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普外科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

1 指引樹立思路,提高診治效率

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了很多醫(yī)學(xué)理論方面的知識(shí),但那些多數(shù)情況局限于“紙上談兵”,理論知識(shí)沒有和實(shí)踐技能相結(jié)合則會(huì)失去教育價(jià)值。讓學(xué)生參加臨床學(xué)習(xí)則是一個(gè)很好的過度方式,能夠讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過了四年的理論知識(shí)學(xué)習(xí),其在專業(yè)素養(yǎng)上已經(jīng)得到了很大的鍛煉,對于臨床操作的方法都有所了解,但在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面則缺少了實(shí)踐技巧訓(xùn)練,因而必須把理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思路方式,對臨床診治工作體現(xiàn)出濃厚的興趣,對于生活中常見的疾病形式能有所熟悉,如外科感染性病變、腫瘤、外傷等。學(xué)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際情況來制定正確的學(xué)習(xí)觀念。

而學(xué)校在為學(xué)生制定教育模式過程中,應(yīng)該保證教學(xué)工作的科學(xué)性,讓教學(xué)方式能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該對自己的教學(xué)方法、教學(xué)題材精心設(shè)計(jì),確保學(xué)生在參加理論或?qū)嵺`知識(shí)的學(xué)習(xí)后能有所收獲。針對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)給予足夠的重視,從多個(gè)方面來提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)貯備量,包括:醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多方面,這些都會(huì)給學(xué)生的知識(shí)能力創(chuàng)造有利的幫助。而學(xué)生要想在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得成就,則必須要提高自己多方面的能力,諸如:溝通能力、語言能力、操作能力等等都是很關(guān)鍵的,在很多不同的疾病治療中都是有用的。因此,讓學(xué)生對這些基本的職業(yè)能力與素養(yǎng)有所熟悉,就應(yīng)該對學(xué)生的教育進(jìn)行改革調(diào)整,讓教師和學(xué)生對醫(yī)學(xué)都給予足夠的重視。

2 增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì),改善教學(xué)能力

盡管當(dāng)代教育倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,但教師的作用也是不容忽視的,在醫(yī)學(xué)臨床帶教中應(yīng)該不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì),提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。因此臨床老師需要不斷改善自身的工作責(zé)任感,樹立端正的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生以自己為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真對待臨床學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),教師則需要積極引導(dǎo)。此外,教師需要對相關(guān)法律有所了解,把握醫(yī)療與帶教之間的聯(lián)系。目前,我國醫(yī)療市場出現(xiàn)了很大的變化,整個(gè)結(jié)構(gòu)都與早期相比有著較大的調(diào)整,實(shí)習(xí)生在醫(yī)療、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的觀念,保證患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)得到充分尊重。而臨床帶教老師則需要不斷增強(qiáng)法律意識(shí),處理好醫(yī)患之間的矛盾沖突,讓患者在各方幫助下順利接受治療。在工作之余,教師應(yīng)廣泛閱讀醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí),增加自己的知識(shí)貯備量,讓學(xué)生能夠取得理想的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)過程中對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解能夠讓學(xué)生更加熟悉病況,這對于教師來說也是需要提高的能力。在授課過時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力制定教學(xué)計(jì)劃,以保證學(xué)生對不同疾病的診斷、治療方法有所了解,從現(xiàn)實(shí)情況中掌握具體的操作技能。如:采集病史、體格檢查和臨床基本操作等能力。語言是人與人之間溝通的最佳工具,教師需要積極改善自己語言溝通能力,讓自己的教學(xué)水平得到完善提高。在帶教中需要保證語言表達(dá)的正確性、有效性、科學(xué)性,在授課過程中必須保證語言運(yùn)用的正確性,讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)能夠深入了解。

3 融合現(xiàn)念,優(yōu)化教學(xué)方式

當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)不斷發(fā)展,很多先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念都得到了積極調(diào)整,教師在教學(xué)過程中需向?qū)W生重點(diǎn)講述相應(yīng)的醫(yī)療技術(shù),把最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)融合到教學(xué)中。如:傳統(tǒng)的外科開放手術(shù)有逐步被介入治療、腔鏡手術(shù)等微創(chuàng)或生物工程技術(shù)等無創(chuàng)方法所取代的趨勢,同時(shí),對于器官組織移植、納米技術(shù)、基因診治等技術(shù)的運(yùn)用也更加廣泛。雖然,在教學(xué)提綱上對這些知識(shí)沒有要求,但對于我國當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展趨勢而言,讓學(xué)生盡早接觸臨床治療技術(shù)也是大有好處的。因此,在帶教工作中要為學(xué)生創(chuàng)造諸多實(shí)踐技術(shù),如:腹腔鏡手術(shù)操作等,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感受到先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性,讓學(xué)生對空泛的理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。盡量提高普外科實(shí)習(xí)生的興趣和自覺性。

4 結(jié)語

普外科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

1．1一般資料

選擇泰興市4所二級(jí)綜合醫(yī)院中26個(gè)護(hù)理單元，包括呼吸科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌科、骨科、普外科、五官科、胸外科、小兒科等病區(qū)。對2013年7月各醫(yī)院同期住院患者進(jìn)行了健康宣教專項(xiàng)問卷調(diào)查。每單元隨機(jī)選取10例，抽查住院患者總數(shù)260例。其中，男性138例，女性122例，年齡最小1歲，最大79歲，所有患者均神志清醒，能自己完成或由家長完成調(diào)查。隨機(jī)調(diào)查在崗護(hù)士51人。

1．2方法

參考大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)并發(fā)放《護(hù)士健康宣教調(diào)查表》，統(tǒng)計(jì)護(hù)士對健康宣教的意見和建議;使用《健康教育督查表》對當(dāng)班護(hù)士隨機(jī)考核，分析護(hù)士健康宣教的能力及質(zhì)量;對住院患者使用《健康宣教與康復(fù)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)查表》統(tǒng)計(jì)護(hù)士對健康宣教的落實(shí)情況與病員知曉程度，將26個(gè)護(hù)理單元健康宣教與康復(fù)指導(dǎo)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用STATA統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和輸入，等級(jí)資料通過計(jì)分的形式轉(zhuǎn)化為計(jì)量資料，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，頻數(shù)資料采用卡方檢查，P＜0．05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1宣教執(zhí)行情況

二級(jí)綜合醫(yī)院對入院宣教率和住院宣教率達(dá)98%～100%，對患者康復(fù)訓(xùn)練宣教率、手術(shù)前后宣教率及檢查前后宣教率較低。不同病區(qū)比較，外科病區(qū)檢查前后宣教率明顯比內(nèi)科高，兒科宣教率最低。

2．2護(hù)士實(shí)施宣教情況

在病員知曉程度中，知曉率只占74．9%。宣教覆蓋率高、患者知曉程度高的病區(qū)與宣教不足的病區(qū)相比，護(hù)士對宣教工作較為重視，花費(fèi)宣教時(shí)間較多;教育手冊較為完善，能滿足宣教需要;能嚴(yán)格按照教育手冊進(jìn)行;護(hù)士感覺宣教效果較好。

2．3影響健康教育因素

通過問卷調(diào)查，護(hù)理人員反映影響健康教育的因素分別有:缺乏教育時(shí)間，缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，教育資料不完善，采用的方式不適宜，患者或家屬不理解或不重視，另外患者溝通困難或接受困難。

2．4患者宣教知曉程度差異

病種單一病區(qū)如呼吸科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科病員知曉率相對較高。患者自主活動(dòng)能力正常、護(hù)理工作相對較少的病區(qū)如五官科、血液科知曉率相對較高。此外，文化程度高的患者宣教知曉率高。

3討論

3．1存在問題與原因

3．1．1醫(yī)院管理者認(rèn)識(shí)不足:

相關(guān)部門管理者在人員安排方面未能給予足夠的支持，在分配工作時(shí)亦未安排充分的健康教育時(shí)間。同時(shí)部分病區(qū)人力和物力投入不足，未能完善教育手冊。

3．1．2護(hù)士缺乏主動(dòng)意識(shí):

中小型醫(yī)院護(hù)士受床護(hù)比例不足、專業(yè)知識(shí)水平偏低的影響，有相當(dāng)數(shù)量護(hù)士健康教育意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)對患者進(jìn)行健康教育。主要原因:①護(hù)理工作量大沒時(shí)間做;②對護(hù)理健康教育相關(guān)知識(shí)掌握不足;③不愿主動(dòng)接近患者承擔(dān)教育責(zé)任。這是開展健康教育急需解決的問題。

3．1．3護(hù)理健康教育手冊不完善或執(zhí)行不嚴(yán)格:

部分病區(qū)宣教手冊欠缺，直接導(dǎo)致了宣教效果不理想。不同疾病之間健康宣教知曉率存在差異的原因，是由于常見病的宣教手冊在實(shí)踐中得到了多次改進(jìn)，而少見病宣教手冊欠缺或內(nèi)容不夠完善。

3．1．4宣教時(shí)間不能保證:

部分病區(qū)雖然意識(shí)到健康宣教的重要性，但由于工作人員的不足，或者加床較多，護(hù)理工作量大，護(hù)理人員忙于完成日常護(hù)理而不能進(jìn)行有效的健康教育。

3．1．5宣教獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全:

部分護(hù)理人員雖然認(rèn)識(shí)到健康宣教的重要性，但其教育效果難以體現(xiàn)，同時(shí)由于缺乏督查，導(dǎo)致健康教育工作成為護(hù)理工作中可有可無的內(nèi)容，易使人產(chǎn)生“做好做壞一個(gè)樣”的思想，故健康宣教流于形式。

3．1．6宣教形式單一:

多數(shù)病區(qū)做到按照宣教手冊進(jìn)行宣教，但由于形式單一，以讀書或發(fā)放健康教育處方的形式簡單實(shí)施，不具體講解，針對性不強(qiáng)，患者接受信息的興趣下降，影響健康教育質(zhì)量。

3．1．7患者自身宣教效果影響:

外科患者起病急、癥狀重，需要手術(shù)，往往對疾病的發(fā)生、治療及恢復(fù)事項(xiàng)較為關(guān)注;內(nèi)科患者由于病程長，接受相關(guān)信息的機(jī)會(huì)多，對常識(shí)性宣教態(tài)度不夠積極。兒科患者由于起病急、恢復(fù)快，且呼吸系統(tǒng)感染多見，患者家長一心只想早日把病治好，而對疾病的防治重視程度反而不夠。患者文化程度對宣教的效果也有很大影響。有些疾病如骨折患者的宣教知識(shí)相對簡單，而有些疾病，如慢支、冠心病、心律失常，其預(yù)防、治療、保健知識(shí)量大，患者不易掌握，也影響了宣教效果。

3．2對策探討

3．2．1從領(lǐng)導(dǎo)層增加健康宣教的認(rèn)識(shí):

制定“健康教育月”活動(dòng)方案，通過多種渠道加大宣傳教育力度，提高全社會(huì)對健康教育的重視和接受程度。

3．2．2完善宣教手冊:

首先根據(jù)各病區(qū)的疾病特點(diǎn)，征求一線護(hù)理人員及患者的意見，并與醫(yī)生合作，共同制定教育手冊。進(jìn)一步完善常見疾病的宣教手冊，并逐步增加少見疾病的宣教手冊。

3．2．3增加護(hù)理宣教時(shí)間:

盡可能增加護(hù)理人力、彈性排班。推廣醫(yī)療辦公系統(tǒng)，完善護(hù)理病歷系統(tǒng)，減少護(hù)理文件的文字書寫工作;合理安排工作人員，使健康教育在人員、時(shí)間上得到保證。

3．2．4與病房工休座談會(huì)融合:

患者住院期間進(jìn)行，可選擇內(nèi)、外各兩個(gè)病區(qū)作為試點(diǎn):請各?？漆t(yī)療專家現(xiàn)場解答、?？谱o(hù)士現(xiàn)場宣教、相關(guān)護(hù)士長參與、患者及家屬現(xiàn)身說法、現(xiàn)場提問等，有明顯效果后逐漸擴(kuò)大至每家醫(yī)院的每個(gè)護(hù)理單元，每月開展一次，從而提高住院患者的宣教率與知曉率。

3．2．5發(fā)揮健康俱樂部的作用:

自愿參加健康俱樂部的人員往往對自身健康較為關(guān)注，對健康宣教活動(dòng)較為積極。他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)老年病、慢性病健康知識(shí)。但由于多數(shù)人年齡偏大，學(xué)習(xí)能力較弱。對這些患者定期選派專家進(jìn)行健康講座，將知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)強(qiáng)化，能夠有較提高知曉率。

3．2．6滿足不同患者需求進(jìn)行針對性健康教育:

患者的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，直接影響著健康教育信息提供的方式、途徑和效果。護(hù)士在對患者進(jìn)行健康教育時(shí)，要認(rèn)真收集患者的主觀、客觀資料，研究不同個(gè)體的特點(diǎn)，以對不同的性別、年齡、文化程度的患者，利用不同的時(shí)機(jī)、不同的教育方式進(jìn)行針對性的教育，以滿足不同患者的需求，有的放矢進(jìn)行教育。

3．2．7增強(qiáng)對健康宣教能力的培訓(xùn):

普外科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； TBL； PBL； LBL

中圖分類號(hào) R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）18-0152-02

The Effect Comparison of TBL Combined with PBL and LBL Two Different Teaching Modes in Basic Nursing Education of Experimental Teaching/XIONG Ying.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：152-153

【Abstract】 Objective：To compare the application results of TBL combined with PBL and LBL two different teaching mode in basic nursing of experimental teaching.Method：Nursing students in two classes in our school 2012 were selected，30 students were took TBL combined with PBL teaching modes as experiment group，30 students were took LBL teaching modes as control group.The scores，comprehensive ability and teaching satisfaction rate were compared.Result：The theoretical examination scores and skills scores in experiment group were significantly higher those in control group（P

【Key words】 Based care； Experimental teaching； Task based learning； Problem based learning； Lecture based learning

First-author’s address：Huaihua Medical College，Huaihua 418000，China

為探討護(hù)理專業(yè)更為有效的教學(xué)方法，筆者對采用TBL結(jié)合PBL與LBL兩種不同教學(xué)模式的護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力及考核成績進(jìn)行分析，結(jié)果顯示TBL結(jié)合PBL教學(xué)模式較LBL教學(xué)模式，學(xué)生綜合能力及考核成績更高，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在學(xué)校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，在展開基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以采用TBL結(jié)合PBL模式教學(xué)的30名學(xué)生為試驗(yàn)組，男1名，女29名，年齡15～19歲，平均（17.6±2.4）歲，入學(xué)成績542～605分，平均（554.3±2.6）分；以采用LBL模式教學(xué)的30名學(xué)生為對照組，男2名，女28名，年齡15～18歲，平均（17.2±2.6）歲，入學(xué)成績545～607分，平均（557.5±3.1）分；兩組學(xué)生年齡、性別及入學(xué)成績比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容均為18項(xiàng)護(hù)理操作技能，對照組采用LBL模式教學(xué)，首先根據(jù)學(xué)生數(shù)量將其分為5個(gè)小組，每組6人，由教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)概念及目的、用物等，在講授過程中展開演示，小組內(nèi)展開討論。試驗(yàn)組采用TBL結(jié)合PBL模式教學(xué)，同樣先將30名學(xué)生分為6個(gè)小組，教師為學(xué)生講解PBL模式實(shí)施方法，帶教老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編制成冊并由教育專家審閱后打印，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前為學(xué)生逐一發(fā)放；在小組內(nèi)展開自學(xué)討論與組間討論；在課前各小組成員將課堂準(zhǔn)備工作完善，帶教老師為學(xué)生講解基本概念與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，各小組積極發(fā)言并由學(xué)生展開示教操作，由帶教老師展開評(píng)價(jià)并總結(jié)；各小組成員分別扮演護(hù)士與患者，對實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容展開強(qiáng)化練習(xí)，教師在旁給予指導(dǎo)。

1.3 觀察指標(biāo)

在完成護(hù)理技能操作教學(xué)后展開調(diào)查及考核，考核項(xiàng)目包括18項(xiàng)護(hù)理操作能力，所得評(píng)分為各項(xiàng)得分的平均值。利用自制調(diào)查表對學(xué)生教學(xué)滿意度展開調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 16.0展開分析，計(jì)量資料以（x±s）形式表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績對比

對照組理論考核評(píng)分（81.4±2.6）分，操作技能考核評(píng)分（82.6±3.2）分；試驗(yàn)組理論考核評(píng)分（89.7±2.8）分，操作技能考核評(píng)分（92.6±3.6）分；試驗(yàn)組理論考核評(píng)分及操作技能評(píng)分均顯著高于對照組（P

2.2 兩組學(xué)生綜合能力評(píng)分對比

試驗(yàn)組綜合能力評(píng)分顯著高于對照組（P

2.3 兩組學(xué)生對護(hù)理教學(xué)的滿意率對比

試驗(yàn)組教學(xué)滿意率為96.7%（29/30），對照組滿意率為76.7%（23/30），試驗(yàn)組教學(xué)滿意率顯著高于對照組（P

3 討論

隨著教學(xué)理念不斷更新，廣大醫(yī)學(xué)教育工作人員在對教育改革予以深化的目標(biāo)下，對提升教學(xué)質(zhì)量的措施展開可積極實(shí)踐和探索，且已取得了明顯成果[1-3]。基礎(chǔ)護(hù)理是醫(yī)學(xué)教育重要課程之一，是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合性應(yīng)用學(xué)科[4]，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中所占比例較重，是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的主要途徑，然而該課程理論教學(xué)較為枯燥且難度較大，教學(xué)效果不夠理想[5]。

筆者所在學(xué)校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生分別采用TBL結(jié)合PBL與LBL教學(xué)模式。LBL教學(xué)模式即是以課堂為主體的傳統(tǒng)教育方法[6-7]，教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)是教師授課，在目前各院校護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，利用這一模式展開教學(xué)即是由教師通過全面、系統(tǒng)的為學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程；這一教學(xué)模式對理論知識(shí)及操作技能的講解較為重視，對護(hù)理學(xué)生綜合能力的提高缺少關(guān)注。PBL教學(xué)模式更注重于引導(dǎo)學(xué)生在有意義情景中展開護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，經(jīng)對護(hù)理工作中真實(shí)存在的問題展開分析，促使其對問題背后含有的科學(xué)知識(shí)主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大提高。現(xiàn)階段這一教學(xué)模式在美國、日本等國家的護(hù)理教育領(lǐng)域中已得到了廣泛推廣，且已發(fā)揮了重大作用，然而我國護(hù)理專業(yè)教學(xué)對PBL教學(xué)模式的應(yīng)用還處于初步階段。TBL是在PBL上發(fā)展而來的教學(xué)模式，由美國教育學(xué)家于2002年提出[8-10]，這一教學(xué)模式更重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、靈活性、創(chuàng)造性，同時(shí)著力于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。相較于LBL教學(xué)模式，TBL更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作能力[11]，可對“以學(xué)生為主體”這一先進(jìn)教學(xué)思想予以直接體現(xiàn)，促使學(xué)生展開獨(dú)立思考并主動(dòng)探尋團(tuán)隊(duì)合作，促使學(xué)生主動(dòng)對相關(guān)信息加以搜集，從而提高其獲取、更新護(hù)理專業(yè)知識(shí)的能力[12]。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在TBL教學(xué)模式下帶著問題學(xué)習(xí)并搜集資料，同時(shí)在小組內(nèi)展開討論，可對基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并獲得更加深入的理解，同時(shí)通過角色扮演可提升學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，通過團(tuán)隊(duì)合作可大大提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生競爭意識(shí)的提高也極為有利。本次研究結(jié)果顯示，兩組學(xué)生在完成護(hù)理技能操作教學(xué)后，通過考核及調(diào)查顯示試驗(yàn)組理論考核評(píng)分及操作技能評(píng)分均顯著高于對照組，綜合能力評(píng)分顯著高于對照組，教學(xué)滿意率顯著高于對照組，說明在TBL基礎(chǔ)之上，采取PBL教學(xué)模式能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性大幅提高，可提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

綜上所述，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用TBL結(jié)合PBL教學(xué)模式較LBL教學(xué)模式，大大提高患者護(hù)理操作技能及理論知識(shí)掌握水平，可促使學(xué)生綜合能力大幅提高，值得推廣。

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普外科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，使我們充分體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)著的救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復(fù)保健的使命。下面是小編給大家整理的醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字1隨著春回大地，枯木逢春讓這個(gè)寂靜的世界重新回歸到了生氣。而白衣天使的降臨更讓這個(gè)世界多了一份純潔，猶如錦上添花。走在田間，油菜花正開的茂盛?？?，金燦燦的花朵在奔放、在呼喊、好像是再說春天來了，春天來了。聽，忙著采花蜜的昆蟲嗡嗡的作響，好像是在說健康、健康。辛苦的勞作，只要有付出就會(huì)有回報(bào)的。這些景象使到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。嵐山滿園的盛開，隨處可見嬌滴滴的露珠與花葉為伍，微風(fēng)拂來好像是一個(gè)窈窕淑女在蕩秋千;桃花的粉綠是讓人沉醉的，猶如一個(gè)小女子羞答答滴!

不知不覺我已經(jīng)回來實(shí)習(xí)差不多半個(gè)月了。一開始我以為會(huì)把我分到急診科或者消化內(nèi)科去，可后來我發(fā)現(xiàn)我想多了，我真的是想多了。老師居然把我和另一個(gè)小伙伴分到兒科去了，在將近半個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)過程中，我從剛進(jìn)入科室的頭一天星期的拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在可以和老師時(shí)不時(shí)的開一下玩笑，嘮嘮家常，談?wù)勔院蟮尼t(yī)學(xué)大計(jì)。帶我的老師是兒科的副主任周老師，記得她第一次談話的內(nèi)容，我記憶猶新：1、我們也是從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的這個(gè)角色轉(zhuǎn)變而來的，我們作為一個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生一定要把這個(gè)角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)，要相信自己，病人與家屬才會(huì)相信你。2、我們一定要以病人的健康為中心。3、我們一定要細(xì)心，多問幾個(gè)為什么。不懂就要問，要不恥下問。老師不會(huì)因?yàn)槟銌柕膯栴}非常簡單就不回答你，每個(gè)老師都喜歡好學(xué)的學(xué)生。4、每天待在醫(yī)院是有好處的，沒事的時(shí)候多看看書、看看病歷、跟著值班醫(yī)生去接診病人，多注意他的做法與用藥規(guī)律，每個(gè)醫(yī)生都有自己獨(dú)特的用藥習(xí)慣，因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)到東西。她對待病人總是微笑、溫聲細(xì)語的詢問，非常耐心的傾聽病人及其家屬的問題和建議，她總是為病人著想所做的診療計(jì)劃全是按照實(shí)際情況來指定的。每次去查房的時(shí)候都會(huì)認(rèn)真的與病人交談，她的一些做法是值得我學(xué)習(xí)的，相信對我的醫(yī)生生涯一定會(huì)有幫助的。

在這個(gè)科室，主要的常見病多發(fā)病是支氣管肺炎、急性腸胃炎、急性上呼吸道感染和新生兒黃疸。將近半個(gè)月的深入病房的查房工作，雖然和老師去查房比較好，但我總是習(xí)慣在下午的時(shí)候自己到病房去問問他們的情況。有些特殊的病我總是和我的小伙伴一起去，和她共同探討。有幾個(gè)小朋友跟我真的是很有緣啊，分別是29床、47床和65床的每次護(hù)士幫他們打針的時(shí)候總會(huì)哭，但一看到我的時(shí)候就笑、抱一抱他們他們打針的時(shí)候都不會(huì)哭了?？磥砦液退麄冞€真的是有緣分啊，哈哈!其實(shí)在兒科大部分家長們對我都挺有禮貌的，也很配合我。也許這就是一種信任的體現(xiàn)吧。只是個(gè)別家長對于我這樣的實(shí)習(xí)生可能多多少少都會(huì)有些不信任，因?yàn)槎际菫榱撕⒆游乙材芾斫?。為了以后能夠獲得更多家長的信任我想現(xiàn)在我能做的就是要積極擺脫這種不自信負(fù)面情緒，要對自己有信心更、要不斷看書補(bǔ)充知識(shí)、不斷發(fā)現(xiàn)和問題解決問題，只有這樣不斷的去充實(shí)自己和提高自信心才能成功。

就像老師說的：要以病人的健康為中心。而我只希望大家都能夠平平安安的，如果這個(gè)世界沒有疾病和痛苦，那么有多少家庭雖沒有足夠的錢財(cái)?shù)珔s能讓家充滿愛和快樂，共享天倫之樂。其實(shí)這是我最希望看到的，平安是福啊!錢財(cái)無數(shù)，不如平安是福!

醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字2今年暑假,懷著對學(xué)習(xí)的一份惶恐,對自己缺乏信心的不安,對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會(huì)無所適從的焦慮,帶著一份希冀和一份茫然來到了位于”山水甲天下”桂林市中心的桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院見習(xí).

見習(xí),是一種磨練,是對自己感受醫(yī)院環(huán)境,了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),更是對自己醫(yī)護(hù)夢想的期前準(zhǔn)備.見習(xí),讓我明白了許多.

附院是一所環(huán)境優(yōu)美設(shè)備先進(jìn)技術(shù)精良融醫(yī)療教學(xué)科研為一體的綜合性醫(yī)院.自1985年建校以來,醫(yī)院建設(shè)得到了飛速發(fā)展特別是改革開放以來在醫(yī)療教學(xué)科研以及醫(yī)院規(guī)模功能綜合實(shí)力方面已經(jīng)成為桂北地區(qū)首家通過國家評(píng)審的綜合性”三級(jí)甲等醫(yī)院”.該院始終堅(jiān)持”以病人為中心”的醫(yī)療工作方向堅(jiān)持”醫(yī)療第一,服務(wù)態(tài)度第一,病人利益第一,醫(yī)院聲譽(yù)第一”的辦院宗旨以建立科學(xué)管理機(jī)制大力實(shí)施科技興院強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)療支流昂和精神文明建設(shè)來達(dá)到高水平三級(jí)甲等醫(yī)院的目標(biāo)----“以病人為中心,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)”是桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院全體醫(yī)務(wù)人員的執(zhí)著追求.

見習(xí)10天,讓我感受最深的是:臨床是理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基地,,臨床的實(shí)地見聞,實(shí)地操作,讓我重現(xiàn)在校那些枯燥又頑固的知識(shí)時(shí)提出的種種問題.例如:每天面對著老師如魚得水忙碌的身影,我心里只有怨嘆,怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐,怨自己在見習(xí)前沒有好好學(xué)習(xí),加上填鴨式的傳統(tǒng)教育模式,被動(dòng)的接受知識(shí)害慘了學(xué)生,更可悲的是,我們只能獲得短暫的記憶,不能成為此時(shí)對抗疾病的材料,只要不斷翻書,真有種”書到用時(shí)方恨少”的悔恨與喟嘆啊.曾幾何時(shí)鬧出了這樣的笑話:”一位實(shí)習(xí)醫(yī)生在接受病人的詢問時(shí),因囫圇吞棗,對于該知識(shí)的不甚了解,就借口說要上廁所,而實(shí)際上卻偷偷摸摸回到辦公室翻書去餓.那么再遇到下一個(gè)問題,該以什么借口去逃避呢?”因此,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),尤其是生命攸關(guān)的醫(yī)護(hù)知識(shí),來不得半點(diǎn)虛假,我們一定要做到理論根基扎實(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,以免誤人誤己,釀成大錯(cuò)啊.

學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際,在那里,我也深知建立良好的護(hù)患關(guān)系,對于順利實(shí)施護(hù)理是勢在必行的.那么怎樣才能夠建立良好的護(hù)患關(guān)系呢?

眾所周知.建立和諧的護(hù)患關(guān)系,首先要做到將心比心.用一顆博愛之心,一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛,矛盾與徘徊,將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛,用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措,只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手,病人就能感受來自你手心的力量,也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心,疾病不攻自破,那該是醫(yī)學(xué)界燦爛的風(fēng)景.其次,擅于與病人溝通.其中,微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍.在這里,我看到的是笑容可掬的臉孔,也都覺得特別地漂亮與可愛,讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺,如果我是一位病人,我會(huì)毫不猶豫地選擇住在這里,因此,我也要求自己不把情緒帶到工作中,每天保持陽光燦爛的笑容,讓病人每天都能感受溫暖,無論是寒冬還是炎炎酷暑,微笑總是一道美不勝收的風(fēng)景.”微笑服務(wù)”既有利于自身的愉悅,又能減輕病人的的恐懼與病痛,這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次,在病人面前要永葆一份不泯滅的自信.不善于與人接粗是我的一大弱點(diǎn),那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),由于我的自卑,不主動(dòng)而沒有得到相應(yīng)的操作訓(xùn)練,這樣的現(xiàn)實(shí)冷不丁給我潑了一身冷水,感覺我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間,又是本科生,做起事來應(yīng)該是得心應(yīng)手才是,面隊(duì)老師的無奈我真的無地自容.好在我有一名耐心十足的老師,做事畏首畏尾,前怕狼后怕虎,不敢大膽嘗試才鑄成我的不知進(jìn)取,之后在她的知道下,我重拾操作,確實(shí)是另一翻感覺,假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐,他們的恐懼也就減少了一半.因此,自信心是一顆無形的定心丸,無論是護(hù)士本身,抑或是病人,都是必不可少的東西.

病人的肯定是護(hù)士的成就;病人的稱贊是護(hù)士的光榮;病人的疼惜是護(hù)士最暖的寬慰;病人的微笑是護(hù)士的回饋^^^^^^^^”護(hù)士職業(yè)是尚的!護(hù)士直接與病人接觸.你看,旁邊小孩剛?cè)朐簳r(shí),病情危重,全身浮腫,西那在精神好了,癥狀也消失了.做護(hù)士真好!是你們讓我們有了第二次生命的機(jī)會(huì),是你們,用親切的話語安慰我們,讓我們有戰(zhàn)勝疾病的信心,是你們細(xì)心的照顧,讓我們迅速康復(fù).”這是出自住院病人的心聲,相信可愛的白衣天使們聽到這些來自病人對她們工作的諒解該是何等的感動(dòng)萬分啊.我因此也備受激勵(lì),我立志要為我即將展開的救死扶傷的醫(yī)護(hù)事業(yè)奮斗終生.

再次走進(jìn)病房,少了一份陌生,多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān),多了一份安慰;少了一份擔(dān)心,多了一份真誠.在這里,我不僅真正學(xué)到了知識(shí),還明白了一些道理,踏踏實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事,提高自己與人溝通的能力,建立良好的護(hù)患關(guān)系,遵從導(dǎo)師的教誨,理論聯(lián)系實(shí)際,立誓為醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量.

醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字3我是從__市中心醫(yī)院實(shí)習(xí)的，實(shí)習(xí)時(shí)間不到一年。總的感覺自己實(shí)習(xí)效果不是太好，倒不是因?yàn)獒t(yī)院不好，主要原因還是自己實(shí)習(xí)態(tài)度和時(shí)間問題，后來因?yàn)榭佳泻芏嗫墒嵌紱]有好好實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在想想實(shí)習(xí)態(tài)度真的很重要，這關(guān)系到你的實(shí)習(xí)效果。剛開始進(jìn)科的時(shí)候真的是很認(rèn)真心態(tài)也很好，真的是本著來學(xué)東西的心態(tài)。

記得剛到泌尿外科(第一站)的時(shí)候，可能是什么也不會(huì)的原因，每天都忙到晚上10點(diǎn)左右，手忙腳亂，但是那時(shí)候感覺很充實(shí)，感覺能學(xué)到很多東西，那時(shí)候什么不會(huì)也去問老師。但是隨著時(shí)間的推移，加上得復(fù)習(xí)考研，心態(tài)發(fā)生了很大變化，說句不好聽的，{疲沓}了，很多不懂的知識(shí)點(diǎn)也不去問老師了，課本也不翻了，這樣一個(gè)個(gè)不明白的知識(shí)點(diǎn)都成了空白點(diǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束了也沒有弄明白，并且很多知識(shí)點(diǎn)課本上是找不到的。所以奉勸還沒有實(shí)習(xí)或者正在實(shí)習(xí)的各位，實(shí)習(xí)的時(shí)候一定要養(yǎng)成良好的實(shí)習(xí)態(tài)度并且持之以恒，可能良好的開始很重要，但是堅(jiān)持更為重要。實(shí)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，老師是喜歡你問問題的，并且絕大多數(shù)情況下老師是不會(huì)主動(dòng)問你問題的，所以說要捉住一切可能抓住的機(jī)會(huì)去找老師解答問題。

面子問題

不要以為問老師問題會(huì)很沒面子，恰恰相反，你如果去問老師問題倒是會(huì)給老師留下個(gè)愛問問題的好印象。當(dāng)然這里說的老師有個(gè)范圍，有個(gè)別老師可能會(huì)很有個(gè)性，會(huì)自傲，這樣的老師就算了吧，估計(jì)就算主任問他問題他都會(huì)反問幾句?？纯磁赃叺耐瑢W(xué)，愛問愛思考的往往都學(xué)到很多，這從平時(shí)的疾病討論中就可以看出來。所以，不要抹不開面，知識(shí)學(xué)到肚里是自己的，否則會(huì)后悔莫及，別忘了你醫(yī)院實(shí)習(xí)或者某些科室實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)可能就。甚至于當(dāng)時(shí)可能感覺有點(diǎn)沒面子，后來想開了就沒什么感覺了。再者說了，實(shí)習(xí)完了以后各奔東西了，老師還會(huì)認(rèn)識(shí)你嗎?總之，練就一張厚臉皮，學(xué)到N多真知識(shí)。

貴在堅(jiān)持

那句俗話：說起來容易做起來難。一句話，不要因?yàn)槿魏卧虿灰匀魏卫碛煞艞壸约涸佯B(yǎng)成的良好習(xí)慣。否則你會(huì)后悔失去的太多，得到的太少。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)

說說實(shí)習(xí)過程中自我感覺的心態(tài)容易發(fā)生變化的幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一個(gè)是入科后的一個(gè)月左右：這時(shí)候?qū)剖依镄枰墒裁?，不需要干什么，怎么開化驗(yàn)單之類的問題已經(jīng)掌握的差不多了，很多同學(xué)就開始松懈了，做事情就開始毛毛操操了，這樣做的直接后果可能就是會(huì)招來老師甚至主任的批評(píng)，老師會(huì){熊}你的，這樣不僅會(huì)損壞你在老師心目中的形象，可能還會(huì)給你以后的實(shí)習(xí)帶來諸多麻煩，老師看你都不順眼了你會(huì)好過嗎?另外一個(gè)很關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是考研：可能很多成績不是很理想的同學(xué)需要考研，就面臨一個(gè)是實(shí)習(xí)還是復(fù)習(xí)的問題。我的觀點(diǎn)是前幾個(gè)月好好實(shí)習(xí)，用心去學(xué)東西，后幾個(gè)月塌下心來復(fù)習(xí)考研，畢竟咱沒有分身術(shù)，魚和熊掌不可兼得，在目前找工作如此難的情況下，就暫時(shí)扔掉實(shí)習(xí)這條魚拿好研究生這只熊吧。當(dāng)然不是說就不實(shí)習(xí)了，實(shí)習(xí)的時(shí)候可以選擇性的實(shí)習(xí)自己需要的，比如說對考研有用的，臨床用處很大的，一些體力活可以分配到同組里已經(jīng)保研的或者決定工作的同學(xué)去做，具體要和組長商量了，相信應(yīng)該能夠輕松搞定。還有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是考研成績下來基本定了以后：大家這時(shí)候都回到了軌道上來，一般沒有不去實(shí)習(xí)的了(還有找工作的)，這時(shí)候需要調(diào)整一下自己的實(shí)習(xí)態(tài)度。不要因?yàn)榧磳㈦x開醫(yī)院就不好好實(shí)習(xí)了，不要因?yàn)椴粚W(xué)這個(gè)專業(yè)就不好好實(shí)習(xí)了。因?yàn)樵谀硞€(gè)科室實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)可能只有，實(shí)習(xí)了就是收獲。

科室選擇

說說關(guān)鍵時(shí)期的實(shí)習(xí)?？赡芎髞韽?fù)習(xí)考研的時(shí)候很多同學(xué)會(huì)選擇不去科室實(shí)習(xí)，自我認(rèn)為這種做法不妥。某些小科室比如放射科皮膚科必須去實(shí)習(xí)，這幾個(gè)科室總共可能也就23周的實(shí)習(xí)時(shí)間，但是如果不實(shí)習(xí)的話很多日常生活中的問題就會(huì)不知所措。教訓(xùn)啊!我那時(shí)候皮膚科總共就去了一天，還只是忙著給老師抄方了，啥都沒有學(xué)到，后來想想后悔啊，現(xiàn)在身上起個(gè)疙瘩有個(gè)皮損啥的都不知道怎么處理。我放射科也沒怎么去，現(xiàn)在真是后悔莫及，因?yàn)閷W(xué)外科閱讀片子是必不可少的，真該當(dāng)時(shí)好好向老師請教一下。雖然后來跟著同學(xué)科室的老師學(xué)了一些閱片的知識(shí)技巧，但是感覺還是太少，水平不高，甚至很有限。某些科室倒是可以放棄，當(dāng)然前提有幾個(gè)：①考研②這個(gè)科室不是你想學(xué)的專業(yè)③這個(gè)專業(yè)專業(yè)性極強(qiáng)④實(shí)習(xí)的后半階段。

干活OR學(xué)習(xí)

這個(gè)問題或許是困擾很多同學(xué)的問題。選擇前者可能會(huì)給留下一個(gè)勤快的好印象，可能會(huì)整天遭到老師的表揚(yáng)，但是會(huì)浪費(fèi)很多本可以用來學(xué)習(xí)的時(shí)間。選擇后者可能會(huì)學(xué)到知識(shí)的同時(shí)被老師批評(píng)懶惰之類的。孰重孰輕?建議大家隨機(jī)應(yīng)變，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。不要僅僅干活，我們還要學(xué)東西。一句話：我們是來實(shí)習(xí)的，實(shí)習(xí)里面還有個(gè)習(xí)字。我們不要被人諷刺地說【我們干住院醫(yī)的活】。

關(guān)于夜班

中心這邊有幾個(gè)科室要求值夜班的，急診產(chǎn)科骨外普外。建議大家沒什么非常重要的事情都要值夜班。因?yàn)橐拱嗫梢藻憻捵约旱牟僮魉?，平時(shí)幾個(gè)人的活需要你一個(gè)人干，平十幾個(gè)人的操作需要你一個(gè)人操作，何樂而不為呢?可能你會(huì)說值夜班累，確實(shí)值夜班時(shí)不如在宿舍睡覺舒服，但是自己手練熟了不比睡覺那點(diǎn)舒服強(qiáng)百倍?年輕人不要為了暫時(shí)的利益毀掉自己光明的前程(說重了啊，哈)。急診一定要常去，縫縫手啥的，會(huì)很有成就感的。用夜班的時(shí)間獲取比別人更多的知識(shí)，這或許比睡覺更有意義。

關(guān)于手術(shù)

后來的同學(xué)都不太愿意上手術(shù)了，不知道什么原因，累?麻煩?沒手術(shù)餐?應(yīng)該原因都有吧~有些科室確實(shí)挺累，比如普外科，手術(shù)多，一個(gè)胃癌根治要好幾個(gè)小時(shí);有些科室確實(shí)挺摳，比如婦產(chǎn)等等等等科，手術(shù)到兩三點(diǎn)都不帶管飯的，管幾個(gè)饅頭也行啊，倒不是想吃他的飯，這個(gè)點(diǎn)確實(shí)也沒地方買飯啊~但是還是建議大家去手術(shù)，熟能生巧嘛，尤其對于要學(xué)外科和婦產(chǎn)科的同學(xué)來說。

內(nèi)科查體

一定要親自去查體。你不去查體可能老師不會(huì)說什么但是可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。

病歷書寫

不要因?yàn)闀鴮懖v而書寫病歷，不要照抄診斷書，不要照抄老師寫的入院錄，要寫出自己的東西。

醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字4醫(yī)生是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對病人負(fù)責(zé)，對疾病負(fù)責(zé)，是我們每一個(gè)臨床醫(yī)生義不容辭的責(zé)任。我們在臨床學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)做聰明的醫(yī)生，有自我保護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)療糾紛，膽大心要細(xì)，耐心地為病人家屬講解病情的危重程度，這樣一來也能改善醫(yī)患關(guān)系，能更好地促進(jìn)醫(yī)生與病人及其家屬之間的交流。醫(yī)患關(guān)系很重要，只有相互理解，相互配合，才能有利于疾病的轉(zhuǎn)歸，彼此應(yīng)當(dāng)“換位思考”，站在對方的角度體驗(yàn)，疾病的難度，患者的焦急，醫(yī)生的盡力，都需要很好的交流與溝通。我們醫(yī)生應(yīng)當(dāng)把病人與疾病放在第一位，以治好疾病為目的，以減輕病人痛苦為原則，認(rèn)真耐心地對待每一個(gè)病人及每一個(gè)疾病。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、兒科等各個(gè)科室里，我都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

在內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)過程中,我遇見過的一些臨床常見疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,頭痛,急性脊髓炎,麻醉意外性腦癱,周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,慢性腎炎,腎病綜合征,系膜增生性腎小球腎炎,尿毒癥,腎盂腎炎,慢性支氣管炎,肺氣腫,肺部感染,咯血查因,上消化道出血,酒精性肝硬化,脾腫大,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,急性淋巴細(xì)胞白血病,

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間就過去了，在理論學(xué)習(xí)后的臨床實(shí)踐我才剛剛起步，臨床經(jīng)驗(yàn)還需要很大程度的積累，臨床技能還需要很大程度的加強(qiáng)。這段學(xué)習(xí)的日子，也開始收獲臨床的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些就是我第一次臨床實(shí)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對自己不足的總結(jié)，對學(xué)做醫(yī)生的體會(huì)，對自己學(xué)醫(yī)路上的重新思考，也含有一些對醫(yī)學(xué)事業(yè)的瞻望。

醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)800字5短短一年的實(shí)習(xí)生活就要結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然說不上激情澎湃，但是畢竟我們?yōu)榇烁冻隽酥T多的心血，心里難免有著激動(dòng)?，F(xiàn)在要離開帶領(lǐng)我們踏入醫(yī)生行列的老師們，心中的確有萬分的不舍，但天下無不散之筵席，此次的分別是為了下次更好的相聚。第一次作為醫(yī)生的經(jīng)歷會(huì)讓我們銘記一生。在此，我就我們小組的六位組員對這一年來的工作和學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的總結(jié)，希望從中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作增加經(jīng)驗(yàn)。

臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于臨床的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹各科室的情況，介紹一些規(guī)章制度、各級(jí)醫(yī)師的職責(zé)等，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科臨床工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和生存。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則。我們在內(nèi)、外、婦、兒各個(gè)科室里，都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，在帶教老師的指導(dǎo)下，對各種常見病，多發(fā)病能較正確地進(jìn)行預(yù)防、診斷和處理。比較熟練的掌握了臨床常用診療技能。本著三基、三嚴(yán)的精神，培養(yǎng)和提高了我們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)技能操作。實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等各方面的能力。