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孩子形象思維的培養(yǎng)范文第1篇

腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒是以具體的、形象性的右腦思維為主，近期腦發(fā)育研究提示，局部腦血流值在兩半球是不同的，1～3歲時(shí)右半球比左半球大腦血流更多，3歲以后，大腦血流顯示左半球比右半球更多，根據(jù)此研究結(jié)果，科學(xué)家推測(cè)右腦的發(fā)展先于左腦，在3歲以前以右腦的發(fā)育為主。

按兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識(shí)，兒童最初的思維形式是三歲之前的動(dòng)作思維，即要借助干身體和手的動(dòng)作來(lái)完成思維，接下來(lái)是四五歲起的借助物體表象的形象思維，最后才是借助于語(yǔ)言或符號(hào)的邏輯思維。形象思維是先于語(yǔ)言的，形象思維越發(fā)達(dá)，語(yǔ)言也越能得于發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展。右腦形象思維的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練是一系列智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，為孩子將來(lái)的成才之路鋪好第一塊基石；右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺(jué)和靈感主要是右腦功能的作用。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練開(kāi)始；絕大多數(shù)人的左腦掌管語(yǔ)言、計(jì)算、寫(xiě)字，擅長(zhǎng)于邏輯思維，右腦則統(tǒng)領(lǐng)圖形、空間、具有形象思維及音樂(lè)、繪畫(huà)等功能，還是情感和直覺(jué)的發(fā)源地，因此右腦又是感情腦、音樂(lè)腦和藝術(shù)腦。

科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi)發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，直到三歲還是以直觀感覺(jué)為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的，所以說(shuō)，學(xué)前期是開(kāi)發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。在嬰幼兒的早期教育中，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來(lái)培養(yǎng)，大腦的潛能只能開(kāi)發(fā)30％，還有70％沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。 但是，傳統(tǒng)教育塑造的是單一的左腦型人才，百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。早在上世紀(jì)80年代，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，左腦主管抽象思維，右腦主管具體形象思維，了”左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法：有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)左右手并用，尤其是左手的練習(xí)有利于鍛煉和開(kāi)發(fā)右腦，豐富多彩的視聽(tīng)覺(jué)刺激，新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹(shù)突分枝，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展；開(kāi)發(fā)孩子識(shí)別空間和方位的能力，加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)知能力，還能更好地開(kāi)發(fā)右腦；參與動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維；借助音樂(lè)的力量開(kāi)發(fā)右腦，因?yàn)橐魳?lè)是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，因?yàn)闈h字是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字，所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開(kāi)發(fā)的。0-3歲是學(xué)說(shuō)口語(yǔ)的關(guān)鍵期，而3―4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。由此可見(jiàn)，嬰幼兒早期識(shí)字、閱讀對(duì)開(kāi)發(fā)右腦潛能，促進(jìn)兒童腦發(fā)育是多么重要。

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；形象思維；學(xué)習(xí)習(xí)慣

提到形象思維，人們通常會(huì)將之與兒童或藝術(shù)相聯(lián)系，認(rèn)為形象思維能力是孩子們獨(dú)有的以及藝術(shù)家們必備的能力，孰不知，這個(gè)能力對(duì)于普通學(xué)習(xí)者們同樣重要，寫(xiě)作英語(yǔ)論文同樣具有非凡的意義。本篇文章就筆者4年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及5年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形象思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

英語(yǔ)作為一門(mén)全球性通用語(yǔ)言，其作用自然是有目共睹，快節(jié)奏更是現(xiàn)代生活的顯著特征之一，以短期培訓(xùn)為主的外語(yǔ)機(jī)構(gòu)也就成了現(xiàn)代教育的一道獨(dú)特風(fēng)景。傳統(tǒng)教育中，學(xué)子們有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間“十年磨一劍”，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)細(xì)嚼慢咽。然而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的大量需求已經(jīng)不允許等待，尤其是外語(yǔ)人才需求市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，使得英語(yǔ)滲透到社會(huì)各行業(yè)中。做外貿(mào)，需要英語(yǔ)；評(píng)職稱(chēng)，需要英語(yǔ)；要出國(guó)，更少不了英語(yǔ)。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的渴求經(jīng)常成為人們不得不談?wù)摰脑掝}。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)英語(yǔ)似乎成為了“全球熱”，人人都想在盡量短的時(shí)間內(nèi)能接受盡可能多的英語(yǔ)，或讓原有的英語(yǔ)水平再上一個(gè)臺(tái)階，以滿足工作或生活的需要。在外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語(yǔ)教學(xué)者們就面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：要在短期內(nèi)培訓(xùn)出具有相當(dāng)水平的實(shí)用型英語(yǔ)人才。沒(méi)有充足的時(shí)間，只好另辟蹊徑。

一、形象思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用

在教學(xué)中，最常聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題是：老師，你們?cè)趺茨苡涍@么多？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師們通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)回答：多花時(shí)間，多記，用多了，自然就記牢了。然而，對(duì)于“多記，多用”，應(yīng)該是有技巧的，記，不是死記硬背；用，也不是盲無(wú)目的，不辨方向地亂用。在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓筆者最頭疼的就是單詞的記憶，大堆抽象、生僻的單詞當(dāng)時(shí)胡亂塞到腦子里，可轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈，經(jīng)常感嘆學(xué)習(xí)的艱難?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，造成當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)困擾的原因有三：1.詞匯的實(shí)用性不夠，使用的幾率太?。?.對(duì)詞匯不經(jīng)選擇，囫圇記憶；3.沒(méi)有找到最適合自己的記憶方法。寫(xiě)作

由于筆者專(zhuān)業(yè)的要求，對(duì)詞匯的掌握必須是大量的，但是大量的詞匯不等于都具有實(shí)用性。通俗地說(shuō)，有些詞，一輩子都碰不上，用不到幾次。研究英美文化的人，都會(huì)對(duì)一個(gè)詞很熟悉：cynicism，犬儒主義。但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞的意義卻幾乎沒(méi)有，因此對(duì)這個(gè)詞的記憶便成了很大的問(wèn)題。今天記，明天忘成了家常便飯。筆者所任教過(guò)的班級(jí)，學(xué)生普遍都有單詞記憶的問(wèn)題，天天訴苦，原因就是他們對(duì)詞匯不經(jīng)挑選，一股腦地背，按單詞表的順序從1到100挨個(gè)地死記，效果當(dāng)然不好。筆者給學(xué)生的建議是：不要害怕遺忘，要經(jīng)常重復(fù)使用記憶過(guò)的單詞，同時(shí)選擇自己較感興趣的以及實(shí)用性較大的單詞優(yōu)先記憶。這個(gè)時(shí)候，形象思維就起了很大作用。

形象思維能力并非是兒童們的專(zhuān)利。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，六七歲的孩子們有豐富的想象力，他們學(xué)習(xí)能力是超群的，給他們一個(gè)自由的想象空間，他們能創(chuàng)造出無(wú)數(shù)或新奇，或怪異的想法和主意，常讓成人們驚喜不已。這是形象思維能力在起作用。有一則電視廣告給筆者的印象很深刻：一個(gè)小寶寶，手上拿著一張寫(xiě)有數(shù)字“2”的圖片，身邊還擺有“3”和“0”等數(shù)字，孩子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，把“3”倒過(guò)來(lái)，把“0”放在“3”的旁邊，說(shuō)道：一只小鴨子（2），翻過(guò)一座山（翻轉(zhuǎn)的3），找到蛋寶寶（0）……這就是形象思維，孩子并沒(méi)有規(guī)規(guī)矩矩地?cái)?shù)數(shù)，而是用了自己的方法記憶了這三個(gè)數(shù)字：2像鴨子，3可以變成一座山，0就是一個(gè)蛋，孩子就在這種自得其樂(lè)的氛圍中完成了知識(shí)的吸收。這種孩子們天生的能力，我們成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能具備么？回答是：能。然而，這種能力在成人中，只能通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練及培養(yǎng)才能具備。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能逐步培養(yǎng)形象思維的能力，舉個(gè)例子，有兩個(gè)短語(yǔ)：haveawordwithsomebody和havewordswithsomebody，結(jié)構(gòu)相似，意思卻差別甚大，haveawordwithsomebody和某人商量，havewordswithsomebody和某人吵架，如何去區(qū)分它們呢？不妨讓學(xué)生想象一下吵架的情景，兩個(gè)人唾沫橫飛，喋喋不休，話語(yǔ)源源不斷從他們嘴里冒出，這就是words,而不是aword，這樣，就能區(qū)分清楚這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別了。再比如desert這個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生都知道它作為名詞是沙漠的意思，但是作為動(dòng)詞卻少有人知了，這個(gè)時(shí)候，形象思維又能幫上忙了，讓學(xué)生想象一下，茫茫的大漠中，一個(gè)人孤零零的人，他被拋棄了。沙漠，當(dāng)做動(dòng)作，就是拋棄，相信學(xué)生一定能牢牢記住這個(gè)詞的兩個(gè)詞性及意思。還有一個(gè)實(shí)例，出現(xiàn)在筆者的語(yǔ)法教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)單詞結(jié)構(gòu)，在講授重讀閉音節(jié)時(shí)，概念比較抽象，筆者就給學(xué)生打了個(gè)比喻，把重讀閉音節(jié)單詞稱(chēng)為“hamburgerwords”把輔音字母比做漢堡包的上下兩片面包，中間的元音字母比作是面包中間夾的肉餡，這樣，學(xué)生就能比較直觀地了解重讀閉音節(jié)的特點(diǎn)。

不僅單詞的記憶可以運(yùn)用形象思維，以想象代替機(jī)械記憶，短語(yǔ)和句子的理解和應(yīng)用同樣也適用。記疾病名稱(chēng)以及癥狀的時(shí)候，有個(gè)詞組叫runnynose，學(xué)生完全可以自覺(jué)地使用形象記憶法，想象一下一個(gè)人感冒時(shí)的情景，不停地流鼻涕，這時(shí)候的情景就是Hehasrunnynose。學(xué)生們就可以在會(huì)心一笑中牢記這個(gè)用法了。在講授英語(yǔ)從句時(shí)，把造復(fù)合句看作是一個(gè)建筑游戲，先造好獨(dú)立的兩個(gè)句子，再選用適當(dāng)?shù)倪B接詞把它們組合在一起，當(dāng)然其中的變化是復(fù)雜的，但是先給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，復(fù)雜句即使再?gòu)?fù)雜，也有固定的模式，這樣，可以在一個(gè)清晰的框架前提下，逐步接受復(fù)雜句型的訓(xùn)練。

二、形象思維能力培養(yǎng)的具體步驟

前面介紹了在詞匯積累和語(yǔ)法教學(xué)中使用到的形象思維，在口語(yǔ)訓(xùn)練中是否也能運(yùn)用我們豐富的想象力呢？答案同樣也是肯定的。這也是筆者本身最常使用的提高口語(yǔ)的訣竅。開(kāi)口說(shuō)話對(duì)于說(shuō)母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，那幾乎可看成是與生俱來(lái)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)別人語(yǔ)言的人們來(lái)說(shuō)卻需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的鍛煉，積累詞匯是一個(gè)關(guān)鍵，有詞匯量的支撐，你的言語(yǔ)才會(huì)生動(dòng)，因此，形象思維在詞匯積累方面的作用也就體現(xiàn)在了口語(yǔ)表達(dá)中。那具體在口語(yǔ)實(shí)踐中怎么更好地發(fā)揮形象思維的作用呢？不妨跟著筆者的步驟來(lái)練習(xí)：

1．理解詞匯的詞性，意義及寓意。和中文一樣，英文中也有很多是一詞多性，一詞多義。死記硬背顯然是不可取的，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)習(xí)者們一起來(lái)給自己設(shè)計(jì)情景。比如說(shuō)，學(xué)生新學(xué)了一個(gè)動(dòng)詞invent，它的基本詞義是創(chuàng)造，發(fā)明，還有一個(gè)引申義是捏造，虛構(gòu)。

2．設(shè)計(jì)幾個(gè)句子把詞應(yīng)用在想象的語(yǔ)境中，如：Bellinventedthetelephonein1876.此外，invent這個(gè)詞還有捏造，虛構(gòu)的意思，這就可以讓學(xué)生去想象，他們?cè)?jīng)捏造或虛構(gòu)過(guò)什么，例如：inventanexcuse.這是幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，可以設(shè)計(jì)出不同的情景：你不喜歡的人約你去看電影，你不想去，這時(shí)候該是inventanexcuse的時(shí)候了；你要看球賽，但是又要上課，這又是一個(gè)inventanexcuse的情境。

3．在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用新學(xué)的詞匯。僅僅是虛構(gòu)的場(chǎng)景還不足以印象深刻，實(shí)情實(shí)景才更能鞏固知識(shí)。說(shuō)到這一點(diǎn)，筆者建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們一定要常去能鍛煉口語(yǔ)的場(chǎng)合，英語(yǔ)角便是個(gè)好去處，不要擔(dān)心開(kāi)不了口，能說(shuō)一句是一句，沒(méi)人要求你要口若懸河，滔滔不絕，加深知識(shí)，提高能力才是目的，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和良好的習(xí)慣。舉個(gè)運(yùn)用的實(shí)例，詞組befedupwithsth./sb.受夠某事或某人，運(yùn)用在具體的口語(yǔ)交談情境中，就可以有以下幾個(gè)場(chǎng)景：

（1）談?wù)撎鞖狻hat’stheweatherlikeinyourhometownthisseason?I’mfedupwithithere.這個(gè)季節(jié)你家鄉(xiāng)天氣如何？我受夠這里的天氣了。

（2）談?wù)撌澄?。Damn!I’mfedupwiththecorncongee!We’veeatenitforhalfamonth!該死的，我再也吃不下玉米粥了，我們已經(jīng)連續(xù)半個(gè)月在吃這玩意兒了。

（3）談?wù)撃巢科?。Haveyouseenthemovie“KillTwoBirdswithOneStone”?Don’tevenmentionit.ItistheworstmovieI’veseen.Iwasfedupwithit.你看過(guò)電影《一石二鳥(niǎo)》嗎？別提了，那是我看過(guò)的最爛的一部片子，簡(jiǎn)直讓人受不了。

4．知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用及新舊知識(shí)的結(jié)合。單憑幾次的場(chǎng)景操練還不夠讓知識(shí)牢牢鞏固，要讓知識(shí)真正成為己用，還是需要時(shí)常的反復(fù)應(yīng)用才能達(dá)到掌握的效果，把原有的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以滾雪球的方式不斷擴(kuò)大知識(shí)量，舉一反三，融會(huì)貫通，才能真正做到知識(shí)的積累。具體的方法可以是把原有的詞匯和新學(xué)的詞匯組合，以形象思維的方式創(chuàng)造出新的情境去運(yùn)用它們。舉個(gè)例子：學(xué)過(guò)了形容詞和名詞favorite最喜歡的，新學(xué)了動(dòng)詞prefer，更喜歡，想象一個(gè)購(gòu)物的情境：

Thereisanewsupermarketaroundthecorner,let’sgoshopping.

A:Myfavoritefruitareapples.Howaboutyou?

B:Well,applesarenotmyfavorite.Ipreferbananas.

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第3篇

學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程，不僅使人逐步學(xué)會(huì)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和演奏技能，更是獲得身體、智力、情感、社會(huì)性和諧全面發(fā)展的過(guò)程，那么你知道學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)嗎?小編就給大家解答一下，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀!

學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)這當(dāng)然和你所在城市有關(guān)了。北京的當(dāng)然貴一些，一對(duì)一的話，一百五左右一節(jié)。中等城市基本上是一百塊錢(qián)一節(jié)。一節(jié)一小時(shí)。古箏很好入門(mén)，識(shí)簡(jiǎn)譜即可，一般一周一次課，學(xué)個(gè)三個(gè)月下來(lái)，就能彈簡(jiǎn)單的曲子了。

正常來(lái)說(shuō)，課時(shí)費(fèi)是80-150一節(jié)1對(duì)1，具體的多少看各地和各個(gè)老師，以100為舉例，學(xué)古箏一周一節(jié)課，一個(gè)月4節(jié)，一年48節(jié)，大概是4800一年，如果全部課時(shí)上滿。

學(xué)古箏有哪些就業(yè)方向1、古箏教育：百萬(wàn)學(xué)箏大軍帶來(lái)的是師資的嚴(yán)重稀缺，由于師資短缺也從某種程度上制約了古箏人群的增長(zhǎng)，否則學(xué)箏的人數(shù)還會(huì)比現(xiàn)在多幾倍。

教箏的老師目前在各地都收入不菲，在當(dāng)?shù)囟际歉呤杖肴巳?。除正?guī)藝術(shù)學(xué)校、民辦藝校外，諸如各種少年宮、老年活動(dòng)站、群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等等，對(duì)古箏老師也存在海量的需求。

2、古箏演奏：各地的賓館、酒店、茶館等休閑場(chǎng)所普遍缺乏古箏演奏人員，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，人們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)古箏這種古老的樂(lè)器和其演奏所散發(fā)出來(lái)的魅力。

在給人們帶來(lái)藝術(shù)享受，使休閑場(chǎng)所賓朋滿座的同時(shí)，古箏演奏人員也能獲得豐厚的收入。

3、古箏銷(xiāo)售、制作：在各色琴行和樂(lè)器廠家目前也普遍缺乏能夠了解古箏，會(huì)調(diào)試琴并簡(jiǎn)單演奏的琴師，有否琴師直接影響樂(lè)器行的銷(xiāo)售。

學(xué)古箏有什么好處一、平衡大腦的運(yùn)行

人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些。例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū)，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的，聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行，眼睛也可以閉著的，而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題，就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主。

但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位，比如，你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，右手要?jiǎng)樱笫忠惨獎(jiǎng)?，眼睛要看?lè)譜，耳朵要聽(tīng)音高，腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜，可以說(shuō)是真正的一心多用。在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作。你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下，孩子無(wú)法在分心于別的事情，這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。

二、同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的，惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的，長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降。學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢，有效開(kāi)發(fā)青少年的智力。

三、提升形象思維的程度

即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別，比如，書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維。因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑危也豢勺兏挥挟?dāng)音樂(lè)一響起，你就只能靠自己的感覺(jué)去感受，你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài)，所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維。

四、學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞

臺(tái)灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”。根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高，而犯罪的比例卻非常少。我想，一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了，而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美，一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的。

五、合作和團(tuán)體意識(shí)

如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平，建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去。因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，你的分比我高，我的分要比他高，是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的。

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；意味；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）35-0234-01

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過(guò)繪畫(huà)、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。繪畫(huà)可以直接刺激幼兒的右腦。

那么，美術(shù)教育對(duì)于兒童全面發(fā)展有何作用？

1.美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段。

人的思維分邏輯思維和形象思維，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。也就是說(shuō)少兒學(xué)習(xí)必須促進(jìn)智力平衡發(fā)展。但是如果孩子學(xué)到的是模仿老師傳授的繪畫(huà)技術(shù)，學(xué)到的是描摹對(duì)象的能力，這屬于邏輯思維的范疇。不給小孩子機(jī)會(huì)去自由想象，他的想象力就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他的形象思維就不會(huì)因此獲得發(fā)展。因此如果少兒學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么他就會(huì)丟掉發(fā)展形象思維這個(gè)更寶貴的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)每個(gè)人僅此一次，永不再來(lái)。

2.繪畫(huà)是培養(yǎng)好奇心的有效途徑。

喜歡繪畫(huà)的人普遍具有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險(xiǎn)、考古、攝影、民俗、各門(mén)類(lèi)藝術(shù)等等，從工作到生活各個(gè)方面。這些連帶的豐富的興趣愛(ài)好不但可以極大的豐富一個(gè)人的精神生活，而且同時(shí)也拓展了一個(gè)人的發(fā)展空間，增強(qiáng)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，美術(shù)可以作為一個(gè)突破口，一個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)一個(gè)人廣泛的興趣。好奇心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力，一個(gè)人好奇心沒(méi)有了，他的心就老了，他就不可能再有什么長(zhǎng)進(jìn)，他的言談舉止將俗不可耐。繪畫(huà)無(wú)疑是培養(yǎng)兒童好奇心的有效途徑，也是保持人的童心和青春活力的有效途徑。

3.繪畫(huà)對(duì)少兒具有娛樂(lè)功能。

娛樂(lè)是小孩子的天性，也是他的權(quán)利。沒(méi)有足夠的娛樂(lè)，小孩身心不可能健康發(fā)展。繪畫(huà)是他們最喜歡的娛樂(lè)方式之一，同時(shí)也是最安全、最經(jīng)濟(jì)、最高尚、對(duì)身心健康最有利的娛樂(lè)。

4.繪畫(huà)可以增進(jìn)人的記憶力發(fā)展。

通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，人的大腦浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)形象，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，這無(wú)疑有助于人的記憶力健康發(fā)展。

5.繪畫(huà)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生，一個(gè)問(wèn)題想出多個(gè)解決方法，而且是具有獨(dú)創(chuàng)價(jià)值的方法，這才是最好的教育，也是教育的目的。而美術(shù)能最簡(jiǎn)單有效的完成這個(gè)使命，一張紙、一支筆而已。

如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)？

1.在初級(jí)階段時(shí)，當(dāng)看到寶寶的“作品”亂七八糟、雜亂無(wú)章，有些父母會(huì)非常著急地教寶寶畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)小草、畫(huà)白云、畫(huà)樹(shù)林……或是對(duì)比其他同齡小朋友，然后很受挫折地認(rèn)為自己的寶寶很笨。其實(shí)，小寶寶開(kāi)始握筆，在一張白紙上亂戳，對(duì)于他就是非常大的進(jìn)步，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以，大人對(duì)于寶寶涂鴉，應(yīng)始終抱一種贊嘆、驚喜、鼓勵(lì)的態(tài)度，這種積極的態(tài)度會(huì)鼓舞寶寶用積極的心態(tài)去探索這個(gè)色彩斑斕的紙筆世界。如果這時(shí)媽媽、爸爸有一絲絲著急、失望，對(duì)于你身邊的小小寶貝都是一種打擊，敏感的寶寶也許因此會(huì)拒絕涂畫(huà)游戲，甚至拒絕紙和筆，對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生反感，那就真是得不償失了。

2.父母可以用游戲的形式教孩子畫(huà)點(diǎn)、線和圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫(huà)線條、畫(huà)點(diǎn)；又如：點(diǎn)蚊香、繞毛線球時(shí)，教孩子順著一個(gè)方向畫(huà)螺旋線，鍛煉孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了線、圓圈、點(diǎn)的畫(huà)法的基礎(chǔ)上，父母應(yīng)啟發(fā)孩子觀察簡(jiǎn)單的物體，逐漸訓(xùn)練孩子能畫(huà)出象征性的圖形。由于孩子比較容易掌握畫(huà)圓形，故一般在教孩子畫(huà)簡(jiǎn)單的物體時(shí)，應(yīng)該從圓形開(kāi)始，如畫(huà)蘋(píng)果、糖葫蘆等，再逐步過(guò)渡到方形、長(zhǎng)方形，例如畫(huà)手帕、窗戶等。父母要有意識(shí)地在日常生活中引起孩子對(duì)物體色彩的注意，培養(yǎng)對(duì)顏色的興趣，逐步認(rèn)識(shí)3至6種顏色：紅、綠、藍(lán)、黃、黑和褐色，并喜歡使用不同顏色的蠟筆繪畫(huà)。

3. 另一方面，要教給孩子畫(huà)畫(huà)的技能。許多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“如果不教孩子模仿畫(huà)，他怎么能會(huì)畫(huà)？”當(dāng)然，畫(huà)模仿畫(huà)也是必要的，不過(guò)不要因畫(huà)不像而抹殺孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時(shí)對(duì)孩子還要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就不會(huì)有干巴巴的感覺(jué)，它可以通過(guò)形和色認(rèn)識(shí)事物，概括事物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉驍純.從動(dòng)物到人的美感[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，1986.

[2]尹少淳關(guān)于兒童美術(shù)的幾個(gè)問(wèn)題[J].美術(shù)，2007（06）.

孩子形象思維的培養(yǎng)范文第5篇

幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒實(shí)施的教育，可以說(shuō)幼兒教育是學(xué)前教育，這個(gè)時(shí)期的教育不僅僅與嬰兒教育相銜接，而且與之后的初等教育相銜接，是一個(gè)人教育發(fā)展的重要而且特殊的階段。所以，我們要對(duì)這一階段孩子的智力開(kāi)發(fā)進(jìn)行不斷的研究。

在幼兒教育的智力開(kāi)發(fā)中，幼兒園的教育十分重要。所以對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)是當(dāng)前幼兒教育的最主要奮斗目標(biāo)。所以，在現(xiàn)在的幼兒園教育中，我們主要通過(guò)四個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，完成幼兒園教育在智力開(kāi)發(fā)中的使命。

對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)之一就是提高孩子的形象思維。我們?nèi)祟?lèi)的基本思維方式包括兩種形象思維和邏輯思維，隨著科技和自然科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的邏輯思維的開(kāi)發(fā)比較充分，所以從幼兒開(kāi)始，我們要從小進(jìn)行形象思維的開(kāi)發(fā)，這樣就能提高孩子的創(chuàng)造力。比如，在幼兒園教育中，要使用一些道具，來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)，引起孩子無(wú)限的聯(lián)想和想象。

在幼兒的智力開(kāi)發(fā)中，邏輯思維的開(kāi)發(fā)也是十分必要和重要的。在幼兒教育中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)和邏輯性較強(qiáng)的游戲能夠促進(jìn)幼兒邏輯思維的成長(zhǎng)。所以，在幼兒園的教育中，我們要注重各種游戲的開(kāi)展和進(jìn)行。

記憶力永遠(yuǎn)是考察一個(gè)人智力的重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于在幼兒階段來(lái)說(shuō)，所以，在幼兒階段對(duì)幼兒記憶力的鍛煉十分必要，在幼兒園教育中，我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣可以提高幼兒的記憶力。

許多天才總是具有超強(qiáng)的觀察力，所以在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的觀察能力就顯得十分重要。在幼兒園的教育匯中，我們可以通過(guò)實(shí)物的觀察和教孩子畫(huà)畫(huà)，來(lái)鍛煉培養(yǎng)孩子的觀察力。所以，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子的智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該多方面、多角度的培養(yǎng)，不要單純的從一方面來(lái)培養(yǎng)，也不能從單方面就否定孩子。

1.指導(dǎo)孩子發(fā)揮想象

2.培養(yǎng)孩子的興趣

四、早期智力開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

1.出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.應(yīng)采取的措施

孩子是我們的未來(lái)，家長(zhǎng)和幼兒園都應(yīng)該以孩子為本，給孩子一片自由成長(zhǎng)的空間。希望在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，孩子可以得到很好地發(fā)展，不僅僅對(duì)于早期智力的開(kāi)發(fā)，而且對(duì)于以后孩子的發(fā)展都會(huì)起到無(wú)可比擬的作用，所以，我們?cè)缙谥橇﹂_(kāi)發(fā)的最終目的就是提供了有助于孩子終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。這將是我們幼兒教育開(kāi)發(fā)最大的成功。

[1] 陳進(jìn)隆.《創(chuàng)造孩子生命中的彩虹》.浙江教育出版社