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新課程改革的要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；物理教師；創(chuàng)新能力；互動(dòng)平臺(tái)

新課程改革的進(jìn)行對(duì)于我國教育的發(fā)展具有重要的影響，在新課程改革的過程中對(duì)以往教育中存在的問題進(jìn)行較好的解決，同時(shí)合理地調(diào)整初中教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)教師的教學(xué)要求有了新的規(guī)范，以初中物理教學(xué)為例，進(jìn)行新課程改革后學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度有較大的提高，教師講課的效率與質(zhì)量也有著顯著的提升，這在我國教育的發(fā)展中有著重要的意義。初中物理教師要按照新的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生成績的進(jìn)步與教學(xué)質(zhì)量的提高有著雙重的益處。

一、新課程改革下初中物理的發(fā)展概況

1.新課程改革下初中物理的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，我國的新課程改革正在積極地進(jìn)行，在初中教育中新課程改革的實(shí)行產(chǎn)生了重要的影響，在改革中不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與整改，還對(duì)教師的講課要求進(jìn)行了新的規(guī)定，在新的教課方式中更適合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解與掌握。新課程改革下初中物理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定的提高，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及思考方式中都有較好的體現(xiàn)。以往的教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力較為忽視，經(jīng)過新課程改革后，初中物理教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理相關(guān)知識(shí)的能力，能夠在自主思考與探索中有更多的收獲，這對(duì)學(xué)生成績的提高與未來的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

2.重視新課程改革下對(duì)初中物理教師要求的必要性

在進(jìn)行新課程改革的過程中，對(duì)于初中物理教師的要求是一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中物理教學(xué)中教師的教學(xué)方式以及教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到重要的作用，想要提高學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，完善對(duì)物理教師的要求是一項(xiàng)必要的措施。在新課程改革中對(duì)于初中物理教師與學(xué)生交流以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有新的規(guī)定，這樣在教學(xué)過程中能夠很好地改善教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，使學(xué)生由以往的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂中的主動(dòng)者，這種課堂關(guān)系對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)知識(shí)的理解都有著重要的作用。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的要求

1.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)過程中，除了課堂上的理論內(nèi)容之外，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法以及原理的掌握也是十分重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革中對(duì)于初中物理教師的新要求包括提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅掌握操作過程，還能夠正確理解實(shí)驗(yàn)的原理及意義。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力就是在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程上激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如，在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本串聯(lián)以及并聯(lián)電路連接的講解后，要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的電路知識(shí)，自己設(shè)計(jì)新的綜合電路，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠較好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其對(duì)初中物理知識(shí)的深入探究。

2.完善學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式

初中教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式有著重要的影響，在新課程改革下的初中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考方式的培養(yǎng)有著相關(guān)要求。初中物理教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教授的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，物理解題需要有正確的解題思路，這樣才能短時(shí)、高效地解決物理的相關(guān)問題。物理的學(xué)習(xí)不能只是死記硬背，而是需要根據(jù)不同的知識(shí)進(jìn)行理解與思考，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)加以記憶。完善學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生提高物理成績十分必要，是我國初中物理教學(xué)中較為重視的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.養(yǎng)成的物理解題習(xí)慣

在初中教學(xué)中物理是較難的課程之一，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力普遍較差，這與學(xué)生物理解題習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的聯(lián)系。養(yǎng)成良好的物理解題習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理問題的掌握，這就要求初中物理老師在講解知識(shí)的同時(shí)教授學(xué)生正確的解題思路，促使學(xué)生形成正確的物理解題思路。教師要在平時(shí)批改作業(yè)的過程中了解學(xué)生的解題習(xí)慣，對(duì)于存在問題的學(xué)生進(jìn)行提醒與監(jiān)督改正。

三、對(duì)師生間互動(dòng)的要求

1.結(jié)合情景教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)

初中物理教學(xué)過程中要注重結(jié)合情景教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)，根據(jù)所教授內(nèi)容的情景，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣的師生互動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，在增強(qiáng)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績。

2.建立合理的師生互動(dòng)平臺(tái)

教師不僅要在課堂中進(jìn)行一定的師生互動(dòng)，在課下也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促與關(guān)心。建立合理的師生互動(dòng)平臺(tái)對(duì)于提高初中物理的教學(xué)水平是十分重要的，例如，教師應(yīng)該留出相應(yīng)的答疑時(shí)間，使存在物理問題的學(xué)生在課下與教師進(jìn)行問題的探究，這樣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)水平的提高產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于初中物理教師的要求是加強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要基礎(chǔ)。教師根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)方法上的完善與創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段我國初中物理教師的教學(xué)能力得到顯著提升，相信在未來的發(fā)展中我國教育會(huì)有更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

新課程改革的要求范文第2篇

一、新教材內(nèi)容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質(zhì)。

新的科學(xué)科是由原來的物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科融合而成的，它承擔(dān)了原來四個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，雖然知識(shí)點(diǎn)比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個(gè)單科，它涵蓋了四個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而現(xiàn)今任教科學(xué)學(xué)科的教師都是原來的單科專業(yè)教師擔(dān)任，如此以來就出現(xiàn)了教學(xué)中人人都有自己擅長的章節(jié)，也就出現(xiàn)了許多不太熟悉的章節(jié)，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)面少，劣勢(shì)面多。加快提高科學(xué)科教師的綜合素質(zhì)也就成為教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，各中小學(xué)校長應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)資源網(wǎng)、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質(zhì)提高。另外作為教師本人也應(yīng)該放下臉面、虛心求學(xué)。各學(xué)科間要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在短期內(nèi)必須盡快地成長起來，各學(xué)校也要注重骨干教師的業(yè)務(wù)提高，確立各校的學(xué)科帶頭人，指定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)習(xí)積極分子，掀起學(xué)習(xí)的。時(shí)間急任務(wù)重，科學(xué)科教師決不能拿實(shí)驗(yàn)區(qū)幾千萬名中學(xué)生的前途開玩笑。

二、教學(xué)手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學(xué)基本功。

現(xiàn)代教育為教師提供了許多先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應(yīng)該改變觀念，教學(xué)基本功也應(yīng)從傳統(tǒng)的向現(xiàn)代的自制課件、使用網(wǎng)絡(luò)信息資源、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方面轉(zhuǎn)化。教學(xué)手段的日趨先進(jìn)對(duì)廣大教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現(xiàn)代教育的基本功，盡快熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，滿足學(xué)生的求知需要。科學(xué)課教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，迅速轉(zhuǎn)變角色，不要再留戀自己原來所長，應(yīng)該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學(xué)手段。當(dāng)然也應(yīng)該避免過于相信現(xiàn)代教育手段，全面拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的錯(cuò)誤做法，只有將兩者有機(jī)地融合在一起，適時(shí)適地針對(duì)學(xué)生實(shí)施，才能取得最佳的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要求教師積極鉆研新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)課中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，重在正確引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)科學(xué)規(guī)律，利用科學(xué)的原理去解釋科學(xué)現(xiàn)象。以往的教育過多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的自身獨(dú)立思維能力的開發(fā)，一切由教師講了算，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師教什么就學(xué)什么，題目的答案只有標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)之分，極大地限制了學(xué)生智力的開發(fā)。而探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主動(dòng)手解決問題，給了學(xué)生極大的想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。廣大科學(xué)課教師應(yīng)該好好地熟練掌握這一全新的教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，善于在教學(xué)中把握尺度，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓原來呆板、沉悶的課堂教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生的思維想象動(dòng)起來。

四、教材知識(shí)點(diǎn)難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。

新課程改革的要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)反思；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】F123.16 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0003-01

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷反思，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

一、拋棄傳統(tǒng)與揚(yáng)棄傳統(tǒng)

曾聽過一節(jié)公開課，讓學(xué)生扮演一位記者，采訪一位名人；目的是讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行采訪，以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，來突破將來時(shí)的多種表達(dá)法的教學(xué)重難點(diǎn)。教師過于強(qiáng)調(diào)形式的創(chuàng)新，黑板上只字未提將來時(shí)的多種表達(dá)法，也沒有在課堂上明確提出要求，只提示了幾個(gè)名人的名字供學(xué)生選擇。結(jié)果，學(xué)生在鬧轟轟的課堂上一采訪就是大半節(jié)課，而真正的課堂目標(biāo)并沒有達(dá)到，熱鬧的背后收獲得是浮燥與空虛。新課標(biāo)雖然注重綜合性，倡導(dǎo)生活英語，要求加強(qiáng)學(xué)生互相之間的溝通和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

但在日常教學(xué)實(shí)踐中，一味追求形式上的創(chuàng)新卻忘了課堂中原有的教學(xué)目的，導(dǎo)致了矯枉過正，本末倒置，一不留神，就出現(xiàn)了“種他人田，荒自家園”的事故。高中英語新課程改革把教學(xué)由過去注重語言知識(shí)與技能兩方面擴(kuò)展到注重語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，注重語言技能、語言知識(shí)，就是我們傳統(tǒng)教學(xué)中所說的“雙基”，即基本知識(shí)和基本技能。語言知識(shí)是培養(yǎng)英語交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)，知識(shí)和能力是辯證關(guān)系。然而，學(xué)生沒有牢固的雙基，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等都將成為沒有基礎(chǔ)的空中樓閣，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為對(duì)待傳統(tǒng)應(yīng)是吸其精華，棄其糟粕，以揚(yáng)棄的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，新課改不僅要求形式上的創(chuàng)新，還要求內(nèi)容實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新，這才是新課改的應(yīng)有之義。

二、“滿堂鬧”與小組討論

聽了很多以小組討論的形式來展開教學(xué)的課堂，學(xué)生討論的熱熱烈烈，一派生機(jī)盎然之景象，細(xì)細(xì)傾聽卻是用中文交流，更有甚者，幾個(gè)同學(xué)在漫無目的地聊天，小聲講，大聲笑，貌似認(rèn)真討論；到老師叫代表出來報(bào)告討論結(jié)果時(shí)，則大多是“Sorry，I don’t know.”老師還要很客氣地說“Thank you anyway”，真是尷尬，這種名不符實(shí)的小組討論就是“信天游”的滿堂鬧。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小組討論時(shí)，一定要目標(biāo)明確，討論的目的是什么，要達(dá)到什么效果，要用什么形式等都要一一明確，讓學(xué)生明了，才能達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)目標(biāo)。討論的題目是多樣的，可選的，可以適應(yīng)不同水平及愛好的學(xué)生，同時(shí)也發(fā)揮他們的個(gè)性；并且要求討論一定要用英語，蹩腳英語也行，記錄員也一樣一定要用英語記錄在小組專用的筆記本上。比如可以要求每個(gè)小組都有一本專供討論記錄用的beautiful notebook，而且還可以為自己的小組取上一個(gè)很cool的Group name。小組討論，用在我們英語課堂的就是pair work，group work or classroom discussion，本來是一種好的教學(xué)方式，但足要用得適當(dāng)，否則適得其反。其實(shí)新課標(biāo)里面不單提出了分組討論法，還有情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法，娛樂式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等等許多任務(wù)型的教學(xué)法，以滿足多層次，多平面的學(xué)生需要。總之，教無定法，能夠很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)法。

三、“倒媒體”與多媒體

曾聽過一節(jié)公開課，上課伊始便是悠揚(yáng)的背景音樂，然后是一幅幅優(yōu)美的圖片或生動(dòng)活潑的Flas，伴之以字正腔圓的朗讀，接著是連珠炮似的一個(gè)個(gè)問題，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，鼠標(biāo)一點(diǎn)，問題的下面就出現(xiàn)了問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師行色匆匆，學(xué)生走馬觀花，眼花繚亂，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。雖然提出的問題學(xué)生也會(huì)去思考討論，但學(xué)生說得再精彩，也不如你這鼠標(biāo)一點(diǎn)，答案早已預(yù)設(shè)好了，一節(jié)課都是老師在表演，學(xué)生只是這場(chǎng)show 的配角，多媒體競(jìng)成了“倒媒體”。多媒體是個(gè)好東西，但運(yùn)用之妙存乎一心。在這個(gè)信息時(shí)代，讓我們的英語教學(xué)回到一塊黑板，一根粉筆上來，可能有些不合潮流，但過多地依賴多媒體也不理智，太花哨、太熱鬧就不是我們使用多媒體的初衷了。因此，在設(shè)計(jì)多媒體英語課時(shí)，我建議大家最好給自己提個(gè)醒，多媒體只是許多教學(xué)輔助手段之一，并不是唯一，千萬不可濫用；一定要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，想要達(dá)到的教學(xué)效果來適當(dāng)運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

新課程要求教師要關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里，在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，要提高自己的專業(yè)水平，從一個(gè)“教書匠”變成學(xué)者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的）綜合素質(zhì)和綜合能力非常重要。綜合能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)才會(huì)充滿活力，就目前來看，我們的教師基本上是分學(xué)科培養(yǎng)出來的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的教師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們必須努力提高自己的各方面綜合素質(zhì)。

五、教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式，從封閉走向合作

新課程改革的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。

綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）.

新課程改革的要求范文第5篇

以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。這樣的教育教學(xué)觀念表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)，已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因?yàn)檫@種觀念忽視學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力，而這些方面又對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體，良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，就應(yīng)時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。

提升人格魅力――建立平等與交流意識(shí)

無論是普通教育學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對(duì)學(xué)習(xí)和生活享有平等權(quán)利與義務(wù)。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，體育教師缺少與學(xué)生平等交流的意識(shí)，凸顯強(qiáng)制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學(xué)校的體育教師在校內(nèi)外的活動(dòng)空間和所教學(xué)生的總數(shù)優(yōu)于其他學(xué)科，有更多的機(jī)遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對(duì)殘疾兒童心理狀態(tài)和身體機(jī)能的研究，造成管理模式生硬、教學(xué)方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對(duì)象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構(gòu)筑人格的基石，而人格魅力是促進(jìn)殘疾兒童健康成長的階梯，應(yīng)充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態(tài)度、交流形式等，應(yīng)由傳統(tǒng)的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導(dǎo)他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變。體育教師以平等的人格尊重學(xué)生，以關(guān)心和愛護(hù)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生，在平等對(duì)話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學(xué)生才能主動(dòng)地參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)提出與自身相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以尊重、理解和真誠的心對(duì)待教師。

構(gòu)建情感融匯的橋梁教師主動(dòng)、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬仰的心理。學(xué)生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生的深遠(yuǎn)且有益的影響。

夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)――提高教學(xué)能力

特教教師的專業(yè)思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質(zhì)。從事特教的人，只有具備這種事業(yè)的道德信念，才能成為特教事業(yè)中具有獻(xiàn)身精神的一員。

由于特教體育專業(yè)的特點(diǎn)，體育教師不但要掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技能和專業(yè)理論，更要掌握教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專業(yè)手語，掌握特教學(xué)生的管理方法和營造良好的教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。特教體育教師的專業(yè)技能和規(guī)范手語是殘疾兒童產(chǎn)生魅力認(rèn)同的第一印象，學(xué)生對(duì)教師專業(yè)魅力的認(rèn)同，主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)能力、組織與管理能力、教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能的方法、對(duì)突發(fā)事件的處理能力、對(duì)學(xué)生練習(xí)興趣的調(diào)控能力?？梢哉f，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和調(diào)動(dòng)殘疾兒童活動(dòng)興趣的綜合管理能力應(yīng)該比專業(yè)水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學(xué)的新理念，構(gòu)建殘疾兒童課程內(nèi)容，設(shè)置評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)殘疾兒童自主發(fā)展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能和教學(xué)管理的完美，不斷探討適應(yīng)殘疾兒童身心健康的教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為殘疾兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，才能贏得學(xué)生的尊重。

特教體育教師的學(xué)識(shí)、科研與創(chuàng)新意識(shí)不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對(duì)的學(xué)生不同于健全的兒童，其教育目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)該有所區(qū)別，因此，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的要求。可以說，特教體育教師應(yīng)依據(jù)特教自身的特點(diǎn)，探討殘疾兒童如何提高身體機(jī)能，增強(qiáng)身心健康，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力等。

一名優(yōu)秀的特教體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，永遠(yuǎn)給學(xué)生以充實(shí)感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創(chuàng)新的精神，必須認(rèn)真讀書，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能較好地運(yùn)用其他自然科學(xué)知識(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)知和實(shí)踐能力，并在自身教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段中主動(dòng)探索和研究有價(jià)值的課題，解決殘疾兒童體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓社會(huì)和群體認(rèn)可教育教學(xué)業(yè)績，讓殘疾兒童知道他是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。