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青少年法治教育基本內(nèi)容范文第1篇

公民教育有狹義和廣義之分：從廣義上講，公民教育是指傳授公民必要的知識以提高他們的思想素質(zhì)、科學素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)等；從狹義上講，公民教育是指通過各類教育活動，使公民增強民主意識、權(quán)利與責任意識、法制意識等公民意識，增強政治參與、社會參與等公民能力，成為與民主法治國家相適應(yīng)的現(xiàn)代公民。

進入21世紀，世界上多數(shù)國家將公民教育作為本國教育的重要組成部分。對于我國來說，加強公民教育、培育現(xiàn)代公民，應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

明確基本內(nèi)容和核心課題。

結(jié)合我國處于社會轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實，公民教育的基本內(nèi)容應(yīng)包括思想政治教育、法制教育、道德教育三個基本方面。加強公民思想政治教育，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，引導公民樹立共同的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強公民法制教育，應(yīng)引導公民正確認識自己的權(quán)利與義務(wù)，不斷增強社會責任感；加強公民道德教育，應(yīng)引導公民在價值取向、道德選擇、行為得失上形成正確判斷，不斷提高公民自我調(diào)節(jié)的能力。

當前，應(yīng)突出加強社會主義核心價值體系教育，引導公民用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀規(guī)范行為。

發(fā)揮學校教育的主渠道作用。

在開展公民教育過程中，各國均把學校教育作為主要平臺。學校作為專門的教育機構(gòu)，進行公民教育的途徑是多樣和綜合的，可以通過顯性教育和隱性教育兩種方式來進行。

顯性教育的方式是開設(shè)專門的公民教育課程，從小學至大學普遍開設(shè)“思想品德與道德修養(yǎng)”課，把憲法規(guī)定的公民權(quán)利和義務(wù)融入該課程的教學內(nèi)容之中，并根據(jù)青少年學生在不同成長階段的身心特點，采用不同的教育方法持續(xù)實施。這是公民教育最直接的方式，因為它能把公民思想政治教育、法制教育、道德教育等內(nèi)容以知識傳授的方式介紹給學生，從而增強公民教育的全面性、系統(tǒng)性和深刻性。

隱性教育的方式是在學生學習和生活中營造自由、平等、民主的氛圍，引導學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。具體說來，可以在教學中使用案例教學等方式，通過學生與老師自由討論的方式營造平等氛圍；通過建立健全和嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，培養(yǎng)和增強學生的法治意識；開展各類社團活動，引導學生自我教育、自我管理，培養(yǎng)和增強學生的參與意識、責任意識；等等。

青少年法治教育基本內(nèi)容范文第2篇

［關(guān)鍵詞］法治視域;物流管理專業(yè);社會主義核心價值觀;核心素養(yǎng)

自黨的十以來，黨和政府對于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行予以高度的重視。就社會主義核心價值觀的提出來看，無論是精神價值層面還是政治理想層面，都充分體現(xiàn)出了社會主義的法治精神，并成為時代思想的主流先驅(qū)，這就對新時期的高校專業(yè)教學提出了更高要求，如何在法治視域下有效培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀顯得尤為必要。

一、法治視域下物流管理專業(yè)學生社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

在我國的教育體系中，高等教育作為高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)的重要教育陣地，應(yīng)該從立德樹人的角度進行考量，高等教育在傳授專業(yè)知識的同時，還要充分發(fā)揮育人的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀和道德素養(yǎng)。加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，有助于學生更為深刻的理解社會主義核心價值觀本質(zhì)內(nèi)容，養(yǎng)成社會主義法治精神。

(一)法治是社會主義核心價值觀的基本要素

在當前法治社會背景下，法治、自由、平等成為了社會主義核心價值觀構(gòu)成的關(guān)鍵性要素，同社會主義核心價值觀國家層面價值目標息息相關(guān)。從經(jīng)濟發(fā)展及社會長遠進步角度來看，我國正處于一個重要的轉(zhuǎn)型階段，法治作為社會主義核心價值觀的核心要素之一，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代法治社會的功能所在。

(二)法治是社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)保障

社會主義核心價值觀蘊含了我國改革開放以來社會建設(shè)和發(fā)展所取得的成果，代表了人民群眾對祖國未來發(fā)展的一種殷切希望和精神追求。社會主義核心價值觀倡導的幾個層面中，法治和其他社會主義核心價值觀要素之間關(guān)系密切，是社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行的基礎(chǔ)保障，如果缺少這一堅實的精神保障，那么社會主義核心價值觀其他要素自然無從談起。

(三)法治是社會主義核心價值觀的根本載體

從我國提出依法治國方針，到十的“三個倡導，”法治已經(jīng)成為社會主義價值體系的重要組成部分，有助于將依法治國理念充分地踐行在實際工作中。為了可以在全國范圍內(nèi)弘揚社會主義核心價值觀，需要根本上的法律法規(guī)保障，如果缺少了法規(guī)的維護和保障，社會主義核心價值觀自然無法在人民群眾內(nèi)心深處開花結(jié)果。

二、法治視域下培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生核心價值觀的意義

我國是一個具有悠久歷史文化的國家，其中蘊含著十分豐富的育人思想，“天行網(wǎng)，匹夫有責”，“天人合一，和而不同”等理念中具有十分鮮明的中華民族特色，即便是在當前社會背景下，其中蘊含的價值觀同樣不容忽視。

(一)內(nèi)化為精神追求和動力

在社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行中，黨和政府強調(diào)通過法律為其提供保障，推動社會主義核心價值觀建設(shè)和發(fā)展。從中不難看出，在社會生活中各個層面、各個領(lǐng)域中，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行均需要通過法律的強制性手段來提供有利條件，促使社會文明和社會進步同步，獲得長遠的發(fā)展。將法治作為社會主義核心價值，根本目的是在社會改革進程中為進一步優(yōu)化制度設(shè)計、決策部署，提供更為堅實的價值依據(jù)。

(二)外化為自覺行為和活動

在社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行中，應(yīng)該樹立正確的認知和態(tài)度，這是一個長期的過程，并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要從社會各個角度上深入落實和完善。在整個過程中，法治的推進和保障十分關(guān)鍵，通過法治培育和踐行社會主義核心價值觀，可以在立法上堅持社會主義核心價值觀的主體地位，形成更具建設(shè)性的制度設(shè)計，賦予社會主義核心價值觀內(nèi)容法律內(nèi)涵和特性，切實在實際工作中貫徹和落實。

三、法治視域下物流管理專業(yè)學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)對策

在國家層面、社會層面和個人層面上，社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行已經(jīng)成為普遍共識，通過對不同階層上的引導和規(guī)范，提升凝聚力，共同朝著目標前進?？偟恼f來，在社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行過程中，應(yīng)該充分結(jié)合當前物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確物流市場發(fā)展中對于優(yōu)秀人才的要求，有針對性地在法治視域下培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生社會主義核心價值觀。

(一)樹立正確的指導思想

在社會主義核心價值觀培育和踐行過程中，首先應(yīng)該注重思想上的認同，提升全社會各個階層、各個領(lǐng)域人們對社會主義核心價值觀的認同和認知，加強宣傳教育和示范引領(lǐng)，同時配合政策上的保障、制度建設(shè)和法律約束，有效將社會主義核心價值觀融入到人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習方方面面，為社會主義建設(shè)和發(fā)展提供更為堅實的思想保障。

(二)提高法律知識儲備

在法治視域下，由于法治本身就蘊含著社會主義核心價值觀中的基本內(nèi)容，同時也是社會主義核心價值觀培育和踐行的主要途徑，這就需要在高校物流管理專業(yè)教學中，能夠充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確專業(yè)發(fā)展方向，有針對性地培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，促使學生掌握法律知識。

(三)強化現(xiàn)代法治意識

在社會主義核心價值觀培養(yǎng)和踐行中，法治作為其中重要組成部分，實際工作中不能僅僅停留在形式上，而是應(yīng)該追求更高層面上的實踐行動，只有這樣才能營造更為濃厚的法治氛圍，提升學生的現(xiàn)代法律意識，能夠自覺去踐行法律要求，在實際學習和生活中扶正祛邪，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，在法治視域下，物流管理專業(yè)應(yīng)該明確當前專業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展目標，有針對地性學生社會主義核心價值觀宣傳法治作用，促使廣大學生欣然接受，從而樹立正確的價值觀和思想意識，推動社會健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

［1］楊曉晨，李衛(wèi)華．社會主義核心價值觀視域下的大學生法治教育研究［J］．普洱學院學報，2016，32(2):121-122．

［2］王忠寶，楊旭．社會主義核心價值觀視域下的大學生價值取向引領(lǐng)［J］．現(xiàn)代教育管理，2015，14(11):124-128．

［3］姜仕華，湯勇．社會主義核心價值觀視域下高校法治文化培育研究［J］．理論觀察，2016，31(4):144-145．

青少年法治教育基本內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學校；“三化”；德育管理；綜合素質(zhì)

隨著教育改革的逐步深入，中職學校德育工作也面臨著復雜的環(huán)境。我校教育者提倡賞識教育，以尊重學生為前提，堅持“以德育人”的教育理念。在理論指導下，緊密結(jié)合實踐，通過多種方式積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，深入問題探析，實現(xiàn)德育創(chuàng)新。教育有法，教無定法，“三化”德育觀念的提出，在一定程度上引領(lǐng)著德育工作向著更加規(guī)范化和先進化的方向發(fā)展，如何在“三化”基礎(chǔ)上進行德育管理工作是現(xiàn)階段中職學校管理者面臨的主要事務(wù)。

一、德育活動主題化

德育教育實踐能力的提升離不開德育實踐活動，在活動中學會交往，在活動中建立責任意識。德育活動主題化主要是指針對素質(zhì)教育從不同角度、層次選擇、圍繞一主題的活動特征，開展一系列的主題德育工作，其主要包括以下幾方面：

1、構(gòu)建愛國主義校園文化

校園文化氣氛對學生的成長有著重要影響，和諧健康的校園氣氛和環(huán)境有利于學生身心健康發(fā)展。因此，在德育體驗活動設(shè)置中，除了開設(shè)的幾十個選修社團課、文體活動、社會調(diào)查、企業(yè)實踐外，為了促進德育管理的主題化發(fā)展，還利用紀念日開展系列活動，加強學生的愛國主義、集體主義教育。如在適當?shù)臅r間如清明、9.18等組織學生觀看愛國主義影片、合唱紅色歌曲，以紅色旅游經(jīng)典景區(qū)一江山島戰(zhàn)役遺跡、烈士陵園等教育基地激發(fā)學生愛國情懷。此外弘揚傳統(tǒng)文化，參觀臺州博物館等，了解相應(yīng)歷史文化，提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日和經(jīng)典作品的認同、傳承，促進愛國情懷的發(fā)展，進而促進德育管理的主題化發(fā)展[1]。

2、重視法治教育

中職階段的學生是正確世界觀形成的過程，為了增強學生的法治意識，學校通過政治課向?qū)W生灌輸法律常識。特別是當今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，學生微信聊天、QQ上網(wǎng)上當受騙、好奇閱讀不良網(wǎng)站、沉迷游戲、散傳謠言、網(wǎng)上發(fā)威脅等時有發(fā)生，教育學生自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。請檢察院、公安分局等法制人員來校做法治安全報告，開展法制課程，為學生們講解賭博、吸毒違法的危害。還通過開展模擬法庭、普法演講競賽等活動來提高學生們學習法律的積極性，在做到守法的同時提高自身法律知識體系。

3、注重日常行為教育

日常行為教育是從細節(jié)之處對學生進行教育，學生自覺遵守《中學生日常行為規(guī)范》。為抓好7S管理，督促學生行為習慣養(yǎng)成，德育處、值周老師、學生會干部注重平時檢查，每天將紀律、早讀、衛(wèi)生等存在情況及時反饋，班主任及時整頓，通報評比結(jié)果，使班與班之間展開竟爭，培養(yǎng)學生榮譽感。針對男生偷偷吸煙嚴重，將控煙納入日常行為教育范圍，并開展一系列控煙教育活動，如控煙征文競賽、吸煙有害板報評比等，來激發(fā)學生控煙的健康文明心理，保證學生日常行為的健康發(fā)展。此外，學校注意培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品質(zhì)，如開展“三個一”活動，即節(jié)約一滴水、一粒糧、一度電；開展勤工儉學活動，學生參與食堂打飯打湯，為教師洗車等。組織學生走向社會，參加力所能及的公益活動，利用節(jié)假日組織學生到養(yǎng)老院等義務(wù)勞動，把德育融入各項關(guān)愛服務(wù)中，在實踐參與中提升自己的精神理念，使其日常行為得以規(guī)范[2]。

二、德育工作具體化

德育工作的開展離不開具體化管理，為了德育工作更加規(guī)范，學?？梢酝ㄟ^以下方式進行具體化管理：

1、教職員工德育量化標準

教職員工在德育工作中起著重要的作用，在實際情況中，學校必須建立相對健全的德育管理制度，如《班主任工作管理制度》、《課堂常規(guī)管理》、《校園日常管理制度》等[3]，通過標準的制度對教職工的行為進行約束，使其在德育工作開展中貢獻一定的力量。同時，學校應(yīng)將“授權(quán)管理”與“放手管理”有效結(jié)合，形成自我管理為基礎(chǔ)、指導管理為要點的管理模式，為德育工作的展開做出良好榜樣，以便在潛移默化中感染學生。

2、學生德育量化標準

制度的統(tǒng)一化和標準化不僅在教師中使用，同時也要對學生進行有效的約束。因此，學校在《中學生行為規(guī)范》基礎(chǔ)上進行更加條理化的制度設(shè)置來約束學生的行為，使其向著健康的方向發(fā)展。如：《學生獎懲條例》、《德育量化評分細則》、《優(yōu)秀班級、學生評比條件》、《學生、家庭、學校聯(lián)系冊》等，通過量化對學生整體進行管理，要求學生遵守的同時，實施中更注重學生的內(nèi)心感受，保證在和諧教育的基礎(chǔ)上全面提高學生的生活綜合能力和學習能力[4]。

三、德育管理規(guī)范化

實施德育教育，制度為保證，管理為先導。德育工作的順利開展離不開規(guī)范化的管理方式，在實際情況中，不僅要規(guī)范班主任的工作管理，還要重視各項工作的落實情況：

1、規(guī)范班主任工作管理

班主任在整個德育工作中起關(guān)鍵作用，直接影響著學校的教學秩序和學生的綜合素質(zhì)。在實際過程中，班主任管理工作應(yīng)當做到“三抓、三查、一指導”，“三抓”指抓管理目標、抓學生考核、抓評比，“三查”指查班主任工作落實情況、查亂收費行為是否存在、查歧視行為是否存在?！耙恢笇А敝缸龊冒嘀魅沃笇Чぷ鳎ψ龅皆绲桨嗉?、晚離班級[5]。展開來講是學校按照教學目標將評分條件量化，每學期定期考核，根據(jù)考核分數(shù)做好班主任的評比。

2、重視德育“四落實”

在實際情況中，第一，要做到德育內(nèi)容的落實，除了學校布置的德育工作和活動外，各個班級要結(jié)合實際情況將學校的要求和標準落實到位。第二，做好制度落實工作，在班主任監(jiān)督下將學校各項規(guī)章制度落實到位。第三，做好學生、家庭以及學校之間的聯(lián)系工作，通過微信、QQ群建立“通聯(lián)”交流方式，使家長隨時了解學生的整體情況。第四，落實德育活動時間，學校舉行的各項活動規(guī)定時間要落實。因此，德育“四落實”工作十分重要，促進德育工作的順利開展。

鑒于中職學?！叭钡掠芾砟Ｊ绞侵新殞W校德育教育發(fā)展的一種趨勢，學校應(yīng)當隨著學生德育實踐活動的深入和思想變化，通過一系列德育活動、制定德育制度、規(guī)范德育管理，不斷反思、修正、調(diào)整，并嚴格監(jiān)督和執(zhí)行，加以約束，使其向著健康的方向發(fā)展，以保證德育工作能夠在“三化”模式的基礎(chǔ)上邁向新的高度。

參考文獻：

[1]劉華利，王娟，趙宏梅. 基于“三化”模式的德育實踐探索[J]. 思想政治教育研究，2013，02：100-102.

[2]吳志強. 創(chuàng)設(shè)“三化兩性”的德育微課[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2014，23：9-11.

[3]徐曉霞. 創(chuàng)設(shè)“三化兩性”的微型德育課程[J]. 中國德育，2014，13：71-73.

青少年法治教育基本內(nèi)容范文第4篇

在新的一學年里，政教處的工作將在學校領(lǐng)導下，在全體教職工的通力協(xié)作下，在班主任的辛勤勞動下，以“拼搏奉獻，爭創(chuàng)‘示范’”為主題，進一步落實“兩日活動”、《公民道德建設(shè)實施綱要》，全面貫徹黨的教育方針，堅持以“全面育人”為宗旨、以“五愛”教育為基本內(nèi)容，以“創(chuàng)市級示范校”為工作重點，遵循青少年學生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，堅持“抓早、抓細、抓實、抓薄弱、抓反復”，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高德育工作的有效性、實效性，力爭使我校德育工作上新臺階。鞏固“養(yǎng)成教育示范學?！背晒瑸椤皠?chuàng)市級義務(wù)教育示范?！贝蛳略鷮嵉幕A(chǔ)。

二、工作目標

政教處工作將以“一個目標(學會做人)”、“兩個服務(wù)(為提高教育質(zhì)量服務(wù)，為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù))”、“三個重點(創(chuàng)示、素質(zhì)教育、安全)”、“四個突破(環(huán)境衛(wèi)生、寢室管理、兩操質(zhì)量、文明禮儀)”、“五個場所(教室辦公室、寢室、操場、食堂、休閑區(qū))”、“六個渠道(課堂教育、班會、讀報、課余活動、板報、廣播)”、“七種方法(說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規(guī)范約束、集體會診)”、“八步程序(穩(wěn)定情緒、了解情況、思考對策、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、尋找缺點、溝通落實、跟蹤反饋、調(diào)整策略)”作為本年度的工作目標，扎實細致開展德育工作，實現(xiàn)德育工作的民主化、科學化、自治化、有效化、特色化。

三、落實措施

(一)強化德育網(wǎng)絡(luò)、隊伍建設(shè)。

1、強化德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

學校—政教處—年級組—班主任—科任教師—班干部;教務(wù)處—教科組—教研組—教師(科研課題);寢室管理員—樓長—室長;衛(wèi)生管理員—勞動委員—自愿者;學生會、團支部——班干部—自愿者;家庭—學校—社區(qū);教室—寢室—食堂—操場—綠化場地等，點上著眼，線上延伸，面上拓展，形成人人參與，人人會管的德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊伍。以各類德育活動為載體，全面、全程、全員、全方位展開德育工作。

2、加強德育隊伍建設(shè)。

①、班主任隊伍，首先培養(yǎng)一支能力強、講奉獻、有愛心、師德好的班主任隊伍，其次培養(yǎng)一批有上進心的班主任后備隊伍。為新老教師提供培訓的機會、學習的機會、鍛煉的機會、提高的機會;改革班主任考核辦法，班主任的考核力求做到公開、公平、公正;各類政策、評優(yōu)、先進、晉級等對班主任做盡可能的優(yōu)惠和傾斜。最大限度調(diào)動班主任和后備班主任的學習工作的積極性、主動性。引導教職工特別是班主任學習教育學、心理學的理論，熟悉學生的心理特點及其發(fā)展變化規(guī)律，認真總結(jié)他人教育的方法措施、程序，并善于創(chuàng)造靈活多變的工作方法，強化一崗雙責意識，全體科任教師參與到德育工作中來。

②、學生干部。努力培養(yǎng)學生干部，多渠道開展德育工作。創(chuàng)設(shè)各類崗位，開展各類活動，在活動中培養(yǎng)學生干部，在活動中開展德育工作。班干部、團干部、學生會干部、樓長、室長、自愿者，通過推薦、競選、自薦等多渠道安排到各類崗位，加大培訓力度，提供鍛煉機會，提高他們的自我約束能力和管理能力。

③、門崗保衛(wèi)。堅守崗位，盡職盡責，嚴格管理，耐心解釋，熱情服務(wù)，定時不定時對校園進行巡邏，細致認真做好出入校門人員的登記工作，使門崗成為學校對外宣傳的窗口，使學校成為社會治安的一片凈土，保證教師安心教書育人，學生放心讀書學習。

④、寢室管理員、值班教師。要增強責任意識，提高管理水平，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，嚴格檢查，周到服務(wù)，牢固樹立安全第一的思想。確保寢室文明、清潔、安全、溫馨。

⑤、衛(wèi)生管理員嚴格認真執(zhí)行學校的衛(wèi)生管理辦法，創(chuàng)造干凈舒適的校園環(huán)境;食堂工作員，嚴格認真執(zhí)行學校的食堂管理辦法，按有關(guān)規(guī)程做好工作，確保學生吃得放心、舒心。食堂工作員也應(yīng)當加強培訓，以理待人。

(二)實施法紀、安全、心理健康教育。

充分利用學校德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊伍全面實施法紀、安全、心理健康教育。學習貫徹《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》和學校的有關(guān)管理制度。教師學習提高依法治教的自覺性;學生學習增強抗干擾能力。

班主任、教師要教育學生自覺遵守有關(guān)法規(guī)，不進營業(yè)性網(wǎng)吧、電子游戲室等不適合青少年學生進入的場所;加強對學生進行“珍愛生命、遠離”為主題的禁毒教育;提高學生的自防、自護、自救能力，確保未成年人在校內(nèi)外健康成長，用好班主任工作手冊，加強學校防火、防盜、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、樓道、運動、女生等安全知識培訓，每周一個主題常抓不懈;加強對學生進行食品衛(wèi)生安全教育，加強晚自習后學生的管理工作;加強住校生的教育管理，嚴禁翻越圍墻，嚴肅紀律，發(fā)揮值周老師、保衛(wèi)的職能，保障學校的教育教學秩序正常穩(wěn)定，把一切不安全、不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)，加強校園巡邏，認真做好半封閉管理，嚴格執(zhí)行校門出入管理制度，保證校園安全，做到警鐘長鳴，堵疏結(jié)合，排除一切不安全的隱患。

加強學生各種安全防范意識，加強法紀教育，提高自我防范能力，努力做到學生在違法犯罪為零，學校無重大安全事故發(fā)生。貫徹執(zhí)行有關(guān)文件，寫好八節(jié)法制、安全、心理健康教育課教案并做好上課記錄。

(三)、加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育和國防教育。促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想、政治、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)。

1、七年級要進一步學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校一切規(guī)章制度，加強行為習慣的養(yǎng)成教育。八年級要繼續(xù)重點抓好班集體建設(shè)，使全班形成一種積極向上的班級風貌，結(jié)合八年級是初中階段的轉(zhuǎn)折點，班主任應(yīng)真心關(guān)懷每一位學生的成長，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，切實做好防差轉(zhuǎn)差工作，以防兩極分化。九年級要重視“三觀、四有”教育，要適時地對學生進行時事、國情教育和心理健康教育。對學生的要求必須因人而異，要有正確的人才觀。

青少年法治教育基本內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校 思修課 教師 對策

本文系西安郵電大學2012年教學改革研究項目“高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師的發(fā)展策略”的初步成果。

21世紀的中國，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，正經(jīng)歷從大國邁向強國的轉(zhuǎn)變。社會思想日漸多元化，貧富差距突出，民眾仇富仇官心理隱現(xiàn)，不斷見諸報端。社會環(huán)境的深刻變化影響著象牙塔內(nèi)的教師與學生。大學生作為年輕一代的精英，其思想道德與法律素養(yǎng)一直是政府與社會關(guān)注的對象。培養(yǎng)合格的當代大學生，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造有價值的人生，弘揚民族精神和愛國主義傳統(tǒng)，加強自身修養(yǎng)，遵守社會公德，增強法律意識和樹立法治精神，這是各高校的一項重要任務(wù)。縱觀當達資本主義各國，皆在大學設(shè)置思想政治課程或類似課程。目前需要進一步加強大學生思想政治教育而不是放松教育，這事關(guān)青年一代的健康發(fā)展，也影響著中國社會未來的走向。作為高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱思修課）的授課教師，必然面對諸多現(xiàn)實問題，遭遇全新挑戰(zhàn)。面對復雜而多變的現(xiàn)實環(huán)境，傳統(tǒng)思修課教師的思維方式與授課手段已經(jīng)難以適應(yīng)，應(yīng)當作出相應(yīng)調(diào)整。

傳統(tǒng)思修課教師素養(yǎng)及授課方式的不足

1.授課手段單一，枯燥無味

部分思修課教師在講授該課程時脫離實踐，從理論到理論，缺乏說服力，自說自話，索然寡味。理論聯(lián)系實際是一項重要的學習原則，也是一項教學原則。一部分思修課教師熱衷于局限在象牙塔，忙于上課與科研，接觸社會不多，對社會缺乏深入、具體的認識。在講授思修課時難以緊密聯(lián)系實際，從理論到理論，很難使學生信服。當代大學生思維活躍，心智已趨成熟，社會參與較多，已經(jīng)形成對具體事物的獨立判斷力。他們會對脫離實踐的授課方式產(chǎn)生看法，往往會認為其“大而空”，與自身關(guān)系不大，產(chǎn)生不信任甚至逆反心理，影響教學效果。課堂上學生主體角色不清，傳統(tǒng)填鴨式教學仍占主要地位。目前部分高校缺乏對授課教師具有實質(zhì)性影響的學生評教制度，部分思修課教師沒有壓力，得過且過。

2.思修課教師使命感不強

與其他專業(yè)課教師相比，目前思修課教師承擔著獨特的、無可替代的思想政治教育任務(wù)，承擔著引領(lǐng)大學生社會主義主流意識的崇高使命。部分思修課教師雖有作為教師的基本責任感，但并未上升到黨和國家要求的高度。他們將上思修課視作課程教學任務(wù)，將這本教材教給學生，學生考試成績良好，就成功完成任務(wù)。存在如此思想，在教課活動中自然或多或少敷衍了事，蒙混過關(guān)。備課不下功夫，上課手段單一，枯燥乏味。只管自己講授，不與學生互動，照本宣科，得過且過。對大學生要求不高，本著互相容忍、互相照顧的原則，按照教學計劃將課上完，不去關(guān)注大學生的興趣愛好，不追求影響大學生的世界觀、人生觀與價值觀，不關(guān)心大學生的社會主義主流意識。一言以蔽之，這部分思修課教師缺乏強烈的使命感。思修課教師要對工作有激情，要有豐富的知識儲備，隨時隨地搜集相關(guān)資料，不斷更新自己的知識庫，及時總結(jié)生活的經(jīng)歷和感悟，這樣才能使課講得更透徹、更生動、更吸引人。

3.思修課教師對學生的評價單一

在絕大多數(shù)高校，思想政治理論課教學評價主要依賴卷面測試，而忽視對大學生思想、道德、行為等方面的具體考核，這種評價體系的實質(zhì)是對大學生思想政治課程的考核，并非對大學生思想政治的考核。有的大學生思修課考試能考高分，但其實際的思想政治水平卻差強人意。實踐中各高校對思修課設(shè)有30—40分的平時成績，但這部分分數(shù)主要考核日常上課時大學生遲到、曠課、作業(yè)完成等情況，并無其他內(nèi)容。學期末思修課成績評定，只需結(jié)合確定比例的平時成績與期末考試成績，那么大學生的思修課成績就躍然紙上。但問題是，成績又能說明什么問題？黨和國家需要的是大學生思想政治水平的實際提高，并不需要合格考試成績。高校輔導員經(jīng)常接觸學生，較為了解學生，但思修課教師與學生輔導員之間缺乏互動交流。許多思修課教師與學生的關(guān)系僅局限于課堂，不主動接近學生，不與學生交朋友，課后從不聯(lián)系。由于相互了解不深，所以對學生正確思想的形成難以有實質(zhì)性影響。

4.重道德輕法律

目前大學生的課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是2005年國家教育改革后設(shè)置的新課程，其取代了之前的《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》將法律依附于道德之中，法律內(nèi)容僅占不足三分之一，并且列于最后部分。受總學時限制，一些教師往往講完思政部分內(nèi)容還沒來得及講法律，學時已滿。學習該課程的根本目標是提高大學生的思想政治意識與法律意識，但往往將主要精力放在思想政治方面，而忽視了學生法律意識的培養(yǎng)，這不能不說是一個遺憾。近年大學生犯罪人數(shù)約占青少年犯罪人數(shù)的17%。違法犯罪只是對待法律的一種極端表現(xiàn)，此外還有許多大學生對法律無知、冷漠，其中部分成為潛在的違法犯罪者。這種現(xiàn)象當然有許多原因，但部分原因或為高校法制教育的不足。我們認為，道德與法律從來就高度融合，大學生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)密不可分，不可偏廢。不講授法律內(nèi)容，不僅影響學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，而且對于本課程教學目標而言，也不符合基本的教學目標。

傳統(tǒng)思修課教師素養(yǎng)及授課方式不足的原因

有果必有因，但冰凍三尺，非一日之寒。造成高校思修課教師素養(yǎng)及授課方式不足的原因多且復雜，簡單地將原因歸結(jié)于教師本身或者高校都失于客觀。我們認為，其原因有：

1.教育體制的局限

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足進步。進入21世紀后，中國政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出“科教興國”的戰(zhàn)略，不斷深化教育體制改革，加強素質(zhì)教育。在保持樂觀的同時，也應(yīng)清醒地看到暴露出的問題，如體制比較僵化，缺乏創(chuàng)新，政府干預(yù)過多，教師相對學生主體地位突出等問題。這些問題存在多年，在短時間難以根本解決，這都影響到思修課教師水平的發(fā)揮。

2.現(xiàn)有評價機制的不足

目前各高校日益重視科研，考核教師主要以科研為主，教學雖也有考核，但難有硬性標準。大部分思修課教師為完成科研任務(wù)疲于奔命，難以抽出大量時間進行可提高教學效果的活動，在一定程度上影響了課堂教學質(zhì)量。思政課在高校屬于公共課，每個思修課教師教學任務(wù)繁重，還要進行科研，的確缺乏充足時間鉆研教學技巧。各高校應(yīng)當逐步完善教師評價制度，對思修課教師個體的德、勤、能、績進行綜合評估，合理分配教學與科研任務(wù)，促進思政課教師自身素質(zhì)的整體優(yōu)化和課堂教學質(zhì)量的整體提升。

3.對思修課不重視

教育行政部門今年逐漸開始重視大學思修課，但重視程度仍然不夠，專項資金投入仍然不足。高校在職稱評審、評優(yōu)等活動中沒有明顯照顧思修課教師。為數(shù)不少的大學生長期花大量時間學習專業(yè)課，而不重視思修課，認為該課程是“副課”，對其考研或就業(yè)意義不大，但又是必修課，不學又不行，于是混混學分，得過且過，不愿在這門課上花太多時間和精力。“厭屋及烏”，伴隨著對課程的偏見，也對思修課教師產(chǎn)生偏見。再加上個別思修課教師水平不高，更加深了大學生的這種偏見。

對高校思修課教師素養(yǎng)及授課方式的改進策略

目前高校思修課教師問題雖然不少，但有改進的希望。黨和國家對大學生寄予厚望，對新時期的思修課同樣寄予厚望。我們認為，應(yīng)當從實際情況出發(fā)，重點從以下幾方面入手，循序漸進，逐步提高教師的素養(yǎng)與改進教師的授課方式。

1.切實重視思修課

重視思修課要有實際行動，不能停留于口號。思修課是高校一門重要的課程，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講載體，是塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。教育行政部門應(yīng)將思修課考核作為各高校考核的一項基本內(nèi)容。各高校應(yīng)當統(tǒng)一認識，充分落實思修課的重要地位。應(yīng)當進一步增加思修課的學時，加大對該課程的資金投入與人員投入。高校思修課教師承擔著宣傳黨的政策、方針的重要任務(wù)，切實起著塑造大學生靈魂與社會主義主流意識的作用，其重要性也應(yīng)進一步加以肯定。在通過多種渠道提高其經(jīng)濟待遇的同時，應(yīng)當在其評優(yōu)、職稱評審時予以適當照顧。

2.加強思修課教師隊伍建設(shè)

大學要有大師，思修課也需要大師。思想政治理論課教師是高校教師的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，所以應(yīng)當具有高尚的道德情操與出色的專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)當逐步提高思修課教師的入門門檻，打造一支受過正規(guī)教育、具有一定專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗的思修課教師隊伍。授課教師要有高度的政治使命感，洞悉社會狀況，深諳學校教育規(guī)律和大學生身心發(fā)展狀況，作風正派，勤于鉆研。思修課隊伍以專職為主，兼職為輔，并且在以后逐步減少兼職教師數(shù)量。激勵思修課教師通過進修等方式提高專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵思修課教師參加學術(shù)會議，促進其教學與科研的密切結(jié)合、相互促進。

3.改革教育教學方法

應(yīng)當積極進行教學內(nèi)容改革，圍繞提高大學生道德和法律意識進行教學。教師在課堂上尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性。多關(guān)注與學生切身利益相關(guān)、和學生關(guān)系密切的事物。普及案例教學、互動式教學，舉行辯論會、模擬審判等活動。教育不能只局限于課堂，應(yīng)定期邀請警察、法官、刑釋人員等作報告或講座。要求任課教師經(jīng)常聯(lián)系輔導員，掌握學生基本情況，關(guān)注問題學生。針對問題學生，在尊重的前提下，進行個別輔導、重點教育。教師應(yīng)堅持“表揚為主”的評價理念，充分肯定學生的成績。高校應(yīng)與地方看守所、革命紀念館等單位合作，建立思修課教育實習基地，定期組織學生到實習基地開展活動，讓學生密切聯(lián)系現(xiàn)實。

4.完善高校思修課教師考核機制