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建筑設(shè)備工程技術(shù)就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)科概述

建筑環(huán)境與設(shè)備工程包括建筑環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)計(jì)，設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安裝，以及系統(tǒng)運(yùn)行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關(guān)的設(shè)備工程。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也不斷加快，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在城市建設(shè)中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡(luò)等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當(dāng)前世界能源日益緊缺，環(huán)境問題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的不斷深入影響，構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟(jì)低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、土木結(jié)構(gòu)、設(shè)備機(jī)械等學(xué)科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用是時(shí)展必然趨勢。

二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介

美國是當(dāng)今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強(qiáng)國，但是其大學(xué)里沒有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，只是在機(jī)械工程某些專業(yè)領(lǐng)域里開設(shè)一些供熱、通風(fēng)與制冷空調(diào)相關(guān)課程，但是由于其學(xué)生具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，所以美國在冷熱源動(dòng)力設(shè)備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢。但是由于其畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個(gè)土木建筑工程的整體關(guān)系，所以近年來美國部分大學(xué)也開始加強(qiáng)室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設(shè)備的應(yīng)用研究，并進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，開設(shè)了建筑技術(shù)科學(xué)等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設(shè)置了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，其專業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風(fēng)、電氣照明及其自動(dòng)控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設(shè)置，大概有四十余所高校開設(shè)建筑設(shè)備工程專業(yè)。在大學(xué)一、二年級(jí)就開設(shè)一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑設(shè)備工程”等相關(guān)課程。大學(xué)三年級(jí)才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向?，F(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程三個(gè)專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與其設(shè)備工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合得非常好，顯示了學(xué)生扎實(shí)的建筑工程功底。

三、國內(nèi)發(fā)展趨勢

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個(gè)世界90年代，最初由“供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來，1998年專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，并賦予了該專業(yè)新時(shí)代內(nèi)涵，該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)備，同時(shí)還包括建筑設(shè)備、建筑環(huán)境和燃?xì)夤こ痰?，涉及到土木工程、建筑學(xué)、動(dòng)力工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學(xué)科。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視，促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題，同時(shí)還涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住綠地設(shè)計(jì)、設(shè)備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特征。

國內(nèi)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應(yīng)當(dāng)充分把握各個(gè)環(huán)境之間的和諧共存，構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)模式，此外工程師還應(yīng)具備環(huán)境測試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設(shè)計(jì)；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢下，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設(shè)資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時(shí)還包括建筑能耗相關(guān)計(jì)算和模擬；建筑設(shè)備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設(shè)備設(shè)施，包括電力系統(tǒng)、燃?xì)夤?yīng)、給排水、凈化設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，建筑設(shè)備工程師應(yīng)結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)理念規(guī)劃和設(shè)計(jì)建筑設(shè)備系統(tǒng)，并進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理等。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當(dāng)前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時(shí)代新生的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)不斷融合時(shí)代新元素，應(yīng)當(dāng)充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在變遷的時(shí)代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

四、當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的任務(wù)新要求

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在原基礎(chǔ)上的新要求

當(dāng)前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強(qiáng)健、專業(yè)知識(shí)全面扎實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng)，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類設(shè)計(jì)研究院、建筑設(shè)備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運(yùn)營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備研發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理、教學(xué)等技術(shù)工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴(kuò)展很多，不僅要求畢業(yè)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風(fēng)、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)為代表的水暖工程，新形勢下還應(yīng)強(qiáng)化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用，同時(shí)需適當(dāng)增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設(shè)備工程領(lǐng)域人才。

2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的任務(wù)新要求

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的主要任務(wù)是以某一建筑本體為研究對(duì)象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎(chǔ)上，充分利用能源工程技術(shù)為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前人們對(duì)建筑環(huán)境的使用要求越來越高，導(dǎo)致本專業(yè)工程技術(shù)人才社會(huì)需求量大增，使得對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提出了更高層次要求。多年以來，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢一直較好。

五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對(duì)策

1、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領(lǐng)域的進(jìn)行教育

產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機(jī)密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓(xùn)時(shí)就注重職業(yè)道德的培訓(xùn)有助與企業(yè)對(duì)人才的渴求，怎樣正確對(duì)待本職工作，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

2、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓(xùn)更注重能力的培養(yǎng)

產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實(shí)干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)質(zhì)量管理與管理，服務(wù)生產(chǎn)第一線的要求。

3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

本文所指的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位其實(shí)質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)，把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實(shí)踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機(jī)結(jié)合而開發(fā)、應(yīng)用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學(xué)科，首先是質(zhì)量管理離不開工程技術(shù)學(xué)科，如化工工程、機(jī)電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術(shù)學(xué)科如標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)、計(jì)量學(xué)和工業(yè)工程之上的基礎(chǔ)學(xué)科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領(lǐng)域的理論成果。

最后，質(zhì)量信息的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測的重要組成部分，是質(zhì)量工程學(xué)的基本與核心。

結(jié)束語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步極大地促進(jìn)了建筑環(huán)境和設(shè)備工程學(xué)科的發(fā)展，高校教育應(yīng)當(dāng)立足市場需求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]于南,于浩,劉珊珊.建筑環(huán)境與設(shè)備工程的特色專業(yè)建設(shè)研究與探討[J].經(jīng)營管理者,2014,03:156.

[2]劉春元,趙芳.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育,2014,11:149-150.

建筑設(shè)備工程技術(shù)就業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】因材施教；合理分層；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、分層教學(xué)的背景

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，其本質(zhì)就是素質(zhì)教育?？紤]到學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，力求使各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，因材施教，確保提高教學(xué)效率。

近幾年，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，錄取的新生高低分差距加大，導(dǎo)致學(xué)生的差異化越來越大。原有的教育理念和教育模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀。分層教學(xué)作為一種教育模式，符合素質(zhì)教育的理念，就是以人為本，因材施教。分層教學(xué)是作為一種教學(xué)組織模式，保障學(xué)生受到最好的教育。

2009年以來，我院對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建筑設(shè)備等課程進(jìn)行了分層教學(xué)的探討和研究。

二、高職建筑設(shè)備課分層教學(xué)的具體實(shí)施

（一）高職建筑設(shè)備課分層教學(xué)的整體思路

建筑設(shè)備是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，它內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)。包括給排水、供熱、通風(fēng)、空調(diào)系統(tǒng)等內(nèi)容。其作用是充分發(fā)揮建筑物使用功能,為人們提供衛(wèi)生舒適和方便的生活與工作環(huán)境;為生產(chǎn)提供必要的環(huán)境保障。其設(shè)置的完善程度和技術(shù)水平已成為社會(huì)生產(chǎn)、生活水平的重要標(biāo)志，它是現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。建筑設(shè)備的教學(xué)結(jié)果將直接影響到學(xué)生綜合能力。建筑設(shè)備分層教學(xué)的目的是使每學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中都受到適合自己的教育，發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個(gè)學(xué)生通過建筑設(shè)備課的學(xué)習(xí)明確給排水、供熱、通風(fēng)、空調(diào)等系統(tǒng)知識(shí)，有針對(duì)性地養(yǎng)成了運(yùn)用設(shè)備課基本理論和方法，分析和解決工程實(shí)際問題的能力。能夠適應(yīng)建筑施工、運(yùn)行、維修管理的技術(shù)崗位群，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施過程

1.學(xué)生分層

對(duì)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)07級(jí)新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底調(diào)查（參考高考成績），了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，了解學(xué)生對(duì)就業(yè)與升學(xué)的選擇，在尊重學(xué)生和家長的意見同時(shí)，按學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情況，正確定位。將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，初步規(guī)定比例分別為60%，40%，A、B兩個(gè)層次學(xué)生分別編入A班、B班，在同一學(xué)期內(nèi)，保持相對(duì)穩(wěn)定。

2.教學(xué)目標(biāo)分層 

教學(xué)目標(biāo)分層可以有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。通過深入了解學(xué)生實(shí)際情況，我們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。

A層教學(xué)目標(biāo)：達(dá)到高職建筑設(shè)備課教學(xué)大綱規(guī)定的較高要求，為定向性和提高，并為進(jìn)行高層次的深造做必要的準(zhǔn)備。 

B層教學(xué)目標(biāo)：達(dá)到高職建筑設(shè)備課教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，本著“夠用”的原則，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)備知識(shí)的同時(shí)，能力和智力都得到不同程度的提高。 

3.分班分層教學(xué)

學(xué)生被分到A班（B班）后，按不同的不同梯度的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在層次不同、要求不同的教學(xué)活動(dòng)中各得其所，學(xué)有所長。

教學(xué)內(nèi)容分層：A、B班大部分教學(xué)內(nèi)容相同，主要包括建筑物內(nèi)部的給水、排水、供熱、通風(fēng)、空調(diào)工程等系統(tǒng)及其對(duì)應(yīng)的設(shè)備知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，A班著重于提高各種系統(tǒng)和設(shè)備知識(shí)在工程應(yīng)用的能力，知識(shí)的廣度和深度有所增加。 A班增加了流體力學(xué)和傳熱學(xué)基本知識(shí)的內(nèi)容，增加了給排水、供熱系統(tǒng)維護(hù)管理等內(nèi)容。

4.考試分層   

我們的做法是“分層命題，總量一致”。“分層命題”是指一份試卷中試題涵蓋了A、B不同梯度的兩個(gè)層次及兩個(gè)部分（基礎(chǔ)部分、分層部分）?；A(chǔ)部分為A、B兩個(gè)層次學(xué)生共答部分，分層部分則是根據(jù)兩個(gè)層次的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分別命題的?！翱偭恳恢隆笔侵父鲗哟螌W(xué)生的試題的題量是一樣的；B層學(xué)生可以答高一個(gè)層次的試題。

5.評(píng)價(jià)分層   

評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，分層評(píng)價(jià)的基本要求是差異性、鼓勵(lì)性，以分層測試成績作為分層評(píng)價(jià)的依據(jù)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高量作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量實(shí)行分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。

6.動(dòng)態(tài)管理 

在不同層次的班級(jí)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。一學(xué)期結(jié)束后，要根據(jù)學(xué)生幾門重要課程學(xué)習(xí)成績的變化和個(gè)人的意愿，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次；對(duì)在高一層次學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可降低一個(gè)層次，使學(xué)生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。

三、高職建筑設(shè)備分層教學(xué)的效果

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，取得的效果非常明顯。學(xué)生普遍反映能聽懂了，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們的成績也顯著提高。

以下是實(shí)施分層教學(xué)的07級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生與未實(shí)行分層教學(xué)的06級(jí)學(xué)生的成績情況對(duì)比表1。

由表1可看出實(shí)驗(yàn)班與普通班平均分分別為68分 和56分，實(shí)驗(yàn)班平均分高出12分；90分以上學(xué)生實(shí)驗(yàn)班高出5%；不及格率實(shí)驗(yàn)班低了近6%。

四、高職建筑設(shè)備課分層教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

1.分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)行分層教學(xué)后，不同能力的學(xué)生有了合適自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。使基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，信心增強(qiáng)。而分層后，那些優(yōu)等生有能力完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以不同的步伐同時(shí)前進(jìn)，效率提高，最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.分層教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：教師教學(xué)思想上的不適應(yīng)，教師教學(xué)方法、教學(xué)手段上的不適應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式上的不適應(yīng)，班級(jí)管理方面的不適應(yīng)等。

另一問題是學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)難于制定。分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要由其“材”的素質(zhì)和水平進(jìn)行分層。我們采用的標(biāo)準(zhǔn)還較單一，其主要依據(jù)是高考成績，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)在潛力等非智力因素差異未作分層的依據(jù)。單憑高考試成績作為分層的主要依據(jù)不夠全面和科學(xué)，有待于改進(jìn)。

3.分層教學(xué)對(duì)每一個(gè)教師提出了更高的要求。雖然分層教學(xué)不同層次的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度以及各階段的教學(xué)要求不同，但最終所要達(dá)到的基本要求是相同的。本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā)，給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會(huì)，分層教學(xué)需要教師更多地了解學(xué)生、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建和諧課堂，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

教師對(duì)本層次的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度可以進(jìn)行靈活控制。A層次學(xué)生基礎(chǔ)好、悟性高，A組教師對(duì)A層次學(xué)生采用“大容量、高標(biāo)準(zhǔn)、促能力”的策略，教師可以采用啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己多動(dòng)腦、解決問題，注意發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，達(dá)到了對(duì)實(shí)際工程的設(shè)備系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)目的?？梢越鉀Q更多的實(shí)際問題。B組教師對(duì)B層次的學(xué)生采用“低起步、拉著走、多鼓勵(lì)”的策略。教師要盡量調(diào)動(dòng)B層次學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力完成目標(biāo)任務(wù)外，鼓勵(lì)學(xué)生超量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使提高學(xué)生的潛在能力。教師側(cè)重差生，多輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)自始至終處于積極主動(dòng)的參與狀態(tài)。在分層教學(xué)過程中，應(yīng)打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，以及態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展變化，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，成為學(xué)習(xí)的共同體，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，最大限度地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。 

總之，實(shí)行分層次教學(xué)貫徹的是面向全體的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理提出了更高要求，但它是職業(yè)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生差異，走出困惑，提高教育效益的必然選擇。使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，成功升學(xué)或就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈呈民.分層次教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究,省略,2008-6-2.

[2]齊俊峰,陳雷.給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(2):16-17.

[3]王志新.淺談“分層教學(xué)”[J].陜西教育,2008,12(4).

建筑設(shè)備工程技術(shù)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時(shí)按職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國各主管部、委（局）批準(zhǔn)，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反映企業(yè)對(duì)崗位人員能力的要求,對(duì)高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)。

1課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接中需要解決的核心問題

1.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識(shí)和技能不一，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，有些知識(shí)和技能比較零碎，無法單獨(dú)地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程時(shí)會(huì)遇到知識(shí)的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識(shí)課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對(duì)接問題，職業(yè)資格考試是對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能的測試和評(píng)價(jià)，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對(duì)接。

2行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系重構(gòu)思路

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟(jì)和美觀等。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實(shí)踐教學(xué)；并從高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識(shí)課程。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識(shí)課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實(shí)踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，做到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。（3）一個(gè)學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國家對(duì)高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時(shí)已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識(shí)必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語。通識(shí)選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項(xiàng)目管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實(shí)踐。集中實(shí)踐是針對(duì)職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)。必修集中實(shí)踐有建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)、工程算量實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修集中實(shí)踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項(xiàng)，要求學(xué)生選修其中一項(xiàng)。

作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

建筑設(shè)備工程技術(shù)就業(yè)方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞]校企合作；資源共享；科研與技術(shù)服務(wù)；辦學(xué)特色

山東科技職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)四個(gè)專業(yè)，在校生1500余人。現(xiàn)有專任教師30人，“雙師”教師比例80%以上，擁有一支高素質(zhì)、適應(yīng)高職教學(xué)要求的教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院擁有先進(jìn)的建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室和建筑裝飾施工實(shí)訓(xùn)室。其中建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到國標(biāo)計(jì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建筑測量實(shí)驗(yàn)室配備先進(jìn)的GPS全球衛(wèi)星定位儀。學(xué)院現(xiàn)已建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地30個(gè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是校級(jí)示范性重點(diǎn)專業(yè)，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》被評(píng)為2010年度山東省省級(jí)精品課程。在教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂職場化教學(xué)，融理論與實(shí)踐于一體，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。連續(xù)五年畢業(yè)生正式就業(yè)率達(dá)98%以上，深受用人單位青睞。學(xué)院先后獲得“學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀科研單位”、“濰坊市五四紅旗團(tuán)總支”、“山東省優(yōu)秀班集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

通過近十年的探索和實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，校企合作，產(chǎn)教結(jié)合是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的有效手段，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。經(jīng)過不懈努力，我院的校企合作，產(chǎn)教結(jié)合逐步走向深入，培養(yǎng)了大批技能強(qiáng)、適應(yīng)性好、深受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才，全力打造出自己的辦學(xué)特色。尤其與山東大元股份實(shí)業(yè)有限公司合作良好，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，取得了雙贏共惠的效果。

山東大元股份實(shí)業(yè)有限公司是集科研、生產(chǎn)、經(jīng)營為一體的混凝土外加劑專業(yè)生產(chǎn)廠家，是“山東省高新技術(shù)企業(yè)”、“山東省優(yōu)秀民營科技企業(yè)”、中國混凝土外加劑協(xié)會(huì)副主席單位，擁有省科技廳認(rèn)定的山東省耐久性混凝土及外加劑工程技術(shù)研究中心。

公司技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，檢測設(shè)備齊全，并通過了ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)認(rèn)證和3C認(rèn)證?！按笤啤碑a(chǎn)品廣泛應(yīng)用于高層建筑、公路、鐵路、橋梁、港口、碼頭等大型工程及商品混凝土、水泥制品等各種混凝土工程中，如青島奧運(yùn)會(huì)工程、膠新鐵路、濰河特大橋等國家重點(diǎn)工程，都取得了極佳的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。2005年“大元牌”產(chǎn)品在省內(nèi)同行業(yè)中名列前茅，在省外也得到大量應(yīng)用。

從2006年起與土木工程學(xué)院簽署校企合作協(xié)議，開展了全面、深度合作，雙方在專業(yè)建設(shè)，課程體系改革，科研與技術(shù)服務(wù)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，聯(lián)合辦企業(yè)等方面廣泛合作，形成了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏的利益共同體，推動(dòng)了校企雙方的共同、和諧發(fā)展。

1、企業(yè)工程實(shí)踐豐富、具有高度責(zé)任感的一線工程高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，提高授課質(zhì)量。

兼職教師是我院產(chǎn)學(xué)合作的重要內(nèi)容，通過與大元公司建立的長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，從企業(yè)中聘任兩名符合兼職教師任職條件的高級(jí)技術(shù)人員到校任教。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩位兼職教師共授課60學(xué)時(shí)，理論課8學(xué)時(shí)，占我院兼職教師授課總課時(shí)的37.2%。大元公司的兼職教師用通俗易懂的語言，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，精心指點(diǎn)每個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大大地縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐的距離，縮短了從書本到實(shí)際的距離。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也感受到企業(yè)先進(jìn)的文化理念，從思想上不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

2、雙方共同注冊(cè)成立了“濰坊清大建設(shè)工程質(zhì)量檢測有限公司”，實(shí)現(xiàn)檢測設(shè)備資源共享。

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快技能型人才培養(yǎng)，提升研發(fā)的能力，實(shí)現(xiàn)檢測設(shè)備資源共享，建立校企合作長效機(jī)制，我院與山東大元股份實(shí)業(yè)有限公司的試驗(yàn)檢測設(shè)備互補(bǔ)有無，資源共享，共同承擔(dān)相關(guān)試驗(yàn)檢測任務(wù)；共同以“濰坊清大建設(shè)工程質(zhì)量檢測有限公司”名義進(jìn)行計(jì)量認(rèn)證。既滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的要求，又為院校教師們的科研工作以及企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目順利實(shí)施提供有利硬件和軟件條件。企業(yè)有也從中獲得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利、利益共享的目標(biāo)。

3、積極開展科研與技術(shù)服務(wù)合作。

1）我院齊景華老師與山東大元實(shí)業(yè)股份有限公司開展的《DB型混凝土抗硫酸鹽腐蝕劑開發(fā)研制階段中的工程實(shí)例調(diào)查和物理力學(xué)指標(biāo)測試》橫向科研項(xiàng)目已經(jīng)圓滿完成，到位技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)2.6萬元。

2）大元公司亓良樹工程師參與共同完成《加強(qiáng)企校戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享》課題，承擔(dān)方案制定與實(shí)施工作任務(wù)。

3）定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到我院舉辦學(xué)術(shù)講座共九次，一千余名同學(xué)到場聆聽。內(nèi)容豐富多彩，涉及建筑行業(yè)前沿科技技術(shù)，企業(yè)文化宣傳等。同學(xué)們不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，基本素質(zhì)也得到提高。

4、情系學(xué)院發(fā)展，愛心捐贈(zèng)。

2008年10月31日，山東大元股份有限公司向我院捐贈(zèng)精美落地鐘一座，和助學(xué)基金一萬元，用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院品學(xué)兼優(yōu)的在校學(xué)生和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。充分體現(xiàn)了大元公司一貫的價(jià)值觀和企業(yè)文化，表明了大元公司對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心和支持。

5、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)情況。

2006年6月22日，我院與大元公司簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，每學(xué)期組織學(xué)生到大元公司頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，大元公司對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行管理、教育和評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績。迄今已有50余人到大元公司頂崗實(shí)習(xí)，其中8人在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出，畢業(yè)后在大元公司就業(yè)。他們?cè)诓煌瑣徫簧铣钥嗄蛣?，認(rèn)真工作，既鍛煉又提高了職業(yè)技能，為企業(yè)補(bǔ)充技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時(shí)也為學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的單位落實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的三贏。

6、參與專業(yè)建設(shè)，就專業(yè)發(fā)展建設(shè)，課程設(shè)置等問題，提出指導(dǎo)性意見和建議。

提高高職職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，必須了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，只要這樣才能更好地使學(xué)校的企業(yè)教育，為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展服務(wù)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。大元實(shí)業(yè)股份有限公司多年來一直參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，在課程建設(shè)方面形成了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的合作機(jī)制。大元實(shí)業(yè)有限公司亓良樹總經(jīng)理多次參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定、修訂，大大地提升了我院的辦學(xué)水平，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的保證，使我們的師資隊(duì)伍得到了極大的充實(shí)和提高。

與山東大元股份實(shí)業(yè)有限公司的合作是我院加強(qiáng)校企合作的成功案例。經(jīng)過多年的不斷探索和實(shí)踐，我們有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、職業(yè)教育的發(fā)展必須依托企業(yè)，校企合作才能形成辦學(xué)活力。

2、要積極面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活多樣地培養(yǎng)人才。例如，當(dāng)前市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資巨大，對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)人才的需求量大，我院就積極申報(bào)了市政工程技術(shù)專業(yè)，并獲得省教育廳的批準(zhǔn)。

建筑設(shè)備工程技術(shù)就業(yè)方向范文第5篇

根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式?；诖?，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，在我國高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”?；A(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系?；A(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。

（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定

在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織

“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢，實(shí)踐教學(xué)過程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)