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光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞 CCD技術(shù) 光學(xué)實驗 教學(xué)演示 分光計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.057

Abstract The need to use CCD technique in optics experiment teaching is discussed. Two examples of CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation are introduced. Conclusion that CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation plays an important role is drawn. The paper proposes to improve other traditional optics experiments by the use of CCD technique.

Keywords CCD technique； optics experiment； teaching demonstration； spectrometer

0 引言

大學(xué)物理實驗是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受實驗方法、技能訓(xùn)練的開端，對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰哂惺种匾淖饔谩４髮W(xué)物理實驗包括力、熱、光、電等方面的實驗內(nèi)容，光學(xué)實驗是大學(xué)物理實驗重要組成部分。光學(xué)實驗的特點是：必須掌握光學(xué)原理才能進(jìn)行實驗，而且光學(xué)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難于調(diào)節(jié)，因此做光學(xué)實驗需要在理論指導(dǎo)下，耐心地反復(fù)操作，難度較大。對于基礎(chǔ)實驗，在學(xué)生做實驗之前，教師一般會介紹實驗所用到的儀器，簡單講解實驗步驟。有些實驗，眼睛可以直接觀察到，比如力學(xué)實驗，教師就比較容易講解，學(xué)生也容易理解。而對于一部分光學(xué)實驗，需要用眼睛貼近顯微鏡的目鏡去觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生不能直接觀察，教師講解時要把實驗想象用語言描述，所以這類實驗教師難講，學(xué)生也難懂，學(xué)生做實驗很困難，容易造成對光學(xué)實驗的畏懼心理。近幾年，CCD技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，將CCD技術(shù)引入到光學(xué)實驗中來，通過顯示器可以讓每個學(xué)生直接觀看實驗現(xiàn)象，使其更具直觀性。這種方式讓每個人都感受到現(xiàn)場操作，學(xué)生更容易理解，有助于提高實驗的效率。

1 在光學(xué)實驗中引入CCD技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)課件，通過屏幕展示出來，學(xué)生通過屏幕進(jìn)行觀看。一些枯燥、難懂的知識變得生動、直觀，不僅節(jié)省了時間，也提高了教學(xué)效果。在大學(xué)物理課程教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用獲得了良好的教學(xué)效果，不僅知識更容易理解，教師在課堂上有更多的時間增加更豐富的知識，開闊了學(xué)生的視野。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)也得到了一定的應(yīng)用。應(yīng)用計算機輔助物理實驗教學(xué)，教師編制實驗教學(xué)課件，在學(xué)生操作實驗之前，教師先用課件對實驗進(jìn)行講解，如：實驗的儀器調(diào)節(jié)及需要注意的實驗步驟等，教學(xué)內(nèi)容都通過大屏幕顯示，每位學(xué)生都能通過大屏幕進(jìn)行觀看，之后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，對于操作簡單的實驗，計算機輔助教學(xué)可以取得良好的效果。但對于一些光學(xué)實驗，儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且難于調(diào)節(jié)，學(xué)生沒有看到真實的現(xiàn)場操作，僅憑教學(xué)課件很難理解實驗，課堂效率不高，因此，傳統(tǒng)的現(xiàn)場操作演示與講解是非常必要的。但是，現(xiàn)場操作有其不可避免的缺點，即直觀性差。采用F場操作演示與講解，有一些光學(xué)實驗，需要用眼睛靠近顯微鏡的目鏡去觀察現(xiàn)象，如果教師每講一步學(xué)生都依次去直接觀察，需要的時間較多，后面做實驗的時間就少了，因此很難做到讓每個學(xué)生觀看。這就要求教師講解時要把實驗現(xiàn)象用語言描述出來，所以這類實驗教師講起來比較難，學(xué)生在頭腦中也不容易建立起清晰的圖像，學(xué)生做實驗遇到問題，雖然已經(jīng)講過，但仍然要用很長時間解決，或無法解決而向他人求助，錯誤操作也比較多，這樣就使學(xué)生對做光學(xué)實驗逐漸失去了信心。而CCD技術(shù)可以彌補這一缺點。CCD是電荷耦合器件的簡稱，具有光電轉(zhuǎn)換、信號存儲與傳輸功能，在實驗教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。將CCD技術(shù)引入到光學(xué)實驗中來，光學(xué)儀器的目鏡與CCD連接，通過彩色監(jiān)視器可以讓每個學(xué)生直接觀看。教師操作實驗的每個步驟，所有學(xué)生都能通過顯示器觀看。這種方式不僅讓學(xué)生感受到現(xiàn)場操作，而且每個人都能觀察到，學(xué)生更容易理解，大大提高了課堂效率。

2 CCD技術(shù)在光學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 CCD技術(shù)在分光計中的應(yīng)用

分光計是一種基本光學(xué)儀器，掌握分光計的基本結(jié)構(gòu)和基本調(diào)節(jié)方法，對學(xué)習(xí)其它光學(xué)儀器具有指導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生對光學(xué)實驗的操作能力有重要作用。分光計是一種測定光線偏轉(zhuǎn)角度的儀器，可以測量三棱鏡的頂角，還可以通過測量最小偏向角求三棱鏡的折射率等。它主要由四部分組成：望遠(yuǎn)鏡、 平行光管、載物臺和讀數(shù)圓盤。分光計在測量之前要進(jìn)行調(diào)節(jié)，分光計的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，調(diào)節(jié)過程步驟也比較多，而且對調(diào)節(jié)的要求很高。調(diào)整要求：望遠(yuǎn)鏡能接收平行光、平行光管能發(fā)出平行光、望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直及平行光管光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直，其中望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直是最難調(diào)節(jié)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師現(xiàn)場演示并講解時，僅依靠語言描述實驗現(xiàn)象，學(xué)生在頭腦中很難想象出來，而如果讓每個學(xué)生輪流觀察，實驗步驟較多，每一步都這樣做，耗時太長，影響后面的實驗操作時間。因此，學(xué)生做實驗時經(jīng)常會遇到問題，特別是調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直這一步，有的用很長時間不能調(diào)整好，還要求助他人。學(xué)生普遍感覺此實驗難度大。如何讓這個實驗更容易學(xué)習(xí)是一個需要解決的問題，將CCD系統(tǒng)引入此實驗，讓這個問題得到了解決。將CCD系統(tǒng)與分光計連接，教師邊操作儀器邊講解，學(xué)生在彩色監(jiān)視器上可以同時觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解，做實驗比較順利，最難調(diào)節(jié)的望遠(yuǎn)鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直，經(jīng)過耐心地調(diào)節(jié)也能做好。采用CCD系統(tǒng)，提高了課堂效率，也增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)光學(xué)實驗的信心。

2.2 CCD技術(shù)在牛頓環(huán)實驗中的應(yīng)用

牛頓環(huán)實驗是光學(xué)實驗中的基礎(chǔ)實驗，牛頓環(huán)儀由一個平凸透鏡和一個平面玻璃組成。此實驗用讀數(shù)顯微鏡對干涉圓環(huán)進(jìn)行觀察與測量，經(jīng)計算得到光源的波長或待測透鏡的曲率半徑。教師在實驗講解過程中， 要介紹讀數(shù)顯微鏡的調(diào)節(jié)方法和牛頓環(huán)的測量步驟，因為有些學(xué)生對顯微鏡接觸很少，因此對顯微鏡的調(diào)節(jié)要介紹得詳細(xì)些。用傳統(tǒng)的方法，要邊操作邊描述實驗現(xiàn)象，即便如此，學(xué)生在頭腦中也很難建立清晰的圖像，由于時間限制也不能每個人都去現(xiàn)場觀察，在自己操作時就會遇到各種問題。在調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡尋找干涉圓環(huán)時，有些學(xué)生經(jīng)過長時間調(diào)節(jié)，仍然觀察不到干涉環(huán)。在牛頓環(huán)的測量過程中，要避免回程誤差，用傳統(tǒng)的方法，教師雖然已提示學(xué)生注意，但學(xué)生不能完全理解，測量時有的學(xué)生仍然會出現(xiàn)錯誤，不得不重新y量。將CCD系統(tǒng)應(yīng)用到牛頓環(huán)實驗中，這些問題得到了有效解決。CCD系統(tǒng)與讀數(shù)顯微鏡的目鏡相連，學(xué)生在顯示器上觀察實驗現(xiàn)象。在講解顯微鏡的調(diào)節(jié)方法時，教師操作的每一步，學(xué)生都能在監(jiān)視器上觀察到，學(xué)生更容易理解，學(xué)生自己操作就更順利。在講解牛頓環(huán)的測量時，對于如何避免回程誤差，教師通過實際操作并在監(jiān)視器上顯示出來，學(xué)生很容易理解，而且教師還可以把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤操作演示出來，提醒學(xué)生，這樣測量時的錯誤也明顯減少了。通過將CCD系統(tǒng)應(yīng)用到牛頓環(huán)實驗，不僅減少了錯誤操作，節(jié)省了時間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

3 CCD技術(shù)的應(yīng)用展望

CCD技術(shù)的優(yōu)勢使其應(yīng)用越來越廣泛，我們將嘗試把其應(yīng)用在其它光學(xué)實驗，例如：旋光儀。當(dāng)偏振光通過一些透明物質(zhì)時，光矢量的振動面繞著光傳播的方向旋轉(zhuǎn)，此現(xiàn)象為物質(zhì)的旋光性，具有旋光性的物質(zhì)為旋光物質(zhì)。旋光儀用來研究物質(zhì)的旋光性，研究物質(zhì)旋光性的實驗包括旋光儀的調(diào)整與測量。與分光計、牛頓環(huán)相比，旋光儀的調(diào)整比較簡單，主要是調(diào)節(jié)目鏡，使視場清晰，容易出現(xiàn)問題之處是數(shù)據(jù)測量。當(dāng)旋光儀調(diào)整好時，目鏡中能清晰看到“三分視場”，再轉(zhuǎn)動偏振片，觀察到“弱的零位視場”，就可以測量讀數(shù)了。雖然教師已經(jīng)詳細(xì)講解什么是“弱的零位視場”，但是實驗操作時，有的學(xué)生由于動作太快仍然觀察不到“弱的零位視場”，有的學(xué)生則找的位置不夠準(zhǔn)確，實驗的誤差比較大。如果我們把CCD系統(tǒng)連接到旋光儀的目鏡，每位學(xué)生在大屏幕上觀看實驗現(xiàn)象。教師邊操作邊講解如何調(diào)節(jié)“弱的零位視場”，學(xué)生既知道如何操作，也觀察到標(biāo)準(zhǔn)的圖像，必將提高實驗的效果。

4 結(jié)束語

以上是CCD技術(shù)在光學(xué)實驗中應(yīng)用的幾個實例，通過應(yīng)用CCD技術(shù)，教師的講解更生動、直觀，學(xué)生更容易理解、掌握，不僅提高了課堂效率，也增強了學(xué)生做光學(xué)實驗的信心，對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰τ忻黠@促進(jìn)作用。在其它光學(xué)實驗中也可以引入CCD技術(shù)，讓先進(jìn)的教育技術(shù)在傳統(tǒng)實驗中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)實驗。

參考文獻(xiàn)

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[3] 蔣達(dá)婭，王世紅.大學(xué)物理實驗[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2002.

光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教改發(fā)展的需要。豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)已被廣泛采用,它以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了空間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更加理想的操作平臺。在以數(shù)與形為主的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)更顯示了巨大的優(yōu)越性。

1.開展信息技術(shù)教學(xué)的必要性

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)與簡單的教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心，而信息技術(shù)教學(xué)以它特有的魅力刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生計算、演繹等嚴(yán)格的邏輯思維能力,還培養(yǎng)學(xué)生的直覺判斷、形象思維、分析歸納，綜合構(gòu)建等非常形式的思維推理能力。信息技術(shù)為實現(xiàn)這一數(shù)學(xué)教育思想創(chuàng)造了很好的條件，因而 開展信息技術(shù)教學(xué)是時代的需要、是學(xué)校教育的必然選擇。

2.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用

2.1 有助于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

利用情境、協(xié)作、會話等建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識理解性建構(gòu)的目的。為此，需要創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的情境。信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用為教學(xué)情景的設(shè)計提供了很好的技術(shù)。信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機地組合在一起，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，已成為當(dāng)今學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)條件的重要手段之一。信息技術(shù)作為營造教學(xué)場景的重要技術(shù)之一，將其使用與情景化教學(xué)有機地結(jié)合，利用它的錄像、圖片、動畫等功能，實現(xiàn)情景教學(xué)中課堂教學(xué)情景的設(shè)計。它可以將認(rèn)知與情感、抽象與直觀、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過直觀、形象、生動的知識點表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

信息技術(shù)各有特色，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇設(shè)計和組合應(yīng)用，從而優(yōu)化教學(xué)。

2.2.1 圖形和圖形運動教學(xué)的優(yōu)化。在圖形和圖形運動的教學(xué)中，利用多媒體演示可使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint 制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義和作用。在教學(xué)中我還利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察圖形的過程中留下深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。

2.2.2 函數(shù)圖像教學(xué)的優(yōu)化。信息技術(shù)在函數(shù)圖像教學(xué)中可起很大的輔助作用。在畫矩形、多邊形、直線、圓及雙曲線、拋物線、三角函數(shù)等圖像及其他特殊的曲線時,都可以用多媒體，這樣直觀明了、說服力強，使學(xué)生易懂，并且加深記憶。例如在在二次函數(shù)圖像關(guān)系及平移規(guī)律的教學(xué)中，先畫出二次函數(shù) 的圖像。再畫出 ， 等圖像。 然后用平移命令移動二次函數(shù) 的圖像，使它與其他幾個圖像重合或者讓其他幾個圖像移動后與二次函數(shù) 圖像重合。從而得到二次函數(shù) 圖像與二次函數(shù) 的圖像的關(guān)系及平移規(guī)律。

2.2.3 幾何教學(xué)的優(yōu)化。在講解幾何時，利用信息技術(shù)不僅能認(rèn)識各種幾何圖形，如平行線、等腰三角形、圓和行四邊形及它們的性質(zhì)，而且還能進(jìn)行圖形運動，使圖形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和中心對稱。這樣，不僅使那些呆板、枯燥的圖形變活了，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了用運動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識，開闊了他們的思維能力。

2.3 有助于重難點的突破。

中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了中學(xué)生思維的形象性與教學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如在二次曲面的馬鞍面、拋物面、旋轉(zhuǎn)曲面等的教學(xué)中，學(xué)生若不參照實物則不好想象，用手工的方法難以畫準(zhǔn)確，有些圖形手工根本無法畫出，而這些圖形對理解教學(xué)內(nèi)容有較大作用，只有借助多媒體和數(shù)學(xué)軟件中的繪圖語言則可很快繪出立體圖形，其內(nèi)部還可用不同顏色來區(qū)分，圖形一目了然，如用Mathematica繪制的三維曲面圖形，形象生動逼真的立體效果，有助于學(xué)生盡快理解圖形特點及體積的計算方法，很快地突破重難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

2.4 有助于解題方法總結(jié)與復(fù)習(xí)。

在總結(jié)求極限(證明不等式)等的某類問題時，信息技術(shù)可顯示方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、例題題目與練習(xí)題。這樣既可以節(jié)約時間，又可以體現(xiàn)"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的教學(xué)原則，做到精講多練、勤練。通過多做題綜合訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力、邏輯思維能力（抽象與概括能力）、計算能力、分析與綜合能力和歸納與演繹能力，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、運用和深化所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生有疑惑時，通過一對一的輔導(dǎo)，探明學(xué)生問題根源，抓住其實質(zhì)，作有針對性的指導(dǎo)。并通過總結(jié)一些題型和一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和各種能力：邏輯思維能力、計算能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力。

光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第3篇

醫(yī)學(xué)科研成果主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論成果、臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果和新產(chǎn)品類(新藥、新設(shè)備、新器械、新診斷試劑)成果,其中臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果是對有關(guān)疾病進(jìn)行研究獲得的新的診斷技術(shù)、新的治療方法和新的預(yù)防措施。本文擬對臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)成果的推廣應(yīng)用作一些探討。

1醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的重要性

醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)直接關(guān)系人們的生命和健康,是人類文明的窗口和標(biāo)志之一,醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步正在成為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主要動力,成為提高人民生活質(zhì)量和現(xiàn)代文明的重要支柱。從這點來說,加強醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用,對加快醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步,提高防病治病與醫(yī)療保健水平,促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,具有重要意義。對一個醫(yī)院來說,加強醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用,可以使醫(yī)院不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平,培養(yǎng)更多醫(yī)術(shù)精湛的人才,同時可降低醫(yī)療成本,減輕患者經(jīng)濟負(fù)擔(dān),從而提高醫(yī)院信譽。

2醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的特殊性

醫(yī)學(xué)技術(shù)成果一般是以學(xué)術(shù)論文、專著或研究報告作為載體來反映的。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的形式有多種,比如:舉辦培訓(xùn)班、舉行專題講座、學(xué)術(shù)交流活動、接受進(jìn)修人員等,可由成果完成單位組織研究者直接推廣,也可由衛(wèi)生行政部門組織推廣應(yīng)用。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用有如下的特殊性:(1)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果物化形式少,其推廣應(yīng)用表現(xiàn)為技術(shù)的傳播擴散。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果一般是理論、技術(shù)或方法,不同于一般技術(shù)成果,也不同于新藥或新醫(yī)療設(shè)備,難于有具體的物化載體,其推廣應(yīng)用主要在于傳授和學(xué)習(xí),是一種知識和技能的轉(zhuǎn)移。(2)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用單位明確,易于直接推廣應(yīng)用。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果都是用于臨床醫(yī)療的技術(shù),其推廣應(yīng)用的單位很明確,就是醫(yī)院、防疫站或其他醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu);其推廣應(yīng)用的方向和目的明確,就是提高診斷、治療和預(yù)防的水平;其推廣應(yīng)用的受體是具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員,從接受使用技術(shù)的能力來看,也是易于成果推廣應(yīng)用的。(3)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果不應(yīng)保密,其推廣應(yīng)用無壟斷,不受市場分割的限制。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果是用來為提高醫(yī)療水平的,其最終目的是為了減少疾病對人類的危害,可見具有很強的公益性,所以醫(yī)學(xué)技術(shù)成果不應(yīng)保密。在推廣應(yīng)用中應(yīng)該盡量使更多的醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)護(hù)人員掌握應(yīng)用,不能加以壟斷性限制,更不能受市場分割的限制,在一個地區(qū)推廣而在另一地區(qū)保密。從國家法律制度來說,對疾病的診斷和治療技術(shù)不授予專利權(quán),只保護(hù)研究者的優(yōu)先發(fā)明權(quán)。(4)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用易受醫(yī)護(hù)人員主觀思維定勢障礙。就臨床工作來說,醫(yī)護(hù)人員的經(jīng)驗和技能很重要,習(xí)慣性的思維定勢左右著主觀判斷,從而導(dǎo)致新的醫(yī)學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用受到阻礙。但只要是先進(jìn)成熟的技術(shù),通過對落后技術(shù)的強制淘汰,還是易于推廣應(yīng)用的。

3醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評價方法

醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿都是為了提高疾病診治技術(shù),提高人們健康水平,具有較強的社會公益性,所以與評價一般工農(nóng)業(yè)科技成果不同,不能簡單地用直接經(jīng)濟效益來衡量醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用。對醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評價,一般應(yīng)從以下幾個方面去衡量。(1)醫(yī)學(xué)技術(shù)成果只有在較深程度和較大范圍推廣應(yīng)用才能顯示其先進(jìn)性和適用性,才能說明該成果有推廣應(yīng)用的價值,也說明其推廣應(yīng)用是成功的。較深程度是指一項醫(yī)學(xué)技術(shù)成果被多數(shù)本專業(yè)科(室)人員掌握,應(yīng)用于適應(yīng)癥效果滿意;較大范圍是指在條件具備的同級和下級醫(yī)院基本得到推廣應(yīng)用,而不是僅僅限于成果完成單位應(yīng)用。(2)評價醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用重點要看其社會效益。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用要看其是否能提高診斷準(zhǔn)確率、治愈率和改善預(yù)后表現(xiàn),更要看是否能減輕患者痛苦,是否能減少醫(yī)療費用,是否能推動醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,是否能真正提高人們的健康水平。(3)論文被引用的情況。醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用不僅在臨床工作上有進(jìn)步意義,同時在醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)上有學(xué)術(shù)價值。論文和專著的發(fā)表,是一個知識傳播的過程,也是醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的一種方式,其論文被引用的情況可以說明它被學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用和發(fā)展的程度,所以論文被引用的情況也是醫(yī)學(xué)技術(shù)成果推廣應(yīng)用的評價依據(jù)之一。

光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)采納；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；應(yīng)用與推廣

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-256-01

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式正在產(chǎn)生著巨大的改變。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實意義。在我國對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究中，重點對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源的使用以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的建設(shè)進(jìn)行了探討，同時采用思辨的研究視角對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一行為進(jìn)行解釋。在我國現(xiàn)有的教育中，計算機教育已經(jīng)在一程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，利用計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能夠顯著的改善教學(xué)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，同時也能夠增強學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點

1、學(xué)習(xí)過程具有非線性的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，通常采用教師主導(dǎo)，學(xué)生配合教師的教學(xué)活動的方式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要按照教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中需要按照一定的順序進(jìn)行實施。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程具有非線性的特點，主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定的。學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，采用自身的學(xué)習(xí)方法將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效組合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的非線性的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的即時性和隨機性緊密結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)中行為產(chǎn)生的特點。

2、學(xué)習(xí)過程的自主性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中具有和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程相同的特點，即都是在外在環(huán)境的刺激下形成的，但在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所扮演的較色卻產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所受到的刺激主要來自于括教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生受到的刺激則來自于計算機，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的交換和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為因此產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主控制，在這一學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行個體完善的行為實踐。

3、學(xué)習(xí)互動的生成性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較強的開放性和匿名性的特點，這就為學(xué)生提供了自我表達(dá)和深度交互的有利條件。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和約束感，為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流提供了有力的條件，同時也能夠促進(jìn)非預(yù)期性互動的形成，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣

1、平臺選型

在進(jìn)行平臺的選擇時對國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行綜合比較和考察，對于平臺建設(shè)的過程中使用到的技術(shù)和平臺的功能、實用性進(jìn)行了分析，對于教師的使用情況進(jìn)行充分的了解，建立起了具有良好使用功能的平臺。平臺的選擇要能夠滿足全面的使用功能、對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的幫助、易于操作的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ζ脚_進(jìn)行積極的利用，為后期學(xué)習(xí)效果的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2、試點應(yīng)用

在建立起了網(wǎng)絡(luò)平臺后，要在各教學(xué)活動中進(jìn)行試點應(yīng)用，同時要對能夠使用的教師提供有力的支持。在試用過程中，要積極爭取各使用教師的意見，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，為之后的大范圍的應(yīng)用提供有力的條件。對于一些具有較高的信息技術(shù)水平的教師，要充分發(fā)揮其帶頭模范作用，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行大力推廣。

3、使用擴展

在平臺的使用和推廣過程中，將學(xué)科建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，加強網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。在以往的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中只是用于對課程進(jìn)行展示，在教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源進(jìn)行充分結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)效果。

4、課程建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣過程中采用激勵的方式是提高學(xué)習(xí)效果的重要措施。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)校教學(xué)中的重要部分，通過其建設(shè)水平對學(xué)校的課程建設(shè)作出準(zhǔn)確的評價。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)校的課程建設(shè)有著十分重要的影響。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)資源的利用程度和師生之間的互動也是課程建設(shè)中的重要組成部分。在學(xué)校中的各個學(xué)科要利用課程建設(shè)制定出符合自身課程特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

5、支持服務(wù)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣過程中，需要加大對于教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促使教師能夠掌握住正確的教學(xué)方法和信息技術(shù)的操作、使用方法。針對這種情況，就需要采取相應(yīng)的措施，建立起完善的支持服務(wù)。首先是為教師提供教育技術(shù)的培訓(xùn)機會，為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供更加有效的建議。其次，根據(jù)學(xué)校中的教學(xué)實際情況對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以基本的教學(xué)應(yīng)用為基礎(chǔ)，切實解決教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。最后，為教師提供全面的使用支持。在教師遇到教學(xué)難題時要進(jìn)行及時的解決，保證教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代的教育方式中，網(wǎng)絡(luò)教育雖然并沒有得到全面的實施，成為主要的學(xué)習(xí)方式，但已經(jīng)在教育過程中呈現(xiàn)出主流的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)不僅僅可以在校園內(nèi)，同時也可以采用虛擬的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代人類的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響，也將會是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的主要動力。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的推廣能夠為人們提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資料。在今后的研究過程中，將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加全面的探討，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗;應(yīng)用;化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)具有標(biāo)本用量較少、穩(wěn)定性較高、標(biāo)記物制備較容易、不污染環(huán)境、操作簡便以及便于實現(xiàn)自動化等優(yōu)點，主要將免疫分析與化學(xué)反光分析相結(jié)合，被廣泛應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中?；瘜W(xué)發(fā)光免疫技術(shù)是繼酶免疫、發(fā)射免疫以及熒光免疫測定之后的免疫技術(shù)，在臨床檢驗中經(jīng)常需要檢測和分析表征性物質(zhì)，以判斷疾病以及身體病理特征[1]。通過在臨床檢驗中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)，快速分析各種物質(zhì)，能夠提高檢測的靈敏度與準(zhǔn)確度。

1 化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的概況

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)主要包括化學(xué)發(fā)光分析和免疫分析系統(tǒng)，用于抗原、抗體、酶、激素、維生素以及脂肪酸等檢測分析技術(shù)。化學(xué)發(fā)光分析是根據(jù)免疫反應(yīng)情況，待免疫反應(yīng)完之后加入酶或氧化劑等發(fā)光底物，發(fā)光底物經(jīng)過氧化會形成處于激發(fā)狀態(tài)的中間體，通過發(fā)射光子來釋放能量，以達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。而免疫分析是在抗體或抗原之上利用標(biāo)記物進(jìn)行直接的標(biāo)記，標(biāo)記物為化學(xué)物質(zhì)或酶，待抗體或抗原發(fā)生反應(yīng)后，會產(chǎn)生帶有抗體免疫的復(fù)合物。

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的原理是以化學(xué)發(fā)光劑對抗體或抗原進(jìn)行直接標(biāo)記，待磁顆粒性、抗體或抗原發(fā)生反應(yīng)之后，在磁場的作用下，分離處于游離狀態(tài)和結(jié)合狀態(tài)的化學(xué)發(fā)光劑，將發(fā)光促進(jìn)劑加入到結(jié)合狀態(tài)的部分，使其進(jìn)行快速的發(fā)光反應(yīng)，并以定性或定量的方式檢測處于結(jié)合狀態(tài)的發(fā)光強度?；瘜W(xué)發(fā)光免疫技術(shù)系統(tǒng)具有操作較為簡單，結(jié)果較為準(zhǔn)確可靠，且自動化程度較高以及試劑儲存的時間較長等優(yōu)點，可根據(jù)激發(fā)態(tài)分子能量的來源，將化學(xué)發(fā)光的過程分為生物發(fā)光、光照發(fā)光和化學(xué)發(fā)光。

2 化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗中應(yīng)用的類別

化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗中，主要分為酶催化化學(xué)發(fā)光的免疫分析、直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析以及電化學(xué)發(fā)光的免疫分析。酶催化化學(xué)發(fā)光的免疫分析是通過抗體或抗原在標(biāo)本中發(fā)生反應(yīng)之時，采用發(fā)光的酶作為標(biāo)記物。直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析是采用吖啶酯對體或抗原進(jìn)行直接標(biāo)記，待抗體或抗原發(fā)生免疫反應(yīng)后會產(chǎn)生一種復(fù)合物，加入氫氧化鈉和帶有雙氧水的氧化劑后呈堿性，出現(xiàn)發(fā)光、分解等現(xiàn)象[2]。而電化學(xué)發(fā)光的免疫分析過程包括化學(xué)反光和電化學(xué)，將三丙胺作為電子供體，對抗體或抗原用三聯(lián)吡啶釕進(jìn)行標(biāo)記，在電場的作用下，通過電子轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生發(fā)光反應(yīng)。

3 在臨床檢驗中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)的分析

3.1 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析傳染性疾病 乙型肝炎病毒是血清學(xué)的標(biāo)志物，是治療和評價機體免疫功能的重要指標(biāo)。診斷乙型肝炎病毒中的抗體或抗原的表面部分是否受到感染，這樣的診斷為常規(guī)酶法，但常規(guī)酶法會使低病毒含量的攜帶者出現(xiàn)漏檢的情況?；瘜W(xué)發(fā)光免疫技術(shù)和以前的常規(guī)酶法相比，具有線性范圍寬和高靈敏度等特點，在臨床檢驗中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)對傳染性疾病進(jìn)行分析，如對于已感染免疫病毒的兒童，應(yīng)對其體內(nèi)的甲型肝炎病毒、乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒以及單純皰疹病毒以Bowser等進(jìn)行測定，檢測出的靈敏度較高。

3.2 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析腫瘤標(biāo)志物 腫瘤標(biāo)志物指腫瘤腫瘤在發(fā)生與增殖的過程中，通過腫瘤細(xì)胞進(jìn)行合成、釋放或者是機體與腫瘤細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生酶、激素、白質(zhì)以及癌基因產(chǎn)物等物質(zhì)?；颊叩募?xì)胞、血液以及組織中都會有腫瘤標(biāo)志物，利用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)能夠快速的尋找到難以發(fā)現(xiàn)的腫瘤標(biāo)志物。通過對患者進(jìn)行體外的輔助診斷以及術(shù)后監(jiān)測，能夠緩解患者的病痛。采用Mac等診斷和監(jiān)測食管癌患者的病情，如對血清中的癌胚抗原濃度、鱗狀細(xì)胞癌的抗原濃度等進(jìn)行檢測。以Raslan和Shabin對健康孕婦德陰道液和胎膜早破中的人絨毛膜促線性激素和AFP標(biāo)志物進(jìn)行比較，AFP的特異性和敏感度較高。

3.3 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病 在臨床檢驗中，經(jīng)常以同丁酶對心臟疾病患者進(jìn)行定量測定。心肌損傷的標(biāo)志物包括肌酸激酶、肌紅蛋白和肌鈣蛋白T，應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病的標(biāo)記物，能夠提高檢測的準(zhǔn)確度。通過采用Dutra等將肌鈣蛋白T(cTnT)的受體分子制成免疫傳感器，應(yīng)用于早期心肌梗死的臨床檢測，其方法較好，具有相關(guān)性，可以應(yīng)用到臨床中對標(biāo)本進(jìn)行檢測。

3.4 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析激素 激素是細(xì)胞和細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的媒介，主要指散在內(nèi)分泌細(xì)胞中或內(nèi)分泌腺所分泌出來的高效能的活性物質(zhì)。在臨床檢測中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析和測定性激素、甲狀腺激素等激素，能夠為臨床診斷和治療提供比較可靠、準(zhǔn)確的實驗室數(shù)據(jù)，提高檢測的靈敏度和特異性[3]。通過以Vutyavanich等對血清中的促黃體生成素、素、促卵泡生成素以及催乳素等進(jìn)行檢測，以Karlsson對患者甲狀旁腺進(jìn)行檢測，以Gayk和Schmidt對骨代謝標(biāo)志物中的降鈣素進(jìn)行測量，并和放射免疫法相比，其精密度和準(zhǔn)確度較高。

3.5 應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)分析其他物質(zhì) 在臨床檢驗中，應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)還可以分析細(xì)菌、維生素、免疫球蛋白、細(xì)胞因子、酶以及基因等。通過Dasgupta等對血清中高辛含量進(jìn)行檢測，以Quan等對食物中含有的鹽曲霉毒素B1進(jìn)行檢測。

綜上所述，化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)具有不污染環(huán)境、操作簡便以及便于實現(xiàn)自動化等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中。在臨床檢驗中應(yīng)用化學(xué)發(fā)光免疫技術(shù)，能夠為臨床檢驗提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高檢測的精密度和準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)

[1] 施麗娟.發(fā)光免疫分析技術(shù)及在臨床檢驗中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2012，6(4)：57-58.