前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對運籌學(xué)的認(rèn)識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對運籌學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]運籌學(xué) 軟件 教學(xué) 實踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0060-03

運籌學(xué)作為一門以決策支持為目標(biāo)，以定性分析與定量方法相結(jié)合，為決策者選擇最優(yōu)或較優(yōu)決策提供理論依據(jù)的交叉學(xué)科，其理論與方法已廣泛應(yīng)用于人事管理、經(jīng)濟(jì)管理、軍事科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域，受到了國際范圍的普遍關(guān)注與重視。我國在1998年將運籌學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的主干課程之一，越來越多的專業(yè)開設(shè)了運籌學(xué)課程。但由于運籌學(xué)課程特點、教學(xué)方法的不足以及經(jīng)管類學(xué)生的特征，運籌學(xué)教學(xué)效果不理想，運籌學(xué)教學(xué)有待改善。筆者以自身的教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)利用運籌學(xué)軟件輔助運籌學(xué)教學(xué)，可以改善運籌學(xué)教學(xué)。

一、經(jīng)管類運籌學(xué)課程特點及教學(xué)中的問題

（一）經(jīng)管類運籌學(xué)課程的特點

依據(jù)運籌學(xué)的理論與方法體系，以及經(jīng)管類專業(yè)的特點，可以看出經(jīng)管類運籌學(xué)課程有以下幾個特點：

1.應(yīng)用性。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面對的是現(xiàn)實中的實際問題，運籌學(xué)本身也是從解決實際問題引發(fā)出來并上升為一門學(xué)科體系。因此，經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)課程具有很強(qiáng)的實際應(yīng)用背景。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在今后的現(xiàn)實中，會面對生產(chǎn)計劃、運輸問題、庫存管理、決策方法、設(shè)備更新、項目評價與選擇等問題，掌握這些問題的基本解決方法是非常必要。

2.理論性。任何一門學(xué)科都有其自身的理論體系，運籌學(xué)來源于實踐，但高于實踐，已經(jīng)形成了相對完備的理論體系和體系結(jié)構(gòu)以及完善的科學(xué)方法，如數(shù)學(xué)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)，存儲論、排隊論、對策論、決策論、可靠性理論等。經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)課程以實際問題為背景，介紹了基本的理論體系，這些基本理論是解決實際問題的方法論。

3.綜合性?，F(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)定量分析，運籌學(xué)正是為管理提供定量分析的依據(jù)。運籌學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科的方法與理論，解決實際問題。運籌學(xué)的綜合性體現(xiàn)在兩個方面：一是解決問題方法的綜合性，在實際問題的解決中，系統(tǒng)全面考慮問題的各個因素，尋求合理的數(shù)學(xué)模型，采用恰當(dāng)?shù)挠嬎慵夹g(shù)非常關(guān)鍵；二是研究內(nèi)容與理論體系的綜合性，現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域，普遍存在資源限制下的優(yōu)化等問題，這些問題解決豐富了運籌學(xué)理論體系，提供了新的運籌方法。經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)課程從實際問題出發(fā)，介紹了運籌學(xué)方法在實際中的運用，具有較強(qiáng)的綜合性。

（二）運籌學(xué)教學(xué)中的問題

1.重理論，輕實踐。傳統(tǒng)的經(jīng)管類運籌學(xué)偏重于理論與解題技巧的講授，忽視或者輕視實踐環(huán)節(jié)。部分教師熱衷于公理、定理的證明與演繹，迷戀于數(shù)學(xué)方法的精巧，注重運籌學(xué)的理論教學(xué)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入的課時較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，使學(xué)生對理論理解不深入，只能生硬地套用公式應(yīng)考與作業(yè)，不能靈活地應(yīng)用運籌學(xué)方法與理論解決實際問題。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)的運籌學(xué)教學(xué)采用的手段是板書，以理論推導(dǎo)為主，教學(xué)信息少，課堂效率低。隨著多媒體教學(xué)的興起，又過度依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)信息量大，速度較快，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的滿堂灌，缺乏啟發(fā)、提問、交流、實踐等互動式教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠的時間消化、吸收課堂講授內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用相應(yīng)知識解決實際問題。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)管類運籌學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是一個需要關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的經(jīng)管類運籌學(xué)教材以講述理論為主，注重闡述完整的理論體系，需要高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論為基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生卻與該要求存在明顯的差距。首先，我國高等教育的大眾化，以及地區(qū)教育質(zhì)量的差異，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差距較大；其次，經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大。在這樣的背景下，以講解運籌學(xué)理論為主的授課方式明顯脫離了實際。同時，運籌學(xué)計算量大且繁瑣，運籌學(xué)方法體系多，采用理論講解的教學(xué)方式會使相當(dāng)多的學(xué)生對運籌學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，面對這些形形的符號與抽象的數(shù)學(xué)公式，自然感到運籌學(xué)的學(xué)習(xí)索然無味，學(xué)習(xí)效果可想而知。

4.考核方法單一，有失公平性。目前運籌學(xué)考核方法單一，大部分是以閉卷考試的方法判定優(yōu)劣，考核的內(nèi)容是一些理論公式及簡單的應(yīng)用，缺乏實踐環(huán)節(jié)與實際能力的判定，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，扼殺創(chuàng)造性，有失公平性。

二、運籌學(xué)軟件教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的經(jīng)管類運籌學(xué)教學(xué)存在許多不足，導(dǎo)致運籌學(xué)教學(xué)效果不理想。筆者在運籌學(xué)教學(xué)中引入軟件教學(xué)，改變課堂教學(xué)方式，達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)運籌學(xué)軟件教學(xué)，是經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展的要求

定量化分析是當(dāng)今解決經(jīng)濟(jì)管理問題的主要方法，量化分析離不開信息技術(shù)與計算方法，掌握并能應(yīng)用一種軟件解決現(xiàn)實問題已經(jīng)成為經(jīng)管類學(xué)生的一項基本要求。在運籌學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)軟件教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用計算軟件處理數(shù)據(jù)，分析和解決實際問題的能力，同時，也適應(yīng)了經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展的要求。

（二）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運籌學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，計算量大且繁瑣，經(jīng)管類學(xué)生對這些理論性強(qiáng)、計算繁復(fù)的數(shù)學(xué)演繹有一種天生的厭惡心理，不愿意自學(xué)與課后復(fù)習(xí)。軟件教學(xué)注重基本理論與實際背景，舍棄了繁雜的數(shù)學(xué)演繹，加強(qiáng)了直觀性，可以克服學(xué)生的恐懼心理。軟件教學(xué)暗合了當(dāng)今學(xué)生對信息技術(shù)的喜好，通過課堂演示與課后練習(xí)，使學(xué)生在享受計算機(jī)技術(shù)帶來的愉悅中，認(rèn)識到運籌學(xué)的學(xué)習(xí)不是一件困難的事情，同時，也體會到運籌學(xué)解決實際問題的巨大潛力，激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果

在運籌學(xué)教學(xué)中，注重軟件教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以簡化或省略一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)，從而節(jié)省時間與精力，專注于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，克服以往運籌學(xué)教學(xué)中費力不討好的窘境；軟件教學(xué)可以化繁為簡，有利于學(xué)生專注于基本理論的掌握，舍棄數(shù)學(xué)理論的演繹，有更多時間與精力進(jìn)行實際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果；此外，軟件教學(xué)可以改善教學(xué)互動，加強(qiáng)課后實踐。

（四）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以改變考核方式，提升公平性

學(xué)生的天賦與特長、愛好各有千秋，單純的閉卷考試沒有考慮這些差異，對部分學(xué)生有失公平。軟件教學(xué)，可以提供不同的考核方式，比如在課堂提問環(huán)節(jié)中，因為不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)演繹，只要了解問題的本質(zhì)，建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，利用軟件求解，可以通過學(xué)生演示，從而評判學(xué)生的運籌學(xué)學(xué)習(xí)狀況；課后實驗報告、課后具體案例報告等等都可以成為評判學(xué)生能力的依據(jù)，這就克服了片面性，從而提升了公平性。

三、運籌學(xué)軟件教學(xué)應(yīng)考慮的問題

要提高軟件教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，在軟件教學(xué)方面，筆者認(rèn)為要考慮以下幾個問題。

（一）選擇適合的運籌學(xué)軟件

運籌學(xué)軟件有幾十種之多，每種軟件有其自身的特點與不足。比如常用的Excel、Lingo、Matlab、WinQSB等軟件，Excel靈活性好，且可借助Excel的其他工具作進(jìn)一步分析，但要求熟悉工作表函數(shù)；Lingo、Matlab具有運算速度快，精度高、靈活性好，適用于大規(guī)模規(guī)劃問題求解，但要求會編寫代碼；WinQSB具有操作簡便，能給出中間步驟和圖形，但要求規(guī)范，靈活性差。所以，要依據(jù)專業(yè)與學(xué)生實際情況，選擇運籌學(xué)教學(xué)軟件。本著減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣的目的，依據(jù)經(jīng)管類學(xué)生與經(jīng)管類運籌學(xué)教學(xué)要求，筆者認(rèn)為選擇WinQSB較為恰當(dāng)，這是因為該軟件教學(xué)可以再現(xiàn)運籌學(xué)基本理論，可以通過寓理論教學(xué)于軟件教學(xué)中，同時考慮經(jīng)管類學(xué)生計算機(jī)軟件知識以及數(shù)學(xué)知識的實際情況，認(rèn)為犧牲一些靈活性，多考慮規(guī)范性，更有利于運籌學(xué)的教與學(xué)。

（二）軟件教學(xué)要兼顧理論與應(yīng)用

在運籌學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識到傳授理論知識還是運籌學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，軟件教學(xué)是運籌學(xué)教學(xué)的輔助手段，不能從一個極端――只注重理論教學(xué)走向另一個極端：認(rèn)為軟件教學(xué)可以包打天下。在教學(xué)中，要合理安排軟件教學(xué)時間，設(shè)計軟件教學(xué)的時機(jī)，做到軟件教學(xué)與理論教學(xué)的平衡。筆者針對不同的問題，設(shè)計不同的軟件教學(xué)，比如對線性規(guī)劃問題，首先提出問題，介紹軟件求解方法，在軟件演算過程中，歸納總結(jié)基本理論；而在圖與網(wǎng)絡(luò)問題時，首先介紹理論，然后再應(yīng)用軟件教學(xué)演示理論結(jié)果。對學(xué)生提問、交流時，既考慮理論部分，也對軟件演示結(jié)果提問。

（三）加強(qiáng)課堂演示與課后練習(xí)

經(jīng)管類運籌學(xué)課程出發(fā)點是培養(yǎng)實踐能力，課堂實驗是其中重要的環(huán)節(jié)。在課堂實驗時，應(yīng)講清楚具體案例建模的運籌學(xué)思想、軟件求解的過程、結(jié)果解釋等，要求學(xué)生能演示其他類似案例，提供實驗報告。除了實驗課外，應(yīng)在平時教學(xué)中，抽取部分教學(xué)時間，演示運籌學(xué)軟件的作用。此外，由于運籌學(xué)課程知識量大，僅僅依賴課堂學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生難以理解并吸收基本理論與方法；同時，運籌學(xué)軟件的靈活應(yīng)用也離不開不斷的練習(xí)，因此，加強(qiáng)運籌學(xué)課后練習(xí)與實踐，不僅可以消化理論知識，還可以提高計算機(jī)軟件應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

經(jīng)管類運籌學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說是一門難度極大的課程，既涉及深奧的數(shù)學(xué)理論、冗繁的演算過程，還與紛繁復(fù)雜的實際問題緊密相連，許多學(xué)生對運籌學(xué)懷有恐懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在運籌學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)軟件教學(xué)，較好地將理論與實踐結(jié)合起來。軟件教學(xué)簡化了理論推導(dǎo)，避免了冗繁的數(shù)學(xué)演算，使教師講授理論知識時直觀明了，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是那么枯燥無味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣。運籌學(xué)軟件教學(xué)，優(yōu)化了考核方式，提升了公平性。此外，引入運籌學(xué)軟件教學(xué)，使學(xué)生在運籌學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間搭建了一座橋梁，提高了實際問題的解決能力，提升了綜合素質(zhì)，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

經(jīng)過近幾年的軟件教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的積極性有所提高，改變了對運籌學(xué)的恐懼心理，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。在軟件教學(xué)中，應(yīng)該注意一些基本的問題，如選擇適合學(xué)生特點與課程要求的教學(xué)軟件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，軟件教學(xué)與理論教學(xué)的平衡，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為出發(fā)點，設(shè)計軟件教學(xué)等。

總之，在運籌學(xué)教學(xué)中，引入軟件教學(xué)，適應(yīng)了時代與學(xué)科發(fā)展的要求，有利于教學(xué)效果的提升，軟件教學(xué)不但是運籌學(xué)教學(xué)改革的突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升理論與實踐相結(jié)合能力的一條重要途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《運籌學(xué)》教材編寫組.運籌學(xué)（修訂版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，1990.

[2] 胡運權(quán).運籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3] 韋福雷，胡彩梅.理論與實踐互動的經(jīng)管類運籌學(xué)教學(xué)體系研討[J].實驗室研究與探索，2011，（2）.

對運籌學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：《管理運籌學(xué)》；工商管理專業(yè)；課程改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為一種基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性資源，是提升民眾生活品質(zhì)、國家治理能力的“富礦”，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)要素的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，這對學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。為適應(yīng)新時代的發(fā)展，工商管理專業(yè)必須在以往商科課程的基礎(chǔ)上融入新技術(shù)、新方法，進(jìn)行學(xué)科交叉融合，為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科的教學(xué)[1]。運籌學(xué)自二戰(zhàn)期間誕生，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已成為一門集理論與實驗、既嚴(yán)密又富啟發(fā)性的學(xué)科，既可把它當(dāng)作應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支來研究，又可將其應(yīng)用于幾乎所有的科技領(lǐng)域，特別是在生產(chǎn)計劃、運輸問題、人事管理、庫存管理、市場營銷、財務(wù)和會計、設(shè)備維修、更新和可靠性分析、項目的選擇與評價、工程優(yōu)化設(shè)計等工商管理中有廣泛的應(yīng)用[2]。結(jié)合管理學(xué)和運籌學(xué)理論，《管理運籌學(xué)》作為工商管理專業(yè)的一門跨學(xué)科課程，不僅能為學(xué)生提供解決科技問題的工具，在未來的管理決策中提供科學(xué)支持，培養(yǎng)學(xué)生定量管理的意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高學(xué)生寫作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等[3-4]。為此，充分考慮時展的要求，結(jié)合工商管理專業(yè)的學(xué)生特點，《管理運籌學(xué)》的課程改革勢在必行。

1工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》現(xiàn)狀分析

1.1工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程現(xiàn)狀

本?！豆芾磉\籌學(xué)》為工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，先修課程為微積分、線性代數(shù)、管理學(xué)。該課程在大二下學(xué)期開設(shè)，共計48個學(xué)時，其中理論課程30個學(xué)時，實驗課程18個學(xué)時。目前，在工商管理專業(yè)所開設(shè)的主修課程中，《管理運籌學(xué)》是少數(shù)定量化課程中的一門，也是管理的科學(xué)性在課程中的體現(xiàn)。但是《管理運籌學(xué)》涉及管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、運籌學(xué)等多學(xué)科交叉，在構(gòu)建模型時需要有一定的多學(xué)科交叉背景。此外，《管理運籌學(xué)》理論中有大量的數(shù)學(xué)符號與公式、繁瑣的求解過程步驟，學(xué)生需要花費大量時間才能較好地掌握求解方法和技巧。正因此，《管理運籌學(xué)》課程的教學(xué)在工商管理專業(yè)存在一定的難度。《管理運籌學(xué)》的教學(xué)設(shè)計大多仍停留在以教材為依托、教學(xué)大綱為依據(jù)，以概念和原理等理論層面為教學(xué)重點，以教師的講授為主的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然可以在實驗課上按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建模及求解，但無法與真實的問題相結(jié)合，無法主動將真實的實際問題轉(zhuǎn)化為運籌學(xué)可以解決的數(shù)學(xué)問題，遇到實際問題時難以用所學(xué)指導(dǎo)實踐，無法達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。

1.22019級工商管理專業(yè)學(xué)生關(guān)于《管理運籌學(xué)》課程調(diào)查結(jié)果分析

以本校為例，針對2019級工商管理專業(yè)的所有學(xué)生，在完成專業(yè)必修課程《管理運籌學(xué)》的學(xué)習(xí)后，通過調(diào)查分析，得到如下結(jié)論：（1）在課堂教學(xué)方面，大部分學(xué)生還是認(rèn)為課程學(xué)習(xí)情況較好。大部分學(xué)生還是能認(rèn)識到《管理運籌學(xué)》課程的重要性和必要性。而且在上課過程中也感受到了課程的難度較高，意識到認(rèn)真聽講、多做練習(xí)和及時復(fù)習(xí)鞏固的重要性。目前學(xué)習(xí)面臨的最大困難就是知識點太多，學(xué)不會。（2）在上課形式方面，由于受疫情影響，該學(xué)年課程均采用網(wǎng)課形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生均在線上溝通交流，溝通交流的機(jī)會有限，途徑較少。但雖然是網(wǎng)課，整體逃課率較低，絕大多數(shù)學(xué)生能夠按時上課。（3）在課程培養(yǎng)方面，學(xué)生十分關(guān)注建模的講解，希望能從《管理運籌學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中提高建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。其次，學(xué)生關(guān)注實驗操作，希望提升軟件操作能力。而學(xué)生最不感興趣的是理論分析，特別是很多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。（4）對于《管理運籌學(xué)》課程的建議主要包含兩個方面：首先理論講解希望線上上課，講得詳細(xì)、生動，可以多講例題，多做練習(xí)，鞏固知識，其次關(guān)于實驗課希望能融入模型實踐部分，盡量先給學(xué)生演示操作。

2工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題

根據(jù)上述分析，目前工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題可歸納為以下四個方面。

2.1教學(xué)目標(biāo)定位不符合學(xué)生現(xiàn)狀

對于財經(jīng)類院校的工商管理專業(yè)，大部分學(xué)生從入學(xué)開始學(xué)習(xí)《微積分》就對數(shù)學(xué)類的課程有一定的抵觸和畏難心理，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一致，特別是還有一些轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。而且工商管理專業(yè)學(xué)生在此之前僅有數(shù)學(xué)類課程，無其他定量課程。很多學(xué)生沒有較高的數(shù)理基礎(chǔ)，定量管理的思維模式也無法得到訓(xùn)練。這使得后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》時，無法接受不同于其他管理類課程的教學(xué)方式，而且小部分學(xué)生無法理解運籌學(xué)理論。同時，工商管理專業(yè)學(xué)生從大一開始就學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，對管理學(xué)有較為深入的認(rèn)識和理解，而且思維比較活躍，具有較強(qiáng)的實踐分析能力。但實際中《管理運籌學(xué)》的教學(xué)還是以理論講解為主，實踐分析為輔，與學(xué)生需求不一致。

2.2教學(xué)方法單一

目前，《管理運籌學(xué)》的教學(xué)主要采用理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)兩方面相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)主要采用教師課堂上講授的方式，通常以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只需要單方面聽講，缺少主動思考分析的過程，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，而且涉及的知識點眾多，很難吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方法較為單一，無法鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。實踐學(xué)習(xí)主要為上機(jī)操作，要求學(xué)生根據(jù)每次的實驗要求自主進(jìn)行操作，完成相應(yīng)的實驗并提交實驗報告。這個過程中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，無法保障實驗課時間的充分利用，長此以往學(xué)生的熱情度也會下降。經(jīng)過疫情期間線上教學(xué)的實施，更應(yīng)該對新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和探索。

2.3教學(xué)內(nèi)容落后

目前，《管理運籌學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容在理論方面主要側(cè)重于概念的介紹、定理的推導(dǎo)等理論知識，對案例建模與分析的過程內(nèi)容較少，而且通常僅只考慮課本中相對陳舊的知識，沒有拓展運籌學(xué)的最新研究，無法適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。而且，現(xiàn)有實踐教學(xué)中的案例大部分已經(jīng)用了十幾年沒有變化，而且只是為了單純反映相對應(yīng)的知識點，過于簡單抽象，更側(cè)重于運籌學(xué)的理論實踐，與實際問題差距較大，忽略了其在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用性，無法跟隨當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，也無法引起學(xué)生的興趣。

2.4考核方式單一

目前，課程主要采用平時考核和期末考核兩種形式，平時考核占總成績的40%，期末考核占總成績的60%。平時考核包含點到、課堂回答問題和實驗報告，期末考核為論文考核，要求以“管理運籌學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用”為主題撰寫結(jié)課論文?？己讼鄬我弧６覠o法完全衡量學(xué)生對《管理運籌學(xué)》課程知識點的掌握情況。很多學(xué)生只是應(yīng)付考試，只是為了完成論文仿照課本習(xí)題編寫案例，沒有將所學(xué)知識真正應(yīng)用于解決實際問題。

3工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程改革

科技的快速發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，對《管理運籌學(xué)》課程也提出了更高的要求?；谀壳敖虒W(xué)情況，工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程要從以下幾個方面進(jìn)行改革。

3.1重視課前自學(xué)

為了保證學(xué)生能及時掌握《管理運籌學(xué)》知識，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識。疫情期間已經(jīng)完成的線上課程既可以作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資源，同時要求學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，并設(shè)置分析題以供課堂討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時，通過學(xué)生習(xí)題完成的情況和課堂討論分析題的情況，可以調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，摸清課程的難點，及時有針對性地為學(xué)生解答。

3.2充分重視實踐教學(xué)

不同于統(tǒng)計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學(xué)等專業(yè)，工商管理專業(yè)所開設(shè)的《管理運籌學(xué)》課程以管理為背景，在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要重視實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)對于課程學(xué)習(xí)的重要性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的設(shè)計上均應(yīng)體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容

及時更新理論教學(xué)內(nèi)容?！豆芾磉\籌學(xué)》授課教師組成教學(xué)團(tuán)隊，定期就運籌學(xué)最新理論、方法或案例等內(nèi)容組織研討，并對授課內(nèi)容進(jìn)行及時更新，使得授課內(nèi)容能夠跟得上時展的要求。另外，鼓勵授課教師定期與其他教學(xué)團(tuán)隊交流，與校外教師交流，探索《管理運籌學(xué)》在工商管理專業(yè)更廣泛的應(yīng)用。充實實踐教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要在所進(jìn)行的項目中找尋合適的問題，盡量挖掘綜合性問題，不斷改進(jìn)重新案例庫，提高學(xué)生的綜合實踐能力；另一方面，也可以邀請企業(yè)高管來為學(xué)生上課，將實際管理中所遇到的問題最直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，在充實案例庫的同時，給學(xué)生帶來切身的體會。

3.4充實教學(xué)方法

在一些理論課上采用翻轉(zhuǎn)課堂[5]的方式，使得學(xué)生作為課堂的講授者，變被動為主動，提高學(xué)生的參與度。另外增加小組合作項目，以小組形式完成某實際企業(yè)管理中的案例，并進(jìn)行小組匯總。緊跟時展潮流，關(guān)注企業(yè)管理熱點問題，讓學(xué)生體會到《管理運籌學(xué)》課程在工商管理專業(yè)的必要性，培養(yǎng)對所學(xué)知識的運用能力，收獲更強(qiáng)的成就感。另外，完善專業(yè)實習(xí)管理體系，將實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)管理特別是定量管理的認(rèn)識，掌握科學(xué)的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力，提高課程的認(rèn)可度[6]。

3.5優(yōu)化考核方法

優(yōu)化考核方法，在原有基礎(chǔ)上加上案例展示，采用平時考核、案例展示和期末考核的多樣化綜合形式對學(xué)生進(jìn)行考核。案例展示需要學(xué)生在課堂上分析實際管理問題，從發(fā)現(xiàn)管理問題、管理問題的數(shù)學(xué)化表述、建模過程、仿真求解到結(jié)果分析，在這個過程中，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4結(jié)語

本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，并以《管理運籌學(xué)》上課真實情況為例，研究了工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》的教學(xué)問題。通過分析，可以得到以下結(jié)論：（1）重視實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法；（2）通過教師研究項目和與企業(yè)合作，充實案例庫，給學(xué)生帶來切身的應(yīng)用體會；（3）增加小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學(xué)生的參與度；（4）用平時考核、案例展示和期末考核等多樣化的綜合形式對學(xué)生進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志興.地方本科高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革思路與措施[J].教書育人(高教論壇),2020(15):32-33.

[2]胡運權(quán).運籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,1998.

[3]孫嘉軼,魏玲,姚鋒敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和卓越人才培養(yǎng)模式下管理運籌學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報,2020,39(8):46-48.

[4]李征仁,張曉航,劉娜.基于管理學(xué)視角的運籌學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(9):38-40.

[5]胡斌,狄鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在運籌學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2020(29):139-140.

對運籌學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 運籌學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-136-02

運籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相聯(lián)系的邊緣學(xué)科,主要運用分析、量化的方法對有限的資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,為管理者的決策提供科學(xué)依據(jù)。其理論和方法在科學(xué)管理、工程技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)、軍事決策等方面均有著廣泛應(yīng)用。運籌學(xué)作為一門獨立的新興學(xué)科已經(jīng)在國際范圍內(nèi)引起了普遍重視,教育部1998年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將運籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。因此搞好運籌學(xué)課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要保障。

一、經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

運籌學(xué)是一門集理論性和實踐性為一體的綜合性軟科學(xué)。在教學(xué)過程中需要以理論為主線,并輔以實踐教學(xué)。既要重視講解運籌學(xué)的基本概念、理論和方法,幫助學(xué)生建立運籌學(xué)思想和提高運籌學(xué)理論知識水平,又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是當(dāng)前運籌學(xué)課程的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求存在著一定差距。在新的形勢下運籌學(xué)課程教學(xué)改革具有以下必要性。

1.運籌學(xué)教學(xué)改革是高等教育形勢變化的必然結(jié)果。我國高等教育早已從精英教育過渡到大眾教育階段。自1999年以來,我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模,1998年我國普通高校招生108萬人,到2009激升至629萬人。10余年間,毛入學(xué)率從不到10%提升到23%。如此迅速的變化已經(jīng)給高等教育提出了許多新的課題。此外,自2000年起工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開始文理兼收。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生不論是綜合素質(zhì),還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在較大的差距。而運籌學(xué)課程又是以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論等為基礎(chǔ),對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。很明顯,以理論講授為主的傳統(tǒng)運籌學(xué)教學(xué)方式對于學(xué)生來說是很難適應(yīng)的。

2.傳統(tǒng)運籌學(xué)教學(xué)方式不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校擴(kuò)招后,根據(jù)學(xué)生實際情況和市場人才需求,多數(shù)普通高校提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重的是實踐,即知識的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)運籌學(xué)的教學(xué)重理論輕實踐。教師根據(jù)課本講解公理、定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo),傳授建立數(shù)學(xué)模型和解題的技巧。由于運算量巨大,在實踐環(huán)節(jié)投入的時間很少,忽視了學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié),學(xué)生雖然掌握了解題的方法,但是只能生搬硬套來應(yīng)付考試,既不能深入理解理論,又不能很好地利用理論解決實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅與運籌學(xué)“以應(yīng)用為主”的教學(xué)初衷相違背,同時也偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見,運籌學(xué)課程的教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下,構(gòu)建適應(yīng)新條件下人才培養(yǎng)需要的運籌學(xué)教學(xué)體系是擺在運籌學(xué)教育工作者面前的一個新課題。運籌學(xué)課程的教學(xué)改革成為必然趨勢。

二、經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)課程教學(xué)改革的思路

作為專業(yè)基礎(chǔ)課,運籌學(xué)既為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ),其本身又具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。面對授課對象的變化,需要轉(zhuǎn)變思想,因材施教。運籌學(xué)課程的改革以提高教學(xué)效果為目標(biāo),以教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ),以教學(xué)方法和考核方式的改革為手段,為培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

1.改革教學(xué)內(nèi)容,理論與實踐并重。運籌學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該理論和實踐并重。理論教學(xué)的重點是幫助學(xué)生理解基本概念、原理和方法。實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實踐教學(xué)可以從課堂和課外兩個層面開展。課堂實踐教學(xué)包括案例分析、課堂實驗。其作用是與理論教學(xué)形成良好的互動,激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。針對運籌學(xué)理論教學(xué)枯燥、不易理解的特點,可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)計案例,為學(xué)生設(shè)置易于感知的現(xiàn)實背景,便于對知識的理解和掌握。針對運籌學(xué)計算量大、重復(fù)勞動多的特點,可以在學(xué)生掌握了基本原理和方法的基礎(chǔ)上開設(shè)課堂實驗,講授Lindo、Lingo等應(yīng)用軟件。課外實踐主要通過課后作業(yè)和課程設(shè)計等方式強(qiáng)化學(xué)生對運籌學(xué)理論和方法的理解和應(yīng)用。

通過改革教學(xué)內(nèi)容,一方面可以降低學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的認(rèn)識。另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)運籌學(xué)課程教學(xué)采用的手段是板書,黑板和粉筆是主要的教學(xué)工具。對于運籌學(xué)課程來說這種方式耗費時間、效率低下。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及,現(xiàn)在的教學(xué)又過度依賴多媒體。雖然多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀便捷等優(yōu)點,但是用該方式推導(dǎo)運籌學(xué)基本原理、講授基本方法效果卻并不理想,因為學(xué)生缺乏必要的思考準(zhǔn)備時間,跟不上教師的思路。

在運籌學(xué)的教學(xué)中應(yīng)綜合板書和多媒體的優(yōu)點。對于基本概念、案例等文字量比較大、且易于理解的內(nèi)容,可以通過多媒體展示。而對于相對復(fù)雜的原理和方法則按部就班地采取板書推導(dǎo)、講解。兩者相輔相成,既能節(jié)約課堂時間,又能保證學(xué)生對知識的消化吸收,從而提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。

3.改革考核方式,過程與結(jié)果并重。運籌學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式比較單一,以期末閉卷考試為主。該方式只注重結(jié)果,以一次考試的成績來代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不夠科學(xué),往往導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力、期末突擊應(yīng)付考試。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性,切實保證學(xué)生在培養(yǎng)過程中能夠?qū)W有所成,可以根據(jù)課程的講授進(jìn)程,采用不同的方式進(jìn)行多次考核。將運籌學(xué)的考核分為平時成績和期末成績。平時成績包括案例分析、階段測驗、期中考試、實驗考核,占總成績的60%;期末成績占40%。通過改革將考核方式多元化,變結(jié)果考核為過程考核,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。

4.加強(qiáng)教材、教輔材料建設(shè)。運籌學(xué)的教材非常多,其中不乏經(jīng)典之作。不過在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下,多數(shù)教材的內(nèi)容顯得較深。在運籌學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐編寫知識體系完整、內(nèi)容豐富充實、語言通俗流暢的教材。目前針對運籌學(xué)實驗教學(xué)的教材還不多見,應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容,編寫實驗輔助材料。此外,為了便于學(xué)生自學(xué),需要將講義系統(tǒng)化,提前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的依據(jù)。最后,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,建立習(xí)題自測系統(tǒng)、案例系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等,構(gòu)建立體的教學(xué)資料和教學(xué)輔助體系。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才是高等教育發(fā)展和市場需求的必然要求。運籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課,其改革是整個人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和教輔體系的全面改革,定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從根本上改善該課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。

[項目來源:本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目“經(jīng)管類專業(yè)《運籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實踐”研究成果。]

參考文獻(xiàn):

1.陳榮軍.“運籌學(xué)”在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2009(1~2)

對運籌學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;教學(xué)過程;考核方式

中圖分類號:G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)18-0208-01

目前運籌學(xué)課程已經(jīng)成為眾多高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是經(jīng)濟(jì)和管理問題中應(yīng)用很廣泛的一種定量方法,它起著聯(lián)系基礎(chǔ)課程(微積分、線性代數(shù)、概率論等)與專業(yè)課的橋梁紐帶作用,是解決經(jīng)濟(jì)與管理問題的一個方法論和工具。國際上已經(jīng)把運籌學(xué)方法作為一個很重要的決策方法廣泛應(yīng)用于管理決策中進(jìn)行科學(xué)管理,運籌學(xué)已經(jīng)成為商學(xué)院很重要的一門基礎(chǔ)課程,并出版了很多優(yōu)秀的教材。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的目的是實際分析和解決問題的能力。然而在我國傳統(tǒng)的運籌學(xué)教學(xué)使這門本源于實踐的科學(xué),又遠(yuǎn)離于實踐。另外經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生普遍存在著對定量方法的恐懼心理,許多學(xué)生對運籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,成績下滑。期末考試的成績遠(yuǎn)差于一些專業(yè)課程的成績。這是我們在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)中應(yīng)該避免的,所以必須在教學(xué)上有所創(chuàng)新,采取一種全新的教學(xué)理念和方法才可以使學(xué)生體會到運籌學(xué)的魅力,才能使學(xué)生輕松掌握如何使用運籌學(xué)的方法解決實際問題。

1 教學(xué)方法的創(chuàng)新――案例教學(xué)法

目前在運籌學(xué)教學(xué)方法改革中最多提出的是案例教學(xué)法,魏曉平和宋學(xué)峰提出了在管理運籌學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué),以案例為教材,讓學(xué)生通過自己對案例的研究、分析、討論,并在教師的指導(dǎo)下,以認(rèn)識者的身份直接參與課堂教學(xué),使課堂教學(xué)成為師生雙向參與的學(xué)習(xí)過程。國際上的教育工作者也很早提出了案例教學(xué)在運籌學(xué)教學(xué)過程中的重要性,并編制了一些優(yōu)秀的教材,其中包含大量的案例。廖志高和胡知能專門研究了工商管理類運籌學(xué)案例教學(xué)的改革,指出了案例教學(xué)中存在的問題。本人認(rèn)為案例教學(xué)的組織很關(guān)鍵,應(yīng)以每一個獨立的模型為單位組織教學(xué),每個模型以一個實際案例引出,進(jìn)行理論知識和建模方法的講解,然后布置一個相似的案例,要求學(xué)生自己動手建立模型。案例成為教學(xué)的載體,最終又是教學(xué)要達(dá)到的目的。

2 教學(xué)過程的創(chuàng)新――“三步曲”

第一步:分析問題,建立模型。引導(dǎo)學(xué)生由實際中管理決策者面臨的實際問題出發(fā),由實際決策需要提出問題,建立模型,同時啟發(fā)學(xué)生對與該問題相似問題的思考,拓展該模型的應(yīng)用范圍。

第二步:模型求解,使用計算機(jī)軟件求解。運籌學(xué)理論上的求解方法主要是單純形法,但是該方法的求解過程,是數(shù)字的重復(fù)迭代過程,解題過程耗費大量時間。在理論授課和課外作業(yè)中,只能對那些決策變量和約束條件較少的問題進(jìn)行討論,而針對實際應(yīng)用中的大型案例來說就脫離了現(xiàn)實,顯得無能為力。為此,很多教育工作者提出了使用計算機(jī)軟件求解的必要性,邱麗絢提出了計算機(jī)輔助教學(xué)在管理類運籌學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點。計算機(jī)軟件求解模型應(yīng)該輔以上機(jī)實驗課教學(xué),具體的操作還是以案例為載體。

第三步:求解結(jié)果的應(yīng)用,如何輔助決策。如何使用求解結(jié)果輔助決策,是使用運籌學(xué)建立模型的目的和出發(fā)點。所以最后必須將求解結(jié)果回歸于實際問題。而在與實際問題結(jié)合的過程中,可以很好的闡釋運籌學(xué)模型理論上的成熟性和實際應(yīng)該的靈活多變性,這兩點決定了運籌學(xué)模型應(yīng)用的廣泛性和靈活性。

以上三步組成的“三步曲”教學(xué)過程,從實際問題引出運籌學(xué)模型,然后采用功能強(qiáng)大的軟件求解,最后對求解結(jié)果進(jìn)行分析,回歸實際,指導(dǎo)實際決策。這樣從實際出發(fā)經(jīng)過數(shù)學(xué)模型的求解最后又回歸實際的過程,學(xué)生比較容易理解,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很好地體現(xiàn)了運籌學(xué)模型的強(qiáng)大的實際作用。

最后針對每一個模型在完成“三步曲”教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一次上機(jī)實驗課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實際建模和解決問題的能力。

3 考核方式的創(chuàng)新――案例報告

最后還要做到考核方式的創(chuàng)新,不少教育工作者已經(jīng)提出傳統(tǒng)考核方式對于致力于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類運籌學(xué)的弊端。邱麗絢指出,限時筆試的規(guī)范化考核方式,學(xué)生只能機(jī)械地套用定義、定理和公式去求解類似于例題的題目,這種考核結(jié)果不可能準(zhǔn)確地評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量,我們借鑒全國數(shù)學(xué)建模競賽的方式,預(yù)先給出多個題目,要求學(xué)生根據(jù)所給的題目,自己設(shè)計求解要求,并根據(jù)需要查找相關(guān)資料,然后上機(jī)求解,并對計算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,結(jié)合實際問題給出可行性建議或決策分析,最后以論文形式上交。

鑒于以上兩點,本人認(rèn)為考核方式改革的宗旨是在督促學(xué)生掌握知識的同時體驗到成功的快樂,以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。所以本人摒棄傳統(tǒng)筆試考核方式,在考核方式上做大膽創(chuàng)新,以“案例報告”的形式作為期末考核方式。案例報告考核方式的總體思路是要求學(xué)生使用運籌學(xué)模型解決自己專業(yè)的相關(guān)問題。案例報告一共分為四部分內(nèi)容:第一部分是案例描述,要求學(xué)生自己搜集待解決問題的相關(guān)信息和數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、查閱資料的能力;第二部分是模型建立,在考察學(xué)生對模型建立理論知識掌握的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練了學(xué)生的實際建模能力;第三部分是模型求解,要求學(xué)生至少掌握一種計算機(jī)軟件求解方法對所建的模型進(jìn)行求解:第四部分是結(jié)果分析及應(yīng)用,在求解的基礎(chǔ)上,從理論回到實際問題中,使用求解結(jié)果對管理決策者進(jìn)行輔助決策,另外還要求使用靈敏度分析對決策環(huán)境的改變做出應(yīng)變。實踐證明這種考核方式,很靈活很科學(xué)地考察了學(xué)生對理論知識的掌握程度,以及應(yīng)用解決實際問題的能力,也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法、教學(xué)過程和考核方式“三位一體”的創(chuàng)新,在科學(xué)有效地傳授知識的同時,可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,另外在消除經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對定量方法的恐懼感上也將取得革命性的效果。這種效果改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅僅影響了學(xué)生對運籌學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果,對其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]戴維R•安德森,丹尼斯J•斯威尼,托馬斯A•威廉斯.數(shù)據(jù)、模型與決策(管理科學(xué)篇)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,第11版,2006.

[2]董振寧,劉洪偉.管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2006,26(1):32-35.

[3]劉才貴.創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量(管理運籌學(xué)教學(xué)方法談)[J].成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007,21(9):46-48.

[4]李宗泰.對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報,2007,22(2):266-267.

[5]侯云先.管理運籌學(xué)課程教學(xué)改革“3+2”模式研究[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,53(4):56、66、76.

[6]任志霞.管理運籌學(xué)課程教學(xué)方式改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,11:86-87.

對運籌學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

Key words： Operational Research；optimization；interdisciplinary；expanding

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0253-02

0 引言

從二十世紀(jì)三四十年代到如今，運籌與優(yōu)化課程已經(jīng)經(jīng)歷了80多年的發(fā)展，并逐步成為一門系統(tǒng)的研究和解決實際問題的學(xué)科。它針對實際應(yīng)用領(lǐng)域的具體問題，廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識和數(shù)學(xué)方法，發(fā)揮有限資源的最大效益，以此達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)。目前，運籌學(xué)的研究成果已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、管理、交通運輸、計算機(jī)通訊與網(wǎng)絡(luò)的各個領(lǐng)域。

80多年來，運籌學(xué)學(xué)科中的新理論、新模型和新算法在解決實際問題的過程中不斷涌現(xiàn)，研究的問題也變得越來越復(fù)雜，從線性問題發(fā)展到非線性問題，連續(xù)問題拓展到離散問題，確定性問題延伸到不確定性問題，運籌學(xué)理論得到了不斷的發(fā)展和壯大。目前，運籌學(xué)已經(jīng)囊括了數(shù)學(xué)規(guī)劃、組合優(yōu)化、隨機(jī)優(yōu)化、博弈論、管理科學(xué)、智能計算、金融工程和統(tǒng)計優(yōu)化等諸多分支。隨著科技日新月異的發(fā)展，運籌學(xué)發(fā)展又呈現(xiàn)出與許多學(xué)科交叉發(fā)展的多元化趨勢[1]，例如運籌學(xué)與生命科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、管理科學(xué)的交叉。

運籌與優(yōu)化課程的真正價值在于為各個領(lǐng)域的實際應(yīng)用決策問題提供一套切實可行的解決方法，它求解問題方法可以概括為以下幾個階段[2]：①在實際問題中提取相關(guān)要素：決策變量、目標(biāo)和約束條件，將其表示成一個運籌學(xué)問題，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。②根據(jù)①所建立數(shù)學(xué)模型的特點，尋求合適的求解算法求出問題的最優(yōu)解或者滿意解；③若求解問題的規(guī)模較大，則需要編程實現(xiàn)算法，并對數(shù)值結(jié)果進(jìn)行分析；④判斷模型和解法的有效性，提出解決原始實際問題的方案。這些階段并不是相互獨立的，也決非依次進(jìn)行的[3]。

鑒于實際問題的跨學(xué)科交叉性，而利用運籌學(xué)求解問題涉及到數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)理論知識和計算機(jī)編程仿真等多個階段。從目前我校運籌與優(yōu)化課程教學(xué)模式來看，我們?nèi)匀煌Ａ粼趥鹘y(tǒng)的課堂講授理論環(huán)節(jié)，注重理論講授和公式推導(dǎo)，缺乏與實際相結(jié)合，與上機(jī)實踐相結(jié)合的缺陷，從而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生利用系統(tǒng)的思想解決優(yōu)化問題的思維方式，提高學(xué)生動手能力，我們采用拓展化的教學(xué)模式，對運籌與優(yōu)化課程教學(xué)改革提出幾點建議。

1 教學(xué)過程中注重優(yōu)化思想的滲透

運籌與優(yōu)化課程的核心就是將所學(xué)習(xí)的優(yōu)化的思想和相關(guān)數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于解決實際問題，運籌學(xué)問題的求解包含了建模、設(shè)計算法和編程求解三部分。建模的過程就是利用數(shù)學(xué)的思想和語言去近似地刻畫實際問題，根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型設(shè)計合適的運籌學(xué)算法，并用計算機(jī)完成求解。在學(xué)生利用運籌學(xué)知識解決實際問題的過程實際上是數(shù)學(xué)認(rèn)識的過程，通過這個過程將運籌學(xué)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在這個過程中，我們不滿足于單純的只是理論的灌輸，重點在于對學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)化”這一重要數(shù)學(xué)思想的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其實，優(yōu)化思想的滲透體現(xiàn)在日常授課的各個環(huán)節(jié)。

首先，在背景知識的講授中滲透優(yōu)化的思想。在介紹理論知識之前給學(xué)生先介?B一些數(shù)學(xué)背景，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在緒論中講授“運籌帷幄”、“田忌賽馬”的典故，華羅庚燒水泡茶的統(tǒng)籌方法，在圖論中介紹哈密爾頓環(huán)游世界問題，哥尼斯堡七橋問題，路網(wǎng)連通規(guī)劃問題等等，這些實際問題相關(guān)的背景知識的介紹，都在一定程度上體現(xiàn)了處處優(yōu)化的思想。

其次，在概念和原理公式的講授中滲透優(yōu)化的思想[4]。運籌學(xué)中很多原理性的內(nèi)容涉及到很多數(shù)學(xué)知識和公式推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺難度很大。但是很多知識都是有一定的背景的，如果能注重實質(zhì)，在講授中滲透優(yōu)化思想，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，動態(tài)規(guī)劃理論中的概念較多，學(xué)生理解起來感覺相對繁瑣，我們可以在講授過程中結(jié)合設(shè)備更新的具體問題，從而引入多階段決策，階段，狀態(tài)，狀態(tài)轉(zhuǎn)移等概念，避免了直接講授概念的枯燥性。

2 將課堂教學(xué)體系向橫向和縱向拓展

目前現(xiàn)行的運籌與優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容由線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖論五部分組成，教師在教學(xué)過程中注重基本概念的定義、定理的證明、算法的描述和解題技巧的介紹，唯獨忽視了與實際問題相結(jié)合。因此，我們教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到如何結(jié)合實際問題建立數(shù)學(xué)模型，如何利用數(shù)學(xué)軟件完成模型的求解和分析上面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，從而將教學(xué)內(nèi)容向橫向和縱向拓展。

教學(xué)內(nèi)容的橫向拓展是指在課堂教學(xué)中，在背景知識的引入中結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)討論中來，教師引入實際問題，學(xué)生主動參與到問題的定性研究，建模分析，定量計算和實踐檢驗的過程中來，在師生互動的討論中找到解決問題的方法，總結(jié)相關(guān)的重要結(jié)論，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到優(yōu)化思想存在于實際問題的方方面面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于現(xiàn)代優(yōu)化方法的求解與計算機(jī)學(xué)科緊密聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容的縱向拓展是指在課堂教學(xué)過程中增加最優(yōu)化計算軟件的使用方法的介紹，例如如何調(diào)用Matlab優(yōu)化工具箱函數(shù)求解數(shù)學(xué)規(guī)劃的最優(yōu)解，如何通過編寫Matlab程序設(shè)計算法來求解最優(yōu)解。同時，在介紹解析算法的同時，教師還可以為學(xué)生介紹一些只利用函數(shù)值信息來尋求優(yōu)化問題最優(yōu)解的直接搜索算法和現(xiàn)代優(yōu)化算法，以此來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

3 拓展第二課堂，遵循“知識+能力+素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念

由于目前運籌學(xué)課程的課時限制，教師在課堂上無法突出實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，為了解決這個問題，我們計劃拓展第二課堂，在課下引入實踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程由課內(nèi)延伸到課外，一來可以加強(qiáng)學(xué)生對于基本理論和基本原理的理解掌握，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。

第二課堂的執(zhí)行可以通過兩種途徑實現(xiàn)。一種是教師針對某一實際問題，要求學(xué)生以小組的形式課下設(shè)計解決方案，建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)計算法，?程求解，學(xué)生在一起參與討論，撰寫論文。同時鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模競賽，提高動手能力。第二種是開設(shè)開放性實驗課堂，為學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗和驗證性實驗，讓學(xué)生運用運用Matlab軟件完成實際問題的求解。

4 將單一考核方式向多元化考核體系拓展

目前本專業(yè)的運籌學(xué)課程普遍采取一次性期末考試來測評學(xué)生成績，這種考核方式在較短的時間內(nèi)更多考查的是學(xué)生的識記能力，解題能力和運算能力；而與我們教學(xué)大綱中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與動手能力的初衷相去甚遠(yuǎn)。

因此，我們可以采用多元化的考核方法，實行全過程行程式的考核方式，最終的總評成績由建模論文實訓(xùn)成績、上機(jī)操作成績、課堂討論和平時作業(yè)等多部分組成，多種考核方式的綜合評定，有效地避免了學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的心理，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題和軟件應(yīng)用的能力。