前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校班級管理方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學校班級管理方案范文第1篇

根據(jù)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，我校對學生攜帶手機進校園現(xiàn)象作以下規(guī)定，請全體學生及家長自覺配合學校工作，嚴格遵守此規(guī)定。

第一條?嚴禁學生攜帶手機以及手機附屬設(shè)備（充電器、充電寶、耳機等）進入校園，無論是智能機還是普通功能機或者其它通訊工具均包含在內(nèi)。mp3、mp4、平板電腦及其它類電子產(chǎn)品等同于手機對待。

第二條

學生如有極特殊情況確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)學生家長同意、書面提出申請，經(jīng)學校同意后，學生方可將手機帶入校園，進校后第一時間應將手機交由班主任或?qū)W校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。使用的時候去班主任老師或?qū)W校處領(lǐng)取，使用完畢后立即歸還給班主任或?qū)W校繼續(xù)保管。

第三條?凡發(fā)現(xiàn)學生私自攜帶手機入校，無論在校園內(nèi)何時何地、使用與否，學校領(lǐng)導及教職員工都有權(quán)將該手機及其附屬設(shè)備當做違紀違規(guī)工具予以收繳暫扣，并將收繳的手機及附屬設(shè)備交由德育處詳細登記、保管，并由學生簽字確認，并通知學生家長。

第四條

學生如果違規(guī)攜帶手機等電子產(chǎn)品進校園被收繳或經(jīng)學校同意存放在學校的手機，存放期間，器件、電池等出現(xiàn)損壞，老師和學校不承擔任何責任；

手機或電子產(chǎn)品在學校存放期間出現(xiàn)遺失，學校報警后由公安機關(guān)處理，學校不負責賠償。

第五條

學生違規(guī)攜帶及使用手機等電子產(chǎn)品第一次被收繳暫扣，學生將被口頭警告，并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣一個月，待至期滿后在其表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，寫好保證書，由班主任上報德育處，經(jīng)德育處允許后，方可由家長到德育處領(lǐng)回手機。

第六條?學生違規(guī)攜帶及使用手機及電子產(chǎn)品第二次被收繳暫扣，學生將全校通報批評并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣至本學期末，期間學生必須寫好檢討，保證書，由家長陪讀一周，如家長無法陪讀，則要求家長簽好監(jiān)管協(xié)議后將該生帶回反省一周，學生方可回班上課。待至當學期末假前，該學生表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，學生寫好保證書，由班主任上報德育處，經(jīng)德育處允許后，方可由家長到德育處領(lǐng)回手機。

第七條?由于涉及安全及防火防爆問題，因此所有被收繳的充電設(shè)備一律沒收，學校統(tǒng)一處理，不再歸還。（包括手機及其它電子產(chǎn)品的充電器、充電線、充電寶等充電設(shè)備）

第八條?凡是拒絕配合收繳、拒不服從教導的學生，將視情節(jié)輕重對其予以警告、嚴重警告、記過、記大過等處分，并通知家長來校陪讀一周，家長要配合學校共同做好學生轉(zhuǎn)化工作，如家長無法陪讀，則要求家長將該生帶回反省一周。

第九條?如被收繳暫扣手機的學生，發(fā)生轉(zhuǎn)學、退學、休學、升學等情況，則辦完相關(guān)手續(xù)后，家長可到德育處領(lǐng)回手機。

第十條?為方便學生有急事需要在校期間與家長溝通，學生可以向班主任老師、科任老師借用電話與家長進行聯(lián)系，也可以使用學校公用電話、門衛(wèi)室電話與家長聯(lián)系；如家長有事找學生，請家長直接撥打班主任或?qū)W校電話，由學?；蚶蠋煷鸀檗D(zhuǎn)告。如有急事發(fā)生，教師會主動聯(lián)系家長。（學校電話：）

本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行

中學學生手機進校園申請申請承諾

1.

手機不進入深堂，僅在申請使用時段使用手機，其它時段手機關(guān)機；

2.

手機僅限于在需要時與家長取得必要的聯(lián)絡，不得使用其它功能（游戲、查詢、計算、錄音錄像、拍照等）,不得干擾學校正常教育教學活動開展。

3.

手機帶入校園需服從學校統(tǒng)一管理。在個人使用保管期間，一切損失損壞等情況，由個人承擔后果。

申請人：

申請家長：

申請時間：

2021年中小學校學生作業(yè)管理辦法實施工作方案

為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進五育并舉，促進學生健康發(fā)展，根據(jù)關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知以及《全面落實中小學生“五項管理“規(guī)定》的通知要求，我校特制定學校學生作業(yè)管理制度，需要家長的監(jiān)督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護航。

一、指導思想

堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面提升我校學生整體素養(yǎng)，為學生全面健康和諧發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。

二、學生作業(yè)管理的基本原則

1．

以學生發(fā)展為中心原則立足學生的長遠發(fā)展，激發(fā)學生積極完成作業(yè)的興趣，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生及時認真專注地完成作業(yè)的良好行為習慣。

2.學業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設(shè)計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學生的身心特點和實際水平。

3.量與質(zhì)相統(tǒng)一原則作業(yè)的設(shè)計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設(shè)計,設(shè)計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計水平?？刂坪眉彝孀鳂I(yè)總量。

4.師生共同發(fā)展原則從學生的角度而言,作業(yè)應是溫故知新、修改建構(gòu)知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環(huán)節(jié)之一；從教師與學生的關(guān)系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學生非智力因素的重要資源。

5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業(yè)檢查批改進行分析診斷,學校在學期常規(guī)教學檢查中,要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉(zhuǎn)化為過程性評價。

三、學生作業(yè)管理基本規(guī)定

1.

作業(yè)布置要有章可循、科學規(guī)范

(1)

教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)數(shù)量應嚴格按照《小學管理基本規(guī)范(試行)》執(zhí)行,小學一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè),語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過1小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。對學生家庭書面作業(yè)實行總量控制,做到作業(yè)量要適中,有利于學生的身心健康和學生素質(zhì)的全面提升。所選作業(yè)題目要具有代表性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、層次性,作業(yè)的難易應適當,體現(xiàn)因材施教的原則,針對不同學生布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)。布置的作業(yè)要求根據(jù)實際情況有所創(chuàng)新,學生完成作業(yè)的時間要符合國家規(guī)定的要求。作業(yè)要做到“三不布置““一杜絕“。不布置學生已經(jīng)會做的和機械重復、大量抄寫的作業(yè),不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè),不布置難度過大學生無法做出的作業(yè)，杜絕懲罰性的作業(yè),切實減輕學生作業(yè)負擔，實施有效作業(yè),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。

(2)建立作業(yè)布置的常規(guī)檢查制度。把作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為每個月教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，加強監(jiān)督檢查，對作業(yè)問題較多、監(jiān)管不力的老師要進行公布，并督促其及時改正。

2.實施作業(yè)分層，學生可自主選擇相應層級作業(yè)

教師應理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。教師要充分理解學生個體間存在的差異，保證學生充足的睡眠時間。

3.作業(yè)書寫

（1）

要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的心理品質(zhì)。

（2）一二年級學生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業(yè)。

（3）教師應該根據(jù)作業(yè)的特點規(guī)定相應的書寫格式，作業(yè)書寫應該強調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題前面打“？“。作業(yè)應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。

（4）班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

4.作業(yè)批改

（1）

教師應該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“√“等形式，對于學生作業(yè)別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨特性的作業(yè)應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

（2）教師在批改過程中應該做好相關(guān)記錄，特別是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導的依據(jù)。

（3）批改作業(yè)一般當天反饋作業(yè)并訂正。語、數(shù)作業(yè)有錯點上“、“，在原先的“、“上畫“√“，表示改對了。一至六年級的聽寫作業(yè)中有錯誤需在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

（4）評價以等級評價為主，分為:a、b、c三個等級。對有進步或突出作業(yè)應給予肯定，也可以加xx提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。教師在等級、分數(shù)評價等基礎(chǔ)上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發(fā)揮作業(yè)評價對學生的指導與激勵作用。

（5）批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學生指出錯誤之處，耐心輔導其明白正確的解答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學生進行過多的簡單重復勞動或罰做作業(yè)。

（6）作業(yè)批改堅持做到“有練必批、有批必評、有錯必糾“，以此倒逼教師在作業(yè)布置時做到精心選題、控制總量。杜絕“有布置無批改，有批改無評價“的現(xiàn)象發(fā)生。要把“減負增效“落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，著力引導教師提高業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，向課堂要效率，向作業(yè)要質(zhì)量，給學生留下自主學習、了解社會、走進自然的時間。

作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證，因此加強規(guī)范的作業(yè)管理顯得尤為重要，從本學期開始教務處將把作業(yè)管理納入對教師教學常規(guī)檢查等級評定及學期（年度）工作考核中。

2021年學校關(guān)于學生作業(yè)管理致家長一封信

尊敬的家長:您好!根據(jù)《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，為了更好的落實文件精神，進一步規(guī)范中小學教育教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)家校共育，避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負校外補“的情況發(fā)生，倡議家長予以配合推進學生作業(yè)管理規(guī)定的實施。

1.學校針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。

2.學校根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)：分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

3.培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的意識。根據(jù)自身對知識掌握情況制定學習計劃，不敷衍、不抄襲作業(yè)。

4.家長要做好學生家庭作業(yè)的督促和落實，為學生營造積極健康的學習環(huán)境，學校會利用課后服務時間，輔導學生家庭作業(yè)，盡量不給學生增加額外的課業(yè)負擔。

5.培養(yǎng)孩子健康運動的意識。學校會制定詳細的體育運動項目清單和家務勞動清單，將體育運動和勞動教育納入家庭作業(yè)范疇。

6.培養(yǎng)孩子的自律意識。自覺保護視力，最大限度減少使用電子產(chǎn)品時間，瀏覽有意義的學習網(wǎng)站，健康上網(wǎng)。

7.培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。興趣是最好的老師，家長應根據(jù)學生的興趣選擇孩子喜歡的讀物，正向引導。

學校班級管理方案范文第2篇

一、管理思路：年級確定宏觀目標和要求，班級參照學校提供的參考辦法，通過班級自主管理的方式創(chuàng)造性地進行個性化管理。

二、管理模式：年級根據(jù)《班級量化評估方案》負責對班級的宏觀管理，學校處室和年級為班級管理提供部分數(shù)據(jù)，班級充分運用部門提供的數(shù)據(jù)進行班級自主管理。年級通過本年級文明監(jiān)察隊實施本年級學習紀律的檢查，重點檢查遲到，激情朝、晚讀，自習課紀律。年級每天將檢查數(shù)據(jù)進行匯總，于第二天上午發(fā)到年級班主任群并張貼公布。

三、評價項目：年級檢查項目包含學習紀律、清潔衛(wèi)生、跑操情況、教學管理、寢室管理、學生考勤、班團活動等內(nèi)容。班級檢查項目由班級自己確定，可包含課堂評價、學習紀律、衛(wèi)生、宿舍、出勤、跑操、課桌整理等內(nèi)容。

四、管理流程：班級管理團隊負責本班個人和小組的常規(guī)檢查和評價工作。值日班長負責每日數(shù)據(jù)匯總，于當天值日任務完成后交給評價部長。評價部長負責一周情況匯總，并于每周星期六晚上通報一周情況，組織開展班級小組和個人晉級活動。

五、小組職責:

⑴班級行政管理小組：負責日常班級管理工作，根據(jù)班級規(guī)定進行常規(guī)檢查、記載、評價等工作。值日班長根據(jù)各部委記載情況，負責將每日數(shù)據(jù)匯總，并進行公示、總結(jié)。評價部長負責一周情況匯總，組織開展班級小組和個人晉級活動。

⑵學習小組：班級的基本組成單位，學習活動的組織主體。組長組織好每節(jié)課的課堂自學、討論和展示。記錄好每天組內(nèi)成員的積分情況。

⑶高效學習科研團隊：每組一名學科組長，由學科班長具體負責，是師生聯(lián)系的橋梁。各學科班長負責記錄好每天該學科課堂的積分情況，并于當天交給值日班長，每周匯總后交給學習部。

以上方案為初步方案，根據(jù)學校高效課堂建設(shè)推進情況相應作出調(diào)整！

學校班級管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學校；教學管理；創(chuàng)新研究

教學工作是學校的中心工作，教學管理是學校工作的主要內(nèi)容之一。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學規(guī)模和辦學投入逐年加大，傳統(tǒng)的校長管全校的教學管理模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。因此，必須革新教學管理理念，改變教學管理方式，為學生塑造良好的學習氛圍。根據(jù)筆者近年來的教學管理工作經(jīng)驗和參考國外優(yōu)秀職業(yè)學校的管理策略，對我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學管理提出以下參考意見：

一、建立分級教學管理體系

傳統(tǒng)的職業(yè)學校管理風格是校長一個人管理全校大小事務，受限于校長個人精力有限，在管理精力上分布不均勻，教學管理效率低下。結(jié)合國外優(yōu)秀職業(yè)學校教學管理經(jīng)驗，應當建立完善的教學管理體系，讓各級教學工作者全體發(fā)力，提高教學管理效率。

1.明確分級校園職能管理、責任劃分制度

在現(xiàn)代職業(yè)教育管理中，應當摒棄傳統(tǒng)“校長管全?！惫芾砝砟睢︻I(lǐng)導責任劃分，對管理工作層，建立完善的校園責任管理體系。根據(jù)學校情況建立專業(yè)的管理部門，讓每個部門有針對性地具體管理某類校園事務，結(jié)合學校的實際情況，作出詳細的管理計劃。同時對基層管理人員進行明確的監(jiān)管以及監(jiān)督，讓每個部門具體詳細地管理各自部門的內(nèi)部事務，讓每個部門能夠有針對性地去執(zhí)行管理工作。同時落實責任制，對于各部門的管理責任進行劃分，對于管理欠妥的部門進行責任追究。其次，對于校園領(lǐng)導則進行領(lǐng)導層責任劃分，具體負責某些部門的管理，明確其監(jiān)督管理責任。同時校長作統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各部門共同管理，確定校園的管理核心思想。對于校園事物不具體參與到直接管理中，讓每層管理者能夠自主管理。對于各部門的校園管理情況進行不定期匯報檢查，讓各部門能夠明確管理責任，做好管理事務。

2.擴大班級管理自限、明確班級管理責任

班級是學生切身學習的環(huán)境，同時班級管理是校園管理的核心部分。對于班級管理，要本著“生本”的管理理念。在教學管理中，要給予班級管理者足夠的管理權(quán)限，同時明確其責任，讓每個班級管理者能夠有能力、有義務去管理班級。讓每個班級管理者能夠根據(jù)班級現(xiàn)狀作出最適合班級的管理體制，學校在管理時應當尊重班級管理者決策，不干預班級的具體管理事務。同時對于具體班級的管理辦法及方案，學校應當給予配合。每個班級的具體情況不同，班主任是最了解班級的管理者，班主任有了很大的自主管理權(quán)限，就能根據(jù)班級甚至每個學生的具體情況作出針對性的管理辦法，營造良好的班級氛圍。同時學校應建立班級之間的競爭體制，讓每個班級在教學管理過程中進行良性競爭，讓班級之間不斷進步，促進班級管理的積極性，提高班級管理效率。

二、營造和諧的校園管理氛圍

1.營造良好的教職工工作環(huán)境

傳統(tǒng)教學管理中，過于注重校園管理工作形勢，各部門員工是明確的上下級關(guān)系，教職工之間人際關(guān)系被忽視。作為知識分子的教師群體，每個人的內(nèi)心世界都是豐富的，每個人都期盼得到領(lǐng)導和同事的關(guān)心矚目。在教學管理過程中，教職工之間應該不能僅僅是簡單的上下級關(guān)系，各級教職工應當積極交流，相互理解。在教學管理工作之余，學校領(lǐng)導層應當放下架子，與教職工愉快交流，成為職工們的朋友，為教職工樹立一個良好的工作環(huán)境，讓教職工開心愉悅地參加工作，工作效率自然高。比如，學?？梢栽诠?jié)假日開設(shè)教職工節(jié)日晚會，開展教職工體育競賽，讓教師之間有平臺相互了解，愉悅相處。同時，學校也可以組織教職工集體出游，讓教職工有更多的機會相處，對于以后教學管理中相互學習，相互幫助打下堅實基礎(chǔ)。

2.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中學生是被忽視的群體，教師是學生面前的絕對權(quán)威，然而，隨著教學觀念的革新，傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)滿足不了教學要求。師生之間應當構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在教學過程中，教師應當多和學生交流，走進學生的生活中去，和學生成為朋友，讓學生敢于、樂于和老師相處，切實提高教學效率。

三、完善教學管理評價體系

1.完善評價制度

教學管理工作中，上至校長下至教師，每個管理者的工作應當被尊重。學校在教學管理過程中，應當對管理者的工作結(jié)果進行公正評價，對于評價結(jié)果公示于眾。讓每個管理者能夠清楚地了解個人管理成果，認識到管理過程中的優(yōu)點和不足，給予管理者工作的激情和動力。

2.完善獎懲制度

獎勵是對工作者工作的肯定，教學管理過程中，完成管理任務要公平、公正。公開地給予適當獎勵，讓其工作得到肯定，有持續(xù)工作的動力。同時，對于管理過程中責任未履行和懈怠的工作者，學校應當給予明確的處罰，給予其明確警示，讓各級工作者以此為鑒，在后續(xù)的教學管理工作過程中不再犯。

良好的教學管理是職業(yè)學校教育質(zhì)量的保障，各級教學管理工作者應當嚴格要求，銳意創(chuàng)新，為切實提高教學管理水平作出不懈努力，培養(yǎng)出更多符合當代社會需求的職業(yè)人才。

參考文獻：

學校班級管理方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 班級管理 人文關(guān)懷

素質(zhì)教育要求我們不僅要提高學生的學習分數(shù),更要全面提升學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生健全的人格,打造健康的社會個體。但我們平時的班級管理教育只體現(xiàn)了“管”,“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入學生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會得到一個深刻的啟示:平時教育過分機械化,過分強調(diào)學生的應試成績,而忽視了學生“人”的中心地位,忽視了學生更需要的人文關(guān)懷。面對這樣的現(xiàn)狀,我們認為人文關(guān)懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

一、“班級管理”和“人文關(guān)懷”的基本含義

“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,使學生健康成長。班級管理的出發(fā)點和最終目的都是為學生的終身發(fā)展服務。而高中階段,是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期,是一個人情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期。因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。

“人文”的內(nèi)涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關(guān)懷,注重強調(diào)維護人性尊嚴,提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學思潮與世界觀。即尊重人的真實情感,關(guān)心人的真實需求,思考人的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能有效的增進一個人長久、健康的發(fā)展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學知識教育的不足。

二、在班級活動中利用人文關(guān)懷進行班級管理

1.運用“交流與合作”形式的班級活動

現(xiàn)在的高中生應學會生存、學會發(fā)展、學會合作。交流與合作,是當今高中生明顯的一個弱點。有效交流能力及合作能力的缺乏,對學生健康的心理,人格發(fā)展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級活動,能夠有利于學生的健康發(fā)展。

新學期,我校開展了“反思版黑板報”的評比活動。每兩周一評比。經(jīng)班委討論,我們形成這樣一個思路:發(fā)動同學,加強交流與合作。首先請每位同學設(shè)計教室黑板報的方案,廣泛征集意見。經(jīng)過民主討論協(xié)商、統(tǒng)一方案后,將各項具體布置任務進行“招標” ,擇優(yōu)選擇方案。把全班同學分成兩組,輪流辦報。每個小組只確定了辦理黑板報的時間和主題。其它的如材料、版式、內(nèi)容全部由小組成員內(nèi)部決定,然后分頭開始行動。根據(jù)評選的等級對同學進行獎勵。整個活動,同學的交流能力原來越好,團結(jié)意識和合作意識也大大提高。這些都與重視每一個學生主體地位的人文思想有著密切的聯(lián)系。

2.運用“展現(xiàn)自我”形式的班級活動

現(xiàn)在社會使得高中生自我意識、獨立意識很強。每個人都希望展示自己,都希望得到社會、同學、家人的肯定。如果能給他們創(chuàng)造機會,讓他們在展示自我中鍛煉能力,提高認識,豐富情感,將有利于他們的成長進步!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。

2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國60周年生日的主題班會。這次班會我們選擇在操場進行,將全班分為幾個小組,然后每個小組圍繞“祖國生日”這個主題各畫一幅畫。下課后我們將學生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動,同學們的愛國心、自信心空前高漲。可以說,這樣的班級活動將對他們的一生都會產(chǎn)生積極的影響。這種教育方式也體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念,使每一位學生的才能都會得到充分的發(fā)揮。

3.運用“與生活接軌”形式的班級活動

高中生不僅僅生活在學校里,教室里,課本里。他們更是生活在現(xiàn)實的社會中。他們需要更多地接觸社會,了解人生,以適應社會發(fā)展的需求。假如學校不適當?shù)囊龑?高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視。他們就會從各種別的渠道去獲得這些信息。現(xiàn)在很多學生沉溺于網(wǎng)吧、荒廢學業(yè)的現(xiàn)象就證明了這一點。

源于此,我們班級廣泛開展了“與生活接軌型”的班級活動。注意挖掘現(xiàn)實社會生活中的人文價值,用身邊的事例與學生分享,使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進。同時我們會不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學生學習到生活中的各種常識知識和處理現(xiàn)實問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。

三、在班級管理中采用人文關(guān)懷理念的實例

事實往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關(guān)懷理念進行管理和采用此理念進行管理會有什么不同。

事例:新生入校軍訓期間,兩班同時發(fā)生了財物被盜事件。教室里頓時充滿了抱怨、責問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯(lián)系學校保安處及宿舍樓管理中心進行檢查,并安排同學統(tǒng)計被盜物品的名稱、價值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個操場。

管理:一個班的班主任和學生一樣惱怒不安,并對校方管理不力的譴責溢于言表。另一班的班主任對學生說了這樣一段話:這樣的事發(fā)生了,每個人心里都不舒服,但我們必須面對它。這也是我們學習的重要一課,學會處理這件事,我們也就學會了生活。被盜的同學有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學。學校已經(jīng)開始著手調(diào)查這件事情,并且加強了對宿舍物品財物的安保工作。這件事情學校會給大家一個滿意的答復。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續(xù)進行軍事訓練。下午,第一班的軍訓沒有繼續(xù)進行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學卻很快平靜下來,恢復了正常的軍事訓練,并且同學們都表現(xiàn)出了很強的團結(jié)意識。

結(jié)果:最后,這個被盜案沒有偵破,第一班同學們心里始終有一個結(jié)。每當學校發(fā)生問題時都會怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會。讓學生進行踴躍發(fā)言,討論作為學生,應怎樣加強安全意識?貴重物品,適合帶進學校嗎?同學發(fā)生了不幸,我們應該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財物安全知識小演講,很多同學把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現(xiàn)了自己獨特的管理錢財物品的能力。

從上面的實例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現(xiàn)自我”的人文關(guān)懷管理模式,將一件壞成了真正對同學成長有益的事。應該說,班主任的這種教育機制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關(guān)懷理念在班級管理中的重要作用。

學校班級管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學生心服口服，也難以有效調(diào)動學生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學生參與的熱情，并集中學生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學生營造和諧溫馨的學習與成長環(huán)境。本文主要針對當前學生管理中的民主模式進行簡要分析。

一、教育管理理念上體現(xiàn)民主意識

要想發(fā)揮民主管理模式在班級學生管理中的作用，首先要從教師的理念轉(zhuǎn)變開始。許多初中班主任教師習慣于將自己當做家長、管理者、主宰的角色，將學生當做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態(tài)，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學生當做平等的個體。在教師的眼中，每一個學生都是人格上平等，享有同等權(quán)利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結(jié)論、定調(diào)子，而是放手讓學生進行民主討論決策，教師在最后的環(huán)節(jié)進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發(fā)展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標，使學生民主意識得到發(fā)揮的同時，也要發(fā)揮好教師對整個教育管理工作的導向作用。

二、班級管理決策上體現(xiàn)民主意識

在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應當體現(xiàn)教師與班級干部的組織與引導作用，但更多的是要聽取全體學生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節(jié)紀念活動的方案上，許多學生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權(quán)交給學生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細闡述，然后由全班學生進行無記名投票，最終按照少數(shù)服從多數(shù)的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數(shù)學生的意見，另一方面也讓持不同意見的學生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。

三、各種活動組織上體現(xiàn)民主意識

在初中生的學習生活中，班主任以及班級結(jié)合各種節(jié)日可以開展一系列的紀念慶?；顒?，如臨近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設(shè)計方案、組織學生、安排節(jié)目的工作方式，將活動組織權(quán)交給學生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領(lǐng)導小組，對小組每一成員進行分工。有負責環(huán)境布置的，有負責物品采購的，有負責聲樂類節(jié)目組織的，有負責器樂類節(jié)目組織的，有負責相聲小品類節(jié)目組織的等等。對學生進行民主分工之后，由他們各自發(fā)掘人才，整合資源進行優(yōu)選，整個活動的組織都是放手讓學生民主策劃、組織，學生的活動積極性被進一步激發(fā)出來。在各個板塊的籌備工作中，學生都表現(xiàn)出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節(jié)目，提高環(huán)境布置效果，整個活動開展得有聲有色。

四、班級制度完善上體現(xiàn)民主意識

在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規(guī)范化運行提供促進作用。相對于學校制訂的各項規(guī)章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發(fā)給每一位學生，或是印發(fā)給每一個小組進行討論研究，每一位學生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學生有了更多的參與機會，同時也讓學生的智慧得到了有效地發(fā)揮，民主的模式讓學生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責任感和主人翁意識，對于提高學生的遵章守紀意識也具有積極的作用。

綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學生參與度，增強班級工作科學性、有效性的重要抓手，廣大教師應當結(jié)合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。

參考文獻：

[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.