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高三生物的學習方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：學案導學；高三生物復習；有效性

一、學案導學教學模式的形成氛圍以及提出背景

伴隨著全球經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，如今的世界已經(jīng)變得日新月異、絢爛多彩。人們的科學文化素養(yǎng)以及對科技文化的需求正在急劇的增長，相比較傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，在某種程度上來說，未來的文盲不是不認識字的人，而是不懂得如何學習的人，所以教學生學會學習成了老師面臨的首要任務(wù)。特別是高三的復習課，知識點多，學生多，小組合作學習調(diào)控難，老師對后進生輔導沒有充足的時間，這些都直接影響了復習的效果。當然，要改變原有的學習方式以及教學方式并不是一件容易的事，學案導學教學模式的形成建立了一種新的機制，打破了原有的學習習慣。在學案導學教學模式的形成過程中，也許會遇到各種各樣的問題，比如對學案導學教學還沒有豐富的經(jīng)驗，只能是一步一個腳印慢慢探索，甚至可能在教學中出現(xiàn)失誤，但是學案導學教學模式在引導學生自主學習方面還是發(fā)揮了很大的作用，提高了復習的有效性。

二、高三生物復習

一般來說，高三生物復習有兩輪，即一輪復習、二輪復習。

1.高三生物一輪復習

高三生物一輪復習通常指的是要全面地閱讀教材，也就是所謂的過教材，夯實基礎(chǔ)知識、提升解題的基本能力；新課標中著重要求教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上通過適當?shù)耐卣菇逃龑W生，而不是僅僅圍繞教材給學生傳授知識。所以一輪復習就不是簡單的閱讀教材，而應(yīng)該是教師通過認真鉆研課標、考綱和高考生物命題趨勢的基礎(chǔ)上對教材的再次認識。記住教材中的知識點無疑是好的，但更重要的是理解知識的真正內(nèi)涵以及對相關(guān)生物知識的拓展，以便使獲得的知識真正地屬于自己，達到能夠徹底理解和熟練運用的水平。

2.高三生物二輪復習

高三生物二輪復習是完全建立在一輪復習的基礎(chǔ)上，通過一輪細化的全面復習，二輪復習進一步使獲得的知識詳細化、系統(tǒng)化以及網(wǎng)絡(luò)化，逐漸地創(chuàng)建生物復習的結(jié)構(gòu)體系。生物二輪復習也是讓學生的能力有大幅提高的關(guān)鍵階段。一般來說，生物二輪復習以專題訓練為主，查漏補缺，及時找到不熟的知識點加以鞏固，再通過對各種題型的熟練掌握提高復習效率。

三、學案導學教學模式的推進以及取得的成果

1.強化理論學習以及確定目標并且實踐

合理明確的學習目標是保證課堂教學有效性的前提，并且合理的目標能給教師和學生起到引導、調(diào)控、激勵以及評價的作用。教師在平時輔導學生進行生物復習時要準確地把握教材的重難點，更要仔細研讀教材，根據(jù)復習的進度、教學內(nèi)容以及學生的實際情況，精心地設(shè)計學案，選擇恰當?shù)膹土晝?nèi)容以及課堂練習；最后指引學生參考學案，做到明確學習的目標，使同學有方向的前進，有目標、有任務(wù)地進行課堂學習以及復習。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”教學中運用學案導學教學模式：首先明確學習目標，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析能量流動的過程、運用能量流動原理解答相關(guān)的能量流動計算以及陳述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的意義和作用；其次，培養(yǎng)能力目標，通過識圖分析能量的來源以及去路、運用傳遞效率解決相關(guān)計算題以及通過對食物鏈的了解進一步掌握能量流動的規(guī)律；最后，實踐運用能力目標，了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點以及實踐意義，組織學生對所學的生物知識進行討論，重點是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點以及過程，難點是形成能量流動的原因以及特點。

2.師生通過合作構(gòu)建互動課堂以及自主復習

高三生物復習過程中運用學案導學教學模式目的也是為了提高課堂的互動性以及有效性，需要的是學生在上課之前做好充分的準備，這就需要學生進行自主復習。自主復習指的是學生在班級內(nèi)部或者相關(guān)小組之間進行自主性的合作復習，以便于了解學生自主學習的情況，將復習過程中面臨的共同的問題得到及時有效的解決。同時，在學生運用學案導學教學模式對生物復習有了一定的了解之后，學生和老師可以通過合作共同構(gòu)建生物復習的內(nèi)容體系。例如，在復習《現(xiàn)代生物科技專題》時，師生通過合作可以構(gòu)建以下內(nèi)容體系：生物科技主要有哪些工程，各項技術(shù)工程之間有什么聯(lián)系；再歸納比較每項技術(shù)工程的原理、方法及操作；同時通過學案中預設(shè)的問題，組織學生討論生物技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學實踐中的應(yīng)用。這些都是學生非常感興趣的領(lǐng)域，學生都十分積極參與、踴躍發(fā)言，從而改變了以往那種由老師講一遍課本的沉悶氣氛，而且學生還上升到一個更高的水平來掌握整個專題的知識，達到靈活運用。通過學案導學教學模式引導學生對所學的生物知識進行詳盡、系統(tǒng)化的整理，能改進高三生物復習的學習方法，而且對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的幫助，能夠有效地實現(xiàn)高三生物復習的教學目標。

3.創(chuàng)建科學實用的學案導學教學模式，提高生物學趣味

高三的學生馬上面臨高考，所以在高三的復習中，設(shè)計科學實用的學案顯得尤為重要。學案的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學規(guī)律，注重實驗活動，教師和學生都要認真地對待實驗。綜合考慮高三生物復習中的影響因素，要將基本內(nèi)容、思路以及基本問題滲透在學案中，再通過師生良好的配合順利地完成既定的生物復習目標。例如，教師和學生可以運用學案導學教學共同構(gòu)建高三生物復習網(wǎng)絡(luò)，高中生物實驗的各種顏色反應(yīng)：（1）斐林試劑檢測可溶性還原糖，原理是還原糖和斐林試劑作用形成磚紅色沉淀，需要注意的是斐林試劑的甲液和乙液要等量混合均勻后方可使用，并且是隨用隨配，條件是需要水浴加熱，應(yīng)用是檢測和檢驗某糖是否是還原糖、不同生物組織中含糖量高低的測定以及在醫(yī)學上對糖尿病、腎炎等疾病進行診斷；（2）雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)，原理是蛋白質(zhì)和雙縮脲試劑作用產(chǎn)生紫色現(xiàn)象，需要注意的是，雙縮脲試劑在使用時要先加A液再加B液，反應(yīng)條件為常溫，應(yīng)用是鑒定某些消化液中含有蛋白質(zhì)以及用于對劣質(zhì)奶粉的鑒定；（3）DNA的染色與鑒定，染色原理是DNA和二苯胺作用有藍色出現(xiàn)，應(yīng)用是DNA的粗提取實驗的鑒定試劑等等。所以，在高三生物復習中運用學案導學教學模式應(yīng)依據(jù)生物學科的特點，表現(xiàn)創(chuàng)新性的同時提升生物學的趣味性、實踐性。

4.學案導學教學應(yīng)注重教師精講以及小結(jié)歸納

學案導學教學注重的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，但是，也不能忽略教師的主導作用。教師通過對學生復習的適當指點，可以解決學生在自學過程中產(chǎn)生的問題，幫助學生理清各知識點之間的關(guān)聯(lián)，有利于改進學習方法以及提高學習能力。更重要的是，高三生物復習過程中通過教師的指引，可以使學生建立生物知識復習框架，能高效地對復習的知識進行梳理、總結(jié)，提高生物復習的效率。例如，復習光合作用時，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；產(chǎn)物是有機物和氧氣；動力是太陽光；場所是葉綠體。熟悉了這些內(nèi)容之后，就需要提出一些問題，在葉綠體中，二氧化碳和水是怎樣轉(zhuǎn)化成糖類和氧氣的呢、光合作用又受哪些外界因素的影響等。通過提出的問題，對光合作用的過程進行歸納總結(jié)，光合作用的光反應(yīng)在有光的情況下才能進行，而暗反應(yīng)在有光、無光的情況下都能進行，通過教師精講以及小結(jié)歸納對光合作用的過程有了全面的認識。

總的來說，學案導學教學模式對提高高三生物復習以及有效學習方面有積極的作用。只要擁有優(yōu)質(zhì)、準確以及合理的學案，并且在教師和高三生物復習中能夠進一步得到落實，那么，學案導學教學模式在高三生物復習中的有效性就會逐漸地表現(xiàn)出來，同時，學案導學教學模式對進一步促進高三生物復習的前景越加有利。

參考文獻：

[1]劉文杰.學案導學模式在高中生物教學的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J].教育實踐與研究（B），2011（05）.

[3]李迎春.高三生物一輪復習中的有效策略：學案導學[J].中學生物學，2009（01）.

[4]姜秀珍.“學案導學”.一路走來一路歌：利用“學案導學”培養(yǎng)學生的良好學習習慣[J].新課程：中學，2010（07）.

[5]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊，2011（03）.

[6]韓金.高中生物教學中學案教學的應(yīng)用[D].華中師范大學，2011.

高三生物的學習方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高三生物復習 備考策略

一、認真研讀考試大綱，明確復習備考目標

新課程背景下，高考內(nèi)容逐漸趨于科學化和多元化，考試題目不僅局限于教材上的固定內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了多種情境，將生物知識點融合在實際案例中，考查學生的問題分析能力和思維發(fā)散能力。因此，教師在帶領(lǐng)學生開展復習前，必須認真研讀和分析考試大綱、考試說明，從而熟知高考的重點和難點，以便在今后的復習中做到有針對性地講解。事實上，通過橫向比較歷年考試大綱中的增減變化，就可以大致推斷出當年高考的必考內(nèi)容，這一規(guī)律不僅在生物學科中得到了驗證，在其他高考科目中也有明顯體現(xiàn)。例如在2013年《山東高考說明》，通過對比往年的考試大綱，其中增加了“典型題示例”，并明確提出該部分考察內(nèi)容涉及“在觀察細胞中染色體行為并計數(shù)時使用光學顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，而在當年的高考第18題中就有該方面知識的考查。

雖然近幾年高考內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體的考試綱要并沒有發(fā)生變化，教師只要做好提前的備考分析，熟知高考重點、難點和變化點，明確生物復習備考的計劃和目標，并在后期知識講解、模擬考試中有針對性地體現(xiàn)，就能夠做到有的放矢，提高學生的復習效率和復習質(zhì)量。

二、了解學生實際情況，制訂詳細的教學計劃

不同學生的考試成績、學習興趣、學習方法都存在較大差異，這些差異化因素都有可能影響到考生最終的復習成效。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從教學“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?，主動融入學生的圈子，通過交談?wù)莆彰课粚W生的學習優(yōu)勢與不足，并盡可能地制訂出具有廣泛適用性的復習備考計劃。通常情況下，高三生物備考分為三大階段：

第一階段是基礎(chǔ)知識的復習，主要復習目標是幫助學生梳理知識脈絡(luò)，基本上消除課本內(nèi)容的盲點，即我們通常所說的章節(jié)復習。該階段的復習內(nèi)容要緊密結(jié)合考試大綱的具體要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，按部就班地完成知識點講解，由于內(nèi)容相對簡單，務(wù)必要求每個學生都做到熟練掌握。同時，教師要合理把握教學進度，在一些常識性問題上可以適當減少講解時間，在一些易考點、重難點等方面可以適當增加講解時間?；A(chǔ)知識在高考中占據(jù)比重較大，通過這一階段復習，可以幫助學生做到“能拿的分一分不丟”。

第二階段主要是專題復習和綜合訓練，要求教師在復習中串聯(lián)各個章節(jié)的知識點，提高學生對問題的綜合分析和理解能力。在習題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學中要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學生綜合能力的訓練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學生的技能訓練，使學生能夠科學地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復習的時間一般不超過五月初。

第三階段目的是提高應(yīng)用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力解決新遇到的問題，將專題復習和高考模擬測試交替進行，特別是在后期要加強學生答題技巧、方法指導，所以每次測試均要為學生創(chuàng)設(shè)高考情境，讓學生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓練，通過測試發(fā)現(xiàn)學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時要進一步培養(yǎng)學生規(guī)范答題、科學表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且創(chuàng)設(shè)實驗情境，考查學生對實驗原理、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果的活學活用，并進一步考查學生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學生生物科學素養(yǎng)的培育。

探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準當年或近期生物、化學或醫(yī)學領(lǐng)域的重大成就。教師在復習過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發(fā)命題材料，并針對不同的實驗情景對學生進行科學實驗方法論的培養(yǎng)，使學生從心理上和知識儲備上達到有備而戰(zhàn)，在考場上能沉著應(yīng)對，心中有底，筆下有神。

參考文獻：

高三生物的學習方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高三學生；生物課；復習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-196-01

對于高三生物學復習，首先，考綱是高考命題的依據(jù)，仔細研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學行為與學生的復習結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。其次，一定要認真反復鉆研教材，進一步搞清各章節(jié)的重點、難點和各個知識點，分析理解各章節(jié)之間知識有哪些內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)。第三：把握好高考復習的準確方向，充分利用有限的時間，有計劃、有目標、有措施、高效率地提高高三生物學總復習的質(zhì)量。

高三生物復習，要處理好幾個關(guān)系，即系統(tǒng)知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點是行之有效的好方法：

一、依據(jù)考綱、解讀考試說明

考綱是高考命題的依據(jù)，仔細研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學行為與學生的復習結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。根據(jù)我個人的理解，要使復習有針對性和有效性，就要密切關(guān)注新課程理念在試題中的滲透，密切關(guān)注考試內(nèi)容穩(wěn)定性與發(fā)展性，突出考查主干知識。密切關(guān)注考試對考生的能力要求，突出考查學生理解能力，實驗與探究能力，獲取信息的能力和綜合運用能力的考查。重視對《考試說明》

的研究，重視對歷年高生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究的復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

二、重視“雙基”復習，構(gòu)建學科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)

生物學科應(yīng)把精力放在“雙基”教學和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復習，充分使用好能體現(xiàn)生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強對學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學生的思維過程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學手段，培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學中將生物學科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學生逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。

三、記錄錯題吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復習過程中的精華部分，因而建立錯題集，認真分析錯因非常必要。一道試題答錯，原因是錯綜復雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素?？傊?，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。

研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學制勝”，舍得花時間和精力．務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

四、突出實驗關(guān)注現(xiàn)實掌握研究性學習的學習方法

突出對實驗能力的考查，聯(lián)系實際，關(guān)注現(xiàn)實，是高考生物試題的一大特點。這就要求我們復習時必須突出對實驗的復習，通過復習實驗提高自己的實驗能力；要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。以現(xiàn)實問題立意，是高考命題的一個特點。目前，許多同學對于生產(chǎn)和生活相對陌生，特別是有些城市的同學，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無所知。平時要養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活的習慣，關(guān)注人體健康，許多問題可以在生活中找到答案。

研究性學習與生物學命題的切人點有多個方面，如從“做出假設(shè)”切人、從“設(shè)計實驗”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學命題的焦點。

五、科學地制訂一個全盤的復習計劃

高三生物的學習方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 生物 復習 策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0050-02

在全面推進素質(zhì)教育的今天，高考模式也隨之發(fā)生變化，特別是理科綜合的生物試卷，試題以考查基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用能力為主。因此，在高考生物復習中，教師如何有效地搞好綜合復習，全面提升學生的綜合能力，我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談高考生物復習的一些基本策略。

一、注重基礎(chǔ)知識整理，培養(yǎng)學生知識歸類能力的策略

基礎(chǔ)知識是構(gòu)建科學素質(zhì)的磚瓦，是學生解決問題的源泉，夯實基礎(chǔ)是復習備考的首要任務(wù)。所以，在高三生物復習過程中，我引導學生扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，要求學生認真閱讀教材，做好課堂筆記，結(jié)合復習資料理解和掌握基礎(chǔ)知識，并對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解和記憶。如，脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結(jié)構(gòu)和復制――基因表達――基因突變――生物進化。這樣幫助學生歸納出知識鏈，可以有效地培養(yǎng)學生的歸類能力，以利于學生系統(tǒng)地掌握知識。

二、注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的策略

教學中，將書本知識有意識地貼近生產(chǎn)、生活，學生就會對生物學知識感興趣，并自覺地用書本知識去解釋生活現(xiàn)象，使書本知識靈活化，這樣既促進了學生思維活動的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生在高考中的綜合應(yīng)用能力。

當前的生物教學特別是高三生物復習教學必須改變傳統(tǒng)的教育教學觀念和教學方法，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力為目標，在課堂教學中融入生產(chǎn)、生活中的生物問題，以增強理論與實際的有機結(jié)合。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、人高燒時食欲減弱原因的分析、生長素可以作為除草劑的原理剖析、組織水腫引起的原因分析等。這樣既可促進學生思維活動的發(fā)展，又可培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用生物學知識的能力。

三、重視圖表圖解表述，培養(yǎng)學生思維轉(zhuǎn)化能力的策略

圖表圖解是形象化呈現(xiàn)知識的一種方式，高中生物學教材中很多知識都是通過這種形式來表現(xiàn)的。因此，對圖表圖解進行復習時，我加強了學生對圖表圖解的理解和表達能力的培養(yǎng)。如，免疫調(diào)節(jié)的圖解、光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、反射弧及興奮傳導的圖解等。通過圖解信息題，既培養(yǎng)學生運用生物學知識解決實際問題的能力和理解文字、圖解等表達生物學信息的能力以及加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力，又幫助學生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，從而促進了學生的思維活動，使學生分析、解決問題的能力得到進一步培養(yǎng)。因此，在高三復習中，我注重培養(yǎng)學生分析圖表、圖解的能力。針對學生對此類題目存在著分析理解能力較差，不能從圖表中獲取有用的信息，審題不嚴等諸多情況，我運用了多向思維方式和多種教學方法來幫助學生學會分析、審題，從而培養(yǎng)出學生思維轉(zhuǎn)化的能力。

四、運用分析比較法，培養(yǎng)學生準確運用知識能力的策略

比較法是指按照事物對立統(tǒng)一的規(guī)律和學生的認識規(guī)律，將復雜多樣的現(xiàn)象和本質(zhì)進行分析鑒別和綜合比較的一種學習方法。教學中我常把課本中所學的相關(guān)知識放在一起進行比較，尋找彼此間的相同點和不同點，進而來加深對那些相近的概念和容易混淆事物的理解，從而幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。因此，教學中，我根據(jù)教材的內(nèi)容及前后相關(guān)知識的聯(lián)系，指導學生學習和運用比較法。例如，原核細胞和真核細胞的比較、DNA分子和RNA分子的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、體液免疫和細胞免疫的比較、基因工程和細胞工程的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于學生對該知識點的理解和掌握，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生準確運用知識的能力。

五、重視實驗設(shè)計思路，培養(yǎng)學生實驗解題能力的策略

根據(jù)近幾年高考中生物實驗題的命題趨勢，我認為實驗設(shè)計在高考中占有重要的地位。因此，復習時加強了對學生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要求學生在具備一定的生物學知識和實驗技能的基礎(chǔ)上，明確實驗目的和要求，選擇實驗設(shè)計原理，選用實驗儀器材料，明確實驗思路，安排實驗步驟，并對實驗結(jié)果進行預測、分析和討論。這樣，使學生的思維更具有創(chuàng)造性、開放性和靈活性，讓學生更好地發(fā)揮思維想象，進而得出相應(yīng)的答案。

高三生物的學習方法范文第5篇

一.仔細研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復習中我依據(jù)大綱，認真制定復習計劃。同時，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復習中備課、選題的針對性，提高復習質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復習效率

進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務(wù)，要求個人提前備好電子教案和課件;然后在每周的集備時間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負責課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點突破等;組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經(jīng)驗，學習年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實踐證明這種方法既節(jié)約了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三.進行心理調(diào)試和學法指導

高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習;也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：

一 心態(tài)：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)――即是否自信。

二 地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎(chǔ)知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發(fā)揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結(jié)果本來是優(yōu)勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試。可見生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三 方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃

為確保高三這場戰(zhàn)爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統(tǒng)籌安排，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內(nèi)容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務(wù)。提示學生，一輪復習――回歸課本，夯實基礎(chǔ);二輪復習――構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力;三輪復習――限時訓練，全力沖刺。

（二）指導學生把握重點，突破難點

首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領(lǐng)學生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導學生突破難點。要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升;培養(yǎng)學生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)。這一時期我強調(diào)學生錯題本記錄重點內(nèi)容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創(chuàng)設(shè)情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題直至解決。

（三）指導學生反思總結(jié)

不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術(shù)語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣