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孩子叛逆心理的表現(xiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;叛逆;心理;影響

據(jù)調(diào)查，約有98%中學(xué)生中存有不同程度的叛逆心理，我們學(xué)校不少學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)。這里所說的叛逆心理是指中學(xué)生彼此之間為了維護(hù)自尊，而不考慮是非曲直，對家長和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：對正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考;對先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定;對不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩。

一、叛逆心理對中學(xué)生成長的危害

叛逆心理雖然在每個人成長歷程中都會出現(xiàn)，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時卻是一種反常的心理，其后果是非常嚴(yán)重的：

1.會引起偏激的行為和不正確的行為。不肯接受別人的意見，一意孤行，過分肯定自我，往往表現(xiàn)為狂妄和自大。

2.讓人產(chǎn)生壞的思想，會養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時候是針對正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。

3.性格孤僻，人際關(guān)系緊張。不能傾聽師長的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。

4.前途受到一定影響。中學(xué)的叛逆心理對他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。有一個初三的學(xué)生說：初一時，因一次單元測試作弊，事后被英語老師嚴(yán)厲批評，我當(dāng)時非常氣憤，覺得英語老師太過份了，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語課我都不專心聽，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語成績一落千丈?，F(xiàn)在一想到快要中考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。

調(diào)查表明，叛逆心理對中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對中學(xué)生這種逆反心理的危害不能不引起重視。

二、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

1.特殊年齡階段所帶來的心理問題

中學(xué)生的年齡一般在13～18歲，屬于“青春期”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的困難以及家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易引發(fā)心理疾病。

2.青少年叛逆心理與行為受社會壓力與不良習(xí)氣影響。

青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對青少年觀眾群體的需求，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。日本，韓國等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。包括現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡看的玄幻小說也是這樣。叛逆在他們看來是一種有主見、很酷、有個性的行為，看到周圍同學(xué)這么做也跟著學(xué)，就盲目的從眾?，F(xiàn)在社會越來越講究個性化，自我化，導(dǎo)致叛逆的心理更加厲害。其實(shí)有個性和叛逆并不是一回事。

3.家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

4.學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。

有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會各種因素對學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。

三、中學(xué)生消除叛逆心理的實(shí)施對策

1.老師，家長與孩子之間應(yīng)該站到對方的角度考慮問題

老師和家長要學(xué)會站在孩子的角度來看待他們所犯的錯誤。了解他們犯錯誤的原因，動機(jī)以及目的。以朋友的身份與他們平等交流，在理解的基礎(chǔ)上以身作則來影響孩子。家長也要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長可以告訴孩子，如果老師真的有什么錯誤，可以在課后通過匿名紙條的方式傳達(dá)給老師，不要上課的時候站起來爭辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時間。而老師也應(yīng)該放下身份，平等對待每一位學(xué)生，讓沒個孩子都能感受到老師的關(guān)懷，不要輕易放棄任何學(xué)生。對待學(xué)生的錯誤要采取“軟”應(yīng)對的策略，千萬不要跟學(xué)生硬來，這樣不但自己很尷尬，更不利于孩子的身心發(fā)展。

2.適當(dāng)發(fā)泄心中情緒

對于中學(xué)生，受了委屈，心中不愉快，有時可以發(fā)泄一下，轉(zhuǎn)移注意力，如聽音樂，劇烈運(yùn)動，把自己的不良情緒宣泄出來，不要積累在心中，要象回收站的垃圾一樣及時清空。

3.讓中學(xué)生全面發(fā)展

多培養(yǎng)自己的興趣愛好，多多的參加社會活動，多接觸社會上的生活方式，而不是在自己所在學(xué)校的小圈子內(nèi)，以防認(rèn)識問題的狹隘，這樣更加能夠從大人的角度考慮問題以及規(guī)范自己做事的方式。

4.營造一個寬松、健康向上的社會環(huán)境

中學(xué)生的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。我們的社會必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個有益于中學(xué)生心理健康的社會氛圍。只有為中學(xué)生營造了一個寬松、健康向上的社會環(huán)境，同時加強(qiáng)中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會培養(yǎng)出有用的人才。

總之，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其多方面因素，作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康的成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

【參考文獻(xiàn)】

1李陽飄.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011年21期

2封三河.淺談中學(xué)生心理健康教育[J].青春歲月，2011年14期

3牛濤.中學(xué)生叛逆心理的探究與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008年12期

孩子叛逆心理的表現(xiàn)范文第2篇

孩子之所以有叛逆心理，責(zé)任全在于父母做法與表現(xiàn)。為何會有叛逆心理呢？有兩種說法。

其一：有些父母對孩子的態(tài)度是這樣的【你必須怎么怎么樣】【你絕對不能怎么怎么樣】久而久之，孩子就被你牢牢的束搏起來了。是人都想要自由，孩子一旦發(fā)覺自己已被束搏起來，渴望自由的欲望就會隨之而來。出于本能，孩子會全力相抗。這就是孩子為何會有叛逆心理的第一種說法。

其二：有些父母想讓孩子干什么，孩子就必須去干什么，還不能反抗。久而久之，孩子會厭煩，一厭煩就會抵抗。父母發(fā)現(xiàn)原本好好的挺溫順的孩子一下子就變了，很奇怪。一奇怪就要溝通。相信大多數(shù)家長都是帶著責(zé)罵的語氣說孩子的。孩子首先第一肯定會很委屈，然后是傷心，進(jìn)而會很憤怒。有人說孩子很天真。正是因?yàn)楹⒆犹煺?，所以憤怒中的孩子什么事都干得出來，因?yàn)樗恢肋@樣做的后果是什么。這就是孩子為何會有叛逆心理的第二種說法。

總而言之，做父母的和孩子說話時一定要注意自己的言行舉止，說不定你的那一句話或哪一個動作就會毀了你孩子的一生?。。?/p>

六年級:海泉194的李霖峰

孩子叛逆心理的表現(xiàn)范文第3篇

孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現(xiàn)象是普遍存在的嗎？作為家長應(yīng)該怎樣和叛逆期孩子相處？

叛逆現(xiàn)象在孩子成長中

是普遍存在的嗎

根據(jù)有關(guān)專家研究，在孩子成長過程中，有兩個重要的反抗期：

第一個反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動的約束；

第二個反抗期在青春期，在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，這時的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨(dú)立和尊重。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生中經(jīng)常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達(dá)89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數(shù)孩子成長的規(guī)律性反應(yīng)，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。

因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認(rèn)真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應(yīng)對。

了解孩子叛逆的4種類型

這些相處建議給家長

01

溺愛型逆反

有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯，也會無原則地遷就。久而久之，孩子就會覺得，自己無論做了什么，別人都會順從，從而變得自私、蠻橫。當(dāng)孩子的錯誤越來越嚴(yán)重，父母想管教時，孩子已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣，自然會出現(xiàn)不服管和與父母對抗的狀況。

建議

首先，對孩子要關(guān)愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當(dāng)延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學(xué)會珍惜和尊重。最后，學(xué)會對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。

02

受挫型逆反

青春期的孩子脆弱而敏感。學(xué)習(xí)上的困難，父母、老師的批評，同學(xué)之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時得到安慰和開導(dǎo)，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。

建議

首先，關(guān)注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常時，父母要找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和孩子談心并引導(dǎo)孩子。最后，永遠(yuǎn)不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

03

壓抑型逆反

許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識的增強(qiáng)，他們會越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產(chǎn)生激烈的沖突。

建議

首先，選擇是孩子的權(quán)利。遇到與孩子相關(guān)的事情時要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應(yīng)給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經(jīng)常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。

04

叛逆型逆反

青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關(guān)注。為了顯示自己的獨(dú)立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時，他們可能會尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會更加強(qiáng)烈。

孩子叛逆心理的表現(xiàn)范文第4篇

此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學(xué)生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

筆者在工作過程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書記、王清軍老師等和學(xué)生的家長。所以在對待叛逆期的學(xué)生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開學(xué)時的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過冬季長跑團(tuán)體獎、運(yùn)動會方隊表揚(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。

在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當(dāng)然有批評，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對于有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學(xué)都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機(jī)會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。

在工作教學(xué)過程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠相待，他對學(xué)生坦誠地說，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開了簡單的歡送會，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級QQ群昵稱就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。

孩子叛逆心理的表現(xiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】班主任 叛逆心理 初中學(xué)生 教育

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0158-01

一 前言

學(xué)生的逆反心理是讓每一位班主任都非常頭疼的事情。由于社會環(huán)境的變化和學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大，初中學(xué)生的叛逆舉動讓每一位老師都感到無所適從，沒有什么“靈丹妙藥”來“治理”這些孩子。因此加強(qiáng)初中學(xué)生逆反心理教育就成了每一位班主任必須要面對的事情。

二 初中學(xué)生逆反心理形成的原因

第一，當(dāng)代的中學(xué)生，是我國改革開放形式下成長的新一代，面對各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化等誘惑，自己的控制能力不強(qiáng)，心理就形成了反差。特別是西方某些不良文化的引入，大大加劇了這一現(xiàn)象的形成。另外，中學(xué)生普遍都存在著不同程度擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛動機(jī)，我國市場經(jīng)濟(jì)和西方的文化觀念以及生產(chǎn)方式進(jìn)一步刺激了學(xué)生的求異傾向。

第二，在我國的農(nóng)村家庭，由于多數(shù)的文化素質(zhì)不高，家庭教育方式很古板，這就促進(jìn)了學(xué)生叛逆心理的形成。很多的家長認(rèn)為自己的孩子“恨鐵不成鋼”“棒棍之下出孝子”，加緊對自己的孩子嚴(yán)加管教；有的孩子家長嬌生慣養(yǎng)孩子，對孩子“唯命是從”；有的是放任自流，任其發(fā)展等，這些都在學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的反抗情緒。由于個別家庭、個別家長，使他們在心靈上受到了很大的傷害和誘惑，喪失了自尊心和信息。

第三，老師教育方法的失誤。在初中教育中，有些老師的言辭過頭，不合理的批評也誘發(fā)了學(xué)生逆反心理的形成。有的學(xué)生心理比較復(fù)雜，有的學(xué)生脾氣暴躁，聽不進(jìn)去別人的話，有的學(xué)生性格溫順，好話壞話一起聽，有的學(xué)生我行我素，性格孤僻等，這都是老師在教學(xué)中不注重學(xué)生心理健康教育的一個失誤。

三 初中學(xué)生逆反心理的矯正建議

客觀來說，對于初中學(xué)生而言，存在逆反心理是一種正常的現(xiàn)象。只要我們每一位班主任能正確看待這一現(xiàn)象，能矯治逆反心理的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面分析事物的能力，讓他們在利益的誘惑下能正確地擺正自己的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能立于不敗之地。

1.對學(xué)生要有充分的理解和尊重

對于處在青春期時代的初中學(xué)生來說，班主任要積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)正確地意識到學(xué)生在這個時期出現(xiàn)逆反心理是一種正常現(xiàn)象，要客觀地對待，要坦誠地接受學(xué)生的這種變化。班主任要從他們心理的角度理解和尊重學(xué)生，傾聽他們的心聲，避免和學(xué)生隔閡和產(chǎn)生距離。

2.加強(qiáng)和學(xué)生之間溝通，用愛來感化

作為班主任，僅理解學(xué)生僅僅是不夠的。初中生的理解能力、分析判斷能力有限，老師對學(xué)生的理解和尊重知識，是化解學(xué)生逆反心理的第一步，是開展學(xué)生健康和良性教育的基礎(chǔ)。能否在這個基礎(chǔ)上與學(xué)生展開良好的溝通，是決定初中教育成敗的關(guān)鍵。班主任首先要進(jìn)行自我教育，要站在學(xué)生的立場和角度去看問題，關(guān)心他們、愛護(hù)他們善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，對學(xué)生的思想行為要及時的分析、引導(dǎo)和糾正，對正確的思想和行為要大力支持和贊揚(yáng)，讓他們繼續(xù)保持，樹立他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.注重學(xué)生愛好和興趣的培養(yǎng)

在初中學(xué)生之中，班主任老師應(yīng)在學(xué)習(xí)上分散學(xué)生的精力，鼓勵學(xué)生多參加一些有益于身心健康的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生克服逆反的心理。此外，作為班主任，我們可有效利用學(xué)生的好奇心、求知欲和好勝心，利用學(xué)生們逆反心理，對他們故意說“謊話”，以達(dá)到教育的目的和效果。

4.注重思想道德教育

在中學(xué)的教育中，實(shí)踐告訴我們，初中學(xué)生的道德水平還處于低級階段和正在上升的階段，思想情緒還不穩(wěn)定、不成熟，道德水平的發(fā)展可逆性很大，班主任抓住這個時期進(jìn)行道德教育，是防止學(xué)生逆反心理產(chǎn)生強(qiáng)大的精神源泉。就需要班主任老師完成讓學(xué)生接受道德教育態(tài)度和心理準(zhǔn)備，努力使自己變成教育能手；班主任還應(yīng)樹立良好的職業(yè)形象，使自己真正的變成學(xué)生心目中的“開導(dǎo)者”“引路人”，讓他們覺得自己有樹立的榜樣，使他們真正形成良好的道德信念。

四 結(jié)束語

探究中學(xué)生逆反心理的成因和對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦沓C正是我們現(xiàn)代每一位班主任都應(yīng)注重的教學(xué)任務(wù)，也是當(dāng)前對學(xué)生的“負(fù)責(zé)任”的一種表現(xiàn)。因此作為班主任，我們要客觀地面對，真正把自己的心和學(xué)生的心融合在一起，幫助他們走出困境，讓他們成為新時代的人才。

參考文獻(xiàn)