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幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)看起來似乎很簡(jiǎn)單，但要真正設(shè)計(jì)好卻是不容易的。這是因?yàn)?，一個(gè)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，不僅涉及到教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握，而且還涉及到活動(dòng)的合理性、新穎性、趣味性。筆者認(rèn)為，要設(shè)計(jì)好一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)以下幾方面進(jìn)行充分考慮和安排。

一、選擇合適的具體活動(dòng)目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)（教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標(biāo)（10以內(nèi)數(shù)及加減運(yùn)算、量、幾何形體、時(shí)間、空間五個(gè)單元的目標(biāo)）、年齡階段目標(biāo)（在每一個(gè)階段目標(biāo)下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)）和具體活動(dòng)目標(biāo)（每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)）。

在選擇具體的活動(dòng)目標(biāo)之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，將總目標(biāo)時(shí)時(shí)放在心上，在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中都要體現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)。具體地說，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理安排有關(guān)內(nèi)容，使每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都包含知識(shí)或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的要求。如在復(fù)習(xí)“6以內(nèi)加減運(yùn)算”的活動(dòng)中，教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對(duì)運(yùn)算方面的知識(shí)與技能的掌握；可以通過小組競(jìng)賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過幼兒在操作時(shí)的表現(xiàn)（如取放用具的動(dòng)作輕、快等）體現(xiàn)教師平時(shí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求；還可以通過對(duì)幼兒運(yùn)算時(shí)的速度、準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性方面的培養(yǎng)；通過幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運(yùn)算競(jìng)賽的熱情體現(xiàn)教師對(duì)幼兒身心和諧的重視程度。當(dāng)然，不是每一個(gè)活動(dòng)都能體現(xiàn)總目標(biāo)的方方面面，如其中的“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”這一條，在上述活動(dòng)中就不可能全部體現(xiàn)。但是，每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標(biāo)涉及的各方面的內(nèi)容，都不應(yīng)該違背總目標(biāo)提出的在知識(shí)、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、心身和諧發(fā)展等方面的要求。

其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上了解具體活動(dòng)目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)目標(biāo)的參照物，教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來確定具體活動(dòng)目標(biāo)，了解自己需要設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位，應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容；具體活動(dòng)目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等。

最后，根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例，教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，參照以前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，選擇合適的目標(biāo)容量。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟

在選擇了合適的活動(dòng)目標(biāo)以后，教師就可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示，先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例，這方面的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）交替出現(xiàn)加減運(yùn)算的式題，讓幼兒進(jìn)行運(yùn)算，要求算得又快又準(zhǔn)確；（2）請(qǐng)幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律；（3）在進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解加、減法的含義。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，并把每一步的時(shí)間合理分配。

三、考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實(shí)

在活動(dòng)設(shè)計(jì)好以后，教師就要考慮設(shè)計(jì)的是否合理。此時(shí)，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)外，還要考慮時(shí)間的長(zhǎng)短是否合適。在小班，數(shù)學(xué)活動(dòng)以20～25分鐘為宜。在中班和大班，數(shù)學(xué)活動(dòng)以30～35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不是難點(diǎn)太多。如果太多，就有可能超出預(yù)定的時(shí)間；如果沒有難點(diǎn)或難點(diǎn)太少，就可能達(dá)不到預(yù)定的時(shí)間。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)既要發(fā)展幼兒思維，又要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同階段幼兒心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，還要充分考慮發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不要重知識(shí)，輕智力；重傳授，輕積極思考；重記憶訓(xùn)練，忽視理解和靈活運(yùn)用知識(shí)，造成幼兒思維能力和智力發(fā)展不足。在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注意要適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。（2）要充分考慮幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程中可能出現(xiàn)的問題，更重要的是設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理去獲得新知的游戲。培養(yǎng)幼兒推理的思維能力。（3）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供的材料，設(shè)計(jì)靈活的數(shù)學(xué)游戲。在游戲活動(dòng)中，教師要注重觀察，為下節(jié)活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善以后的游戲活動(dòng)。不斷創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒在寬松有趣的條件下去比較體驗(yàn)，從而發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。（4）設(shè)計(jì)中還要充分挖掘一切可以利用的資源，進(jìn)一步研究不同年齡、不同階段的教育方法，以符合幼兒整體發(fā)展的要求，有利于啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、更新教育理念，教師實(shí)現(xiàn)正確定位

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”幼兒是活動(dòng)的主體，活動(dòng)就必須體現(xiàn)幼兒的主體性。藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、藝術(shù)主題的生成都應(yīng)根據(jù)幼兒興趣的濃淡、認(rèn)知水平的高低、快樂情感的多少而確定。教師必須由原來的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向引領(lǐng)、支持、幫助的地位。為此，教師必須多形式、多渠道地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，更新教育觀念，提高舞蹈、音樂、美術(shù)的素養(yǎng)及技能；積極參加藝術(shù)教育研討活動(dòng)，深入探究“怎樣營造快樂藝術(shù)教育的環(huán)境”“如何讓幼兒獲得更多的快樂”等問題；真正領(lǐng)悟到：快樂是藝術(shù)教育的生命，是藝術(shù)教育永恒的主題?；顒?dòng)中堅(jiān)持做到：主題生成生活化、過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、活動(dòng)開展快樂化、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造化。教育模式逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即變“灌輸式”教學(xué)為“激發(fā)式”教學(xué)，變幼兒被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，變幼兒機(jī)械模仿為大膽創(chuàng)新嘗試，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂創(chuàng)造。教師逐步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育行為，在角色定位上逐步顯現(xiàn)出挖掘者、引領(lǐng)者、欣賞者的三個(gè)特點(diǎn)。

二、以一日活動(dòng)為主線，體現(xiàn)藝術(shù)教育特色

快樂的藝術(shù)教育應(yīng)貫穿幼兒的一日生活之中，晨間活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。在這期間，不妨播放一些不同節(jié)奏、不同風(fēng)格、優(yōu)美的中外樂曲，讓幼兒在感受美妙音樂的同時(shí)，自由地隨著節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、盡情地創(chuàng)造性表演，達(dá)到欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、鍛煉的目的。洗手、午餐、午睡起床、離園時(shí)，讓幼兒欣賞各種音樂，在反復(fù)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用歌唱、動(dòng)作、游戲的形式來感知樂曲，幼兒不僅興趣盎然，而且感受力、創(chuàng)造力提高很快。中餐后散步是帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園環(huán)境變化、培養(yǎng)觀察力、啟迪思維的好時(shí)機(jī)，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，組織一些貼近幼兒生活的主題活動(dòng)，幼兒在大自然中快樂地參與活動(dòng)，同時(shí)也享受了活動(dòng)中創(chuàng)造的快樂。在上午的大部分時(shí)間里，以體育鍛煉、生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)為主，結(jié)合開展個(gè)別藝術(shù)活動(dòng)。而在下午的時(shí)間里，以集體的藝術(shù)教育活動(dòng)、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、手工活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)為主，安排適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)，既豐富了幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容，又使一日活動(dòng)更為多彩。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币虼耍囆g(shù)課程的組織形式與結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)做到集體、分組與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，既遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，又能張揚(yáng)幼兒的個(gè)性。在內(nèi)容的選擇上，既考慮面向全體（如音樂教育中的歌唱、韻律活動(dòng)，文學(xué)欣賞、創(chuàng)編活動(dòng)、美術(shù)繪畫、制作活動(dòng)等），又要根據(jù)各班幼兒的實(shí)際能力、水平，適當(dāng)開設(shè)舞蹈、剪紙、泥塑、制作、水墨畫等教學(xué)活動(dòng)。

三、以幼兒為主體，深化快樂藝術(shù)活動(dòng)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！苯處煈?yīng)從多方面入手，多渠道地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)、感受及創(chuàng)造能力，讓幼兒感受藝術(shù)帶來的快樂。

1.環(huán)境熏陶，增強(qiáng)幼兒美的感受

教師應(yīng)善于做生活的有心人，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快、富有活力、豐富多彩的視聽環(huán)境，引導(dǎo)幼兒從生活細(xì)微處去感受美的存在，為幼兒提供一個(gè)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的空間。各班走廊的墻面是孩子們最喜歡的地方，他們可以自由選擇材料、自由涂鴉、自由印染、自由剪貼。孩子們還可以在教師創(chuàng)設(shè)的不同背景的主題墻上，充分發(fā)揮想象，愉快合作，創(chuàng)造性地進(jìn)行布置，使之成為展示創(chuàng)造力的舞臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以收集許多貼近幼兒生活、內(nèi)涵豐富的名家作品、剪紙、泥塑、蠟染等民間美術(shù)作品，讓幼兒欣賞。日常生活中反復(fù)播放教學(xué)活動(dòng)中需要欣賞、學(xué)習(xí)的音樂、文學(xué)作品以及優(yōu)美的經(jīng)典名曲，使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。每班都可以設(shè)置各種藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域，如美工區(qū)、印染區(qū)、表演區(qū)、欣賞區(qū)等。每個(gè)區(qū)都應(yīng)根據(jù)幼兒的不同能力而擺放不同的材料，供幼兒自由選擇、愉快操作、盡情表演。這樣幼兒在整個(gè)活動(dòng)中，始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中。

2.走進(jìn)自然，增進(jìn)幼兒美的體驗(yàn)

教師應(yīng)善于觀察，從孩子感興趣的事物中尋找素材，尋找快樂的源泉?？梢杂H子郊游的方式，組織幼兒走出活動(dòng)室、走出園門，帶幼兒去感受生活美和大自然的美，觀賞春天的田野、秋天的果園，參觀電影院、郵局、商店等，感受清潔工、農(nóng)民的艱辛，帶孩子們走進(jìn)福利院，開展“愛心捐助”活動(dòng)，讓他們懂得關(guān)心、幫助別人。每天晨間談話時(shí)，教師可以與幼兒一起回憶生活中有趣的事情，豐富幼兒的創(chuàng)作題材，通過快樂有趣的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.搭建平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的能力

教師應(yīng)善于通過多種途徑提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)。為幼兒提供剪紙、繪畫、制作、時(shí)裝表演、童話劇等豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活、美化環(huán)境、裝點(diǎn)用具、制作玩具，通過美的創(chuàng)造，讓幼兒享受創(chuàng)造的樂趣。

教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒的特點(diǎn)運(yùn)用各種材料（各色包裝紙、石頭、易拉罐、水果、布料等廢舊材料），讓幼兒在生動(dòng)有趣、材料豐富的活動(dòng)中，自由探究、自主表現(xiàn)。例如，會(huì)變的石頭創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒選擇各種小石頭畫山水、花草、美景，利用多種材料制作民族娃娃、動(dòng)物造型，運(yùn)用不同的石頭搭建假山、花壇等?；顒?dòng)中幼兒主動(dòng)積極地創(chuàng)造美，盡情享受創(chuàng)造帶來的快樂。

幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】戲劇活動(dòng)；戲劇環(huán)境；幼兒園活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2014）02-0043-02

【作者簡(jiǎn)介】顧穎穎（1982-），女，江蘇鹽城人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院助教，碩士。

戲劇作為一種綜合性和集體性的藝術(shù)已經(jīng)逐漸得到學(xué)前教育理論學(xué)者和實(shí)踐者的關(guān)注，越來越多的幼兒園開始引入戲劇活動(dòng)。幼兒教師在開展戲劇活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：是否需要將教室變成一個(gè)劇場(chǎng)？是否要搭建舞臺(tái)？是否需要燈光？為此，本文對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一些探討。

張金梅認(rèn)為，幼兒園戲劇綜合活動(dòng)是圍繞兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)而發(fā)生的戲劇的、藝術(shù)的、學(xué)科的、多層次的綜合教育活動(dòng)。這里的多層次綜合，首先體現(xiàn)為以演員表演為中心的舞臺(tái)美術(shù)、劇本創(chuàng)作、音樂音響以及最終的劇場(chǎng)演出和觀眾欣賞等多元戲劇活動(dòng)。因而，戲劇活動(dòng)中幼兒不僅僅進(jìn)行戲劇表演，而且要承擔(dān)舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、導(dǎo)演、化裝等職責(zé)。正如日本岡田正章在《幼稚園戲劇活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出的，在幼兒園戲劇活動(dòng)中“重要的不是舞臺(tái)，而是空間”。因而，班級(jí)戲劇環(huán)境指的是由教師、幼兒或教師與幼兒合作創(chuàng)設(shè)的，多元的戲劇活動(dòng)所需要的環(huán)境。它不僅僅是指舞臺(tái)空間，還包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備、化裝等“戲劇工作”所需要的環(huán)境。它既包括戲劇活動(dòng)前的班級(jí)環(huán)境準(zhǔn)備，還包括在戲劇活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的劇場(chǎng)空間。這也是為什么我們使用“戲劇環(huán)境”一詞，而不是用“舞臺(tái)”或“劇場(chǎng)”的原因。

一、班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

1. 戲劇環(huán)境是戲劇活動(dòng)不可或缺的部分

高鑒在《戲劇的世界――戲劇功能新探》中指出，“戲劇動(dòng)作在空間中的進(jìn)一步延伸，引發(fā)并融合了舞臺(tái)環(huán)境藝術(shù)。舞臺(tái)環(huán)境的最原始功能是提供演出場(chǎng)地，……隨著表演藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)演出場(chǎng)地要求也逐漸高了，不再滿足于一塊空地，而且要求提供可供表演依托的支點(diǎn)”。戲劇是一門綜合藝術(shù)，它不僅包括演員的表演，還包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、導(dǎo)演策劃、化裝等。舞臺(tái)環(huán)境藝術(shù)是戲劇的一個(gè)重要的藝術(shù)元素，對(duì)于戲劇不可或缺。因而，要進(jìn)行幼兒園戲劇活動(dòng)，對(duì)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索不可或缺。

2. 戲劇環(huán)境是幼兒園戲劇活動(dòng)實(shí)施的支架

提前對(duì)戲劇環(huán)境進(jìn)行合理的考慮和創(chuàng)設(shè)，有助于戲劇活動(dòng)的順利開展。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，會(huì)直接影響幼兒園課程的實(shí)施。在戲劇活動(dòng)中，適宜的戲劇環(huán)境對(duì)教師的教學(xué)和幼兒的探索都能起到支架作用。教室空間的安排、舞臺(tái)空間的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的投放等都會(huì)潛在地影響幼兒參與的熱情，影響他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因而，戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于戲劇活動(dòng)的開展至關(guān)重要。

二、班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1. 綜合性

作為集體藝術(shù)的戲劇，是由演員、導(dǎo)演、音樂師、舞美設(shè)計(jì)者、服裝師、燈光師等共同創(chuàng)造的。在戲劇活動(dòng)中，幼兒扮演著不同的角色，承擔(dān)不同的工作。因而，班級(jí)的戲劇環(huán)境同樣應(yīng)具有綜合性，能夠適應(yīng)不同幼兒的“工作”需要，為他們提供不同“工作”所需要的材料。

2. 幼兒主體性

這包含兩層含義：一是幼兒園戲劇活動(dòng)的宗旨不再是“從戲劇開始”，班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“從幼兒出發(fā)”，充分考慮幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)模式。戲劇環(huán)境的使用者是幼兒而不是其他成人。二是幼兒是班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，是班級(jí)戲劇環(huán)境的主人。在戲劇教學(xué)活動(dòng)前，教師和幼兒是準(zhǔn)備環(huán)境的雙主體，而在戲劇活動(dòng)中，幼兒是創(chuàng)設(shè)劇場(chǎng)空間的唯一主體。

3. 開放性

湯志明在《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》中指出，開放―封閉是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的向度之一，描述的是“器材、貯存、課程和教師行為對(duì)兒童的限制程度”。開放的器材刺激兒童創(chuàng)新和創(chuàng)造新的挑戰(zhàn)，而封閉的器材為兒童提供足夠的挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會(huì)。班級(jí)戲劇環(huán)境以及其中的各種材料應(yīng)該具有開放性，即應(yīng)減少教師行為的干涉，為幼兒提供需要的、足夠的、簡(jiǎn)單有趣的材料，提供足夠的時(shí)間和空間等，有效刺激幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)入戲劇活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并在戲劇活動(dòng)中自由而快樂地“工作”。

4. 多樣性與簡(jiǎn)約性

對(duì)于幼兒來說，豐富的環(huán)境刺激會(huì)激發(fā)他們豐富的想象和創(chuàng)造性的活動(dòng)，因而提供多樣的材料非常必需，但這并不代表一定要有奢華的舞臺(tái)。高鑒認(rèn)為，簡(jiǎn)約性是戲劇的生命形式，突顯了戲劇的生命力所在。戲劇演出逐漸從追求生活幻覺性到寫意的非幻覺性，是對(duì)戲劇空間的解放和創(chuàng)新。簡(jiǎn)約的班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是指一無所有，而是在創(chuàng)設(shè)時(shí)要力求簡(jiǎn)單且有價(jià)值。簡(jiǎn)約性是由幼兒處于象征性游戲階段的年齡特征和戲劇天性所決定的。

5. 動(dòng)態(tài)性

戲劇環(huán)境應(yīng)該富于變化。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的參與狀況、材料的使用狀況以及幼兒興趣點(diǎn)的不同對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。其次，在類似的戲劇活動(dòng)中，雖然班級(jí)戲劇環(huán)境的風(fēng)格不變，但由于幼兒“戲劇工作”的進(jìn)展，可以逐步改變和充實(shí)班級(jí)戲劇環(huán)境。最后，根據(jù)戲劇內(nèi)容和季節(jié)的變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體風(fēng)格、空間劃分以及材料的投放種類和數(shù)量也應(yīng)因時(shí)而易。

三、班級(jí)戲劇環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

1. 活動(dòng)區(qū)域的綜合使用和設(shè)置

活動(dòng)區(qū)是依照幼兒興趣與能力在活動(dòng)室設(shè)計(jì)多樣化的小區(qū)域。利用活動(dòng)區(qū)來創(chuàng)設(shè)班級(jí)戲劇環(huán)境，既利用了教師和幼兒熟悉的環(huán)境，也特別符合戲劇活動(dòng)綜合性的特點(diǎn)。

（1）利用已有活動(dòng)區(qū)

美勞區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)等是幼兒園經(jīng)常設(shè)置的區(qū)域，幼兒可根據(jù)自己的需要到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，教師可根據(jù)戲劇活動(dòng)的需要對(duì)區(qū)域進(jìn)行添加和刪減。道具制作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等舞美設(shè)計(jì)工作可以在美勞區(qū)進(jìn)行；可以辟出一小塊區(qū)域展示和貯存孩子們?cè)O(shè)計(jì)和制作的服裝，哪怕放置一個(gè)有橫杠的架子也行；“小劇作家”們和“小演員”們可以在臨近美勞區(qū)的空間或舞臺(tái)區(qū)域進(jìn)行商討；“音響師”們可以在音樂角里“工作”。

（2）活動(dòng)材料的配置

材料配置要符合多樣性和簡(jiǎn)約性的原則。設(shè)計(jì)戲劇服裝時(shí)，可以利用美勞區(qū)已有的大紙張或者簡(jiǎn)單的正方形、長(zhǎng)方形和三角形的廢舊布料，通過不同的系扎方法制成不同款式的戲劇服裝。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要，利用簡(jiǎn)單的材料和生活中的廢舊物品，如廢舊的紙盒可以做成道具箱。教師還可以讓幼兒從家里帶來他們喜歡的或與主題相關(guān)的物品。

2. 舞臺(tái)空間的自由隔離

舞臺(tái)空間區(qū)域并不一定要事先安排好，教師可將舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的權(quán)利交給幼兒，相信孩子的創(chuàng)造能力。我們可以利用各種可移動(dòng)的物體自由隔離出舞臺(tái)的空間和觀看的空間，有時(shí)將工作毯或者大型積木放置到戲劇環(huán)境中會(huì)達(dá)到很好的效果。比如，幼兒利用工作毯可以很隨意地創(chuàng)造出他們滿意的舞臺(tái)空間，并且，觀眾們?cè)诠ぷ魈荷舷囟矔?huì)使得觀眾和演員的關(guān)系更加和諧，方便觀眾隨時(shí)參與表演。當(dāng)然，舞臺(tái)空間不一定非得設(shè)在室內(nèi)，室外的寬敞空間、美麗的草坪和多種游戲器材都可以成為幼兒戲劇表演的環(huán)境基礎(chǔ)。

以上是對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探討，還需要教師在幼兒戲劇活動(dòng)中不斷研究、探討，根據(jù)幼兒園環(huán)境、幼兒不同需要以及戲劇活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而為孩子提供自發(fā)自由的戲劇空間，讓他們?cè)趹騽』顒?dòng)中獲得創(chuàng)造能力、同伴合作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力等的綜合發(fā)展。

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幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高師學(xué)前專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)

［作者簡(jiǎn)介］楊達(dá)（1969-），男，四川閬中人，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育管理。（四川綿陽621709）

［中圖分類號(hào)］G651［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0065-03

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定幼兒教師主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富她們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就要求從事幼兒教育的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的藝術(shù)素質(zhì)。

二、幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵解讀

第一，教師要具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的藝術(shù)教育理論和技能技巧。生命從童年開始，藝術(shù)從兒童開始，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從尊重兒童，保護(hù)個(gè)性開始。許多理論與實(shí)踐研究表明：幼兒期，藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要階段。創(chuàng)造力培養(yǎng)主要應(yīng)采用滲透的方式在幼兒喜愛的活動(dòng)如美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。

第二，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)有藝術(shù)天賦幼兒的藝術(shù)潛能。教師要有一雙慧眼，在各種藝術(shù)活動(dòng)中觀察幼兒的反應(yīng)，有藝術(shù)天賦的幼兒，對(duì)自己喜愛的藝術(shù)形式活動(dòng)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與熱情和良好的素質(zhì)。有的孩子能比較容易地分辨不同的旋律和音節(jié)，有較強(qiáng)的節(jié)奏感，可以嘗試讓這類孩子更多地接觸音樂，培養(yǎng)孩子的音樂細(xì)胞，挖掘出孩子所潛藏著的天賦；有的孩子模仿能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，喜歡鬧熱和參與各種活動(dòng)，說明具有舞蹈天賦；有的幼兒對(duì)形象的記憶特別清晰，畫畫時(shí)大小比例比較準(zhǔn)確，運(yùn)用色彩感人豐富，表明他們有敏銳的觀察力，對(duì)色彩、造型有較強(qiáng)的辨別能力，具有繪畫的天賦。

第三，設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)課堂教學(xué)。好的課堂設(shè)計(jì)和組織是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，針對(duì)不同類型藝術(shù)課，其組織和設(shè)計(jì)是不一樣的，必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和其語言、動(dòng)作、思維等發(fā)展來設(shè)計(jì)和進(jìn)行有效的幼兒活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)來自生活，藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織一定利用生活中幼兒感興趣的素材，激發(fā)幼兒的參與熱情，通過游戲和活動(dòng)來實(shí)施幼兒藝術(shù)課教學(xué)。

第四，創(chuàng)作藝術(shù)的能力。藝術(shù)修養(yǎng)還體現(xiàn)在作品的創(chuàng)作上，教師是否能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用鋼琴演奏的基本知識(shí)和基本技能來為幼兒歌曲即興伴奏，并能夠做到邊彈邊唱；運(yùn)用所學(xué)舞蹈的基本手位、腳位、動(dòng)律及民族舞蹈的基本知識(shí)和組合進(jìn)行兒童舞蹈的創(chuàng)編,還應(yīng)具有較強(qiáng)的兒童舞蹈教學(xué)能力；在美術(shù)方面除具備基本繪畫形式蠟筆畫和水粉畫，利用廢舊、環(huán)保的材料進(jìn)行手工制作外，更應(yīng)該具備根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、智力發(fā)展創(chuàng)造性的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒觀察事物，并發(fā)散思想進(jìn)行創(chuàng)作。

三、提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的途徑

（一）明確藝術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性

1.藝術(shù)素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。1999我國頒發(fā)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育的方針，就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高校美育教育的主要內(nèi)容和途徑。它對(duì)于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。

2.藝術(shù)素質(zhì)從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。通過藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國家幼兒教育的指導(dǎo)思想。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識(shí)，能彈、唱，會(huì)畫、跳的基本技能、技巧以及能夠欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。還要在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，并針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需求，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，還要對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒開發(fā)他們的藝術(shù)潛能，離開了技能技巧，“審美情趣”、“素質(zhì)教育”就無從談起。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課的興趣

從心理學(xué)的角度來講，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，才會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生的身體、心理都比較成熟，對(duì)于藝術(shù)課過去接觸很少，即使在高中和初中學(xué)習(xí)過，也是表面的、粗淺的，現(xiàn)在成為她們的專業(yè)技能課，一周要上好幾節(jié)，并隨時(shí)要還課、考試，大部分學(xué)生有畏難情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好。教師必須采取多樣的教學(xué)方法，多元的教學(xué)手段，藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就像一盤色香味具全的菜肴，令人難以抵御它的吸引。如在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，通過講解這首歌、這首曲的創(chuàng)造背景，表達(dá)的思想感情，以畫面、幻燈投影、電影等形式給學(xué)生以豐富的感知，既可以加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的強(qiáng)烈興趣。如欣賞音樂作品《鐵蹄下的歌女》，總能使人熱血沸騰，總會(huì)將我們的思緒帶入到那個(gè)苦難的年代，日寇的鐵蹄踐踏我中國大地，焚燒我家園，殺害我同胞，“誰甘心做人的奴隸，誰愿意讓鄉(xiāng)土淪喪?！睙o數(shù)的仁人志士為振興中華而拋頭顱，灑熱血，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，加深了同學(xué)們對(duì)作品的理解。

藝術(shù)課教學(xué)要善于運(yùn)用豐富、幽默、感染人的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。教師應(yīng)該注意自己的語言的藝術(shù)性。20歲左右年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)本來就很困難，接受慢，效果不是很好，不要求全責(zé)備，而是給予理解和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步都要給予肯定和表揚(yáng)，一定不要說傷自尊，打擊積極性的言語，應(yīng)該成為學(xué)生最可信賴的朋友、知己和學(xué)習(xí)的支持者。藝術(shù)地運(yùn)用課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法。”藝術(shù)課中老師的示范、動(dòng)作的分解和輔導(dǎo)非常重要，并講求方法，教無定法，選擇最適合的方法最關(guān)鍵，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)主要是指加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，提高其文化品位、審美情趣、人文精神和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，自然觀，發(fā)展觀。著名流行音樂作曲家付林曾在書中的一句話“素質(zhì)是水，專業(yè)是船，水漲船高”?？梢娢幕摒B(yǎng)對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)是多么的重要，可以幫助學(xué)生提高對(duì)作品的理解能力、想象力、審美力。每一幅美術(shù)作品、每一首歌，每一段舞蹈都有深刻的內(nèi)涵，都表達(dá)一定的思想情感，只有豐厚文化修養(yǎng)的人才能讀懂它、聽懂它、看懂它，理解其傳遞的信息。如：聲樂藝術(shù)是人和音樂的心靈的撞擊，是歌唱者的文化品位、文化韻味同音樂的交融，依賴于豐厚的文化底蘊(yùn)和廣博的文化修養(yǎng)。舞蹈通過人體的肢體語言表達(dá)一定的思想和感情，如蒙古舞的手、腕、肩、胯的動(dòng)作充分表達(dá)了蒙古民族在遼闊的草原上以“逐水草而居”的游牧生活方式，展現(xiàn)了蒙古族人激昂奔放的性格和激烈豪放的傳統(tǒng)風(fēng)格，為了更好體悟“味道”，必須了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗和民情等相關(guān)舞蹈文化知識(shí)，才能準(zhǔn)確理解蒙古舞動(dòng)作和風(fēng)格。美術(shù)藝術(shù)主要指繪畫、雕塑、工藝、建筑等，訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。著名國畫家孔奇說：“美術(shù)藝術(shù)就是心靈中文化素養(yǎng)的爆發(fā)和流露。”由此可知藝術(shù)和文化素養(yǎng)是相輔相成，文化素養(yǎng)在藝術(shù)中起到很關(guān)鍵的決定性作用。沒有真正文化的藝術(shù)作品是蒼白無力的，表現(xiàn)是膚淺甚至庸俗的。

（四）多渠道提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

1.學(xué)校課程設(shè)置上，增加藝術(shù)課的比例。我國著名的幼兒心理與教育專家殷紅博所著“關(guān)鍵期與潛能開發(fā)系列叢書”闡明3歲半左右，是幼兒注意力發(fā)展的關(guān)鍵期；3～5歲左右，是幼兒音樂能力開始萌芽的關(guān)鍵期；3～4歲左右，是幼兒初級(jí)觀察能力開始形成的關(guān)鍵期；6歲左右，是幼兒觀察能力開始成熟的關(guān)鍵期。表明3～6歲是幼兒身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期。影響幼兒藝術(shù)教育水平的高低關(guān)鍵是教師的藝術(shù)素質(zhì)，幼兒教師作為幼兒園藝術(shù)教育最直接的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)造者，必須具有較高的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)教育水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做也都是藝術(shù)教育方面的基本技能技巧。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職前教育階段具備良好的藝術(shù)技能，高校學(xué)前教育專業(yè)就必須要強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)技能的訓(xùn)練，在課程設(shè)置上，加大藝術(shù)課的比例。

學(xué)前專業(yè)除開設(shè)必修音樂基礎(chǔ)(樂理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩、設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、手工）、舞蹈基礎(chǔ)（基訓(xùn)、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)課等外，應(yīng)開設(shè)一定比例的選修課，如幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。這些選項(xiàng)課貼近幼兒園實(shí)際，增加了專業(yè)的實(shí)踐性，縮短崗位的適應(yīng)期。豐富多樣的選修課，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，而且還增強(qiáng)學(xué)生良好的幼兒音樂、美術(shù)、舞蹈的審美情趣，并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗(yàn)。學(xué)前專業(yè)藝術(shù)課的內(nèi)容上考慮專業(yè)特性，防止學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程等同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)課程內(nèi)容，要以滿足幼兒園藝術(shù)教育要求為原則來編制藝術(shù)課程內(nèi)容，要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求，加強(qiáng)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。不僅要強(qiáng)調(diào)技能，還要重視藝術(shù)知識(shí)，欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)等能力，才能在今后的幼兒教學(xué)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

2.師資配置方面，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”的藝術(shù)老師?！半p師型”教師是提高職業(yè)教育質(zhì)量的保證。學(xué)前教育專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它既具有師范性、職業(yè)性，又具有實(shí)踐性，這就要求從事學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”教師。她們既要有深厚的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平，較為熟練地進(jìn)行大學(xué)藝術(shù)課的教學(xué)，又能深入幼兒園，了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動(dòng)態(tài)和前沿理論，具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)編排各種節(jié)目，組織各種活動(dòng)，如六一兒童節(jié)等，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，指導(dǎo)幼兒去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

3.加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。藝術(shù)能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過程，必須多參與，多實(shí)踐才會(huì)習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力。多給學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生必須利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動(dòng)等一切機(jī)會(huì)多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和檢查，掌握正確、科學(xué)的練習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種藝術(shù)課外活動(dòng)，社團(tuán)要舉行頻繁、規(guī)范的排練或演出活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己開展的藝術(shù)教育活動(dòng)中，不僅能夠提高學(xué)生在藝術(shù)方面的專業(yè)造詣，潛移默化地受到美的熏陶，更重要的是社團(tuán)活動(dòng)使他們變得自信、樂觀，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)才能。多開展藝術(shù)比賽活動(dòng)，如聲音比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等，給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會(huì)，以其提高學(xué)生的藝術(shù)能力和審美情趣。

4.加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。新《綱要》的貫徹，要求幼兒教師要具有多重角色意識(shí)。在幼兒園里幼兒教師既是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，還是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。因此高校應(yīng)采取集中見習(xí)、分散見習(xí)、參與式見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式，讓學(xué)生觀察、思考音樂、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動(dòng)、游戲中是如何運(yùn)用的，幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的，并主動(dòng)參與，使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

5.改進(jìn)現(xiàn)在藝術(shù)課的教學(xué)方法。教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對(duì)性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向幼兒園，構(gòu)建一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸原型，去感知，去領(lǐng)悟。如學(xué)習(xí)民族舞蹈，不僅聽老師講解、看老師示范，還可以看一些視頻，條件允許盡可能到這些民族地區(qū)去體驗(yàn)和觀摩；學(xué)習(xí)幼兒舞時(shí)，到幼兒園去觀看小朋友是如何表演的，動(dòng)作的夸張性，表情天真純潔性，是如何享受這一過程的，自己今后教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行幼兒舞創(chuàng)編。教師在藝術(shù)課堂上應(yīng)該是一個(gè)完美的表演者，藝術(shù)教師要以與學(xué)生平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，建立一個(gè)師生同樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課的興趣，教會(huì)學(xué)生今后如何組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)課。

6.制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把出口關(guān)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度結(jié)合幼兒教師的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、合理的年度技能過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的考試方式，實(shí)行人人過關(guān)、抽考、免測(cè)相結(jié)合，把平時(shí)的課堂教學(xué)、參加各種活動(dòng)的次數(shù)和效果等情況結(jié)合起來，多途徑促進(jìn)學(xué)生練習(xí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］程輝.論高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.音樂天地，2006（9）.

幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞 幼兒園；多媒體課件；雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0001-04

多媒體教學(xué)是實(shí)施教育改革的一種重要手段，開辟了幼兒教育的新途徑。它既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體課件提供多元化的信息展示方式，極大地豐富了教學(xué)表現(xiàn)形式；其生動(dòng)形象、直觀具體的事物表現(xiàn)力，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有助于幼兒的理解與記憶；多媒體創(chuàng)設(shè)的各種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)；多媒體課件所凸顯的集成性和交互性特點(diǎn)，能夠豐富認(rèn)知，便于有效地調(diào)控教學(xué)過程，有利于因材施教。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能積極引導(dǎo)幼兒觀察、想象和充分表達(dá)，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。本文側(cè)重圍繞《Riding in my car》這一典型課件，談?wù)動(dòng)變簣@多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用策略。

1 多媒體課件《Riding in my car》活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)預(yù)定的分析

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)新詞truck，復(fù)習(xí)bus、car等單詞。

活動(dòng)目標(biāo)：1）積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意用英語與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；2）通過游戲活動(dòng)理解truck的意義，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音；3）進(jìn)一步掌握bus、car等單詞，初步能運(yùn)用已學(xué)過的簡(jiǎn)單句型描述truck。

在幼兒園雙語教學(xué)活動(dòng)中積極探索多媒體教學(xué)，目的在于優(yōu)化教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的雙語啟蒙教育。此內(nèi)容適合小班幼兒開展雙語多媒體教學(xué)，目標(biāo)預(yù)定明確、具體，突出英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)情感態(tài)度、認(rèn)知、能力等多方面目標(biāo)的整合。

2 多媒體課件《Riding in my car》設(shè)計(jì)思路分析

教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等諸多因素組成了教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的、一個(gè)復(fù)雜的整體系統(tǒng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)思路就是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)安排，共同完成活動(dòng)目標(biāo)。《Riding in my car》課件與活動(dòng)設(shè)計(jì)分解為五個(gè)單元，分別是交通燈、停車場(chǎng)、“變變變”游戲、玩車游戲和音樂游戲，各單元之間要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，合理轉(zhuǎn)折，有機(jī)聯(lián)系。其設(shè)計(jì)思路與具體分析如表1所示。

3 幼兒園多媒體課件的開發(fā)策略

針對(duì)《Riding in my car》典型課件的分析，筆者認(rèn)為幼兒園多媒體課件的開發(fā)應(yīng)力求有創(chuàng)意，要用新的教育理念指導(dǎo)課件的設(shè)計(jì)與制作，運(yùn)用情境教學(xué)、主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重目的性，突出游戲性，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)情境性，保持統(tǒng)整性，發(fā)揮交互性，追求藝術(shù)性，依托技術(shù)性等，有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，獲取最佳的教學(xué)效果。

注重目的性，發(fā)揮課件教學(xué)價(jià)值 多媒體課件是能夠創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。筆者理解為它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容，反映的是教學(xué)策略，存貯、傳遞、處理的是多媒體信息，是能夠進(jìn)行良好的交互操作和反饋評(píng)價(jià)的多媒體教學(xué)軟件。多媒體課件在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，正是采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引發(fā)幼兒有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格應(yīng)符合幼兒心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授與呈現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒的主體地位、學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以取得教育教學(xué)的最優(yōu)化，教學(xué)的目的性是多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用的基本出發(fā)點(diǎn)。

突出游戲性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的手段。游戲活動(dòng)是幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)，它遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。多媒體游戲教學(xué)是一種新型的游戲方式，它的表現(xiàn)力和感染力深受幼兒的喜歡。課件開發(fā)緊扣教學(xué)的游戲性，營造輕松、活潑、快樂的氣氛。

捉迷藏是幼兒喜愛的游戲形式，為加強(qiáng)truck的發(fā)音練習(xí)，設(shè)計(jì)了讓幼兒在公園的停車場(chǎng)尋找truck的游戲。教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)呼喚truck的名字，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)truck的發(fā)音練習(xí)。又如在“卡車”與幼兒的互動(dòng)游戲“變變變”活動(dòng)中，“卡車”在屏幕上快速地變大、變小、變換顏色……，幼兒被“卡車”魔術(shù)式的表演所吸引，爭(zhēng)先恐后地與卡車對(duì)話。如果他們說得準(zhǔn)確，“卡車”會(huì)興高采烈地唱歌跳舞給予表揚(yáng)；如果他們回答得不準(zhǔn)確，“卡車”便垂頭喪氣地低下了頭……整個(gè)活動(dòng)都在輕松愉悅的游戲中進(jìn)行，幼兒在游戲中主動(dòng)參與，全身心地投入，積極思考且相互協(xié)作，在游戲中盡情享受求知探索的樂趣。

增強(qiáng)趣味性，帶給幼兒快樂體驗(yàn) 趣味性表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容有趣、形式設(shè)計(jì)有趣、學(xué)習(xí)過程有趣、評(píng)價(jià)方式有趣等方面，有趣味才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，使幼兒積極地投入到學(xué)習(xí)中去，并帶給幼兒快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。課件的設(shè)計(jì)選用幼兒喜歡的、活潑可愛的卡通形象，并以擬人的表現(xiàn)手法參與到活動(dòng)中，如交通路口旁的“警察叔叔”為幼兒講解交通規(guī)則，“卡車”與幼兒對(duì)話、做游戲……它們可愛的形象、神奇的本領(lǐng)、夸張的動(dòng)作、親切的語言增強(qiáng)了課件的趣味性，深受幼兒的喜愛，從而使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生更大的吸引力和感染力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，讓幼兒體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的親切感、輕松感和快樂感。

創(chuàng)設(shè)情境性，切合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境是多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)要借助一定的情境，而幼兒的思維以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解缺少直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念難于理解。多媒體課件的設(shè)計(jì)可基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，讓幼兒在身臨其境中直接感受、切身體驗(yàn)，切合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

課件《Riding in my car》的設(shè)計(jì)先選擇幼兒熟悉的“交通路口”作為活動(dòng)場(chǎng)景，通過紅燈停、綠燈行交通規(guī)則，讓幼兒觀察來往的車并與它們進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)；接著設(shè)計(jì)了讓幼兒在“停車場(chǎng)”找車、在公園游樂園與車做“變變變”的游戲等場(chǎng)景，這些都是幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，在其與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，仿佛身臨其境，使幼兒在看、聽、說、唱、做中自然地融入教學(xué)情境中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

保持統(tǒng)整性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合?！禦iding in my car》的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)保持整體性，活動(dòng)過程圍繞目標(biāo)層層展開，不斷深入，各活動(dòng)環(huán)節(jié)承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷得到遷移、聯(lián)系成為一個(gè)整體，促使幼兒的興趣和注意力得以延續(xù)，自始至終積極參與活動(dòng)。多媒體課件的開發(fā)能夠綜合多種教學(xué)方法，能夠正確引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。多媒體表現(xiàn)形式能引導(dǎo)學(xué)生的審美和藝術(shù)熏陶，拓展他們認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知自然界的空間。在活動(dòng)的形式上能夠融入各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)之間的滲透和整合，把情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)過程互相結(jié)合在統(tǒng)一的過程中，促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展。

發(fā)揮交互性，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程 交互性是評(píng)價(jià)課件的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它改變了用戶只能被動(dòng)接受的局面，為師生與計(jì)算機(jī)之間提供良好的互動(dòng)。多媒體以圖形、菜單、按鈕等美觀的形象作為人機(jī)交互界面，使用者通過鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏等多種形式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，操縱課件的運(yùn)行，自由選擇信息流程，控制信息顯示時(shí)間，無限次數(shù)地重復(fù)操作，形成了一種全新的信息組織與傳播方式。多媒體是交互式媒體，課件的開發(fā)要充分發(fā)揮多媒體交互性的特點(diǎn)，利用課件豐富多樣的交互方式，營造交互的組織結(jié)構(gòu)、交互的媒體形式和交互的教與學(xué)環(huán)境，能夠自由控制教學(xué)節(jié)奏，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，取得較好的教與學(xué)效果。

如在“變變變”游戲中，幼兒可以參與課件的操作，形成幼兒與課件之間的友好交流，使幼兒在與車的交互對(duì)話中得到快樂的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課件中所安排的反饋設(shè)計(jì)，用多媒體的語言對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)，使教師能及時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，了解評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)效果，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，以更好地適應(yīng)幼兒的接受水平，使活動(dòng)過程不斷得到優(yōu)化調(diào)整。

追求藝術(shù)性，賦予教學(xué)審美效應(yīng) 多媒體課件既是教育、科學(xué)、技術(shù)的綜合，也是藝術(shù)的綜合。多媒體課件的藝術(shù)性，是指課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式富有藝術(shù)之美，設(shè)計(jì)與制作綜合運(yùn)用藝術(shù)理論和技巧，符合美學(xué)原理，讓幼兒賞心悅目，獲得美的享受。課件的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在畫面美觀、構(gòu)圖合理、主次分明、素材風(fēng)格一致、色彩和諧、配音清晰、音量適當(dāng)?shù)确矫?。藝術(shù)性在多媒體課件開發(fā)中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂藝術(shù)能使幼兒在情感上得到感染和陶冶，也可用來強(qiáng)化節(jié)奏、喚起注意、增強(qiáng)記憶、烘托畫面等。動(dòng)畫藝術(shù)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，深受幼兒的喜愛，能夠引起幼兒的注意，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，促進(jìn)理解和記憶。

《Riding in my car》課件中整合了大量的圖像、聲音和動(dòng)畫素材，聲形并茂，這也是幼教課件的特點(diǎn)。課件中優(yōu)美的畫面、亮麗的色彩、有趣的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂、歡快的節(jié)奏極大地吸引和感染著幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒參與的熱情，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)賦有藝術(shù)氣息并產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。

依托技術(shù)性，拓寬課件創(chuàng)作空間 課件的技術(shù)性包含有形的制作技術(shù)和無形的觀念技術(shù)兩個(gè)方面。依托技術(shù)可使多媒體課件設(shè)計(jì)科學(xué)合理，交互性良好，導(dǎo)航清晰，運(yùn)行穩(wěn)定，可操作性強(qiáng)，媒體應(yīng)用恰當(dāng)，素材資源能有效收集，素材的加工和藝術(shù)處理獨(dú)特等。課件作品需要依靠多媒體加工軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，制作者只有掌握多媒體軟件技術(shù)，才能盡情揮灑創(chuàng)作空間。Authorware7.0多媒體軟件具有豐富多樣的交互功能，是《Riding in my car》課件的主要?jiǎng)?chuàng)作工具；PowerPoint簡(jiǎn)單易學(xué)，是多媒體課件大眾化的創(chuàng)作工具；素材加工軟件選用CoolEdit（聲音處理）、Photoshop（圖片編輯）、Flash（動(dòng)畫設(shè)計(jì)），這些軟件功能優(yōu)越，表現(xiàn)力強(qiáng)，是加工多媒體課件素材的得力助手。

多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，開發(fā)過程中更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，是利用系統(tǒng)方法解決教學(xué)實(shí)際問題的一種技術(shù)過程，具有理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和操作性的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、適當(dāng)?shù)恼n件容量、活動(dòng)方式及組織形式符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好模塊的劃分與關(guān)聯(lián)，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；媒體設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒期的年齡特征，合理地選擇與應(yīng)用媒體形式，并在系統(tǒng)中有機(jī)地結(jié)合呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒主體參與學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大程度上取決于多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 幼兒園多媒體課件的應(yīng)用策略

正確處理教師、學(xué)生與媒體三者之間的關(guān)系 在應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)過程中，要注意幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要以幼兒為中心，充分考慮到幼兒的需求和能力，以幼兒積極體驗(yàn)為中心，將教育過程的知識(shí)性、趣味性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。教師是活動(dòng)中的靈魂人物，多媒體只是一種輔的教學(xué)手段，不能喧賓奪主取代教師以引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)避免把教學(xué)變成完全依賴于操作多媒體課件，教師淪為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的機(jī)器，或是課件的講解員。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的不斷深化，多媒體不再只是一種輔助教學(xué)的工具，而是作為認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以及協(xié)作和交流的工具。處理好教師、學(xué)生與媒體三者的關(guān)系，需要樹立新型的教育理念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。

多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 任何一種教學(xué)方式都有其兩面性。多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能為顯示技巧而片面追求課件的“外”在美而忽視了它“內(nèi)”在的教學(xué)價(jià)值，避免教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都使用多媒體，不能讓多媒體擠占學(xué)生分析、思考和交流的時(shí)間，要與傳統(tǒng)教學(xué)的講解、啟發(fā)提問、實(shí)踐活動(dòng)等方式相結(jié)合，促使幼兒的學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)互動(dòng)過程，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅注重課件與師幼之間的互動(dòng)，還注重師生之間的互動(dòng)、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，所以對(duì)多媒體教學(xué)也應(yīng)持理性態(tài)度，要科學(xué)有效地使用多媒體。

如《Riding in my car》活動(dòng)中，每個(gè)幼兒自帶一輛玩具車，幼兒可以向小伙伴介紹自己的車，也可以通過交換玩具車進(jìn)行語言交流，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。這個(gè)環(huán)節(jié)就是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，多說多練，提高幼兒的語言交際能力。同時(shí)也不可忽視活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境布置，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合與幼兒互動(dòng)的教學(xué)情境，使幼兒產(chǎn)生情感、態(tài)度上的共鳴。

總之，多媒體課件開發(fā)涉及的范圍廣，是多學(xué)科交叉領(lǐng)域的結(jié)合體現(xiàn)，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體。幼兒教師不是多媒體素材和課件開發(fā)的專業(yè)人員，開發(fā)與實(shí)施時(shí)應(yīng)成立課件研發(fā)小組，多學(xué)科師資相互協(xié)作，避免開發(fā)的局限性；在開發(fā)與應(yīng)用時(shí)要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，避免整體劃一；課件既要有針對(duì)性，又要有普遍性，便于流通，才不會(huì)出現(xiàn)一次性使用的浪費(fèi)；還應(yīng)積極開展多媒體教學(xué)的實(shí)踐探究，提高課件開發(fā)與應(yīng)用質(zhì)量。

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