前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文第1篇

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設(shè)，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文第2篇

根據(jù)高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內(nèi)容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質(zhì)量提高和應用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學方法陳舊

教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，導致其始終處于被動狀態(tài)，無法產(chǎn)生學習興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。

2改進措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精簡教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識與技能有機結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?、三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對電子電路應強化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應用），而難度較大、求解過程復雜的例題、習題應予以刪減。

2.2加強與專業(yè)課程的對接

電工電子技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第一學期開設(shè)。此時，學生對專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學內(nèi)容應滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學方法靈活多樣

高職生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應根據(jù)學生實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復強化，務必使學生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學手段

抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術(shù)來提升教學質(zhì)量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術(shù)，具有3個優(yōu)點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀察；（2）將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計。

2.5理論教學與實踐教學相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應用于實踐。但是，學生到企業(yè)實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手引入相關(guān)知識和理論，由實訓引出相關(guān)概念。首先，教師提出學習內(nèi)容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關(guān)技能。這種在教師指導下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了促進作用。教學所選實訓項目應與醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)相關(guān)，這樣會極大地激發(fā)學生學習興趣。此外，實踐教學場所應按照職業(yè)環(huán)境來布置，突出職業(yè)特點。同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強調(diào)學生能力考核，實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應的考核也應貫穿整個教學過程。考試不再局限于單一的閉卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務形式，根據(jù)學生態(tài)度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質(zhì)性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數(shù)，促進學生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學方式。

3結(jié)語

電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學校；電工電子技術(shù)；教學效果；有效措施

隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質(zhì)量明顯下降，學生總體素質(zhì)相對較低，學習興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效果差，已很難達到預期的教學目標。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？身為電子專業(yè)教師的我，結(jié)合教學實踐，談一談總結(jié)出的提高教學效果的有效措施。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學習的內(nèi)在力量。因此，在學生學習電工電子技術(shù)課程時，要讓學生對這門課產(chǎn)生學習興趣。但中職學校當前開設(shè)的部分課程內(nèi)容過深，而中職學生文化基礎(chǔ)較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現(xiàn)行高中段的教學要求，不少學生想學也學不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學”的傳統(tǒng)式教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應該以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，深入領(lǐng)會大綱的精神實質(zhì)，加大教材教法、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學難度，使教學內(nèi)容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數(shù)學生過關(guān)，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒，進而不斷的提高學習能力。

二、靈活運用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現(xiàn)代化?？茖W合理的認知，使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實踐教學環(huán)境下得到模擬實習，使理論與實踐相結(jié)合，有效地融匯貫通，促進學生的實踐創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰的展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項。

三、以練促教，強化技能訓練

電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此要注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程復雜，需采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準：項目目標：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線；日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

根據(jù)不同的層次階段，設(shè)定不同的目標。同學們以自己所學知識去完成選項。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，不斷地提高學生認知和實踐能力。

四、重視學生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學中應注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質(zhì)量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

五、教師要不斷的啟發(fā)學生思維

教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎？”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊?，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

六、改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設(shè)計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設(shè)計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設(shè)計是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣，學生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑У淖饔?，充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加強了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)電工電子技能課程特點，講究教法，激發(fā)學生的興趣，分階段實施教學目標，教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮好引導的作用，調(diào)動了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，加強學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的教學就一定能取得較好的效果。

【參考文獻】

[1]張君安.中等職業(yè)學校《電工與電子技術(shù)》實驗實踐教學的改革創(chuàng)新探討

電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學改革

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，汽車類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對汽車工人的要求也從汽車類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為汽車類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程。本文針對應如何使汽車類專業(yè)的中職學生在學習“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)中職學生的特點，重點以實踐、應用為主來進行教學改革。

一、問題的存在

1.理論與實踐脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)與應用》作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和技能型、應用性人才的培養(yǎng)。

2.教學方法陳舊古板。

教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動學習狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。

3.考核方式單一，內(nèi)容片面。

《電工電子技術(shù)與應用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合中職學生的特點。

二 、改進措施

1.課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出中職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)的實操和技術(shù)的實踐。

實踐做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的中職學生，重點應該放在二極管、三極管的應用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

2.加強與專業(yè)方向的對接。

大部分汽車類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在入學第二學期就開設(shè)了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。例如，針對汽車專業(yè)，要結(jié)合汽車電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時，結(jié)合汽車電源系統(tǒng)對汽車的電源（發(fā)電機、蓄電池）的結(jié)構(gòu)和功能（如下圖）進行講解，這樣，對后續(xù)課程就有了聯(lián)系。

3.課堂教學方式靈活多樣。

中職學生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應根據(jù)學生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，多做實操，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。

4.充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過PPT、教學錄像，直觀的實物模型生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。利用網(wǎng)絡向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。在實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

5.理論教學與實踐教學相結(jié)合。

《電工電子技術(shù)與應用》是一基礎(chǔ)學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論，由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學生自主學習有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與汽車專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

6.建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成，為了充分調(diào)動學生全程參與學習，使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來了解自己的不足，使教師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。

三、結(jié)語

汽車類專業(yè)的《電工電子技術(shù)與應用》課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，學中做地快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)應用型的技能人才。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

電工電子技術(shù)實訓報告總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；項目教學；教學實施

近年來，我國高技能人才的缺乏吸引了更多的學生接受高職教育，在“以能力為本位，就業(yè)為導向”的辦學理念指導下，高職學生的就業(yè)率越來越高，高職教育越來越受到人們的重視。但在實際運行中高職教育也顯露出一些問題，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的一些專業(yè)技能，在學校里學生學習了三年卻依然不會。那么如何提高學生的專業(yè)技能，滿足日后的工作崗位需求，成為目前迫切需要解決的問題。通過走訪歷屆畢業(yè)生，調(diào)查用人單位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，我們提出了“注重實踐、強化能力”的教改思想。

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容也在不斷的豐富和更新。但近幾年來高職院校為了滿足“2+1”模式的教學要求，對計劃的課內(nèi)學時實行了大量壓縮，使內(nèi)容多與學時少的矛盾更加突出。在適應社會環(huán)境與課程特點的前提下，我們對電工電子技術(shù)課程進行了課程改革，明確了理論教學與實踐教學為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導向，把教學與工作結(jié)合在一起，以真實產(chǎn)品為載體，開發(fā)“教、學、做”一體化的教學模式，從而達到提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目的。

電工電子技術(shù)廣泛應用于電子信息工程、應用電子技術(shù)、電氣自動化、測量與控制、工業(yè)自動化儀表等行業(yè)。與電工電子技術(shù)相關(guān)的職業(yè)崗位很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級電工等。依據(jù)這些職業(yè)崗位工作任務，結(jié)合本課程教學要達到的知識、能力及素質(zhì)目標，同時考慮工作項目的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素。我們在此課程中選擇了FM470型萬用表的裝調(diào)、日光燈電路的安裝與測試、實用助聽器的制作與調(diào)試、熱釋電人體紅外傳感器電路制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作、聲光顯示邏輯電平測試筆的制作與調(diào)試、四路搶答器的制作與調(diào)試、單脈沖計數(shù)電路的制作與調(diào)試八個項目為載體介紹了直流電流的原理分析、正弦交流電路的原理分析、電工基本技能、基本放大電路測試、集成運算放大器的應用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、數(shù)字電路的基本數(shù)學工具、組合邏輯電路的應用、時序邏輯電路的應用等內(nèi)容。

項目教學法的實施，教師應起主導作用，教師可根據(jù)教學內(nèi)容預先準備一個或多個項目。利用項目的研發(fā)過程引導和組織學生開展討論活動，在活動過程中進行學生互評、教師點評，再結(jié)合成功的項目進行演示。由項目任務引發(fā)教學內(nèi)容，由點到面，砌磚式地演練整個項目的開發(fā)過程，通過項目活動過程來培養(yǎng)學生掌握知識的應用，實現(xiàn)整個教學內(nèi)容。

（1）教師精心準備學習項目，學生搜集項目相關(guān)的信息。教師應把本門課的重要知識點提取出來，并融入到每個具體的項目中，通過項目的學習來完成知識點的講授，這樣有利于師生的教與學都能圍繞此項目的實施展開。

（2）教師設(shè)計好項目后，學生依據(jù)項目的工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理項目相關(guān)信息，然后獨立確定工作計劃，包括：工作時間、工作步驟、檢驗方法和實施方案等。①教師認真設(shè)計、組織課堂，學生先分組討論，然后確定最佳方案。教學的組織形式可以是獨立工作與小組方式相結(jié)合。做好個人計劃后，先進行小組討論，每個小組成員都要提出自己的想法和工作計劃，最終確定最優(yōu)的解決方案。②學生按選定的最終工作計劃，獨立完成工作任務。學生經(jīng)過組內(nèi)討論，對項目進行全面分析后，對任務進行具體劃分，組內(nèi)成員每人負責不同的模塊，并要求獨立完成自己的工作任務。③學生對項目結(jié)果進行檢查，教師對項目質(zhì)量進行監(jiān)督。按照預定的目標對工作結(jié)果進行自我和相互的檢查，最后判斷達到的效果如何，通過這種方式可增強學生的責任心、質(zhì)量意識及掌握一定的評估方法。④學生完成組內(nèi)的工作評定，教師完成項目的最終評估。首先學生對自己所做的工作進行工作評定，包括項目的準備工作，實施過程中解決的各種疑難問題，任務達到的最終效果等各方面進行總結(jié)，然后指導教師進行最終的工作總結(jié)、成績評定、指出每組的問題，并給出合理的建議及解決方法。

（3）項目案例：實用助聽器的制作

下面以實用助聽器的制作為例來說明該項目具體實施的過程。首先對項目進行引入。語音放大電路的功能是能將微弱的聲音信號放大，并通過揚聲器發(fā)出悅耳的聲音，對放大電路稍加改動還可作助聽器使用。電路的核心器件是三極管，電路的主要功能是電信號的放大。當使用者戴上耳機后，可提高老年者的聽覺，給青少年的學習和記憶帶來方便。然后給學生布置任務：設(shè)計并制作一個實用助聽器電路，助聽器實際上是一部超小型的擴音器，它包括送話器（話筒）、放大器和受話器（耳機或骨導器）三部分。聲音由話筒變換為微弱的電信號，經(jīng)放大器放大后輸送到耳機（或骨導器）后，變換成較強的聲音傳入耳內(nèi)。助聽器電路可采用分立元件構(gòu)成的多級放大電路。任務提出后，學生利用課余時間搜集相關(guān)的資訊信息，學生會找到各具特色的不同類型的助聽器電路，在課上教師對所有資訊進行總結(jié)，比較它們的優(yōu)缺點，最后給出一種相對合理的好實施的方案。然后將項目分為三個任務，再進行項目的具體操作。任務一：實用助聽器相關(guān)知識講授，實用助聽器的結(jié)構(gòu)與工作原理，包括晶體三極管元件、基本放大電路、多級放大電路知識。任務二：對電路的元器件進行正確的選擇，可給出超過此電路的多個元件，讓學生從中選擇應該使用的元件。任務三：焊接與安裝調(diào)試，包括：1）熟悉圖紙；2）清點元件；3）檢測元件；4）元器件成形與引腳處理；5）元件插裝與固定；6）電路板的焊接與整理；7）整機調(diào)試；8）故障現(xiàn)象分析。學生完成此項目的制作后填寫實訓項目報告單。通過填寫報告單讓學生總結(jié)此項目的工作原理、涉及到的理論知識、實踐操作步驟、需要注意的問題、學習的收獲與不足以及修改完善的建議等。教師根據(jù)項目考核方案對學生完成的作品給予評價。最后對項目進行拓展：可否用其它電路實現(xiàn)助聽器的功能？如何提高助聽器的靈敏度？通過這三個任務的工作，學生完成了一個完整的作品，即掌握了理論知識，又提高了實踐技能。當學生看到自己的作品時會有一種滿足感，無形中也提高了學生的學習興趣。

我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才，所以理論+技能操作是高等職業(yè)教育中的重點和特色內(nèi)容。高職院校應注重應用型人才的培養(yǎng)，利用項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，以質(zhì)的教育研究法作為指導思想，不斷地分析和獲取學生的反饋信息，不斷地修正教學的內(nèi)容，改善教學方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教學效率，培養(yǎng)學生自學能力和運用知識的能力。為將來的就業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]鹿凌燕.基于工作任務的《電工電子技術(shù)》課程教學改革[J].決策管理，2009，5.

[2]宋京華.關(guān)于《電工電子技術(shù)》教學改革的探討[J].科技資訊，2008（21）.