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有機合成高中知識點范文第1篇

關鍵詞:化學教學 綠色化學 環(huán)境保護

環(huán)境污染是當今一個全球性問題,環(huán)境保護也是世界各國所關注的熱點,環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個國家、一個民族及至一個人文明程度的重要標準之一。而“環(huán)境意識”很重要的一個方面,在采取某種化學方法處理生產(chǎn)和生活過程中的問題時,不僅要考慮它明顯的暫時影響,還要考慮它對我們子孫后代的影響。因此,從某種程度上講,只有具備良好的化學素養(yǎng),才能形成較強的環(huán)境意識,才能更好地保護環(huán)境,改造環(huán)境。

一、我國環(huán)境保護勢在必然

我國改革開放30年來,在經(jīng)濟快速增長的條件下,環(huán)境質(zhì)量基本避免了急劇惡化的局面。但是我們還應看到,由于我國現(xiàn)在正處于迅速推進工業(yè)化和城市化的發(fā)展階段,對自然資源開發(fā)的強度不斷加大,加之粗放型的經(jīng)濟增長方式技術水平和治理水平比較落后,污染物排放量不斷增加。從全國總的情況看,以城市為中心的環(huán)境污染仍在加劇,并且在向農(nóng)村蔓延,生態(tài)破壞范圍仍在擴大。我國環(huán)境保護的形勢還相當嚴重。一些地區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)嚴重阻礙了經(jīng)濟發(fā)展,甚至對人民群眾的健康構(gòu)成直接威脅。盡管人們同荒漠化進行著不懈的抗爭,荒漠化還是無情地侵吞著人類賴以生存的環(huán)境。目前仍以每年5萬～7萬平方千米的速度擴大。隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,化肥用量日益增多,沒有被植物吸收的化肥大部分隨雨水流入江河湖泊等水源中,造成水源的污染。現(xiàn)代化交通標志之一就是機動車輛迅猛增多,汽車排放尾氣給城市空氣造成污染,噪聲也不斷加大。加速城市化使生活垃圾大幅度增加。黃河斷流的頻率越來越高,斷流長度越來越長,使全國人民為母親河的前途擔擾。經(jīng)濟的發(fā)展促進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的繁榮,隨之而來的卻是對環(huán)境的嚴重污染,如此問題不容忽視。我國的環(huán)境保護任重道遠。

二、在化學教學中滲透環(huán)境保護意識

環(huán)境與化學有著密切的關系,尤其是社會發(fā)展到無處沒有化學物質(zhì)及化學現(xiàn)象的今天。人們的衣、食、住、行、用,無不與化學打交道,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是離不開化學。所以環(huán)境的污染主要是化學污染。作為新世紀的化學教師,如何培養(yǎng)中學生的環(huán)境意識,保護好我們賴以生存的環(huán)境,是我們中學化學教師義不容辭的職責。在化學課內(nèi)積極滲透環(huán)境知識,深挖教材實際和學生實際,寓環(huán)境教育于化學教學之中。平時做環(huán)境教育的有心人,努力收集、積累環(huán)保信息和典型科技成果,把與教材有關的受學生歡迎的資料收集起來,使孕育著豐富環(huán)保知識的化學教學進行得生動活潑,做到滲透自然、聯(lián)系實際,使學生親切地感受到化學就在自己身邊。

1.挖掘課堂教材,增強環(huán)境意識

環(huán)境意識已成為人類文化素質(zhì)的重要組成部分,化學教材提供了環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。教師要善于去挖掘各年級教材中可進行環(huán)境教育的因素,有目的有計劃地講解環(huán)境污染對人類的危害和治理,以及保護環(huán)境的重要意義,養(yǎng)成保護環(huán)境的美德,使我們的下一代在他們涉足社會之前,就將環(huán)境意識灌輸給他們。從教材內(nèi)容看,從空氣、水、一氧化碳、氯、硫、氮、農(nóng)藥、化肥、電鍍、石油、煤炭到醛、酮、腈類等等,幾乎每章每節(jié)都可緊密結(jié)合教材進行環(huán)境教育,這也是中學階段其它學科所不及的。那么應當怎樣結(jié)合現(xiàn)行教材挖掘環(huán)境教育內(nèi)容呢?做法是:在學習氮氣一節(jié)時,應告訴學生空氣這個維系人類生存,一刻也不可缺少的物質(zhì),近年來已遭受了嚴重的污染。據(jù)監(jiān)測統(tǒng)計,全國目前每年向大氣中排塵多達2300多萬噸,許多城市交通干道兩側(cè)的氮氧化合物含量普遍超標,一些大氣污染嚴重的城市,如北京、上海的肺癌死亡率比其他城市要高出50%左右。在學習碳的重要化合物一氧化碳時,當知道一氧化碳是無色有劇毒的氣體后,就要明確指出它是大氣的污染物,由于其性質(zhì)穩(wěn)定,一旦生成就不易消失,從而強調(diào)環(huán)境一旦受到破壞,就很難將其恢復過來。為此,我們要立足“防重于治”的原則,決不能做貽害子孫后代的事。教學方法上,精選發(fā)生在中學生身邊的,對他們具有現(xiàn)實環(huán)保教育意義的教材內(nèi)容。例如,在“保護水源”的教學中,列舉1972年日本水俁灣含汞的廢水排入河海,汞如何以食物鏈逐級從浮游生物魚人的逐級富集,引起有機甲基汞化合物導致中樞神經(jīng)損傷為主的中毒,導致中毒者達283人,死亡60人的悲劇。這樣,學生們不僅從書本中知道淡水的寶貴,還從水質(zhì)污染事例的水質(zhì)、水源情況,更明確節(jié)約用水、保護水源的重要性。

2.綜合教材,穿插環(huán)境教育內(nèi)容

綜合教材穿插環(huán)境教育內(nèi)容,這樣做既講解了化學知識,又培養(yǎng)了學生環(huán)境保護意識,還能提高學生靈活應用化學知識解決實際問題的能力。如高一化學在教學硫這一章時,可結(jié)合硫化氫、二氧化硫、三氧化硫遇水形成酸霧對環(huán)境造成污染,穿插介紹我國每年排放廢液350噸,廢氣50億立方米,廢渣50多億噸,造成全國城市四周90%的水域遭污染,全國54個城市有45個城市出現(xiàn)酸雨。環(huán)境污染是工業(yè)發(fā)展帶來的后果。但是我們不能因噎廢食,為了保護環(huán)境而停止工業(yè)生產(chǎn)。人類可以利用自己掌握的科學知識,防止污染和消除污染保護環(huán)境。如對硫酸生產(chǎn)過程中的二氧化硫廢氣的回收利用和對含硫燃料的脫硫預處理,改直接燃煤為燒煤氣。這樣不但防止了污染,還可以同時獲得有價值的副產(chǎn)品。在學生作業(yè)中也可穿行環(huán)境意識教育。如由銅制取硝酸銅,可采用的方法有3種:其一是銅和濃硝酸反應Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O;其二是銅和稀硝酸反應3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+8NO+4H2O;其三是由銅到氧化銅2Cu+O2=2CuO,再由氧化銅和硝酸反應CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O,生產(chǎn)的同時,既要考慮原材料的消耗,產(chǎn)品的產(chǎn)率,當然也應兼顧環(huán)境保護。對比結(jié)果應采用第三種方法。第一種方法既浪費材料又污染了環(huán)境。只要我們提高環(huán)境意識,依靠科學保護人類生存的環(huán)境免遭污染是完全可以辦到的。

3.課堂教學中滲透環(huán)境教育

利用環(huán)境教育與化學教學的相互滲透,可促進學生提高學習化學的愛好和學習的自覺性,讓學生了解化學在國民經(jīng)濟中的重要性,化學與社會的密切關系。如我國人多地少,13億人的穿衣問題,只有依靠化工工業(yè)的有機合成纖維的大量生產(chǎn)才得以緩和,當今人類的現(xiàn)代物質(zhì)文明中已離不開化學。但隨著化工工業(yè)迅速發(fā)展,造成的環(huán)境污染也與日俱增,大量煤、石油的燃燒,酸雨使地面上成千上萬個湖泊酸化,魚類減少,生物絕種。大氣中二氧化碳的含量劇增,使地球溫度上升。嚴重的溫室效應使地球危機四伏,化肥農(nóng)藥的廣泛使用,使土壤失去自解能力。為此,我們不能坐以待斃等待末日來臨。隨著學生化學知識的不斷豐富與深化,環(huán)境意識也必須在不斷再現(xiàn)的環(huán)保知識中增強。教學中,緊扣教材的基礎上,不斷滲透、聯(lián)貫各化學知識點與環(huán)保知識。例如講到“硫”這一章的二氧化硫被氧化為三氧化硫時,在學生已具備了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用堿液吸收SO2等知識的基礎上,生動地列舉震驚世界的幾起煙霧事件:比利時的馬斯河谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件,說明這些事件都是由于高濃度積聚的SO2與經(jīng)久不散的煙塵協(xié)同作用的結(jié)果,已致造成數(shù)以千計的人死亡。并使高中生從環(huán)境教育中熟悉金屬氧化物煙塵可對SO2的氧化起催化作用。

三、在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

1.改進化學實驗,減少環(huán)境污染

化學實驗總伴隨著氣體、液體或固體物質(zhì)的生成,這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下,改進實驗內(nèi)容及儀器裝置,或變化實驗程序,從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。在現(xiàn)行化學教材中,有些實驗指明了藥品濃度,有些實驗沒有指明藥品濃度,對許多涉及藥品濃度的實驗探索和改進,既節(jié)約了藥品保證實驗效果,又減少了環(huán)境污染。如銅與稀、濃硝酸的反應,教材中都有演示實驗和學生實驗,如果按教材中做,不僅浪費藥品,而且釋放出NO和NO2等有害氣體。實踐中可把演示實驗和學生實驗進行合并,利用廢醫(yī)用一次性注射器作實驗儀器,拔掉針頭,安上橡膠塞,藥品是濃硝酸、銅片和NaOH溶液。

2.劑量最小化,最大限度減少污染

要大力推行微型實驗,即對一些常見實驗儀器進行微縮,對常用試劑進行限量。傳統(tǒng)的中學化學實驗對環(huán)境的危害性極大。用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化,發(fā)展微型化學實驗,利用微型儀器、盡可能少的試劑進行實驗,能減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿中的附著量,從而減少實驗中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點,受到廣大師生的歡迎。