性，這些原因讓本該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的課程失去了它原有的意義，逐漸轉(zhuǎn)變成只在形式上出現(xiàn)的東西。

3.家庭教育問(wèn)題

很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于德育的認(rèn)知存在偏差，他們認(rèn)為德育是學(xué)校的工作，但是他們卻不知道，家庭教育是德育中最為重要的一部分，父母是孩子最好的老師，父母的言行會(huì)潛移默化地影響孩子，孩子也會(huì)下意識(shí)地模仿父母的行為。目前學(xué)生的家庭教育中存在以下兩種狀況：第一種是對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，目前的學(xué)生都是00后，雖然國(guó)家開(kāi)放了二胎政策，但至少在目前他們還是家中唯一的孩子，因此得到的寵愛(ài)比起80后、90后只多不少，這也導(dǎo)致了他們和80后、90后一樣容易養(yǎng)成以自我為中心的性格，不為他人考慮，很難融入集體中；第二種是家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，從小就讓孩子參加各種培訓(xùn)班與興趣班，不管孩子是否能接受得了，對(duì)孩子缺少最為基本的關(guān)心，認(rèn)為只要自己花錢(qián)了，孩子就應(yīng)該學(xué)好，一旦孩子有失誤，他們最常說(shuō)的一句就是“我這錢(qián)算白花了”，這就給孩子傳達(dá)了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，錢(qián)可以解決問(wèn)題。這兩方面內(nèi)容都導(dǎo)致家庭德育的缺失，并且會(huì)帶給學(xué)生不利的影響以及錯(cuò)誤的思想，讓他們走向偏差。

二、提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的策略

1.改變?cè)械慕虒W(xué)方法

在新形勢(shì)下我們需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)原有的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行更改，讓小學(xué)德育工作與目前的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，對(duì)目前學(xué)生的德育問(wèn)題認(rèn)真分析，開(kāi)展多種活動(dòng)形式的德育課程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去辨析行為，并且在課堂上向?qū)W生展示一些典型案例，教師在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，哪些事情自己可以做，哪些事情絕對(duì)不能做，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)行為，教師在提醒與指導(dǎo)的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們改變對(duì)德育原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地接受學(xué)校的德育。

2.進(jìn)行針對(duì)性教育

每個(gè)孩子都是截然不同的個(gè)體，他們有著不同的家庭環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，由此可能會(huì)形成他們不同的性格與不同的特長(zhǎng)，需要根據(jù)每個(gè)孩子不同的情況進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性教育。例如有的孩子來(lái)自單親家庭，他們比普通家庭的孩子缺少一部分關(guān)愛(ài)，自身行為以及情感認(rèn)知可能會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題，教師就應(yīng)該放下架子，保持耐心，首先讓這樣的孩子感到關(guān)愛(ài)，繼而再去進(jìn)行教育工作。對(duì)學(xué)生的德育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校要“全員德育”，每一名教師都應(yīng)該充滿耐心與愛(ài)心，不放棄每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，保證他們的健康成長(zhǎng)。

二胎政策開(kāi)放的原因范文第3篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新型醫(yī)療連體；兒科；醫(yī)療服務(wù)

中圖分類號(hào)：R197.32 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-01

引言

2016年開(kāi)始，我國(guó)全面放開(kāi)二胎政策，這兩年也迎來(lái)了生育的高峰期，然而中國(guó)現(xiàn)在卻不得不面臨一個(gè)尷尬的問(wèn)題，那就是兒科醫(yī)生緊缺。目前，我們國(guó)家的兒科醫(yī)生總數(shù)為10萬(wàn)，而我國(guó)兒童的總數(shù)2.26億，也就是說(shuō)每千名兒童只有0.53位醫(yī)生，與發(fā)達(dá)國(guó)家0.85―1.3位相差甚遠(yuǎn)。未來(lái)幾年的生育高峰，兒科醫(yī)療資源的矛盾更更加突出。為了有效緩解兒科醫(yī)療資源的供需矛盾。我院構(gòu)建省內(nèi)首個(gè)兒科醫(yī)療體平臺(tái)，并希望在我院的帶頭下，建立覆蓋全省的兒科分級(jí)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)站。兒科醫(yī)聯(lián)體平臺(tái)集中醫(yī)療資源、形成分工協(xié)作機(jī)制，倡導(dǎo)基層首診、分級(jí)診療、雙向轉(zhuǎn)診，科研教學(xué)，通過(guò)醫(yī)院人才和技術(shù)輸出、管理與服務(wù)輸出，提升各成員單位的兒科服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)兒童在醫(yī)聯(lián)體內(nèi)就診的同質(zhì)化服務(wù)，為省內(nèi)外兒童患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)外兒科醫(yī)療體建設(shè)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少醫(yī)院在這方面取得了一定的成就。北京市共有朝陽(yáng)醫(yī)院醫(yī)療聯(lián)盟、友誼醫(yī)院醫(yī)療共同體、世紀(jì)壇醫(yī)院醫(yī)療聯(lián)合體、中日友好醫(yī)院醫(yī)聯(lián)體、平谷區(qū)域統(tǒng)一醫(yī)療體系、北京兒童醫(yī)院集團(tuán)等6個(gè)試點(diǎn)的區(qū)域醫(yī)聯(lián)體，在對(duì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程會(huì)診、雙向轉(zhuǎn)診、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)衛(wèi)生院方面的建設(shè)取得了一定的成績(jī)。付強(qiáng)等人針對(duì)新醫(yī)改下如何促進(jìn)分級(jí)診療模式這一問(wèn)題，借鑒多國(guó)經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)之上準(zhǔn)確定位符合我國(guó)情況的分級(jí)診療模式的現(xiàn)實(shí)需求，并從深化醫(yī)改、突破衛(wèi)生事業(yè)瓶頸等政策層面進(jìn)行了策略分析，為探索分級(jí)診療模式、合理控制公立醫(yī)院發(fā)展提供新的思路。徐國(guó)超等人以深圳市為例子，分析了其分級(jí)診療服務(wù)體系模型構(gòu)建中存在的普遍問(wèn)題，從而對(duì)我國(guó)分級(jí)診療模式進(jìn)一步探索和推廣提供建議。其研究發(fā)現(xiàn)深圳雖然作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)但是其醫(yī)療資源存在分布相對(duì)匱乏等，這和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的醫(yī)療需求增長(zhǎng)相比都是滯后的；其社區(qū)首診的目標(biāo)也有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，相比許多歐美國(guó)家社區(qū)首診80%的比例還有很大差距；同時(shí)，其基層社康中心的投入也存在不足的問(wèn)題，一方面人均公共衛(wèi)生投入相比北京、上海等城市還有一定差距，且社區(qū)康復(fù)中心普遍存在入不敷出等問(wèn)題；最后，社區(qū)康復(fù)中心的醫(yī)療服務(wù)水平也有待提高，每一萬(wàn)名居民配備全科醫(yī)師數(shù)目相比標(biāo)準(zhǔn)配置還有一定差距。其研究從實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)了目前推進(jìn)社區(qū)首診為主的分級(jí)診療模式存在的主要問(wèn)題和原因，對(duì)深化醫(yī)療改革、推進(jìn)分級(jí)診療有現(xiàn)實(shí)意義。

二、兒科醫(yī)聯(lián)體平臺(tái)建設(shè)

（一）湖南兒科與兒科醫(yī)生專家平臺(tái)

湖南兒童醫(yī)療聯(lián)合體是由湖南省兒童醫(yī)院為成員，輻射周邊其他兒童醫(yī)院，集中省內(nèi)兒科專業(yè)力量，構(gòu)建湖南省兒童醫(yī)療聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在醫(yī)療服務(wù)、學(xué)科建設(shè)、醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)、信息共享方面展開(kāi)積極的合作，并結(jié)合平臺(tái)成員單位的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，形成特色兒科醫(yī)療。實(shí)現(xiàn)兒童醫(yī)療聯(lián)體一線醫(yī)護(hù)人員隨時(shí)隨地進(jìn)行會(huì)診，通過(guò)平臺(tái)能夠及時(shí)了解患者的信息，讓病人能夠第一時(shí)間得到就診，推進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)臨床模式的改革，幫助醫(yī)院提升工作效率和服務(wù)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，提升醫(yī)、患、護(hù)三者的滿意度，從而提升我省兒科醫(yī)院的整體形象。

（二）專家內(nèi)部醫(yī)療圈協(xié)作平臺(tái)

通過(guò)這個(gè)平臺(tái)上，充分展示各個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生，了解一些醫(yī)生的實(shí)際情況，從而利于平臺(tái)內(nèi)部的交流。各個(gè)分級(jí)醫(yī)院?jiǎn)挝挥龅揭恍┮呻y雜癥，可以通過(guò)在線及時(shí)向一些大醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生進(jìn)行求教。大醫(yī)院的醫(yī)生可以定期在平臺(tái)上分享自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

（三）醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)

兒科醫(yī)聯(lián)體平臺(tái)，醫(yī)生在申請(qǐng)會(huì)診的時(shí)候會(huì)將患者的影像數(shù)據(jù)資料統(tǒng)一上傳并存儲(chǔ)到影像數(shù)據(jù)中心，遠(yuǎn)程會(huì)診時(shí)，專家通過(guò)影像中心查看患者的影像資料。遠(yuǎn)程心電圖，主要是利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，將醫(yī)聯(lián)體成員采集到的心電圖信息傳輸?shù)絻嚎漆t(yī)聯(lián)體會(huì)診中心，通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)讓專家機(jī)械能調(diào)閱、分析，并作出診斷，并及時(shí)將結(jié)果反饋到各個(gè)成員單位。遠(yuǎn)程病理則是通過(guò)醫(yī)療平臺(tái)，醫(yī)生能夠遠(yuǎn)程調(diào)閱各個(gè)兒科醫(yī)聯(lián)體單位的病理切片和就診結(jié)構(gòu)。

（四）兒童危重癥雙向轉(zhuǎn)診平臺(tái)

所有兒科醫(yī)療聯(lián)合體平臺(tái)的成員醫(yī)院都能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)診平臺(tái)上會(huì)診，從而快速完成對(duì)病人病情分析、確診，并確定診療方案。主要通過(guò)平臺(tái)的雙向轉(zhuǎn)診、檢查預(yù)約、影像中心、遠(yuǎn)程心電圖和病理幾個(gè)環(huán)節(jié)。雙向轉(zhuǎn)診結(jié)合遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)，會(huì)診專家通過(guò)系統(tǒng)能夠了解患者的病情，對(duì)患者轉(zhuǎn)入會(huì)診醫(yī)院的下一步治療提出申請(qǐng)。檢查預(yù)約，主要是針對(duì)一些大型的檢車(chē)，比如PET-CT、核磁共振等的檢查統(tǒng)一預(yù)約，方便醫(yī)療聯(lián)體的成員單位患者檢查預(yù)約，避免患者無(wú)效垮院就診。影像中心。

（五）兒科醫(yī)護(hù)人員教研平臺(tái)

教研平臺(tái)，主要通過(guò)視頻通訊系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看、網(wǎng)站點(diǎn)播等方式，對(duì)成員單位進(jìn)行教學(xué)、講座、培訓(xùn)，并提供一個(gè)開(kāi)放的技術(shù)交流平臺(tái)。遠(yuǎn)程手術(shù)和示教系統(tǒng)必須建立高清視頻會(huì)議，醫(yī)生的手術(shù)全程可以及時(shí)地傳輸?shù)礁鱾€(gè)成員醫(yī)院，并安排非手術(shù)書(shū)的專家、醫(yī)生對(duì)手術(shù)進(jìn)行講解，手術(shù)要注意事項(xiàng)等等。

三、結(jié)語(yǔ)

兒科醫(yī)聯(lián)體平臺(tái)的構(gòu)建是響應(yīng)國(guó)家新醫(yī)改以及積極推動(dòng)分級(jí)診療服務(wù)體系構(gòu)建的具體措施，其構(gòu)建對(duì)整合醫(yī)療資源，分流患者去向，改善醫(yī)患關(guān)系，提升醫(yī)療水平都具有極大推動(dòng)作用，因此具有實(shí)施的必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌冠，龍玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的移動(dòng)醫(yī)療應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].廣西醫(yī)學(xué)，2015（9）：1375-1376.

二胎政策開(kāi)放的原因范文第4篇

城鄉(xiāng)居民意愿生育性別偏好差異

由此來(lái)看，農(nóng)村居民在只能生育1個(gè)孩子時(shí)，男孩性別偏好表現(xiàn)得最為突出[3]?！?002年全國(guó)城鄉(xiāng)居民生育意愿調(diào)查”同樣反映出在性別偏好方面的城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村被調(diào)查者的意愿子女性別比為117.72，城市為103.94。在“想要1男1女”的被調(diào)查者中，農(nóng)村所占比例最大，其次是小城鎮(zhèn)、城市；“只想要男孩”的人當(dāng)中，農(nóng)村的比例遠(yuǎn)高于城市和小城鎮(zhèn)；“只想要女孩”的人中，城市的比例最高，農(nóng)村的比例最低。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)計(jì)劃生育政策和實(shí)際生育需求以及生育行為之間的主要矛盾在于性別結(jié)構(gòu)而不是數(shù)量，農(nóng)村大部分超生行為都與想要男孩有關(guān)[4]?！?006年全國(guó)人口和計(jì)劃生育抽樣調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，在理想子女?dāng)?shù)量性別組合上，城市中持無(wú)所謂態(tài)度的育齡婦女占39.56%，農(nóng)村為27.71%。在城市被調(diào)查者中，至少想要一個(gè)男孩的育齡婦女占54.49%，農(nóng)村為69.30%，農(nóng)村高于城市14.81個(gè)百分點(diǎn)?？傊?，從意愿生育性別偏好來(lái)看，城鄉(xiāng)居民的意愿生育性別男孩偏好均明顯減弱，但兩者之間的差異依然存在。（二）城鄉(xiāng)居民意愿生育性別偏好差異將進(jìn)一步拉大隨著城市居民意愿生育性別偏好向女性偏好轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)之間的差異可能進(jìn)一步增大。城市化加大了養(yǎng)育男孩的成本，這個(gè)成本首先體現(xiàn)在高房?jī)r(jià)上，由于城市房?jī)r(jià)企高不下，城市居民戲稱男孩是“建設(shè)銀行”，女孩則是“招商銀行”。言外之意，生男孩的父母要置業(yè)買(mǎi)房、筑巢引鳳。其次，體現(xiàn)在教育成本上。相對(duì)于女孩，父母在男孩身上投入的教育成本（經(jīng)濟(jì)成本、心理成本）更多。再次，城市化削弱了兒子的優(yōu)勢(shì)，部分城市居民觀念由“養(yǎng)兒防老”向“養(yǎng)老防兒”轉(zhuǎn)變。城市化，特別是城市高房?jī)r(jià)改變了我國(guó)家庭傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念，越來(lái)越多的城市居民表示，他們更愿意選擇生女兒。據(jù)對(duì)北京市的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代城市青年在性別偏好方面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。選擇“男女都一樣”的占80.62%，選擇“男孩”的占7.53%，選擇“女孩”的占11.85%[5]。女孩偏好略占優(yōu)勢(shì)。

影響城鄉(xiāng)居民意愿生育性別偏好差異的因素意愿

（一）生產(chǎn)力方面生育性別偏好，特別是男孩偏好在我國(guó)已有幾千年的歷史，生育性別男孩偏好的形成與我國(guó)當(dāng)時(shí)低下的生產(chǎn)力水平以及落后的生產(chǎn)方式相適應(yīng)的。由于我國(guó)至今仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平城鄉(xiāng)之間差距較大。與城市的工業(yè)化、現(xiàn)代化相比，農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展水平整體上還比較落后，在部分農(nóng)村地區(qū)，以體力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的小生產(chǎn)方式至今依然占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動(dòng)力的多少、體力的強(qiáng)弱直接決定個(gè)體家庭的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平，從而不斷產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)力尤其是男性勞動(dòng)力的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而引致農(nóng)村居民意愿生育性別偏好。（二）文化因素1．傳統(tǒng)生育觀念的影響“不孝有三，無(wú)后為大”是我國(guó)封建宗法制度在人們思想觀念上的反映。盡管封建制度早已消除，然而傳統(tǒng)觀念一定程度上依然扎根于人們的頭腦中。生育性別偏好深受儒家傳統(tǒng)文化的影響和熏陶。儒家文化宣揚(yáng)“多子多?！薄⒛行浴皞髯诮哟?。在農(nóng)業(yè)文明中，男性勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，男性的這種經(jīng)濟(jì)地位在宗族社會(huì)中有了社會(huì)制度上的保證，我國(guó)儒家的家族文化就是以父系路線而展開(kāi)的。在家庭里，這就使父系制度基礎(chǔ)上的男性單性繼嗣成為可能，這主要體現(xiàn)在男性姓氏和財(cái)產(chǎn)的繼承、隨夫居的家庭模式和偏重父系的親屬體系。從漢族的姓氏譜系來(lái)看，都是隨父姓，甚至女性出嫁以后也要隨夫姓；在財(cái)產(chǎn)繼承上，是男性單系繼承，女性被排除在外；結(jié)婚后要隨夫居，女兒出嫁則成為夫家的人，沒(méi)有男孩，女孩再多，也是“孤老”[7]。時(shí)至今日，在部分農(nóng)村地區(qū)，女性“在家從父，出嫁從夫，夫死從子”的現(xiàn)象依然存在。另外，盡管法律規(guī)定所生子女既可從父姓也可從母姓，然而現(xiàn)實(shí)生活中所生子女多隨父姓不隨母姓的習(xí)俗，使人們認(rèn)為生女不算有后?？傊皞髯诮哟钡葌鹘y(tǒng)生育觀念在一定時(shí)期、一定范圍和一定人群中將長(zhǎng)期存在。2．受教育程度不同的影響據(jù)2006年全國(guó)人口和計(jì)劃生育調(diào)查資料估算，從理想子女性別組合來(lái)看，文盲、小學(xué)、初中、高中或中專、大專以及上文化程度育齡婦女中持無(wú)所謂態(tài)度的育齡婦女所占比重分別為16.38%、22.70%、34.20%、42.41%、42.35%[8]。由此可以看出，文化水平越高對(duì)子女性別持無(wú)所謂態(tài)度的比例越高，從側(cè)面說(shuō)明意愿生育性別偏好越低。2000年第二期中國(guó)婦女社會(huì)地位抽樣調(diào)查顯示，30歲以下女性的平均上學(xué)年數(shù)，城鎮(zhèn)為10.4年，農(nóng)村為7.0年，前者比后者多3.4年。2000年第五次人口普查時(shí)，全國(guó)（城市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村）6歲及6歲以上人口受教育程度狀況如表2所示。由表2可以看出，城市高中及以上文化程度人口所占比例大于鎮(zhèn)，鎮(zhèn)大于鄉(xiāng)村。城鄉(xiāng)人口受教育程度不同勢(shì)必帶來(lái)意愿生育性別偏好的差異。3．歧視性別的影響（1947）指出，在父系社會(huì)中，女孩子不但在教育上得不到和她們兄弟們同等的注意，甚至在出生時(shí)即被溺死，或很小就被拋棄或出賣(mài)的。女子在社會(huì)地位上的低落，無(wú)疑是導(dǎo)源于這種歧視的。從受教育年限來(lái)看，2000年第二期中國(guó)婦女社會(huì)地位抽樣調(diào)查顯示，2000年，女性平均上學(xué)年數(shù)為6.1年，比1990年提高了1.4年，與男性的差距由1.9年縮小到1.5年。其中，城鎮(zhèn)女性上學(xué)年數(shù)的均值為8.7年，比男性少1年。從工作方面看，據(jù)第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在高層人才所在單位里，20%存在只招男性或者是優(yōu)先招男性的現(xiàn)象，30.8%存在“同等條件下男性晉升比女性快”的情況，47%在技術(shù)要求高和有發(fā)展前途的工作崗位上男性比女性多的問(wèn)題。（三）社會(huì)因素1.城鄉(xiāng)男女社會(huì)地位不同第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)同“男人應(yīng)該以社會(huì)為主，女人應(yīng)該以家庭為主”的男女比例分別為61.6%和54.8%。在城市地區(qū)，男女社會(huì)地位已基本實(shí)現(xiàn)平等。但在農(nóng)村地區(qū)，男女兩性社會(huì)地位相差懸殊。農(nóng)村男性繼續(xù)扮演著“家庭經(jīng)濟(jì)支柱”、“養(yǎng)老依靠”和“社區(qū)政治活動(dòng)參與主體”等多重角色，“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)角色分工依然存在。正是由于男女社會(huì)地位的差異，追求生育男孩自然成為農(nóng)村居民生育的“理性”選擇。2．城鄉(xiāng)社會(huì)保障不同據(jù)調(diào)查，無(wú)論有無(wú)限定條件，享受社會(huì)保險(xiǎn)群體的意愿生育性別偏好最弱，認(rèn)為社會(huì)保險(xiǎn)沒(méi)有落實(shí)到個(gè)人的“男孩偏好”次弱，而沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不清楚的人的“男孩偏好”則相對(duì)較強(qiáng)。與城市相對(duì)齊全的社會(huì)保障項(xiàng)目（養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)）相比，農(nóng)村社會(huì)保障項(xiàng)目較缺乏。從社會(huì)保障資金水平來(lái)看，1991~2001年，城市人均社會(huì)保障支出占人均GDP的比重平均為15%，已達(dá)到某些發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)70年代的社會(huì)保障水平，而農(nóng)村只有0.18%。1991~2001年我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)保障水平狀況如表3（下頁(yè)）所示。以公共衛(wèi)生投入為例，1998年全國(guó)衛(wèi)生總費(fèi)用為3776億元，其中政府投入為587.2億元，用于農(nóng)村衛(wèi)生費(fèi)用為92.5億元，僅占政府投入的15.9%，5億城市居民享受到的國(guó)家公共衛(wèi)生和醫(yī)療投入是8億農(nóng)村居民的6倍。不論從社會(huì)保障項(xiàng)目的數(shù)量還是社會(huì)保障資金水平來(lái)看，我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)保障水平的差異都是較大的[9]。3．與農(nóng)村地區(qū)從夫居的社會(huì)習(xí)俗相關(guān)“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”。盡管從法律上講，婚后的女子既可以從夫居也可以不從夫居（包括與自己父母一起居住或者獨(dú)立居住），但從夫居是絕大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭所普遍遵循的社會(huì)習(xí)俗。從夫居意味著女子婚后直接或間接脫離了與娘家的關(guān)系，從原則上說(shuō)也就不便于為父母提供經(jīng)濟(jì)資助和生活照顧。從夫居也意味著農(nóng)村老年人口晚年照料不得不依靠?jī)鹤樱瑥亩绊懥宿r(nóng)村居民的生育性別偏好。4．與農(nóng)村傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老模式相關(guān)傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老模式（指老年人的晚年生活由子女，特別是兒子來(lái)供養(yǎng)）之所以在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)至今依然盛行，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小農(nóng)生產(chǎn)方式下，成家后的農(nóng)民夫婦，其勞動(dòng)收入僅夠維持家庭基本生活所需，不可能有較多的積蓄，即便他們年輕時(shí)能夠積攢一筆積蓄，但面對(duì)兒子娶媳婦這件大事，能少借錢(qián)就算不錯(cuò)。李銀河在《生育與村落文化》一書(shū)中曾指出，農(nóng)村一個(gè)家庭的一次結(jié)婚費(fèi)用大約相當(dāng)于家庭年收入的10倍。據(jù)山東省調(diào)查總隊(duì)的一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，目前山東農(nóng)村結(jié)婚成本平均在15萬(wàn)~16萬(wàn)元，有些地區(qū)僅結(jié)婚彩禮就高達(dá)10萬(wàn)元。水漲船高的彩禮和結(jié)婚費(fèi)用，使得農(nóng)村不少家庭陷入因婚致貧甚至因婚負(fù)債的境況[10]。當(dāng)做父母的體力隨著年齡增長(zhǎng)而衰弱得無(wú)法適應(yīng)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，其經(jīng)濟(jì)收入自然大打折扣，在社會(huì)養(yǎng)老保障體系尚未建立的情況下，他（她）們不得不依靠已經(jīng)成年的子女來(lái)贍養(yǎng)，尤其是兒子。這種傳統(tǒng)養(yǎng)老方式具有較強(qiáng)的反哺性質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村居民形成男性性別偏好，顯然與這種傳統(tǒng)養(yǎng)老方式有關(guān)。（四）經(jīng)濟(jì)因素1．與城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)收入差異相關(guān)1978~2010年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均經(jīng)濟(jì)收入差異狀況，從絕對(duì)量上看，人均經(jīng)濟(jì)收入之間的差距呈增大趨勢(shì)。由1978年的209.8元增大到2010年的13190.4元。以農(nóng)村居民家庭人均純收入為1，從相對(duì)量上看，城鄉(xiāng)居民人口經(jīng)濟(jì)收入之間的差距也呈增大趨勢(shì)。由1978年的2.6倍縮小到1985年的2.4倍后，兩者之間的差距再次增大，2006年、2007年、2008年、2009年兩者之間都是3.3∶1，2010年為3.2∶1。2．與城鄉(xiāng)男女經(jīng)濟(jì)收入差異相關(guān)2002年國(guó)家計(jì)生委組織的城鄉(xiāng)居民生育意愿調(diào)查中，以“滿足經(jīng)濟(jì)需要”作為意愿生育目的的城市被調(diào)查者比例為0，這充分表明隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子作為經(jīng)濟(jì)資本的核心地位已不復(fù)存在。農(nóng)村此項(xiàng)比例也很低，僅為0.64%，而在這0.64%的人群中，85.12%的人至少要一個(gè)男孩。無(wú)論城鄉(xiāng)，孩子經(jīng)濟(jì)效用銳減已是不爭(zhēng)的事實(shí)，可在部分農(nóng)村地區(qū)，生育性別偏好的經(jīng)濟(jì)原因依然存在。凱恩認(rèn)為兒子偏好的原因是低下的婦女地位，即婦女在經(jīng)濟(jì)上對(duì)男性的依賴（Cain，1993）。我國(guó)的具體情況也證實(shí)了這一結(jié)論。2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查顯示，女性勞動(dòng)收入相對(duì)較低，兩性勞動(dòng)收入差距較大。女性從業(yè)者的勞動(dòng)收入多集中在低收入和中低收入組。在城鄉(xiāng)低收入組中，女性所占比例比男性高；在城鄉(xiāng)高收入組中，女性均明顯低于男性。數(shù)據(jù)同時(shí)揭示，城鄉(xiāng)從業(yè)女性的年均勞動(dòng)收入僅為男性的67.3%和56.0%，且不同發(fā)展水平地區(qū)城鄉(xiāng)從業(yè)女性的年均勞動(dòng)收入均低于男性[11]。由此來(lái)看，在我國(guó)，不論城鄉(xiāng)，女性經(jīng)濟(jì)收入普遍低于男性。與城市相比，農(nóng)村男性勞動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)效用遠(yuǎn)大于女性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中許多繁重的體力勞動(dòng)往往依賴成年男性。為增加家庭收入，成年女性往往選擇外出務(wù)工，可娘家所獲得的經(jīng)濟(jì)收益也僅僅限于女孩結(jié)婚前，一旦出嫁，女孩務(wù)工所得便不再屬于娘家而屬于婆家。不僅如此，女孩在娘家原有的那份責(zé)任田還要上繳。正是由于這一原因，家庭聯(lián)產(chǎn)承包制實(shí)施后一段時(shí)期，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一定程度的生育反彈。（五）政策因素提倡一對(duì)夫婦生育一個(gè)子女是我國(guó)現(xiàn)行計(jì)劃生育政策的基本內(nèi)容，符合法律、法規(guī)規(guī)定條件的，可以按照要求安排生育第二個(gè)子女。其中，在部分省市農(nóng)村地區(qū)，第一胎是男孩的，原則上不允許生育第二個(gè)孩子；第一胎是女孩的，在符合特定條件的前提下（譬如女方年齡達(dá)到30周歲等）可以生育第二胎。當(dāng)人們的意愿生育子女?dāng)?shù)量受到計(jì)生政策嚴(yán)格限制時(shí)，對(duì)于性別選擇的意愿就會(huì)在一定程度上增強(qiáng)，由此可能引發(fā)意愿生育性別比升高，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際出生性別比的升高或失調(diào)。據(jù)2002年國(guó)家計(jì)生委宣教司組織的城鄉(xiāng)居民生育意愿調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在有計(jì)劃生育政策限制的條件下，希望生育一個(gè)孩子的意愿生育性別比為171.3，而希望生育二個(gè)孩子的意愿生育性別比則回落至104.8。據(jù)2000年第五次人口普查統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)各省、自治區(qū)和直轄市的出生嬰兒性別比除和新疆外，都高出正常范圍，而且差異較大。出生嬰兒性別比高于全國(guó)平均水平116.9的有福建、河南、陜西、廣西、湖南、安徽、湖北、廣東和海南等9個(gè)省和自治區(qū)。其中，最高的為海南和廣東，分別達(dá)到135.6和130.3。這些省區(qū)主要分布在東、中部地區(qū)，盡管經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，可由于計(jì)劃生育政策相對(duì)嚴(yán)格，群眾的生育意愿與國(guó)家生育政策之間的空間相對(duì)狹小，出生嬰兒性別比較高。而西部一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)不太發(fā)達(dá)的省、區(qū)以及直轄市，出生嬰兒性別比雖然也高出正常范圍，但幅度要小。

二胎政策開(kāi)放的原因范文第5篇

關(guān)鍵詞：微教育；幼兒園；大班；班級(jí)管理

概念界定：

微教育：是指在信息化、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)下，教育者利用身邊的碎片時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等借助于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)受教育者進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的身心影響活動(dòng)。與傳統(tǒng)教育相比具有信息化、多元化、時(shí)效性、綜合性、不受時(shí)間、地點(diǎn)影響等特點(diǎn)。而本文在這里所說(shuō)的微教育，是在幼兒園中一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，班級(jí)中的三位（幼兒、教師、家長(zhǎng)）進(jìn)行“微妙，微小”的教育，將教育措施，教育意見(jiàn)在細(xì)化，進(jìn)行細(xì)節(jié)教育，從而達(dá)到教育的目的。

問(wèn)題提出：

在當(dāng)下隨著二胎政策的開(kāi)放，孩子越來(lái)越多，家幼矛盾已成為街頭巷口經(jīng)常議論的話題。造成這樣尖銳的原因，除了個(gè)別有損師德的教師之外，多數(shù)應(yīng)該是家幼溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，造成家長(zhǎng)與教師之間的誤會(huì)。因此班級(jí)管理工作已成為各個(gè)幼兒園教研活動(dòng)的主流內(nèi)容，在班級(jí)管理中，教師與幼兒之間，三位教師之間，與家長(zhǎng)之間三種關(guān)系，三種人群儼然已成為班級(jí)中的重要組成部分，因此如何做好班級(jí)管理工作，已成為幼兒園帶班教師必修課，已成為教師天天談，日日念，可有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化問(wèn)題的無(wú)奈的一門(mén)學(xué)問(wèn)。本文通過(guò)自己在用“微教育”開(kāi)展班級(jí)管理工作，讓幼兒在為教育中更自主，讓家幼更透明，讓三位一體更有實(shí)效性。

研究對(duì)象：

大四班34名幼兒，三位教師以及幼兒的家長(zhǎng)。

研究策略：

一、良好的氛圍，是班級(jí)管理優(yōu)化的前提條件。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，有效利用教育環(huán)境，重視建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的。和諧的精神環(huán)境有利于幼兒心理建立安全感，產(chǎn)生愉快的心理感受；有利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還有助于發(fā)揮幼兒個(gè)性和潛能。所以教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理的環(huán)境和生活環(huán)境，讓幼兒在溫馨的環(huán)境中快樂(lè)生活，自由發(fā)展。

（一）三位教師一家親，收獲同伴的心。

在一個(gè)集體中，班級(jí)就好比是一個(gè)家庭，而三位教師就好比家庭中的爸爸和媽媽，幼兒就是家中的孩子，因此家庭穩(wěn)固的前提就是爸爸媽媽和孩子們一家親，不分彼此。班上兩位教師每天相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，要做好班級(jí)繁雜瑣碎的方方面面工作，教師之間就必須相互尊重、坦誠(chéng)相待。俗話說(shuō)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，尊重是拉近彼此關(guān)系的紐帶，兩位教師要彼此互相尊重，創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的和諧氛圍，建立一種平等、寬松、自主、溫馨的班級(jí)工作氛圍，確保班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

（二）愛(ài)字當(dāng)頭，捕獲家長(zhǎng)的心。

教育應(yīng)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，所以教師是無(wú)私的，公正的愛(ài)每一個(gè)孩子，才有利于形成良好的師幼關(guān)系，才能更合理的τ錐實(shí)施教育。在教師心理，每個(gè)幼兒都是一朵小花，同樣需要關(guān)注與澆灌，所以師幼之間是平等的關(guān)系，并沒(méi)有高低之分，所以我們常說(shuō)的蹲下來(lái)教育，不只是形式上的平等，應(yīng)該從內(nèi)心的平等才是最重要的。當(dāng)教師真正這樣做的時(shí)候，自然收獲家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)眼中就會(huì)看到良好的班級(jí)氛圍下的平等、尊重與和諧，自然贏得家長(zhǎng)的心。

（三）良好師幼關(guān)系，收獲幼兒的喜愛(ài)。

孩子是存在個(gè)體差異的，每名幼兒的合作意識(shí)，積極參與活動(dòng)的積極性是不同的，所以教師對(duì)幼兒的關(guān)注程度也應(yīng)該隨著幼兒的差異而變化。當(dāng)在了解全班幼兒的基礎(chǔ)之上，在選擇近階段主題活動(dòng)的時(shí)候，我們更應(yīng)該是從孩子們的興趣入手，而不是教師的虛榮心的時(shí)候，孩子反饋回來(lái)的是驚喜與滿足，孩子表現(xiàn)是積極與專注而不是懈怠與走神，所以無(wú)論活動(dòng)的開(kāi)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，看看他們的建議，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)中真正的主人是他們，讓他們生活的快樂(lè)才是有真正意義的，所以滿足孩子的需求，回應(yīng)他們的興趣，方可收獲他們的心。

（四）情系擔(dān)當(dāng)，收獲領(lǐng)導(dǎo)的心。

在我們這樣一個(gè)市級(jí)示范幼兒園中，當(dāng)然我們的牽頭人，我們的大家長(zhǎng)就是我們的領(lǐng)導(dǎo)老師，當(dāng)一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)而來(lái)的時(shí)候，我們眼中應(yīng)該看是領(lǐng)導(dǎo)的信任與褒獎(jiǎng)，正是他的這份信任，才使得我們有了這份擔(dān)當(dāng)，也正是這些人的保駕護(hù)航，才使得我們敢于大步闊途，去探索去嘗試。當(dāng)今不乏安于現(xiàn)狀的教師，眼中的茍且勝過(guò)詩(shī)和遠(yuǎn)方，只需沉淀下來(lái)，找回當(dāng)初初入職場(chǎng)的初心，不免看出身上閃耀的責(zé)任和責(zé)無(wú)旁貸，所以敢于“擔(dān)當(dāng)”讓同伴看到我在班級(jí)中閃耀的力量，心懷擔(dān)當(dāng)讓領(lǐng)導(dǎo)看到我的執(zhí)著，正是一個(gè)教師在班級(jí)管理中的基礎(chǔ)，也是同伴及班中幼兒可以依靠的臂彎。

二、三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。

幼兒園工作繁瑣復(fù)雜，再優(yōu)秀的老師也難以獨(dú)立完成。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，所以要順利地完成班級(jí)工作，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師之間一定要勤于溝通形成合力，班級(jí)工作才能更有實(shí)效。

（一）三人統(tǒng)一戰(zhàn)線，協(xié)作實(shí)施。

在開(kāi)學(xué)初，班中三位教師集體根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《細(xì)則》的要求，從本園的辦學(xué)特色，以及園所資源并結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，三位教師共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要在計(jì)劃中明確學(xué)期、每月、每周的工作重點(diǎn)以及相應(yīng)的工作措施。兩位老師對(duì)學(xué)期、月、周目標(biāo)都要做到心中有數(shù)，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，有效達(dá)成目標(biāo)。

并將計(jì)劃分塊一一落實(shí)到每位教師的身上，責(zé)無(wú)旁貸。

（二）分工明確，共同承擔(dān)。

在班級(jí)這個(gè)大家庭中，三位教師這個(gè)大家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，是班級(jí)管理工作的共同承擔(dān)者。老師的分工由主班和配班組成。每個(gè)人都要按照教師的崗位職責(zé)，承擔(dān)起自己在班級(jí)中的本職工作，這樣分工明確，在各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，才能配合默契，也就是我們通常說(shuō)的“小分工，大合作”。使班級(jí)工作形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。

三、整合班中“微教育”點(diǎn)，幼兒利用零散時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

幼兒一日生活處處是教育，將過(guò)渡環(huán)節(jié)，生活環(huán)節(jié)以及早來(lái)園晚離園等零散時(shí)間，統(tǒng)統(tǒng)整合出可實(shí)施教育的點(diǎn)，將這些微教育利用環(huán)境指示圖體現(xiàn)出來(lái)，幼兒可根據(jù)圖文并茂的形式，自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)施過(guò)程中，三位教師意見(jiàn)一致，要求統(tǒng)一，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。幼兒在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)更多“微教育”時(shí)間自主活動(dòng)，自由完成，在零散時(shí)間中習(xí)得更多本領(lǐng)。

（一）掌握規(guī)則是前提。

《綱要》中指出，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。所以在過(guò)渡環(huán)節(jié)這樣的零散時(shí)間，教師不應(yīng)在組織整齊劃一的集體活動(dòng)，而巧妙的利用這樣的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行自發(fā)的微教育，是另有一番滋味的。因此再這樣的活動(dòng)之前，和幼兒共同商討規(guī)則，讓每名幼兒都了解這些時(shí)間我們要遵守哪些規(guī)則，并將這些規(guī)則熟記，這樣就為幼兒在這樣的時(shí)間提供了保障，幼兒便可以利用零散時(shí)間自發(fā)的進(jìn)行游戲和自己感興趣的探索活動(dòng)，而不是教師統(tǒng)一的集體行為制約著幼兒。

（二）開(kāi)放各個(gè)場(chǎng)所、區(qū)角，讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。

在這樣的零散時(shí)間下，在這樣微教育的模式下，幼兒可以自主的進(jìn)行自己游戲，自給自足的自我教育，這也是處處是教育的閃光點(diǎn)。

1.合理規(guī)劃出短時(shí)間游戲、探索的場(chǎng)地。

我們和幼兒共同商討，在這樣零散時(shí)間下，短時(shí)間里我們可以去哪些場(chǎng)所進(jìn)行哪些游戲，孩子們通過(guò)小組討論，自由交談，總結(jié)出班中的各個(gè)區(qū)角以及生活準(zhǔn)備都是可以成為短時(shí)間游戲的場(chǎng)地，因此結(jié)合幼兒的想法教師的合理建議，我們將班中的所有場(chǎng)所、玩具、材料全部對(duì)幼兒在零散時(shí)間開(kāi)放。以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)幼兒先生活活動(dòng)后，繼續(xù)完成活動(dòng)區(qū)任務(wù)。

在這樣的開(kāi)放時(shí)間里，有人說(shuō)這不又等同于區(qū)角游戲了嗎？其實(shí)不然，在這個(gè)區(qū)角游戲評(píng)價(jià)結(jié)束以后，我們鼓勵(lì)幼兒先進(jìn)行生活環(huán)節(jié)，當(dāng)生活環(huán)節(jié)結(jié)束之后，孩子們進(jìn)行區(qū)角游戲評(píng)價(jià)之后的相關(guān)游戲，這樣他可以繼續(xù)完成區(qū)角游戲遺留下的任務(wù)，提升幼兒的堅(jiān)持性，可以將自己的作品根據(jù)教育評(píng)價(jià)再加改進(jìn)，甚至再加工可以說(shuō)是對(duì)幼兒游戲水平的提升，這不正是滿足幼兒游戲評(píng)價(jià)后的再跟進(jìn)嘛！

3.不想說(shuō)話時(shí)，可以不說(shuō)話。

在這樣開(kāi)放的過(guò)渡環(huán)節(jié)，有的幼兒也會(huì)感到疲勞，心情復(fù)雜，于是這個(gè)時(shí)候幼兒可以自主的進(jìn)行放松或者防控，在獨(dú)處的角落自行的調(diào)節(jié)自己，也就是所謂的不想說(shuō)話時(shí)，可以不說(shuō)話?？傊?，這樣的微教育就是在讓幼兒自主學(xué)習(xí)中，充分滿足幼兒個(gè)性化需求。

（三）微教育日記，如影隨形。

在幼兒進(jìn)行微教育后，幼兒還可以將自己的收獲和感受記在當(dāng)天的日記冊(cè)中，也可以根據(jù)自己的意愿和想法規(guī)劃下一次的微教育流程，也可以和其他教師，幼兒分享自己今天教給自己了什么本領(lǐng)，自己探索出了什么，自己的收獲是什么，這樣的微小的教育是實(shí)在的， 有實(shí)效的。

四、微教育下的家長(zhǎng)工作，具體而細(xì)致。

《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)⒂氬⒒極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否，還要看家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)的程度，以及家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持，家長(zhǎng)工作是班級(jí)建設(shè)中的重要組成部分。

（一）以細(xì)致，感化家長(zhǎng)。

在建立良好的家幼關(guān)系中，有一個(gè)重要的條件，就是教師要有心，這個(gè)心是對(duì)幼兒的心，只有教師給予幼兒無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)后，家長(zhǎng)才會(huì)理解一些生活中的磕碰，一些措手不及的小事故，所以平心而論，只有教師將對(duì)幼兒的照顧和生活關(guān)愛(ài)細(xì)化，讓家長(zhǎng)聽(tīng)得見(jiàn)，摸得著，才會(huì)對(duì)教師寬容，對(duì)教師信任，對(duì)教師放手。以細(xì)致的照顧，體貼的關(guān)懷才會(huì)贏得家長(zhǎng)的心。

（二）以“嘮叨”，贏得家長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’―學(xué)校和家庭，兩者不僅要一致行動(dòng)，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！庇纱瞬浑y看出，用心溝通是家園共育的良策。用心的“嘮叨”不免也是一味良劑，當(dāng)然這樣的嘮叨都是細(xì)小，細(xì)微，細(xì)處的。我們要根據(jù)孩子在一天中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)情景再現(xiàn)，當(dāng)然敘述的過(guò)程一定要是完整，精細(xì)的，不能三言兩語(yǔ)，要嘮嘮叨叨，細(xì)致入微的分析，讓家長(zhǎng)仿佛看到了孩子今天在班中發(fā)生的事情，這樣，家長(zhǎng)會(huì)更加肯定教師的關(guān)注與觀察，這樣的“嘮叨”是有說(shuō)服力的，家長(zhǎng)愛(ài)聽(tīng)。從而家長(zhǎng)才愿意配合教師的各種要求和措施。

（三）以“微教育”給家長(zhǎng)支出教育策略。

在當(dāng)今的家庭教育中，由于生活方式，工作環(huán)境，家庭背景，家長(zhǎng)學(xué)歷等方面的不同，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式不了解，更不知道如何教育孩子。有的對(duì)教育孩子的方式不恰當(dāng)，有的祖輩教育幼兒過(guò)于溺愛(ài)，有的實(shí)施“放養(yǎng)式”。而老師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，所以在與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定要利用我們的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)，通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，掌握正確的育兒方法。以小而妙的“微教育”給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭中嘗試，從而達(dá)到家園共育的目的。

班級(jí)工作管理，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是每位一線教師一生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它平凡可不平庸，需要一步一個(gè)腳印實(shí)實(shí)在在的前進(jìn)，真真正正落實(shí)到幼兒身上。在信息化，云時(shí)代的大背景下，讓我們潛下心來(lái)，靜靜的收集零散時(shí)間，進(jìn)行“微教育”再跟上時(shí)代步伐的同時(shí)，將過(guò)程走實(shí)了，將路走堅(jiān)固了，這樣來(lái)的人，才會(huì)有更多，更安全的路可尋，可走。