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科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文第1篇

在課堂教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，所以，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力重要地影響著教學(xué)的效果。要想提高教學(xué)效果，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言。下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言作一分析，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1．語(yǔ)言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2．語(yǔ)言要精練，提高效率。所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精煉，必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3．語(yǔ)言要生動(dòng)，且要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。

4．語(yǔ)言要幽默，要具有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽

默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只是舍本逐末。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文第2篇

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

教師要在熟悉物理教學(xué)大綱、駕馭所學(xué)教材的前提下，根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平以及學(xué)校的設(shè)備等，制訂出所做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。并在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中展示給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有章可循，有的放矢。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又能使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。同時(shí)學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)接受較快，印象深，所以做過(guò)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)學(xué)生很難忘記。而且物理實(shí)驗(yàn)可把抽象的概念直觀的展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生快速的掌握教學(xué)中某些復(fù)雜的知識(shí)結(jié)論。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們用身邊的簡(jiǎn)易材料就可以做許多小實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。如在上自由落體時(shí)，為了驗(yàn)證：物體下落的速度與物體的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。我們可以取一張廢紙，讓它在一定高度自由下落，可以看到是慢慢飄下。同樣是該紙片把它捏成紙團(tuán)從原高度自由下落，會(huì)發(fā)現(xiàn)它快速下落。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易理解物體自由下落的速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。往往教師很容易忽略小實(shí)驗(yàn)，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。

二、立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N從事科學(xué)創(chuàng)作的技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高創(chuàng)新思維能力的有效途徑。因此，在物理教學(xué)中，教師必須立足實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有著十分重要的作用。

著眼于看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。觀察作為一種有目的﹑有計(jì)劃﹑較持久的知覺(jué)，是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得信息和汲取知識(shí)的主要途徑。觀察要講究方法，觀察能力本身也是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。從一定意義上講，實(shí)驗(yàn)就是人為地創(chuàng)造提供觀察的條件。物理實(shí)驗(yàn)中的觀察一般包括對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的觀察兩個(gè)方面，為了使物理實(shí)驗(yàn)中的觀察真正成為創(chuàng)新意義上的觀察，進(jìn)而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求觀察活動(dòng)必須全面性 要全方位、多視角、全過(guò)程地觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和現(xiàn)象的各個(gè)方面。

著手于做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。想方設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)的空間由講臺(tái)向?qū)W生乃至更大的范圍擴(kuò)展，可以通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法。改進(jìn)是將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)；改組是創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；改造是將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下，利用家庭和社會(huì)的條件進(jìn)一步將其改為課外實(shí)驗(yàn)，如聲波的反射、水波的干涉和衍射、驗(yàn)證水是熱的不良導(dǎo)體的“沸水游魚(yú)”實(shí)驗(yàn)等。

著重于思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，重視預(yù)測(cè)猜想 預(yù)測(cè)和猜想是創(chuàng)新思維的一種重要形式。沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

三、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)科 青年教師 評(píng)價(jià)體系 高校

隨著國(guó)家教育部《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布與實(shí)施，我國(guó)高校音樂(lè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。音樂(lè)學(xué)科的青年教師已經(jīng)我國(guó)高校音樂(lè)教師隊(duì)伍中的重要力量，廣大青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)高校教育的質(zhì)量。新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革提出了要建立促進(jìn)師生和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系（發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系）。課程評(píng)價(jià)在課程改革中具有十分重要的作用，對(duì)課程改革起著導(dǎo)向以及監(jiān)控的功能，可以說(shuō)課程評(píng)價(jià)決定著課程改革的成功與否。高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足高校音樂(lè)教育課程評(píng)價(jià)改革的需要，同時(shí)還要能夠體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)來(lái)判斷課程在改進(jìn)教學(xué)方面價(jià)值的活動(dòng)。

一.高校青年教師現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍趨向于年輕化。本文以廣東省的三所高校為例，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，35歲以下的教師在所有在崗教師人數(shù)中所占比例達(dá)45.25%（見(jiàn)表1）。

表1廣東省三所高校青年教師人數(shù)所占在崗教師總?cè)藬?shù)比例

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)綜合人才的需求越來(lái)越大。我國(guó)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，造成藝術(shù)師資隊(duì)伍人才短缺的現(xiàn)象。目前我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)科青年教師已經(jīng)成為教學(xué)的主要力量。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三十五歲以下的青年教師所開(kāi)設(shè)的科目比例達(dá)到38.22%（見(jiàn)表2）。

表2廣東省三所高校青年教師教學(xué)工作表

高校音樂(lè)教育具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教師的教學(xué)能力將直接影響到教學(xué)效果，因此我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)科的青年教師課堂教學(xué)能力急需提高。

二.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系理念

教育理念是對(duì)教育實(shí)踐的理性構(gòu)建，立足于實(shí)踐而又經(jīng)過(guò)了人們思想的加工，是一種理性認(rèn)識(shí)。通常來(lái)講，具有前瞻性的教育理念會(huì)成為教育行動(dòng)的思想先導(dǎo)。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念

發(fā)展性評(píng)價(jià)要面向?qū)W生，尊重每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的個(gè)體差異，學(xué)生的全面發(fā)展是課程開(kāi)發(fā)的前提。課程評(píng)價(jià)的技術(shù)手段應(yīng)當(dāng)是有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的偏重知識(shí)的評(píng)價(jià)向著注重全面素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

2.促使課程不斷提高和改進(jìn)的理念

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是作為判斷課程優(yōu)劣的存在，更應(yīng)該重視過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是課程的終點(diǎn)，而是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

3.面向多元化的理念

發(fā)展評(píng)價(jià)體系的理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化。多元的評(píng)價(jià)主體可以進(jìn)行平等的對(duì)話磋商，通過(guò)對(duì)話決定最終評(píng)價(jià)。開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法可以吸納各方的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)者以開(kāi)放的心態(tài)在評(píng)價(jià)過(guò)程中同評(píng)價(jià)主體或者被評(píng)價(jià)者進(jìn)行信息、意見(jiàn)以及觀點(diǎn)的交換溝通，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)不斷完善。

三.l展性評(píng)價(jià)體系的原則

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)科青年教師構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

1.過(guò)程性原則

關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)是面向未來(lái)的評(píng)價(jià)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每一位被評(píng)價(jià)的對(duì)象都是擁有自主思維能力的人，是具有能動(dòng)作用的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待。

2.平等性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是在體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，符合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并以此為依據(jù)體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值以及性質(zhì)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展差異。在差異中尋找適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，力求促進(jìn)每一位被評(píng)價(jià)者在各方面的平等。

3.實(shí)踐性原則

音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過(guò)程可以體現(xiàn)每位被評(píng)價(jià)者的水平，可以對(duì)其進(jìn)行多方面內(nèi)容的測(cè)試，而且測(cè)試結(jié)果相對(duì)更加準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)踐可以有效而又科學(xué)的對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此音樂(lè)學(xué)科課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。

4.綜合性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面綜合性的評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要包括教師的教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有參與音樂(lè)課程的主體在每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生全面素質(zhì)能力，不可從單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)整體素質(zhì)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，不可只看片面性，除了單方面的專(zhuān)業(yè)能力之外，交往能力、教育教學(xué)能力以及語(yǔ)言組織能力都應(yīng)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面。

四.評(píng)價(jià)體系的作用

1.積極導(dǎo)向作用

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)教學(xué)工作向著對(duì)的方向發(fā)展，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的意義在于其具有的積極導(dǎo)向作用。完整的音樂(lè)教學(xué)課程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)老師的教學(xué)工作以及課程管理者工作者的參與。最終的課程的定制是通過(guò)接收每一位參與者反饋的信息來(lái)進(jìn)行調(diào)整和制定相應(yīng)的策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生的思想會(huì)貫穿到課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.調(diào)節(jié)、反饋?zhàn)饔?/p>

評(píng)價(jià)可以根據(jù)各環(huán)節(jié)人員的反饋發(fā)現(xiàn)每個(gè)課程中需要解決的問(wèn)題，根據(jù)各方意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)主體根據(jù)接收到的信息進(jìn)行相應(yīng)的修正，從而更加有效的提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確的獲取音樂(lè)教育教學(xué)中需要解決的問(wèn)題的相關(guān)信息，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的診斷，可以使用有效的手段對(duì)問(wèn)題加以解決。發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)主張?jiān)u價(jià)者要把評(píng)價(jià)結(jié)果以有效的方式傳達(dá)給被評(píng)者，不可把結(jié)果一直留存在評(píng)價(jià)者一方。

3.激勵(lì)、教育的作用

對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)他們的全方面發(fā)展，不是為了讓其知道自己在群體中所處的位置。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)和課程的組成部分，是一種讓老師和學(xué)生都能獲得發(fā)展的教育手段。進(jìn)行評(píng)價(jià)是給了被評(píng)價(jià)者更多展示自己各方面能力的一些機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，在自我教育中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我教育、自我評(píng)定和自我反思，讓自己各方面的能力都能夠有所提升，激發(fā)自身的潛力，建立自信。

4.記錄成長(zhǎng)作用

發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系不是傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)主張定量和定性結(jié)合，利用多種方法，將有利于準(zhǔn)確、清晰地描述被評(píng)者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。注重的是評(píng)價(jià)的日?；魳?lè)教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的各種進(jìn)步記錄下來(lái)，可以有效的加強(qiáng)師生彼此之間的溝通了解，從而形成公正、客觀、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。

五.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系要綜合考慮評(píng)價(jià)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的青年教師的特點(diǎn)，針對(duì)性的構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。因此，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要包括音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要包括一般性發(fā)展目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的音樂(lè)潛能。把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，根據(jù)不同的個(gè)性特征制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)是允許學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)者對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

2.促進(jìn)教師不斷發(fā)展

摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，構(gòu)建可以促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。除了教學(xué)結(jié)果以外，在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、I務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)思想等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢越Y(jié)合“反思”和“自評(píng)”的方式來(lái)達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目的，鼓勵(lì)教師通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)反思找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方式并不斷提高。

六.總結(jié)

我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)科青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，其教學(xué)能力的提高受多方面因素的影響，既受教育政策和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度的影響，也受社會(huì)報(bào)償和文化氛圍的制約。要提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，在青年教師的培養(yǎng)方面必須足夠重視。音樂(lè)學(xué)科青少年教師要改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)方式中注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用，重視教師整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文第4篇

論文摘要：在總結(jié)近十年來(lái)教育實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的縱向發(fā)展脈絡(luò)的研究，說(shuō)明了教育實(shí)驗(yàn)分流與融合的發(fā)展線索，并論述了它與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系．

隨著近年來(lái)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究的不斷深人，也積累了不少問(wèn)題，如：教育實(shí)驗(yàn)的概念、本質(zhì)與特征、分類(lèi)、功能、評(píng)價(jià)和科學(xué)化等問(wèn)題．出現(xiàn)了一些以自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)硬性規(guī)范教育實(shí)驗(yàn)的做法．為更好地進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的研究，探索教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，有必要對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程和自身特點(diǎn)及其與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系進(jìn)行深人研究通過(guò)對(duì)近十年的教育實(shí)驗(yàn)的定義的檢索_l0J，雖然眾說(shuō)紛紜，但在以下幾點(diǎn)上都達(dá)成共識(shí)：教育實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)研究方法或活動(dòng)，因而它獨(dú)立于教育教學(xué)實(shí)踐，是一種專(zhuān)門(mén)的科研行為；教育實(shí)驗(yàn)主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，因而它獨(dú)立但不脫離教育實(shí)踐；教育實(shí)驗(yàn)要有理論假設(shè)、控制、變革、內(nèi)外效度(物質(zhì)目標(biāo)的建立與測(cè)評(píng))_3J．根據(jù)以上共識(shí)可界定教育實(shí)驗(yàn)：教育實(shí)驗(yàn)是在教育實(shí)踐中進(jìn)行的、根據(jù)一定的理論假設(shè)，以一定教育目的為指導(dǎo)，通過(guò)合理而有條件地控制變量，變革實(shí)驗(yàn)因子，從而探索教育規(guī)律的一種科學(xué)研究恬動(dòng)．

1教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展脈絡(luò)

在教育實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題上，目前主要有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)只是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初經(jīng)由實(shí)驗(yàn)心理學(xué)把自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法引人教育科研領(lǐng)域的，…因而他們主張用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育實(shí)驗(yàn)．

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育實(shí)驗(yàn)是由一般教學(xué)實(shí)踐發(fā)展而來(lái)，他們主張選擇教育自然環(huán)境，強(qiáng)調(diào)研究目的的應(yīng)用性、對(duì)象的整體性、定性說(shuō)明方法，這兩類(lèi)觀點(diǎn)都有各自的哲學(xué)基礎(chǔ)和合理性，又有不可避免的局限性筆者認(rèn)為，教育實(shí)驗(yàn)作為一種變革性、實(shí)踐性的科研活動(dòng)，是伴隨著教育實(shí)踐的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，只是在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生并經(jīng)由物理學(xué)、實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這一發(fā)展途徑影響到教育領(lǐng)域后，教育實(shí)驗(yàn)才借鑒了自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法，這種借鑒不是完整意義上的照搬，而是保持自我特性基礎(chǔ)上的吸收．赫爾巴特和歐文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)此后，通過(guò)齊勒和萊思的相繼努力，促使赫爾巴特教育理論向?qū)嵶C主義方向轉(zhuǎn)移，使得教育實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了分流，一條脈絡(luò)按原來(lái)的一般意義教育實(shí)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)展；另一條在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響下，按自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展

1．1一般教育活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的教育實(shí)驗(yàn)：整體主義教育實(shí)驗(yàn)

“原始社會(huì)的教育形式最簡(jiǎn)單，但是，在這早期階段的教育過(guò)程中，卻完全具備了它在最高發(fā)展階段所有的基本特征．”原始的教育實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)形式的一員，雖形式簡(jiǎn)單，但具備了教育實(shí)驗(yàn)的基本特征——嘗試性．

(1)中國(guó)古代教育實(shí)驗(yàn)早在2500多年前的春秋時(shí)期，儒家文化的創(chuàng)始人孔子根據(jù)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則創(chuàng)立的啟發(fā)式教學(xué)法可以看作中國(guó)古代教育實(shí)驗(yàn)的典范(雖然當(dāng)時(shí)并無(wú)“教育實(shí)驗(yàn)”這一概念．但可看作教育實(shí)驗(yàn)的雛形)．之后宋代胡瑗的“蘇湖教學(xué)法”、王安石的“三舍法”都是較有代表性的．

(2)西方古代教育實(shí)驗(yàn)．古雅典的智者們通過(guò)辦私人學(xué)校刨立了“新教育”，奠定了雅典“和諧”教育的傳統(tǒng)．羅馬帝國(guó)繼承和發(fā)展了“和諧”教育理論，并影響了文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義的思想．經(jīng)過(guò)中世紀(jì)幾百年的壓抑，自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)的新思想火山爆發(fā)般地涌現(xiàn)出來(lái)了文藝復(fù)興時(shí)期的教育、教學(xué)改革形成了以往的改革所未有的特點(diǎn)：改革者的自覺(jué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)的萌芽．維多里諾“快樂(lè)教育”實(shí)驗(yàn)、拉特克語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)、夸美紐斯“泛智”教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及路德的宗教普及教育實(shí)驗(yàn)都是這時(shí)期教育改革的典型．

17世紀(jì)末至18世紀(jì)初實(shí)驗(yàn)科學(xué)的確立給教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)．18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)民主{睜!I度的建立和工業(yè)革命的開(kāi)始使普及義務(wù)教育成為必然，因此，開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)也成為客觀要求．而19世紀(jì)初期歐洲科學(xué)整體主義精神在教育實(shí)驗(yàn)上的反映，則形成了整體主義教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其?wèn)以裴斯泰洛齊、福祿貝爾、赫爾巴特為代表．

赫爾巴特不僅繼承了整體主義思想，而且在其理論中滲透了原子論的思想，并在教學(xué)理論科學(xué)化的目的下從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．他所著的(普通教育學(xué))，第一次使教育成為一個(gè)有完善科學(xué)體系的教育學(xué)．他說(shuō)“但愿那些很想把教育基礎(chǔ)僅僅建立于經(jīng)驗(yàn)之上的人們，對(duì)其它的實(shí)驗(yàn)科學(xué)作一番審慎的考慮；但愿他們認(rèn)為值得去了解物理與化學(xué)；這一切無(wú)非是為了確定某一個(gè)別原理在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)所能達(dá)到的最大作用．”這里我們看到赫爾巴特把教育研究與實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是與物理學(xué)和化學(xué)相比較，表達(dá)了實(shí)驗(yàn)研究是建立在科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)上的思想．赫爾巴特在提出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中包括追蹤實(shí)驗(yàn)的必要性的同時(shí)，還提醒人們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋要謹(jǐn)慎，他說(shuō)，哪怕二十次地重復(fù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，“相反的學(xué)說(shuō)對(duì)于這種結(jié)果還可以各按其特有的方式作出解釋”．J赫爾巴特(普通教育學(xué))對(duì)教育實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的闡述(教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)是一個(gè)有系統(tǒng)、有層次的多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn))是對(duì)19世紀(jì)上半葉以來(lái)整體主義教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶头椒ǖ目偨Y(jié)．

19世紀(jì)科學(xué)的新時(shí)代到來(lái)后，客觀上需要對(duì)傳統(tǒng)意義上的整體主義進(jìn)行新的解釋?zhuān)藭r(shí)，以蒙臺(tái)梭利所使用的醫(yī)學(xué)的、生物學(xué)的和心理醫(yī)療學(xué)的方法為基礎(chǔ)的歐洲新教育運(yùn)動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生了．蒙臺(tái)梭利批判了實(shí)證主義的、原子論的實(shí)驗(yàn)教育派觀點(diǎn)，同時(shí)把人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)，特別是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的方法引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而使傳統(tǒng)的整體主義實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ将@得了新的自然科學(xué)發(fā)展的支持，是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)化發(fā)展的又一新貢獻(xiàn)．

在歐洲新教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，美洲大陸上一場(chǎng)轟轟烈烈的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)也勃發(fā)了．這場(chǎng)進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)是整體主義實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男掳l(fā)展．這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的直接結(jié)果是杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)成為核心．杜威為美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)提供了教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)

1．2自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)由心理學(xué)引入教育領(lǐng)域而來(lái)的教育實(shí)驗(yàn)：科學(xué)主義教育實(shí)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)法最早用于物理學(xué)的研究，后引入動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)．1879年德國(guó)生理學(xué)家、哲學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)獨(dú)立于生理實(shí)驗(yàn)室之外的心理實(shí)驗(yàn)室，成為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)產(chǎn)生的根本標(biāo)志．他正式采用實(shí)驗(yàn)方法研究心理學(xué)問(wèn)題，從此心理學(xué)才逐漸發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科與馮特同時(shí)代的還有艾賓浩斯和G·謬?yán)贞P(guān)于記憶問(wèn)題的研究，屈爾佩對(duì)思維過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究．

自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)生理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)擴(kuò)展到教育領(lǐng)域．20世紀(jì)初，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、兒童學(xué)等學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，并逐漸滲透到教育領(lǐng)域，從而產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派．其代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家梅依曼和拉伊．1901年梅依曼首次提出了“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的概念，并進(jìn)行了關(guān)于感覺(jué)、語(yǔ)言發(fā)展、智慧與意志、記憶和藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)．拉伊在他的(實(shí)驗(yàn)教育學(xué))中指出，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)才能成為一門(mén)科學(xué)．他們主張要在對(duì)兒童生理、心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上來(lái)闡明教育和教學(xué)方法．其觀點(diǎn)對(duì)教育研究產(chǎn)生了廣泛的影響．1890年，J·M·Rice首次將實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于對(duì)學(xué)生拼字、算術(shù)和語(yǔ)言成就的研究：1902年吉德發(fā)明用活動(dòng)照相法研究讀法；1903年美國(guó)桑代克(J理與社會(huì)測(cè)量)的問(wèn)世是教育測(cè)量技術(shù)和理論發(fā)展的重要標(biāo)志．其共同特點(diǎn)是試圖把實(shí)驗(yàn)這種“精確的科學(xué)方法”運(yùn)用于教育問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所收集的信息作針對(duì)性的“精確的定量處理”，從而使實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)人教育研究領(lǐng)域．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派遵循自然科學(xué)方法論．以經(jīng)驗(yàn)主義為哲學(xué)理論基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方法研究教育行為，他們反對(duì)建立在感覺(jué)的內(nèi)省基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)教育學(xué)從2o世紀(jì)2O年代開(kāi)始，隨著統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的日趨豐富、測(cè)量技術(shù)的日漸完善，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的研究進(jìn)人了興旺時(shí)期．尤其是麥柯?tīng)栐?教育實(shí)驗(yàn)方法)一書(shū)中對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的選擇與形成、實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)條件的限制、因果研究等問(wèn)題作了詳細(xì)地技術(shù)處理和說(shuō)明．該書(shū)的出版，“是科學(xué)主義教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫纬傻臉?biāo)志．推動(dòng)了教學(xué)科學(xué)化的發(fā)展，”

2整體主義和科學(xué)主義教育實(shí)驗(yàn)的第一次合流——八年研究

19世紀(jì)末至2O世紀(jì)3O年代，實(shí)證主義影響下的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派持續(xù)開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，他們追求一種象自然科學(xué)那樣由許多經(jīng)過(guò)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的材料連接起來(lái)的系統(tǒng)的、連貫的科學(xué)體系的教育學(xué)．雖然他們?nèi)〉昧撕艽蟪煽?jī)，但終究未實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)．因?yàn)樵谕耆膶?shí)證主義精神影響下的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派絕不可能徹底擺脫其唯科學(xué)主義的傾向．而同時(shí)期的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)不象實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派那樣一味追求知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，他們更多的追求的是知識(shí)的教育價(jià)值．因此，在實(shí)證主義者們看來(lái)，進(jìn)步教育學(xué)派奉行的是一種哲學(xué)多于科學(xué)、經(jīng)驗(yàn)多于實(shí)驗(yàn)的整體主義研究方法進(jìn)人20世紀(jì)30年代后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)上的大蕭條使得過(guò)去設(shè)有升學(xué)壓力的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)面臨了升學(xué)的壓力，同時(shí)，實(shí)證主義的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派又不能滿(mǎn)足人們的需求因此，對(duì)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)所取得成果的評(píng)價(jià)成為必然．這時(shí)，泰勒的“八年研究”(1933～1941)便應(yīng)運(yùn)而生了．他運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的方法研究進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)。不僅回答了人們對(duì)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)提出的各種置疑，而且還說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派創(chuàng)造發(fā)展的研究方法與進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)所采用的整體主義研究方法結(jié)合的可能性，進(jìn)而也給實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的研究方法帶來(lái)了新的生長(zhǎng)點(diǎn)“八年研究”集進(jìn)步教育學(xué)派和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派精華于一身，實(shí)現(xiàn)了整體主義教育實(shí)驗(yàn)和科學(xué)主義教育實(shí)驗(yàn)的第一次合流，把教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)化又推進(jìn)了一大步．這次研究的主要功績(jī)是：說(shuō)明了整體主義教育實(shí)驗(yàn)必須評(píng)價(jià)，也需要評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要把定性與定量相結(jié)合；應(yīng)把過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和追蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合；建立了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法、測(cè)量工具和統(tǒng)計(jì)手段，從而建立了新的一整套的評(píng)價(jià)體系；避免了科學(xué)主義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)債過(guò)分實(shí)證主義化傾向，泰勒為教育實(shí)驗(yàn)的兩大流派的相互趨近和融合作了開(kāi)拓性的工作

3當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的基本特點(diǎn)

3．1教育實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

狹隘地認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)是一種完全獨(dú)立于整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系井與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)分道揚(yáng)鑣的觀點(diǎn)，早已不能適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的相互融合的現(xiàn)實(shí)．以一種現(xiàn)代的大科學(xué)觀、大社會(huì)觀和大教育觀來(lái)看待現(xiàn)今的教育實(shí)驗(yàn)才是科學(xué)而合理的．基于對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程及趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，對(duì)它與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系應(yīng)該這樣看待：

教育實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有其特有的發(fā)展規(guī)律——因此它在宏觀上會(huì)沿著其固有道路發(fā)展，從這點(diǎn)上講它是獨(dú)立于其它實(shí)驗(yàn)個(gè)體(包括自然科學(xué)實(shí)驗(yàn))的，是個(gè)性化的；但作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)體系中無(wú)數(shù)個(gè)體中的一員，它又是與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)相并列而存在的，同時(shí)它又必然是開(kāi)放性的——受到其它實(shí)驗(yàn)個(gè)體(如自然科學(xué)實(shí)驗(yàn))的影響并與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交流，這種開(kāi)放性使得教育實(shí)驗(yàn)在其個(gè)體發(fā)展過(guò)程中必然要吸收自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理論和方法從這點(diǎn)上看，從一般教育實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的整體主義教育實(shí)驗(yàn)與吸收自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論而形成的科學(xué)主義教育實(shí)驗(yàn)相融合也是哲學(xué)層次上的必然結(jié)果．正是基于此，當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)才具有了與以往教育實(shí)驗(yàn)不同的特點(diǎn)，

3．2當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 趣味性 多媒體手段

一、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的重要意義

在目前的小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)展中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為了重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，可以有效拓展學(xué)生的思路。從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，老師已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了足夠的重視，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用了多種手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，其目的和意義可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有著極其重要的促進(jìn)作用，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)做出有益的指導(dǎo)。

（二）提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高該學(xué)科的成績(jī)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中也是如此，所以，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性具有重要意義。

（三）提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)水平具有重要意義

通過(guò)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作得到了有效開(kāi)展，整體教學(xué)水平也隨之提高，對(duì)小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)是一個(gè)有利的促進(jìn)。

二、如何利用多媒體手段提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

從目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，多媒體手段能夠極大的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以有效提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。具體做法如下：

（一）利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于：圖文并茂，易于被學(xué)生所接受，對(duì)于關(guān)鍵的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以做到全程模擬。利用多媒體手段之后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)省去了實(shí)際操作的麻煩，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)關(guān)鍵的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行模擬，使實(shí)驗(yàn)的趣味性大大加強(qiáng)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。

（二）發(fā)揮多媒體的直觀特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終效果

多媒體較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到課堂時(shí)間的限制和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，在課堂上只能進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，甚至有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法看到最終效果。利用了多媒體手段之后，學(xué)生可以看到更多的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性大大增加。

（三）利用多媒體內(nèi)容的豐富性，增加學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

利用多媒體手段，老師可以在課堂上播放更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)例給學(xué)生觀看，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并剖析實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是一個(gè)有利的促進(jìn)。

三、多媒體手段對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用分析

基于多媒體手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，多媒體手段對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了明顯的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多媒體手段提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是要有實(shí)效性，要讓學(xué)生感受并理解科學(xué)現(xiàn)象，從而對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體手段的突出作用就是提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，能夠更直觀的展示出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，使學(xué)生更容易理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

（二）多媒體手段拓寬了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)面

多媒體手段有效模擬了多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，模擬了多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，打破了課堂時(shí)間的局限，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠了解更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有效拓寬了小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

（三）多媒體手段豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

多媒體手段是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性作出了突出貢獻(xiàn)，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵得以豐富，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了積極成果，所以，我們要重視多媒體手段的作用，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多加應(yīng)用。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析，我們介紹了多媒體手段對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的作用，分析了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的重要意義，并探討了多媒體手段對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用。為此，我們得出以下結(jié)論：

（一）要想提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，就要探索新的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性作用十分有限，因此，我們必須探索新的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)，多媒體手段就是我們探索出的行之有效的一種新教學(xué)手段。

（二）趣味性對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，我們必須在教學(xué)中堅(jiān)持提高趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，趣味性是第一位的，沒(méi)有了趣味性，就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，所以我們必須不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，做好教學(xué)創(chuàng)新工作。

（三）多媒體手段對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性有重要作用，我們要將這一手段更多應(yīng)用在小寫(xiě)科學(xué)教學(xué)中

在本文的討論中，多媒體手段的積極作用已經(jīng)得到了充分的表現(xiàn)，我們不但要在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效利用，還要再其他教學(xué)領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用。

參考文獻(xiàn)：