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幼兒想象力的案例范文第1篇

多元閱讀活動(dòng)是我園的特色活動(dòng)，它有利于幼兒優(yōu)良品格的養(yǎng)成，因此本次案例中記錄了小班幼兒在多元閱讀活動(dòng)中分享行為方面的一些表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的思考、嘗試，幫助幼兒解決同伴交往中的問(wèn)題，教育和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的分享行為，從而促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

一、案例背景

周小宇小朋友的家庭情況比較復(fù)雜，父母都是離婚后再婚，在前一次婚姻中父母都各有一個(gè)女兒，再婚后生了小宇這個(gè)兒子，全家人都很寵愛(ài)他。由于父母忙于工作，小宇跟爺爺奶奶在一起的時(shí)間比較多，爺爺奶奶因?yàn)閷檺?ài)會(huì)要求姐姐們事事讓著小宇。

二、案例描述

案例一：晨間來(lái)園，小朋友們?cè)诟鲄^(qū)角玩得十分投入，教室里也很安靜。突然，史家森大聲喊道：“老師，小宇屁股下藏了一本書?！毙∨笥岩宦?tīng)全笑開了。我走過(guò)去問(wèn)小宇：“你怎么把書放在屁股下面呢？”小宇瞪大了眼睛回答說(shuō)：“這是我?guī)?lái)的，其他小朋友看了會(huì)弄壞的?！毙∮畹脑拕傉f(shuō)完，史家森就不贊同地說(shuō)：“小宇真小氣，書是大家都能看的。”其他小朋友聽(tīng)到后，也跟著史家森說(shuō)：“小宇是真小氣！”小宇大聲喊道：“你們才小氣呢！”小朋友們聽(tīng)了都走回自己的位子上去玩了，小宇拿著自己的書看了起來(lái)。

解決方法：午餐后，我請(qǐng)陸柯妤小朋友把自己帶來(lái)的幾本書分給大家看。當(dāng)然，我特意讓她分了一本給小宇。陸柯妤在大家的道謝聲中高興地笑了?？吹疥懣骆ミ@么開心，許多小朋友舉起了小手，要把自己帶來(lái)的書拿給大家看，就連小宇也舉起了手。我問(wèn)小朋友們：“如果小朋友看書時(shí)不小心弄壞了你的書怎么辦？”大家都說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽艺?qǐng)小宇回答，小宇也說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽覍?duì)大家說(shuō)：“你們看，早晨的時(shí)候還有人說(shuō)小宇小氣呢，他小氣嗎？”大家異口同聲地回答：“不小氣。”聽(tīng)到大家的回答，小宇笑得更開心了。

評(píng)析：在這個(gè)案例中，我雖然沒(méi)有直接批評(píng)小宇的做法不對(duì)，但也潛移默化地指出了這種做法的不恰當(dāng)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。最終，“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的“孤單”。這樣的做法不僅沒(méi)有傷害小宇的自尊心，反而讓小宇感受了分享的快樂(lè)，從而達(dá)到了更好的教育效果。

案例二：今天的國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)中，我與幼兒玩了“接龍”游戲，主要是學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》的內(nèi)容，比比誰(shuí)接得快?；顒?dòng)中，我們還評(píng)選出了幾個(gè)“游戲高手”，給他們頒發(fā)五角星并接受大家的表?yè)P(yáng)。當(dāng)“游戲高手”們站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌來(lái)，而小宇因?yàn)橐恢备吲e著小手，但是沒(méi)被選上而顯得很不高興，在別人鼓掌的時(shí)候，他抱著自己的胳膊，頭扭到一邊，看也不看“游戲高手”們，不愿分享別人的快樂(lè)。

解決方法：我看到小宇的表現(xiàn)后對(duì)小朋友們說(shuō)：“小宇今天在比賽的時(shí)候有兩個(gè)地方不太會(huì)說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他？”很多小朋友都舉起手來(lái)。在妞妞的幫助下，小宇很快學(xué)會(huì)了那兩句不太熟悉的內(nèi)容?！靶∮?，你學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在你也是游戲高手啦！開心嗎？”小宇聽(tīng)了以后開心地跳了起來(lái)，其他小朋友也開心地為小宇鼓掌。我問(wèn)小宇：“剛才我們表?yè)P(yáng)游戲高手的時(shí)候，你為什么不為他們鼓掌呢？”小宇不好意思地笑了笑。我說(shuō)：“那你現(xiàn)在去祝賀一下他們，好嗎？”小宇大聲地對(duì)他們說(shuō)：“棒棒棒，你們真棒！”

評(píng)析：分享的含義不僅包括玩具、食物等物質(zhì)上的內(nèi)容，不能忽略的還有情感上的分享。學(xué)會(huì)分享情感，不僅能降低嫉妒等負(fù)面情緒的產(chǎn)生，學(xué)會(huì)做人的豁達(dá)，更能學(xué)會(huì)祝賀他人的成功，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，從而讓別人也為自己喝彩。在這個(gè)案例中，我主要是教育幼兒學(xué)會(huì)相互分享、共同承擔(dān)，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，同時(shí)增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、調(diào)節(jié)情感的能力。

案例三：今天的角色游戲活動(dòng)中，我跟小宇一起在“圖書館”里看了一個(gè)有趣的繪本，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，大家都興高采烈地把自己今天游戲中開心的事情說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享。我想把和小宇一起看的繪本介紹給大家，于是請(qǐng)小宇站起來(lái)跟大家分享今天開心的事情，但沒(méi)想到他扭扭捏捏不肯站起來(lái)，我問(wèn)他：“小宇，你忘記這個(gè)故事了嗎？”他搖搖頭?！澳蔷痛舐暤亟o小朋友們說(shuō)說(shuō)吧”，雖然我再三鼓勵(lì)，小宇的聲音還是非常小，小朋友們都不停地抱怨：“聲音太小了！我們聽(tīng)不見(jiàn)……”

解決方法：像小宇這樣的孩子我們班不止一個(gè)，有的幼兒自己玩的時(shí)候非常興奮，一旦讓他分享就不積極了。為了鼓勵(lì)孩子分享自己的快樂(lè)，我提議：誰(shuí)愿意跟大家分享并且聲音大，我就把他的聲音用手機(jī)錄下來(lái)，放給大家聽(tīng)。聽(tīng)了我的提議后，小宇等很多幼兒都舉起來(lái)手，我請(qǐng)小宇再講一次故事，這次小宇的聲音響亮多了。

幼兒想象力的案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：育齡女性；勞動(dòng)力市場(chǎng)；“毒奶粉”事件；利他主義；市場(chǎng)產(chǎn)出

中圖分類號(hào)：D923 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2009)12-0103-02

以三鹿等一批品牌為代表的“毒奶粉”事件嚴(yán)重危害了嬰幼兒的生命健康權(quán)，同時(shí)也導(dǎo)致了人們對(duì)國(guó)內(nèi)嬰幼兒食品安全提出了很大質(zhì)疑，在某種程度上挫傷了消費(fèi)者的信任和信心。

一、分析前的基本說(shuō)明

(1)依據(jù)生物學(xué)和社會(huì)分工方面的差異，女性更適合親自撫育孩子，而男性在撫育孩子方面的作用較小。為了避免問(wèn)題的復(fù)雜化，分析過(guò)程中不直接考慮父親的影響，只側(cè)重從母親這一群體的角度分析，實(shí)際證明，分析的結(jié)果是不變的。(2)對(duì)于孩子(c)來(lái)說(shuō)，母親(m)是“有效率”的利他主義，“利他主義”是指，母親(m)的效用完全取決于孩子(c)的福利，“有效率”則意味著，母親的行為被她的利他主義所改變”。(3)假設(shè)母親的時(shí)間主要分配在工作、休息和撫育孩子三個(gè)方面，分別用字母tw、tr、to表示。(4)假設(shè)“毒奶粉”事件前，母親們認(rèn)為嬰幼兒食品是安全的，事件后，母親們普遍認(rèn)為，嬰幼兒食品的安全存在隱患。(5)“毒奶粉”事件后，母親們傾向于選擇安全的母乳喂養(yǎng)等親自撫育孩子的方式，但企業(yè)現(xiàn)行的工作規(guī)定使得工作時(shí)間和工作場(chǎng)合不適宜母親們親自實(shí)行母乳喂養(yǎng)，而且母親親自撫育孩子必須犧牲自己的時(shí)間。又由于每天的時(shí)間是固定的24小時(shí)，所以在分析過(guò)程中，親自撫育孩子的時(shí)間與母親的工作時(shí)間和休息時(shí)間具有一定的替代性。(6)分析過(guò)程中，只考慮是否增加親自撫育孩子的時(shí)間這一選擇對(duì)育齡女性勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響。

二、分析過(guò)程

(一)利他主義母親的初步選擇

在家庭內(nèi)部，利他主義是普遍存在并且十分重要的。亞當(dāng)?斯密先生指出：“每一個(gè)人都會(huì)比其他人更敏感的感受到自己的快樂(lè)和幸福……除了他們自己以外，通常與他們一起生活的家庭成員，比如他們的父母、他們的孩子和他們的兄妹等，都是他們最為鐘愛(ài)的對(duì)象?！本o接著斯密又指出，“一個(gè)人對(duì)子女的關(guān)懷往往比對(duì)其他人的關(guān)懷更為主動(dòng)”Ⅲ。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，利他主義是母親的天性，母親可以為照顧孩子花費(fèi)大量的時(shí)間，而且會(huì)更深切體會(huì)到孩子的痛苦和快樂(lè)，并且孩子們的痛苦和快樂(lè)對(duì)母親的影響是很大的。

假如母親從活動(dòng)的時(shí)間配置中獲得效用，則其效用函數(shù)為：

Um=U(Ztw，Ztr，Uc)

在這里，Um表示母親的效用，Ztw、Ztr分別表示母親花費(fèi)在工作和休息上的時(shí)間tw、tr所帶來(lái)的效用uc表示孩子的福利(對(duì)于尚未形成意識(shí)的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，其福利主要是指身體健康)。其中Um和uc是正相關(guān)的，即認(rèn)為孩子越健康。母親的效用水平越高。

將母親用于工作的時(shí)間tw和用于休息的時(shí)間tr綜合起來(lái)，將其視為母親用于自己消費(fèi)的時(shí)間，用tm表示，則可以得出母親的時(shí)間預(yù)算約束線為：

tm+te=T

如下圖，該圖表示母親的無(wú)差異曲線和時(shí)間預(yù)算約束線的組合，以O(shè)為原點(diǎn)，橫軸表示母親分配到親自撫育孩子花費(fèi)的時(shí)間Lc，縱軸表示母親自己消費(fèi)的時(shí)間tm，AB和A’B’分別表示母親的兩條時(shí)間約束線，Um、Um1表示母親的兩條效用無(wú)差異曲線，其中，就效用水平來(lái)說(shuō)，Um>Um1：

1　假設(shè)在“毒奶粉”事件發(fā)生以前，母親的效用曲線為Um，母親的效用最大化在c(ca，cb)點(diǎn)，A點(diǎn)表示母親分配到自己消費(fèi)的時(shí)間為ca，撫育孩子的時(shí)間為cb通過(guò)分配cb的時(shí)間撫育孩子，母親認(rèn)為孩子是很健康的，此時(shí)母親在Um的水平實(shí)現(xiàn)效用最大化。

2　“毒奶粉”事件發(fā)生，由于一些孩子誤食了“毒奶粉”，他們的身體健康直接受到傷害，于是這些孩子的福利uc下降，這將直接導(dǎo)致利他主義母親的效用降低至Um1；另外一些沒(méi)有食用“毒奶粉”的孩子，雖然他們的福利沒(méi)有受到影響，但是當(dāng)他們的母親看到誤食“毒奶粉”的孩子身體健康受到傷害，她們擔(dān)心繼續(xù)使用奶粉會(huì)導(dǎo)致自己孩子的福利下降。在無(wú)形的擔(dān)憂中，她們的效用水平也從Um降至Um1。

3　在(2)的分析下得知，由于“毒奶粉”事件母親的效用水平都降至Um1，此時(shí)，無(wú)差異曲線與原來(lái)的時(shí)間預(yù)算約束線有兩個(gè)交點(diǎn)，即母親在Um1水平上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)效用最大化。理性人都追求效用最大化，所以母親會(huì)選擇重新配置時(shí)間實(shí)現(xiàn)Um1水平的效用最大化。

4　理性的母親為了實(shí)現(xiàn)效用最大化，其時(shí)間預(yù)算約束線會(huì)有AB變成A’B’，并且形成新的效用最大化點(diǎn)，如圖中的D點(diǎn)。在重新配置后的時(shí)間預(yù)算約束線A’B’上母親親自撫育孩子的時(shí)間增多而用于自己消費(fèi)的時(shí)間減少。

通過(guò)以上分析得知，由于毒奶粉事件的發(fā)生，孩子的健康受到傷害導(dǎo)致母親的效用水平降低，理性的母親會(huì)重新配置自己的時(shí)間以實(shí)現(xiàn)效用最大化。通過(guò)減少自己消費(fèi)的時(shí)間以便增加親自撫育孩子的時(shí)間是利他主義母親的初步選擇。

(二)最終選擇及其對(duì)育齡女性勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)出的影響

第一，選擇減少工作時(shí)間。(1)如果一個(gè)家庭非常富有，母親工作取得的收入占家庭財(cái)富的比重較小，可以忽略不計(jì)，這意味著即使母親不工作，仍有足夠的財(cái)富可以維持家庭在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)各個(gè)方面的支出。在這種家庭背景下，生育孩子之后，母親會(huì)覺(jué)得撫育孩子的機(jī)會(huì)成本(即工作的收人)顯得較低，于是母親會(huì)選擇放棄工作，一心一意地?fù)嵊⒆印?2)如果母親覺(jué)得可以很容易再就業(yè)，即母親想就業(yè)的時(shí)候，可以很容易找到與所放棄的工作報(bào)酬相當(dāng)?shù)墓ぷ?。這種情況下，母親也會(huì)暫時(shí)放棄工作，親自撫育孩子。

對(duì)產(chǎn)出的影響：在以上兩種情況下，女性推出勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)直接降低市場(chǎng)產(chǎn)出。假設(shè)育齡女性勞動(dòng)力市場(chǎng)的生產(chǎn)函數(shù)為：

Q=F(L，x)

O表示產(chǎn)出，x表示用于產(chǎn)出的其他方面投資，L表示勞動(dòng)力供給，L與Q是正相關(guān)的，假設(shè)其他方面的投入x不變，則育齡女性退出勞動(dòng)力市場(chǎng)，直接減少了L，于是產(chǎn)出Q減少。

第二，選擇減少休息時(shí)間。(1)如果母親的工作收入占家庭財(cái)富的比重較大，可視為家庭財(cái)富的主要來(lái)源之一。這表示，母親一旦選擇不工作，家庭用于消費(fèi)的支出將受到極大影響，具體可能表現(xiàn)為用于消費(fèi)的資金不足或勉強(qiáng)維持，會(huì)導(dǎo)致家庭消費(fèi)水平的下降。此時(shí)，母親仍然需要工作，在維持工作時(shí)間不變的前提下，她們更傾向于選擇減少休息時(shí)間以增加親自撫育孩子的時(shí)間，在工作時(shí)間內(nèi)，母親會(huì)選擇其他較為安全的喂養(yǎng)方式以增加孩子的福利。(2)如果母親認(rèn)為自己放棄工作之后很難找到一個(gè)與現(xiàn)在報(bào)酬相當(dāng)?shù)墓ぷ?，即認(rèn)為母親再就業(yè)比較困難。這時(shí)候，母親也會(huì)選擇在保持工作時(shí)間不變的情況下，減少休息時(shí)間增加撫育孩子的時(shí)間。

對(duì)產(chǎn)出的影響：此時(shí)，雖然母親的市場(chǎng)勞動(dòng)力供給保持不變，但對(duì)市場(chǎng)生產(chǎn)率仍然有影響，因?yàn)樯a(chǎn)率與每單位時(shí)間投入到工作中的精力是相關(guān)的。假設(shè)生產(chǎn)率函數(shù)為：

Q’=F’(E，x’)

其中，O’表示生產(chǎn)率，即單位時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)出，E表示母親單位時(shí)間內(nèi)投入到工作中的精力，E與生產(chǎn)率是正相關(guān)的，x’表示影響生產(chǎn)率的其他方面因素，假設(shè)x’不變。

較作出減少休息時(shí)間的選擇之前，一方面，母親撫育孩子需要投入更多的精力，另一方面，休息有助于生產(chǎn)精力，母親用于休息的時(shí)間減少直接導(dǎo)致了精力不能得到即時(shí)恢復(fù)，總之，在無(wú)形中，母親的精力會(huì)減少。這使得“精力水平的降低直接減少了每個(gè)工作小時(shí)所消耗的精力”用于工作的精力減少，于是Q’降低。因?yàn)楫a(chǎn)出函數(shù)為：

Q=Q’*T

Q表示總產(chǎn)出，用于工作的時(shí)間T不變，而Q’降低會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)出減少。

所以，選擇減少休息時(shí)間的母親會(huì)通過(guò)影響生產(chǎn)率而間接降低市場(chǎng)產(chǎn)出。

三、結(jié)論

通過(guò)以上分析得知，由于嬰幼兒食品存在安全隱患，利他主義的母親為了孩子的健康成長(zhǎng)，必然會(huì)選擇犧牲自己的消費(fèi)時(shí)間，用更多的時(shí)間親自撫育孩子。這使得母親們或者放棄工作時(shí)間或者繼續(xù)工作而放棄部分休息時(shí)間。究竟誰(shuí)會(huì)放棄工作，誰(shuí)會(huì)放棄部分休息，這主要取決于母親的工作收入占家庭財(cái)富的比重或者母親們?cè)倬蜆I(yè)的容易程度。

幼兒想象力的案例范文第3篇

每個(gè)幼兒都有與生俱有的好奇心和探索欲望。好奇心是每個(gè)幼兒存在的心理反映，是促使幼兒去探索求知的動(dòng)機(jī)。幼兒的探索和學(xué)習(xí)往往受到好奇心和興趣、想象力的直接驅(qū)使而付諸行動(dòng)和思考，可以說(shuō)好奇心和興趣、想象是幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的基本前提。根據(jù)幼兒的好奇心和興趣發(fā)揮最大的想象力，體驗(yàn)想象所帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)探索、求知、創(chuàng)造。

案例一：我清楚地記得，初夏一天清晨，被一陣?guó)B叫聲從睡夢(mèng)中吵醒，發(fā)現(xiàn)有一只小鳥飛進(jìn)客廳，女兒又驚奇又興奮，問(wèn)我：小鳥為什么來(lái)我家？我答：不知道，猜猜看，于是女兒根據(jù)自己不同的猜測(cè)創(chuàng)編出幾則有趣的小故事，記錄如下：

（1）鳥媽媽帶著小鳥去草原上看美麗的鮮花，花兒全部都開了，五顏六色，還有香香的味道，小鳥高興極了，就唱起了好聽(tīng)的歌曲，躺在綠綠的草地上，突然，有一只大灰狼來(lái)了，鳥媽媽和小鳥很害怕，拍拍翅膀使勁的飛呀飛，天黑了，小鳥看不到媽媽了，它迷路了，就飛到小睿睿家里，它很想讓小睿睿送它找媽媽。

（2）小睿睿是個(gè)乖孩子，大家都喜歡，小鳥也喜歡睿睿，有一天，小鳥很寂寞，在天空上飛來(lái)飛去，發(fā)現(xiàn)了小睿睿的家，小鳥想：乖孩子都長(zhǎng)得很漂亮，我要和很乖、很漂亮的小睿睿做朋友。天黑了，小鳥悄悄地來(lái)到了睿睿家。

就這樣讓她展開想象的翅膀盡情的發(fā)揮，小睿睿編出了34個(gè)小故事，而且還有繼續(xù)猜測(cè)的欲望。

分析：可見(jiàn)，想象是整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的開始，因此它占有十分重要的地位。幼兒通過(guò)直接思考才能得出合理的猜測(cè)，才可能使教師在整個(gè)活動(dòng)中更多的挖掘幼兒的探索欲望，使幼兒在活動(dòng)中得到快樂(lè)和發(fā)展。在這樣的活動(dòng)中，我們不是直接把結(jié)論交給幼兒，而是為幼兒開啟了更豐富的探究空間和想象空間。在這其中，可見(jiàn)想象思維閃爍的光芒，而與傳授知識(shí)的教育大異其趣。

案例二：關(guān)于環(huán)保教育活動(dòng)時(shí)，教師提問(wèn)：猜猜會(huì)出現(xiàn)什么樣的環(huán)境污染，你們會(huì)用哪些辦法來(lái)采取措施。

元元：我會(huì)制造一個(gè)大大的工廠，有一個(gè)很大很大的煙囪，還要有一個(gè)很大很大的水管，大煙囪把所有被污染的空氣吸收進(jìn)來(lái)，然后把毒空氣轉(zhuǎn)化為清新的空氣再散發(fā)出去，大水管把臟水回收后再變成干凈的水流出去。

阿不萊：我要在天空中建立一個(gè)大大的空氣清新站，釋放有用的物質(zhì)，吸收不好的物質(zhì)。

小合來(lái)提：把一種怪怪的種子種到沙漠中和有污染的地方，風(fēng)一吹就發(fā)芽，長(zhǎng)的很快，一天就長(zhǎng)大了，把沙子固定住不讓風(fēng)吹的到處都是，慢慢把沙子變成有用的土，長(zhǎng)滿美麗的花和草。

分析：很多小朋友不同的想象和愿望同時(shí)表達(dá)了對(duì)環(huán)保教育的積極參與和維護(hù)環(huán)保生態(tài)的意識(shí)。更重要的是：在這樣的想象過(guò)程中，孩子不斷以自己創(chuàng)造性的想象來(lái)表達(dá)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，極大的發(fā)揮了想象力，并能體驗(yàn)相互交流的樂(lè)趣和想象帶來(lái)的快樂(lè)。

我們常說(shuō)幼兒就是小小科學(xué)家，我想這主要是針對(duì)幼兒對(duì)周圍世界的探究熱情和豐富的想象力而做出的評(píng)論，其中多含褒揚(yáng)鼓勵(lì)的成分。而作為一個(gè)幼兒教育者，清楚的知道幼兒想象能力的發(fā)展離嚴(yán)格意義的科學(xué)思維還有很大的差距。所以我們對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮幼兒想象力的過(guò)程中，一個(gè)重要任務(wù)就是給予幼兒理性的啟蒙，將科學(xué)、創(chuàng)新思維的種子播撒在幼兒的心靈中。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，從幼兒已有的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，將他們引向科學(xué)探究的過(guò)程。

想象本身就是一種思考。教師要追問(wèn)幼兒你為什么這樣想，這樣做的作用就是可以有效地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行有根據(jù)的想象。他們會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)思考當(dāng)前的問(wèn)題。

想象是在幼兒的心靈中埋下科學(xué)思維、創(chuàng)新思維的第一粒種子。而我們關(guān)注的是播種，不是生根發(fā)芽。所以我們不應(yīng)該讓理性完全充斥幼兒的頭腦，而排斥幼兒對(duì)世界的富于詩(shī)意的想像。幼兒的科學(xué)世界中，應(yīng)該可以保留某種魔幻性：那些無(wú)法驗(yàn)證的想象，那些無(wú)法解釋的事實(shí)，永遠(yuǎn)是幼兒科學(xué)道路上的最好向?qū)А?/p>

對(duì)于幼兒的各種想象，教師都要加以重視，啟發(fā)幼兒如何證明它。沒(méi)有依據(jù)的，而且也無(wú)法驗(yàn)證，教師可以采取保留的態(tài)度，既不肯定、也不否定。教師應(yīng)把幼兒的探索活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向，為了避免幼兒毫無(wú)根據(jù)、漫天亂編的想象，所以我讓幼兒想象之前首先要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.面對(duì)問(wèn)題提出想象

重在引導(dǎo)幼兒動(dòng)手之前先動(dòng)腦，以發(fā)揮幼兒想象力。鼓勵(lì)幼兒用多種方式去實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證驗(yàn)證想象。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分進(jìn)行相互交流，體驗(yàn)相互交流的快樂(lè)，獲得想象和實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.想象活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性

首先教師應(yīng)為幼兒奠定豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。在選定主題后，教師應(yīng)花費(fèi)若干時(shí)間，進(jìn)行一系列由淺入深的，具有連貫性和整體性的鋪墊活動(dòng)，使幼兒在一次次活動(dòng)中形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并增強(qiáng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師選擇的對(duì)象應(yīng)是幼兒熟悉的問(wèn)題，他們才能依據(jù)直觀感受進(jìn)行有理有據(jù)的猜測(cè)。

3.教師應(yīng)通過(guò)有目的的引導(dǎo)，幫助幼兒建構(gòu)真實(shí)性猜測(cè)

幼兒想象力的案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；好奇心；興趣；想象力

案例一：

繪畫課上，老師一邊說(shuō)，幼兒一邊畫：“小朋友，今天我們來(lái)畫美麗的家鄉(xiāng)，我來(lái)說(shuō)，小朋友來(lái)畫，先畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫白白的云，然后畫綠綠的草地……”全班小朋友的作品就像一個(gè)模板刻出來(lái)的一樣：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、綠綠的草……

案例二：

繪畫課上，老師問(wèn)幼兒：“請(qǐng)小朋友閉上眼睛，做一個(gè)美麗的家鄉(xiāng)夢(mèng)。在夢(mèng)里，你想把家搬到哪里？你覺(jué)得你的家最美麗的地方是什么？把你的夢(mèng)畫下來(lái)一起分享……”幼兒高興極了，一邊畫一邊說(shuō)：“我想把家搬到羊村，和喜羊羊做朋友。”“我想把家搬到中央電視臺(tái)的智慧樹里，和紅果果、綠泡泡一起做游戲?！薄?/p>

兩個(gè)案例中，同樣是畫美麗的家鄉(xiāng)，我更傾向于案例二教師的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)造性思維迅速擴(kuò)散，孩子們心中不同的、美麗的家鄉(xiāng)躍然紙上。

幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的黃金時(shí)期，而繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條重要的途徑，如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、利用幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)作興趣

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯?培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！庇變禾焐哂泻闷嫘模闷嫘募ぐl(fā)了他們的興趣，從而點(diǎn)燃了創(chuàng)作的火花。

“三八”節(jié)前的那天，適逢我們幼兒園小動(dòng)物房里的的母羊要生小羊，我神秘地告訴小朋友：“小朋友，我們一起歡迎一位新朋友吧?！毙?dòng)物房里，一只待產(chǎn)的母羊跪在地上，張著嘴大口大口地呼吸，還不時(shí)發(fā)出“咩咩咩”的喊叫聲。小朋友們都緊張起來(lái)，瞪大眼睛緊緊地盯著母羊，因?yàn)槟秆虻谋砬樵絹?lái)越痛苦，而羊?qū)殞氝t遲生不出來(lái)。他們一起喊起來(lái)：“羊媽媽，加油！羊媽媽，加油！”一會(huì)兒，小羊的頭露了出來(lái)，他們大聲喊起來(lái)：“看見(jiàn)小羊了！”又過(guò)了一會(huì)兒，小羊安然落地。他們激動(dòng)地大叫：“小羊，你好！”他們親眼目睹了母羊生小羊的全過(guò)程，回到教室以后，一幅幅栩栩如生的《羊媽媽生小羊了》的作品誕生了。

二、抓住幼兒的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)作欲望

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣?！蔽壹皶r(shí)捕捉幼兒稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并把這種興趣點(diǎn)放大，以此來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)作欲望。

雨過(guò)天晴，我?guī)∨笥训接變簣@的種植園里觀察。還沒(méi)走到種植園，只聽(tīng)見(jiàn)毛毛小朋友像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大喊起來(lái)：“老師，快看！蚯蚓?！蔽疫€沒(méi)有來(lái)得及看，孩子們已經(jīng)像炸鍋一樣熱鬧起來(lái)：“老師，我也發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓。太陽(yáng)曬得它好難受?！薄袄蠋?，天這么熱，蚯蚓會(huì)被曬死的，我們趕快送它回家吧？”孩子的心是最善良的，一條蚯蚓的生命牽動(dòng)著他們的心靈：膽大的強(qiáng)強(qiáng)用雙手托著一條蚯蚓送到了種植園的土里；調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)把蚯蚓放進(jìn)了自己的鞋里，好讓蚯蚓有一個(gè)舒服的家；乖巧的果果用一片樹葉搭在蚯蚓身上，為它遮一片蔭涼……回到教室里，我請(qǐng)孩子們把剛才送蚯蚓回家的場(chǎng)景畫下來(lái)，孩子們興趣很高，一幅幅《送蚯蚓回家》的作品展現(xiàn)在我面前。

三、拓寬幼兒的知識(shí)面，豐富創(chuàng)作源泉

知識(shí)是幼兒創(chuàng)作的源泉，因此，拓寬幼兒的知識(shí)面是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

1.多媒體課件是一個(gè)神奇的動(dòng)畫王國(guó)

多媒體技術(shù)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們思維活躍、想象豐富，從而點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火花。

例如，在畫《百獸之王》時(shí)，我下載了許多有關(guān)老虎的視頻播放給孩子們看，孩子們仿佛置身于一個(gè)神奇的動(dòng)畫王國(guó)。于是，他們筆下的一幅幅內(nèi)容豐富、色彩艷麗、生動(dòng)有趣的作品栩栩如生。

2.生活是一本百科全書

歌德說(shuō)過(guò)：“相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好?！币虼?，在繪畫教學(xué)中，我注意啟發(fā)幼兒對(duì)生活的感知。如：大班下學(xué)期，我?guī)Ш⒆觽兊叫W(xué)參觀小學(xué)生上課、課間活動(dòng)等，孩子們通過(guò)參觀，親自感知小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活與幼兒園的不同之處，加深了對(duì)小學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)，一幅幅《參觀小學(xué)生生活》的作品應(yīng)運(yùn)而生。

3.大自然是創(chuàng)作的第二課堂

大自然是幼兒繪畫創(chuàng)作的第二課堂，我經(jīng)常帶幼兒到大自然中，通過(guò)接觸大自然，萌發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感，為創(chuàng)作提供了良好的條件。

四、豐富幼兒的想象力，點(diǎn)撥創(chuàng)作之光

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。在繪畫課上，我從不要求孩子們畫得像什么，而是滿足畫的過(guò)程中想到了什么。

1.利用故事的啟迪功能

幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，我借助故事激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在繪畫《龜兔賽跑》續(xù)編時(shí)，我提問(wèn)幼兒：“烏龜和兔子第一次賽跑誰(shuí)跑得快？如果烏龜和兔子再賽跑一次，你覺(jué)得這次誰(shuí)會(huì)贏？為什么？”幼兒帶著問(wèn)題去想象，興致很高，自然而然就會(huì)融入到角色中，表現(xiàn)出的作品也就栩栩如生。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的成長(zhǎng)空間

寬松、自由、平等、民主的環(huán)境才是創(chuàng)作之芽萌發(fā)的溫床。因此，在生活中，我和孩子們?nèi)缗笥寻阌H密無(wú)間，他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)空間使他們暢游在想象的無(wú)窮世界里。

3.開辟自由創(chuàng)作的涂鴉墻

幼兒想象力的案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)例；創(chuàng)造；游戲

問(wèn)題的提出：創(chuàng)造游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，受到幼兒的歡迎。創(chuàng)游之所以有此之稱，就是要讓孩子在這種游戲中大膽地創(chuàng)造、想象，從而讓幼兒有效學(xué)習(xí)。也許有的老師會(huì)問(wèn)：“創(chuàng)造游戲?yàn)楹芜€要有效教學(xué)？有效教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)體現(xiàn)不就可以了嗎？”其實(shí)并不如此。對(duì)于幼兒熱愛(ài)的創(chuàng)游，這正是一個(gè)非常好的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師可以利用一些資源充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)造教育、有效教學(xué)。那么如何在創(chuàng)游中做到創(chuàng)造教育？如何在創(chuàng)游中引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)？如何更好的體現(xiàn)創(chuàng)造游戲中的“創(chuàng)造”一詞？下面我就教師在創(chuàng)游前、中、后的預(yù)設(shè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、預(yù)設(shè)情境、充分準(zhǔn)備--環(huán)境與材料、要求與經(jīng)驗(yàn)

（一）充分、有用的物質(zhì)準(zhǔn)備--環(huán)境與材料。

物質(zhì)是基礎(chǔ)——充分、有用物質(zhì)準(zhǔn)備是有效開展創(chuàng)造游戲的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、開放性的游戲環(huán)境。

教師需要引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒按自己的意愿，以自己的方式進(jìn)行游戲，讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題游戲環(huán)境。

案例：我班在主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)》游戲。環(huán)境中的一些材料——奶牛、食槽、大公雞等等都是幼兒與老師一起制作完成的。并且，師幼共同布置游戲環(huán)境。有了幼兒自己的參與，她們更是喜歡這一游戲，更能大膽的想象，創(chuàng)造出了更多情境。同時(shí)，由此延伸出了其它一些列的游戲——?jiǎng)游锓b秀（各種動(dòng)物的服裝，幼兒自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)，進(jìn)行表演）、動(dòng)物妙妙屋（幼兒通過(guò)折紙、繪畫、捏貼等方式制作各種小動(dòng)物）、動(dòng)物創(chuàng)想曲（幼兒跟隨音樂(lè)大膽創(chuàng)造、想象做出各種小動(dòng)物的不同姿態(tài)）……

這些創(chuàng)造游戲的建立來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿。開放性游戲環(huán)境的布置更是加入了幼兒的參與。他們?cè)谟螒驎r(shí)，變得更加投入，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.以適宜為原則，提供有意、有效、可操作的游戲材料。

以往我們提供游戲材料，總認(rèn)為投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們就越喜歡。其實(shí)實(shí)踐告訴我并不如此。

案例：剛開始，創(chuàng)設(shè)游戲《豆豆超市》時(shí)，里面的物品全是我精心收集來(lái)的各種食物的包裝紙盒、飲料罐、生活用品的紙盒等。游戲就這樣進(jìn)行了兩周。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，剛開始幼兒對(duì)于超市游戲還是比較喜歡的，可是時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。由于材料的單一，

幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在超市中提供了許多半成品，引導(dǎo)幼兒用橡皮泥加工出了餅干，慢慢的結(jié)合各種節(jié)日出現(xiàn)了月餅、粽子等物品，孩子的興趣也越來(lái)越濃厚。

從實(shí)踐中，我們可以看出半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法，讓幼兒創(chuàng)造的游戲。通過(guò)這樣的以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。真正讓材料變得有效，讓幼兒與材料相互作用，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）明確、豐富的心理準(zhǔn)備--要求與經(jīng)驗(yàn)。

在創(chuàng)造游戲開展之前，除了物質(zhì)的準(zhǔn)備，幼兒的心理準(zhǔn)備更是必不可少。首先，幼兒必須明確各個(gè)游戲的要求與規(guī)則、了解游戲材料的玩法、正確感知游戲環(huán)境。其次就是幼兒關(guān)于游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒在掌握一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知識(shí)越多，生活內(nèi)容越豐富，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)，幼兒在游戲中的創(chuàng)造學(xué)習(xí)就會(huì)更有效。

案例：結(jié)合主題活動(dòng)《多彩的秋天》，我們創(chuàng)設(shè)了一系列創(chuàng)造游戲——秋日DIY、秋日美食、樹葉貼畫等。為了能更好的引導(dǎo)幼兒游戲，在游戲前，先讓幼兒了解游戲的方法與要求。例如：秋日DIY。游戲前，老師帶領(lǐng)幼兒去公園、社區(qū)等地方“找”過(guò)秋天，引導(dǎo)幼兒觀察秋天中的情景，做好充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。游戲時(shí)，幼兒與老師一起布置游戲環(huán)境——各種顏料、秋葉、畫筆、彩紙等。幼兒通過(guò)這些材料大膽想象、創(chuàng)造地表象自己喜愛(ài)的秋天。孩子們?cè)趧?chuàng)游中很興奮。真實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；充實(shí)、有效的游戲材料，讓幼兒能更好的創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。

二、選擇時(shí)機(jī)、適時(shí)指導(dǎo)--觀察與介入、討論與探索

準(zhǔn)備是有效開展創(chuàng)游的“基石”，而游戲中教師的觀察、指導(dǎo)則是幼兒創(chuàng)造性游戲的“臺(tái)階”，有了這“臺(tái)階”幼兒才能登上創(chuàng)游的山峰，才能騰飛在創(chuàng)游的天地中。

（一）仔細(xì)觀察、擇時(shí)介入。

1.教師在游戲中要注意觀察，觀察是正確引導(dǎo)的前提。

教師要觀察幼兒的游戲情緒；觀察環(huán)境材料與幼兒間的互動(dòng)；發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)；觀察他們?cè)谟螒蛑姓Z(yǔ)言與動(dòng)作；觀察幼兒活動(dòng)的水平及不同幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異……如此之多的觀察點(diǎn)，如果要老師面面俱到、各個(gè)方面都觀察仔細(xì)是不可能的，所以我們需要根據(jù)幼兒發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，有詳略地觀察幼兒。同時(shí)，我們需要選擇適合的時(shí)機(jī)才介入幼兒游戲中，不是一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就馬上阻止或是幫助。

案例：有一次，在建筑區(qū)，孩子們?cè)诖罱R路邊的建筑物，剛開始還是很有秩序的，過(guò)了一會(huì)就傳來(lái)了小陳的哭聲：“你為什么總把我搭的房子弄壞！”“我不是故意的。……”于是，我悄悄地走了過(guò)去，觀察了一會(huì)兒，并沒(méi)有馬上阻止他們。原來(lái)，建構(gòu)區(qū)里的空間稍小了一點(diǎn)，他們?nèi)ハ渥永锬梅e木走過(guò)的時(shí)候 會(huì)不小心碰倒建筑物；另一個(gè)原因就是在這個(gè)區(qū)域的幼兒太多了，使得小小的建構(gòu)區(qū)更加地?fù)頂D。了解清楚事情原由后，我也介入到游戲中，讓經(jīng)理對(duì)員工分早班和晚班進(jìn)行輪流搭建，減少區(qū)域中的人員，這樣孩子拿積木的時(shí)候就不擁擠了。經(jīng)過(guò)教師適時(shí)的介入引導(dǎo)，建筑區(qū)恢復(fù)了安靜，孩子們搭建得很有秩序，還能合作將大家的建筑連在一起，在拿積木的時(shí)候也會(huì)觀察一下身邊有沒(méi)有搭好的房子，倒塌的現(xiàn)象也不會(huì)出現(xiàn)了。