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閱讀教學(xué)實施方案范文第1篇

一、課題的提出

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進行教學(xué)研究與改革。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細，學(xué)生只是被動地聽、機械地記。

2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習信心，逐步走進學(xué)困生行列。

3、違背學(xué)生認知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。

4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。

8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時介入學(xué)生的學(xué)習，師生互動、情感交融的場面很少見。

9、小組合作學(xué)習停留在表面，探究式學(xué)習流于形式。

10、總以分數(shù)論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的評價，只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學(xué)活動中或多或少的會出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。

（二）學(xué)生的成長，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡單陳舊，教學(xué)費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標準》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認知特點，結(jié)合我校實際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。

三、課題研究的目標

（一）總體目標

通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）具體目標

1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習小組，注重小組合作學(xué)習的實效性。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習慣，鼓勵學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，養(yǎng)成預(yù)習和自學(xué)的良好習慣。

四、實驗措施和方法

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓勵教師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習內(nèi)容，制定學(xué)習目標，設(shè)計探究重點，準備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》182頁）

3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點放在課堂教學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想

教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會，便能獨創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。

2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。

學(xué)生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習

（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價

教師活動： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補缺

（主導(dǎo)） 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當堂矯正

3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

（1）實驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強學(xué)法指導(dǎo)。

（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習慣，提高自學(xué)能力。

（4）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習和課后鞏固。

（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過程。

4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習，注重實效性。

小組合作學(xué)習是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

（1）在給學(xué)生分組時要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。

（3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監(jiān)控和指導(dǎo)。

（4）減少對個別學(xué)生的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進行評價。

（5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會是評價該組是否達標的底線。

5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進行質(zhì)疑和釋疑的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習主動性，激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機會。

6、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)習主動性。

（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點。

（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習，聚精會神地思考”的學(xué)習氛圍。

（3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動性。

（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（5）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的習慣。

（1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。

（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。

（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習能力。

（三）作業(yè)

教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，教師費時費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實際提出以下幾點建議。

1、堅決不留機械重復(fù)性作業(yè)。

2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

3、作業(yè)必須在當堂課上完成。

4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。

5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分數(shù)，而是激勵學(xué)生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

7、面向全體首先要承認學(xué)生的個別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評的過程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》的第六章）

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字數(shù)也不進行限制。

2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

3、教學(xué)反思學(xué)期末要進行評比，記入綜合考評成績，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個性化學(xué)習的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點做好以下工作：

1、教師要在實驗初期對學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）

3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習慣。

4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動。

5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

（六）評價

數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進發(fā)展，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點說一下對學(xué)生的評價措施：

1、教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的評價。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。

2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

3、個別談話與作業(yè)分析。對個別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點和不足。對學(xué)生作業(yè)進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

5、分數(shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的全部，希望能夠正確對待考試。

6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、實驗步驟

第一階段（2009.7——2009.8）準備階段

1、學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》。（暑假期間）

2、學(xué)校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

3、召開開題會。（學(xué)習方案，布置此項工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

第二階段（2009.9——2010.6）實驗階段

實驗?zāi)昙墸ㄈ?、四、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。

第三階段（2010.7）總結(jié)階段

（1）學(xué)校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結(jié)。

（2）教師要結(jié)合此項實驗的開展情況撰寫經(jīng)驗論文，期末進行交流。

（3）總結(jié)各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實驗工作做準備。

六、保障措施

1、為加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實驗開展的各項工作。

2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學(xué)習機會，加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓(xùn)。

3、確保實驗班級和實驗教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

閱讀教學(xué)實施方案范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關(guān)注細節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學(xué)管理中存在的問題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評價。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習和發(fā)展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學(xué)、與時俱進，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學(xué)常規(guī)管理，營造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強學(xué)科文化底蘊，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評價機制，促進全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細常規(guī)，找過程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細精實）

1、把好開學(xué)第一關(guān)。開學(xué)初對于教師的教學(xué)工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學(xué)期繼續(xù)重點抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、課外活動六個重點環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計課堂練習和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進生，在作業(yè)處理上，不準有懲罰性作業(yè)、過量及重復(fù)作業(yè)、沒有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動大家的智慧，提高活動質(zhì)效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規(guī)劃。

4、加強對學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對各年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進行質(zhì)量抽測或?qū)W科競賽，及時了解各年級各學(xué)科教學(xué)情況，并認真進行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動信息化建設(shè)，營造教育新優(yōu)勢。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級網(wǎng)頁，促進資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)等資源積極開展教研活動，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學(xué)習、交流，進行網(wǎng)上論壇，切實搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習習慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)校“拓潛”課題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級的拼音教學(xué)、中年級的作文起步教學(xué)、高年級的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達到教學(xué)過程的“真實、有效性”。

2、關(guān)注習慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣、態(tài)度和習慣為突破口，繼續(xù)從讀書、說話、寫字等方面來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為。真正落實好“五過關(guān)”和“作業(yè)展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發(fā)，實效入手以提升教研水平實質(zhì)為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學(xué)之初，要對各自的組在上學(xué)期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學(xué)特點和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學(xué)習，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關(guān)于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學(xué)校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語時空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開設(shè)工作。繼承以往好的做法同時，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習作教學(xué)理論與實踐研究”的實驗課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學(xué)再推一個臺階。

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關(guān)注細節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學(xué)管理中存在的問題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評價。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習和發(fā)展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學(xué)、與時俱進，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學(xué)常規(guī)管理，營造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強學(xué)科文化底蘊，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評價機制，促進全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細常規(guī)，找過程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細精實）

1、把好開學(xué)第一關(guān)。開學(xué)初對于教師的教學(xué)工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學(xué)期繼續(xù)重點抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、課外活動六個重點環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計課堂練習和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進生，在作業(yè)處理上，不準有懲罰性作業(yè)、過量及重復(fù)作業(yè)、沒有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動大家的智慧，提高活動質(zhì)效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規(guī)劃。

4、加強對學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對各年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進行質(zhì)量抽測或?qū)W科競賽，及時了解各年級各學(xué)科教學(xué)情況，并認真進行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動信息化建設(shè)，營造教育新優(yōu)勢。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級網(wǎng)頁，促進資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)等資源積極開展教研活動，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學(xué)習、交流，進行網(wǎng)上論壇，切實搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習習慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)?！巴貪摗闭n題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級的拼音教學(xué)、中年級的作文起步教學(xué)、高年級的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達到教學(xué)過程的“真實、有效性”。

2、關(guān)注習慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣、態(tài)度和習慣為突破口，繼續(xù)從讀書、說話、寫字等方面來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為。真正落實好“五過關(guān)”和“作業(yè)展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發(fā)，實效入手以提升教研水平實質(zhì)為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學(xué)之初，要對各自的組在上學(xué)期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學(xué)特點和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學(xué)習，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關(guān)于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學(xué)校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語時空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開設(shè)工作。繼承以往好的做法同時，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習作教學(xué)理論與實踐研究”的實驗課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學(xué)再推一個臺階。

一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室2008年秋季工作要點，以“關(guān)注細節(jié)，塑造特色精致品牌”學(xué)校第四次頭腦風暴為切入點，不斷反思、改進以往教學(xué)管理中存在的問題，將成功做法常規(guī)化，常規(guī)管理精細化，努力追求一種有效的管理、有效的教學(xué)、有效的評價。用心地打造好附小的教學(xué)品牌。

二、工作理念：

為全校師生的學(xué)習和發(fā)展提供便利、搭建舞臺，嚴謹篤學(xué)、與時俱進，全心全意為大家服務(wù)，讓校園生活煥發(fā)起師生的活力。

三、工作目標：

1、抓實教學(xué)常規(guī)管理，營造規(guī)范教學(xué)氛圍。

2、增強學(xué)科文化底蘊，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師專業(yè)水平，提升教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

4、改革質(zhì)量評價機制，促進全員健康發(fā)展。

四、具體措施：

（一）精細常規(guī)，找過程要質(zhì)量（關(guān)鍵詞：常規(guī)細精實）

1、把好開學(xué)第一關(guān)。開學(xué)初對于教師的教學(xué)工作計劃、第一堂課、第一次教案、第一次作業(yè)批改、第一次教研活動、第一次校本欣賞……教導(dǎo)室都將認真督促、檢查并做好記載，使學(xué)校的教學(xué)工作一開學(xué)就走上正規(guī)。明確教師教學(xué)規(guī)范，對自己所任學(xué)科要盡心、盡力、盡責。

2、做實“六認真”。本學(xué)期繼續(xù)重點抓好備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、課外活動六個重點環(huán)節(jié)。教師要做到精心備課、精心設(shè)計課堂練習和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進生，在作業(yè)處理上，不準有懲罰性作業(yè)、過量及重復(fù)作業(yè)、沒有梯度的作業(yè)。教導(dǎo)室將不定期的抽查教師的“六認真”工作情況，并予以通報，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

3、校本教研做好四定：定時、定點、定內(nèi)容、定主講人。本學(xué)期不論是隨機推門聽課、校本欣賞，還是“五個一”活動，提倡組內(nèi)共議，發(fā)動大家的智慧，提高活動質(zhì)效。各教研組長、備課組長工作要積極主動，有思路、有方法、有特色活動規(guī)劃。

4、加強對學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。落實“堂清、日清、周清、月清”。本學(xué)期教導(dǎo)室將對各年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進行質(zhì)量抽測或?qū)W科競賽，及時了解各年級各學(xué)科教學(xué)情況，并認真進行質(zhì)量分析與總結(jié)，提出相應(yīng)的具體措施，來全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、推動信息化建設(shè)，營造教育新優(yōu)勢。本學(xué)期我們力求做好以下幾方面工作：豐富校園網(wǎng)，建立班級網(wǎng)頁，促進資源的共享；引導(dǎo)教師充分利用已有的互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)等資源積極開展教研活動，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并將遠程教育資源利用情況納入日常檢查，實行周統(tǒng)月查，與期末福利掛鉤；組織教師相互聽課評課，相互學(xué)習、交流，進行網(wǎng)上論壇，切實搞好并完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊的創(chuàng)建。使信息技術(shù)真正成為突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效益的有效工具。

（二）突出中心，找關(guān)鍵升品位（關(guān)鍵詞：課學(xué)習習慣）

1、深化教學(xué)改革，以課堂為中心。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期以學(xué)?！巴貪摗闭n題為總綱，以“研教學(xué)之困”為主原則，以“課例”為載體，以“教學(xué)反思”為主抓手，細致解剖、科學(xué)分析、分類指導(dǎo)。狠抓低年級的拼音教學(xué)、中年級的作文起步教學(xué)、高年級的閱讀教學(xué)，加大不同學(xué)科教師課堂教學(xué)專題研究的深度與力度。真正達到教學(xué)過程的“真實、有效性”。

2、關(guān)注習慣養(yǎng)成，以學(xué)生為中心。教育即養(yǎng)成好習慣。本學(xué)期將以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣、態(tài)度和習慣為突破口，繼續(xù)從讀書、說話、寫字等方面來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為。真正落實好“五過關(guān)”和“作業(yè)展評”活動。

3、強化集體智慧，以教師為中心。教研組是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達到理想教育教學(xué)效果的參謀部。因此，真正的教育教學(xué)實效的來源在于教研組，審視多年來教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們要克服教研實效性不大的不足，從實際出發(fā)，實效入手以提升教研水平實質(zhì)為目標，有針對性地開展活動。實行教研策劃四步驟：集體分析——教研組長在開學(xué)之初，要對各自的組在上學(xué)期存在的共性問題及時分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學(xué)特點和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動性上想心思；提出專題——根據(jù)本組的教學(xué)實際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組、學(xué)科的教研專題及實施策略；開展活動——新教師的過關(guān)課、階段把關(guān)教師的示范課、組里青年教師的跟蹤課，同行對比式的研究課，強化研、講、評、思的流水線引導(dǎo)。為每位教師提供展示的平臺，鼓勵其不斷學(xué)習，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；總結(jié)反思——搭建多種平臺，為教師們留下實踐、探索的痕跡。同時進一步探討3+1+1“情智”備課和“誠信”備課的操作的最優(yōu)化。

（三）狠抓重點，找突破求創(chuàng)新（關(guān)鍵詞：讀寫經(jīng)典）

1、堅決、扎實、徹底抓好課外閱讀。進一步貫徹落實教研室關(guān)于全市中高年級課外閱讀考評方案。有計劃的按照學(xué)校、班級課外閱讀實施方案進行，（具體見《武師附小課外閱讀實施方案》）確保時間到位、內(nèi)容界定、指導(dǎo)有效、并啟動首屆“書香校園”讀書節(jié)，以此貫穿學(xué)期始終，以活動提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使其與經(jīng)典同行，打好人生底色。

2、進一步優(yōu)化“傾力傳承、數(shù)學(xué)史話、經(jīng)典賞讀、英語時空、藝術(shù)鑒賞、”五大校本欣賞課的開設(shè)工作。繼承以往好的做法同時，本學(xué)期力求使其在可讀性、可視性、可用性上有所突破。

3、著力打造作文教學(xué)品牌。作為省“習作教學(xué)理論與實踐研究”的實驗課題學(xué)校，本學(xué)期設(shè)想圍繞習作與閱讀這兩大方面，推出師生文學(xué)團隊、狠抓三個陣地、實施多項舉措把附小作文教學(xué)再推一個臺階。

（四）強化薄弱，多用心上臺階（關(guān)鍵詞：用心重視）

1、加強培優(yōu)幫困工作。重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，完善培優(yōu)工作的監(jiān)控措施及測評方法，加強目標、過程、終端管理，建立健全專題研究題庫及知識模塊，逐步形成培優(yōu)師資梯形隊伍，力爭取得令人滿意的成績。同時重視幫困工作，要求每位教師一要重視課內(nèi)幫困，二要及時與家長取得聯(lián)系，防止個別厭學(xué)情況的發(fā)生。

2、堅持開展教師培訓(xùn)活動：周三業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例分析培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)。鼓勵教師要鉆研課改前沿信息和讀理論專著，提倡讀整本書、圍繞專題讀書。每位教師在業(yè)務(wù)學(xué)習上要做好“六勤”：勤學(xué)課；勤聽課；勤研課；勤評課；勤跟課；勤反思。

3、加強英語教學(xué)。英語教學(xué)質(zhì)量有利于提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造學(xué)校的教學(xué)品牌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，英語課必須上齊、上足，英語教研組就如何提高英語教學(xué)質(zhì)量加強研究，采取切實有效的措施強化英語教學(xué)。強化管理，真抓實干。通過各種行之有效的英語活動營造英語學(xué)習氛圍，力爭在本學(xué)期的英語欣賞課、講課比賽和英語抽考中能取得好成績。

4、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升工作。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的目的。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須以學(xué)生非智力因素和智力因素的提高為條件。本學(xué)期我們將按學(xué)校大藝術(shù)觀的要求從文學(xué)素養(yǎng)、口語交際、藝術(shù)修為入手開展小型的綜合素質(zhì)活動。如：低年級的拼音過關(guān)、計算比賽，中高年級的朗讀、閱讀賽，課本劇表演，作文比賽，英語會話比賽……從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、具體工作：

九月份

1、組織學(xué)生入學(xué)報到。

2、教研組、教師個人工作計劃

3、新生學(xué)籍的建立。

4、各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)

5、“迎國慶”校園書畫展

6、第一次常規(guī)檢查

十月份

1、開展課堂教學(xué)比武活動及選拔英語空中課堂講課比賽

2、一年級拼音過關(guān)。

3、首屆“書香校園”讀書節(jié)

4、數(shù)學(xué)課題實驗展示課籌備

5、迎黃岡市中高年級讀寫競賽預(yù)賽

5、第二次常規(guī)檢查。

十一月份

1、迎接省教改巡禮

2、中高年級的經(jīng)典誦讀展示活動

3、黃岡市中高年級讀寫競賽決賽

4、一、二年級的“五過關(guān)

3——6年級語文口語、閱讀、習作抽查活動

5、優(yōu)秀作業(yè)展評

十二月份

1、五個一活動

2、校作文、數(shù)學(xué)競賽

3、中高年級學(xué)生《思品與社會》知識競賽

6第四次常規(guī)檢查。

一月份

1、期末考試與質(zhì)量分析

閱讀教學(xué)實施方案范文第3篇

一、當前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中時期的學(xué)生生理發(fā)育比較特殊，而心理水平尚處于幼稚向成熟時期的過渡階段，初中生的自主性和自我意識隨著時間不斷增強，他們渴求獨立，智力水平不斷提高，在情感變化方面比較顯著。新形勢下的教育意在讓每個學(xué)生在獲得知識的時候也收獲成長，使學(xué)生的精神得到多元化發(fā)展。初中學(xué)生的思維特點主要是抽象的邏輯思維，使得學(xué)生在面臨學(xué)習問題的時候不是直接去抓結(jié)論，而是首先挖掘隱含在材料中的種種可能性，再借助實踐證明的方法對每一種可能進行驗證。

目前初中語文課堂的教學(xué)主要是以“教師為中心、課本為中心和教學(xué)為中心”，致使很多學(xué)生處于被動的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性體驗受到了束縛和忽略。很多初中教師忽視了學(xué)生對文本的審美理解，致使學(xué)生一直都將文本作為閱讀的內(nèi)在需求，學(xué)生理解文本的視角比較單一，缺乏個性和時代感。這種教學(xué)現(xiàn)狀扼殺了學(xué)生學(xué)習的信心和靈感，只注重學(xué)生學(xué)習的結(jié)果和正確性而忽視了學(xué)生的體驗過程。

二、關(guān)于生命體驗式教學(xué)

（一）生命體驗式教學(xué)的含義

面對目前初中語文教學(xué)中的種種問題，很多教師提出了諸多教學(xué)設(shè)想和實施方案，體驗式學(xué)習的問世為語文閱讀教學(xué)提供了可行的改革方式，生命式閱讀教學(xué)是指教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用心的感受、欣賞、評價閱讀文本，提供自己的親身體驗，將陌生的、外在的以及與自己無關(guān)的閱讀對象變?yōu)榭梢越涣?、熟悉的語文學(xué)習過程。這個過程主要是以情感體驗為核心，以對生活的理解為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式主要倡導(dǎo)在課堂上充分利用學(xué)生的知識儲量和已有經(jīng)驗，借助各種形式的體驗，豐富學(xué)生的感性認識，將抽象的知識形象化和生動化。

（二）生命體驗式教學(xué)的好處

1.增強學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習閱讀興趣。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習中，教師按部就班的程序化教學(xué)，造成學(xué)生的學(xué)習興趣逐步喪失，致使教學(xué)成績的蒼白和教學(xué)效率的低下。在生命式體驗教學(xué)中，學(xué)生能夠主動自主的體察知識經(jīng)驗，認識事物本身并獲得自我的感悟，使學(xué)生成為主動學(xué)習的主體。

2.提升學(xué)生的閱讀智慧，促使學(xué)生享受成功的喜悅。在初中語文教學(xué)中，要充分挖掘閱讀文段中所蘊含的情感要素，抓住體驗這一核心環(huán)節(jié)，重視作者的心靈體驗，喚醒學(xué)生記憶中的情感體驗，使學(xué)生達到與文本的共鳴與感悟，達到最佳的閱讀效果。

3.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，充實學(xué)生的個體生命過程。體驗是生命成長中必不可少的享受，只有經(jīng)過自身的體驗才能升值，在體驗式生命教學(xué)的過程中，學(xué)習材料被賦予了情調(diào)和活力，并且與學(xué)生個體建立了深厚的感情，促使閱讀變成一種積極的體驗，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的完善。

三、初中語文生命體驗式閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情境，增強學(xué)生的感知能力

在閱讀教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)的結(jié)合文本加深學(xué)生的直觀體驗，使學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)涵，教師可以借助閱讀片段中的情節(jié)設(shè)定合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對文本進行個性化的閱讀體驗和獨特理解，提升的閱讀質(zhì)量。在生命體驗式閱讀教學(xué)中，教師可以借助音樂導(dǎo)入閱讀文本，使學(xué)生初步感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。多媒體將聲、光、色以及圖像完美的結(jié)合起來，可以有效的渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生提升閱讀的興趣。

（二）借助語言特點，激發(fā)學(xué)習情感

語言是學(xué)生理解文本的橋梁，學(xué)生對文本語言的品讀在閱讀教學(xué)中尤為重要，學(xué)生可以借助語言符號解讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得對作品的認識和感受。閱讀就是要借助讀來感受文章的情感，學(xué)生有聲有色的閱讀可以充分發(fā)揮情緒在閱讀中的感染作用，給予學(xué)生充分的體驗機會。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，也要根據(jù)實際教學(xué)進行示范性朗讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的閱讀水平。

閱讀教學(xué)實施方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)行動研究；高中英語閱讀教學(xué)；行動實施；注意問題

自20世紀50年代中葉開始，美國的教師開始采用行動研究并著手課程的改進。馬肯基（G.Mackenzie）、科雷（S.Corey）、塔巴（H.Taba）等課程專家認為，教師應(yīng)研究他們在具體教學(xué)過程當中所遇到的問題，并將研究結(jié)果應(yīng)用到他們的教學(xué)中。20世紀60年代，英美等國課程發(fā)展學(xué)者提出了“教師即研究者”的觀點，70年代，英、澳等國所實施的眾多大型課程開發(fā)與教師進修計劃，其方法就是將大量中小學(xué)教師引入課程研究和課程研究之中。80年代以后，行動研究漸漸地從特殊的教育研究形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂I(yè)與課程發(fā)展的根本途徑。課程行動研究主要基于“教師即研究者”這一理念。它是一個課程理論與教學(xué)實踐不斷對話的過程，已成為學(xué)者及教師從事課程研究的主要方向。在當前高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教師十分重視的一個環(huán)節(jié)。如何提高高中生英語閱讀水平，實現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化成為高中英語教師一直思考的問題。本文將探討如何把課程行動研究引入到高中英語閱讀教學(xué)課堂中，有效提高高中英語閱讀教學(xué)。

1.教學(xué)行動研究的過程與步驟

教師行動研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程，它包括計劃、實施、觀察分析、反思等環(huán)節(jié)。Mc Niff(1988)把這幾個環(huán)節(jié)描述為5個具體步驟：

（1）教師通過對教學(xué)過程的具體感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；（2）提出有針對性的解決辦法，并在教學(xué)中付諸實踐；（3）制定、實施教學(xué)方案以期解決存在的問題；（4）收集、分析數(shù)據(jù)并且評價教學(xué)行動研究結(jié)果；（5）在分析、評價的基礎(chǔ)上，重新發(fā)現(xiàn)新問題，并進行下一步的研究。

根據(jù)McNiff的5個步驟，教師可以設(shè)計出可操作的研究方案：

（1）問題：發(fā)現(xiàn)問題，確立問題的性質(zhì)并對問題進行客觀分析；（2）對策：制定有針對性的教學(xué)實施方案；（3）行動：開展教學(xué)行動研究計劃；（4）反思：分析、評價研究結(jié)果[2]。

2.個案研究：教學(xué)行動研究在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

2.1問題

在高中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語閱讀能力比較差，并且對于英語句子結(jié)構(gòu)的認知能力不夠，對于語篇的理解也存在許多不足。經(jīng)過多年的高中英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)：在英語學(xué)習中，學(xué)習最擔心的就是閱讀理解題（主要包括閱讀理解，完形填空，任務(wù)型閱讀等），然而期中，期末乃至高考考試中，閱讀理解都占了很大的比重，造成學(xué)生在閱讀理解題上失分嚴重。閱讀是英語學(xué)習的四項基本技能之一，也是高中生在英語學(xué)習中感覺最困難的一部分。提高英語閱讀水平對于英語學(xué)習來說至關(guān)重要。它有利于英語聽、說、寫三項技能的提升。

2.2對策

基于對以上問題的思考和分析，我們決定采取以下措施：

2.2.1首先介紹閱讀理論并講授閱讀技巧，使學(xué)生在進行閱讀練習過程中能夠練習并熟練使用這些理論。介紹閱讀的心理模式理論，如自下而上模式，自上而下理論和相互作用模式以圖式理論。講解常用閱讀方法和策略，如預(yù)覽、語境分析、提問、總結(jié)、評估、比較等。

2.2.2為每篇課文設(shè)計自測練習，讓學(xué)生運用所學(xué)的閱讀策略解決每一個閱讀理解問題。讓學(xué)生自我講解，在學(xué)習中獲得閱讀策略和技巧。

2.2.3轉(zhuǎn)變課文以老師講解為主的教學(xué)模式。布置具體任務(wù)，分小組活動，如：組織小組對課文進行討論，各小組匯報對課文的理解和討論結(jié)果，并對另外一個小組提出問題，設(shè)計知識小測驗，開展小組競答。通過這些活動提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時使他們加強對于課文的理解。

3.行動研究實施計劃

3.1根據(jù)問卷調(diào)查分析，本次研究制定了為期10周的教學(xué)行動研究計劃。計劃包括閱讀理論介紹，閱讀策略訓(xùn)練，課外閱讀，小組討論和反思等幾個方面內(nèi)容。

每周的活動安排如下所示：

3.2數(shù)據(jù)收集方式：此項研究的數(shù)據(jù)方式主要是訪談。訪談?wù)咧挥性谂c被訪談?wù)叩慕煌^程中才能與被訪談?wù)呓⑵鸹镜男湃魏鸵欢ǖ母星??；趯Ψ降膶嶋H情況采取合適的方式，只有這樣，被訪談?wù)卟艜e極配合訪談，得到他們最真實的思想、觀點、態(tài)度、情感、喜好等有關(guān)情況。研究過程中訪談的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題以便及時調(diào)整計劃，采用的是結(jié)構(gòu)性的訪談方式，采訪了80名學(xué)生，研究結(jié)束時的訪談采用的是半結(jié)構(gòu)性的訪談方式，共采訪了70名學(xué)生。

3.3結(jié)果分析：最后一周訪談的結(jié)果表明，豐富課堂教學(xué)形式為有利于提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使學(xué)生獲得更多的口語表達機會，加強師生之間的交流互動。通過閱讀理論學(xué)習和閱讀策略與技巧的訓(xùn)練，高中生對閱讀策略的掌握和運用明顯增強，能夠更加正確地理解篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生均表示他們已不再對英語材料感到懼怕?！懊恐苄侣劼?lián)播”是學(xué)生非常喜歡的一個節(jié)目，該節(jié)目給了他們自由發(fā)揮的機會，一方面既練習了他們的口語，另一方面又增加了知識，而且能夠把英語和時事結(jié)合在一起，學(xué)生感到很有成就感。

4.教學(xué)反思

通過10周的教學(xué)行動研究，我們明顯感覺到了師生之間的感情加深了，關(guān)系比以前更加融洽了。以前總認為學(xué)生學(xué)習方法沒有掌握，現(xiàn)在知道了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法可以使學(xué)生改變學(xué)習態(tài)度，增加認同感激發(fā)學(xué)習興趣。此次行動研究解決了英語閱讀教學(xué)中常常遇到的問題，雖然不斷出現(xiàn)新的問題，但是這些也是教師不斷研究和反思的動力所在。在高中英語閱讀教學(xué)中，任何參與者隨著研究的不斷深入和經(jīng)驗的積累，實用、靈活、有效、自主的英語教學(xué)駕馭能力將有明顯的改進。筆者總結(jié)了行動研究中需要注意的問題：

（1）教學(xué)行動研究應(yīng)有較強的針對性，選題要具體，易操作，研究的問題不宜過大。仔細觀察行動研究實施過程中的所見所聞，并做好詳細記錄。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，加強研究和教學(xué)相結(jié)合的意識。教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，著手解決日常教育、教學(xué)中常出現(xiàn)的問題，持續(xù)地提高教育、教學(xué)工作質(zhì)量。

（3）研究計劃的制定要因地制宜，實事求是。一方面要充分考慮學(xué)生的英語水平和個體差異，另一方面教師要根據(jù)自己的時間、研究條件等制定合適的計劃。

5.結(jié)束語

教學(xué)行動眼是教師對自己課堂上的教學(xué)現(xiàn)象進行考察和研究，并從中獲取知識，改進教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動。其作用不僅在于提高教師對閱讀教學(xué)過程的自我意識，提高自我決策能力，而且還有利于促進閱讀理論與實踐的結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實踐，以實踐印證并發(fā)展英語閱讀教學(xué)理論的機制。其最重要的意義更在于它把教育看作是一個整體的實踐過程，把課程，教材，教法，學(xué)習過程，學(xué)生需求和評價有機地結(jié)合在一起，從人得需求和發(fā)展出發(fā)，分析問題和解決問題，促進教育的改進和學(xué)生的發(fā)展。高中教師在英語閱讀教學(xué)中實施行動研究計劃應(yīng)不斷地學(xué)習理論知識，有意識地培養(yǎng)自己對教育，教學(xué)的問題意識，養(yǎng)成隨時收集資料并反思其意義的習慣，注重研究過程，加強合作與交流，充分認識到行動研究的局限性，改進研究方法，努力保證研究的科學(xué)性。

【參考文獻】

［1］吳宗杰.行動研究：外語師范教育新途徑[J].外語教學(xué)與研究，1995，（2）.

［2］Mc Niff, J. Action Research:Principles and practice[M].Macmillan Education,1998.

［3］王薔. 英語教師行動研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

閱讀教學(xué)實施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué)研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0136-02

說到英語教學(xué)研究，不少英語教師有一種神秘的感覺，以為“研究”只是專家、學(xué)者才能干的事，對一個教師可望而不可及。其實這是一種錯覺。“研究”說到底是動腦筋，是人人都有能力進行的分析、推理和判斷的思維過程。但是，不是動動腦筋就完全是英語教學(xué)研究了。英語教學(xué)研究是以英語教育教學(xué)理論為武器，以英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)象為對象，以探索英語教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動。本文主要探究英語教學(xué)研究的目的和意義、研究方法、研究形式以及研究過程中應(yīng)該注意的一些問題。

1 英語教學(xué)研究的目的和意義

1.1有利于學(xué)生發(fā)展

英語教師做研究，直接針對的是學(xué)生英語學(xué)習中存在的問題，直接滿足學(xué)生英語學(xué)習發(fā)展的需要。江蘇省洋思中學(xué)就是在總結(jié)教改實驗的基礎(chǔ)上成就了“洋思現(xiàn)象”?！罢n堂上教師幾乎成了‘啞巴’，每節(jié)課上教師‘只能講幾分鐘’，大量的時間留給學(xué)生自學(xué)或?qū)W生同伴之間互學(xué)”，課堂上學(xué)生是駕駛員，教師是引橋或路標，引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習的高速公路，實現(xiàn)了從師本走向生本的歷史性跨越，促進學(xué)生有效發(fā)展。

1.2有利于教師發(fā)展

英語教師做研究，能理解、掌握、學(xué)習運用新的英語教育理念和新的英語教學(xué)方法，形成英語教學(xué)研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)心理負荷，減輕教學(xué)勞動強度，構(gòu)建自我反思意識，形成專業(yè)發(fā)展的有效方法，獲得成功的愉悅，體現(xiàn)人生價值，推動職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在當今社會，我們有理由把“讀書、研究、合作”作為教師專業(yè)發(fā)展的三大主題，我們不僅要把教師作為一種職業(yè)來經(jīng)營，還要把教師作為一種專業(yè)來研究，更要把教師作為一種崇高的事業(yè)去追求。

1.3促進學(xué)校發(fā)展

教師做研究能促進學(xué)校發(fā)展主體（學(xué)生和教師）的發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)工作的效率，形成研究型的教師團隊，構(gòu)建校內(nèi)專家隊伍，形成內(nèi)聚力和輻射力，優(yōu)化學(xué)校的社會形象，形成更積極的學(xué)校――家長關(guān)系。

1.4促進教育事業(yè)發(fā)展

我國的新課改從2000年開始，至今已走過13個春秋，在新課程改革過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只有通過教科研，才能解決問題，推進新課改，從而促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2 英語教學(xué)研究的方法

英語教師做研究，一開始的時候只是英語教育現(xiàn)象的記錄，也就是我們常說的教學(xué)敘事，也有初步的英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，然而要從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律，就必須使用科學(xué)的研究方法，如：調(diào)查法、反思法、比較法、系統(tǒng)法、控制性、信息法等。就反思法而言，反思法是杜威于1933年提出的，指的是“教師要思考教學(xué)過程中發(fā)生的一切、考慮達到教學(xué)目標的其它方法”，換言之，反思法是教師改變自己思維和行為的方式，擺脫過時的觀念和過時的教學(xué)方法束縛的教學(xué)研究方法，它的整個過程為“查知―確定―判斷―變革―行動”，符合的“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識論。

3 英語教學(xué)研究的形式

中小學(xué)英語教學(xué)研究主要有校本教研、英語教學(xué)實驗研究、英語教學(xué)理論研究以及常規(guī)英語教學(xué)研究等類型。由于理論研究大多由專業(yè)研究人員進行，因此我們英語老師主要進行校本教研、英語教學(xué)實驗研究和常規(guī)英語教學(xué)研究。

3.1教本教研

校本教研是一種以促進學(xué)校的發(fā)展主體（學(xué)生、教師）的全面、終身發(fā)展為目的，以為了實現(xiàn)以上目的而進行的教學(xué)活動中呈現(xiàn)的需要研究的問題為研究對象，以學(xué)校的工作主體（教師）為研究主體，基于科學(xué)合理的研究方法，學(xué)校組織與支持，專家引導(dǎo)和協(xié)助，社會各種力量支持和參與的教學(xué)研究活動。

校本教研的程序通常為：學(xué)校組織―制定計劃―專家引領(lǐng)―發(fā)現(xiàn)與分析問題―確定解決方案―開展具體的校本教研活動―總結(jié)反思―開展新一輪校本教研。

校本教研的主體是全校教師。

校本教研需專家引領(lǐng)，如果校內(nèi)沒有專家應(yīng)采取“請進來”或“走出去”的方式。

校本教研中發(fā)現(xiàn)與分析的問題主要是發(fā)現(xiàn)自己的教和學(xué)生的學(xué)中存在的根本性問題或關(guān)鍵性問題，然后對問題進行分析，找到問題的本質(zhì)原因，再確定解決問題的方案，再按計劃采取行動研究方法開展校本教研，最后進行總結(jié)反思。在一輪校本教研結(jié)束時，要進行科學(xué)的分析、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為新一輪的校本教研作好準備。

3.2英語教學(xué)實驗研究（課題研究）

所謂實驗，就是在正式開始做某些事情之前的嘗試性活動。英語教學(xué)實驗是為了解決某一教育問題，提出一定的理論假設(shè)，開展有計劃、有控制性的嘗試性英語教育實踐活動，通過對嘗試性英語教育實踐活動進行分析，探索英語教育規(guī)律的一種教學(xué)研究活動。英語教學(xué)實驗研究也稱為英語課題研究。

英語教學(xué)實驗研究首先應(yīng)確定選題，選題就是選擇問題，或者叫選擇課題，選題應(yīng)注意以下幾點：

3.2.1選題的價值

即所選的問題是否具有普遍的教育教學(xué)價值，其它學(xué)校和老師是否面臨同樣的問題，問題是否有代表性。筆者于2010年選取《信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究》申報當年的安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題，此課題被成功立項并按期結(jié)題。選題的原因就是信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，也徹底地改變了當今人類社會的生產(chǎn)生活方式，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也為我們的教學(xué)改革提供了契機，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。

3.2.2選題的方向

即所選擇的問題是否符合中學(xué)英語教育的發(fā)展方向，是否是未來中學(xué)英語發(fā)展需要先期解決的問題。

3.2.3選題的創(chuàng)新

即所選擇的解決問題的方法是否具有創(chuàng)新性，我們可選擇別人沒有研究過的問題。也可以選擇原有課題，通過實驗，對原有理論進行創(chuàng)新。作為英語教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)科“減負”的新途徑就是一種創(chuàng)新。筆者主持的2004年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《課改理念下高中英語多層次遞進式閱讀教學(xué)模式實驗與研究》成功結(jié)題，該課題從分層教學(xué)的角度針對高中英語閱讀教學(xué)的“減負”另劈新徑。

3.2.4選題的可行

即所選擇的解決問題的方案是否可行，提出的問題是否可以解決。比如我國從2011年開始加大教育投入，拿出GDP的4%用于教育事業(yè)，那么這塊增大了的蛋糕如何分配就是個問題，是多往薄弱學(xué)校投入“雪中送炭”，還是多往優(yōu)質(zhì)學(xué)校投入“錦上添花”呢？不過這個問題不是我們英語老師研究和解決的問題，而是需要通過政策來解決，是決策者需要研究的問題，我們無法研究和解決。

課題選定后就應(yīng)進行實驗課題實施，課題實施可分為以下階段：①編制實施方案。課題被教育行政部門批準立項后即應(yīng)啟動實施方案的編制，實施方案應(yīng)該按照實驗周期從實驗的開題到實驗結(jié)束的整個過程設(shè)計，實驗周期常分為前期實驗階段、中期攻堅階段和結(jié)題評估階段等階段，每個階段都應(yīng)編制相應(yīng)的實驗?zāi)繕伺c實驗措施。②組織實驗開題。進行實驗開題就是要向?qū)嶒灷蠋熢敿毥榻B教學(xué)實驗的背景、實驗?zāi)康囊约皩嶒炓蟮?，使實驗老師能夠準確地理解實驗，以確保實驗的順利實施。③進行實驗教師培訓(xùn)。為確保全體實驗教師全面了解實驗，尤其是實驗教學(xué)的要求，避免一些非控制性的變量影響實驗，開題報告會結(jié)束后，課題組應(yīng)及時組織實驗教師培訓(xùn)。④開展實驗教學(xué)。開展實驗教學(xué)是一個比較長的過程，是實驗進入實施階段的關(guān)鍵，將對實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)性產(chǎn)生直接影響。課題組應(yīng)該要求實驗教師盡快從其現(xiàn)行的教育理念、教學(xué)方法過渡到實驗要求的教育理念和教學(xué)方法。課題組還要提醒實驗老師：實現(xiàn)教學(xué)方法過渡的過程越短，實驗教學(xué)與實驗假設(shè)的正相關(guān)度就越高，實驗假設(shè)就越有可能通過實驗教學(xué)得到驗證。課題組必須要求每位實驗老師寫好典型課例教學(xué)設(shè)計，上好教學(xué)實驗課，做好課堂實錄和教學(xué)反思，必要的時候邀請課題組全體成員聽課并在課后進行體現(xiàn)實驗教學(xué)思想的有針對性的評課。課題組還應(yīng)以問卷調(diào)查等多種形式對實驗教學(xué)進行動態(tài)的監(jiān)控，以保證實驗過程確實是按照課題實施方案的設(shè)計在進行，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，以保證刺激變量的刺激確實能形成反應(yīng)變量，同時也保證反應(yīng)變量的反應(yīng)確實來自刺激變量。⑤進行階段總結(jié)。為保證課題研究自始至終都按照課題實施方案進行，課題組應(yīng)及時進行實驗階段總結(jié)，對成功的經(jīng)驗及時進行推廣。⑥進行實驗修正。針對階段總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，課題組應(yīng)及時分析原因，找出解決問題的對策，根據(jù)對策對教學(xué)實驗進行必要的修正。⑦撰寫實驗教學(xué)論文。全體實驗教師在開展教學(xué)實驗的過程中應(yīng)深入研究實驗，特別是實驗基本理論、實驗假設(shè)的理論基礎(chǔ)等，不斷總結(jié)實驗教學(xué)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的成果，并將這些研究撰寫成實驗教學(xué)論文，一是促使自己對實驗進行深度的思考，二是與其他實驗教師進行交流，以便更深刻地理解實驗思想，更好地組織和開展實驗教學(xué)。⑧編制階段性實驗報告。階段性實驗報告應(yīng)該對階段實驗進行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確下一階段的實驗方向。

⑨編制實驗結(jié)題報告。實驗結(jié)題報告主要說明實驗的過程與結(jié)論。

3.3常規(guī)英語教學(xué)研究

常規(guī)英語教學(xué)研究主要有說課和評課兩種形式。說課是授課教師面對同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計，然后進行評價和改進的一種教研形式。首先由說課人說教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法以及學(xué)習策略。接著評課人對說課內(nèi)容進行評議、討論和切磋，并提出改進意見和建議。最后說課人參考評價意見，修改完善原來的教學(xué)設(shè)計，以便更好的上課。評課是在教師作課后，聽課教師對其教學(xué)進行分析評價的教學(xué)研究形式，它集思廣益、操作簡單、運用方便，是一種普通使用的英語教學(xué)研究形式。評課應(yīng)注意以下兩點：

3.3.1評課的原則

①發(fā)展性原則。發(fā)展性原則又稱提高性原則。英語教學(xué)評價應(yīng)以改善英語教學(xué)，促進英語教師發(fā)展并最終促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，發(fā)展性教師評價是目前評價發(fā)展的主要趨勢，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)，從而規(guī)避評價的功利性。

②學(xué)習性原則。學(xué)習性原則又稱借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽課評課是一種有效的學(xué)習方式，我們可學(xué)習借鑒別人成功的英語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風格。

③尊重性原則。尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發(fā)，平等虔誠地交流意見，不得進行人身攻擊，應(yīng)對授課教師的英語課堂教學(xué)進行客觀公正的評價。

④研究性原則。研究性原則又稱反思性原則，應(yīng)對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、評價手段等進行研究和反思，總結(jié)成功與不足。

⑤多元性原則。多元性原則集中表現(xiàn)在評價者的多元性、評價方式的多元性，評價內(nèi)容的多元性等等。課堂評價既要有專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行互評和學(xué)生評價，更要有教師自己評價；評價方式應(yīng)包含評價量表式評價、對話式評價、研討式評價等；評價內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底，更要關(guān)注教學(xué)效果。

3.3.2評課的要素

①教學(xué)目標?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。具體到每一課的教學(xué)目標都應(yīng)與課程總目標保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)要求恰當，教學(xué)緊扣主題，能恰當?shù)刈⒁馑枷虢逃蛡€性品質(zhì)的培養(yǎng)。

②教材處理。教師要從實現(xiàn)英語教學(xué)需要出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進行大膽的、適當?shù)?、?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實，分量適當，思想性強，理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，反映學(xué)科前沿，突出重點，難點處理得當，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。

③教學(xué)程序。英語課堂教學(xué)是一種有目的有計劃的活動，必須做到程序合理，妥善安排教學(xué)活動。

④教學(xué)方法和手段。因課制宜，選擇有效的英語教學(xué)策略和方法，注意信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機整合，合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

⑤教學(xué)基本功。語言清晰、精練、確切、生動；板書工整、設(shè)計合理；教態(tài)自然、親切，能靈活駕馭課堂。

⑥教學(xué)效果。課堂講授感染力強，能當好平等中的首席，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，注意力集中，當面檢查面廣，目標達成度高。

4 英語教研成果表現(xiàn)形式

英語教研成果表現(xiàn)形式一般有：教學(xué)論文、調(diào)查報告、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)實驗報告等。其中教學(xué)論文的格式為：題目―署名―摘要―關(guān)鍵詞―緒論―正文―結(jié)論―參考書目；調(diào)查報告的格式為：題目―導(dǎo)言―主體―討論或建議―結(jié)論―參考資料等；教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的格式為：題目―引言―正文―結(jié)尾―附錄等；教學(xué)實驗報告的格式為：題目―單位―作者―實驗方法―實驗結(jié)果―結(jié)論―附錄和參考文獻等。

5 結(jié)語

教科研的根是苦的，但長出的葉子是綠的，開出的花是香的，結(jié)出的果是甜的。作為當下的英語教師，只有傾力打造有學(xué)校特色的教科研平臺，才能為英語教學(xué)插上隱形的翅膀。

參考文獻：

[1]魯子問.王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.