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科學(xué)現(xiàn)象及原因范文第1篇

一、原因分析

1.教材內(nèi)容的原因

低年級(jí)的教材淺顯易懂，所涉及的問題大多與生活很相近，且配以許多色彩鮮艷的圖案，比較直觀，能激起學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生每人都有學(xué)具，上課時(shí)教師要求學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，或游戲、比賽，或討論、表演等，再配上投影、音樂伴奏等教學(xué)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)了起來。而高年級(jí)的教材內(nèi)容則相對(duì)比較難，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)也較多，能夠適合操作的內(nèi)容也不多，配套的投影片和其它的教具、學(xué)具很少，因此學(xué)起來比較枯燥。

2.學(xué)生年齡特點(diǎn)差異的原因

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，有著天不怕地不怕的“闖勁”，且辨別是非的能力一般，因此不怕說錯(cuò)話。而高年級(jí)的學(xué)生自尊意識(shí)較強(qiáng)，很在乎同學(xué)、教師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，對(duì)待教師提出的問題沒有十足把握是不敢回答的。

3.教師的原因

高年級(jí)學(xué)生是學(xué)校里的大哥哥、大姐姐，老師也把他們當(dāng)作小大人來看待，因此教師的語言大多比較成人化，不及低年級(jí)教師那樣生動(dòng)、活潑、吸引學(xué)生。尤其為了追求成績，許多教師對(duì)課堂形成了“專制”，學(xué)生主要進(jìn)行的是“靜聽式”的學(xué)習(xí)。雖然教師也提供一些問題給學(xué)生回答，但只要學(xué)生的觀點(diǎn)和思想，不符合他的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就予以否定。這種“逼迫式的學(xué)習(xí)”，使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不愿加入課堂活動(dòng)之中。

二、采取的措施

1.建立生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍

每個(gè)學(xué)生都有積極上進(jìn)和展現(xiàn)自我的天性，如果他們的這種天性受到保護(hù)，得到激發(fā)，它將轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而以一種平衡的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。相反，如果學(xué)生受到過多的呵斥或失敗后的批評(píng)打擊，他們將喪失學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，最終使課堂成為受壓抑、煎熬的過程。實(shí)際上，許多教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，如魏書生老師上課，學(xué)生有充分的民利，可以“有多大勁使多大勁”的“辯論”，寧宏彬老師對(duì)學(xué)生提出“三個(gè)歡迎”的開放政策，即歡迎質(zhì)疑、爭(zhēng)辨和發(fā)表獨(dú)立意見。錢夢(mèng)龍老師上課從不批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生，甚至贊揚(yáng)學(xué)生比教師強(qiáng)等。在這樣的情形下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印，性情相通，關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松而愉快。

2.動(dòng)員學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)

俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)不僅要用耳朵聽，用眼睛看，更重要的是要?jiǎng)邮帧?dòng)口、動(dòng)腦，多種器官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。高年級(jí)教材中能夠動(dòng)手操作的內(nèi)容不多，相配的學(xué)具也很少，教師就要?jiǎng)幽X筋、想辦法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作學(xué)具，大膽地讓高年級(jí)的學(xué)生也像低年級(jí)一樣擺擺卡片、動(dòng)動(dòng)腦筋。如數(shù)字卡片、除法、分?jǐn)?shù)、比的各部分名稱卡片，以及應(yīng)用題中的常見數(shù)量關(guān)系各部分名稱卡片等。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，高年級(jí)學(xué)生通過自己制作學(xué)具，上課操作學(xué)具，學(xué)習(xí)的氣氛非常活躍，上課時(shí)參與面很廣，教學(xué)效果非常明顯。

3.挖掘教材，調(diào)動(dòng)情緒，溶美于課堂

“感人心者，莫過于情”，“情”從哪里來？從老師那里來，從教材中來。教師作為課堂主導(dǎo)者，以其積極的情緒狀態(tài)、良好的心情、豐富的情感、自若的神態(tài)、開朗的性格和樂觀向上的精神，能使學(xué)生自然而然地受到感染并引起共鳴。高年級(jí)學(xué)生具備了分辨語言褒貶的能力，他們愛聽優(yōu)美的語言，對(duì)教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一笑一顰都觀察得細(xì)致入微，引起情緒的變化。教師在課堂上良好的風(fēng)度、儀表，適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神和姿態(tài)等無聲語言，對(duì)學(xué)生起著春風(fēng)化雨的潛移默化作用。

同時(shí)，教師的情感要和教材的情感因素結(jié)合起來。必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，把自己的情感與教材的科學(xué)性、思想性、情感性融在一起，達(dá)到化一的境界。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到數(shù)學(xué)公式表現(xiàn)了宇宙的秩序；數(shù)學(xué)的計(jì)算、圖形表現(xiàn)出間接的美、創(chuàng)造的美，進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使教材與學(xué)生的心、教師與學(xué)生的心發(fā)生碰撞，形成一個(gè)情感交融，豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面。

4.合作交流、展現(xiàn)自我

科學(xué)現(xiàn)象及原因范文第2篇

1.1 選題依據(jù)

健美操是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)。為了從整體上認(rèn)識(shí)和把握影響健美操專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力的各種因素及相互關(guān)系之間的變化，探討如何科學(xué)、合理地選擇健美操訓(xùn)練方法，并依據(jù)對(duì)河南科技學(xué)院健美操教專業(yè)的調(diào)查實(shí)踐分析，探討、選擇、構(gòu)建適宜的健美操學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分將表現(xiàn)力在健美操中發(fā)揮的淋漓盡致，總結(jié)出了培養(yǎng)出了培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的方法，為以后的教學(xué)、訓(xùn)練提供參考依據(jù)。

1.2 文獻(xiàn)綜述

1.2.1 相關(guān)概念的界定

1.2.1.1 健美操。健美操是當(dāng)今高校最受學(xué)生歡迎的一種體育項(xiàng)目，由于健美操不僅具有鍛煉身體的功能，同時(shí)還具有娛樂身心、陶冶情操的作用，因此在高校開展健美操運(yùn)動(dòng)的形式樂觀。

1.2.1.2 表現(xiàn)力。健美操的表現(xiàn)力就是在完成成套動(dòng)作的同時(shí)通過動(dòng)作充分表現(xiàn)出個(gè)人的情感，讓整套健美操更具有感染力。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生把握健美操表現(xiàn)力的程度和影響因素進(jìn)行分析。

1.2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。通過查閱文獻(xiàn)資料，從中了解一些國內(nèi)外高校健美操運(yùn)動(dòng)開展的有關(guān)情況。相關(guān)學(xué)者提出了各個(gè)國家對(duì)于高校健美操工作的開展都很重視，并制定了相應(yīng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的健美操表現(xiàn)力訓(xùn)練，從而促進(jìn)高校學(xué)生健美操表現(xiàn)力的改善和提高。

迄今為止，己經(jīng)與國外許多學(xué)者就高校健美操開展?fàn)顩r與高校學(xué)生在健美操表現(xiàn)力的方面和影響因素（如心理因素、氣質(zhì)與性格、表情、音樂與節(jié)奏等）等問題進(jìn)行了研究。普通高等院校開設(shè)的健美操課程主要是以健身鍛煉為目的的健身健美操。健美操是一項(xiàng)體健與美的運(yùn)動(dòng)，既注重形體、姿態(tài)和動(dòng)作的外在美的訓(xùn)練，又注重美的欣賞力以及美的情操等內(nèi)在美的提高; 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確姿態(tài)和韻律感，提高協(xié)調(diào)性和審美能力，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的作用。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象。本研究以河南科技學(xué)院2010和2011級(jí)體育學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生的健美操表現(xiàn)力為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱中國學(xué)術(shù)論文期刊數(shù)據(jù)庫內(nèi)收錄的文獻(xiàn)綜述。本文依據(jù)研究的內(nèi)容，圍繞健美操表現(xiàn)力的影響因素的研究，通過河南科技學(xué)院圖書館的中國學(xué)術(shù)論文期刊數(shù)據(jù)庫查閱了關(guān)于健美操表現(xiàn)力的影響因素的文獻(xiàn)資料20多篇，全面了解了本課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

2.2.2 問卷調(diào)查法

2.2.2.1 問卷的設(shè)計(jì)。根據(jù)研究目的參照其他相關(guān)資料，自制了《河南科技學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力的影響因素調(diào)查問卷》。

2.2.2.2 問卷的發(fā)放與回收。本研究采用整群抽樣的方法，在我校體育學(xué)院對(duì)10級(jí)和11級(jí)社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)的40名健美操專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。一共發(fā)放問卷40份，回收40份，回收率100%;為保證研究的有效性，刪除無效問卷6份，有效問卷34份，有效率85%。

2.2.2.3 問卷的效度與信度檢驗(yàn)

（1）效度檢驗(yàn)。為保證調(diào)查問卷的質(zhì)量，《河南科技學(xué)院大學(xué)生課余體育鍛煉與心理健康的調(diào)查問卷》設(shè)計(jì)好后，先后請(qǐng)了10位老師采用“非常有效”、“有效”、“說不清”、“效果差”、“無效”五級(jí)量表進(jìn)行問卷的效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)內(nèi)容包括問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。從專家對(duì)問卷的有效性評(píng)價(jià)結(jié)果來看，問卷設(shè)計(jì)能達(dá)到研究的要求，具有較好的效度。

表1 專家效度檢驗(yàn)表

非常有效 有效 說不清 效果差 無效

8 2 0 0 0

（2）信度檢驗(yàn)。為確保本次調(diào)查結(jié)果的可信程度，問卷發(fā)放前，間隔兩周從調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)抽取了30名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行重測(cè)信度檢驗(yàn)，并對(duì)兩次的調(diào)查結(jié)果采用Pearson相關(guān)性分析，二者之間的相關(guān)系數(shù)為r=0.892，P

2.2.3訪談法。此次訪談中，將對(duì)河南科技學(xué)院健美操專業(yè)的40位學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，并對(duì)談話結(jié)果做了記錄。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得到的有效數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下的結(jié)論。談話對(duì)象共計(jì)35位同學(xué)，得到35份談話結(jié)果，有效數(shù)據(jù)分析35個(gè)。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。此次研究使用整群抽樣的方法，在河南科技學(xué)院校體育學(xué)院健美操專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，隨機(jī)抽取發(fā)放，共發(fā)了調(diào)查問卷40份，回收40份，回收率100%;為保證研究的有效性，刪除無效問卷6份，有效問卷34份，有效率85%。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 河南科技學(xué)院健美操專業(yè)開展現(xiàn)狀。河南科技學(xué)院目前有兩個(gè)健美操專業(yè)方向，社會(huì)體育健美操專業(yè)和體育教育健美操專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練途徑既有相同之處，又有不同之處。社會(huì)體育健美操專業(yè)是培養(yǎng)在社會(huì)上能夠組織開展體育健身方面的活動(dòng)，以及能夠在社會(huì)上的體育活動(dòng)方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。體育教育健美操專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出大批的能夠?yàn)閷W(xué)校體育教師事業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀人才，作為中小學(xué)教師隊(duì)伍中的棟梁，主要是在教育下一代的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的更為嚴(yán)格的培養(yǎng)。

3.2 河南科技學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力的影響因素調(diào)查

3.1.1氣質(zhì)與性格。氣質(zhì)是指在人始終情感言語行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。性格更多地受社會(huì)生活條件的制約，主要是后天形成的。性格的具有較大的可塑性，受周圍環(huán)境的影響比較大的。在這里可以利用因此，根據(jù)性格與血型的關(guān)系可以比較出來，平時(shí)課上活潑好動(dòng)的學(xué)生，在健美操運(yùn)動(dòng)的表達(dá)中更能出色完成目標(biāo)動(dòng)作，更具有感染力。

3.1.2音樂與節(jié)奏。健美操學(xué)生在比賽或者表演的過程中的重要因素是音樂，將動(dòng)作與音樂完美的結(jié)合，才能夠表現(xiàn)出健美操的藝術(shù)性。動(dòng)作的節(jié)奏和音樂的節(jié)奏是兩者和諧的紐帶與溝通的橋梁。如何獲得把握音樂與節(jié)奏的能力顯得尤為重要。

3.1.3動(dòng)作表現(xiàn)力。動(dòng)作表現(xiàn)力是在成套動(dòng)作的編排下，融合音樂對(duì)單個(gè)動(dòng)作的表現(xiàn)的情況。只有將單個(gè)健美操動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)有感情，才會(huì)提升整套表演的感染力。然而，在對(duì)于何如改變學(xué)生的肢體語言能力方面上，應(yīng)該從學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練入手，在保證身體素質(zhì)達(dá)到要求的前提下，在有鏡子的場(chǎng)地條件下進(jìn)行動(dòng)作分解訓(xùn)練。

3.3河南科技學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力方面存在問題。通過對(duì)河南科技學(xué)院2010級(jí)和2011級(jí)健美操專業(yè)的學(xué)生（包括社會(huì)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)）發(fā)放的調(diào)查問卷，回收后對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，可以看出影響學(xué)生充分表現(xiàn)健美操的因素主要由以下幾個(gè)方面。

表2 健美操表現(xiàn)力的影響因素問卷調(diào)查

音樂與節(jié)奏 動(dòng)作熟悉程度 表情 氣質(zhì)與性格 怯場(chǎng)

15 6 8 4 2

3.4 河南科技學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力提升的趨勢(shì)。根據(jù)對(duì)河南科技學(xué)院健美操專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力的影響因素的分析來看，學(xué)生的健美操表現(xiàn)力具有很大的提升空間。

3.4.1 首先是氣質(zhì)與性格，它只要表現(xiàn)在健美操的藝術(shù)素質(zhì)，每個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)是有高低差別的，這樣的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)能力的差別，并不是先天的，而是通過后天的成長形成的。

3.4.2 對(duì)于培養(yǎng)運(yùn)健美操學(xué)生樂感方面，一定要使運(yùn)動(dòng)員多聽各種不同的旋律，不同風(fēng)格的音樂，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力。例如，既能感知舞曲優(yōu)美的節(jié)奏，又能夠體會(huì)到。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 河南科技學(xué)院健美操開展的現(xiàn)狀有社會(huì)體育和體育教學(xué)兩個(gè)健美操專項(xiàng)方向，其培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，而共同點(diǎn)都是培養(yǎng)和提高學(xué)生的健美操表現(xiàn)能力以及編操代課的能力。

4.1.2 通過對(duì)健美操專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行的調(diào)查表明，限制其表現(xiàn)的主要因素有音樂與節(jié)奏、氣質(zhì)與性格、動(dòng)作熟悉程度以及表情。

4.2 建議

4.2.1 教師要注意學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的影響。

科學(xué)現(xiàn)象及原因范文第3篇

關(guān)鍵詞： 隱性逃課 研究

研究“隱性逃課”的文獻(xiàn)最早出現(xiàn)在2001年，周琦對(duì)“隱性逃課”給出了定義：“隱性逃課”是針對(duì)“顯性逃課”而言。“顯性逃課”即學(xué)生沒有正當(dāng)?shù)睦碛刹蝗ド险n；“隱性逃課”是指學(xué)生按時(shí)去上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)上則“形在神不在”。這時(shí)，“隱性逃課”作為一種新型的逃課方式進(jìn)入了研究者的視野。第二篇文獻(xiàn)的出現(xiàn)在2004年，程芳玲和楊百勤就“顯性逃課”和“隱性逃課”原因作了分析和思考，指出逃課現(xiàn)象（包括“顯性逃課”和“隱性逃課”）的增多與高校招生規(guī)模擴(kuò)大、大學(xué)生群體素質(zhì)良莠不齊密不可分。但當(dāng)時(shí)研究此類課題的文獻(xiàn)也并無其他，從2006年開始，此類文獻(xiàn)每年也就幾篇，直到2010年此類文獻(xiàn)的數(shù)量才開始明顯增多，2010年一年就有14篇之多。由此可見，雖然涉及“隱性逃課”的研究已有10年，但研究情況并不均衡，只是在近年才越來越多地引起教育者的注意，這說明“隱性逃課”現(xiàn)象越來越多地影響著課堂教學(xué)，而現(xiàn)在已成為教學(xué)和管理工作中必須面對(duì)的課題。

一、“隱性逃課”研究文獻(xiàn)的歸類

在涉及“隱性逃課”的研究文獻(xiàn)中，以下幾個(gè)主題比較突出：僅文獻(xiàn)篇章中涉及“隱性逃課”而不作為文獻(xiàn)題目關(guān)鍵詞；研究關(guān)于大學(xué)生逃課情況（包括“顯性逃課”和“隱性逃課”）；重點(diǎn)分析大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)狀和原因；分析大學(xué)生“隱性逃課”原因及對(duì)策；部分學(xué)科課堂教學(xué)中大學(xué)生“隱性逃課”分析。

（一）僅文獻(xiàn)篇章中涉及“隱性逃課”而不作為文獻(xiàn)題目關(guān)鍵詞

在此類文獻(xiàn)中，“隱性逃課”只是作者論證題目的一個(gè)方面或一個(gè)點(diǎn)，并沒有成為文獻(xiàn)論述的重心。如楊娟（2009）主要論述大學(xué)生課堂中冷漠現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析，在文獻(xiàn)中“隱性逃課”只作為一種課堂冷漠現(xiàn)象出現(xiàn)，文章更重要的是側(cè)重于課堂冷漠現(xiàn)象所帶來的影響；杜海燕（2009）把“隱性逃課”作為厭學(xué)的一種表現(xiàn)，文章整體是對(duì)體育院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與調(diào)查。

（二）研究關(guān)于大學(xué)生逃課情況（包括“顯性逃課”和“隱性逃課”）

“逃課”作為大于“隱性逃課”范疇的概念在文獻(xiàn)研究中占得比例很大，有三分之一的文獻(xiàn)是研究逃課的整體情況而并不單純于“隱性逃課”。如吳淑娟、李凱（2006）論述了大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與動(dòng)因：文章提到大學(xué)生逃課現(xiàn)象比較普遍，不僅存在著“顯性逃課”現(xiàn)象，還存在著“隱性逃課”現(xiàn)象，逃課的原因有功利性的，也有合理性的，而教師要對(duì)此行為加強(qiáng)教育。

（三）重點(diǎn)分析大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)狀和原因

此類文獻(xiàn)把“隱性逃課”單獨(dú)作為研究的關(guān)鍵。文獻(xiàn)通過多種形式的調(diào)查來分析“隱性逃課”現(xiàn)狀。如劉秋云等（2012）針對(duì)某地方院校大學(xué)生“隱性逃課”的頻率、“隱性逃課”的方式和“隱性逃課”的課程三方面從不同的層面分析了調(diào)查結(jié)果：周琦（2001）從行為學(xué)角度分析了“隱性逃課”現(xiàn)象的成因，分析涵蓋了個(gè)體層面和制度層面。此類文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)狀和原因有很好的分析，但對(duì)應(yīng)對(duì)的策略未提及，或只在結(jié)語時(shí)一帶而過，闡述并不充分。

（四）分析大學(xué)生“隱性逃課”原因及對(duì)策

此類文獻(xiàn)不只是研究“隱性逃課”的原因，還專門把對(duì)策研究放在了題目中，說明原因和對(duì)策對(duì)于作者來說同等重要。這類文獻(xiàn)在專門研究“隱性逃課”的文獻(xiàn)中占有三分之二的比重，通過認(rèn)真研讀來了解“隱性逃課”的共性原因，如對(duì)課程無興趣、自學(xué)其他課程等，而在對(duì)策方面則是從教師和學(xué)生兩方面作了分析。此類文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象進(jìn)行了較為系統(tǒng)和深刻的分析，但因?yàn)闆]有學(xué)科特點(diǎn)，分析大都比較泛泛。

（五）部分學(xué)科課堂教學(xué)中大學(xué)生“隱性逃課”分析

在研究“隱性逃課”的文獻(xiàn)中，有些是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)此類問題進(jìn)行分析的。如王井云（2010）就大學(xué)生心理健康課程“隱性逃課”現(xiàn)象進(jìn)行了分析；李杰等（2011）對(duì)音樂院校專業(yè)小課“隱性逃課”進(jìn)行了原因分析及對(duì)策研究；還有個(gè)別文獻(xiàn)涉及體育專業(yè)學(xué)生“隱性逃課”的分析。

二、“隱性逃課”現(xiàn)象研究展望

從整體文獻(xiàn)研究來看，“隱性逃課”現(xiàn)象研究并不是很集中，而且大多數(shù)研究是以教學(xué)整體作為基點(diǎn)研究，其研究成果有一定的廣泛性。而對(duì)于教學(xué)者來說，針對(duì)不同學(xué)科深入研究“隱性逃課”現(xiàn)象更有針對(duì)性，通過適合于學(xué)科特點(diǎn)的調(diào)查研究對(duì)“隱性逃課”現(xiàn)象進(jìn)行分析，把握學(xué)生對(duì)學(xué)科課堂的聽課狀態(tài)，繼而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)改善，可以使課堂教學(xué)質(zhì)效大大提高，最終受益的是教師和學(xué)生雙方。

總之，教學(xué)工作者一定要對(duì)高校課堂“隱性逃課”現(xiàn)象進(jìn)行研究，根據(jù)各學(xué)科鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)證的方法進(jìn)行歸因研究，從而找到減少這一現(xiàn)象的對(duì)策，最終提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)現(xiàn)象及原因范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 誤診；病例；臨床診斷；思維

[中圖分類號(hào)]R44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）04（c）-109-02

醫(yī)生對(duì)疾病的診斷過程是在正確的思維方法指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)疾病的現(xiàn)象再認(rèn)識(shí)的過程。在此過程中，如何正確地進(jìn)行科學(xué)的思維，提高診斷水平，減少誤診是十分重要的。筆者試從《新醫(yī)學(xué)》雜志“臨床常見診療錯(cuò)誤匯編”專欄272～283期所發(fā)表的64例誤診誤治病例中尋找原因，其中誤診與不正確思維有關(guān)的占40%。某院分析了與醫(yī)生有關(guān)的102 起醫(yī)療糾紛，其中因臨床思維錯(cuò)誤所導(dǎo)致誤診誤治的糾紛則有60 例(58.8 %)[1]。復(fù)習(xí)文獻(xiàn)及有關(guān)資料，以往誤診原因多從加強(qiáng)責(zé)任心、提高技術(shù)水平方面查找，很少對(duì)診斷思維方法進(jìn)行討論。本文擬從以下幾方面談一下對(duì)臨床診斷思維的粗淺認(rèn)識(shí)。

1臨床診斷常見的不正確的思維傾向

1.1思路狹窄，缺乏分析

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分科越來越細(xì)，這是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必須，醫(yī)生在熟悉本科疾病的同時(shí)很容易忽視整體及各系統(tǒng)間的相互聯(lián)系，診斷思維上形成了解不正確的思維傾向，表現(xiàn)在重視局部，忽視整體；只注意常見病，忽視少見?。恢委煙o效不及時(shí)反思，一味堅(jiān)持原診斷，思路狹窄等。如：1例52歲男性患者2 h前無明顯誘因劍突下隱病，發(fā)展為陣發(fā)性絞痛樣發(fā)作伴胸悶。余無不適。自訴既往有“冠心病史”。入院檢查：體溫36.2℃，脈搏60次/min，呼吸20次/min，血壓130/80 mmHg,心率60次/min，律整，無雜音，心音弱，肝脾未及，莫菲征可疑陽性，余（-），心電圖正常。即按冠心病、心絞痛常規(guī)治療，患者癥狀未見好轉(zhuǎn)。先后兩次復(fù)查心電圖，心肌酶譜均正常。轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院經(jīng)十二指腸檢查發(fā)現(xiàn)膽總管十二指腸開口處有蛔蟲附著，確診為膽道蛔蟲癥。本例誤診原因，初診者思維局限，單憑自述有既往史就診斷心絞痛、冠心病，忽視了與其他疾病的鑒別，對(duì)臨床表現(xiàn)缺乏全面的分析，滿足于劍突下疼痛，胸悶，自訴有“冠心病史”就用不典型心絞痛來解釋，以致誤診，實(shí)不可取，引以為戒。

1.2拘泥現(xiàn)象，忽視本質(zhì)

事物的現(xiàn)象在很大程度上反映其本質(zhì)。疾病更是如此，其現(xiàn)象表露于外，容易被醫(yī)生察覺，若滿足于已知現(xiàn)象，不深入剖析，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，容易產(chǎn)生拘泥于現(xiàn)象的思維傾向。如：1例24歲女性，發(fā)熱及左側(cè)胸痛、胸悶兩天。查體：體溫38℃，氣管輕度右偏，左側(cè)，左下肺呼吸音消失、血白細(xì)胞14×109/L，其中，中性細(xì)胞占71%，淋巴細(xì)胞占29%。胸透：左側(cè)胸腔中等量積液。胸腔積液常規(guī)檢查：屬滲出性胸腔積液，以“結(jié)核性胸膜炎”抗結(jié)核治療。第二天，病情加重。急診轉(zhuǎn)院查血及胸腔積液，淀粉酶均顯著增高，確診“急性胰腺炎并發(fā)左側(cè)胸水”。本例誤診原因?yàn)闆]有認(rèn)清胸腔積液的本質(zhì)。滿足于胸腔積液這一表現(xiàn)，對(duì)引起胸腔積液病史、病因缺乏全面分析研究，思維簡(jiǎn)單，以致誤診。

1.3思維片面，依賴儀器

科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代檢查儀器不斷涌現(xiàn)，彌補(bǔ)了醫(yī)生感官的局限性，大大豐富和增強(qiáng)了醫(yī)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)能力，但依賴儀器檢測(cè)結(jié)果的片面思維傾向明顯增加。如：1例54歲男性患者，半年來反復(fù)發(fā)作頸背疼，多于情緒激動(dòng)或活動(dòng)量增大時(shí)發(fā)作，持續(xù)10 min左右或休息后緩解。頸椎攝片示：頸椎骨質(zhì)增生。一直以頸椎病治療。后因健康體檢，心電圖診斷：心肌缺血型改變?？紤]冠心病，心絞痛，經(jīng)擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈，抗心絞痛藥物常規(guī)治療，上述癥狀消失。本例誤診的原因，依賴X線片診斷，以頸椎病為老年常見病的慣性片面思維方法，沒有認(rèn)真分析頸部疼痛的誘因及疼痛的性質(zhì)，更未考慮到疼痛發(fā)作時(shí)間短，且自行緩解的非典型心絞痛的特殊表現(xiàn)這一特點(diǎn)，以致誤診半年。

2 現(xiàn)代臨床論斷思維的特點(diǎn)

臨床診斷思維的過程，與其他事物的認(rèn)識(shí)過程一樣，都要經(jīng)過調(diào)查研究，綜合分析，抽象概括，推理判斷，最后得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)[2]。但是，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)過程又有其不同的特點(diǎn)。

2.1嚴(yán)格的時(shí)間限制

危重癥患者就診時(shí)，醫(yī)生要對(duì)患者爭(zhēng)分奪秒地作出判斷，不容許有足夠的時(shí)間采集病史，化驗(yàn)檢查，綜合分析等有序地進(jìn)行?！皶r(shí)間就是生命”，這就是醫(yī)生臨床診斷的時(shí)間特點(diǎn)。

2.2臨床資料的完備性

臨床疑難患者的診斷，所需資料是大量的，涉及范圍是廣泛的，又由于病情緊迫，按部就搬地等待資料完備再作出診斷是不現(xiàn)實(shí)的。臨床檢查資料繁多，所需時(shí)間不盡相同，病情變化隨時(shí)出現(xiàn)，更不能等待資料完備而延誤病情。所以臨床醫(yī)生是在病情變化多端，所需資料不全，時(shí)不我待的情況下，努力作出符合實(shí)際的印象診斷，這是臨床診斷思維的又一特殊性。

2.3診斷思維的模糊性

當(dāng)醫(yī)生接診患者，傾聽主訴，詢問病史，體檢后所選擇檢查項(xiàng)目是在印象診斷的的情況下進(jìn)行的。這只是臨床診斷的線索的出發(fā)點(diǎn)，通過分析檢查結(jié)果，縮小診斷的范圍，作出初步診斷。特別是少見的疑難疾病，是在邊治療邊檢查的過程中根據(jù)疾病的發(fā)展變化，治療效果，進(jìn)一步系統(tǒng)分析，最后才明確診斷。所有這些體現(xiàn)了臨床診斷常常帶有某些模糊性的特點(diǎn)。

3 現(xiàn)代臨床診斷的思維模式

著名醫(yī)學(xué)家張孝騫[2]曾經(jīng)意味深長地說：“臨床醫(yī)師在診治每一名患者時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎嚴(yán)肅，時(shí)刻警惕著自己的判斷或措施是否盡職、是否有疏漏或缺失，其心情就像古人所說的如臨深淵、如履薄冰。”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息呈指數(shù)倍增，文獻(xiàn)資料浩如煙海，診察技術(shù)指標(biāo)日新月異，疑難重癥疾病更為常見，臨床醫(yī)生更需保持這種十分可貴的態(tài)度。醫(yī)生的思維方法不斷更新，思維水平不斷提高是時(shí)代的需要。詳實(shí)的病史資料，可能的發(fā)病因素調(diào)查，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和物理化學(xué)檢查是現(xiàn)代臨床診斷、認(rèn)識(shí)疾病的重要途徑。但疾病產(chǎn)生的原因，發(fā)病環(huán)境千差萬別，有時(shí)很難找到實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)證科學(xué)指標(biāo)。如神經(jīng)官能癥就找不到檢查的陽性結(jié)果，不承認(rèn)是疾病顯然是錯(cuò)誤的。但一遇到疾病就要“拿證據(jù)來”的這種“試管里面出診斷”的思維方法是偏頗的，再先進(jìn)的設(shè)備也不能代替醫(yī)生的臨床思維。治療方面更是如此，慢性肝炎患者，醫(yī)生若把眼睛盯在治療上，只顧觀察治療效果，但愈治愈重，后來死于肝硬化。為什么？原因是患者在院外嗜酒如命，每每狂飲，醫(yī)生忽視了病人的不良嗜好對(duì)疾病的影響。詢問病史的時(shí)候，也同樣存在一個(gè)很重要的思維問題，若在與患者的在交談中，一個(gè)思維水平高的醫(yī)生，既能避免病人漫無邊際的訴說，又能讓患者從容不迫地、客觀地、條理清晰地把病史說清楚，準(zhǔn)確地把握疾病的來龍去脈，為有的放矢地選擇檢查項(xiàng)目提供了有利的前提。

綜上所述，科學(xué)地臨床思維就是把詢問病史、物理檢診、實(shí)驗(yàn)室檢查的結(jié)果，結(jié)合患者的心理狀態(tài)、生活習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境影響等進(jìn)行深入分析，獲得初步理性認(rèn)識(shí)，并加以去粗取精，去偽存真，由表及里地辯證地綜合分析，從中得到本質(zhì)性的結(jié)論[3]。

4診斷思維能力的培養(yǎng)

思維模式的轉(zhuǎn)變需要多學(xué)科的認(rèn)識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。思維能力不是先天就有的，是在理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)的積累過程中，總結(jié)、提高逐步培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)診斷思維能力應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

4.1具備廣博的科學(xué)理論知識(shí)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)突出的表現(xiàn)就是由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)它正成為包含幾百個(gè)分科的龐大知識(shí)體系，其主體分科上百個(gè)，并在繼續(xù)分化和綜合中，所以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不僅要有雄厚的專業(yè)論論基礎(chǔ)，還要涉獵其他與醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等廣博的科學(xué)知識(shí)。只有知識(shí)淵博，視野才能開闊。醫(yī)學(xué)家吳介平教授，是世界著名的泌尿外科專家，而他對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)也都有較深的的造詣。所以新世紀(jì)的醫(yī)生只有精專博學(xué)，多學(xué)科互相滲透，在臨床難點(diǎn)問題上思路開闊，思維活躍，少走彎路，才能隨時(shí)把握臨床診斷思維的主動(dòng)權(quán)。

4.2堅(jiān)持實(shí)踐第一

臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門科學(xué)，沒有臨床實(shí)踐就沒有臨床思維的產(chǎn)生。豐富的知識(shí)固然重要，沒有艱苦細(xì)致的臨床實(shí)踐，就不能發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，所學(xué)理論就得不到豐富、發(fā)展、提高?；颊叩陌Y狀體征千差萬別，單純的理論得不到滿意的解釋，也不能作出肯定的診斷，容易誤診誤治。每個(gè)臨床醫(yī)生還要善于利用前人的經(jīng)驗(yàn)，親自到實(shí)踐中去，增強(qiáng)和豐富感性認(rèn)識(shí)，使診斷思維建立在自己的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高臨床思維的正確性、準(zhǔn)確性。

4.3全面掌握臨床資料

臨床診斷是建立在詳實(shí)的病史，認(rèn)真地體驗(yàn)，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室及物理檢查的基礎(chǔ)上，臨床資料越全面，越豐富，才有思考問題的余地，才能有正確診斷的前提。同時(shí)臨床資料的參考價(jià)值要經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析。如對(duì)發(fā)病的原因，癥狀體征的相互聯(lián)系，藥物的療效，實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果的變化，這一系列復(fù)雜的過程，進(jìn)行反復(fù)地科學(xué)分析，從中抓著典型的癥狀體征和有意義的診斷依據(jù)，才能確立正確的診斷。對(duì)于典型癥狀體征的分析避免以偏概全。如：上腹疼，發(fā)熱，黃疸被臨床上稱為膽道疾病“三聯(lián)癥”，但某些肝癌患者的早期也可以表現(xiàn)上述而就診。因此在占有臨床資料時(shí)，應(yīng)辯證的分析，即使是常見的典型癥狀體征，也均需認(rèn)真思考慎密對(duì)待。

4.4透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

臨床醫(yī)生最先接觸的是病史，癥狀體征，檢查結(jié)果，這些都是疾病的一些現(xiàn)象，是疾病本質(zhì)的外部反應(yīng)。因此，在認(rèn)識(shí)疾病的過程中不能把思維的目標(biāo)局限在對(duì)疾病現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)通過現(xiàn)象，深入到本質(zhì)。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種假相，相對(duì)疾病來說，也是一種表現(xiàn)，它是疾病在特殊情況下的一種反面表現(xiàn)。如一些全身嚴(yán)重感染性疾病造成的腦膜性刺激癥，此種癥狀不伴有腦膜炎的病理改變及腦脊液異常變化，臨床稱虛性腦膜炎，此時(shí)，按腦膜炎治療勢(shì)必造成誤診誤治。所以對(duì)具體的疾病和患者的問題，考慮得越周密，體會(huì)就會(huì)深刻，認(rèn)識(shí)就越正確，臨床思維水平就能得到較快的提高。

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科學(xué)現(xiàn)象及原因范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 房屋施工；混凝土裂縫；常見類型；防控措施

中圖分類號(hào)：TU37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

房屋施工混凝土裂縫指的是在房屋施工過程中，混凝土結(jié)構(gòu)由于內(nèi)外因素的作用而導(dǎo)致的裂縫現(xiàn)象，這種裂縫是混凝土結(jié)構(gòu)物承載能力、耐久性及防水性降低的主要原因。房屋施工混凝土裂縫問題是房屋施工建設(shè)中普遍存在的問題，解決混凝土裂縫問題顯得尤為重要。本文主要研究我國房屋施工混凝土常見的裂縫，針對(duì)混凝土裂縫產(chǎn)生原因提出相應(yīng)的解決辦法，為我國工民建企業(yè)在混凝土裂縫問題上的解決提供借鑒。

一、混凝土裂縫原因分析

（一）材料原因

1.粗細(xì)集料含泥量過大

粗細(xì)集料含泥量過大會(huì)造成混凝土收縮性增大，進(jìn)而導(dǎo)致裂縫現(xiàn)象。因此，合理控制粗細(xì)集料含泥量對(duì)于減少和避免裂縫有重要作用。

2. 摻和料選擇不當(dāng)

摻和料選擇不當(dāng)或外添加劑選擇不當(dāng)都會(huì)造成混凝土收縮性加大，這也就增加了裂縫出現(xiàn)的頻率。因此，應(yīng)科學(xué)合理地選擇摻和料、外添加劑，避免摻和料、外添加劑使用不當(dāng)造成裂縫。

3.骨料粒徑過細(xì)、針片含量過大

骨料粒徑過細(xì)、針片含量過大會(huì)使得混凝土在配料過程中使用更多的灰和水，這樣的結(jié)果就使混凝土收縮量增大。因此，應(yīng)合理控制骨料粒徑和針片含量，減少裂縫的發(fā)生。

4.水泥及混凝土等級(jí)過高

水泥及混凝土等級(jí)越高對(duì)混凝土裂縫的影響越大。因此，合理降低水泥及混凝土等級(jí)對(duì)于降低混凝土裂縫頻率有重要作用。

（二）設(shè)計(jì)原因

1.設(shè)計(jì)中混凝土強(qiáng)度等級(jí)過高產(chǎn)生裂縫

混凝土強(qiáng)度等級(jí)過高的原因在于用灰量過大，混凝土等級(jí)過高，對(duì)混凝土收縮越不利，產(chǎn)生裂縫的概率越大。在對(duì)混凝土前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝土強(qiáng)度等級(jí)，避免出現(xiàn)用灰量過大造成裂縫。

2.設(shè)計(jì)中預(yù)應(yīng)力不當(dāng)產(chǎn)生裂縫

設(shè)計(jì)中對(duì)構(gòu)件施加預(yù)應(yīng)力不當(dāng)，如應(yīng)力偏心、應(yīng)力過大等都會(huì)造成對(duì)構(gòu)件的損害，進(jìn)而產(chǎn)生裂縫。在對(duì)建筑物的前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)合理施加預(yù)應(yīng)力，避免出現(xiàn)預(yù)應(yīng)力過大或偏心造成裂縫。

3.設(shè)計(jì)中收縮考慮不當(dāng)產(chǎn)生裂縫

設(shè)計(jì)中對(duì)混凝土構(gòu)件的收縮性能規(guī)劃不合理，未能形成對(duì)構(gòu)建收縮性能的正確認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)裂縫。在對(duì)混凝土前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝土收縮性能，避免出現(xiàn)混凝土收縮不合理造成裂縫。

4.設(shè)計(jì)中斷面突變產(chǎn)生裂縫

在建筑物設(shè)計(jì)過程中由于設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致斷面出現(xiàn)突變，力量過于集中而產(chǎn)生裂縫。因此，在對(duì)建筑物的前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)合理化進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證斷面質(zhì)量，避免出現(xiàn)斷面突變而產(chǎn)生的應(yīng)力集中造成裂縫。

5.設(shè)計(jì)中少筋、超筋產(chǎn)生裂縫

設(shè)計(jì)中少筋、超筋會(huì)造成混凝土結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，進(jìn)而在內(nèi)外因素的影響下產(chǎn)生裂縫。對(duì)混凝土前期規(guī)劃過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝鋼筋質(zhì)量和數(shù)量，避免出現(xiàn)少筋、超筋產(chǎn)生裂縫。

（三）施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)原因

施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)不當(dāng)造成混凝土裂縫問題在實(shí)際的施工及后期養(yǎng)護(hù)過程中也極為常見。施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)不當(dāng)主要包括以下幾個(gè)方面；澆搗混凝土?xí)r振搗或插入不當(dāng)；工程中缺少兩次抹面；混凝土澆注時(shí)水化計(jì)算不準(zhǔn)；現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)及拆除不當(dāng)。這些原因是施工過程中的人為及技術(shù)原因。因此，加強(qiáng)實(shí)際施工過程中的工程質(zhì)量控制，提高施工人員技術(shù)水平，加強(qiáng)后期養(yǎng)護(hù)工作對(duì)于降低混凝土裂縫發(fā)生頻率有很好的作用。

（四）混凝土配合比例原因

混凝土配合比例失調(diào)造成混凝土裂縫出現(xiàn)也是較大原因。這里的混凝土配合比例失調(diào)包括以下幾點(diǎn)：（1）水泥等級(jí)或品種選不當(dāng)；（2）配合比中水灰過多；（3）水泥用量過大；（4）混凝土膨脹劑摻量不適當(dāng)。因此，合理處理混凝土配合比例問題對(duì)于減少混凝土裂縫有重要作用。

（五）使用原因

建筑物建設(shè)完工后，后期的使用對(duì)混凝土裂縫的出現(xiàn)也有很大影響。例如建筑物基礎(chǔ)不均勻沉降；使用超負(fù)荷載；周圍環(huán)境中酸、堿、鹽侵蝕；意外事件、自然事件導(dǎo)致裂縫等。因此，建筑物完工后的科學(xué)合理利用工作也很重要。為此，加強(qiáng)建筑物的科學(xué)利用對(duì)減少混凝土裂縫發(fā)生頻率有很大影響。

二、混凝土裂縫處理措施

（一）混凝土配合比方面

混凝土配合比方面最重要的就是，在對(duì)混凝土的配合比進(jìn)行選定時(shí)，設(shè)計(jì)人員要深入施工現(xiàn)場(chǎng)，科學(xué)選定混凝土的配合比例，避免混凝土配合比例失調(diào)造成混凝土裂縫的多發(fā)現(xiàn)象。

（二）設(shè)計(jì)方面

前期做好合理規(guī)劃，盡量避免結(jié)構(gòu)斷面問題造成應(yīng)力過度集中，同時(shí)要積極提高施工人員的技術(shù)水平，重視對(duì)構(gòu)造鋼筋的認(rèn)識(shí)，減少對(duì)混凝土單位用灰量，合理科學(xué)地進(jìn)行材料摻和，加強(qiáng)對(duì)前期設(shè)計(jì)方面的審核、管理與監(jiān)督工作。

（三）現(xiàn)場(chǎng)操作方面

在實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，工作人員應(yīng)做好澆搗工作，加強(qiáng)對(duì)混凝土的養(yǎng)護(hù)，做好混凝土降溫和保溫工作 ，避免在烈日或風(fēng)雨中澆灌混凝土?？傊?，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工操作護(hù)理及養(yǎng)護(hù)工作，對(duì)于降低混凝土裂縫有重要意義。

（四）材料選擇方面

材料的類型與質(zhì)量在降低混凝土裂縫方面有重要意義，因此要合理選擇材料類型，選用優(yōu)良的沙、石，提高材料質(zhì)量。積極采用摻和料和外用添加劑，正確采用裂縫修補(bǔ)技術(shù)，滿足施工需求。

（五）妥善養(yǎng)護(hù)方面

養(yǎng)護(hù)混凝土主要是為了保證混凝土正常凝結(jié)硬化,既要保持混凝土面充分潮濕,也要保持混凝土體表溫度變化適宜,使能符合混凝土強(qiáng)度發(fā)展需要和避免混凝土表里溫差、內(nèi)外溫度大到有害程度。混凝土養(yǎng)護(hù)工作在工民建混凝土防裂縫中起到重要作用，做好混凝土養(yǎng)護(hù)工作是混凝土防裂縫的關(guān)鍵。

（六）員工培訓(xùn)方面

房屋施工混凝土裂縫問題不僅僅關(guān)系到建筑物工程質(zhì)量，還關(guān)系到居民的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到建筑工程企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在工民建施工時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高工民建筑施工人員的能力、水平，加強(qiáng)他們對(duì)建筑知識(shí)的培訓(xùn)，努力做到提升建筑質(zhì)量，將工民建筑裂縫扼殺在搖籃里。

（七）科學(xué)技術(shù)方面

房屋施工混凝土裂縫問題的解決不僅需要施工人員自身提高施工能力與水平，還有重要的一方面那就是加強(qiáng)對(duì)房屋施工混凝土裂縫問題科學(xué)技術(shù)方面的研究。只有研制出房屋施工混凝土裂縫問題新的科學(xué)技術(shù)，才能使施工人員更好地進(jìn)行工程混凝土裂縫問題的防范。這樣才能更好地提高工民建筑施工人員的科學(xué)素養(yǎng)，更好地提升建筑質(zhì)量，避免出現(xiàn)裂縫問題。

三、總 結(jié)

房屋施工混凝土裂縫問題是房屋施工建設(shè)中普遍存在的問題，混凝土裂縫問題的解決也是極為棘手的問題。房屋施工混凝土裂縫問題不僅僅關(guān)系到建筑物工程質(zhì)量，還關(guān)系到居民的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到建筑工程企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。我國在房屋施工混凝土裂縫問題上已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多問題需要提出與解決。本文深入分析混凝土裂縫產(chǎn)生原因，針對(duì)原因提出相應(yīng)的解決辦法，為我國工民建企業(yè)解決混凝土裂縫問題提供借鑒。

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